第一篇：九年級語文復(fù)習(xí) 現(xiàn)代文閱讀 小說閱讀復(fù)習(xí)修改2

小說閱讀復(fù)習(xí)

（二）語段閱讀訓(xùn)練

一、父愛陷阱 鄭成南

那年，他隨父親去狩獵，不慎掉進(jìn)陷阱。突如其來的一陣黑暗，使他無法適應(yīng)。他拼命掙扎，拼命呼喊父親，但是這一切都是徒勞的。他清楚，不久前，父親出獵時，耳朵受了傷，一直沒康復(fù)。他所有的呼喊，父親可能真的聽不到。

可是，他居然看見井口邊，父親正在伸頭探望。他喜出望外，揮動雙手，大聲地喊著：“爹，我在這兒！爹，我在這兒！”父親還是沒聽見。也許是陷阱內(nèi)的光線太暗，父親看了一會兒，沒發(fā)現(xiàn)他，就轉(zhuǎn)身離開了。那一刻，他急得哭了。

他沿著井壁走了一周，沒發(fā)現(xiàn)任何能攀援的地方，要想離開陷阱，憑他的能力，幾乎是不可能的。他絕望地坐在地上，等待救援。時間一分一秒地過去，他期待著父親能早點再找到這里，并能發(fā)現(xiàn)他。.井下昏暗潮濕，坐在井底，他感到了陣陣寒意。更糟糕的是，他感覺肚子前所未有地饑餓。父親一時找不到他，可能回村里喊救兵了。他意識到，即使父親能以最快的速度趕回來，也需要兩天的時間，那么，他能堅持兩天嗎？而他現(xiàn)在唯一能做的，只有耐心地等待。

周邊非常安靜，他知道，夜幕開始降臨了。忽然，他聽到一陣窸窸窣窣的聲音，好像是井邊的草叢在響，可能是危險動物向井邊靠近了。他無法想象，即使是一只常見的獾子，跟他同時窩在一個陷阱內(nèi)，后果也難以接受。更何況在森林里，危險的動物不計其數(shù)。

他提起警覺，掏出那把獵刀，作好了隨時跟動物拼命的準(zhǔn)備。幸運的是那聲音一會兒又消失了——動物可能轉(zhuǎn)個方向離開了。他松了一口氣，再次坐到地上。.沒多久，困意向他襲來，他閉上了眼睛。忽然那聲音再次響起，他重新提高了警惕。他意識到，在井內(nèi)比在任何地方都危險，他沒有退路，他必須時刻保持清醒。但是堅持不了多久，他又松懈了，只有聽到井口的聲音，他才又振作起來。.夜深了，他不再指望父親能來救他。如果父親真的不來，那么，他將永遠(yuǎn)被困在井內(nèi)。對于他來說，等待或許才是最危險的。想到這里，他再次站起來，沿著井壁尋找出路。他發(fā)現(xiàn)，井壁其實都是些松軟的泥土，他掏出獵刀，在井壁上挖出階梯，挖一步，向上爬一步。他相信，只要他能堅持住，不久就可以爬出陷阱。他終于成功了！當(dāng)他爬到井口時，黎明的霞光正照射過來，明亮而美麗。他幾乎耗盡了所有力氣，一屁股坐在草地上。

突然，他一躍而起，好像踩上了毒蛇一般——他發(fā)現(xiàn)了父親！父親竟然就站在一棵大樹后面，靜靜地看著他，身邊的草叢凌亂不堪。那一刻，他幾乎氣暈了——父親竟然一直守在井口，任由他在井內(nèi)痛苦地掙扎。他沒想到父親竟然如此冷漠絕情。

父親滿臉憔悴，看到他，顯得非常興奮，趕忙跑過來擁抱他。

他一把將父親推開，氣急敗壞地說：“我沒有你這個見死不救的父親！”

父親伸出的手僵住了，愣了愣，顯得很愧疚。父親說：“對不起。”

他說，“你知道，我在井里多么期盼著你來救我；而你，竟然就一直守在井口看著我痛苦。”

父親說：“我知道你掉入陷阱，但是，我也知道，憑你的能力，能順利爬出陷阱。因為井壁的土質(zhì)很松軟，只要有把獵刀就能順利爬出來，而你身上就有一把獵刀。整個晚上，我守在井口，一步不敢離開，因為隨時會有動物靠近陷阱。為了提醒你，我不得不用腳踩草叢，制造聲音，幸運的是，昨天晚上一直沒有任何動物出現(xiàn)。我知道，你習(xí)慣了等待救助，但是，更多的情況下，你等不到救援，你必須學(xué)會自救！這便是我挖這口陷阱的初衷。”

