第一篇：4R執行力系統讀書感

4R執行力系統讀書感

《錫恩4R執行力系統》這本書詳細說明了企業競爭力的核心問題，并且完整詳細的解釋和闡述了它的重要性。之前也有看過類似的書，基本都是國外的一些營銷戰略專家所著，感覺針對于國內企業并不是很實用。但是這本書里闡述的一些理論我覺得很適合現在的工作。看完本書后有一種豁然開朗的感覺。對未來的工作有了明確的工作宗旨。針對市場部的工作結合這本書我想寫一些自己的感悟，以及后續工作中應該改正和加強的地方。

所謂4R系統我的理解是，以結果為導向，所有工作責任明晰明確到人，領導必須對下屬工作節點進行檢查，工作完成后對員工多激勵，也需要適時的懲罰，做到獎罰有度，透明公開。

R1以結果為導向，就是定義結果，而結果對于市場部而言就是在明確了產品定位的基礎上，通過品牌營銷來提高銷售業績。而展會、內刊營銷、禮品營銷、以及線上線下的多渠道推廣，都是為實現這個結果而需要產生的過程。按照結果導向理論，在市場部確認今年銷售業績具體增長值的前提下，就需要通過各種手段（過程）去完成這個結果。這個結果的完成是最重要的，而中間的過程或者說是“苦勞”其實并不重要，中國的老話，“沒有功勞也有苦勞”這句話，在讀完了這本書后，我明白其實就是在找借口。而這個借口中國人已經找了幾百年。之前自己也有過這樣的想法，但是通過結果導向理論我明白了，做任何工作結果第一位，而過程則是越簡單，越實效，越有針對性就越好。這才是所謂的事倍功半。

為了結果導向，市場部需要明確一下職能和職責，這也就是4R系統中闡述的R2崗位職責系統。市場部是一個企業中營銷組織架構的重要組成部分。企業的營銷組織由市場部和銷售部組成。按職能劃分，市場部負責拉近產品與消費者的心理距離，銷售部負責拉近產品與消費者的物理距離.。按照我的理解，市場部的主要職責有以下幾個方面。

1、與銷售部協同制定年度營銷目標計劃。

2、建立和完善營銷信息收集、處理、交流及保密系統。

3、對消費者購買心理和行為的調查。

4、對競爭品牌產品的性能、價格、促銷手段等的收集、整理和分析。

5、對競爭品牌廣告策略、競爭手段的分析。

6、做出銷售預測，提出未來市場的分析、發展方向和規劃。

7、制定產品企劃策略，其中包括品牌推廣和品牌維護。

8、與銷售部協同制定產品價格。

9、新產品、改進后產品上市規劃。

10、制定通路計劃及各階段實施目標。

11、促銷活動的策劃及組織。

12、合理進行廣告媒體和廣告代理商的挑選及管理。

13、制定及實施市場廣告推廣活動和公關活動。

14、負責產銷的協調工作。

通過市場部的崗位職責的確定，可以發現市場部的職責很難按照量化。因為市場部的工作很多方面都是在作指導工作。但是責任的一對一劃分是比較容易進行的。市場部職責按照籠統的劃分其實就是：調查—分析—方案—推廣。這四塊內容，周而復始的在運作。通過一次一次的改進完成適合于本公司的一系列的周期性的工作。

在這里我也想說一下自己在進入達克2個月后對市場部工作的理解和希望。達克軸承現階段依然是一家以外貿為主，內貿逐步發展的公司。長期的外貿經驗在內貿銷售中碰到了一些水土不服。但是通過兩年的努力很多地方已經找到了解決的辦法。我之前的工作經驗告訴我很多的外銷轉內貿的公司成敗得最核心因素是：品牌+庫存。

庫存不是一個短時間內可以完成的積累，需要一個對市場了解對客戶了解后完成積累的過程。庫存的建立是一個公司最占壓資金的地方，而且也是決定公司發展速度重要因素之一，所以需要慎之再慎，但是也具有必然性。

