第一篇：歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式

篇一：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式

1、題目

2、班級(jí)、姓名（如果是課題組，那么按照貢獻(xiàn)大小排列，先大后小，一般不要超過5個(gè)）

3、內(nèi)容摘要

4、關(guān)鍵詞

5、開題報(bào)告中的前面幾部分內(nèi)容：?jiǎn)栴}的緣起、選題理由、研究?jī)?nèi)容、目的、意義。

6、正文：

（1）研究對(duì)象、研究方法（2）研究?jī)?nèi)容

（3）研究步驟、過程如何（4）研究結(jié)果分析和討論

7、結(jié)論

8、參考文獻(xiàn)篇二：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的研究》結(jié)題報(bào)告

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的研究》結(jié)題報(bào)告

摘要：研究性學(xué)習(xí)是國家教育部通過法令的形式予以肯定和推廣的一種新型的學(xué)習(xí)方式。我們想通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的研究，使我們能跟上新課程的步伐，實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)我國的素質(zhì)教育。研究范圍主要限于操作的層面，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)如何開展，形成校本特色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的操作流程，從而使研究性學(xué)習(xí)在我校有聲有色地開展，使我校師生共同成長(zhǎng)。行動(dòng)研究是我們主要的研究方法。通過近三年研究，我們對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)”的操作流程形成了基本的認(rèn)識(shí)，并對(duì)操作過程中的各個(gè)步驟形成了一些基本的策略和經(jīng)驗(yàn)。我們主要嘗試和形成了兩種操作流程：“學(xué)生自我研究性學(xué)習(xí)”和“小組合作式研究性學(xué)習(xí)”。在課題研究過程中，教師的教學(xué)方式得到了改變。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)歷史的方式有了改進(jìn)，歷史學(xué)科成績(jī)也不斷提高。課題的主要研究目標(biāo)基本達(dá)到，形成的選題策略、交流平臺(tái)、操作流程、成果展示形式和評(píng)價(jià)策略等成果為新課程的實(shí)施提供了及時(shí)而又實(shí)際可操作的經(jīng)驗(yàn)，制作的課件、網(wǎng)頁和網(wǎng)站成為新課程實(shí)施的寶貴資源，課題研究促進(jìn)了我校師生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 研究性學(xué)習(xí)行動(dòng)研究法 教學(xué)流程 學(xué)習(xí)方式

一、問題的提出：

研究性學(xué)習(xí)是國家教育部通過法令的形式予以肯定和推廣的一種新型的學(xué)習(xí)方式。國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中決定要在普通高級(jí)中學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是我國高中課程改革的一項(xiàng)重大舉措。“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”研究性學(xué)習(xí)的核心是“要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐”。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)和掌握科學(xué)研究的一般過程和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，學(xué)會(huì)與人交往，形成團(tuán)隊(duì)合作精神。而長(zhǎng)期以來我們教師進(jìn)行的是傳授式(或曰填鴨式)教學(xué)，我們學(xué)生進(jìn)行的是接受式學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是接受知識(shí)的多少。這種傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已無法適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。研究性學(xué)習(xí)就是我們基層教師和學(xué)生向往已久的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式。

研究性學(xué)習(xí)必然要與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)化對(duì)教育產(chǎn)生巨大影響，教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教育體制都將適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展而發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是雙向交流模式的代表媒體；網(wǎng)絡(luò)提供了海量的知識(shí)資源、龐大的智慧資源；網(wǎng)絡(luò)為探究學(xué)習(xí)方式提供了極佳的交互手段；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為構(gòu)筑開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主流，他不只是目前我國高中學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式和一門課程，應(yīng)是終生學(xué)習(xí)的一種主要方式。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。探討如何通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力尤為重要。

國內(nèi)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)”研究比較早的是北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院。也有一大批熱心教改的教育工作者自發(fā)地組織起來，在各自工作陣地探討、實(shí)踐基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)。一些探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)站也相繼出現(xiàn)，如惟存教育網(wǎng)、習(xí)客、新e代設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)網(wǎng)、回歸教育學(xué)習(xí)網(wǎng)等。上海是我國較早大規(guī)模地開展研究性學(xué)習(xí)的地區(qū)。他們的改革積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，也向人們提出了一些問題。上海教育督導(dǎo)室尹后慶教授在一篇文章中認(rèn)為隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段不夠這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暋Ｋf，現(xiàn)代教學(xué)手段在研究性學(xué)習(xí)中的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料；二是指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)情景，為學(xué)生探究和體驗(yàn)提供條件。上海市教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為，到一定階段，網(wǎng)絡(luò)資源必然會(huì)成為上海開展研究（探究）型課程的主要手段。上海是如此，我們更應(yīng)研究如何把研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來。但是上述院校的研究層次大多比較高，理論性成果多而實(shí)際可操作的少，更重要的是如何把別人的經(jīng)驗(yàn)與我校的實(shí)際結(jié)合起來，能真正指導(dǎo)我校學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，是我們目前迫切需要解決的問題。

江蘇省初中新課程已于2002年秋開始實(shí)施，高中新課程也即將在2005年秋到來。21世紀(jì)初教育的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，學(xué)校對(duì)中考和高考分?jǐn)?shù)的追求也愈演愈烈，于是在實(shí)施素質(zhì)教育光環(huán)的掩護(hù)下大行應(yīng)試教育成為不爭(zhēng)的事實(shí)，素質(zhì)教育成了點(diǎn)綴品。在這種尷尬的情況下，我們想通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的研究，使我們能跟上新課程的步伐，實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)我國的素質(zhì)教育。當(dāng)然，我們的研究范圍主要限于操作的層面，并結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)如何開展，形成校本特色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的操作流程，從而使研究性學(xué)習(xí)在我校有聲有色地開展，使我校師生共同成長(zhǎng)。我校歷史教研組是我區(qū)先進(jìn)教研組，應(yīng)走在學(xué)校的前列。自從2000年9月使用人民教育出版社的試驗(yàn)修訂本教材以來，我校歷史教師就按照教材的安排有計(jì)劃的從事歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。我們先后組織學(xué)習(xí)對(duì)“臺(tái)灣問題”、“中美關(guān)系演變”、“傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代生活的影響”、“宗教問題”、“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”、“評(píng)價(jià)拿破侖”、“認(rèn)識(shí)聯(lián)合國”、“鄉(xiāng)土歷史”等問題進(jìn)行研究，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到存在的許多問題和不足，比如：活動(dòng)形式單調(diào)，信息資料來源有限，如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性和創(chuàng)造性等等，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用定會(huì)為滿足這些需求提供了極大的便利。所以本課題首先在我們歷史教研組開展，結(jié)題后再在全校推廣。

二、概念界定和理論依據(jù)：

1、概念界定：

⑴.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境——指互聯(lián)網(wǎng)（internet）和校園局域網(wǎng)的總稱。

⑵.研究性學(xué)習(xí)——教育部印發(fā)的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中將研究性學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”《指南》給出了研究性學(xué)習(xí)的兩大類型：課題研究類和項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)類；三種主要組織形式：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合；四個(gè)主要步驟：指導(dǎo)確定選題、制訂研究計(jì)劃、實(shí)施研究、撰寫研究成果；五個(gè)主要特性：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性；六個(gè)主要目標(biāo)：獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力、學(xué)會(huì)分享與合作、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

學(xué)術(shù)界對(duì)研究性學(xué)習(xí)主要有兩種理解，即一種是作為一種學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”，一種是作為一種課程形態(tài)的“研究性學(xué)習(xí)”。有人對(duì)作為學(xué)習(xí)方式的探究性學(xué)習(xí)（或研究性學(xué)習(xí)）作如下解釋：“是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論的過程。它是與‘接受性學(xué)習(xí)’相對(duì)的一個(gè)概念、學(xué)習(xí)方式。”我認(rèn)為這兩種理解只是問題形成方式和研究性學(xué)習(xí)的規(guī)模大小上的區(qū)別，從本質(zhì)是來講是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們就從作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)來開始研究。⑶.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)——即將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的研究資源主要來自網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上師生之間、生生之間交流與合作，研究成果可以通過網(wǎng)上發(fā)布。在此過程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是雙向交流模式的代表媒體；網(wǎng)絡(luò)提供了海量的知識(shí)資源、龐大的智慧資源；網(wǎng)絡(luò)為探究學(xué)習(xí)方式提供了極佳的交互手段；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為構(gòu)筑開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能。網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)要素。這三個(gè)要素也是教育信息化的主要內(nèi)容，即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用。因此，一方面網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三要素為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提供了重要條件，另一方面實(shí)施研究性學(xué)習(xí)旨在適應(yīng)信息時(shí)代要求的人才，符合教育信息化與教育現(xiàn)代化的潮流。

2、理論依據(jù)：

⑴.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)（即獲取知識(shí)）的過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用：要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義；在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考；“聯(lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程（即交流、討論的過程）結(jié)合起來，則學(xué)生建構(gòu)意義的效率會(huì)更高、質(zhì)量會(huì)更好。協(xié)商有“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”（也叫“內(nèi)部協(xié)商”與“社會(huì)協(xié)商”）兩種，自我協(xié)商是指自己和自己爭(zhēng)辯什么是正確的；相互協(xié)商則指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互之間的討論與辯論。

教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過程中從以下幾個(gè)面發(fā)揮指導(dǎo)作用：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

