第一篇：在《成長的故事》中成長

在《成長的故事》中成長

——“我與經典有約”征文

連云港市板橋中學八（2）班

王睿

指導教師：陳祥

我的語文老師說過，閱讀可以讓一個人變得善良、明理、睿智，還可以讓一個女孩變得美麗。我是一個女孩，善良我已經有了，可是明理、睿智還沒有，至于美麗，嘿嘿，那是每一個女孩都夢寐以求的。

在我這些年所讀過的書中，給我印象最深、對我影響最大的是《成長的故事》。作者威廉·H·麥加菲，美國著名作家，畢業于美國華盛頓大學，擔任過美國邁阿密大學教授、俄亥俄大學校長。

這是一本向孩子進行美德教育的優秀范本。與其他寓言、童話等讀本不同的是，本書均選編自西方的名家名篇，如狄更斯、華盛頓、歐文、愛默生、梭羅等人的著作，這些作品本身就具有很高的文學價值。本書融文學修養與道德教育于一體，讓讀者在欣賞這些文學名作的同時，感受美德的力量，形成自己的美德觀念。本書避開說教，從美德培養的角度，為孩子和教育工作者提供了一種訓練良好德行的讀本。按照美德的基本標準，本書分為九章，分別為親近自然、動物親情、正直誠實、勤奮友愛、堅毅勇敢、同情善良、交往處世、求知思考、快樂人生。每章由若干美德故事組成。

希望本書成為孩子、家長及所有教育工作者的朋友，并伴隨孩子們度過他們美好的人生開端。

這本書從她問世以來，便在美國風靡一時，甚至于影響美國學生近一個世紀，被評為“人類出版史上第三大暢銷書”。我想，這是因為所有的青少年讀者能夠從中感受到道德的力量，潛移默化地影響他們一生的道德觀念，從而明白如何做一個真正的人，成為一名受人尊敬的優秀的人。

亞里士多德說過，“幼年時養成的習慣，可以改變人的一生。”因此，對于天下的父母來說，學會正確地引導孩子養成良好的行為習慣，為孩子的成長創設一個良好的道德環境，這是為人父母的第一職責。這樣，《成長的故事》這本書，便是送給天下父母教育子女的最好的禮物，也是天下孩子健康成長的人生第一課。

難忘在書中有這樣一個故事：露西和他的弟弟約翰在一起放風箏，兩個孩子努力了幾次都失敗了，姐弟兩人產生了爭執，產生了放棄的想法。這時，姑媽不斷鼓勵兩個孩子說，“Try_Again”！就這樣，在姑媽的鼓勵下，兩個孩子終于成功地放飛了風箏。

“親愛的孩子們，我想告訴你們堅持不懈的重要性。其他事情是這樣的，放風箏更是如此。無論什么時候，當你試圖做一件有意義的事情卻遭遇挫敗的時候，想想這句話——再試一次！”這句話對我的影響很大，當我每次在學習中遇

到挫折，想要放棄的時候，總會想起這句話，于是，我又試著努力去完成。“再試一次”！是的，很多時候，人生的成功與失敗的區別，就在于是否能夠做到微笑著對自己說，“再試一次”！

每讀完《成長的故事》中一個故事，都會對我產生人生的啟迪——他（他們）在少年時代是這樣做事、做人的，而我呢？我在深刻地反思過后，便決定向書中的主人公學習，做一個好孩子，好少年。我想，只要我有足夠的勇氣，能夠改正自己的錯誤，正確地看待自己，我也一定能成為和他們一樣優秀的人。

親愛的朋友，讓我們一起在《成長的故事》中成長！

教師點評：

我想，“我與經典有約”，應該是每一個現代中國孩子的最美麗的夢想。之所以說是夢想，因為在這個充滿著浮躁的時代，能夠有一些孩子與“經典有約”，實是人生的幸事。

《成長的故事》的確是一本好書，對于每一個孩子而言，都有閱讀的價值，都能夠從中得到道德的教育與啟示，對孩子的一生產生積極的影響。小作者在概括這本書內容的基礎上，突出了她的地位、影響，進而通過書中一個故事情

節，寫出了對自己生活、學習的影響，從中汲取了人生的價值，從側面凸顯了這本書對孩子的影響力。

小作者語言流暢，感受真切，在寫作技法上，運用“點面結合”來寫閱讀的體會。當然，從材料安排到語言的精致化，小作者筆力顯得稚嫩，有待提高。

（連云區板橋中學4）

陳祥

第二篇：在“故事”中成長

我與信管工作共成長

——由幼兒園信管員工作引發的思考與實踐

松江區白云幼兒園 張芬

2006年，我通過社會招聘成為了白云幼兒園的一名教師，并兼任信管員。6年的時間，忙碌而又充實，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有信息工作專業技能上的增長，帶給我的不僅僅是信管員這個稱號，更多的是責任和義務。

以下的匯報就以“故事”為背景、以“變化”為線索，在講故事、談轉變中與大家分享我的所思、所為、所悟。

案例一：我是誰——引發對信管員職責定位的認識與思考 剛接手信管員工作的一段時間里，我感覺我就好像是幼兒園里打雜的，好像只要和電腦有一點關系的事情，都是我的事情。我是誰？信管員到底該干些什么？

鏡頭1：剛上任的第一天，園長交待，每天要上網查收通知信息，并及時通知她。我豈不是變成了園長的小秘書嗎？

鏡頭2：第一次接到園長下達的任務，要求在全體教研活動的時候，給老師們就電腦基礎應用進行培訓。我怎么又變成老師們的輔導員了呢？那么多老師，年輕的老師很會玩電腦，年紀大的老師可謂“電腦盲”，我該怎么開展我的培訓活動呢？

鏡頭3：幼兒園里，我的名字是大家最熟悉的。不是因為我的名字好記，而是我的名字每天都會被呼喚好幾次，去幫忙老師們解決電 腦故障等技術問題。我怎么就成了一名電腦修理工了呢？

鏡頭4：在每周的工作中，我都少不了要扛著照相機、攝像機到處跟著老師拍照片或視頻，還要幫忙做許多的PPT和flash課件，及時更新幼兒園的園所主頁。我怎么又成了攝影師、多媒體制作員了呢？

四個不同的角色，讓我不知所措。為了盡快使自己進入信管員的工作角色中，我主動的找園長溝通，并積極參加松江區信息中心組織的各項信管員培訓活動。通過學習和實踐，我對信管員的職責定位有了明確的認識和理解。

角色一：信息收發員。工作職責：按時查看各類通知等信息并及時告知有關人員；關心幼兒園發展動態，負責園內的信息采集、編輯、處理等信息服務工作。角色要求：重時——及時。

