第一篇：《捐書活動》的教學反思

本節課是在的學生學習過百以內數的連加、連減、加減混合運算及其應用基礎上繼續學習。教材用圖表呈現了一個捐書的情景，授課時我先讓學生根據圖表給出的數學信息提出數學問題，對于三年級的孩子來說，已經能夠非常熟練的提出數學問題，并且能提出多個不同的問題。在解決“三年級、四年級哪個年級捐的書多？”這個問題時，我先讓學生進行估算，因為學生已經有了一二年級的估算經驗，大部分學生都掌握了整十數整百數的估算方法，還有部分學生說出了課本呈現的估算方法，把相對應班級逐一比較，將比較結果進行綜合累計，還有一種方法是去掉兩組數據中相同的部分，比較不同的部分。

但是在巡視中，我發現有一個孩子估算方法是錯誤的，他雖然也是一一進行比較的，但是他認為三一班比四一班捐的書多，三二班比四二班捐的書少，三三班比四三班捐的書少，有三年級有兩個班都比四年級捐書少，所以三年級捐書比四年級少，我把他的想法在全班展示，讓學生自己修正這個錯誤。這個環節我花了大量的時間讓學生思考、討論和展示，目的是讓學生自己探索估算的多種方法，培養估算能力。第二個環節計算三年級一共捐書多少本？我放手讓學生自己解決，并提示他們可以嘗試用多種方法（口算、脫式計算、豎式計算、畫豎線圖），我們班的孩子每個人都能用至少一種方法來解決，還有部分孩子用了兩種方法，最后重點講授豎式計算的方法，并讓學生總結計算時應注意什么，培養他們細心的好習慣。第三個問題我就放手讓學生自己計算。

第二篇：《捐書活動》教學反思

《捐書活動》教學反思

這節課的內容是“三位數連加”，因內容較多，在這節課開始時，我用情境的方式導入，同時也對學生進行了品德教育，但在導入過程中，語文應注意再準確些，對計算課來說，最重要的是探索計算的方法以及對方法的優化，讓學生正確且快速地計算，本節課在讓學生進行算法多樣化后，我把重點放在了連加的堅式計算方法上，特別是強調堅式計算就該注意的兩點，相同數位對齊；哪位上滿十就向前一位進一。但在教學三年級一共捐了多少本書時，就注意讓學生的思路更加清晰。形成方式方法，這樣才能達到算法優化的效果。在計算四年級一共捐書多少本時，就更加放手一些，同時涉及簡算的問題時，老師應讓學生多觀察，給學生充分思考的時間，可以對多種方法進行比較，同時要注意對學生的評價語言。安排的練習內容有基本練習用堅式基本計算和解決實際問題，但課堂上應注意時間的緊湊性與連貫性。在總結整節課時，應再回顧一下連加法就注意的問題。

第三篇：捐書活動教學反思（最終版）

《捐書活動》教學反思

府西街小學 劉麗青

本節課是北師大版第三單元的內容，學生在一年級已經學習了百以內數的連加、連減和加減混合運算，所以本節課的內容對學生來講比較簡單，基本完成了課前預設的學習目標。

1、充分挖掘教材和學生身邊的課程資源，引導學生學習生活化的數學，讓學生在具體情景中思考、感悟、探索獲取知識、增強能力。本節課就選取我校為希望工程捐書這一真實的活動素材，讓學習材料具有豐富的現實背景，貼近生活，增加了學生的信息量，提高學生學習的積極性，使學生體會到生活中處處有數學，達到數學學習生活化的目的。

2、突出估算意識的培養。培養估算意識是《課程標準》在計算方面強調的內容之一，教學時我在引導學生解決數學問題的過程中，能為學生創造估算的機會和交流估算方法的時間，同時在問題解決后，用計算的結果對估算進行檢驗，這樣不但增強了學生估算的意識，同時也培養了學生在具體情境中運用估算解決實際問題的能力。

3、用有效的教學策略，處理好算法多樣化與算法優化的關系。學生在探索中，總結出四種計算連加的方法，這就出現了怎樣優化的問題，在這個環節我沒有急于評價哪種方法好，而是耐心的引導，帶領學生認真觀察每種算法的特點，讓學生自主優化，主動優化，從而達到主體優化的目的。