⑵.生成性教學(xué)理論也認(rèn)為，從廣義知識(shí)觀來看，教育實(shí)質(zhì)上就是個(gè)人知識(shí)生成的過程。在這個(gè)過程中，一方面，個(gè)體與環(huán)境發(fā)生著相互作用，從而產(chǎn)生個(gè)體化的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)并在與他人相互交流的過程中不斷達(dá)到“客觀性”，以此不斷豐富人類的認(rèn)識(shí)成果；另一方面，個(gè)體也通過從人類知識(shí)成果中獲取知識(shí)，從而納入個(gè)人知識(shí)的結(jié)構(gòu)之中。這樣，個(gè)人知識(shí)處于動(dòng)態(tài)生成之中，教育正是在個(gè)人與環(huán)境、與他人相互作用過程中不斷生成個(gè)人知識(shí)的過程，個(gè)人所具有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，其價(jià)值也得以突顯。根據(jù)這一理論，教師的作用主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供情境，組織學(xué)生的探究和交流，為學(xué)生知識(shí)的生成服務(wù)；在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生自始至終是主動(dòng)的。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和結(jié)果都不是完全預(yù)先設(shè)置的，隨著研究活動(dòng)的展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題和課題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是研究性學(xué)習(xí)生成性的集中體現(xiàn)。

三、研究目標(biāo)：

1、通過課題研究，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)有較清楚的認(rèn)識(shí)，形成具體的操作流程，對(duì)確定課題、研究交流、成果展示、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面形成具體的認(rèn)識(shí)，為江蘇省高中新課程的實(shí)施，為研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施提供可推廣的經(jīng)驗(yàn)。

2、通過課題研究，促進(jìn)課題組教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，改革教學(xué)方法，提高科研能力。

3、通過課題研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上搜集和整理歷史資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生實(shí)事求是地分析問題和解決問題的能力，促使其形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的交流與合作，培養(yǎng)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生與外校，甚至全球性的交流與合作，從而大大開闊了學(xué)生的視野。

四、研究?jī)?nèi)容：

1、學(xué)習(xí)和研究以“建構(gòu)主義理論”為代表的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)和運(yùn)用行動(dòng)研究法，學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的理論資料和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2、研究以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史研究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。了解教師和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀。通過輔導(dǎo)、培訓(xùn)或自學(xué)逐步提高師生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。提高教師和學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力和素養(yǎng)。

3、研究歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題的選定策略。

對(duì)高中一年級(jí)新生在初中時(shí)的歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及所在初中歷史學(xué)科完成教學(xué)目標(biāo)的程度。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程中存在的問題。以此為參考來確定如何和選擇什么時(shí)機(jī)引入研究性學(xué)習(xí)課題。

對(duì)學(xué)生感興趣和關(guān)心的歷史問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查，為我們開展研究性學(xué)習(xí)課題的選定提供參考意見。

4、研究“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史研究性學(xué)習(xí)”中，具體操作流程，學(xué)生觀點(diǎn)如何交流，研究成果如何呈現(xiàn)，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)進(jìn)行嘗試。

五、研究方法：

1、以行動(dòng)研究法為主。

行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。行動(dòng)研究的起點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)問題的界定與分析；行動(dòng)研究應(yīng)該包含有對(duì)計(jì)劃及其實(shí)施情況的評(píng)價(jià)，并在這種評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)；從總體上，行動(dòng)研究的過程是螺旋式加深的發(fā)展過程。每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括四個(gè)互相聯(lián)系、互相依賴的環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)分別是計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思。

2、結(jié)合其它方法：調(diào)查法、問卷法、文獻(xiàn)法、試驗(yàn)法。

六、研究過程：（含流程圖）㈠課題準(zhǔn)備階段（2003.6-12）

1、課題申報(bào)立項(xiàng)成功以后，我們立即成立課題組，盡快召開課題組會(huì)議，落實(shí)人員分工，進(jìn)行課題方案的學(xué)習(xí)和討論，明確研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究計(jì)劃，做到每個(gè)人心中有數(shù)。還借鑒別人經(jīng)驗(yàn)，制訂了課題研究規(guī)章制度，要求每一位成員自覺遵守。

2、從書店和網(wǎng)上搜集相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹，組織課題組成員進(jìn)行集中和分散的理論學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”“信息技術(shù)教育教學(xué)”的理論資料、先行學(xué)校研究成果或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、以及行動(dòng)研究法的運(yùn)用（進(jìn)行文獻(xiàn)研究）。并要求課題組成員在定期內(nèi)寫一篇學(xué)習(xí)的體會(huì)，并用行動(dòng)研究法寫一個(gè)教學(xué)案例，以確保學(xué)習(xí)的實(shí)際開展，也為以后的研究和寫作做準(zhǔn)備。

3、通過調(diào)查研究，了解師生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的現(xiàn)狀。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”教師和學(xué)生的信息技術(shù)掌握情況和感興趣程度是我們開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的前提。為了解師生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的真實(shí)情況，我們決定開展調(diào)查研究。首先是對(duì)教師的情況，我們通過交流了解，發(fā)現(xiàn)年輕教師技術(shù)水平較高，中年教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較低，只會(huì)用用word。

對(duì)學(xué)生，我們進(jìn)行書面問卷調(diào)查。兩個(gè)方面問題：一是對(duì)歷史感不感興趣，以前是怎樣學(xué)歷史的，喜歡怎樣的歷史課，對(duì)歷史研究性學(xué)習(xí)感不感興趣；二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感不感興趣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握的程度，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)歷史教育有用嗎，是否有信心學(xué)會(huì)，等待。

我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：近80%的學(xué)生對(duì)歷史感興趣。但初中歷史學(xué)科的不受重視程度讓人震驚，有的學(xué)校讓其他學(xué)科的科任老師兼職教歷史，甚至根本不開設(shè)歷史課，而會(huì)考也是“形式主義”，走走過場(chǎng)！也有相當(dāng)多同學(xué)對(duì)歷史教師照本宣科的上課方式不感興趣。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資料豐富，對(duì)學(xué)習(xí)歷史和其它學(xué)科很有用，但存在擔(dān)憂，或怕經(jīng)常上網(wǎng)會(huì)影響到考試成績(jī)；62%的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不過關(guān)，但81%的人對(duì)掌握它有信心。

反思：學(xué)生的現(xiàn)狀是由舊的教育教學(xué)理念造成的，是由于社會(huì)、學(xué)校急功近利的教育心理造成的，這給我們的課題研究帶來相當(dāng)?shù)睦щy，但也提供了契機(jī)，只要我們讓學(xué)生嘗到研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的甜頭，其學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，于是我們決定先開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。

4、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)。

2003年在學(xué)校的支持下我校大多教師配上了電腦，我們利用江蘇省第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和考試的契機(jī)，讓教師進(jìn)行自學(xué)，不懂的向信息技術(shù)教師請(qǐng)教。對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，我們跟信息技術(shù)課教師協(xié)商，進(jìn)行集體備課，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提前進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握internet explorer網(wǎng)頁的瀏覽、搜索和資料的下載、上傳、e-male的收發(fā)、frontpage、powerpoint等等技術(shù)。培訓(xùn)首先在高二選修歷史的學(xué)生中進(jìn)行，因?yàn)樗麄冊(cè)谝欢ǖ幕A(chǔ)，高二也要信息技術(shù)會(huì)考，為我們?cè)诟叨W(xué)生中進(jìn)行先期試驗(yàn)創(chuàng)造條件。然后在高一學(xué)生中進(jìn)行培訓(xùn)，為下一學(xué)期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

培訓(xùn)時(shí)學(xué)生很熱情，電腦課成為最受學(xué)生歡迎的課。培訓(xùn)一階段下來進(jìn)行考試，檢查網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握的情況，76.5%的學(xué)生成績(jī)合格，12%的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，但23.5%的學(xué)生不合格。通過與不合格學(xué)生的談話、詢問了解，考試不合格的原因主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不重視、不感興趣，怕影響到主科的學(xué)習(xí)成績(jī)，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難于掌握，這一類主要是女生；男生中也有一些不合格，經(jīng)了解主要是在培訓(xùn)時(shí)沒有好好學(xué)，而是偷偷打游戲、聊天，或是上一些亂七八糟的網(wǎng)站，看一些網(wǎng)上亂七八糟的東西。

反思：前一種情況的出現(xiàn)也不是偶然的，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念受到學(xué)校、家庭、社會(huì)、及自身學(xué)習(xí)成績(jī)等因素長(zhǎng)期的影響而形成，目前社會(huì)教育的功利主義思想非常濃厚，不是一下子可以改變的，需要我們做教師的耐心的引導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)雖不能直接或顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但這是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提高的重要部分，是現(xiàn)代社會(huì)、信息社會(huì)必須具備的能力，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是十分有利的。后一種情況也反映了社會(huì)上的一種不良傾向，即不能合理和健康的利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資料浩瀚豐富，但也有很多不健康、不科學(xué)的內(nèi)容，可能會(huì)使學(xué)生墮入其中無法自拔；而學(xué)生處在身心的發(fā)展期，好奇心重、自制力弱。也跟有的信息技術(shù)課教師有關(guān)，他們以前在教學(xué)中為了提高學(xué)習(xí)興趣和對(duì)電腦的熟練度，讓學(xué)生玩游戲。所以在網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注意觀察新理念給學(xué)生造成的心理變化，重視對(duì)學(xué)生心理特征及發(fā)展規(guī)律的研究，并根據(jù)具體情況相應(yīng)調(diào)整研究策略，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息利用的管理和引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。這方面我們要跟班主任協(xié)商，爭(zhēng)取得到班主任的配合。

5、對(duì)課題方案的可行性進(jìn)行再論證，進(jìn)行進(jìn)一步的修正，使之切合我們學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際。否則，如果把目標(biāo)定得過大，過于理想化，到頭來無法實(shí)現(xiàn)，不但影響到課題的結(jié)題，也會(huì)影響到課題組成員的信心和積極性。㈡實(shí)踐研究階段（2004.3-2005.6）第一階段（2004.3-6）：我們主要研究如何指導(dǎo)學(xué)生選擇、確定研究性學(xué)習(xí)的課題和如何組織實(shí)施學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。具體步驟如下：

