第一篇：用心去做一名優秀的班主任

用心去做一名優秀的班主任

我們常說，教育是一門藝術，毫無疑問，班主任就應該是藝術家，管理班級必須獨具慧眼，能及時發現問題，解決問題，抓住教育的最佳時機，能及時發現學生的閃光點，給予學生適當的表揚。班主任的每一學期工作都充滿了藝術戰機，同時收獲頗豐。回首自己這幾年的班主任生涯，心中的感觸太多太多。今天，我想談談做初一班主任的幾點感悟。

一、集體的榮譽高于一切。

對于班集體來說，班級凝聚力是非常重要的。尤其對于初一的學生來說，剛剛組成一個班集體，學生之間還缺乏互幫互助，團結一心的精神，所以這個時候對于班主任來說，如何提升班級凝聚力是非常重要的。這個學期，從第一次發言開始，我就不斷地向學生灌輸班集體是我們47個人組成的大家庭，在這個大家庭中，每個人都要把“人人為班級，班級為人人”牢記于心，無論做什么事情，說什么話，都要問問自己對班級有利嗎？每一件小事，每一個細節，我都不失時機的向學生灌輸集體榮譽高于一切的思想，漸漸學生們的班集體榮譽感增強。

記得學校第一次舉辦運動會的時候，我緊緊的抓住這個教育的機會，跟學生們說：“這次運動會，不僅比的是成績，更是一個班級的團結與凝聚力，我希望也相信，我們班每一個同學都不會讓我失望，都會盡自己最大的努力，為班級爭光，為班級爭得榮譽，拿到精神文明獎。”通過努力，我們最終也拿到了班級精神文明獎，我至今還記得當時學生流露出的那種燦爛的笑容。我相信通過這次集體活動，他們能真真切切的感受到人人為班級，班級為人人的深刻含義。

表揚也是培養集體榮譽感的關鍵所在，通過平常的小事不斷的表揚那些為班級做出積極貢獻的學生們，增強學生的存在感和積極性，以榜樣帶動集體。開學初，我發現班里有個叫賈義鵬的小男生，在班里飲水機沒水的時候，總是主動打水。我發現后，就及時在班里表揚了他，鼓勵學生們要學習幫想的力量，后來，我們班在許多事情上，都涌現出一大批這樣為班級做貢獻的同學。

二、班級天天值日班長，天天有人管。

我一直堅信，班級凝聚力高了，班級很多活動都會很好的開展。為了盡一步讓學生感受他是班級的一員，也為了給每個學生機會，讓他們在班級這個大舞臺中，充分發揮自己的才能，得到鍛煉。我一直在班級執行值日班長的做法，每天一個值日小組，并且由一個人作為今天的值日班長，負責記錄并填寫班級日志。

每天，學生的熱情不但高漲，而且非常認真，從來都沒因為哪個人而落下過。舉一天為例。今天是蔣瑤瑤的值日班長，早晨很早就來到教室，站在前面開始檢查早讀，看到哪個學生不認真，他會上前給予提醒。下課有人檢查、維護課間紀律，中午也是一如既往，一直到這一天結束，并且在第二天在全班同學面前做出總結。學生一直在很認真的做這件事情，有時候我感覺有人幫你管著真好。我可以從這方面抽出些時間，去做些別的事情。

三、傾聽學生的心聲，架起心靈溝通的橋梁。

為人師者，特別是班主任，要關心和愛護每一個學生，逐步在學生心目中樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重，這樣，當學生遇到難題或不順心的事情時，就會找信賴的人。我覺得班主任要做到這些看似不是很難，但的的確確是一件不容易的事，我一直努力去做，只有用最真誠的心去傾聽，才能感受到學生最真的聲音??有一次班里的蔣瑤瑤在周記里寫道：“老師，我這段時間，心里真的很排解不開。我跟你講個事情，小的時候，我曾經拿過別人的一次東西，被父母發現了，父母把我狠狠的訓斥了一頓，而且之后對我總是不信任，而且我有一個姐姐，各方面都非常好，父母總是拿我跟她做比較，這讓我覺得壓力很大，其實我在學習上真的很努力，只是我的數學一直不好，成績一直提高不上去。我該怎么做呢？”其實這個孩子寫的很多，不過大體意思是這樣，我讀了她寫的周記以后，心里真的很震驚，表面看，蔣瑤瑤在我們班是一個非常聽話、懂事的女孩，而且非常有禮貌，每次問老師問題，都是非常客氣，比如：“老師，你現在有時間嗎？我想請教你一個問題??謝謝老師。”等等，應該說這樣的孩子不多見，但從她的外表真看不出她的內心有這樣的壓力，那時正值期中考試結束，我知道是孩子信任我才跟我這么說的，我覺得自己需要和她的父母溝通一下，于是在期中家長會上，我把這個周記拿給了她的父母，我說，請你先看一下，等家長會結束后，我們再聊。結果事情很順利的解決了，她的父母并沒有她說的這種想法，也許就是望子成龍的心態吧，讓孩子誤以為父母不喜歡自己，認為自己不好，事后我問她，她說父母找她深談了一次，彼此互相溝通，交流。她也意識到是自己誤解了父母的想法。