品牌不健全則是所有外貿企業的通病，而品牌的建立除了需要時間的積累外，費用的投入也是很重要的。當然費用不是亂花的，這需要市場部詳盡的市場調研和計劃。重工軸承行業和輕工業、快消品有著截然不同的品牌推廣路線。因為軸承行業所有現存的知名品牌公司都是有著至少幾十年歷史的老牌公司，口碑營銷是這些老牌公司之前固有的做法。作為一家年輕的軸承工廠我們的品牌營銷之路必須要打破常規劍走偏鋒，這樣才能在相對短的時間內完成品牌拓展這項工作。所以在很多時候需要一定的炒作。當然炒作的方式和投入的資金我們希望穩重務實，以小投入換大回報。

在這里我也提一點自己的希望，市場部是一個花錢的部門，而見效又不是立竿見影。所以希望上級領導給我們更多的支持，我們也會抱著膽大心細的做事態度去完成每一項工作。

說過了責任系統，接下來是R3結果跟蹤系統。這套系統我從進公司到現在有著很深的體會。而這個體會是葛總給我的，在所有我們部門進行的工作中葛總在最開始進入時就要求我們提交時間節點，并且在所有的節點時間都會詳細了解工作情況。其實剛開始我感覺是領導對市場部的工作還不信任，但是看完這本書后我明白了，“越信任越檢查”這句話。因為信任所以檢查。之后我們部門內部的工作我也會做到檢查跟蹤。這樣可以少犯錯，把錯誤防范到萌芽狀態。

因為會議是節點檢查系統的一個重要的載體，在會議上大家可以闡述，分析，解決遇到的問題，所以市場部也需要專門的部門例會來完善工作系統。市場部現在還沒有本部門的例會，之前基本是和銷售部門一起開。從7月開始我準備安排市場部的專門例會，完善節點檢查系統。

最后一個R4是即時激勵系統，這套系統在內貿銷售部使用的比較多，效果也是顯著的。我認為除了現金方面的獎勵外，領導的表揚也很重要，所有的業務員都需要自我價值被肯定，而除了現金肯定外，每一個人在領導眼中的業務員形象也是自我價值的體現。就像4R執行力里所說的：“你要什么，就立即獎勵什

么,每一個人在內心深處都在渴望被承認。”

《4R執行力系統》這本書讓我學到了很多，非常感謝人力資源部把這本書推薦給我。以上的讀書感中的內容只是個人認識，肯定還存在著不少不足。在以后的工作中會盡量完善4R中介紹工作方法，提高工作效率，開拓思路，讓市場部的工作系統化。

市場部：黃子釔

2012-6-25

第二篇：系統執行力

系統執行力——執行到位十大步驟

清華大學——中旭商學院院長郭鵬老師提出了系統執行力——執行到位十大步驟：

步驟

一、制定戰略規劃---解決企業發展方向迷茫，向心力不足問題步驟

二、設計組織結構---解決崗位不清，分工不明的問題步驟

三、編制崗位說明---解決職責不明，考核無據的問題步驟

四、梳理管理流程---解決部門各自為政，不相配合的問題步驟

五、制定目標體系---解決效率不高，工作被動的問題步驟

六、考核員工績效---解決工作無結果，分配不公平問題步驟

七、設計薪酬激勵---解決工資大鍋飯，工作不積極問題步驟

八、建設文化制度---解決企業無章可循，無法可依的問題步驟

九、打造人才梯隊---解決人員素質不高，能力不足的問題步驟

十、管控措施到位---解決執行不力，推委扯皮的問題

如何強化企業執行力

“知行合一”。“知”乃“行”的前提，以利益為導向激發員工自律意識。當今迅猛發展的知識經濟時代使得員工素質日益提高，其自我實現意識日趨成熟，“民可使由之，不可使其之”的傳統觀念難以適應而今企業管理民主化的潮流，員工關注的不僅埋頭苦“干”，更為關注的是“干”的目的、利益，有所求是有所為的真正動力。員工個體利益與企業整體利益不盡同質，因此企業不能盡靠整體利益激勵員工，諸如“企業利潤翻幾翻”，而且更多注重“對員工個體受益具體承諾”的激勵。“利之所

趨”是人們的一種普遍的心理，企業應使員工明白，制度是企業整體利益與員工個體利益價值、利益的形式轉換，強制性制度約束隱含著可取利益，只要付出就有回報，從而激發員工群體的盡責意識。