他的雙眼濕潤了，他理解了父親的苦心。他撲進(jìn)父親懷里，說：“爹，對不起！”父親擁抱著他，開心地笑了。

那年，他才十三歲，卻一夜間成熟得像個老獵人。

（選自《父愛故事》，有刪改

1．“他”掉進(jìn)陷阱后，在什么情況下才采取自救措施？說明“他”在性格上存在什么弱點？

2.“他”從陷阱中成功自救后，在對待父親的情感和態(tài)度上經(jīng)歷了 父親 和 父親兩個階段。

3.父親看到兒子以后，“顯得非常興奮，趕忙跑過來擁抱他”，為什么？

4.本文在藝術(shù)表現(xiàn)方式上巧妙設(shè)伏和懸念，請從文中找出。

伏筆：

懸念： 5.本文以“父愛陷阱”為標(biāo)題有什么含義？試分析文中父親的人物形象。含

義：

形象：

二、人性的愛撫

①這是個不大的小鎮(zhèn)。中午的街道寂寥無人。樹葉都打著卷，暗淡而倦怠地耷拉著。偶爾有一陣風(fēng)，也極微小極細(xì)弱，還未感覺到，就消逝在熱氣中了。

②店鋪的男人不禁有些困乏，趴在柜臺上打起盹兒來。朦朧中，他被一陣聲音驚醒。靠門的地方，一個年輕人正向里邊探頭探腦地張望著。他正要問些什么，年輕人突然又退了出去。他警惕地四下打量了一下自己的鋪面，發(fā)現(xiàn)并無異樣。他正要繼續(xù)打盹，年輕人又探頭進(jìn)來。

③“你要買點什么?”他不失時機(jī)地問。

④“我，我……”年輕人有些慌亂，支支吾吾半天，也沒說出什么來。他覺得事情有些蹊蹺，就仔細(xì)打量起這個年輕人：除了滿身的疲憊和蓬亂的頭發(fā)外，穿戴還算整齊；最顯眼的，是他背后的那把古琴，顏色紅紅的，像一簇火焰在燃燒。

⑤“你到底有什么事?”這次問話時，他故意讓自己的語氣變得耐心些。

⑥“我，我是個學(xué)生，要參加來年高考，考試之前，我想去市里師范學(xué)校找個老師輔導(dǎo)輔導(dǎo)……”男人很機(jī)敏：“那你是問去市里的路吧?”

⑦“不，不，我不是……我父親老早就去世了，母親養(yǎng)我已經(jīng)很吃力了，我想，我想為您彈支曲子……”年輕人似乎用盡了自己所有的力氣和勇氣。

⑧聽了年輕人的一番話，男人這才明白了，剛要開口，突然簾子一撩，從里屋走出一個睡眼惺忪的女人。“出去，出去，你們這號人我見得多了，無非就是編個謊話騙錢，沒門!”女人說話像連珠炮一樣。

⑨男人似乎沒有聽到女人在說些什么，他起身把自己坐的凳子拿過來，輕輕地放下：“孩子，坐下來，彈一曲吧。”然后便靜靜地站立在一旁，欣賞而又專注地看著年輕人。樂聲響起，偌大的店鋪里，頓時像有一股清泉汩汩流淌，又似有一陣清風(fēng)幽幽吹拂，時而低沉，時而綿長，營造出一種高雅曼妙的意境。

⑩一曲終了，男人覺得他已明白了一切。就在他走向那個放著營業(yè)款的抽屜時，女人快步上前，一把按在抽屜上，又開始數(shù)落起來。男人有些不耐煩了：“我不相信他是個騙子，至少，他的琴聲是純潔的!”（11）幾年后，一位在音樂上頗有造詣的老師，在大學(xué)課堂上為學(xué)生講起了這個故事：“……我在去那家店鋪前，已經(jīng)去了很多家，但都被轟了出來，冷眼、嘲笑甚至是謾罵，幾乎使我喪失了繼續(xù)求助的勇氣。其實，不瞞大家……那個中午我看到店鋪里的男人睡著了，心里陡然升起了一種 從未有過的邪念——偷一筆錢，甚至我當(dāng)時想，即使在這里不成功，我也要在下一個地方得到它。然而那個男人平和地接納了我，他給了我錢，更重要的是，他那句‘至少他的琴聲是純潔的’像一道耀眼的光芒，映照在我的心靈深處，蕩滌著我內(nèi)心的塵垢，把我從那個危險的邊緣拉了回來。”

（12）“是的，”他說。“一顆在困境中的心靈本已脆弱，但在人性這雙大手的愛撫下，即將跌倒的生命又重新站了起來，因為沒有一個靈魂自愿蒙塵。”

(選文有刪改)1．開頭的環(huán)境描寫對后文的情節(jié)發(fā)展有什么作用? 2．第⑩段中那位老師說他當(dāng)時“心里陡然升起了一種從未有過的邪念”，前文的哪些具體描寫可以看出他當(dāng)時有過“邪念”? 3．文中兩次描寫店鋪女主人的作用是以女主人的 反襯男主人的。4．根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，回答下面兩個問題。