角色二：信息技術指導員。工作職責：加強教師信息技術學習和培訓，提高教師應用現代信息設備的處理能力。角色要求：重實——實用。

角色三：網絡管理和維護員。工作職責：全面負責全園的多媒體和網絡設備，出現故障及時維修和報修，并作好記錄，保證設備正常運行、信息交流的暢通。角色要求：重暢——暢通。

角色四：信息化應用推進工作者。工作職責：有序推進資源庫建設、家校互動平臺、資產管理系統、營養分析系統等信息化應用工作，做好技術支持和保障。角色要求：重效——有效。

案例二：“忙中出錯”的故事——引發對信管工作方法和效率的思考

片段1：忙忙碌碌的“消防員”

“張芬，我的電腦怎么開不了機呢”“張芬，文件被我不小心刪了，怎么辦呀”“張芬，我們班的電視機不睬電腦了”??剛做信管員時，此起彼伏的呼喚聲不絕于耳，只見小小的我猶如“消防員”般在各個“著火點”來回奔波著。雖然很忙也很累，但大家的感謝聲讓我為每一次的成功“滅火”而沾沾自喜。在學期結束的總結會上，隨著我的匯報，園長的眉頭始終緊鎖：“張芬，信管員的職責就是時刻準備著“滅火”嗎？還是應該學會防患于未然呢？”

片段2：顧此失彼的“小秘書”

一早上班，在園門口遇到了急匆匆往外趕的園長，她一見到我就問：今天街道有會議，你昨天為什么不通知我？我愣住了，才想起昨天下班前被有開課任務的老師拉去修改課件，而忘了把會議通知告知園長了。看著園長匆匆而去的背影，想到因為我這個顧此失彼的“小秘書”而影響了園長的工作安排，心中忐忑不安。

片段3：門戶網站上的“小失誤”

登錄QQ后，不斷地響起嘟嘟嘟的聲音，原來有位家長在幼兒園的QQ群里發言，“園所主頁上任何鏈接點開都是錯誤啊，紅叉啊？怎么一些欄目的內容還是2個月前的？”隨著這位家長的發言，很多家長開始附和。雖然我在看到家長留言后，馬上對幼兒園的園所主頁 進行了及時更新和維護，并在QQ群里發表了致歉聲明，但是這個“小失誤”影響了家長對白云幼兒園的看法。

針對上述問題，分析原因，反思以往的工作情況，信管員工作內容的確比較繁瑣，如何找到一些切實有效的好方法，“化繁為簡”，使自己的工作由“忙”變“效”呢？針對信管員的四大核心工作，目前我尋找到以下對策：

1、信息收發工作：如何突顯“及時性”？ * 領導重視，機制保障

幼兒園雖小，但各類活動的開展卻很頻繁。光靠信管員一人之力，要想全面及時采集信息素材，有點力不從心。我園在園長的重視下，組建信息工作小組，合理安排小組成員的信息采擷工作，科學統籌各成員的工作職責。在每周五下班前我必定會預覽下周的工作安排。了解未來一周園內有哪些活動、哪些活動信息值得捕捉??在這樣的機制保障下，有了明確的目標，每當幼兒園有活動時，我都能有條不紊的做好準備，合理安排信息采擷負責人，確保信息的及時收集、撰寫和發布。

* 搭檔合作，統籌安排

除了信管員工作，我還有日常的帶班任務。如何能及時的上情下達，不漏看，不漏傳？園長安排了我和財務一起合作，保證每天上、下午都有人有時間瀏覽各類通知信息。為了確保通知的及時傳達，我們還制定了《幼兒園通知瀏覽記錄表》，明確通知的內容和發布時間，以及傳達對象和傳達情況。

2、信息技術指導培訓工作：如何突顯“實用性”？

* 實用的手冊——使信息技術指導培訓工作，從口耳相傳到文本規范。

利用空余時間，我將老師們在電腦使用過程中遇到的種種問題進行了分類梳理，專門設計了“電腦使用教師指導手冊”。手冊中羅列了電腦常見問題的自主解決方法、電腦日常維護注意事項等。同時，我將手冊里的內容結合實踐，專門組織了一次電腦使用的入門培訓活動，將手冊向全體教師進行推介。由于有了這份手冊，老師們自主處理問題的能力有了很大的提高。

* 實用的指導——使信息技術指導培訓工作，從整齊劃一到按需指導。

針對全園不同年齡層次的教師群體，我對不同的教師進行不同的培訓指導，針對計算機應用基礎相對薄弱的老師，尤其是一些畏懼電腦的老教師，采取先將他們“領進門”的策略。對于年輕的骨干教師，我則更多地鼓勵她們用多媒體技術“塑個性”，制作多媒體教學課件等。

* 實用的資源——使信息技術指導培訓工作，從大海撈針到有效支持。

利用暑期，我和副園長一起收集課程實施中的常用資源，分門別類進行梳理，建立了幼兒園課程資源庫，包含活動設計方案、活動視頻、PPT素材庫、flash課件資源庫等，便于老師們在設計活動、制 作課件時，查詢資料和素材，大大節約了教師的案頭工作時間。

3、網絡管理和維護：如何突顯“暢通性”？

* 建章立制，規范使用。我園出臺相關的制度：《幼兒園電腦使用管理制度》、《網絡管理員崗位職責》、《網絡安全管理制度》。制度的實施，督促教師們規范使用電腦，健康上網，減少了電腦產生故障的因素。

* 維護管理，人人有責。期初和期末，我作為網絡管理員，需要全面的進行一次設備的維護，排查網絡設備故障，及時維修。學期過程中，則由每個教師負責日常使用過程中的計算機基本維護，包括系統漏洞的修復、殺毒軟件的更新等。

4、信息化應用推進工作：如何突顯“有效性”？ *定期開展資源庫投稿評比活動，建立長效投稿機制

幼兒園課程資源庫的創建不能只靠信管員一個人，全體教師要共同擴充資源庫的內容。因此每個學期，我園都會開展資源庫投稿評比活動，每個教師都必須承擔擴充資源庫內容的責任。

* 定期定時完成各平臺的維護更新工作，確保各平臺的正常使用 在學期初，對保健系統、資產管理系統、人事檔案管理平臺進行及時的維護，家校互動平臺的信息上傳等，保證各系統和平臺的信息通暢和有效運作。

總之，通過信息化應用的途徑，為教育教學工作添彩，為家園共 育助力，為園所管理促效。

??