文武兼具。古代兵家“先廉恥而后刑法，先起親愛而后律其身”的治軍理念對于今天企業制度文化構建具有積極的借鑒意義。文而化之，“強制性”是制度自身屬性所決定的但同時也表明了企業的價值取向，本身蘊含豐富的教育意義，企業通過對員工權利意識、自主意識教育、引導，通過架構尊重人、關心人、相信人的人文環境來提高廣大員工盡責意識，借以強化執行的速度與力度。

蔡文斌：我覺得企業的管理不一定老板的思想就是發展企業的源泉，在于集思廣益，科學、民主化管理，老板畢竟是一個人，總有不足之處。企業注入新的血液，努力吸引人才為什么？就是因為要在管理上創新，促進企業的快速發展，人才就是人才，如果老板要一味的將自己的思路套在真正有能力的管理者身上，那有能力的管理者和純粹的執行者有何差異？認同企業文化只是員工歸屬感的一個象征，在有的企業中，企業文化是否能真正起到激勵員工、促進公司發展的作用？還需要不斷的總結和論證！

第三篇：《團隊執行力》學后感

《團隊執行力》學后感

——相信自己 學而不思則罔，思而不學則殆！

這句話很好的證明了一個人要想不斷的成長不斷的進步，就要不停地學習不停地思考！每個人都會在學習中找到自己工作的能力、生活的樂趣以及人生的方向等等。這也就說明：相信自己的能力施展，相信自己的樂趣所在，相信自己的方向明確。

相信自己的能力施展。曾經是抱著好奇，好玩，好看的心理去觀看四大名著《西游記》，當孫博老師重新解析《西游記》里面的人物以后，我立即明白了——“職場西游記論”。觀世音菩薩就是決策者——老板，唐三藏是執行者——干部，孫、豬、沙和小白是員工——服從者。回去重新看了一遍這本名著，也是“職場名著”。它把執行將崗位分為三類：上山型、平路型和下山型。在工作中首先要根據專家分析數據判斷我屬于平路型崗位，我需要不斷的提高自己的職位勝任力。在工作中，最注重的是結果，因為這是決策者最想看到的。同時也是整個公司的輔助部門，也是課文中的那個“過渡段”，承上啟下的作用。

相信自己的工作訓練。為什么聚成的每位員工看著都那么激情四射？為什么參會人員看著臺上活力奔放的舞蹈望而卻步？為什么每次老師講完以后的那幾句總結語總會讓人感嘆不已？這些問題的答案——訓練執行力。眾所周知，軍隊有鐵的紀律，舞臺上最好的展現就是優美的動作，而組織中要想統一思想就是不停地召開會議！這就是訓練執行力的三要素。作為一名HR，軍訓的成績也是一個團隊的士氣展示，斗志昂揚，奮發圖強！當老師倡議想做團隊展示的公司上臺爭取名額時，我毫不猶豫的沖了上去，雖然我不知道大家會不會晚上配合我做軍訓練習。結果是讓我欣慰的，第一次的軍訓團隊展示，就顯示出了我公司積極向上的一面。展示人數最多，成績最好的就是辰宇，口號急中生智，創造出辰宇家人的共同語言“相信自己，相信辰宇；辰宇之星，行業精英”。PK是一種文化。我們做到了！回想當你走在馬路上，尤其是清晨你會看到酒店、美容院、洗車行、服務中心都會有員工在室外跳舞蹈，原來不理解，但經過孫博老師的講解，明白了怎樣去調節團隊氣氛，團隊配合度，增加活力以及運動有益健康。我倡議在以后的工作中，每天清晨也開。始舞蹈喚醒身體，喚醒精神，喚醒心靈！而平時大家都知道會議的重要性，關鍵是怎樣去把會議做好做精呢？松松散散的進入會場是不可以的，領導入場是要有禮貌迎接的，要有記錄、有主題、有簽字、有期限、有層級等。細化會議內容會議順序才是根本啊！我的工作變得“任重而道遠”。相信自己的執行能力。當過程和結果不相符時，總會有各種的理由去推避，去辯解。現在我們要說“NO”。因為我們的目標就是結果，計劃就是過程。結果是用來檢驗過程的。所以目標一旦定了就沒有對錯之分，只剩下一件事情就是想盡一切辦法去達成。目標一旦定了就不要隨意改變目標而是要改變達標策略。而過程是決定結果的。列計劃的工程就是分解目標，還要列出所有達標的策略以及策略中遇到的困難，最后就是出具分析。歷史數據、分析數據、財務數據等等一系列的量化，才是成功制定計劃，出色完成目標的過程。相互作用，相互依托。這就是執行力。這就是團隊的執行力。