1、計(jì)劃：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，我們首先在完成培訓(xùn)的高一學(xué)生和高二選修班學(xué)生中進(jìn)行研究試驗(yàn)（這一學(xué)期高三正全力備戰(zhàn)高考）。如何選題是擺在我們面前的第一個(gè)問題。根據(jù)生成性教育理論，課題不應(yīng)該是老師以任務(wù)的形式布置或強(qiáng)加給學(xué)生的，它不一定能激發(fā)學(xué)生，尤其是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究動(dòng)機(jī)，而應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或在現(xiàn)實(shí)生活中自己生成的問題。

為了了解學(xué)生感興趣的問題，有利于我們幫助學(xué)生確定研究課題，我們先進(jìn)行了一次問卷調(diào)查研究，100份抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明學(xué)生最感興趣的問題主要有三類：課本中涉及的杰出的歷史人物、歷史之迷、社會(huì)熱點(diǎn)問題。第一類中支持率在10人以上的有成吉思汗、毛澤東、拿破侖、希特勒；第二類與我們書本聯(lián)系不多；第三類支持率高的有伊拉克問題、阿富汗問題、“九一一”事件、臺(tái)灣問題、中東戰(zhàn)爭(zhēng)等。我們根據(jù)學(xué)生的意見，最后確定在高一學(xué)生中開展“對(duì)伊拉克問題的研究”，在高二學(xué)生中開展“對(duì)如何評(píng)價(jià)拿破侖的研究”。

2、行動(dòng)：我們根據(jù)計(jì)劃分五步來實(shí)施：第一步，先對(duì)這兩個(gè)研究性學(xué)習(xí)的主題作介紹，讓學(xué)生課后到圖書館或上網(wǎng)了解兩課題的相關(guān)內(nèi)容，形成初步的認(rèn)識(shí)；第二步，師生交流對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)和對(duì)拿破侖的不同認(rèn)識(shí)、不同評(píng)價(jià)，觀點(diǎn)一致的可以合作研究，也可以單個(gè)研究，確定研究課題（問題或觀點(diǎn)），制訂研究和解決問題的計(jì)劃；第三步，組織學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)一步查找搜集資料，解決自己的問題或者論證自己的觀點(diǎn)，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；第四步，讓各種觀點(diǎn)的代表發(fā)言展示自己的研究成果，并指導(dǎo)學(xué)生課后整理資料形成書面成果；最后是成果交流會(huì)，老師對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果作必要的、合理的評(píng)價(jià)。

3、觀察：通過觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史研究性學(xué)習(xí)很感興趣，研究過程中多數(shù)學(xué)生積極參與，主動(dòng)研究，努力地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但也有學(xué)生對(duì)研究不知所措，有的反映對(duì)所定問題不感興趣；在研究過程中基本上是學(xué)生單個(gè)進(jìn)行，很少有學(xué)生之間的交流與合作；研究成果水平較低，基本上是資料的歸類，成果展示的形式過于單調(diào)。當(dāng)然，也有創(chuàng)造性的成果和展示形式，如高二（8）班學(xué)生除了對(duì)拿破侖有自己的評(píng)價(jià)外，他們還自己創(chuàng)作了許多散文和詩詞，并整理出版了報(bào)紙《秋宿》。第二階段（2004.9-12）：吸取前一階段的教訓(xùn)，主要研究學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的交流、合作，形成基本的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史研究性的操作流程。

1、計(jì)劃：針對(duì)前一階段的反思，我們計(jì)劃在第二階段的研究中在指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題時(shí)要進(jìn)一步改進(jìn)，擴(kuò)大學(xué)生選擇的范圍，增強(qiáng)選擇的自主性；并重點(diǎn)研究在研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生交流平臺(tái)的構(gòu)建和合作學(xué)習(xí)的方式的探索。研究試驗(yàn)對(duì)象是高

二、高三學(xué)生（高一要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)）。我們借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，把研究性學(xué)習(xí)流程初步設(shè)計(jì)為四步：確定研究課題→制定研究計(jì)劃→上網(wǎng)學(xué)習(xí)、研究、交流→整理、展示研究結(jié)果，進(jìn)行試驗(yàn)。

2、實(shí)施：根據(jù)計(jì)劃，讓高二學(xué)生在世界史范圍內(nèi)任選感興趣和有研究?jī)r(jià)值的課題，讓高三學(xué)生在中國史范圍內(nèi)任選課題。并指導(dǎo)每個(gè)課題制訂研究計(jì)劃，開展研究。讓學(xué)生在我校校園網(wǎng)的歷史學(xué)科論壇內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間進(jìn)行交流；篇三：聊城歷史文化名人研究研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 聊城文化歷史名人研究

題目： 聊城歷史名人，聊城，了解聊城歷史

摘要：聊城是中華文明較早的發(fā)祥地之一，悠悠數(shù)千載，出現(xiàn)過眾多的英雄豪 杰、志士仁人，他們?yōu)榱某亲龀隽酥匾暙I(xiàn)，留下了寶貴的精神財(cái)富。搜尋、整 理和探究聊城歷史文化名人那不平凡的人生經(jīng)歷及其輝煌的成就，使聊城人民了 解聊城的歷史和文化，培養(yǎng)我們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的深厚感情，對(duì)于將來建設(shè) 家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國具有重要意義。

引言：查閱歷史典籍，上網(wǎng)搜尋資料，走訪老人。前人研究幾乎詳盡。

研究方法與過程：借鑒已有資料，利用假期時(shí)間在聊城附近走訪老人。需要的材 料有紙筆，歷史典籍。結(jié)果：

伏羲遠(yuǎn)古時(shí)期部族領(lǐng)袖,中華民族敬仰的人文始祖.傳說為中華遠(yuǎn)古帝王

“三皇“之一據(jù)史志記載.伏羲在今陽谷縣北境長(zhǎng)期居住生活。清康熙十二年修(陽谷縣志》載:“陽谷北境有毖城,太皓伏羲氏之城也.故毖城傳言為伏羲城。伏 羲或謂毖羲。城在陽谷安樂鎮(zhèn)以北陽谷在伏羲城以南,為伏羲教民種谷之地。“伏 羲對(duì)事物有著敏銳的觀察力.仰觀于天俯察于地,推出了24節(jié)氣, 開辟了人類 認(rèn)識(shí)自然的新紀(jì)元:他以超 人的智能,將觀察到的一切用一種數(shù)學(xué)符號(hào)描述下來.制作了八卦,用陰陽八卦 來解釋天地萬物的演化規(guī)律和人倫秩序。倉頡，上古時(shí)期黃帝史官。5000年前，他作為黃帝史官，伴駕南巡。在一

次古遠(yuǎn)山林里展開的狩獵活動(dòng)中，他看到獵人們匍匐在地，仔細(xì)觀察散落的蹄痕 印跡，用以確定野獸的行蹤。他由此得到啟發(fā)，突生靈感，以鳥紋獸跡為藍(lán)圖創(chuàng) 造了最早的象形文字。從此，祖先們告別了結(jié)繩記事的年代，開始了契木為文的 文明。

從此，世代傳承發(fā)展，生生不息。鐘鼎陶泥，甲骨汗青，鉛火棗梨，刀筆毫 宣。光輝燦爛的中華文明得以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積墨于今。這位補(bǔ)天浴日彪柄千秋的老 人，被后人虔誠地尊稱為文字始祖。去世后葬于今東阿縣銅城鎮(zhèn)王宗湯村東南。《東阿縣志》載“在縣（今平陰縣東阿鎮(zhèn)）北三十里，墓前有祠，久圯。道光五 年知縣李賢書捐俸重建。”倉頡墓原有高大的墓冢，墓前有古碑?dāng)?shù)幢，祠堂三間，二層。此地尚存?zhèn)}頡墓碑、倉圣橋等遺跡。軍圣孫臏

