第一篇：08--09第二學年度二年級數學《捐書活動》教學反思

《捐書活動》教學反思

1、充分挖掘教材和學生身邊的課程資源，引導學生學習生活化的數學，讓學生在具體情景中思考、感悟、探索獲取知識、增強能力。本節課就選取我校為希望工程捐書這一真實的活動素材，讓學習材料具有豐富的現實背景，貼近生活，增強學生的信息量，提高學習的積極性，使學生體會到生活處處有數學，達到數學學習生活化的目的。

2、突出估算意識的培養。培養估算意識是《課程標準》在計算方面強調的內容之一，教學時我在引導學生解決數學問題的過程中，能為學生創造估算的機會和交流估算方法的時間，同時在問題解決后，用計算的結果對估算進行檢驗，這樣不但增強了學生估算意識，同時也培養了學生在具體情景中運用估算解決實際問題的能力。

3、鼓勵學生思考策略多樣化，訓練學生思維廣闊性。學生是不同的個體，存在不同的個性差異，思維問題的方法也就不同。在教學中我敢于大膽放手，給學生之間更多的交流與合作的機會，鼓勵學生從多種角度思考問題，用多種方法解決問題，尊重學生的個性差異，力爭每個學生都有收獲，體會成功的快樂。在小組合作學習中，學生經歷了探索、合作、交流的過程。思維得到發展，充分的體現了人人學數學，不同的人學不同的數學，不同的學生得到不同發展的數學理念。

4、用有效的教學策略，處理好算法多樣化與算法優化的關系。學生在探索中，總結出八種計算連加的方法，這就出現了怎樣優化的問題，我們的教師在這個環節處理的特別好，不是急于評價那種方法好，用自己的想法固定學生的思維，而是耐心的引導、帶領血色懷念感認真的觀察每種算法的特點，發現每種算法的優勢，根據不同的數字選擇合適的算法。讓學生自主優化、主動優化，從而達到主體優化的目的。這樣就正確、合理、科學的處理好算法多樣化和算法優化的關系。

5、霍華德.加德納說過：“如果能夠調動人類所有能力，人們不僅更有能力，而且對自己更有信心，會更積極的投入到活動中”。在教學中教師親切的話語、有利的評價，就激活了學生的思維潛能，點燃了智慧的火花，調動了學習積極性，營造了師生間平等、和諧的學習氛圍，使學生自主學習，積極參與，學習氣氛輕松、愉快。

6、活動中鞏固新知。計算練習是枯燥的，針對這種情況，我設計了：“給小熊看病”“和小動物游戲”“幫老師買家電”等活動，吸引學生，讓學生在具體的活動中鞏固提高并用所學的知識解決生活中的問題，體會數學來源于生活，服務于生活的數學理念。

無論多優秀的課都會留下遺憾，尋找遺憾力求教學的完美。

小組合作學習是〈〈課程標準〉〉所提倡的學習方法之一，我根據教學內容合理的組織了小組合作學習，為學生創造了合作交流的機會，力求全員參與，使每個學生都得到發展。然而在小組學習中，個別的學生比較被動，不能主動的參與。如何有效的組織小組學習，調動全體學生的參與意識，使小組學習更有實效性呢？是我們每位教師在以后的教學中要繼續探索和研究的問題。

第二篇：《捐書活動》教學反思

《捐書活動》教學反思

這節課的內容是“三位數連加”，因內容較多，在這節課開始時，我用情境的方式導入，同時也對學生進行了品德教育，但在導入過程中，語文應注意再準確些，對計算課來說，最重要的是探索計算的方法以及對方法的優化，讓學生正確且快速地計算，本節課在讓學生進行算法多樣化后，我把重點放在了連加的堅式計算方法上，特別是強調堅式計算就該注意的兩點，相同數位對齊；哪位上滿十就向前一位進一。但在教學三年級一共捐了多少本書時，就注意讓學生的思路更加清晰。形成方式方法，這樣才能達到算法優化的效果。在計算四年級一共捐書多少本時，就更加放手一些，同時涉及簡算的問題時，老師應讓學生多觀察，給學生充分思考的時間，可以對多種方法進行比較，同時要注意對學生的評價語言。安排的練習內容有基本練習用堅式基本計算和解決實際問題，但課堂上應注意時間的緊湊性與連貫性。在總結整節課時，應再回顧一下連加法就注意的問題。

第三篇：二年級數學下冊《捐書活動》教案

捐書活動

東水中心小學

陳淑俏

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊，第八單元，第一節：捐書活動。（P97~98）教學目標：

1、發展從表格中獲取信息，提出問題的能力。

2、結合具體情境，發展估算能力，探索連加的計算方法，并能正確計算。

3、運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的作用。

4、經歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。教學重難點：

探索連加的計算方法，使學生能選擇適合自己的方法正確進行計算。教學準備：課件。教學過程：

一、復習引入：

1、數學小超市

（1）、說出與下列各數最接近的整百數或整百整十數是幾？

118（）、104（）、95（）、109（）、102（）、208（）（2）、口算，并說出自己是怎么算的。

18+6+4=

19+17+11=

2、列豎式計算

517+112=

692-128=

625-224=

372-143=

二、新課進行

1、看一看，說一說。

(1)出示捐書圖片和圖表。這是建設小學和民族小學的捐書情況統計表。誰能告訴大家你通過這張表知道了什么?