后來我想，對于初中的學生來說，身、心都在快速的成長，及時的心理的疏導是非常必要的。而且這樣做也增進了學生和老師之間的心靈溝通，達到彼此的互相信任和尊重。還有一些同學在周記上反映說，老師上課為什么總是板著臉呢，一點也不笑，這樣的話語，而且是比較多的同學提到這個事情，我隱約覺得這個事不對，需要給學生正確的引導，（這里插一句，因為我們班學生太活了，上課一點好臉色都不能給的那種，）不能讓他們誤以為老師不喜歡他們，或怎么樣，我在批閱完同學的周記后的下一個班會課，我把周記發了下去，我在每個同學的周記后都留了言，在學生看完之后，我對他們說：“咱們同學都寫了周記，那么老師心中也有一些事情排解不開，也寫了一篇周記，你們愿意聽聽嗎？”當然在這個周記里，我就提到了這個問題，為什么老師不笑，變個方法的給學生說明了這個問題，而且之后，我又找了個別同學談了這個問題，更進一步的了解了他們心里的想法，并且把我的想法和他進行了溝通，我覺得我們的交流還是成功的。其實對于這件事要堅持下來真的不是很容易，但我想哪怕一個學期只寫了幾次，也比從來不寫，不與學生溝通。不給學生宣泄的機會要好的多。

總之，對于初一的孩子們，班主任的工作是繁瑣的，但即便這樣，更需要我們認真，誠心的對待這份工作，初一的孩子，就像一張張白紙，需要我們用智慧的雙手去幫助他們勾畫更燦爛的明天。

第二篇：用心去做班主任

“用心”做班主任

廣州市第一一三中學徐四英

摘要：本文認為一個能夠讓學生掏心窩并且深受家長信任的班主任是一定能夠獲得成功。本文從兩個方面概括了作者的經驗體會：

一、“用心”掌握和學生交談的藝術，觸摸到學生真實的內心世界；

二、“用心”和家長交往，以真誠換來家長的信任和支持。

關鍵詞：班主任用心學生家長溝通藝術

高二時接手這個理科重點班，由于有校領導的重點談話，有高一老師的事前警告，我心里很不情愿，向知情老師了解這個班級學生高一時的表現心里更是涼了半截，甚至有點兒打怵：班上有經常曠課的學生一人，有遲到大王三人，上課長期半夢半醒的兩人，經常在課堂起哄的兩人，長期不交作業的三人，因為拍拖而造成很壞影響的兩人……理科重點班可是我們年級的希望啊！沉痛之余，我仔細翻閱他們的檔案，了解他們的家庭關系，仔細查看了他們高一的各次考試成績，沒有想到卻發現了許多讓我驚喜不已的事實：經常失蹤幾天的林某，每次考試成績都在年級30名左右；上課以睡覺聞名于師生中的魯某，和老人住在一起，數學物理成績名列前茅；戀愛最出名的李某父母都是事業有成的知識分子，而且他的成績一直在進步中；遲到大王薛某是單親家庭，他的成績雖然不是很穩定，但最好時排在了年級前十名等等。這些事實讓我看到了希望，讓我有了管理好這個班級的信心和決心。經過一年半師生的共同努力，班級各方面發生了可喜的變化，學生各方面有了長足的進步：班風學風有了徹底的改變，獲綠色校園文明班級稱號，班總成績躍為年級第一名且優生突出，而最重要的是現在全班同學齊心協力為高考而奮起拼博。而我在班級管理上也感受真切，回過頭來看看，有成功之處，也有需要總結的經驗教訓。但是我感觸最深的就是：做班主任最重要的就是要“用心”與學生溝通與家長相處，我相信一個能夠讓學生掏心窩并且深受家長信任的班主任是一定能夠獲得成功。

一、“用心”掌握和學生交談的藝術，觸摸到學生真實的內心世界。了解學生不能只看表面數據，表面現象往往可能蒙蔽我們的雙眼。我認為做好班主任的第一步是要學會和學生交流，要讓學生最真實的袒露自己，才能走進學生的內心世界。其實我們每一個班主任都經常和學生談話，但是如何談，談的效果怎樣卻不盡相同。我認為和學生交流，首先要創設和諧的交談氛圍。學生和老師談話，要么情緒緊張，膽怯少言；要么心存戒備，緘口不言。班主任應該從多方面入手，避免或者打破這種僵局。比如選擇安靜清新的環境，教師要有親切的態度表情，謙和的語氣信任的目光等，這樣才能逐步消除學生的緊張和閉鎖心理，對老師袒露心扉。老師也才能弄清原因對癥下藥。另外要激發學生的交談欲望，學生敬畏躲避老師，往往只是表面現象，其內心沒有不希望得到老師的青睞、關懷和信任的。因此班主任如果講究技巧，抓住了契機，就可以使學生產生一吐為快的欲望。如果能對其心靈深處的矛盾和問題耐心分析，為其指點迷津，真心實意幫助其解決困難，學生以后會主動發出談話邀請。