(1)第⑧段中寫道“聽了年輕人的一番話，男人這才明白了”，此時男人明白了什么?(2)第⑩段中寫道“一曲終了，男人覺得他已明白了一切”，此時男人又明白了什么? 5．根據(jù)你對文章內(nèi)容的理解，結(jié)合鏈接材料，圍繞“當(dāng)今社會需要‘人性的愛撫”’這個話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識。(要求見解深刻，理由充分，字?jǐn)?shù)不超過100字)【鏈接材料】

(1)2010年3月23日，鄭民生在南平市實驗小學(xué)門口，手持水果刀刺向13名小學(xué)生，致使8人死亡，5人重傷。據(jù)了解，鄭民生曾是延平區(qū)馬站社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站醫(yī)生，2009年6月辭職后，屢次求職未果，生活日益窘迫，他一直未成家，與家人、鄰里關(guān)系也不融洽。心理學(xué)家認(rèn)為：在排除患有重度精神疾病的情況下，一個人在物質(zhì)上、精神上屢遭挫折時，如果無法及時調(diào)整心理沖突，就會出現(xiàn)過激行為。

(2)近期，深圳富士康科技集團(tuán)連續(xù)發(fā)生員工墜樓自殺事件，人們在悲嘆生命逝去的同時也不禁要問：這種高頻度的墜樓自殺事件發(fā)生的原因到底是什么呢?一些心理學(xué)專家通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：管理方法簡單粗暴、勞動強(qiáng)度大、長期被漠視、身心疲憊無法排解以及性格孤僻、情感受挫、家庭突遭變故等諸多因素，導(dǎo)致了一系列悲劇的發(fā)生。

第二篇：現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)(小說閱讀)高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教案

現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)

（一）小說閱讀 ——高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

通過小說閱讀的指導(dǎo)，明確此類文體閱讀技巧以提高敘述類文學(xué)作品的閱讀能力

通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，以形成此類閱讀文章的答題模式 教學(xué)重點

此類閱讀文章答題模式的形成 教學(xué)方法

指導(dǎo)法 練習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

高考相關(guān)資料 教學(xué)時數(shù)

課時 教學(xué)步驟

第一、二課時

教學(xué)過程 要點：知識傳授 一，具體操作

（一）小說文體常識

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。

小說有三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。

（二）小說閱讀三步曲 第一步：寫什么？

1、情節(jié)：什么人在什么地方做了什么事？結(jié)果怎樣？

2、主題

第二步：怎么寫？

小說的寫作技藝：怎樣塑造人物？怎樣設(shè)置情節(jié)？怎樣描寫環(huán)境？ 第三步：寫得怎樣？ 閱讀要有獨特的感受。

（三）鑒賞：題目

以主要內(nèi)容或主要事件擬題。比較適合內(nèi)容或事件具體且單一的文章。如《祝福》

以貫穿全文的線索擬題。比較適合以實物為線索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實物為題。《雁陣》 以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環(huán)境為題，如：《荷花淀》

一、人物

設(shè)題：

1、是一個怎樣的人（形象）？

【答題：他是一個??（形象特點）的XXX（身份定位）】

2、這一形象具有怎樣的特點？

3、塑造這一形象有何作用？ 【答題：（1）襯托主要人物（2）突出主題】

4、刻畫這一形象主要運用了什么方法（或運用了哪些方法）？ 【答題：概括介紹（全景式描寫）、肖像（神態(tài)）、語言、動作、心理、細(xì)節(jié)描寫（對人物形象特征、語言、動作、服飾等細(xì)致而富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)作特寫式的描寫。）正面描寫、側(cè)面描寫（他人的言行心理評價、襯托（正襯、反襯）】 從四個方面揣摩

①重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。③小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。④注意作者對人物的介紹和評價。

(一)從描寫手法入手分析形象

如：文中表現(xiàn)了“駝爺”哪些優(yōu)秀思想品質(zhì)？（結(jié)合具體描寫，分點說明）（6分

①忠于職守（如“五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血”、“吶，我又栽上了”等）

②面對威脅不退縮（如“瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤”等）③坦蕩、自信（如“駝爺仿佛什么也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽”等）

④關(guān)心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？這幾年，他們想你快想瘋了”等）⑤對像狗娃這樣犯過罪的人也并不喪失信心（如“狗娃不是人？狗娃一點人味也沒有？我不信”、“說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”等。(二)從情節(jié)入手分析人物形象

如：結(jié)合作品簡要分析白生這一人物形象。（《一片蒼茫》）

白生是一個愛民如子的好官。

①白生臨行前拜見恩師多舉，示其不敢忘恩，可見其有情有義。

②白生到任第二天即投入問案等事中，并微服私訪，示其想有所所作為，可見其胸有志向。

③白生挨家挨戶走訪民情，示其能夠體恤下情，可見其對百姓的一顆愛心。④白生能用自己的方式使百姓擺脫“梨災(zāi)”，可見其處事有智謀。

⑤白生為了百姓的利益敢于冒犯龍顏，蹈死不顧，可見其有舍生取義的大勇。石丁這一形象主要有什么特點？小說塑造石丁這一形象主要有哪些方面的作用？（6分）

（1）畫藝高，為人精明，戒備心重。（2分）

（2）①襯托了胡笛的坦誠相待和不卑不亢（與胡笛的坦誠相待和不卑不亢形成對照），突出胡笛的率直和坦誠。②突出了主題，通過寫石丁在畫中作”暗記，表現(xiàn)出對胡笛的不信任，批評了社會上存在的“信任”缺失現(xiàn)象。

