第一篇：實踐行之思想 扎根閩南文化 建設書香校園

實踐行之思想 扎根閩南文化 建設書香校園

泉州臺商投資區惠南中學 何文清

摘要：惠南中學是旅菲愛國教育家黃泰楠先生等人于1947年發起倡辦的惠安縣第一所僑辦中學，后曾被譽為惠安縣四所老完中、福建省九所老僑校之一。學校創辦以來，一代代惠南人薪火傳衍，弦歌不斷，學校名賢輩出，桃李芬芳，已有三萬多名校友遍布海內外，可謂“桃李滿天下，英才遍四海”。近幾年來，在科學發展觀的指導下，學校堅持“以人為本持續發展，優質教育服務社會”的辦學宗旨，“讓惠南學子生機勃勃成長，為惠南學子個性發展奠基”，“讓惠南學子接受和城市學生一樣無缺失教育”的辦學理念，形成了“文化熏陶，立德樹人”的辦學特色，學校在辦好人民滿意的教育道路上奮然前行，跨越發展。學校把“做實、做好、做精、做優”校園文化當成一項長期不懈的工作來抓，以“弘揚閩南優秀傳統文化，推進書香人文校園建設”為抓手，打開校園辦教育，積極貫徹 “生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”（陶行知語）理論，把閩南文化進校園工作與學校的培養目標結合起來，與教育教學活動結合起來，與構建和諧校園文化結合起來，與全面實施素質教育結合起來，逐漸形成了自己的特色，并由此推進了校園精神文明建設，促進書香人文校園的形成。

關鍵詞：行知思想，閩南文化，課程，環境

一、文化育人，潤物無聲

惠南中學地處“海濱鄒魯”、“滿街都是圣人”的泉州，校園文化也烙上深深的閩南印記。一是借力閩南文化，助推校園文化建設。校園文化是一所學校核心競爭力之一，也是學校的一張名片、一個窗口、一面旗幟，我校地處閩南僑鄉，有著得天獨厚的歷史文化資源，優化人文環境，發揮隱形課程的育人功能，培養學生科學的頭腦和健全的人格是學校的一項常規工作。學校充分利用橫幅、宣傳櫥窗、校園網站、液晶顯示屏、大覺山廣播站等渠道，宣傳惠南知名校友、惠安民居民俗、泉州歷史文化、閩南民俗風情等，經過長期有效的宣傳，逐漸形成富有閩南僑鄉特色的校園文化體系。二是通過“誰不說俺家鄉好”主題班會、“閩南文化”手抄報、黑板報比賽、“閩南語歌曲”演唱會、學說泉州話、演講比賽、辯論賽等各種渠道和方式，多管齊下，大力宣傳、積極推進閩南文化進校園活動，在全校師生中達成共識，掀起熱潮。三是開展閩南文化綜合實踐活動。陶行知說：“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鎖匙，盡我們知道的交給學生。”綜合實踐活動就是學校交給學生的“開發文化寶庫的鎖匙”，學校堅持按照高中新課程改革的相關標準，組織學生開展研究性學習，閩南文化自然而然地成了學生研究的重點和熱點，他們進村入戶，走街串巷，搞調查、寫報告，研究活動開展得如火如荼，涌現出一批研究閩南文化的重點課題。如《閩南人習俗與古人禮儀》、《惠女風情》、《泉州傳統工藝美術現狀》、《崇武古城旅游資源的開發和保護》、《紅樹林的保護》、《淺談閩南文化的保護》、《福建民間傳統工藝發展狀況》、《惠安民間工藝美術家—黃泉福》等等。通過綜合實踐活動和研究性學習活動，學生的思想受到閩南文化的深刻洗禮，增強了傳承和弘揚閩南文化的自覺性和使命感。

二、融入課程，傳承教育

2006年福建省啟動普通高中課程改革以來，校本課程成為學校課程體系有機的重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”結構。開發校本課程是基礎教育課程改革的基本內容之一，也是學校層面實施素質教育的一個新焦點。多年的教育教學實踐證明，單一的課程結構已經不能滿足學生的多樣需求和主動發展，“我們要活的書，不要死的書；要真的書；不要假的書；要動的書，不要死的書；要用的書，不要讀的書。”“我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”（陶行知語）成了廣大學生共同的心聲。

為了貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》(教基〔2005〕6號)，發展學生興趣，形成學生特長發展的基本途徑，培養多種人才，努力提升教學質量，最終促使學校、教師、學生共同成長，增強課程對地方、學校及學生的適應性，學校開發出一批具有閩南特色和學校特色的校本課程，以滿足學生的多樣需求。并納入學校課程體系，按時組織教師開課、學生選課，教務處負責對校本課程開課進行質量監控和過程檢查。