軍圣孫臏，戰(zhàn)國時(shí)齊國阿（今山東陽谷阿城鎮(zhèn)）人，孫武四世孫，著名軍事家。孫臏早年與魏人龐涓共同習(xí)藝于戰(zhàn)國時(shí)隱士鬼谷子。龐涓忌孫臏之才，借故施以 “臏”刑，意欲使孫臏從此隱跡于世。其后齊國使者暗中將孫臏載回，威王任孫 臏為軍師。孫臏先為田忌設(shè)攻魏救趙之計(jì)，大敗魏軍于桂陵（今河南長(zhǎng)垣附近），后又用“減灶”之法惑敵，于馬陵（今莘縣西南）預(yù)設(shè)伏兵，再敗魏軍。龐涓勢(shì)窮自殺，孫臏因此而名顯天下。后隱居，著《孫臏兵法》。但失傳久已，1973年臨沂銀雀山漢墓出土之竹簡(jiǎn)，經(jīng)鑒定內(nèi)有《孫臏兵法》殘編，整理得440簡(jiǎn)，11000余言。舊時(shí)陽谷阿城鎮(zhèn)有孫臏廟，陽谷城北有孫臏閣及大、小迷魂陣，莘縣有馬陵之戰(zhàn)古跡等多處。曹植（192-233）字子建，沛國譙人，三國魏杰出文學(xué)家，太和三年封東阿王，期間“登魚山，聞巖岫誦經(jīng)，清婉遒亮，遠(yuǎn)俗流響，遂擬其聲，而制梵唄”，“纂文制音，傳為后世”（《法華玄贊》），世稱“魚山梵唄”或“魚山唄”。我國最早的佛教梵唄就是從曹魏時(shí)代開始的，曹植就是“改梵為秦”的中國化佛曲--梵唄之音創(chuàng)始者。作為最早的中國佛教音樂，“魚山梵唄”影響深遠(yuǎn)，直到今天仍興盛世界。舊志將“魚山聞梵”列東阿古八景。今東阿縣魚山麓有曹植之墓，為國家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。謝榛清代名臣（1495—1575年），字茂秦，號(hào)四溟山人，又號(hào)脫履山人，臨清人。“后七子”之一，明朝著名文學(xué)家。謝榛初與李攀龍、王世貞等結(jié)詩社，以他為首，倡導(dǎo)為詩摹似盛唐、主張“選李杜十四家之最者，熟讀之以奪神氣，歌詠之以求聲調(diào)，玩味之以襄精華。”后為李攀龍等排斥。晚年客游諸藩王間。其詩以律、絕見長(zhǎng)，內(nèi)容多為對(duì)家鄉(xiāng)眷戀之情及政治上的抑郁不平，形式古雅玲瓏，功力深厚。其詩論，主張“文隨世變”，“有意于古，而終非古”，但仍未脫離擬古主義。著有《四溟集》十卷，《四溟詩話》四卷。傅以漸（1609—1665年），字于磐，號(hào)星巖。聊城人。清順治三年(1646年)進(jìn)士，為清代開國狀元。初任弘文院修撰，后任國史院侍讀學(xué)士、秘書院大學(xué)士，順治十四年加封太子太保，次年授武英殿大學(xué)士兼兵部尚書。曾奉旨纂修《明史》、《清太宗實(shí)錄》，任清太祖、太宗《圣訓(xùn)》總載，又奉命屯曹本榮合著《周易通注》，還曾奉旨總編《通鑒全書》、著作僅《四書易經(jīng)制義》尚存。傅以漸在政治、文化上多有建樹，深得順治帝器重。后因病辭仕歸家，曾主持編撰《聊城縣志》。康熙四年病故，葬于聊城傅家。

張自忠(1891—1940年)，字藎忱，臨清唐園村人。著名抗日愛國將領(lǐng)。1914年投筆從戎。曾率部重創(chuàng)日軍，取得喜峰口之役大捷。1938年任27集團(tuán)軍團(tuán)長(zhǎng)。率部在魯南重創(chuàng)日軍，為臺(tái)兒莊戰(zhàn)役勝利奠定了基礎(chǔ)。6月又率部在信陽得勝關(guān)一帶阻擊日軍西進(jìn)，并升任33集團(tuán)軍總司令。1939年5月10日兩次重創(chuàng)日軍，取得“鄂北第2次大捷”，榮獲“寶鼎勛章”，晉升為第5戰(zhàn)區(qū)右翼兵團(tuán)總指揮。1940年5月在日軍10萬重兵三路進(jìn)攻下，堅(jiān)決迎擊日軍，重創(chuàng)敵人，后因寡不敵眾，率部撤至南瓜店附近杏仁山。16日，日軍進(jìn)攻，最后傷亡殆盡，張身負(fù)七處重傷，壯烈殉國。這是抗戰(zhàn)時(shí)期犧牲在疆場(chǎng)的唯一一位集團(tuán)軍總司令。重慶和延安分別舉行盛大隆重的葬禮和追悼大會(huì)。1982年4月16日，國家民政部追任為“革命烈士”光榮稱號(hào)。李苦禪（1899—1983年）原名李英杰，號(hào)超三，聊城市高唐人。中國現(xiàn)代著名畫家、書法家、美術(shù)教育家。幼年受民間藝術(shù)啟蒙。1922年考入徐悲鴻主持的北平藝專，學(xué)習(xí)西畫。1923年，拜師齊白石，學(xué)習(xí)國畫。師古又不泥古，獨(dú)創(chuàng)了大寫意花鳥畫的一代風(fēng)范。為白石老人生平最得意門生和尊友，曾為之題“弟子苦禪畫，白石門下只此人也”。1939年，因“抗日愛國罪”被捕入獄，堅(jiān)貞不屈。1949年，被徐悲鴻聘為北平國立藝專教授，當(dāng)年并被推選為中國美術(shù)家協(xié)會(huì)理事。

新中國成立后，先后擔(dān)任中央民族美術(shù)研究所研究員等職。1983年6月11日病逝。

傅斯年(1896年-1950年)，字孟真，聊城人，清朝開國狀元傅以漸第七世孫，中國現(xiàn)代史上著名的史學(xué)家。他學(xué)貫中西，博古通今，被譽(yù)為“通才”。一生著述豐厚，對(duì)新文化建設(shè)、歷史學(xué)新領(lǐng)域的開拓、新教育思想的提倡等均有卓越的貢獻(xiàn)。無論作為學(xué)者，還是作為社會(huì)活動(dòng)家，傅斯年先生在中國現(xiàn)代史上都有著重要的地位。

季羨林（1911—）山東清平（今臨清）官莊人。北京大學(xué)教授、中國文化書院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家，語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家、作家。1930年入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1935年赴德國留學(xué)。1946～1983 年，被北京大學(xué)聘為東方語言文學(xué)系教授、系主任，1978～1984年兼任北京大學(xué)副校長(zhǎng)等職。其學(xué)術(shù)成就最突出地表現(xiàn)在對(duì)中世紀(jì)印歐語言的研究上，建樹頗多。主要著作有《1957-1959印度民族起義》、《天竺心影》、《牛棚雜記》、散文《月是故鄉(xiāng)明》、譯品《大唐西域記今譯》等。他博古通今，被稱為“學(xué)界泰斗”

作為國家級(jí)歷史文化名城，其歷史文化內(nèi)涵底蘊(yùn)非常豐厚，其歷史上出現(xiàn)的文化名人謂是燦若星河，不勝枚舉，是聊城歷史文化不可多得的亮麗品牌，是一個(gè)地方文化發(fā)展中的最有力武器，也是每個(gè)聊城人都應(yīng)熟知的歷史文化，是每個(gè)聊城人熱愛這方熱土的體現(xiàn)。

第二篇：歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

2002年1月——2002年9月，我們歷史組在高二年級(jí)文科班中深入進(jìn)行了一次研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作，取得了較好的研究成果，是歷史科研究性學(xué)習(xí)的一次有益的探索與實(shí)踐。

一、課題研究的準(zhǔn)備工作

2001年9月——2002年1月，我們召開了多次課題組會(huì)議，對(duì)在高二年級(jí)文科班中再深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行可行性論證，經(jīng)過論證，我們認(rèn)為是可行的，其原因有以下幾點(diǎn)：

1、高二年級(jí)文科班的學(xué)生素質(zhì)較好。近幾年來，我校文科高考成績(jī)年年再創(chuàng)新高，在全市多次摘取文科桂冠，使我校文科類學(xué)生英才濟(jì)濟(jì)，匯聚一堂，高二年級(jí)文科班的學(xué)生素質(zhì)較好為全校所公認(rèn)。

2、高考改革的趨勢(shì)。2000年廣東省高考（3+X+1）文理綜合試題第十九題（上海市中學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)題）是典型的研究性學(xué)習(xí)的考題；2001年高考上海卷第37題（老山漢墓走出西域美女題）亦屬研究性學(xué)習(xí)的考題，這兩題的出臺(tái)代表了高考改革的方向，它表明研究性學(xué)習(xí)的考題在高考中開始出現(xiàn)，緊跟高考改革的方向，是高二年級(jí)文科班歷史教學(xué)的任務(wù)。

3、高二年級(jí)文科班的歷史課是我們課題組成員楊柳、周雪紅老師任教，這對(duì)于研究工作的進(jìn)行較為便利。

4、班主任支持。這幾個(gè)班的班主任都較為支持，使得研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織動(dòng)員工作

考慮到高二年級(jí)沒有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，我們只能利用歷史課及一些班會(huì)課時(shí)間進(jìn)行動(dòng)員。首先，請(qǐng)教科所蘇敏老師作專題報(bào)告（2002年1月），向同學(xué)們介紹了國際國內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)，以及柳州市幾所中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展情況，使同學(xué)們對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)初步的了解，其次，請(qǐng)周梅莉老師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使同學(xué)們明確研究性學(xué)習(xí)不僅是高考改革的方向，而且能夠鍛煉大家的學(xué)習(xí)、工作能力，是高中階段不可多得的一次鍛煉機(jī)會(huì)。最后，楊柳、周雪紅老師利用本班歷史課時(shí)間向同學(xué)們介紹了研究性學(xué)習(xí)的主要方法及研究程序，布置了研究性學(xué)習(xí)的具體任務(wù)。考慮到高二年級(jí)沒有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，這一任務(wù)只能利用寒假時(shí)間進(jìn)行，所以，我們把研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)以寒假作業(yè)（作業(yè)全文另存）的方式布置下去，要求學(xué)生在放假前將研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作做好，放假時(shí)進(jìn)行研究，開學(xué)后再整理研究成果。