寄語：相信自己，下定決心，不怕困難，勇往直前！

辰宇人事部：崔宇

2011年12月18日

第四篇：讀書感

讀《教學機智——教育智慧的意蘊》有感

作為一名一線的數學教師，在十幾年的教學生涯中，讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的肩上的重擔，當前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革，此次改革是建國以來規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰，從中體會到了課程改革對課堂、對教師、對學生的沖擊，同時也存在一定的困惑。暑假，我有幸拜讀了范梅南先生的力作《教學機智——教育智慧的意蘊》。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。范梅南先生說，機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理教學中的偶發事件，必須具備諸多素質和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：

首先，要有一顆熱愛學生的心，涵養師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。臺灣教育家高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什么條件下知識才能觸動學生個人的精神世界，才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢？只有在這樣的財富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流。”記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點地，聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！其次，要平等地對待每一位學生，尊重人格，嚴慈相濟。《數學課程標準》“基本理念”中的第一條說：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”《數學課程標準》中的必須“面向全體學生”的表述是貫穿于新課程標準的一條紅線。教師要“目中有人”切實關懷每個學生，開發每個學生的潛能，為每個學生的成才提供機會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作為教書育人者，也不能對學生的不良現象放任自流，寬嚴有度才是愛，做到嚴慈相濟。

第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學中的偶發事件，實質就是或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發散思維，才能左右逢源，化險為夷。

第四，要有豐富的學識。有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水，我覺得不對，在信息爆炸的時代，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學。”開鑿一眼泉，就是教師要終身學習。在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。如果教師能做到精通專業，又上知天文、下曉地理，并善于運用心理學的知識和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發事件與教學任務之間的聯系。

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實、以發展。

觀看《魏書生班主任工作講座》

今天，我觀了魏觀看《魏書生班主任工作講座》，感慨頗多，深深地被他睿智幽默的語言感染著。被他崇高的精神世界感染著，被他積極樂觀的處世和工作態度所感染著。更被他科學民主的管理所吸引著。

那么魏書生老師的班上是怎么做的呢，他給我們舉出了幾個事例，第憶■是憶■收學費的事情，他讓新任的學習委員收學費，學習委員覺得這件事情很難，因為從來沒有做過，那么他咒▲學生講了一句，我的學習委員收錢從來都只用手表的，然后丟給學生自己去做，學生從話中受到啟發，采取全班個小組競賽收錢的形式，只用了幾分鐘就收齊了全班的學費，絲毫不差，漂亮的完成了任務。第二個就是在他的班上，有著各種各樣的官，負責管理班上的各種事務，甚至是戴手套這樣雞毛蒜皮的小事，都有具體的人來管，遇到有什么問題，由學生自己討論，想辦法解決。所以他們班在學校的各項評比，比賽活動中都能名列前茅，甚至是在他出差不在學校的時候，他的班上學生也能自己組織好參加學校的運動幻襝唱比賽，并取得優異的成績。這些事例，不得不讓我們佩服魏書生老師的治班管人之道。

在這次的報告中，魏書生老師主要談及班主任的班級管理工作。眾所周知，在教師的工作中，最重要的是育人，也就是關注學生各個方面的成長，所以班主任的工作就尤為重要。回想起我們從學生到教師以來，對班主任的印象就是辛苦勞累，為什么辛苦勞累呢，就是因為要操心，要管的事情太多了，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，早鍛煉要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，老師累，學生煩。就拿學校星期一的升旗儀式來說吧，班主任到場了，學生變乖了，認認真真地聽，全場鴉雀無聲，而一旦班主任有事遲到或不在，紀律就不行了，交頭接耳。學生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當作班級的主人。