接手后第一節課，我就對班級提出了許多要求，并且和他們一起制定了獎懲措施，而且我在心里對那些留有“案底”的同學一個個對上了號，尤其是那一個 1

星期總有幾天不見蹤影的某某。在暑假補課時他表現還好，開學后他似乎開始故態復萌，不同的是，總是他奶奶打電話以生病為由請假。這樣三次后，在一個中午，我把他請到心理室怡心園。我以關心他身體作為談話的開始，沒有想到他居然三緘其口，閉目養神。我心里有點兒惱怒，但沒有放棄。我轉而又以他學習成績雖然排名一直在前面但是其實是完全可以名列前茅作為談話的突破口，這下他終于愿意和我交談了，并且告訴我一個從高一就開始但從沒有老師知情的一件事：他已經失眠半年多了，這也是他在高一經常失蹤的原因。因為晚上整夜的睡不了覺，所以他有時實在不想來學校。剛剛開始他還請假，可老師不相信，堅持問他要醫院的假條。后來幾次他沒有請假，不想班主任卻不了了之。于是他就自由處理，這也就導致老師們認為他曠課了。我問他為何不把真實原因告訴老師。他一臉無奈說費事啦，再說老師也不愿意聽，也幫不了他。我說我愿意聽，而且我有國家二級心理咨詢師證，我一定可以幫你解決這個問題，但是你一定要信任我。他非常驚喜，詳細的把他的一切（失戀、和家長的關系等等）問題都告訴了我。我幫他一一分析……這以后我成了他的好朋友，不管碰到任何問題他都會主動找我談，不但他的失眠情況大有好轉，成績也快速上升，尤其是進入高三后他的成績基本名列年級前三名。

一年多下來我獲得了同學們的信任，成了他們的知心姐姐，他們遇到任何問題都愿意尋求我的幫助。或者用他們的話來說，我是個免費的心理咨詢師，不用白不用。

二、“用心”和家長交往，以真誠換來家長的信任和支持

很多班主任沒有充分應用好家長這個教育資源，有些班主任只是在學生出現問題時才與家長聯系，而且經常以告狀的形式，這樣肯定引起家長和學生的不滿，當然也就不可能取得很好的教育效果。其實家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持教育的一致性，關鍵在于教師與家長藝術性的交往。本人認為用心接近家長，以真誠換來家長的信任和支持，很多問題都能迎刃而解。我班的家長除了積極配合老師教育孩子，還對班級事務非常熱心：捐助班費、主動到學校承擔看晚自習的任務等等。家長熱情高漲，孩子的學習勁頭自然也不會低。所以我班整體學習成績的大幅度提高與家長的支持幫助是密切相關的。

本人和家長溝通交流的方式主要以寫信和電話為主，在接手這個班級的第一天就給各位家長寫了一封信，向家長真誠的進行自我介紹并詳細介紹了本班狀況、班級管理目標等。接到了許多家長熱情洋溢的電話或者信息，甚至有家長反復用到“感動“一詞。有了良好的開端，之后許多問題都能輕松應對。

期中考試后要召開家長會，許多學生反映說：家長會就是老師告狀、家長收集證據指責學生的審判，因而大都害怕甚至討厭家長會。如果真的是這樣的家長會，是很容易激起學生怒氣和家長的反感，不利于獲得家長的配合，甚至導致家長對孩子極為不滿，孩子又覺得老師很可怕，很可惡。在開家長會前夕，我又給家長學了一封信。并在家長會上，態度誠摯、言辭懇切地實事求是地介紹學生的各方面表現，做到不夸大、不縮小。先講學生的優點、再提缺點，即先肯定學生的長處，再指出他們的不足，最后提出幫助和教育學生的建議和措施，沒有滔滔不絕的大談學生的缺點和過失，告學生的狀，也不是對學生的成績和長處閉口不談或輕描淡寫地一帶而過。有了這封信打前陣，家長都非常熱情非常積極的跟老師交流，家長會的也取得非常好的效果。在期末放寒假時，我給每一位家長打了一個電話，對每一個學生進行學期總結，并給與了積極正面的評價，同時提醒家

長注意孩子假期的生活方式、學習安排。

當然與家長交往切忌”一視同仁“，一定要根據不同家庭類型不同的家長采取不同的方式：（1）對于有教養的較為理性的家長，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協力，共同做好對學生的教育工作；（2）對于溺愛孩子的家長，交談時更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情的幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女。啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失；（3）對于那些對孩子失去信心放任不管型的家長，教師在與家長交流時要多報喜，少報憂，使家長認識到孩子的發展前途對家庭的重要性，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，對孩子的心里會造成傷害。從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。

