第一篇：《捐書活動》教案及反思

《捐書活動》教學設計

趙加紅

教學目標

1.結合“捐書活動”的情境，經歷從表格中獲取信息、提出問題、解 決問題的過程，掌握連加法運算的運算順序和計算方法，正確計算三位數的連加法。

2.能運用連加等有關知識解決簡單的實際問題，發展解決問題的能力。

3.能結合具體情況進行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發展估算意識，逐步養成認真計算的好習慣。

教學重點 探索連加的計算方法，并能正確進行計算。

教學難點運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。教學過程

一、課前復習

1、用豎式計算。

135+592= 548+253=

2、口算。

118+104= 109+98= 師生小結方法。

二、創境激疑 導入新課

創設“捐書活動”的情境，（播放PPT）以圖表形式呈現兩所小學捐書的情況。

三、自主合作，探究發現

1、先學。

（1）出示本節課目標，師生齊讀。

（2）出示自學指導，生自學。

自學指導：

1、根據主題圖，你能發現哪些數學信息？

2、估計一下哪個年級捐的書多一些？互相說說你的想法。

3、三年級一共捐書多少本？

（1）自己列出式子，想想有哪些計算方法。(2)運用前面學習過的知識，思考連加法該如何用豎式計算？嘗試做一做。

2、后教。

（1）交流估算方法。（2）交流用用豎式計算的方法。師板演生交流算法： 1．個位上8加4再加5，8和4得12，再加5得17，向十位進1。

2．十位1加9加0，再加進上來的1，可以把9和1相加得10，加進上來的 1，一共得11，向百位進1。

3.百位1加1再加上進上來1，得3，結果得317。

（3）師生共同小結：在計算三個數連加時，要注意兩點：

1、把能湊滿十的數先加，可以使計算簡便；

2、哪一位上相加滿幾十，就要向前一位進幾。

3、四年級一共捐書多少本？生獨立做一做。

4、比一比，哪個年級捐的書多一些？

四、拓展延伸，鞏固應用

1、讓學生觀察書18頁第一題,想一想書中給了那些信息?（1）誰花的錢多一些?說一說你是怎樣理解的?（2）張阿姨花了多少錢?李叔叔呢?（3）如果每種商品只買一個,買哪三種商品能獲取大禮包?

2、用豎式計算

727+114+86 397+304+120

475+260+149 292+450+108

五、總結評價，激勵進取 這節課，我們學習了三位數連加，同學們在用豎式計算的時候應注意哪些細節？（1）相同數位要對齊；（2）符號要寫準確；（3）標好進位，在計算時一定要加進去。除此之外，可以在原來的豎式上再算一遍的方法進行驗算。

《捐書活動》教學反思趙加紅計算教學在小學數學中是比較重要的一部分，而且相對其他學習內容來說稍顯枯燥。這節課，學生在各方面的精彩表現著實讓我感到欣喜，這主要得益于以下幾點：

1、教學內容貼近學生的生活，調動了學生的積極性，讓學生切實體會到用數學知識解決問題的樂趣。數學源于生活，它是從現實世界里抽象出來的，因此，我根據教材創設了“捐書活動”這一生活情境，引導學生走進情境之中，去發現數學問題，提出數學問題，進而解決數學問題。

2、教學過程中放手讓學生自主探索三位數連加的計算方法，從而體現出算法多樣化，鼓勵學生發表自己的意見，與他人交流，真正讓學生成為學習的主人，同時也使不同層次的學生有不同程度的發展。這節課，我感到不足的地方是：

1、對于整節課的時間把握不是很到位，尤其是在處理三年級一共捐書多少本時明顯節奏有點慢，從而耽誤了點時間，以致后面的解決問題沒有時間處理完。

2、對于估算的處理不是很到位，以后要加強學生對于估算方法的選擇，以及合適與否的判斷，逐漸像學生滲透估算的意識。在以后在教學中還要加強自身的學習，尤其是教學能力和課堂管理能力方面，培養自己的反思意識，做一個有自己思想的老師。