4、讓學生養成計算后要進行驗算的好習慣。不足和需要努力的地方：

1、課堂語言缺少激情，整節課的語言缺少感染力，所以在今后，要有意識的訓練自己的說話語氣，鍛煉抑揚頓挫，突出重點。

2、細節問題，沒有妥當處理好。例如學生板書出錯以后，我沒有讓他及時改正過來。以后，要注意課堂上的每一個細節，盡量注意到每一個學生。

3、教師的模范作用沒有做好，例如，在黑板上寫答的時候，害怕時間不夠，就省略了，但是這樣就容易給學生造成不好的印象，有部分學生容易模仿，所以在今后要注意教師自身的每一個語言或者動作。

4、對每一個學習目標，在每一個目標講解結束，最好要有一個學習目標的檢測，應及時出示練習題，檢測學生此目標是否達到。這樣就能是學生更扎實的掌握各個知識點。

第四篇：《捐書活動》教案及反思

《捐書活動》教學設計

趙加紅

教學目標

1.結合“捐書活動”的情境，經歷從表格中獲取信息、提出問題、解 決問題的過程，掌握連加法運算的運算順序和計算方法，正確計算三位數的連加法。

2.能運用連加等有關知識解決簡單的實際問題，發展解決問題的能力。

3.能結合具體情況進行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發展估算意識，逐步養成認真計算的好習慣。

教學重點 探索連加的計算方法，并能正確進行計算。

教學難點運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。教學過程

一、課前復習

1、用豎式計算。

135+592= 548+253=

2、口算。

118+104= 109+98= 師生小結方法。

二、創境激疑 導入新課

創設“捐書活動”的情境，（播放PPT）以圖表形式呈現兩所小學捐書的情況。

三、自主合作，探究發現

1、先學。

（1）出示本節課目標，師生齊讀。

（2）出示自學指導，生自學。

自學指導：

1、根據主題圖，你能發現哪些數學信息？

2、估計一下哪個年級捐的書多一些？互相說說你的想法。

3、三年級一共捐書多少本？

（1）自己列出式子，想想有哪些計算方法。(2)運用前面學習過的知識，思考連加法該如何用豎式計算？嘗試做一做。

2、后教。

（1）交流估算方法。（2）交流用用豎式計算的方法。師板演生交流算法： 1．個位上8加4再加5，8和4得12，再加5得17，向十位進1。

2．十位1加9加0，再加進上來的1，可以把9和1相加得10，加進上來的 1，一共得11，向百位進1。

3.百位1加1再加上進上來1，得3，結果得317。

（3）師生共同小結：在計算三個數連加時，要注意兩點：

1、把能湊滿十的數先加，可以使計算簡便；

2、哪一位上相加滿幾十，就要向前一位進幾。

3、四年級一共捐書多少本？生獨立做一做。

4、比一比，哪個年級捐的書多一些？

四、拓展延伸，鞏固應用

1、讓學生觀察書18頁第一題,想一想書中給了那些信息?（1）誰花的錢多一些?說一說你是怎樣理解的?（2）張阿姨花了多少錢?李叔叔呢?（3）如果每種商品只買一個,買哪三種商品能獲取大禮包?

2、用豎式計算

727+114+86 397+304+120

475+260+149 292+450+108

五、總結評價，激勵進取 這節課，我們學習了三位數連加，同學們在用豎式計算的時候應注意哪些細節？（1）相同數位要對齊；（2）符號要寫準確；（3）標好進位，在計算時一定要加進去。除此之外，可以在原來的豎式上再算一遍的方法進行驗算。

《捐書活動》教學反思趙加紅計算教學在小學數學中是比較重要的一部分，而且相對其他學習內容來說稍顯枯燥。這節課，學生在各方面的精彩表現著實讓我感到欣喜，這主要得益于以下幾點：

1、教學內容貼近學生的生活，調動了學生的積極性，讓學生切實體會到用數學知識解決問題的樂趣。數學源于生活，它是從現實世界里抽象出來的，因此，我根據教材創設了“捐書活動”這一生活情境，引導學生走進情境之中，去發現數學問題，提出數學問題，進而解決數學問題。

2、教學過程中放手讓學生自主探索三位數連加的計算方法，從而體現出算法多樣化，鼓勵學生發表自己的意見，與他人交流，真正讓學生成為學習的主人，同時也使不同層次的學生有不同程度的發展。這節課，我感到不足的地方是：