當一名優秀的人民教師是我的理想和追求，魏書生先生用他的智慧、豁達和獨特的阮羼魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學習中，我要不斷地學習班級管理的藝術，從魏先生身上找到適自己的育人策略，真正地服務于學生。

班主任工作過失之反思

——聽魏書生《如何當好班主任》講座有感

最近我從多媒體聽了魏書生《如何當好班主任》的講座，聽后很有收獲，我也當班主任，反思自己的工作發現有很多不當之處。

一、沒有樹立為每個學生服務的思想。

班主任首先樹立我每個學生服務的思想。雖然我也知道人的能力是多方面的，不能僅僅以學習成績來評價學生，但在中考看重分數，學校考評看重學生成績的環境下，我也不知不覺只看重學生的分數，看重那些成績好的學生，對那些后進生有時候忽視有時候蔑視。我總認為能讓后進生留在班級就是對他們的很大的恩惠了，他們一定得知恩圖報。他們一有錯誤我就認為他們不知好歹，沒有良心，對待他們我就越發的苛刻，一看他們有錯誤就變本加厲的批評，有時候看到他們不服氣的樣子我甚至動口罵幾句學生，最后在我看來他們“無藥可救”時就把他們“掃地出門”趕出教室。現在想來，與魏書生老師相比我是多么的無能、無知、無情、無法無天；與魏書生老師的學生相比我的學生是多么的可憐。

二、沒有把學生當作班級的真正主人。

我在班級工作中總是把自己當作班級的唯一主人，想著在班里我教你聽，我管你服，我壓你老實。班里什么事，自己都親自去管：檢查作業，我來；檢查衛生，我來??這樣做當然有所成績，也落個負責任的班主任。但是事半功倍，把自己給累壞了，自己感到身心疲憊，又讓學生喪失了鍛煉自己的機會。

聽了講座我明白了當班主任其實很輕松，只要把學生當作班級的主人，班級的是讓學生參與管理，學生能做的，班委成員不做；班委能做的事，班長不做；班長能做的事，班主任不做。讓學生自己管理自己的班級：有負責檢查作業的；有負責檢查衛生的；有負責管理學生遲到的等等。這樣既調動了學生的積極性，又培養了學生的能力，也讓班主任解放了出來，真是兩全齊美。

三、沒有用欣賞的眼光看待學生。

我知道每個人都有優點和缺點，但我對學生期望太高，學習好的我希望他其他方面也好，其他方面好的，我希望他學習也要好，所以我總看到學生的缺點，越看越生氣，越生氣越批評學生，傷了學生的自尊讓他們越來越沒了自信。如果能像魏書生老師那樣多看學生的優點欣賞學生，賞識學生鼓勵學生，尊重了學生，那么學生將越來越自信越來越有進步的希望。

四、只注重讓學生樹立遠大理想，忽視了腳踏實地的努力。

我知道人沒有理想，就等于沒有了目標和追求，人生也就沒有了希望。所以我在當班主任時，很注重幫助學生樹立遠大理想，有繪畫天賦的，我鼓勵她將來考中央美術學院，有管理能力的我鼓勵他將來到政府部門工作，為人民謀福利等等。

我們班曾有理想墻，每個學生把自己的理想寫下來貼在墻上，我幻想著只要他們有了理想就能進步，可是我卻忽視了讓學生腳踏實地，靜下心來去學習去做事，到頭來理想成了空想，希望變成了失望。

以上是我在班主任工作失誤之處，看到了自己的缺點，高興之余更加充滿了遺憾和自責。教育是不可逆的，錯誤可以改，但對學生的傷害是無法挽回的，無法彌補曾經的過失，只能在心底祈禱，祝我的學生一路走好！

第五篇：讀書感

她，讓我體會到教學的快樂

——讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

提起韓興娥老師，從事小學語文教學的的人對她都不陌生，韓老師在閱讀教學方面的成績聞名遐邇。一本現行教材教學一個學期，這是全國絕大多數學校撼之不動的定律。可是，韓老師只用兩個星期，就將一冊語文教材教授完畢，而且不再布臵任何與課文相關的作業。這樣的教學進度，學生的考試成績能否保證……