小說刻畫胡笛這一形象運用了哪些方法？試舉例并略加分析。（6分）【參考答案】①概括介紹。原文第四段概括介紹了胡笛的人品和畫藝。②語言描寫。如：“石先生，裱畫界雖有個別心術(shù)不正的人，但畢竟不能以偏概全。暗記者，因?qū)θ瞬恍湃味O(shè)，我著力去之，一是為了不玷污先生的藝術(shù)，二是為了我們彼此坦誠相待。謝謝。我走了。”這一段文字表現(xiàn)了胡笛的正直與坦誠。③神態(tài)描寫（或：肖像描寫）。如“胡笛安閑地坐在畫案一側(cè)，眼睛微閉”“胡笛猛地睜開了眼睛，笑著說”“胡笛說完，很從容地走出了畫室”。通過這些描寫表現(xiàn)出胡笛的正直、鎮(zhèn)定和問心無愧。④側(cè)面描寫。主要通過石丁的猜疑來反襯胡笛的正直無私。

二、鑒賞小說的情節(jié)

小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。有時為了介紹人物和背景在開頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結(jié)尾加上“尾聲”。故事情節(jié)都是虛構(gòu)的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實生活中發(fā)生的真事更集中，更完整，更具有代表性。設(shè)題角度

①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

③概括小說的內(nèi)容(開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局)。

微型小說情節(jié)的典型特點：一波三折；曲折離奇、出人意表；意料之外、情理之中。

情節(jié)

1、這一情節(jié)安排是否合理？

【答題：（1）符合情節(jié)發(fā)展、生活真實

（2）符合、強(qiáng)化 /豐富人物性格

（3）符合、突出 / 深化主題】

2、這一情節(jié)的好處/作用是什么？ 【答題：

(1)情節(jié):豐富情節(jié)、增加波瀾、照應(yīng)、鋪墊、巧設(shè)（揭示）懸念、激發(fā)讀者興趣

（2）人物：充分揭示人物性格、使人物更為豐滿立體（3）主題：揭示或升華、深化主題】 從三個方面揣摩

①理清小說的結(jié)構(gòu)；②尋找線索；③抓住場面。注意兩點：

①情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突；

②分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務(wù)的。

1、請簡要概括賽艾姆“認(rèn)識自我”的過程。（4分）

從開始的自我懷疑到產(chǎn)生決心重新認(rèn)識自我的念頭，然后在與名人外貌特征、生活習(xí)慣的比較中尋找自我，最終獲得信心、認(rèn)定自我。

你認(rèn)為小說中胡笛改掉石丁畫作中的暗記這個情節(jié)的安排合理嗎？請結(jié)合全文簡要說說你的看法和理由。（6分）

答案：這一情節(jié)的安排是合理和巧妙的。達(dá)到意料之外，情理之中的效果。（1分）首先，它符合和突出了小說的主題:社會上普遍的“信任”缺失導(dǎo)致人與人之間缺乏互信，因而講誠信者；坦誠待人者十分難得和可貴；（2分）其次，它符合小說情節(jié)的發(fā)展和人物的性格，強(qiáng)化了人物性格:胡笛是國畫專業(yè)畢業(yè)的，山水畫有名氣，所以改掉暗記石丁看不出；他性格犟直（看不慣藝術(shù)招生中的錯規(guī)則，跟領(lǐng)導(dǎo)鬧矛盾），才敢改掉別人畫中的暗記。

三、鑒賞小說的環(huán)境描寫 設(shè)題角度

①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子 ②就指定的環(huán)境描寫說出其作用

③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫

環(huán)境描寫的作用 從五方面進(jìn)行思考

①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景； ②渲染氣氛，烘托人物心情。③揭示人物心理，襯托人物性格； ④揭示深化主題；

⑤推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。

對自然環(huán)境的描寫在這篇小說中起著怎樣的作用？試作簡要分析。

①交代故事發(fā)生的背景，渲染陰冷的氣氛：故事發(fā)生在一個風(fēng)暴肆虐、又黑又冷的夜晚。②推動情節(jié)的發(fā)展：漁夫打魚遲遲不歸和最后一無所獲，冉娜擔(dān)心外出察看天氣，女鄰居悲慘死去，都與風(fēng)暴有關(guān)。