故事還有很多，故事中的我正是在蹣跚學步中，體會著信管員的甜酸苦辣，感受著幼兒園信息工作的與時俱進。在今后的工作中，我一定還會經歷許多的故事，或迷茫、或有趣、或成功、或失敗。我相信，只要心存志遠，腳踏實地，每一位信管員都能正確認識自己的角色定位，找到適合自己的工作方法和策略，將區托幼辦所倡導的“減負增效，整合優效”的宗旨落實到信管員日常工作中，助推松江學前教育雁陣展翅高翔。

第三篇：在故事中快樂成長

在故事中快樂成長

紹興縣湖塘中心小學夏冰

本學期，接手一個畢業班，相處一段時間后，感受到班級中很多學生思想浮躁，學習態度隨便，他們早已厭倦了老師苦口婆心的諄諄教誨，用他們自己的話說是耳朵都磨出繭子了，老師一開口他們就發暈。在這種情況下，再講大道理的教育效果是不言而喻的。怎么辦呢？作為一個班主任，站在德育教育的最基層，也是學生思想工作開展的最前沿，我們的所作所為，所思所想都會對學生的世界觀，價值觀等形成影響。從一個教育工作者的角度來看，學生的教育是一個長期而艱巨的工程，不可能由一時的說教就輕而易舉的獲得良好的效果，于是我在實踐中嘗試了寓理于故事之中，以故事說理的辦法，學生很愛聽，很樂于接受。我悄悄地堅持著這項工作：每周安排一個合適的時間講一個哲理故事。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基反復教導教育者要善于運用德育故事。他說：“任何一種教育，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，其教育效果就越大。”他還說：“年輕的教育者，如果你希望你的學生成為一個聰明好學、富有想象力的人，如果你想使他的心靈對他人的各種細膩的思想和感情產生敏感性，那么，你就要用美麗的語言、好的思想去培養、喚起、激勵和啟迪他的智慧。”這就是故事的魅力。

一個寓言故事勝一劑良藥

知識的灌輸、能力的培養固然都很重要，而對于一個孩子來講，高尚的道德、良好的情操、美麗的心靈更為重要。孩子在成長過程中，經常會出現“德”的偏差問題，如果不及時加以勸阻和告誡，就會使孩子向畸形的方向發展。

小安是一名外地生，由于受周圍環境影響，加之父親有些暴力的傾向，使得他表現出來的逆反心理尤為突出，當他與同學之間鬧矛盾的時候甚至無視老師的存在。有一天早上，小安早早來上學，在校門口值周老師看見他的小黃帽沒有戴，便攔住他問：“你的小黃帽呢？”他向背后努了努嘴，意思是在書包里。老師叫他把帽子戴上，想不到他竟然說：“憑什么？”好狂的口氣啊？別說那位老師，不是當事人的我聽了也很生氣呢。但冷靜下來一想，這個孩子是不能直接用批評來解決的，要想不讓他出現逆反心理，就要注意交流的方式和方法，就要寓勸誡于暗示之中，含蓄地糾正孩子身上出現的偏差，而利用故事中的積極主題，促使孩子自己領悟，無疑是一種行之有效的好方法。那一天的晨間談話，我講了一個有關文明禮儀的小故事，小安是個聰明的同學，還沒等我講完，早就低下了頭。

一個哲理故事創一種輝煌

許多孩子都有很強的自尊心，即使犯了錯誤，也不希望老師毫不留情地予以直接批評。他們更希望老師與之進行和風細雨般的交流。小濤天賦極好，小學低年級時，學習成績在班里經常名列前茅，受到各科老師的表揚，慢慢地就滋生了一種驕傲情緒，上課也不太認真聽講了，回家寫作業也不那么認真了，到了高年級，學習成績已經明顯下降。作業不能及時完成是常事，各科老師隔三差五向我告狀。那幾周，我講了很多誠實虛心的小故事，還組織了一個別開生面的故事會，主題是《名人奮斗故事我來講》，小濤擔任了男主持人。

一個個充滿哲理的小故事起到了比嚴厲批評更有效的作用，不能不說這是一

種神奇的效果。那之后，小濤作業拖拉的習慣有所改善，還參加了數奧競賽，并在后半學期班干部改選中勝任體育委員職務。

一個感人故事似冬日暖陽

小豪的家庭比較特殊，生母早逝，父親再娶，家庭氣氛并不和諧。可他有個壞習慣，上課特愛講話，同學對他挺有意見。我給他換了幾次座位，他都不受新同桌的歡迎。他本人也為此煩惱。一般來講，這樣的孩子因為家庭的關系意志相對脆弱一些，遇到困難、挫折的時候往往容易退縮不前，這時候特別需要老師的及時關心和鼓勵，給他們以信心和力量。但應該注意的是，孩子需要的不是蒼白無力的語言說教，而是那些富有形象、鮮活感人的具體東西。

我就給他講了個寓言故事：有一只烏鴉打算飛往東方，途中遇到一只鴿子。雙方停在一棵樹上休息。鴿子看見烏鴉飛得很辛苦，關心地問：你要飛到哪里去？烏鴉憤憤不平地說：其實我不想離開，可是這個地方的居民都嫌我的叫聲不好聽，所以我想飛到別的地方去。鴿子好心地告訴烏鴉：別白費力氣了！如果你不改變你的聲音，飛到哪里都不會受到歡迎的。結果他在日記上表示一定要逐漸改變自己的不良習慣，讓同學認可自己。我平時也特別關心他生活上的事，用心情日記與他對話。

在教育中，不斷積累故事，學生在成長，我也在成長。實踐證明，用故事育人，就像綿綿細雨，在安靜、祥和的氣氛中，育人的目標會不留痕跡的浸潤到學生的心田，起到了潤物無聲的效果。

附德育故事兩則

釘子的故事

從前，有一個脾氣很壞的男孩.他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發脾氣或者跟人吵架的時候，就在院子的籬笆上釘一根。第一天，男孩釘了37根釘子。后面的幾天他學會了控制自己的脾氣，每天釘的釘子也逐漸減少了。他發現，控制自己的脾氣，實際上比釘釘子要容易的多。終于有一天，他一根釘子都沒有釘，他高興地把這件事告訴了爸爸。

爸爸說：“從今以后，如果你一天都沒有發脾氣，就可以在這天拔掉一根釘子.” 日子一天一天過去，最后，釘子全被拔光了。爸爸帶他來到籬笆邊上，對他說：“兒子，你做得很好，可是看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠也不可能恢復了。就象你和一個人吵架，說了些難聽的話，你就在他心里留下了一個傷口，像這個釘子洞一樣。”插一把刀子在一個人的身體里，再拔出來，傷口就難以愈合了。無論你怎么道歉，傷口總是在那兒。要知道，身體上的傷口和心靈上的傷口一樣都難以恢復。你的朋友是你寶貴的財產，他們讓你開懷，讓你更勇敢。他們總是隨時傾聽你的憂傷。你需要他們的時候，他們會支持你，向你敞開心扉。感恩生命

宋濂是我國明代一個知識淵博的人。他從小喜愛讀書，但家里很窮，上不起學，也沒錢買書，只好向人家借，每次借書，他都講好期限，按時還書，從不違約，人們都樂意把書借給他。