1、對于整節課的時間把握不是很到位，尤其是在處理三年級一共捐書多少本時明顯節奏有點慢，從而耽誤了點時間，以致后面的解決問題沒有時間處理完。

2、對于估算的處理不是很到位，以后要加強學生對于估算方法的選擇，以及合適與否的判斷，逐漸像學生滲透估算的意識。在以后在教學中還要加強自身的學習，尤其是教學能力和課堂管理能力方面，培養自己的反思意識，做一個有自己思想的老師。

第五篇：《捐書活動》教學設計

《捐書活動》教學設計

教學目標

1.探索并掌握三位數連加的計算方法，并能正確地進行計算。發展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

2.體會連加計算與生活的密切聯系，運用連加等有關知識解決一些簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

3．在情境中解決實際問題，體會數學與生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用。對學生進行德育教育。教學重點難點

教學重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算。

突破方法：利用學生熟知的情境，理解運算順序。

教學難點：提高學生估算的能力。

突破方法：利用學生熟知的情境，理解算理。

教法與學法

教法：利用教材提供的信息，讓學生在感知生活的同時，感受學習數學的快樂。學法：學生自主學習，培養整理知識的能力。教學準備

教師：多媒體課件 學生：練習本。教學過程

一、創設情境，發現問題。

師：同學們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學習是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學，請看圖片(貧困山區的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環境下學習，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學習？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師為他們捐書的情況做了個統計，一起來看看吧！

二、合作探究，解決問題。

1、看一看，說一說。

出示統計表。

師說：我給大家十秒的時間仔細觀察兩張表，看看你能從中找出那些數學信息。

學生匯報。

2、提出問題。

師：根據這些數學信息，你想說些什么？能提出哪些數學問題？

學生匯報。預設：

生1：哪個年級捐的書多一些？

生2：三年級一共捐了多少本？

生3：四年級一共捐書多少本？

師：同學們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。

學生根據自己的想法與同桌交流，然后匯報。預設：

生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數量多，所以三年級多。

生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？

生3：三年級每個班都補成100后，尾數是17，四年級每個班都補成100后，尾數是10，所以三年級多。

師：同學們的方法真多，如果我們算出每個年級的本書再比較就更準確了。要解決這個問題你知道怎樣列式呢？

學生嘗試列算式，交流后匯報。

三年級：118+104+95。

四年級：103+109+98。3.解決問題。

師：觀察這兩個式子有什么特點？

揭示課題（三位數連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）

師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.估算。

師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？

（設計圖意：讓學生經歷“估”的過程，得出結果的大致范圍。）

（2）算一算（學生獨立計算）

師：請選擇一種你喜歡的方法在練習本上算一算。

師：有同學已經算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學生總共想到了四種方法）

（設計意圖：鼓勵學生很據情況采用多種方法進行計算）

（3）四人小組交流。

師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學代表上臺板演）

師：讓我們一起來看看這些同學的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？

（設計意圖：運用已有的知識經驗，對三位數連加的計算方法進行探究，并在其中培養孩子的傾聽能力、合作學習能力）

（4）全班匯報。

（將計算的方法按計算的方式進行分類，口算、脫式的方法請板演的同學介紹。）

師：先來看看這位同學的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數相加，再把它們的和與第三個數相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。

師：這位同學的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數寫成一塊兒，直接三個數相加）

教師板書：

師：三個數相加，怎么計算？思考一下。

師：以各位為例，有沒有同學為我們講解一下到底該怎么計算？

（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進一??）

師：雖然是三個數在相加，其實計算方法是一樣的。看來新的知識同樣難不倒我們。

（設計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學生在學生已有的知識基礎上深刻體會計算的方法）

師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準確的。

（設計意圖：計算的結果與估算的結果相比較，讓學生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結果。）

師：到現在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應該寫答語，把問題回答完整。

三、展示交流，內化提升

1、師：現在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”

師：用今天學習的新方法算一算吧！

組織交流活動，讓學生在小組內將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。

（設計意圖：鞏固練習連加的豎式計算。）

師：大家現在能確定哪個年級捐的書多嗎？

2、用豎式計算。

727＋114＋86 397＋304＋120

四、回顧整理 拓展延伸

師：通過今天的學習，你學到了哪些知識？

生：學會了三位數連加的計算方法。