③襯托人物形象：惡劣的天氣加劇了漁民夫婦生活的艱難，卻沒有改變他們善良的心靈，美好的行為。

四、鑒賞小說的主題

作品或文章所顯示的總的思想意義，也就是作者在塑造人物反映生活現(xiàn)象時，通過全文內(nèi)容所表達(dá)出來的總的意圖。

選文富有文化內(nèi)涵和時代氣息，做到了對學(xué)生成長的關(guān)懷與道德修養(yǎng)的指引。有的材料關(guān)注生命與環(huán)境,有的剖析生命的價值，有的頌揚樂觀向上的人生態(tài)度,有的培養(yǎng)健全的人格，有的揭示生活的哲理,閃耀著燦爛的人文思想火花。如何把握小說的主題呢？

①從小說的情節(jié)和人物形象入手；②分析作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫；③從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

五、鑒賞小說的藝術(shù)特色：

（一）、表現(xiàn)手法：以小見大、因事說理、欲揚先抑、托物言志（象征）、卒章顯志、設(shè)置懸念、伏筆鋪墊、諷刺、正、側(cè)面描寫結(jié)合、聯(lián)想想象、對比、襯托（正襯、反襯）、細(xì)節(jié)描寫、各類修辭（比喻、比擬、對比、夸張、排比、借代、雙關(guān)、對偶、設(shè)問、反問??）

（二）、表達(dá)方式：敘述

描寫

議論

抒情

說明

（三）、語言風(fēng)格：平白

質(zhì)樸

清新

綺麗

簡潔

明快

洗煉

含蓄蘊藉??

例舉：鑒賞小說藝術(shù)特色(1)鑒賞一：題目

以主要內(nèi)容或主要事件擬題。比較適合內(nèi)容或事件具體且單一的文章。如《祝福》

以貫穿全文的線索擬題。比較適合以實物為線索的文章。如：《藥》 以有象征意義又暗含中心的的實物為題。《雁陣》 以主要人物為題。如《侯銀匠》 以特定環(huán)境為題，如：《荷花淀》(2)鑒賞二：人稱

人稱 在行文中起到的效果

第一人稱 ：親切自然，能自由地表達(dá)思想感情.給讀者以真實生動之感.。第二人稱： 便于面對面地交流.便于抒情，加強(qiáng)感染力，有呼告的效果。第三人稱 ：不受時間、空間、生理、心理的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀事物。(3)鑒賞三：結(jié)構(gòu)

文章或段落開頭： 引起下文，揭示文章中心，突出強(qiáng)調(diào)，為后文作鋪墊.。文章或段落中間： 承上啟下，轉(zhuǎn)換話題，線索連接，過渡.。

文章或段落結(jié)尾 ：總結(jié)上文，揭示文章中心，照應(yīng)文章開頭，升華主題。(4)鑒賞四：表現(xiàn)手法

象征具有暗示的作用。運用象征能夠引起讀者聯(lián)想，加深讀者對文章情感和哲理的理解.。

鋪墊的作用是引出后文，曲徑通幽。呼應(yīng)能使結(jié)構(gòu)顯得緊湊嚴(yán)謹(jǐn).。襯托或烘托 可以突現(xiàn)正面或反面事物，增強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想.。

抑揚 突出強(qiáng)調(diào)作者肯定(先抑后揚)或否定(先揚后抑)的態(tài)度。(5)鑒賞五:情節(jié) 曲折跌宕,情節(jié)發(fā)展既在意料之外,又在情理之中.制造懸念,借以引起讀者的興趣,加強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力.(6)鑒賞六:描寫方法

見塑造人物的方法分析(7)鑒賞七:語言特色

樸素,華麗,幽默,機(jī)智,諷刺凝練雋永,委婉含蓄

常用鑒賞術(shù)語,如:意境,開門見山,首尾呼應(yīng)，主線(索),脈絡(luò)清晰,形象生動,含蓄雋永,說服力,感染力,生動具體,細(xì)致入微,極富新意,形象化,漫畫式,人物性格(廣義),典型環(huán)境,文眼,文章基調(diào)凝重悲涼,激昂明快,等等.

第三篇：2011屆中考語文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)2

2011年中考備考現(xiàn)代文閱讀——詩歌篇

陜西 曹公奇

模擬實戰(zhàn)

《青春萬歲》序詩

王蒙

所有的日子，所有的日子都來吧，讓我編織你們，用青春的金線

和幸福的瓔珞，編織你們。

有那小船上的歌笑，月下校園的歡舞，細(xì)雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行軍，還有熱烈的爭論，躍動的、溫暖的心??