總之和家長交往一定要充分體現對家長的尊重和對學生的熱愛，以引發家長的共鳴，這樣才能取得預期的效果。我班李贊威的好轉除了對他本人的教育，我在他家長身上也是費了很多心思。李的父母是做大排檔生意的，他們一方面沒有時間管孩子，另一方面又過于寵愛孩子，過于相信孩子包括對他的許多瞎話謊話的相信。我多次跟他們打電話溝通并多次邀請他爸爸來學校，把我對李的期望以及李本身素質和李完全可能達到的高目標告訴他們，同時對他們提出要求，耐心熱情的幫助和說服他們采取正確的方式來教育子女。現在李的家長也許在別人眼中還不是一個完全合格的家長，但他絕對能夠認真配合老師的要求，使老師的教育力量發揮到最大。而李贊威也從一個經常遲到不交作業對班級事務漠不關心變成了一個同學喜歡成績優秀的學生。

最后想說：做一個班主任，真是不容易；做一個好班主任更不容易；而做一個學生信服、家長支持理解的班主任，那需要付出怎樣的心血！這是一般老師體會不到的，也是一般班主任體會不到的。只有那些真正關愛學生、關心學生的健康成長，把學生當做自己的孩子、朋友的班主任才能切實體會到其中的酸甜苦辣。

第三篇：班主任工作要用心去做

班主任工作要用心去做

【摘要】 教育是生命與生命的碰撞,是用心靈呼喚心靈，用情感激發情感，用智慧啟迪智慧,用人格塑造人格。

【關鍵詞】 和諧師生關系

班主任不僅要有教學藝術，而且要有教育藝術，而這一切都源于班主任的綜合素質。這其中當然包括情感素質。班主任應用情感激發情感，用人格塑造人格，用心靈呼喚心靈。

班主任要有愛心

愛能夠造奇跡，只有充滿了愛，才會全身心投入，而愛又源于“知”,所謂“知之深”才能“愛之切”。班主任要充分了解每一個學生的情況,才能有的放矢，因材施教。高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛誰。只有愛孩子的人才會教育孩子”。然而班主任對學生的愛并不是無原則的，對學生應該尊重、信任、真誠、寬容，更應嚴格要求、循循善誘。班主任只要做到“一切為了學生,為了一切的學生”,必然會成為學生歡迎的老師，成為學生的知心朋友。

班主任要有恒心

班主任工作是煩瑣的，要處理許多事情，如學生習慣的養成，班風的形成都不是一天就可以完成的，班主任要不厭其煩日積月累地去抓，去管,要認準目標，堅持到底，這樣才能有成效。做每一項工作都要計劃地進行教育，使他們成長為做事穩妥，有恒心的人,這樣做既符合學生的身心健康發展，有利于學生品德形成和發展，又符合教育本身具有的長效性和持續性的特點。

班主任要有公心

一個班級，有來自不同家庭，不同環境的學生，他們性格不同，長處和不足也不同。面對他們，班主任必須將一碗水端平，真正做到人人平等。調查顯示學生最喜歡的班主任是公平、公正的。因為學生心目中，老師是社會上公正、無私、善良、正直等一切美好品行的化身。班主任公平、公正能夠激發學生對真、善、美的追求，成為學生健康成長的心理基礎,有利于學生健全人格的形成和發展。這就要求班主任不斷加強自身的道德修養，努力養成良好的師德品質、為人師表、以人格魅力給學生以良好的啟示和影響。這比說教要有效得多，也更符合班主任工作以化身作責的原則。

班主任要有熱心

班級工作的深入開展離不開實踐活動，豐富多彩的活動正是學生鍛煉自己的好機會，是學生道德行為形成的搖籃。班主任的熱心組織，參與更能能激發學生的興趣。班主任要善于做導演，還要樂于做演員。放下“架子”走近學生，在活動中了解學生、研究學生，并及時、準確地把握學生自己的感受、思想、態度傳達給學生，有利于學生自我價值的體現，有利于師生之間的交流，更有利于學生道德行為的培養。

班主任要有耐心

班主任工作，最棘手的莫過于個別學生的“大錯沒有,小錯不少”。對老師的批評教育往往是“聽聽感動，想想很激動，實際沒行動”。這常常被班主任總結為:虛心接受，堅決不致。遇到這樣的學生，最好的辦法是處事不躁，遇事冷靜，要和學生平心靜氣地談，抓住他們的“病”處談，要善于挖掘“病根”、“望、聞、問、切”步步到位,對癥下藥，這是煎藥,藥到病除。更多的時候，班主任還必須心如止水，臨場不亂，對有錯誤的學生進行冷處理，讓學生自悟、自醒,萬萬

不可操之過急，要在長期的關懷中疏通思想，講明道理、因勢利導、循循善誘，讓教育如涓涓細流漫漫滋潤他們的心田。學生自悟的東西不是別人能代替的，也是真正能讓學生有所收獲的，作為教師千萬不要把自己的感受強加于學生，而要不斷引導他們不斷總結、不斷感悟、不斷提高。