帶著仰慕，攜著困惑，寒假中，我一口氣拜讀《讓孩子踏上閱讀快車道》，再一次了解了韓興娥海量識字，海量閱讀的具體操作方法。

她說，小學一二年級是實驗第一階段，本著提前、集中、大量識字的原則，一年級達到1500個字的識字量，先識后寫，在閱讀中識字，識字中閱讀，讓學生自主閱讀，培養學生自主閱讀，自主學習的學習習慣，使用自己編寫的實驗教材。采用的是韻語識字，實驗教材突出的是規范性、趣味性和地方性。剛開始，低年級的實驗效果不明顯，和平行班級的差別不大。到中高年級很明顯。低年級主要是讓學生的學習習慣和學習能力同時發展。第二階段：

3、4年級，學生的閱讀量開始加大，是實驗的轉折點。她們把教材作為讀物來讀，不需要把課文一篇一篇地教。開始一課時教一篇課文，然后就是一節課講2——4課。基本上3個星期就教一本書。小學四年級把小學階段的教材讀完。開始加強課外閱讀，但有一類不讀，那就是《小學生作文選》。

3、4年級的閱讀量是普通班學生的10倍以上，學生在這個階段學生的視野遠遠高于普通班級學生。他們給這種教學方法取名為“鯨吞牛食”法，意為多吞食，少咀嚼，再反芻。（這正是蘇霍姆林

斯基所講的，對于輔導差生不是靠補課，而是閱讀閱讀再閱讀。）部分家長不理解，埋怨學校把他們的孩子當實驗品，擔心實驗會影響孩子的學習成績，面對這種情況，學校采取一系列措施：不斷開放課堂，促進教學，請專家、領導來指導，開家長會，通過考試來證明實驗的效果，讓家長放心，讓四年級孩子考六年級的試卷，考試效果很好，從而打消了家長先前的顧慮。孩子的成績不但沒有受到影響，反而穩中有升，家長也就心服口服了。五年級進入第三個階段，橫向拓寬，讀點古典的，文言的東西，可以讀《中華上下五千年》。” 韓老師教學《中華上下五千年》271個故事時，分兩個階段進行的：第一階段只粗略地學習文言引文，準確掌握字音、句讀，白話歷史故事則完全由學生自己閱讀。第二階段要完成兩個任務：一是進一步學習文言引文，使學生能夠更加準確地、前后聯系地理解文言文；二是使用班級多媒體設備出示一些練習，豐富學生的語言和歷史知識。進入六年級，學生開始通讀《論語》、《道德經》、《世界上下五千年》，教學方法還是以讀為主，不求甚解，不做具體的要求，學生能理解多少就多少。六年的實驗下來，體現在學生身上的效果是：課堂上出口成章，引經據典。韓老師在談到關于寫的問題時說，在低年級不重視寫，優先發展口頭語言，低年級主要寫句子。三年級后開始寫作文，只要學生能寫就行，不強調有沒有意義。

3、4年級后讀書讀的多了，學生“我手寫我口”，怎么說就怎么寫。整個實驗重讀輕寫，不是說不寫，讓學生循序漸進。隨著口頭語言的豐富，閱讀量的增加，學生的寫作自然也就水到渠成。

與韓老師相比，我發現自己在課外閱讀上投入的精力太少，存在諸多問題。其一，在閱讀教學的促進上，想的辦法不夠多，仍然是孤軍作戰。其二，雖然推薦了書籍，但學生閱讀的書籍不統一，怎樣閱讀，閱讀何種書籍，仍然放任自流。其三，學生閱讀有了廣度，但深度不夠。學生往往關注情節太多，對細節描寫、美詞佳句關注太少，以致閱讀低效。

于是，開學初我又像韓興娥、薛瑞萍一樣，開始了每天早晨的記憶體操——誦讀經典。開始全班共讀《親親我的媽媽》《三字經》《世說新語》……通過這些共讀力求教會孩子們一些閱讀的技巧……本學期，我和孩子們將一起背誦100首古詩，背誦了《三字經》《千字文》甚至《世說新語》。

我不知道，像我這般，孩子們的成績到底會有多大的變化。但是我堅信，跟著韓興娥走，孩子們的心靈一定會被經典浸潤，孩子們的童年一定因為書籍而更加豐富，孩子們的成長會有更加充實的奠基！