一次，他借到一本書，越讀越愛不釋手，便決定把它抄下來。可是還書的期限快到了。他只好連夜抄書。時值隆冬臘月，滴水成冰。他母親說：“孩子，都半夜了，這么寒冷，天亮再朝抄吧。人家又不是等這書看。”宋濂說：“不管人家等不等這本看，到期限就要還，這是個信用問題，也是尊重別人的表現。如果說話做事不講信用，失信于人，怎么可能得到別人的尊重？”

又有一次，宋濂要去遠方向一位著名者請教，并約好見面日期，誰知出發那天下起鵝毛雪。當宋濂挑起行李準備上路時，母親驚訝地說：“這樣的天氣怎能出遠門呀？再說，老師那里早已大雪封山了。你這一件舊棉襖，也抵御不住深山的嚴寒啊！”宋濂說：“娘，今不出發就會誤會了拜師的日子，這就失約了；失約，就是對老師不尊重啊。風雪再大，我都得上路。”

第四篇：讓孩子在故事中成長

讓孩子在故事中成長

單位：槐蔭區實驗幼兒園

教師：徐海燕

<內容摘要> 長期以來，幼兒園都將幼兒故事作為語言教學的重要組成部分。故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式，其典型的人物形象塑造，生動的故事，優美的語言，深深吸引著幼兒，他們在故事欣賞中增長知識發展智力，從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑惡，培養愛憎分明的情感。幼兒故事還能為幼兒提供生動優美規范的語言材料，促使幼兒語言的發展，是幼兒園教育必不可少的組成部分，對兒童的發展具有重要的作用。故事中的“非真實世界”帶給幼兒的真實力量，也是我們成人無法揣度的。小班孩子由于年齡特點尤其愛聽故事。然而，由于傳統的故事教學模式單向多于互動、傾聽多于想象，且教學模式非常單一，造成了不能很好地促進幼兒的語言發展的情況，也使幼兒對故事興趣和熱情大減。針對這一情況，本文試圖結合有關理論和課堂教學實踐，嘗試優化幼兒園的故事教學活動：從分享不同類型圖書感受故事的多樣性、創新故事教學形式、讓幼兒和故事進行積極的互動活動，使幼兒能在故事的世界里自由想象，充分的感受故事帶給他們的啟迪和快樂

關鍵詞 ： 趣味多樣

創新故事活動

積極互動

活動進行中我對于傳統的故事教學進行了大膽的革新和嘗試：從陪伴幼兒聆聽故事開始，接著尋找故事、探究故事世界里各種好聽好玩的事情。再通過各種表現形式，如講故事、畫故事、體驗故事，甚至是表演故事等，豐富幼兒對各類故事的經驗，增加對各種人、事、物的認識，優化幼兒園故事教學，取得了良好的效果。

一、利用主題發布獲得家長有力支持，保障活動順利開展 關鍵詞：

主題發布單

主題樹

活動的順利開展離不開家園密切配合，因此活動初就通過“主題發布單”、“主題樹”的形式全面、直觀的介紹現階段班內進行的活動內容。并且主題進行中，隨時在家園聯系欄中公布“主題協助”、“請您幫助”、“家園共育”等，讓家長及時了解班中的教學活動以及需要協助孩子做的事情。由于準備充分，得到了家長的充分支持，使活動得以順利的開展。

二、運用“故事聚寶盒”分享不同類型圖書，感受故事的趣味與多樣

關鍵詞：故事聚寶盒、不同類型的圖書（立體書、觸摸書、等）

為了激發幼兒對故事的興趣，我制作了一個漂亮的“故事聚寶盆”，選擇不同類型的故事放進去，增加故事的多樣性、趣味性，由于3歲的幼兒注意力集中時間短，形象簡單，不喜歡太復雜的東西。同時好動，理解能力差。因此，在選擇圖書時，我選擇那些畫面形象清晰、主體突出、色彩鮮艷的圖書。同時選擇單頁單幅，整本書頁碼在5~6頁左右的圖書。如：與眾不同的小雞卡梅拉、謙讓的孔融、自信的矮子一寸丁??并且告訴幼兒這個盒子里會跑出來很多好聽的故事，孩子們很好奇都想來摸摸、找找，老師就很“神秘”的從盒中“變”出一本本故事講給孩子聽，孩子覺得奇妙極了，總是纏著老師給他們“變”故事、講故事。在聽故事的同時不但培養了專心傾聽的能力同時也讓孩子感受到了故事的豐富和多樣。同時我還將閱讀的一些常規貫徹其中，如認識圖書： 學會看書：首先引導幼兒認識圖書各部分的名稱：封面、封底、書頁。由于小班幼兒形象思維占優勢，便可以將其叫為：封面媽媽、封底爸爸、書頁寶寶，使其人性化。一則便于在開展教學時，幼兒能迅速按指令打開書、合書、收書；二則抓住幼兒的心理特點，教育幼兒愛護書、不撕書、不折書，不能讓“書的一家人”哭了等等。故事講完后，我又將“故事聚寶盒”放到了語言角，讓有興趣的孩子可以繼續在語言區自由探索。

分享不同類型的書也讓孩子不在僅僅只是一個“傾聽者”的身份而是與故事真正的互動起來：孩子們通過觸摸、發現、感受參與其中，充分的體會了閱讀的樂趣、分享的快樂。我們舉辦了“個人藏書博覽會”。請幼兒每人從家中帶來圖書開放一個月給全班小朋友自由翻閱，豐富孩子閱讀經驗。彭玉哲小朋友是“小海豚”書社小會員，媽媽給他買了許多造型獨特的立體書、布藝書，讓孩子們大開眼界。觸摸書《我不想生氣》就是他帶來的，在這本書里，孩子們可以摸小兔子軟軟的毛，摸爸爸粗粗的胡須，凹凸的火山，還懂得了象火山爆發、踏破地球那樣發火生氣是多麼可笑的事情；我們還通過此途徑向“小海豚”書社借閱部分翻翻書、立體書給孩子們閱讀：翻翻書《你好》里藏了許多“機關“，翻頁下面彈出部分很有戲劇性，孩子可以翻開小沙盤找到里面藏的小火車、打開大樹干找到小鳥、翻開滑梯看看誰在滑梯上，《小熊貓的一天》布藝書，軟軟的很有質感特別適合小班孩子，記錄了熊貓寶寶的一天，孩子可以親自動手把可愛的小熊貓放在車子上和媽媽去散步、送它去暖暖的被子里睡覺；“立體書”象個魔術盒帶給孩子驚喜，瞧孩子們發現了掉在井里的愛麗斯，快幫她想想辦法呀，-----在和書有效的互動中，幼兒邊玩邊講，很好的發展了表達能力。每次打開這些書，孩子就雀躍不已。在整個閱讀中，孩子一直都不閑著，一會兒摸摸，一會兒翻翻，一會兒把小手指頭放到鯊魚嘴巴里，一會拉動小鳥飛一飛，一會兒興致勃勃地參與到閱讀過程當中，在加上老師講述的時候夸張的表情和語氣，真是樂此不疲。讀書，成了我們班一件活躍的、快樂的事情，孩子怎么會不喜歡呢？