班主任要有童心

面對童稚未脫的學生，天真的心靈，班主任不能以成人的思考代替學生的思考，而應該學會換位思考，真正想學生所想，做學生所需。這樣學生才會真正愿與班主任溝通。蘇霍姆林斯說:“請任何時候轉心都不能忘記，你面對的兒童是極易受到傷害，極其脆弱的心靈。學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸”。班主任只有有了一顆童心才能融入學生之中，用自己的人格、精神影響他們。才能不斷滋潤他們的心靈，讓他們想象的翅膀豐腴走來，直到展翅高飛,成為創造性人才。

班主任要有誠心

公民要誠實有信,這也是給教育戰線的一個新要求，班主任更應該為學生做出表率。人與人之間有了誠信做基礎，將融化一切怨恨、誤解。師生之間也應該以誠為本，無論什么情況下，只要教師拿出一腔真誠去對待學生，學生有了困難能伸出援助之手，學生有了疑問能及時解決，時時處處做學生的知心朋友，必定會換回學生同樣的真誠，一個講信用，以身作則的班主任，必定會成為學生信賴的朋友，尊敬的良師。

班主任要細心

學生誰有了困難，誰遇到了一時無法解決的問題，班主任都要及時地各于關心，真正做到雪中送炭。這樣，學生有了困難才愿意找班主任求遠，有了知心話才愿意找班主任訴說才能建立和諧、融洽、民主的師生關系。

第四篇：用心去做,用心聆聽

用心去做，用心聆聽

在從事幼教工作中，我接觸過性格各異的孩子，有些孩子活潑好動，有些孩子聰明伶俐，有些孩子沉默內向等等。最近，我認真的閱讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》一書，仔細研究之后，我感觸頗多。指南從五大領域描述了幼兒的學習與發展，所提出的兒童發展目標內容十分廣泛。教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。在語言領域中，《指南》的教育建議是：“幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。”

幼兒園老師是孩子的啟蒙老師，老師的一言一行孩子都看在眼里，孩子的模仿能力強，因此，我們老師要注重言傳身教，為幼兒樹立正確的榜樣。在我班有個叫陳琨的孩子，他各方面都比較優秀，讓人頭疼的就是--不夠有禮貌。每次早上來園或放學離園，他都不會主動跟老師打招呼，即使每天早上來園或離園，我們老師都會主動與他問好熱情地接待他，在他面前做出榜樣，可是他毫無進步。記得有一次，我帶他去我家玩，在路上，我一直跟他說：“去別人家玩要有禮貌要主動打招呼，能做到嗎？”當時他很自信地回答：“能做到”。當他看到我的父母時，居然變沉默了，又是不主動打招呼，當時，我覺得很生氣，同時又覺得挺納悶。第二天回到園里，我特意找他談話，他只是說：“我不知道叫他們什么。”時間久了，有幾次，我發現陳琨的父親來接園，他的父親就是直接把孩子帶走，也不會主動跟我們老師打招呼。其實，在孩子成長的過程中，家庭是第一生活場所，幼兒家長的行為習慣對幼兒的成長也起著極其重要的作用。因此，在幼兒的文明禮貌教育中，單靠我們老師做榜樣是沒用，這需要家長能夠配合我們老師，共同為幼兒打造一個文明禮貌的環境。為了幫陳琨養成良好的語言行為習慣，我們找他家長談話，要求他的家長積極配合我們的工作，功夫不負有心人，我們的努力沒有白費，終于他在禮貌方面有了明顯的進步。是啊！只要我們幫助孩子，并且是用心幫助孩子，遇到的問題就會成功地解決。

曾經記得在我剛踏入幼教工作不久，有一天我請孩子上廁所，突然看見有兩個小朋友在拉著衣服跑，我就迫不及待地跑去批評她們不該拉扯，容易摔倒危險，可是她們眼神中的委屈倔強讓我震驚，她們滿含淚水的眼睛讓我的內心顫然。我深深記得那天，小女孩用微小顫抖的聲音說“我們不是在打架，我看到有人在欺負她，于是我就拉著她的衣服跑”。小女孩的聲音雖然不大，可卻像是在我的耳邊敲起了響鐘，我的心一慌耳紅滿面。那時的我就是跟小女孩說：“老師誤會你了，對不起。”至今想起來都愧疚不已！當時自己的沖動帶給小女孩的是怎樣的傷害！如果那個小女孩沉默寡言不會去辯解，那她純潔的心靈必然會因為我“沒給她辯解的機會就判斷她打架”而缺失一角，也許她對未來永遠選擇沉默。試想：如果小女孩是想阻止別人打架而遭到老師不分青紅皂白的批評，那么對她今后的人生觀價值觀將是多大的打擊。我在暗自慶幸自己沒有過于粗暴地訓斥孩子，也深深地自責自己當時沒有弄清事情的真想就妄下判斷。在語言領域中，《指南》的教育建議指出“尊重和接納幼兒的說話方式無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。”是的！傾聽孩子的想法是多么的重要！這些年它也時刻在提醒著我，讓我不可松懈怠慢。反思自己的教育教學，我把大量的時間用來訓練自己說話和演講的能力，卻忽略了對幼兒傾聽能力的培養。