三、組建課題組，制定研究方案

在將寒假作業(yè)布置下去后，我們著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作——組建課題組，制定研究方案。首先，我們組織學(xué)生組成課題組，規(guī)定1——5人一組，在自愿的基礎(chǔ)上選舉產(chǎn)生組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工以及與指導(dǎo)老師的聯(lián)絡(luò)等，并負(fù)責(zé)將研究課題和本組成員名單交給老師。小組成員共同制定研究課題，在研究過程中，既分工負(fù)責(zé)，又相互配合，體現(xiàn)全體成員分工與合作的統(tǒng)一。其次，為了把握研究方向，保證進(jìn)度和質(zhì)量，我們要求學(xué)生制定研究方案，其內(nèi)容包括課題的名稱，課題研究的主要內(nèi)容，研究的方法和時(shí)間進(jìn)程，小組成員的分工，預(yù)期的研究成果及表現(xiàn)形式等，并規(guī)定了研究方案交給老師的時(shí)間。最后，進(jìn)行開題論證工作，研究方案交上來后，我們組織了開題評(píng)審會(huì)，對(duì)每個(gè)組的“課題研究方案”進(jìn)行開題評(píng)審(開題評(píng)審會(huì)記錄另存)。為此，我們制訂了詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，內(nèi)容有課題組所選（擬）課題的意義、課題組所選（擬）課題的可行性、課題組所選（擬）課題采用的研究方法的恰當(dāng)程度、課題組對(duì)所選（擬）課題的設(shè)想的合理程度、課題組成員陳述課題及回答問題的語言組織及表達(dá)能力等幾項(xiàng)，依據(jù)這一評(píng)分細(xì)則對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行了評(píng)分，好的研究方案建議學(xué)生保留，不合格的課題要重新準(zhǔn)備后再通過開題評(píng)審，在此基礎(chǔ)上，開始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。該文章由www.tmdps.cn(第一§范┆文網(wǎng))整理；

四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段

在組建課題組，制定研究方案并通過開題論證之后，我們開始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。這一階段，由于沒有課時(shí)，我們要求學(xué)生用寒假時(shí)間自主進(jìn)行研究，我們教師著手進(jìn)行指導(dǎo)工作。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集工作。我們首先指導(dǎo)學(xué)生在研究過程中進(jìn)行分工合作，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工，各司其職，各負(fù)其責(zé)，互相配合進(jìn)行資料的收集工作。其次，我們給學(xué)生講解了進(jìn)行資料收集工作的方法：

1、通過媒體搜集資料。我們指導(dǎo)學(xué)生通過媒體搜集資料，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、音像制品、電視、報(bào)刊、廣播等媒體，都是較好的搜集資料的媒體。

2、實(shí)地考察。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，由同學(xué)們親自到現(xiàn)場(chǎng)勘察，采集相關(guān)素材，并提出有條件的同學(xué)可以帶照相機(jī)、攝像機(jī)進(jìn)行攝影攝像，并將資料輸入計(jì)算機(jī)。由于沒有課時(shí)，只能在假期進(jìn)行這一工作，所以我們提出必須要在家長(zhǎng)陪同下前往并注意安全問題。

3、有條件的同學(xué)可以到相關(guān)部門（如旅游局、旅行社、博物館等單位）搜集相關(guān)資料。其實(shí)，搜集資料的途徑很多，可謂條條道路通羅馬，除上面的途徑外，還可借助父母的關(guān)系，找到調(diào)查對(duì)象進(jìn)行座談；借助社會(huì)關(guān)系，訪問不同層面的調(diào)查對(duì)象等等。在搜集到相關(guān)資料后，一定要注意原始資料（包括文字、圖片、圖像等）的保存，有條件的同學(xué)最好將資料輸入計(jì)算機(jī)保存。

五、研究成果展示

2002年3月，寒假結(jié)束了，同學(xué)們帶著原始資料回到了校園，我們首先指導(dǎo)他們進(jìn)行資料的整理工作。同學(xué)們搜集到的資料形式多種多樣，不僅有文字資料，還有數(shù)據(jù)資料、圖片資料、音像資料、軟件資料等。我們組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)搜集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式，得出研究成果。同學(xué)們有的寫出了研究論文，有的寫出了調(diào)查報(bào)告，有的整理出頗有分量的研究筆記，還有的提交了大量的相片、軟件等，取得成果共記42項(xiàng)（大量成果另存，成果一覽表附后）。我們指導(dǎo)他們?cè)谡碣Y料的基礎(chǔ)上，將所得成果輸入電腦制作成powerpoint課件, 我們選取了一部分優(yōu)秀成果，在2002年6月進(jìn)行了研究成果展示，黃明旻、張超、楊秋慧、胡賓等同學(xué)展示了他們制作的課件，對(duì)此，我們還進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)攝影、攝像（相片、錄像帶另存），這次展示，取得了圓滿成功。

我校歷史組“研究性學(xué)習(xí)”課題組組建三年了，在我們的共同努力下，研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作取得了重大進(jìn)展，通過這一階段的探索和實(shí)踐，我們?nèi)〉昧素S碩的成果。當(dāng)然，我們還有很多工作要做，還需要不斷地探索和鉆研，還希望能夠有更多的機(jī)會(huì)到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充和完善自己，以提高“研究性學(xué)習(xí)”的水平。

個(gè)人簡(jiǎn)介

楊柳，1991年畢業(yè)于華中師范大學(xué)歷史系，1997年獲中學(xué)一級(jí)教師職稱，2002年1月取得研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書。她長(zhǎng)期從事高中歷史教學(xué)工作，多次帶領(lǐng)學(xué)生參加高中歷史會(huì)考、高考，成績(jī)突出；擅長(zhǎng)歷史教學(xué)及教研活動(dòng)，任教十余年，有數(shù)篇論文獲各種獎(jiǎng)勵(lì)，有數(shù)篇論文發(fā)表于各級(jí)刊物中，其中《中國古代對(duì)外關(guān)系史的幾個(gè)問題》一文榮獲《中學(xué)歷史教學(xué)參考》雜志社第二屆“全國當(dāng)代歷史教學(xué)優(yōu)秀論文”評(píng)選一等獎(jiǎng)，并發(fā)表于《中學(xué)歷史教學(xué)參考——全國當(dāng)代歷史教學(xué)探索（第二輯）》，《高二歷史會(huì)考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的二個(gè)體會(huì)》一文入選《中華教育文選》一書,《研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的挑戰(zhàn)》發(fā)表于《中國教育》2003年第一期。

第三篇：歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

探究美國對(duì)華政策頻頻變化的實(shí)質(zhì)

————研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)報(bào)告

課題名稱：探究美國對(duì)華政策頻頻變化實(shí)質(zhì)問題 課題組成員：張瀟勻 鄭欣 學(xué)校班級(jí)：陽泉三中 高一（150）班 指導(dǎo)老師：張鍇 張潤(rùn)金 王平治

一、研究背景：有人曾這樣形容：中美關(guān)系如強(qiáng)者之間的對(duì)弈，摩擦必不可少，但始終謹(jǐn)小慎微的維持著它們的關(guān)系，使之不至于破裂。

而美國在這場(chǎng)對(duì)弈之中，卻頻頻“變臉”，只2008年～2010年美國變臉的速度就令人咋舌。想必美國政府必是偷學(xué)了中國川劇的“變臉”絕技。

二、研究目的：了解美國對(duì)華政策變化背后的實(shí)質(zhì)性問題。

三、研究方法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，向教師咨詢

四、研究方法與過程：

此次課題研究運(yùn)用到的方法：文獻(xiàn)研究法。

過程：

?

（一）從2010年4月開始進(jìn)行課題研究的申報(bào)和研究工作，定期交流每個(gè)成員的心得和研究進(jìn)展情況 ?

（二）具體步驟

? 2010年4月2 日

? 研究小組成立及分工 初步擬定研究計(jì)劃 ? 2010年4月23日

? 組內(nèi)討論 籌劃開題報(bào)告并制作 ? 2010年5月4日 ? 中期匯報(bào) 整理課題資料 ? 2010年6月5日 ? 撰寫結(jié)題論文 結(jié)題匯報(bào)

五、研究結(jié)果：

2008年美國出現(xiàn)了嚴(yán)重的次貸危機(jī)，為了解決次貸危機(jī)，美國把希望轉(zhuǎn)向了中國。美國財(cái)政部部長(zhǎng)保爾森2008年表示 “中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)對(duì)于全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有重要意義，對(duì)于美國也是有益的。”他同時(shí)呼吁中國應(yīng)加大對(duì)美國的直接投資力度。

保爾森說： "中國經(jīng)濟(jì)崛起對(duì)世界不是威脅，而是有利因素。有人擔(dān)憂中國經(jīng)濟(jì)的成功發(fā)展是威脅，需要采取措施應(yīng)對(duì)甚至遏制，我認(rèn)為他們的擔(dān)憂是錯(cuò)誤的，因?yàn)橹袊?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)美國乃至全世界都是有益的，真正應(yīng)該擔(dān)憂的是如果中國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)問題將會(huì)殃及美國以及世界。

為解救全球金融危機(jī)，七國集團(tuán)財(cái)長(zhǎng)會(huì)議、20國集團(tuán)財(cái)長(zhǎng)會(huì)議等一系列會(huì)議將在美國華盛頓舉行，會(huì)議的主要目的是積極探討國際聯(lián)合救市方案。據(jù)韓國《朝鮮日?qǐng)?bào)》披露，美國將在G20會(huì)議上強(qiáng)烈

要求中國購買債券。并聲稱只有中國才能拯救美國。

但當(dāng)次貸危機(jī)逐漸淡化后，美國對(duì)華政策卻又變起臉來。中美關(guān)系又遭遇陣陣寒流。

接連而至的美國對(duì)華反傾銷，反補(bǔ)貼政策，令中國人措手不及。僅從2008年5月至9月，美國就對(duì)中國環(huán)狀焊接碳素鋼管產(chǎn)品，薄壁矩形鋼管，復(fù)合編織袋，非公路用輪胎等產(chǎn)品進(jìn)行了一系列反傾銷反補(bǔ)貼政策。