三、利用“故事大家講”，激發幼兒聽故事、講故事熱情 關鍵詞：“講故事高手”——家長、中大班幼兒、小朋友

故事大王表格

以往孩子都是聽老師和自己的爸爸媽媽講故事，其實不同的人講出的故事會帶給孩子不同的感受，更能激發他們聽故事、講故事的熱情。因此我們通過“邀請卡”的形式，向家長、向中、大班的小朋友發出邀請：告知班上要進行“故事妙妙秀”的活動，請他們來為孩子們講故事。并協助一起準備：選擇故事（考慮是否適合本班幼兒年齡、興趣）以什么方式講故事，并全權負責提供故事用的道具等。沒想到家長、小朋友十分踴躍，孩子覺得自己家長來講故事是一件特別光榮的事，都拉著爸爸媽媽來報名。冉冉媽媽帶來了《彩色的烏鴉》；郭錦楷媽媽講的是《米菲在海邊》、楊宇涵的媽媽本身是教師準備特別充分，制作課件講述了《小蝌蚪找媽媽》，生動的講述、有趣的問答深深吸引了孩子------我們將活動的照片發到了班級網上更激發了家長參與班級活動的熱情。此外，中、大班的“故事高手”也來給弟弟妹妹帶來了匯聲匯色的故事，讓孩子們聽的掌聲連連，有效激發了對故事的熱情。在這種良好的氛圍中，（綠色圃中小學教育網 http://）我們設計了“故事大王表格”每天安排自己班的孩子學講一個短小的故事、兒歌，增進幼兒的語言表達能力。

（四）通過“故事大家演”，促進活動豐富、深入開展

關鍵詞： 錄音故事、表演故事、故事后的活動（美工、體游、音游）

現代心理學家表明：不斷變化和有新異性的刺激，更容易引起幼兒的興趣。有了興趣，就有了學習的內驅力，就能保持思維的持久性。盡管幼兒好奇好問，但如果教師習慣單

一、機械、乏味的傳統教學模式，老調重彈，幼兒好奇、樂問的天性就會被磨滅，因此教師在進行故事教學的時候要本著從“趣”入手的原則，創設“激情昂揚”的情景，運用引人入勝的場景設置、實景體驗、角色扮演等不斷的給孩子新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感，讓幼兒帶著一種高漲的、激動的、不亦樂乎的情感從事學習與思考，讓閱讀活動變的富有“趣味“，因此活動中，我們嘗試用不同的方式表達表現圖書內容，多方位激“趣”。

1、百種語言： 小班幼兒在閱讀圖書過程中由于受年齡限制，往往會看，能懂，但不會表達。傳統的以語言符號為判斷標志的觀點，阻礙了幼兒的表達和溝通，使孩子不知怎樣表達，也沒有信心去表達他們有能力表達的內容。所以，針對小班幼兒特點，應以人類特有的語言符號，結合動作、手勢、姿態、表情等其他表達方式，啟發和鼓勵幼兒用“百種語言”來表達表現，提高幼兒的自信心，以支持他們的圖書閱讀行為。

2、故事表演： 幼兒是好動、好模仿的，因此每當閱讀內容中出現有趣的角色或動作時，應鼓勵孩子們學學樣子，孩子們對此會樂而不疲。活動后，也應提供一些簡單的道具，讓幼兒表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中能有效地促進他們主動地參與到學習中去，以輕松、愉悅的方式培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。

因此我們帶領孩子一起學習自制故事錄音帶：在講故事《大雨嘩啦啦》時，讓孩子自選角色、樂器錄制了配有音響效果的故事，大雨——搖動瓶里的豆子、打雷——敲鍤、太陽——敲木魚、白云擦臉——鞋子摩擦的聲音等，老師講故事，每講到一個角色，扮演該角色的幼兒便以各種音響效果出現，并說重復的臺詞，隨情節發出各種聲音；錄《迷路的小花鴨》時請幼兒配合故事發出各種動物的叫聲，當他們從錄音機中聽到模仿的音響效果時興奮極了覺得新奇又有趣，嚷著還要錄、真好玩！孩子們還表演了《拔蘿卜》看孩子們的笑臉就知道他們有多快樂！

故事講完了，我們并沒有把它作為活動的終結，而是根據不同的情節延伸了更加豐富的游戲活動：如故事《小紅帽》后開展的體育游戲《大灰狼》；《不倒的娃娃》后進行美工涂色“不倒翁“；《調皮的小汽車》進行的科學小探索；《貪吃的變色龍》進行的泥工活動等，都使故事活動的開展更加豐富、深入、有趣、充滿吸引力和趣味性。

（四）運用自己動手制作畫書形式，培養幼兒對書的喜愛與愛護

關鍵詞：圖書制作

現成的圖書在一定程度上是有限的，因而，利用一些生動、有趣的圖片；或者利用破舊的圖書，把不同的人物、背景剪下來，通過粘貼添畫制作圖書，由幼兒自編故事情節，講給同伴聽；或者自制圖書，加上封面、封底，制成大圖書，可以彌補小圖書內容、形式上的不足，同時便于示范教學。在自制圖書的過程中，幼兒可以大膽的想象，提供富有創意的構思，完全由孩子自己設計和制作。在親歷制作一本圖書的過程后，孩子們會知道一本圖書的結構和封面封底的一般設計原則，知道圖書是怎樣“誕生”的。既增強了對圖書的興趣，也獲得了滿足感、成就感。

因此，讓孩子愛上故事的一個極佳的方式就是——自己動手制圖書再講出來。孩子們通過自己的想象、構思，選擇最熟悉的內容，最喜歡的色彩、圖案，融入自己最熟悉的語言，在爸爸媽媽們的幫助下動手做成一本最簡單而又最珍貴的書。