在學習了《指南》之后，我找到了自己應該努力的方向，只要我們按照正確的思路和方法去教育孩子，為孩子創造良好的教育環境，我們就能讓飄在空中的風箏插上翅膀，即使有一天我們手里的線斷了，他也依舊能夠在高空翱翔！我們現在能為孩子做的就是讓他們盡情的玩耍，讓孩子們在玩中學習在玩中成長！

第五篇：用心做一名優秀的班主任

用心做一名優秀的班主任

——班主任經驗交流發言稿

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！首先感謝領導給了我這個匯報、交流、學習的機會。其次要感謝學校領導一直以來對我工作的信任。感謝羊中幾年來給我這樣一個平臺，讓我盡心做好我所熱愛的這份職業。下面我談談這個學期當班主任的感受。

一個良好的班集體，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課愛好盎然，樂在其中；班主任治理得心應手，樂在其中。只是這樣的班集體需要我們努力用“心”去營建。在此，我來談一談我的體會：

一個團結的班集體需要：一種精神

一個班級要有一種精神，而這精神就是班級的靈魂。一個班級有了精神就有了主心骨，就有了行動的指南，有了奮斗的目標。班級精神的擬定要切合班級的實際，才能起到鼓舞士氣、凝聚人心、團結力量的作用。我自從當班主任以來，不管年級更替還是教室變換，在我的班里始終掛著一幅字畫，上面寫著“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，當然，這也就成了我所帶班級的精神。自強不息更是我們民族的精神，對學生而言就是要求他們要刻苦學習，努力開拓，積極進取。厚德載物就是要讓他們錘煉品質，尊師重道，堂堂正正做人，踏踏實實做事。其實，班級精神實際上也就是班主任個人的精神品質和價值追求。

所以，從某種意義上講，有什么樣的班主任就有什么樣的班級，就有什么樣的學生。

明朝的方孝孺，水樂帝要殺他的時候，他為了要作忠臣，不怕死，他說充其量滅我的九族，而永樂帝偏偏要殺他的十族，加上的一族就是他老師的家族，認為是老師沒有教好。從這件事情，我們可以看到中國文化中的一種精神，那就是“師道精神”。教師的言傳身教，也就越發地重要。做為班主任要著重培養學生的孝心和誠信。一個沒有孝心的學生，很難想象他會去尊敬老師。一個誠信缺失的學生，很難想象他會有良好的習慣。我國教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往單方面講，只須一句話，就是要培養良好的習慣。”習慣在字典里的解釋是：長時期逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。我認為在眾多的習慣當中，最重要是要培養學生的誠信。良好品德是成功的重要因素，而誠信正是諸多良好品德的先決條件，重中之重。有了誠信，對于學生的學習、生活乃至將來的工作，都會起到很大的促進作用。養成一個好習慣，終身都會受用。要想將誠信的觀念滲透到學生的靈魂，還要落實到每一個細節上，使它成為學生學習生活中不可或缺的一部分。為了更好地落實誠信這個概念，我告訴我的學生，“犯了錯并不可怕，可怕的是不敢、不想承認，甚至矢口抵賴。我不怕你們犯錯，我就怕你們犯了錯，卻不敢說，不敢說，就證明你不敢面對自己的錯誤，不敢面對，就不能真正地去改正錯誤。”

同時，我規定每一個同學將自己的座右銘貼在課桌的右側，每個小組定期擬定小組的奮斗目標，在每一位同學的心中，班級就像一棵參天大樹讓他們依靠，給他們提供養料，讓大家用心去努力，成為參天大樹中最茂盛的枝葉。