是轉(zhuǎn)眼過去了的日子，也是充滿遐想的日子，紛紛的心愿迷離，像春天的雨，我們有時間，有力量，有燃燒的信念，我們渴望生活，渴望在天上飛。

是單純的日子，也是多變的日子，浩大的世界，樣樣叫我們好驚奇，從來都興高采烈，從來不淡漠，眼淚，歡笑，深思，全是第一次。

所有的日子都去吧，都去吧，在生活中我快樂地向前，多沉重的擔(dān)子我不會發(fā)軟，多嚴(yán)峻的戰(zhàn)斗我不會丟臉；

有一天，擦完了槍，擦完了機(jī)器，擦完了汗，我想念你們，招呼你們，并且懷著驕傲，注視你們。

【注釋】選自王蒙長篇小說《青春萬歲》之序詩。《青春萬歲》是作家王蒙的長篇小說，寫于1953年，當(dāng)時作者19歲。小說用激情洋溢的筆觸描寫了20世紀(jì)50年代初期的中學(xué)生生活，充滿了鮮明的時代色彩和濃郁的青春氣息。

1．把握意象內(nèi)涵：詩人借助哪些意象，表現(xiàn)了當(dāng)時中學(xué)生怎樣的生活情境？

2．品味詩句韻味：具體分析第4節(jié)畫線詩句的含意。

3．體會詩歌情感：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

4．分析詩意結(jié)構(gòu)：第1節(jié)開頭說“所有的日子，所有的日子都來吧”，第5節(jié)開頭卻說“所有的日子都去吧，都去吧”，這是否矛盾？為什么？這樣寫從詩意和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

5．賞析藝術(shù)特色：這首詩在語言上有什么特點？請簡要概括。

舉一反三

現(xiàn)代詩歌閱讀鑒賞，要在認(rèn)真誦讀、仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩人生活、寫作背景，抓住詩中意象，分析詩歌意境，品味詩句語言，體會詩歌所表達(dá)的情感，理解詩歌主旨，賞析詩歌藝術(shù)手法。

例如閱讀鑒賞《〈青春萬歲〉序詩》時，就要對作家王蒙和他的長篇小說《青春萬歲》有一個基本了解。可以結(jié)合詩后的注釋，重點抓住兩點：一是寫作時間是1953年，正是新中國建國不久，是發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)“一五計劃”的開局年，全國人民都投身于大力建設(shè)新中國的熱潮中，這就是小說寫作的背景，也是序詩的背景。二是作者寫作時只有19歲，正處于熱情洋溢的青春時代，寫出來的作品自然也就充滿了濃郁的青春氣息。這是我們鑒賞這首序詩的基礎(chǔ)。

首先，把握詩歌意象。我們鑒賞時，要抓住詩中的意象，看這些意象構(gòu)成了什么意境，從而表達(dá)了怎樣的主旨。像上面第1題，《〈青春萬歲〉序詩》中的“小船上的歌笑”“月下校園的歡舞”“細(xì)雨蒙蒙里踏青”“初雪的早晨行軍”等意象，實際上已經(jīng)構(gòu)成了一幅幅場景，我們展開想象，可以看出青年學(xué)生們那種充滿激情、充滿朝氣、充滿青春活力的精神面貌，進(jìn)而形成了一種歡樂、熱烈、青春的鮮明意境。解答這類試題時，我們要從詩中找出富有表現(xiàn)力的意象，抓住這些意象的內(nèi)涵特點進(jìn)行聯(lián)想、想象，從而分析其表現(xiàn)出的意境。

其次，體會詩歌情感。一首詩所表達(dá)的情感，是詩人通過意象的組合、意境的描繪，抒發(fā)出來的。如上面第3題，我們從《〈青春萬歲〉序詩》熱烈的意象、歡快的意境中，從全詩中，能夠強(qiáng)烈感受到那種充滿激情的青春氣息，根據(jù)詩歌的歡樂基調(diào)，我們就能體會出詩

人那種對生活、對人生、對未來的豪情與信念。解答這類試題，一定要整體把握全詩的感情基調(diào)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩人所要表達(dá)的思想感情。至于具體的詩句理解，如第2題，就可以在體會整體思想感情的基礎(chǔ)上去具體分析。

第三，鑒賞藝術(shù)手法。詩歌的藝術(shù)手法多種多樣，包括表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)形式、修辭手法、寫作技巧等，要根據(jù)具體詩歌的特點賞析它的藝術(shù)手法。《〈青春萬歲〉序詩》詩句簡短，節(jié)奏明快，結(jié)構(gòu)首尾照應(yīng)，很適宜朗誦，這與詩歌思想情感的激昂是一致的。如第4、5題，解答這類題目時，要根據(jù)題干所問來分析，學(xué)會運用必要的鑒賞術(shù)語，如情景交融、動靜結(jié)合、虛實相間等。如果題干較為籠統(tǒng)，就可以抓住主要的藝術(shù)手法來賞析。

第四，品味詩歌語言。語言特點其實也屬于藝術(shù)手法之列，只是因為詩歌的語言是最本色的文學(xué)語言，具有濃縮性、多義性、跳躍性、抒情性、音樂性等特點，有別于其他文學(xué)樣式的語言，因而才把詩歌語言專列出來。《〈青春萬歲〉序詩》，語言充滿著激情，意象非常鮮明，氣勢樂觀豪邁。賞析詩歌語言時，要抓住其主要的風(fēng)格，概括它的特點，就像第5題，能簡要概括出它的風(fēng)格特點即可。