幫助孩子自己親自制作圖書，不僅能提高孩子的閱讀理解能力，還能使他們知道一本書的結構，了解封面、封底的設計原則，學習編故事和粘貼、組合等能力，激發孩子對書的喜愛和愛護之情。我們給孩子提供了幾種自制圖書的類型：有小的可以放在口袋里的袖珍書、連頁書，孩子們非常喜歡家長和孩子很有智慧和創意：不但用繪畫和文字，還嘗試用照片、圖片剪貼等不同形式來表現充實圖書內容。我們還提供了一些重復較多、有一定規律的故事讓家人借鑒和選擇：比如故事《貪吃的毛毛蟲》，這個故事每一頁代表一天，有一個序數包含在里面，每一天毛毛蟲都吃一種不同顏色的食物，一天換一種，非常有規律，也很符合小班孩子閱讀和制作，結果每個寶寶都做了一本屬于自己的《毛毛蟲》書，喜歡的不得了。當然也有很有創意的爸爸媽媽和寶寶的合作作品：看，這是高鳴揚和媽媽合作剪貼的一本安全的“小畫書“還有凱凱的“奧運福娃”書；這本葉子造型的書中孩子畫了各種各樣的葉子；這本名字叫”我自己“的小畫書中用繪畫、照片介紹了寶寶的成長：有的寶寶的腳印、手印，寶寶小時侯的照片等。家長細節的處理特別趣味化，瞧書主編是媽媽、副編輯是孩子、場外指導姥姥和爸爸，出版社：幸福家庭出版社，定價：無價，多麼溫馨呀，充分體現了全家人共同創作的樂趣。孩子也對自己做的”小畫書“情有獨鐘，閱讀時間總愛翻翻自己和伙伴的“小畫書”：孩子們在閱讀自己制作的圖書時，是那樣充滿感情，備感親切。自制圖書為孩子提供了一個創意閱讀、編構故事的萬花筒，孩子充分的發揮著自己創造性的想象，變化出無窮的花樣。

在主題活動開展的兩周時間里，孩子們通過豐富多樣的形式感受著故事的神奇、有趣，也收獲著故事帶給他們的快樂。他們越來越喜歡聽故事，更愿意自己嘗試著講故事，雖然講的還不那麼流暢、完整，但從故事世界里獲得的快樂卻是實實在在的。在故事教學中，培養和開發幼兒的天性不不是一朝一夕的事，教師必須根據故事內容、幼兒的年齡特點、認知發展水平等，利用靈活多樣、生動有趣的教育方法，鼓勵、引導幼兒敢想敢說、能說會說，最后成為一種穩定的心理特征。倘若我們把世界比作是一顆參天大樹，那么我們給幼兒所講的每一個故事，都是這棵大樹的枝、芽、葉、花、果，因此，一個出色的幼兒教師也應該是一個出色的故事大王、故事作家，他應該能夠擅于用一個個故事把世界之樹栽植到幼兒的心田上，讓它萌芽，直至花繁葉茂、花艷果碩。

衷心希望每一個孩子都能通過這個活動愛上故事，讓故事給他們插上一雙想象的翅膀，在故事的國度里自由的飛翔！

第五篇：在……中成長

一、請以“在中得到快樂”為題，寫一篇文章（可以寫你的經歷、感情、認識）。

二、請以“在中成長”為題，寫一篇文章（可以寫你的經歷、感情、認識）。

在生活中得到快樂

生活生活就像一個五味瓶，酸甜苦辣咸，什么都有。而在我的生活中，更多的，是甜，我把它理解為快樂。在我身邊，聽得最多的話，就是：“我今天好煩啊，真的。”其實，快樂很簡單，簡單得連你都會忽視它。

在公車里，我早早的坐好了位置，等待擁擠的人群把本來空曠的車廂塞滿，然后發動機啟動。這時，我看見一個提著菜籃子的老奶奶搖搖晃晃地站在門口，菜都好像快蹦出來了。我站了起來，對奶奶說：“奶奶，您坐。”奶奶坐了下來，說：“謝謝你，小姑娘。”這是一種快樂。

在家庭中，偶爾的一次小測試考砸了，父母輪翻上陣使出口水陣，我的眼眶里充滿淚水，堅決不讓它流出來。這時，“及時雨”奶奶正好回來，我趕緊躲到奶奶身后，奶奶說：“算了算了，就一次嘛，下次考好就是了。”看著父母無奈的表情和奶奶慈愛的目光，我知道，這也是一種快樂。

在學校里，我遇到了一個幾何難題。正抓耳撓腮，束手無策時，三四個好朋友走過來問我怎么了，我指指題目，她們異口同聲說：“OK，我們和你一起想！”不到一會兒，一個說用“角邊角”定理，一個說用“邊角邊”定理，我也想出用“邊邊邊”定理做了。有這群朋友，這也是一種快樂。

在自己的小天地里，我輕輕關上臥室門，扣上我新買的耳機，聽起我心愛的音樂，跳起我喜歡的街舞，有時還會大聲的唱起來。累了，趴在床上看看書，聽聽歌，這都是一些簡單而又愜意的事。我愛音樂，這也是一種快樂。

生活中真的有許多快樂值得我們去尋找和擁有。現在，我明白了，快樂就是自己對現在的那份滿足，對未來的那份憧憬，對夢想的那份執著。

在閱讀中成長

高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯”。我認為書是陽光，而我就像那剛發芽的小草，在閱讀中一天天地成長。

曾幾何時，我不再沉迷于電視劇、動畫片與漫畫書；曾幾何時，我不再落淚時用回憶舔傷口；曾幾何時，我不再做作的將成功放大；曾幾何時，我不再逃避困苦，新的我，在成長中走過，哭過、笑過、迷茫過，我在閱讀中學會堅毅，我長大了。

在我小時候，書是我的伙伴，當我孤獨寂寞時，書陪伴我。記得有一次，爸爸、媽媽出去辦事，只有我一個人在家，對于一個第一次獨自在家的我來說，這個空洞洞的房子真是可怕極了。這時，我看到了書架上的《十萬個為什么》，就好奇的走了過去，拿起來就看，誰知，我竟然被這本書的問題吸引住了。一會兒困惑，一會兒驚嘆，我沉浸在閱讀中，我不再害怕，我變得很勇敢，我長大了。

再大一點的時候，閱讀便成了我打開知識大門的金鑰匙，閱讀使我從書中懂得了更多的知識。記得在上小學時，我的作文常常受到老師和家長的表揚，這全要歸功于閱讀。其實，我的那些詞句，都是從閱讀中總結出來的，從此以后，我便更加喜歡讀書了。上二年級時，我的作文還被刊登在“紅領巾報”上，我感到十分光榮，同時，我也感謝那些讓我充實了自己的書。我在閱讀中增長知識，我在閱讀中成長。

是閱讀，在寂寞時給了我陽光，讓我茁壯成長，是閱讀，幫助我取得了最優異的成績，讓我擁有自信，是閱讀人我懂得了根多的道理，我在閱讀中成長，我在閱讀中快樂。

在閱讀中成長

書，是開啟智慧大門的鑰匙。它可以告訴我們世界各國的風土人情、自然界的神奇奧秘、茫茫宇宙的深遠博大、人類探索科學的曲折歷程??在書香的浸潤下，我從一個無知的孩童逐漸成長為一名風華正茂的少年。

豐富的閱讀讓我積累了許多歷史知識、地理知識、文學知識等。而且時間長了，我還能將這些知識記住，和老師、同學、家長交流讀書的感受。讀凡爾納科幻小說，使我浮想連翩，仿佛在大海上乘風破浪，在蔚藍的天空中飛翔；讀革命小說，我看到了戰爭年代的艱辛，感受到革命先烈的不朽靈魂，更加懂得要珍惜今天的美好生活；讀《上下五千年》，我好像穿越時空，與大詩人李白對話，領略三國時壯士們的豪情壯志??