一個規范的班集體需要：兩個核心

在班級管理和班級建設中要努力形成兩個核心，即“以班主任為核心”和“以班委會團支部為核心”。

“以班主任為核心”通俗講就是“跟你走”。要做到這點并不容易，但也不是全無可能。這就要求班主任首先要走近學生，魏書生說：“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。” “欲窺童子心，更下一層樓。”工作中，我常深入學生中，與他們打成一片、休息時一起討論，并時時誘導，效果良好。這一點我覺得我們年青老師更容易做到，這是我們的資本和優勢。這同時也增加了學生對班主任的認同感，其實我們所說的班主任效應就是這樣產生的。其次認識學生，從學生的個性出發，讓每個孩子都能得到最適合他自己的發展。最后是關懷學生，在這一點我看重的是學生自信心的培養。我經常給學生講：人不自信誰信之？就最近的一次，我們班承擔了校挖坑植樹的任務，剛開始選了12人，后來又偷偷跑來了4人，當時我沒吭聲，這些人跑來實際上就是為了逃避上課，里面有幾個體力很差的，而且行為散漫，我覺得他們很難堅持下來，可是令我吃驚的是他們居然堅持了下來，而且圓滿完成了任務。后來我就抓住機會在班里進行了表揚并個別進行了談話鼓勵，現在在學習上也很努力。有一句名言說：“天才的全部秘密其實只有6個字：不要小看自己。”我覺得非常好，我覺得學生有了自信就有了動力，就有了希望，而有了希望，他就有可能走上成功之路。第三，教師應該做出榜樣，我由于一次意外事故，右手趾骨骨折，整個右手打上了一層厚厚的石膏，以后講課怎么寫字，這是擺在我面前的一大難題。我在家一遍遍的用左手寫字，太慢，根本滿足不了上課的快節奏。但右手又不能握住粉筆，經過一天的摸索，我發現我們平時寫字用的是手腕的力量，而我們寫粉筆字用的是手臂的力量，我就用左手將粉筆插到右手與石膏的縫隙里，用手臂的力量來寫字，竟可以解決上課寫字的問題，我的這種行為也深深的感染和打動了學生，從我帶傷上課以后，我發現我班學生上課聽課的狀態好了，自習的秩序安靜了，學習的勁頭足了，“以班委會團支部為核心”就是使班干部成為班級自治的核心力量。這一觀點我概括成“跟自己走”。要做到這一點就必須發現并培養一批強有力的班干部。在班干部的任用上，我覺得“由班主任指定”或“由學生民主選舉產生”都行，關鍵在于后期的工作開展上。一是逐步放“權”鍛煉干部，樹立班干在學生中的威信，如讓班長負責班級工作并及時匯報班工作；二是加強對班干部言行監督，違紀班干部要嚴加處理，做到班規面前人人平等；三是加強班干部學習和工作方法訓練，提高其領導水平；四是定期對干部進行述職評議，表彰優秀班干部，對不稱職者要及時調換，注入新鮮血液，保持隊伍的先進者。一個奮進的班集體需要：三種策略

一是“夸”的策略。“夸”就是夸學生，專業點講就是賞識教育。從某種層面上講，好學生是夸出來的。這對于后面班級的學生來講就更為重要了。具體要做到：把學生夸給同學，把學生夸給家長。我們班有個學生叫張琪鋮，是一個刀槍不入型的男生，每天遲到、上課睡覺、不交作業成了他學習的全部，懶散、不修邊幅、不注意個人衛生成了他生活的全部，什么校紀班規，對他就是清風拂面，無關痛癢。你批評他，遲到的次數不減反增，睡覺的時間由短變長，后來我觀察了幾天，改變了策略。又一次在班會上我講，張琪鋮同學上周遲到次數明顯下降，在這里提出表揚。結果一周下來，只遲到了一次。我乘機把他叫到辦公室單獨說：你白天上課睡覺的次數能不能少幾次？當然還談了好多，慢慢的這孩子上課睡覺的次數也慢慢少了。他父母離婚早，其父因工臉部被燙傷，屬二級殘疾，在家跟其父的關系較為緊張，而且曾多次從家里偷錢被其父毆打，據其父后來講就是往死里打，有一次其父打電話給我說：張琪鋮變了，主動要求他給班主任打電話要求把座位調換到前面。其父對學校表示萬般感謝。從這個事例上講，像張琪鋮這樣的學生，他缺乏的是心理的慰籍和精神上的關懷，實際上在今天好多學生都存在這樣的問題，再加上他們的家長并不是一個合格的家長，這種問題就更為突出，所以學生做得好，我夸獎；做得越好，我越是夸獎；越是夸獎，越激發他們想做好的欲望。教育鏈的良性循環慢慢形成了。

當然，夸獎也要講究策略，夸獎的步驟：

1、清楚的向學生說明每一項要求；

2、記住要在學生身上發現你想看到的，而不是去尋找你不想看到的。

3、學生按要求做時要經常給予肯定；

4、記住責罵學生是沒有用的，告訴他們什么是你想看到的。

適時的夸獎，帶來的好處是：學生做任何事開始有興趣了。開始愿意把它做好。我也從此慢慢走進學生的心靈。并不時的點撥。矯正他們的言行，激勵他們奮發向上。

二是“逼”的策略。逼什么呢？逼出學生的共性，逼出學生的集體主義觀念。做法很簡單，就是“一人犯錯，集體受罰”。比如說，某個同學的衛生沒有做好，那么這個小組集體罰做值日一周；班里上自習課有個別同學吵鬧，但又不能明確是誰，全班受罰，比如取消活動課，讓大家上自習等；某幾個同學操沒有跑整齊，集體受罰，什么時候跑整齊什么時候會教室。雖然這種方法看起來不盡人情，但效果非常明顯，這樣做的目的就是時刻提醒學生他不是一個人，而是集體的一員，他自己的個人行為，代表的是一個小組、一個班級乃至學校的形象。