第二篇：《捐書活動》教學反思

《捐書活動》教學反思

這節課的內容是“三位數連加”，因內容較多，在這節課開始時，我用情境的方式導入，同時也對學生進行了品德教育，但在導入過程中，語文應注意再準確些，對計算課來說，最重要的是探索計算的方法以及對方法的優化，讓學生正確且快速地計算，本節課在讓學生進行算法多樣化后，我把重點放在了連加的堅式計算方法上，特別是強調堅式計算就該注意的兩點，相同數位對齊；哪位上滿十就向前一位進一。但在教學三年級一共捐了多少本書時，就注意讓學生的思路更加清晰。形成方式方法，這樣才能達到算法優化的效果。在計算四年級一共捐書多少本時，就更加放手一些，同時涉及簡算的問題時，老師應讓學生多觀察，給學生充分思考的時間，可以對多種方法進行比較，同時要注意對學生的評價語言。安排的練習內容有基本練習用堅式基本計算和解決實際問題，但課堂上應注意時間的緊湊性與連貫性。在總結整節課時，應再回顧一下連加法就注意的問題。

第三篇：捐書活動教學反思

《捐書活動》（三位數連加運算）是北師大三年級上冊第三單元《加與減》第一課時。下面是小編收集整理的捐書活動教學反思，歡迎閱讀參考！捐書活動教學反思1

本節課主要教學三位數的連加，重點是在連加計算的運算方法上，在教學過程中，如果把結果直接告訴學生，或直接介紹連加這個新的知識點，學生雖然學會了計算方法，但缺少了創新思維的訓練，所以在這一環節的教學中，設計放手，讓學生先獨立計算，在小組里交流各自的計算方法，學生在交流過程中相互學習，比較各自的算法，這樣學生就可以學會很多計算方法，這樣不但激發了學生的創新思維，還對學生進行了連加算法多樣化的教育。

連加的豎式計算是本課的一個新知識點，但學生已經掌握了百以內加法的豎式計算法，對連加豎式計算，不會感到太難理解，所以教學中不要過于強調，使學生只專注于一點而棄其它。

在《捐書活動》一課中，我創設了為貧困學生捐書的情境，使學生經歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能結合具體情境，發展學生的估算能力，掌握連加的運算順序和計算方法，并能正確進行計算，并且會運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。

我通過課件展示捐書情況的統計表，引導學生觀察并提出問題，為學生創設了探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。并重點解決連加的問題：

三年級一共捐書多少本？首先引導學生根據已有的知識經驗去進行估算，再鼓勵學生在小組合作中探索多種算法，并給學生機會，讓學生充分發表自己的見解，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的算法，不但調動了學生學習的積極性，更有助于學生形成探索性學習方式，培養創新意識。然后讓學生獨立解決第二個連加的問題：四年級一共捐書多少本？學生表現積極，教學效果很好。整節課的每個教學層次都有明確的要求，既體現了課標的精神和教材的編排意圖，又遵循了學生的認知規律。

教學中充分發揮了學生的主體作用，使學生在探求知識的過程中能力得到培養和發展。這節課，通過創設問題情境和組織小組合作學習，使每個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程；讓學生在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師還有的放矢地對學生進行獻愛心的教育。

第四篇：捐書活動教學反思（最終版）

《捐書活動》教學反思

府西街小學 劉麗青

本節課是北師大版第三單元的內容，學生在一年級已經學習了百以內數的連加、連減和加減混合運算，所以本節課的內容對學生來講比較簡單，基本完成了課前預設的學習目標。

1、充分挖掘教材和學生身邊的課程資源，引導學生學習生活化的數學，讓學生在具體情景中思考、感悟、探索獲取知識、增強能力。本節課就選取我校為希望工程捐書這一真實的活動素材，讓學習材料具有豐富的現實背景，貼近生活，增加了學生的信息量，提高學生學習的積極性，使學生體會到生活中處處有數學，達到數學學習生活化的目的。

2、突出估算意識的培養。培養估算意識是《課程標準》在計算方面強調的內容之一，教學時我在引導學生解決數學問題的過程中，能為學生創造估算的機會和交流估算方法的時間，同時在問題解決后，用計算的結果對估算進行檢驗，這樣不但增強了學生估算的意識，同時也培養了學生在具體情境中運用估算解決實際問題的能力。

3、用有效的教學策略，處理好算法多樣化與算法優化的關系。學生在探索中，總結出四種計算連加的方法，這就出現了怎樣優化的問題，在這個環節我沒有急于評價哪種方法好，而是耐心的引導，帶領學生認真觀察每種算法的特點，讓學生自主優化，主動優化，從而達到主體優化的目的。