然后是中國強(qiáng)烈反對(duì)的奧巴馬會(huì)見**喇嘛事件。對(duì)此美國國務(wù)院卻聲稱奧巴馬見**并無礙中美關(guān)系。

再就是美國對(duì)臺(tái)軍售、批評(píng)中國操縱人名幣和蔑視人權(quán)，明擺著就是對(duì)中國示威。

還有最近備受關(guān)注的匯率問題，奧巴馬也明確指出要對(duì)中國采取強(qiáng)硬態(tài)度。

而美國所稱的“中國經(jīng)濟(jì)崛起對(duì)世界不是威脅，而是有利因素。”仿佛還在耳畔回響，中美關(guān)系近期的疏密跌宕，讓世界驚訝，也發(fā)人深思：美國的對(duì)華政策究竟有無連貫性，美國人究竟靠不靠譜? 中美的合作愈發(fā)廣泛，美國的對(duì)華政策也變得更加務(wù)實(shí)，表面看來美國對(duì)中國更加友好，對(duì)華定位也從非敵非友變成利益攸關(guān)者，將中美關(guān)系定性為世界上最重要的雙邊關(guān)系;然而另一方面，雙方的合作尚不足以從根本上改變冷戰(zhàn)結(jié)束以來中美關(guān)系的一些基本性質(zhì)，由于無法確信中國的未來發(fā)展道路和舊有思維模式的作祟，兩面性的對(duì)華政策將成為美國對(duì)華政策的長(zhǎng)期選擇。

從上述材料中我們不難看出，美國的這種忽冷忽熱的變臉政策，總是把中美關(guān)系維持的可謂是“恰到美國的好處”.因?yàn)槊慨?dāng)中美關(guān)系很僵的時(shí)候,美領(lǐng)導(dǎo)人總會(huì)拿出那套“中國是美不可或缺的合作伙伴”的言辭，但是沒過多久就又開始挑刺了，要么是中國對(duì)美貿(mào)易不平衡啊，中國人權(quán)啊的老幾樣.但為什么總會(huì)有這種“周期性”的變化呢？從表面上我們不難看出是出于維護(hù)自身利益。但是即使維護(hù)利益，又為什么這么反復(fù)無常呢？這種現(xiàn)象在國際中也是很少見的。但是美國這個(gè)世界超級(jí)大國這么會(huì)和小孩子一樣耍脾氣呢？為什么總是在剛有一點(diǎn)中美關(guān)系進(jìn)步就有“黑手”去摧殘呢？

看來美國是不想讓中國在與其發(fā)展合作中多占一點(diǎn)光和怕讓中國獲得更多的發(fā)展空間，但又考慮到中國的國際地位，又不能和曾經(jīng)那個(gè)剛成立的中國那樣對(duì)待。但是，超級(jí)大國美國在“怕”什么呢？

所以我們就該從美國身處的國際環(huán)境和地位“替美國想想”。首先美國無論在經(jīng)濟(jì)，科技教育等各個(gè)方面都走在世界前列。所以美國是名副其實(shí)的世界第一強(qiáng)國。而自從蘇聯(lián)解體后，美雖然獨(dú)霸天下了，但是隨著各國際力量的發(fā)展，國際政治趨勢(shì)開始向多極化發(fā)展。而“多極化”卻將會(huì)撼動(dòng)超級(jí)大國美在國際中的地位，影響力。但中國的發(fā)展使中國的國際地位日趨加強(qiáng)，且保持高速的發(fā)展，而且國際影響力令美不容小覷。所以我們從上面的案例中看到了在政治上干涉臺(tái)灣，在經(jīng)濟(jì)上打壓中國。就是“怕”中國向多極化發(fā)展道路順利邁進(jìn)。這就不難看出為何美國對(duì)中國老喜歡“變臉”。看來“變臉”前后真真是美國的真面孔的，恐怕是那笑臉后的面孔吧。

那么美國的一些列措施有是如何影響中國的多極夢(mèng)呢？ 第一：正因?yàn)槊绹诮?jīng)濟(jì)上占有較大的優(yōu)勢(shì)，美在經(jīng)濟(jì)上的主動(dòng)權(quán)要大，所以我們國家的一些出口商品常常受挫，這是通過出口來壓制中國。再者美國常年的反侵銷也不利于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。加之最近更是想通過調(diào)控人民幣升值去改變中國的貿(mào)易順差，使天平向美傾斜。美國就是通過打壓等手段遏制中國的經(jīng)濟(jì)來遏制發(fā)展，從而遏制中國的多極之路。

第二，光在經(jīng)濟(jì)上下功夫是不夠的還要政治上打壓你。第三，這一手段是美貫用的手段就是用國際輿論來壓制你，從而使別國扭曲對(duì)中國的看法，從而達(dá)到壓制中國的發(fā)展環(huán)境。

可見，美國對(duì)華的“特殊態(tài)度”和“特殊待遇”不單單是因?yàn)橄肽踩±妫€有中國的特殊性穿插在里邊。美國對(duì)華政策頻頻“變臉”的實(shí)質(zhì)原因也正是因?yàn)橹袊亩嗉?jí)夢(mèng)威脅到了美國的一級(jí)夢(mèng)。

兩國各自做著自己的夢(mèng)，所以矛盾也是在所難免的了。但就現(xiàn)在的局勢(shì)來看，世界多極化是歷史發(fā)展不可抗拒的趨勢(shì)，所以美國的失望也是早晚的事。

六、參考資料：

1、書籍資料

（1）馬忠法著：《美國對(duì)中國反傾銷案例研究》，復(fù)旦大學(xué)出版社出版。

（2）李云龍著：《中美關(guān)系中的人權(quán)問題》，新華出版社出版

2、網(wǎng)站

（1）網(wǎng)易新聞：放下身段 美財(cái)長(zhǎng)呼吁中國：加大對(duì)美投資吧（http://）

探究美國對(duì)華政策頻頻變化的實(shí)質(zhì)

————研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)報(bào)告

課題名稱：探究美國對(duì)華政策頻頻變化實(shí)質(zhì)問題 課題組成員：張瀟勻 鄭欣 學(xué)校班級(jí)：陽泉三中 高一（150）班 指導(dǎo)老師：張鍇 張潤(rùn)金 王平治

2010年6月

第四篇：歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

巡禮近代青島

青島七中 2011級(jí)10班 胡名馨

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

研究課題：巡禮近代青島

探究人：胡名馨

研究方法及步驟：

1.查找資料，上網(wǎng)調(diào)查，取得信息。

2.對(duì)信息進(jìn)行整編，整理出一篇報(bào)告。

內(nèi)容摘要：

青島是一座歷史文化名城，中國道教的發(fā)祥地之一。6000年以前這里已有了人類的生存和繁衍。近代來，青島有了什么樣的發(fā)展與變化呢？今天，就讓我們走進(jìn)青島，一起探尋一下。

研究方法：

調(diào)查法。

研究時(shí)間：

2012年8月11日 研究資料：

青島城市歷史的特點(diǎn)不僅體現(xiàn)為差異化的城市發(fā)展路徑，更在于典型性的近現(xiàn)代中國城市發(fā)展模式的研究?jī)r(jià)值。一座建置僅百余年的城市得以躋身全國歷史文化名城之列，是青島歷史令人矚目之處。青島近代的文化名人有康有為、梁實(shí)秋、老 舍、沈從文、聞一多等。1897年以來，青島先后

遭到德、日、美三個(gè)帝國主義國家的入侵，歷史發(fā)展可謂跌宕起伏、歷經(jīng)滄桑，城市性質(zhì)既有殖民地半殖民地的色彩，又有封建半封建舊中國的印記；城市發(fā)展既有技術(shù)先進(jìn)的工貿(mào)基礎(chǔ)，又有獨(dú)具風(fēng)韻的城市文化；城市建設(shè)既有合理長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃引領(lǐng)，又有各具風(fēng)情的多元化建筑——這就使青島這座城市具備了豐富的文化內(nèi)涵和特有的城市風(fēng)貌，孕育了獨(dú)具特色的城市文化。

一座區(qū)域性的新興城市在中國近現(xiàn)代史上曾引發(fā)眾多牽動(dòng)全國乃至世界的重大事件，可謂屈指可數(shù)，而青島就是這樣一座城市。

自從德國占領(lǐng)青島以來，由青島引發(fā)的全國性事件之多、對(duì)國內(nèi)國際局勢(shì)影響之深遠(yuǎn)，國內(nèi)罕有可匹。“膠州灣事件”促發(fā)著名的“戊戌變法”運(yùn)動(dòng)；德占青島和修筑膠濟(jì)鐵路導(dǎo)致轟轟烈烈的義和團(tuán)反帝愛國運(yùn)動(dòng)；日本取代德國占據(jù)青島，進(jìn)而拋出意在滅亡中國的《二十一條》，引起全國人民的反日運(yùn)動(dòng)，由此爆發(fā)的“五四”愛國運(yùn)動(dòng)更是改變了中國歷史的發(fā)展軌跡，被有的學(xué)者視為中國近、現(xiàn)代歷史的分界線。1922年，在全國人民力爭(zhēng)下，青島回歸祖國，成為外國在華租借地中最早收回的一處租借地。1925年發(fā)生的青島紗廠工人大罷工和“青島慘案”，使青島再次成為全國關(guān)注的焦點(diǎn)和“五卅”運(yùn)動(dòng)的中心之一。抗戰(zhàn)勝利后，青島成為美軍基地，爆發(fā)了反對(duì)美軍駐扎青島的斗爭(zhēng)。這些重大歷史事件及

其所產(chǎn)生的重大社會(huì)影響，賦予青島歷史以豐富的內(nèi)涵，也奠定了青島在中國近現(xiàn)代歷史上的重要地位。

報(bào)告總結(jié)：

現(xiàn)在的青島，是我國舉辦大型賽事和國際盛會(huì)最多的大都市之一，已成為世界性區(qū)域貿(mào)易中心，東北亞國際航運(yùn)中心，國際濱海旅游度假勝地，國際著名港口城市，國家歷史文化名城，中國優(yōu)秀旅游城市，國家園林城市。2003年，設(shè)立國家級(jí)青島出口加工區(qū)。2004年設(shè)立國家級(jí)青島保稅物流園區(qū)。2006年，設(shè)立國家級(jí)青島西海岸出口加工區(qū)。2008年設(shè)立國家級(jí)青島保稅物流港區(qū)。2011年1月，國家批準(zhǔn)山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃，青島作為其核心城市、龍頭城。這些都離不開青島人民的支持與努力。