大量的閱讀，增加了我的知識，提高了我的寫作水平。課堂上，我的知識比同齡人豐富，同學們有不會的問題，都來問我。我的作文成績優異，常被老師當作范文在班上傳看，很受同學們喜愛，所以我的朋友很多，并帶動了身邊的同學也愛上了閱讀。讀書還教會了

我做人的道理，讓我孝敬老人，友愛同學，講衛生、懂禮儀，做一個全面發展的好少年。

因為我愛讀書，作文優秀，多次獲得了學校“讀書小能手”稱號，并被評為“煙臺市經典誦讀小名士”，還在征文比賽中多次獲獎。

是讀書，擴充了我的知識；是讀書，讓我成為一個講文明的人；是讀書，教會我做人的道理。我是在閱讀中成長的，我會永遠與好書為友，和文明做伴，讓自己的羽翼更為豐盈，讓自己像雄鷹一樣凌空翱翔。

在快樂中成長

快樂，是一首唱不完的歌，讓我們盡情享受；快樂，是一幅繪不完的畫，讓我們為之陶醉。

快樂，是一種心情，也是一種心境，是我們每一個人心靈的享受，讓我們在快樂中長大吧。

在生活中難免會有挫折和失敗，讓我們以快樂的心情的心情來對待，靜下心來想一想，我們就會從中汲取教訓，總結經驗。假如挫折是一塊石頭，如果我們有快樂相伴，那石塊將為我們鋪出一條通向成功的路。如果我們與沮喪為伍，那石塊就成了我們的絆腳石。如 1 果我們與失望同行，我們背起石塊，我們會壓得寸步難行。朋友們，讓我們用快樂的心情

我第一次穿上溜冰鞋，笨重地挪動了一兩步，卻沒站穩，“啪”地一下摔了個狗吃泥。對待每一件事吧。

我毫不氣餒拖著沉重的鞋子堅難地站了起來，卻又一屁股坐了下去。一旁的小伙伴看到我快樂不僅幫助我們走向成功，還能陶冶我們的情操。

這副狼狽模樣得意得哈哈大笑，我氣得臉紅一陣，白一陣。爬起來跟跟蹌蹌地追了上去，在快樂中成長的孩子，眼睛是明亮的，心靈是清澈的。快樂讓我們擁有了自信，學會卻因為技術不熟練，摔得灰頭土臉。小嘴一嘟，腮幫子一鼓，我坐在地上，小聲抽泣起來。

了自主，學會了獨立。也會讓我們的壞情緒隨風而逝。如果你把快樂的事情講給朋友，你

“嘿，膽小鬼。這么快就氣餒了呀？真是沒出息。”一陣熟悉的聲音在耳邊響起，我就擁有了兩個快樂。

抬頭一看是爸爸，頭立刻又無力地垂了下去。“起來呀！還在那兒干嘛，誰說女子不如男，生活中，快樂是一盞明燈，照亮黑暗的角落，快樂猶如春風，讓人們感受春天般的溫你可別丟了你們女性的臉。”我一聽這話，便來了精神，一下子跳起來，努力地練習著，暖，快樂是清晨的雨露，滋潤了我們的心靈。快樂成長，讓我們學會了理解；快樂成長，摔倒了又爬起來，爬起來又摔，逐步掌握了滑冰的基本技巧，摔的次數明顯減少了許多。讓我們懂得了欣賞；快樂成長，讓我們學會了擁有善良，快樂成長，我們了學會堅強。

光滑的輪子在我的腳下，卻像普通鞋子一樣運轉自如。

讓我們一起在快樂中成長吧！

一滴水能夠嘗試匯入大海，一朵云能夠嘗試擁抱藍天，一棵草能夠嘗試融入草原，一 只鷹能夠嘗試展翅飛翔，我們又有什么能不嘗試的呢？

在鼓勵中成長

鼓勵是一雙嚴冬中的手套，溫暖你冰冷的手。鼓勵是大雪中的一件外衣，溫暖你瑟瑟 發抖的身體。鼓勵是黑暗中的一道亮光，照亮你前進的道路。鼓勵是一把火，熾熱你的心在嘗試中成長 靈。

成長中的一次次嘗試，如同一縷春風，滋潤了我們的心田；如同一縷陽光，照亮了人

小時候，鼓勵是摔倒時媽媽的笑臉。上學時，鼓勵是老師諄諄的教導。長大了，鼓勵生的旅途；如同一道彩虹，渲染了我們的人生。而這每一次的嘗試，也許是坎坷的，也許是受挫折時是媽媽溫暖的話語。現在，鼓勵是朋友間真摯的友誼。

是順利的，也許是失意的，也許是成功的??在嘗試中成長，永遠是痛并快樂著的！

記得有一次，因為我學習不踏實，不認真，在考試中失利了。當看到我的考試成績時，我猶記得，曾經的自己是那么的不善言辭，在課堂上的我，永遠只能是一個舞臺底下的觀的心七上八下，心想：回家媽媽肯定會罵我，我該怎么辦呀！就這樣，我懷著一顆忐忑的眾。我從不敢大膽地發言，或者像別人那樣毫不遲疑地舉起手來。于是，舉手發言，這成心回了家。可沒想到，回家后媽媽不是罵我，反而心平氣和的鼓勵我說：“沒關系，一次了我的致命弱點。雖然我也曾經羨慕過那些總是能在發言后博得一片掌聲的同學，雖然我沒考好不要緊，只要你以后踏實認真地學習，老師講課時你能認真聽講，就行了。”媽媽也曾經不斷地想要改變自己，可是我總是做得不盡人意。直到后來，我發現老師常常將殷雖然不是什么知識分子，她的話卻給我留下了深刻的印象。

切的目光落在我的身上，而此時的我心中總是忐忑不安，我故作視而不見，然后深深地低我剛學會騎自行車時。有一次放學路上，因為人太多，我慌忙中忘記了剎車，下坡時下頭去，每每到了這個時候，我似乎總能夠聽到來自老師心底的那一聲嘆息。