4、讓學生養成計算后要進行驗算的好習慣。不足和需要努力的地方：

1、課堂語言缺少激情，整節課的語言缺少感染力，所以在今后，要有意識的訓練自己的說話語氣，鍛煉抑揚頓挫，突出重點。

2、細節問題，沒有妥當處理好。例如學生板書出錯以后，我沒有讓他及時改正過來。以后，要注意課堂上的每一個細節，盡量注意到每一個學生。

3、教師的模范作用沒有做好，例如，在黑板上寫答的時候，害怕時間不夠，就省略了，但是這樣就容易給學生造成不好的印象，有部分學生容易模仿，所以在今后要注意教師自身的每一個語言或者動作。

4、對每一個學習目標，在每一個目標講解結束，最好要有一個學習目標的檢測，應及時出示練習題，檢測學生此目標是否達到。這樣就能是學生更扎實的掌握各個知識點。

第五篇：捐書活動

在學習中發展

——每日心得

叫河小學

金秋十月，丹桂飄香，在這秋高氣爽的 季節里，我們有幸來到北京市海淀區七一小學參觀學習。

來到學校，我們先聽了一節數學課《捐書活動》。它的教學環節是：

1、創設教學情境：去年為貧困山區的兒童捐書，你想知道什么；（圖書的種類、哪個班捐了幾本？誰班捐的多？、、、、、、）

2、出示三四年級的捐書情況，解決其中的誰捐的多這一個問題；

3、學生先獨立解決，全班交流展示。（比大小、逐個比、分步計算、綜合計算、、、、、、）

4、小結收獲。課后，授課老師對這節課進行教學設計思路和反思，我們用現行課堂教學模式的評價標準來評價這堂課，它是不完整的，甚至是沒有達到課堂教學目標的，教師即沒有強調綜合計算的算式、算理，又沒有在學習之后進行同類問題的練習。但是在整堂課中，二年級的小朋友們安靜認真的獨立思考，積極踴躍的發表意見，面紅耳嗤的對同伴進行質疑，給我留下了深刻的印象。而教師只是在傾聽，面帶微笑的鼓勵孩子說出自己的想法。會后，通過他們副校長介紹，我們才懂得紅英小學現在正進行第三次課改，著重學生的思維和解決問題的方法，而不是停留在第二次課改高效課堂上，他們著重培養學生在課堂上敢于發言，著重培養他們的思路上，著重培養他們解決問題的方法上，而不是停留在解決問題的結果上。這才是新課程改革的實質。

接著我們參觀了學校，了解到北京市海淀紅英小學，始建于1960年，占地面積近10畝，學校先后榮獲“北京市科研先進學校”、“國家十五課題先進實驗學校”等稱號。學校有針對性地提出“卓越在于習得”的陽光校訓。同時提出“尊重師生需要，追求共同發展；崇尚真善美，追求和諧發展；注重知能共進，追求全面發展”的陽光教育目標。提出“以恒心完善自己，以愛心溫暖他人，以行動昭示社會，以微笑燦爛世界”的陽光精神。并將這些在校園醒目標示，使學生耳濡目染，注意不斷培養良好的心態和良好的學習生活習慣。我們參觀了陽光劇場、美術及綜合專業教室、安靜舒適的樹下書屋、小型體育館等開放式的硬件設施。特別是操場上布置的“50條教育細節”，運用音樂小音符的形式出現，配合教育教學目標；在教學樓大廳中設置整容鏡，在樓道內每一層都設置了極具特色的“樓道文化”。不僅如此，每個教室里也都有各具特色的教室文化。這些環境布置達到了一種無聲教育的效應，實現了環境育人的目的。為了更好地促進學生的全面發展，學校還開設了23個陽光社團，旨在培養學生興趣，發展學生的特長。學生在社團里練合唱、學管樂、玩輪滑、打籃球，充滿了自我展示的自信和快樂。

通過紅英小學的參觀是我們認識到，農村教育不光是教學設施、教學管理、教學經費、教師隊伍的不足，更重要的是應改變教師的觀念。結合新課標，我們要樹立以人為本的教育理念，培養學生的人文精神，發展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，為學生終生發展打下堅實的基礎。其次，要樹立正確的教

師觀：教師不只是“教書匠”，更是學生學會做人的引領者；不只是知識的傳授者，更應該是學習的組織者、促進者；不只是教育工作者，還應該是教育規律的研究者在處理師生問題上，不能強調“師道尊嚴”，而要強調民主、平等、尊重和贊賞；在對待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在對待同行上，要相互學習，取長補短，要相互合作，共謀發展。