期待今后能有更多的機(jī)會(huì)開展這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)歷史。

2012年8月11日

第五篇：歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 (2500字)

歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

研究課題：改革開放30年

科目：歷史

班級(jí)：

研究方式：文字描述及問卷

課題研究的目的和意義： 為了解改革開放30年里人民生活翻天覆地的變化，還有鄧小平理論的偉大思想。

前言：改革開放30多年來，人們?cè)谝隆⑹场⒆　⑿小⒖萍忌隙碱I(lǐng)略到了巨大的變換，人們的生活水平在不斷提高和改善，我們來了解一下改革開放30年來人們這些方面的一些變換

正文：

改革開放是一次偉大的決策,從改革開放的政策實(shí)施以來,為了進(jìn)一步貫徹改革開放的方針,我國又提出了一個(gè)又一個(gè)具有跨時(shí)代進(jìn)程的政策,使我們的國家有了翻天覆地的變化,也使得人們的生活水平有了大幅度的提高,從離我們最近的身邊事就能過看出這三十年來祖國的騰飛與富強(qiáng)。或許出生在這個(gè)幸福時(shí)代的我們對(duì)這一切的變化感受的并不深刻,可我們的父母卻是在這三十年中成長(zhǎng)起來的,對(duì)這三十年的變化感受頗深,為此我們特意進(jìn)行了相關(guān)的社會(huì)調(diào)查并作出總結(jié)。

關(guān)鍵字:改革開放 生活 科技 通信

從十一屆三中全會(huì)召開到現(xiàn)在已有整整三十年的光景,在這三十年中祖國經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨取得了不少的成就。黨的十一屆三中全會(huì)的舉行提出了使民主制度化、法律化的重要任務(wù);審查和解決歷史上遺留的一批重大問題和一些重要領(lǐng)導(dǎo)人的功過是非問題,開始了系統(tǒng)清理重大歷史是非的撥亂反正。會(huì)議還提出要正確對(duì)待毛澤東的歷史地位和毛澤東思想的科學(xué)體系。全會(huì)作出的實(shí)行改革開放的新決策,開始了中國從“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、從僵化半僵化到全面改革、從封閉半封閉到對(duì)外開放的歷史性轉(zhuǎn)變。隨后又設(shè)立了經(jīng)濟(jì)特區(qū),在缺少對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往經(jīng)驗(yàn)、國內(nèi)法律體系不健全的形勢(shì)下,設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)為國內(nèi)的進(jìn)一步改革和開放、擴(kuò)大對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流起到了極為重要的作用。在1982年確立了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制,提出把以家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主的責(zé)任制、統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營體制作為我國鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的一項(xiàng)基本制度長(zhǎng)期穩(wěn)定下來,并不斷充實(shí)完善。家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革第一步,突破了“一大二公”、“大鍋飯”的舊體制。中國共產(chǎn)黨第十三次全國代表大會(huì)舉行又提出了黨在社會(huì)主義初級(jí)階段“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線,制定了到下世紀(jì)中葉分三步走、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略,并提出了政治體制改革的任務(wù)。十三大是黨的十一屆三中全會(huì)以來路線的繼續(xù)、豐富和發(fā)展,開辟了具有中國特色的社會(huì)主義建設(shè)之路。1988年“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的提出從宏觀上制定了科學(xué)技術(shù)必須為振興經(jīng)濟(jì)服務(wù)、促進(jìn)科技成果的商品化、開拓技術(shù)市場(chǎng)等方針和政策,促進(jìn)了科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展,揭開了文革后國家全面科技體制改革的序幕。又實(shí)行了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革,將建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的理論和黨的基本路線寫進(jìn)黨章。黨的歷史上第一次明確提出了建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)模式。把社會(huì)主義基本制度和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來,建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,這是我們黨的一個(gè)偉大創(chuàng)舉,是十多年來黨進(jìn)行理論探索得出的最重要的結(jié)論之一,也是社會(huì)主義認(rèn)識(shí)史上一次歷史性的飛躍。醫(yī)療、住房市場(chǎng)化改革施行提出醫(yī)院要“以工助醫(yī)”、“以副補(bǔ)主”。明確城鎮(zhèn)住房制度改革的基本內(nèi)容,其中包括把住房實(shí)物福利分配的方式改變?yōu)橐园磩诜峙錇橹鞯呢泿殴べY分配方式、建立住房公積金制度等。在1997年召開的“十五大”提出黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本綱領(lǐng)。這個(gè)綱領(lǐng),是鄧小平理論的重要內(nèi)容,是黨的基本路線在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的展開,對(duì)于動(dòng)員全黨和全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗,把建設(shè)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)全面推向21世紀(jì)具有重大意義。1999年西部大開發(fā)戰(zhàn)略的提出和實(shí)施,有利于培育全國統(tǒng)一市場(chǎng),完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制;有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整,促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展;有利于擴(kuò)大國內(nèi)需求,為國民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供廣闊的發(fā)展空間和持久的推動(dòng)力量;有利于進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開放,用好國內(nèi)外兩個(gè)市場(chǎng)、兩種資源,具有重大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治意義。2002年“十六大”的召開確定了全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。這是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)必經(jīng)的承上啟下的發(fā)展階段,提出這一奮斗目標(biāo)完全符合我國國情和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際。東北地區(qū)等老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略,提出了振興東北的指導(dǎo)思想、原則、任務(wù)和政策措施。2003年9月29日,中共中央總書記胡錦濤在北京主持召開中共中央政治局會(huì)議。會(huì)議指出,支持東北地區(qū)等老工業(yè)基地振興,是十六大從全面建設(shè)小康社會(huì)全局著眼提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)。2005年又提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大歷史任務(wù)。這是黨中央統(tǒng)攬全局、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、與時(shí)俱進(jìn)作出的重大決策,是一項(xiàng)不但惠及億萬農(nóng)民、而且關(guān)系國家長(zhǎng)治久安的戰(zhàn)略舉措,是我們?cè)诋?dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期必須擔(dān)負(fù)和完成的一項(xiàng)重要使命。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)這一重要論斷的提出,是對(duì)馬克思主義理論的重要豐富和發(fā)展,是我們黨對(duì)什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義的又一次理論升華。將科學(xué)發(fā)展觀寫入黨章是對(duì)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展,是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn),是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論.是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針,是發(fā)展中國特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。經(jīng)過這么多政策的出臺(tái)與實(shí)施,在改革開放的這三十年中,中國確實(shí)發(fā)生了翻天覆地的變化,人民的生活也得到了很大的改善。從我家周邊的鄉(xiāng)村及城市的社會(huì)調(diào)查中就可以得到不少的答案。下面分三個(gè)方面：

一、日常生活

從我所走訪的鄉(xiāng)村的老人們的口中得知,當(dāng)年種地時(shí)還都靠得是牲畜拉得鋤頭耕地及人力勞動(dòng)播種收麥,不僅費(fèi)力,效率也十分的低下。而現(xiàn)在農(nóng)民們種地都靠得是各種各樣的專門的機(jī)器可,省時(shí)又省力,使得農(nóng)民很多的時(shí)間節(jié)省下來,投身于其他的勞動(dòng)中,創(chuàng)造出更多的社會(huì)價(jià)值。人們的穿著也不再是從前的單調(diào)的粗布衣服,即使在農(nóng)村,人們也都穿出了艷麗的衣服,彰顯著自己的個(gè)性,給自己的生活增添了無限的色彩。人們的出行也是更加的法方便,火車、汽車不斷的提速,更是有更加便捷舒適的地鐵,并且隨著地鐵路線的四通八達(dá),到達(dá)城市的每一個(gè)角落也都不再是一件難事,私家車更是從從前的珍品到現(xiàn)在的大眾產(chǎn)品,路上的私家名車也是到處可見,一條條寬闊的馬路,一座座便捷的立交橋都讓我們的出行暢通無阻,村子里坑坑洼洼的小路也變成了平整的石灰路,甚至山里的那些夢(mèng)想著要州出大山的惡人們也可以通過公路看到外面的世界。對(duì)于食品來說,也許我們這一輩不有太大的感觸,可是,我們的父輩就經(jīng)歷了從無到有、從少到多、從劣到優(yōu)的變化,媽媽說從前白面是很少見的,只有過年才能吃上一次,那是很珍貴的,姨奶奶到頭連個(gè)油腥都看不到,更不用說吃肉拉,想吃點(diǎn)水果根本就沒有。而現(xiàn)在雞鴨魚肉樣樣全,白面吃膩了還可以換換粗糧,國內(nèi)的水果刀出都可以買到, 就是外國的水果也是隨處可見。好多的村里人也都不是去城里買了樓房就是在自家蓋起了二層小樓。