三是“談”的策略。所謂“談”的策略就是談心。談心是班主任工作中的重要內容。沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學生個人的思想；在談心中，班主任了解了學生的個人興趣和愛好；在談心中，班主任了解了整個班級取得的成績，存在的問題。在談心中，學生感覺到老師對自己的關注和尊重；在談心中，學生感覺到老師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大；在談心中，學生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地的善良。我們面對的是未成年人，其人生觀、價值觀正在形成中，就更要求班主任在教育學生的時候要如履薄冰，戰戰兢兢，使智慧貫穿在教育的日常管理中。不能不管學生的實際，任意隨自己的喜惡，自己的心情的好壞而想當然行事。《孫子兵法》上說：不戰而屈人之兵，善之善者也；又說：上兵伐謀。作戰的方法也適用在我們教育上。多攻心少攻身。攻心為上，攻身為下。人的心是世界上最軟的東西，是一片羽毛，狂風暴雨只會讓它離你更遠。我們知道消化羽毛很容易，只要讓它靠近火，讓心服帖，同樣只要給它溫暖。我們知道公安人員審訊犯人，推銷人員推銷產品，有效的還都是攻心戰術。學生是未成年人，生理、心理都處在成長發育期，當然更易被說動心了。作為班主任，要多學習周弘，賞識賞識；多學習魏書生，商量商量。一個善于談心的班主任，一定是一個優秀的班主任；是一個事半功倍的班主任；是一個細心的充滿教育智慧的班主任。

一個優秀的班集體需要：四大建設

建設嚴格管理的氛圍。在這里我只強調氛圍。“嚴師出高徒”，不嚴無以正風，不嚴無以養德，不嚴無以束紀，當然，嚴管不時死管。要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。若對“屢教不改”的困難生只嚴不寬，一有風吹草動便予懲處，反而易激發對抗情緒。民主、開放既體現在課堂上，也體現在班級管理中。課堂上遇到問題，應交給學生討論，充分發表意見，言之成理即予肯定，不唯師，這就激發了困難生的學習、參與的興趣，有利于創新思維、創新能力的培養。嚴格管理，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提。通過引導，要讓學生增明辨是非與自我教育的能力。比如手機問題、校服問題，僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。

建設弘揚正氣的氛圍，正確的引導班級輿論。這就要發揮主題班會的教育作用。主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對良好班風的形成，及至學生的健康成長，都起著重要作用。年級、班級要有正氣，更要弘揚正氣，及時激勵。班級正氣的形成靠我們每一位班主任老師，精心觀察、及時捕捉班級中的好人好事予以表彰和激勵。正氣可以在激勵中形成，也可以在發現不足的過程中樹立，還可以在借鑒別人的基礎上形成，這都需要教育智慧。

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。另外還注重組織學生參加與其他班級之間的聯誼、競賽活動，如校運會、班級聯誼會等，這些活動讓學生知道集體的力量的重大。

建設班級管理的“三級制”。一是加強班主任管理。班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入學生之中，經常觀察、于細微之處發現苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，采取靈活機動的方法“對癥下藥”，以理服人。二是加強班干部管理。在一個班集體內，班主任是主導，學生是主體，要發揮學生主體 作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部實現學生自己管理自己，自己教育自己，同時發揮班干部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。三是加強學生自我管理。量化考核。在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規的量化管理。

建設良好的學習環境。這主要體現在抓常規管理規范學生的行為習慣，注意發揮學生的特長。早到校、兩操、打掃除、校各項活動的參加都認真組織，嚴格要求，決不馬虎，讓學生感到做人就要這樣嚴謹、認真、一絲不茍。至今學生以習慣成自然。

班級即是學生的一個大家庭。營造良好的學習環境，對提高學生的德育素質，起了相當大的作用。首先對學生進行理想教育，學習目的教育，習慣的養成教育，培養其自信心及責任意識，其次，建立一些監督機制，獎懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明，現在班級風氣正，學風濃，凝聚力強。班級真正成為一個和諧向上的集體。

各位領導、各位老師，在這里我想說說喬布斯，我們不得不承認，喬布斯這是一個技術狂與市場達人的完美結合，一個把既不算便宜、也未必實用的新潮電子產品，變成人人“恨不得啃一口”的市場寵兒和時尚代名詞的奇才。但在中國所真正缺乏的，并非喬布斯這樣的人才“毛坯”，而是讓喬布斯成為喬布斯、讓蘋果成為蘋果的肥沃土壤。十年樹木，百年樹人，后起的中國，出現喬布斯和蘋果需要更多的時間和耐心，這人人都可理解，但倘不從土壤和根基抓起，而是好高騖遠、好大喜功、舍本逐末，則恐將做更多無用功，走更多彎路。

以上所談的是本人班級建設方面的幾點淺陋的認識和不成熟的做法。這些做法在班級建設中不可能起到一勞永逸的作用，它要發揮作用，也只是細細春雨，潤物無聲的作用。班級的發展、學生的成長有賴于學校先進的辦學理念和管理制度，有賴于班級學生、科任老師、班主任、家庭、社會等一系列要素的共同作用。教育百年事，得失寸心知。班級管理、學生教育是一項復雜的系統工程，留待我們要做的事還很多；需要我們用心的地方還很多。我相信，在這平平淡淡、酸酸甜甜、瑣瑣碎碎的班主任工作中，只要我們付出了心血，付出了汗水，用心去工作，永愛去育人，我們一定能夠收獲一個金光燦爛的秋天！

羊安中學

張爽