認(rèn)真誦讀，仔細(xì)品味，深入領(lǐng)悟，細(xì)心鑒賞，就能夠做好現(xiàn)代詩歌閱讀試題。

參考答案

1.詩人借助小船上的歌笑、月光下的歡舞、細(xì)雨中的踏青、晨雪里的行軍、熱烈的爭論等場景或意象，表現(xiàn)了建國初期青年人飽滿的、燃燒的、沸騰的生活。2．在經(jīng)歷了戰(zhàn)爭和苦難之后，面對新中國，面對火熱的生活，青年人對一切都感到新鮮，感到驚奇、激動、興奮，因此所有的一切，包括眼淚、歡笑、思索，都是全新的，因而全是第一次。3.這首詩表現(xiàn)了詩人對生活的無比熱愛、對人生的無限憧憬和對未來的堅定信念，展示了新中國建國初期青年人特有的獻(xiàn)身祖國、建設(shè)祖國的自豪與責(zé)任、豪情與壯志。4.不矛盾。開頭寫“所有的日子都來吧”，表現(xiàn)對新生活的無限渴望與向往；結(jié)尾寫“所有的日子都去吧”，表示對過去的日子不留戀，同樣表現(xiàn)對未來美好生活的追求。詩人這樣寫，從詩意上看，前呼后應(yīng)，共同表現(xiàn)對未來新生活的呼喚；從結(jié)構(gòu)上看，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。5.與內(nèi)容的激情相一致，這首詩節(jié)奏明快，語言豪邁，富有朝氣，很適合表現(xiàn)青年們純真、樂觀、熱烈的心聲。

第四篇：八年級下冊語文現(xiàn)代文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)教案2

八年級下冊現(xiàn)代文復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、識記每一單元的重點字詞和作家作品。

2、了解中考字詞的考查形式。

3、真題演練促鞏固。復(fù)習(xí)范圍: 第一至第四單元 復(fù)習(xí)重點：

梳理重點字詞，注重字詞的識記。復(fù)習(xí)難點：

明確中考字詞的考查形式，注重積累，學(xué)會運用。學(xué)情分析：

學(xué)生對字詞的掌握不夠理想，有些字會讀不會寫，讀寫不能有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確考查的形式，特別是字詞在具體語言環(huán)境中的運用。核心問題設(shè)計：

你知道中考字詞的考查都有哪些形式嗎？ 復(fù)習(xí)過程：

一、梳理的重點字詞。

第一單元字詞梳理

爛熳（màn）抑揚頓挫(cu?)黝黑（yǒu）緋（fyi）紅 深惡(wù)痛疾 禁錮（gù）油光可鑒（jiàn）磨磨蹭蹭（m?cang）侏儒（zhūrú）蘆薈（huì）迢迢（tiáo）尷尬（gün‘gà）不遜（xùn）文縐縐（zhōu）熾熱（chì）匿（nì）名 寬恕（shù）粗制濫（làn）造 詰（ji?）責(zé) 庶(shù)民 藏污納垢（g?u）正襟（j?n）危坐 髭(z?)須 搓捻（cuō niǎn）頷（hàn）首低眉 鬈(quán)發(fā) 繁衍（yǎn）黯（àn）然失色 锃(zang)遷徙（xǐ）廣袤（mào）滯(zhì)留 覓食（mì）無垠（yín）酒肆(sì)落英繽紛 郁郁寡(guǎ)歡 小憩（qì）不可名狀 花團(tuán)錦簇（cù）冥（míng）思遐想 第二單元字詞梳理

奩（lián）朔(shu?)方 胭脂（yün zh?）褪（tuì）盡 粘（zhün）連 凜冽（lǐnlia）灼灼（zhu?）慷慨（küngkǎi）佇立（zhù）睥睨（pìnì）污穢（huì）咆哮（páoxiào）鞺鞺鞳鞳（tüngtà）迸（bang）射 播弄（n?ng）虐待（n?a）雷霆（tíng）鞭撻（tà）躊躇（ch?uchú）祈禱（qídǎo）彷徨(pánghuáng)罪孽（nia）霽(jì)眷(juàn)念 荷戟(jǐ)稽(qí)首 旸（yáng）谷 一撮（cuō）翡翠（fticuì）蜿蜒（wünyán）膽怯(qia)執(zhí)拗（niù）饋贈（kuì）第三單元字詞梳理

真諦（dì）璀璨（cuǐcàn）鑲嵌（qiàn）酷肖（xiào）長吁（xū）短嘆 千山萬壑（ha）心扉（fyi）憔(qiáo)悴(cuì)饋(kuì)贈

蓬蒿（hüo）蕭瑟（xiüosa）吞噬（shì）挑釁（xìn）窺探（ku?）香蒲(pú)牟(m?u)取

蹲（dūn）踞（jù）即物起興（xìng）淳（chún）樸 咂（zü）摸 囊（náng）螢映雪腌（yün）鐵鉉（xuàn）馬趴（pü）餑餑（bō）家醅（pyi）枸杞（gǒuqǐ）蔫（niün）