(既可以看出“二年級捐書最多，一年級捐書最少”，又可以看出“三年比一年捐書數量多”，“三年比二年捐書數量少”······)(2)你們能提出哪些數學問題呢?

（一、二年級一共捐書多少本?二年級比一年級多捐多少本？三年級比二年級少捐多少本？

二、三年級一共捐書多少本? 一、三年級一共捐書多少本?）

2、試一試

(1)根據建設小學的捐書情況表，估計一下，他們捐了一共多少本?(2)匯報算式，計算結果。

(3)拓展，同樣一道算式，能不能有其它的解題方法呢？

三、鞏固練習

1、試一試：民族小學一共捐書多少本？獨立完成，同桌交流。

2、計算比賽，用兩種列豎式的方法計算

291+368+137=

3、超市購物。

一塊手表138元、一個電飯鍋295元、一輛自行車368元、一臺錄音機337元、一盞臺燈67元。

（1）媽媽想買一個電飯鍋、一輛自行車和一塊手表，你估計大概需要多少元？（2）如果媽媽帶500元，她能買回哪三種商品？

（3）媽媽至少買哪幾種商品才能獲得大禮包？（滿1000元送大禮包）

四、總結：

這節課你學了什么？你有什么收獲？

五、作業：課本98頁練一練第1題。

教學反思：本節課主要學習了三位數加法的計算，在教學過程中，讓學生掌握了三位數相加的豎式計算格式和方法，并且注意在計算過程中需要注意“相同數位要對齊，從個位開始加起，滿十進一”。本節課課堂氣氛不夠活躍，學生注意力不夠集中，重難點掌握的還是不夠好。

第四篇：捐書活動教學反思（最終版）

《捐書活動》教學反思

府西街小學 劉麗青

本節課是北師大版第三單元的內容，學生在一年級已經學習了百以內數的連加、連減和加減混合運算，所以本節課的內容對學生來講比較簡單，基本完成了課前預設的學習目標。

1、充分挖掘教材和學生身邊的課程資源，引導學生學習生活化的數學，讓學生在具體情景中思考、感悟、探索獲取知識、增強能力。本節課就選取我校為希望工程捐書這一真實的活動素材，讓學習材料具有豐富的現實背景，貼近生活，增加了學生的信息量，提高學生學習的積極性，使學生體會到生活中處處有數學，達到數學學習生活化的目的。

2、突出估算意識的培養。培養估算意識是《課程標準》在計算方面強調的內容之一，教學時我在引導學生解決數學問題的過程中，能為學生創造估算的機會和交流估算方法的時間，同時在問題解決后，用計算的結果對估算進行檢驗，這樣不但增強了學生估算的意識，同時也培養了學生在具體情境中運用估算解決實際問題的能力。

3、用有效的教學策略，處理好算法多樣化與算法優化的關系。學生在探索中，總結出四種計算連加的方法，這就出現了怎樣優化的問題，在這個環節我沒有急于評價哪種方法好，而是耐心的引導，帶領學生認真觀察每種算法的特點，讓學生自主優化，主動優化，從而達到主體優化的目的。

4、讓學生養成計算后要進行驗算的好習慣。不足和需要努力的地方：

1、課堂語言缺少激情，整節課的語言缺少感染力，所以在今后，要有意識的訓練自己的說話語氣，鍛煉抑揚頓挫，突出重點。

2、細節問題，沒有妥當處理好。例如學生板書出錯以后，我沒有讓他及時改正過來。以后，要注意課堂上的每一個細節，盡量注意到每一個學生。

3、教師的模范作用沒有做好，例如，在黑板上寫答的時候，害怕時間不夠，就省略了，但是這樣就容易給學生造成不好的印象，有部分學生容易模仿，所以在今后要注意教師自身的每一個語言或者動作。

4、對每一個學習目標，在每一個目標講解結束，最好要有一個學習目標的檢測，應及時出示練習題，檢測學生此目標是否達到。這樣就能是學生更扎實的掌握各個知識點。

第五篇：二年級語文第二學月教學反思[推薦]

二年級語文第二學月教學反思

廣田小學巫佩璇

教師對課堂期望的實現過程本身具有情感特點，更能引起學生的情感體驗，激活思維它本身就是一種師生間的情感交流過程。所以在這個期望的發生過程中，除了以教學為主要職責外，還應該在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，在教學一些課文時結合學生的生活實際，他們能夠感受到的一些情感來理解講解課文里的情感。如在教學《假如我有一支馬良的神筆》時我把孩子們為災區小朋友捐款、為學校里家里有困難的同學捐衣物、齊心幫助班上貧困學生的事跡結合課文中小作者希望自己有一支和馬良一樣的神筆來幫助需要幫助的人們這份大愛之心和善良講解給他們聽，因為自己或者是看到別人也有過這樣的善舉所以孩子們更能理解課文要表達的中心思想。用愛心去感染和打動學生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗，參與教學過程，積極主動地內化和實現良好的教師期望。而且隨著學生生活中高強度誘因刺激影響的增加，課堂學習和容易被學生認為是單調、呆板、沒有生機的。學生的學習動機就其心理成分來說，主要是學生在學習上的自覺性和認識興趣或求知欲，它表現為學習的愿望、興趣等形式。