不小心撞到了一位路人。車子被摔壞了，我嚇得好幾天沒敢騎自行車。爸爸鼓勵我說：“人

直到在一節語文課上，老師在課上拋出了一個難題，我先是一怔，緊接著心中又是一動，生總是要有困難的，我們要勇于面對困難，戰勝困難，才能在這個社會中成長。”

這不正是我昨天復習到的知識嗎！班上的同學都在遲疑著，此時的氣氛很是凝重，老師仿

因為鼓勵，我學會了堅強。因為鼓勵，我知道了勇于面對困難。因為鼓勵，我更好的佛將目光定格在了我的身上，那眼神里滿是期盼，我垂著眼簾，低下了頭。老師將目光轉在這個社會中生活。移到了別處。良久，我的耳畔才傳來老師的聲音：“難道你們都不會嗎？”我猶豫著，想 到了老師對我的殷殷期盼，我對自己的恨鐵不成鋼，此時的我心中有如洶涌的海浪在翻滾 著，毫不平靜。我不禁在心中發出質問：“為什么？為什么不嘗試一下呢？”我仿佛被心 在嘗試中成長 底的這一聲怒吼給問住了??我抬起頭，怯怯地舉起了手，待回答完了問題后，我再次看如果我是一滴水，將會嘗試匯入大海；如果我是一朵云，將會嘗試擁抱藍天；如果我是一向老師，她的眼神中有欣喜、有驕傲，老師舉起了手帶頭為我鼓掌??那一刻，我才真正株草，將會嘗試染綠大地；如果我是一只鷹，將會嘗試展翅翱翔。

覺得自己已經成長了許多！

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。人生的旅途中不可能永遠都是一帆風順，總是會

從嘗試著大膽發言的那一刻起，我才發現我已經戰勝了自己。在嘗試中成長，是收獲有些磕磕絆絆的時候，而在各種困難面前，我們要學會在嘗試中成長，在牽絆面前問心無的，更是不易的！愧地微笑。

還記得那是一次勇敢的嘗試。

在挫折中成長

不經歷風雨怎能見彩虹，重重巨浪過后的海洋才會顯得如此蔚藍。而我就像一葉扁舟，冒著隨時都可能被大浪覆滅的危險，在風浪中毅然前行。

還記得得到期中考試成績單的情形。只有84分的英語成績猶如一道晴天霹靂，使我全身都震悚起來。面對同桌向我炫耀的得意神態，心里真不是滋味。但我也不生他的氣，份深深感激。自古以來的偉人無不有著一顆感恩的心，感激不需要驚天動地，只需要你的一句問候，一聲祝福，一絲牽掛。

感恩是有意義的。愛讓這個世界不停向前發展。父母的付出遠遠比山高、比海深，而作為我們，只知飯來張口，衣來伸手。父母無微不至的付出，讓我們變得自私自利，忘記了父母的辛勞??

學會去感激別人是自己的一份良心，一份孝心，因為如此才會有和睦，有快樂，有彼此間的敬重。

因為他有資本向我炫耀。而我卻沒有那個本錢，但是現在并不代表以后。我在心里暗暗起誓：遲早有一天會讓你見證我的成功。

自此以后，我便鼓足了勁頭去學英語。只要一有空閑時間，我便會背上幾個單詞，記住幾句語法。在課上，為了讓自己不走神，我用各種辦法提醒自己，集中注意力聽老師講課。每天的英語作業，我都會把它作為檢測自己學習效果的一種方式。

經過了辛勤的努力后，我迎來了一次小測試。

這一天，我懷著激動又緊張的心情接過試卷，檢測自己的時刻到了，向別人證明自己的機會來了。我右手一伸抓過我的筆，緊張著右手按住試卷，左手一扶，“唰——唰”地開始了答卷，交卷時，我自信滿滿的將試卷交了上去。知道試卷成績公布時，當我知道我考了96分的那一刻，激動的熱淚奪眶而出。雖然這次的進步并不大，但是我會更加努力，展現自己的實力。

挫折對于我來說就是最好的老師，他時時刻刻提醒著我，引領著我向那正確的方向揚帆起航。

在感恩中成長

落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養它大地的感恩；白云在蔚藍的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍天的感恩。因為感恩才會有這個多彩的社會，因為感恩才會有真摯的友情。因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦。

從嬰兒的“哇哇”墜地到哺育他長大成人，父母們花去了多少的心血與汗水，編織了多少個日日夜夜；從上小學到初中，乃至大學，又有多少老師為他嘔心瀝血，默默奉獻著光和熱，燃燒著自己，點亮著他人。

感恩是敬重。居里夫人作為有名的科學家，曾兩次獲得諾貝爾獎，但她在會上看見自己的小學老師，用一束鮮花表達她的感激之情；偉人毛澤東也同樣在佳節送上對老師的一

懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發現自己是多么快樂。

放開你的胸懷，讓霏霏細雨洗刷你心靈的塵埃。學會感恩，因為這會使世界更美好，使生活更加充實。朋友，讓我們都懷有一顆感恩的心??

在風雨中成長

我背著書包走在回家的路上，天灰蒙蒙的，好像隨時會下雨一般。我拖著猶如灌了鉛一樣沉重的腳步，一步步走在回家的路上。考試的失敗已讓我遍體鱗傷，老師的無奈與同學的嘲諷讓我再無臉在教師中多停留一秒。這時的我，一個人靜靜地走在大街上，周圍的喧鬧聲好似被什么隔開了一樣，只覺世界靜悄悄的，天空中壓抑了許久的暴雨，在這一刻釋放。那冰冷的雨水打濕了我的衣服，打在身上，有點疼。雨打在樹上發出沙沙聲，好似也在嘲笑我一般，我憤怒地朝家跑去，那里也許是我唯一可以躲避風暴的港灣。洗完澡后我把自己關在房間里，坐在椅子上，我目光呆滯的看著書架，隨手從書架中抽出一本書，翻了幾頁，當看到史鐵生的故事的時候，仿佛有一只手，把我從失意中拉回了現實。史鐵生的成功與失敗打動了我。比起史鐵生的失敗，我的這次失敗又算得了什么呢？他在失敗后是怎樣做的，而我呢？我放下書，開始反省自己，我發現，之前失敗過后，也就算了，并沒有去總結為什么會失敗。于是我拿起筆，把我失敗后該怎樣做，成功后又該怎樣做寫了下來并貼在了床頭，讓我每天起來就會記住。期中考試的成績證明了我的努力與付出。那張貼在床頭的紙，我已不再需要，它早已印在了我的心里。

“人不可有傲氣，但不可無傲骨。”面對風雨，要勇于拼搏。讓我們在風雨中成長，在風雨中感悟人生吧！失敗便是人生中的風景，只有在風雨的洗禮下，我們才會慢慢學會堅強，學會去推倒在我們面前的一堵堵高墻，學會珍惜挫折，珍惜來之不易的成功！