二、科技方面

我知道在我們爺爺奶奶那一輩文盲是很普遍的,而在我們父母那一輩,高中的學(xué)歷就算挺高的了,到了我們這一輩呀,大學(xué)生遍地都是,就是研究生、博士生也都為數(shù)不少啦。無論是城市還是鄉(xiāng)村,人們都是越來越重視學(xué)習(xí),越來越知道知識(shí)的重要,從剛出生的娃娃到年邁的老人也都加入到了學(xué)習(xí)的行列,這不僅依賴于黨和國家正確政策的指導(dǎo),也體現(xiàn)了我國人民思想意識(shí)的提高。不用說那些高精端的行業(yè),獨(dú)與知識(shí)的需求,就是那些在田里種地的農(nóng)民也同樣需要新的知識(shí),才能使他們獲得更大的收益。而這些年我國更是在很多的領(lǐng)域的高科技知識(shí)技術(shù)上有了突破性的進(jìn)展。袁隆平的雜交水稻,讓我國用十分之一的土地養(yǎng)活了三分之一的人口,神州五號(hào)的發(fā)射,讓每一個(gè)中國人都揚(yáng)眉吐氣。

三、通信方面

在從前老人們與給外地的親人聯(lián)系都是用信件郵寄,速度也慢得可憐,有些信息等到倒了目的地已經(jīng)將過時(shí)了。再著急一點(diǎn)就是拍個(gè)電報(bào)。現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展,我國的信息系統(tǒng)也有了長(zhǎng)足的發(fā)展,但不用說各家各戶都安上了電話,就是移動(dòng)電話也可以平均到每個(gè)家庭都繪有一部,使得人們之間的交流更加密切,更加廣泛。在著三十年中電腦也得到了普及與應(yīng)用,我們就可以獲得更多的有用的即時(shí)的信息,讓我們的視野更開闊,生活更豐富。現(xiàn)在的老人也都不再是只是坐在一起打牌聊天,他們也有個(gè)多的娛樂活動(dòng)了,就是在網(wǎng)上和遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的子女面見個(gè)面,在網(wǎng)上查查自己感興趣的事,看看自己喜歡圖片,安度晚年。

也許我的調(diào)查并不全面,但這確實(shí)能反映出這三十年來不小的變化,改革開放給我們帶來的變化。2008年,是十一屆三中全會(huì)舉行的30周年。總的來說,這是解放思想的30年,是改革開放的30年,是解放生產(chǎn)力和發(fā)展生產(chǎn)力的30年,是建設(shè)中國特色社會(huì)主義的30年。這是不平凡的30年,內(nèi)涵十分豐富。我們要繼續(xù)走改革開放的道路,讓我們的生活更富足,讓我們的國家更富強(qiáng)。

感想與收獲：

通過這次研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，我了解了改革開放30年來人民生活翻天覆地的變換。

從服裝變遷看30年變化 從一年做不了一套衣服 到現(xiàn)在衣服穿不爛就不要了 要說改革開放給人們生活帶來了翻天覆地的變化.單從人們穿著的變化...改革開放至今已經(jīng)整整三十年了.三十年來人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化.單從穿衣上人們就從溫飽已經(jīng)到了小康了.上世紀(jì)70年代.全國大量進(jìn)口化纖設(shè)備.引發(fā)了國人在穿衣上的革命.挺闊不皺.結(jié)實(shí)耐用的的確良代替了統(tǒng)一的灰色裝.老樣式.好的[的確良還有一個(gè)名字叫[快八的.現(xiàn)在聽起來挺有意思的.人們的穿著從這個(gè)時(shí)候開始也在悄然發(fā)生著變化.當(dāng)時(shí)買布料要憑布票.一張小小的布票.悄然影響著人們實(shí)用主義的審美觀.新三年.舊三年.縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年是人們的穿衣習(xí)慣.跟棉布相比.的確良布挺闊不皺.結(jié)實(shí)耐用.因此即使價(jià)格不菲.也擋不住人們對(duì)它的追捧.追求時(shí)髦的日子上世紀(jì)80年代.勇于嘗試的青年人穿上了有踩腳帶的彈力健美褲.歌舞片<霹靂舞>的火爆.又帶來了流行裝束蝙蝠衫.蝙蝠衫式毛衣的寬松.也打破了毛衣外再罩外衣的舊習(xí)慣.開創(chuàng)了內(nèi)衣外穿的風(fēng)氣.從的確良到滌卡.從綠軍裝.喇叭褲到蝙蝠衫.健美褲.上世紀(jì)80年代的青年的思想中已注入了時(shí)髦的情緒.服裝市場(chǎng)和品牌專賣一步裙.露臍裝.吊帶衫.半截褲.破洞牛仔褲.松糕鞋.哈韓族的肥褲子.掉襠褲.上世紀(jì)90年代的女性幾乎沒有什么不敢穿的.也幾乎沒有什么衣服能讓人輕易滿足.而男性服飾其實(shí)也在悄悄改變.休閑西服已是常見不過的衣服.與此同時(shí).外國品牌陸續(xù)進(jìn)駐中國市場(chǎng).從皮爾?卡丹.鱷魚到耐克.阿迪達(dá)斯.即使這些牌子并不是人們記憶中了不起的國際頂級(jí)品牌.但它們進(jìn)入中國早.留給國人的印象也是最深刻的.90年代.人們?cè)谂c世界名牌的初級(jí)對(duì)話中.學(xué)會(huì)了追逐品牌.慢慢拉近了中國高端服裝與世界的距離.這時(shí)的人們買衣服已經(jīng)有了明確的地點(diǎn):要么去服裝市場(chǎng).要么進(jìn)品牌專賣店.21世紀(jì)初:時(shí)尚搭上了中國風(fēng)隨著千禧年的鐘聲在24個(gè)時(shí)區(qū)接連響起.此時(shí)的中國人.已經(jīng)從改革開放初期的青澀.手足無措.變得張揚(yáng)而自信.青年人習(xí)慣用混搭創(chuàng)造獨(dú)一無二的個(gè)人服飾.隨英倫.波西米亞.ol等服飾風(fēng)尚先后刮起.旗袍.唐裝.漢服也卷土重來.表象背后則是時(shí)尚循環(huán)之手在幕后指引.如果說改革開放初期.人們還有一些小心翼翼地觀察著周圍的變化.那么在改革的巨浪卷席整個(gè)社會(huì)30年之后.人們已在大悲大喜之中體味著改革開放帶來的得失.從土灰色到多元色.人們身上的服飾最直觀的體現(xiàn)了社會(huì)生活翻天覆地的發(fā)展變化.改革開放30年.讓我們的生活水平有了質(zhì)的飛躍.家鄉(xiāng)新會(huì)也由一個(gè)貧窮落后的小縣城變成了一個(gè)繁榮的城鎮(zhèn).物質(zhì)生活的提升讓我們過得更舒服.卻仍不要忘了我們應(yīng)保持勤儉節(jié)約的美德和保護(hù)環(huán)境的重任.我相信.大家攜手努力.又一個(gè)30年.我們的祖國.我們的家鄉(xiāng)將會(huì)飛的更快.更高!附錄：

關(guān)于改革開放30年的調(diào)查問卷（1）

1、你覺得改革開放30年的成效如何？

a 非常大 b較大 c一般 d 較小e非常小

2.你覺得當(dāng)今大學(xué)生的生活環(huán)境與以前相比哪個(gè)比較好？ a當(dāng)今 b以前 c差不多 d不清楚

3.你覺得當(dāng)今的大學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度與以前相比哪個(gè)更加努力？ a當(dāng)今 b以前 c差不多 d不清楚 4.你覺得以前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是什么？

a興趣使然 b缺乏知識(shí)，對(duì)知識(shí)的渴求 c其他（例如：）d其他（例如：）

5.你覺得從改革開放到現(xiàn)在需要要是怎樣的大學(xué)生？ a學(xué)習(xí)型 b能力型 c兩者兼有 d不清楚

關(guān)于改革開放30年的調(diào)查問卷（2）

您好！2008年是我國改革開放30周年，隨著國力的增強(qiáng)，人民的生活水平與生活質(zhì)量也發(fā)生了重大的變化。為此我們對(duì)改革開放30年來家鄉(xiāng)教育方面發(fā)生的變化情況進(jìn)行調(diào)研。此問卷不記姓名，請(qǐng)您放心填答，調(diào)研會(huì)占用您的一點(diǎn)時(shí)間，但是您的寶貴意見會(huì)對(duì)此次調(diào)研起到重要的作用。希望您能支持我們的工作!謝謝！

1、在改革開放的30年中，您家庭的受教育程度是否有所變化？ a.變化較大，高等教育已經(jīng)走入家庭

b.有變化，專業(yè)技能學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育主導(dǎo) c.有變化，義務(wù)教育已經(jīng)基本普及 d.變化不大，義務(wù)教育無法完成 e．完全沒有任何改變

2、從您的切身感受看，改革開放以來我國教育方面發(fā)生的最大變化是什么？ a教育費(fèi)用的投入 b.教育模式 c獎(jiǎng)勵(lì)政策

d其他__________

3、您對(duì)改革開放這項(xiàng)基本國策所持的觀點(diǎn)是？（可多選）a是符合人民根本利益的基本國策，利于人民生活水平的提高 b.是一項(xiàng)偉大壯舉，符合中國特色社會(huì)主義發(fā)展的道路 c.是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的必經(jīng)之路，有著重要意義

d.是中國與外界加強(qiáng)聯(lián)系，增強(qiáng)交流的一個(gè)絕 好契機(jī)，為中國走向世界奠定基礎(chǔ) e.必經(jīng)之路，但不要說得那么夸張 f.不太清楚

g.其他__________

4、您認(rèn)為改革開放中的一些政策實(shí)施情況是否滿意？ a.滿意 b.一般 c.無所謂 d.不滿意

5、若您不滿意，是對(duì)哪些政策實(shí)施情況不滿意？ a.醫(yī)療保障，慈善 b.醫(yī)療，教育，住房！

c.物價(jià)太高，尤其是房?jī)r(jià)，天天聽大人談這個(gè) d.證券市場(chǎng) 醫(yī)療保障 低保....6、說明一下改革開放帶給你的感受。參考資料網(wǎng)址：

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