二、成語歸納 油光可鑒 正襟危坐 頷首低眉 誠惶誠恐

粗制濫造 藏污納垢 郁郁寡歡 無可置疑 油然而生 美不勝收 咫（zhǐ）尺 和煦（h?xù）裸露（luǒlù）相形見絀（chù）凋（diüo）零 嚙(nia)齒類 第四單元字詞梳理

酬和（ha）譬（pì）喻 龍吟鳳噦（huì）門楣（m?i）車胤（yìn）喧囂（xuünxiüo）鉑（b?）合轍（zh?）押韻 秫（shú）秸（jiy）桿如法炮（páo）制 薏（yì）米仁 怵（chù）廣袤無垠 莫衷一是 眾目睽睽 抑揚頓挫 花團(tuán)錦簇 精巧絕倫 滄海桑田 鼠目寸光 相輔相成 不可名狀 美味佳肴（yáo）干涸（h?）媲（pì）美 緘（jiün）默 哂(shtn)笑

狩（sh?u）獵 箍桶（gū）熹（x?）微 呈貢（g?ng）莧（xiàn）菜 籍（jí）貫 招徠（lái）

荸（bí）薺（qí）囿（y?u）于 鈸（b?）挑剔（t?）橄欖（gǎnlǎn）摳（kōu）深惡痛疾 翻來覆去 風(fēng)云突變 繁花似錦相形見絀 不容置疑 一視同仁 任勞任怨 引經(jīng)據(jù)典 拖泥帶水

悠游自在 油嘴滑舌 見風(fēng)使舵 肅然起敬 顧名思義 左右逢源 隨機(jī)應(yīng)變 逢場作戲 孤陋寡聞 合轍押韻 八面玲瓏

三、綜合性學(xué)習(xí)

1.請寫出2則有關(guān)母愛的名人名言，并寫出作者或出處。A 世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）B 母愛是一種巨大的火焰。（羅曼·羅蘭）2.請寫出2則有關(guān)母愛的俗語。

A兒行千里母擔(dān)憂 B 養(yǎng)兒方知父母恩 3.寫出有關(guān)母愛的古詩。

慈母手中線，游子身上衣。誰言寸草心，報得三春暉

4.請寫出冰心的《繁星?春水》中有關(guān)母愛的詩句 母親呵！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里； 心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。——《繁星》 5.《尋覓春天的蹤跡》

1.請寫出24節(jié)氣中春季的6個節(jié)氣，并解釋“驚蟄”的含義。○立春 雨水 驚蟄 春分 清明 谷雨

驚蟄：春雷乍動，驚醒了蟄伏在土中冬眠的動物。2.請寫出兩個有關(guān)春天的農(nóng)諺。○A一年之計在于春，一日之計在于晨。B春雨貴如油 3.請寫兩句描寫春天的古詩句 ○A春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還.B天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無 6.《中國傳統(tǒng)節(jié)日》（以農(nóng)歷時間為準(zhǔn)）

? 春節(jié)(一月一日)? 元宵節(jié)(一月十五日)? 寒食節(jié)(清明的前一天)? 清明節(jié)(春分后十五日)? 端午節(jié)(五月初五)? 七夕節(jié)(七月初七)? 中元節(jié)(七月十五日)? 中秋節(jié)(八月十五日)? 重陽節(jié)(九月九日)? 下元節(jié)(十月十五日)? 臘八節(jié)(臘月初八)? 除夕(臘月的最后一天)

第五篇：九年級語文復(fù)習(xí)整改措施

2010---2011學(xué)年第二學(xué)期

九年級語文復(fù)習(xí)整改措施

教師：嚴(yán)丹丹

1、從語文學(xué)科的特點和社會對語文學(xué)科的要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學(xué)中注重學(xué)科之間的滲透。突出重點，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力 的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想像的能力，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、精心備課，尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí)，注意語文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。作文教學(xué)要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學(xué)生的水平。

5、實行分層目標(biāo)教學(xué)，利用課余時間培優(yōu)輔后，力爭整體提高。

6、引導(dǎo)學(xué)生成立課外興趣小組，培養(yǎng)合作精神，可采用“一幫一”或競賽形式。

7、優(yōu)化作業(yè)管理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，發(fā)揮科代表、組長的作用，力爭做到每課過關(guān)。

8、作業(yè)的布置和批改要因人而異，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際。

9、利用競賽、學(xué)科活動等教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會辯論會等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

10、課前一分鐘演講。

11、認(rèn)真組織采訪調(diào)查，以鄉(xiāng)土風(fēng)情、民俗為主題。

12、采用賞識教育，多表揚鼓勵，少生硬批評。

13、利用網(wǎng)絡(luò)，輔助教學(xué)。

14、每期完成一篇小論文。可以獨立完成，也可合作完成。

15、認(rèn)真寫好教學(xué)反思。對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。

16、認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí)。要想盡一切辦法，克服學(xué)生厭學(xué)心理，把不愛學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，爭取中考中取得優(yōu)異的成績。