第一，挖掘本地資源，開發出一批具有閩南特色的校本課程

學校成立了課程委員會，下設校本課程編委會，根據《福建省普通高中課程設置與教學管理指導意見》的有關精神，制訂了《惠南中學校本課程開發、實施與評價方案》、《惠南中學校本課程開發流程》、《校本課程選課指南》等一整套規章制度，規范了校本課程的開發、實施與評價工作。學校倡導以科學精神和人文精神為目標，培養學生的“自主、合作、探究”能力，充分發揮校本課程在開發、實施過程中的針對性、選擇性、綜合性、實踐性等特點，在對本地及本校教育資源進行廣泛調查、深入分析的基礎上，開發出一批具有閩南特色校本課程:《閩南文化概述》、《閩南語》、《惠安傳統習俗》、《校史在我心中，光榮伴我成長》、《縱觀泉州宗教年歷表》、《泉州民俗文化》、《泉州宗教文化》、《泉州石頭文化》、《閩臺文化淵源》、《文化人類學視角下的閩南鄉土習俗漫談》、《泉州四南文化》、《崇武旅游地理》、《品賞泉州文化》、《閩南飲茶文化》、《海上絲綢之路2000年》等。

第二，構建課程體系，把閩南特色校本課程納入學校課程管理系統

為了滿足不同種類學生的需要，學校將校本課程納入課程管理系統，每學期期初由教務處統一安排開課，做到有課程綱要、有教師、有教案、有考核。校本課程開發、實施流程為：調查→申報→審核→選課→排課→上課→考核。在開足開齊規定課程的基礎上，我校開設了適合校情、生情的校本選修科目，供學生選擇。如《閩臺文化淵源》、《惠安傳統習俗》、《校史在我心中，光榮伴我成長》等課程，把閩臺關系、惠安風俗人情和學校的校史納入教材，激發學生愛鄉、愛校的感情；《中學生實用禮儀》、《中學生心理健康》、《中學生安全教育》等課程，把健全人格、健康心理的培養納入課程，積極關注學生情感、態度與價值觀的養成；《航天與物理》、《生物化學》、《科學探究小實驗》等課程，引導學生形成尊重科學、熱愛科學的積極進取精神??校本課程的開設，豐富了學生選課“菜單”，拓展了學生的視野，有力地彌補了國家課程和地方課程的不足，使學生的愛好和特長得到了發展，受到學生的普遍歡迎。每個學生在校本選修模塊當中至少修滿了6個學分。

第三，做好傳承教育，增強學生對閩南文化的認同感和歸宿感 閩南文化歷史悠久、博大精深，是中華文化百花園里的一朵奇葩。特別是泉州，更是有著 “多元文化寶庫，海峽西岸名城”的美譽。學校非常重視對學生進行閩南傳統文化教育，增進學生對本土優秀文化的認同感和歸宿感，增強學生對自覺傳承和發揚閩南文化的使命感和責任感。并且通過鮮活的事例、豐富的載體，使這種教育切實收到實效，使學生真正得到實惠。例如在古詩詞教學上大膽引入閩南語，幫助學生克服音韻格律上的障礙，現已取得了初步的成效。因為閩南話至今還保存了中古漢語和上古漢語的許多特點，同時還保存了許多古漢語的詞語。這些詞語在普通話和漢語的其他方言中，有的沒有，有的不用，有的少用，而在閩南話中則是基本詞兒。故閩南方言被學術界稱為“語言的活化石”。當其他地區的學生還在為古典詩詞的平仄押韻而苦惱時，當其他地區的學生還在為一個漢字的“平上去入”的聲調而糾結時，閩南地區的學子可以從容運用閩南語這把金鑰匙，靈活打開學習古漢語這座宮殿的大門。

三、載體豐富，高潮迭起

在組織開展閩南文化進校園活動過程中，我們突出了兩個結合。即常規與大賽相結合，顯性課程與隱性課程相結合。讓學生在火熱的校園生活中，在積極向上的校園活動中享受教育，創設“到處是生活，即到處是教育”，“過什么生活，便是受什么教育??”的育人情境。

第一，在抓常規方面，我們把閩南文化進校園活動融入到學校教學的適當環節，在全員和普及上下功夫。一是開展好“閩南文化特色類”校本選修活動；二是開展好“閩南文化特色類”研究性學習活動。常規活動落實在平時，滲透到學生學習和生活的方方面面，有效地培養了學生“愛祖國、愛家鄉”的傳統美德，增進了學生對閩南文化的深入了解，增強學生對本土文化的認同和熱愛。第二，在抓大賽方面，學校結合中秋、國慶、重陽節等重大節日，深入挖掘閩南特色的民俗文化，做好傳承和發揚工作；辦好一年一度的“讀書節”、“藝術節”、“科技節”等綜合性的校園文化大餐，在“做大、做精、做細”校園文化的同時，把閩南文化巧妙融入活動之中，潛移默化、潤物無聲地培養學生“愛家、愛校、愛鄉”純潔感情；通過“揚先烈精神，育愛國情懷”祭掃泉州烈士陵園、端午節前為孤寡老人送溫暖、惠南中學僑鄉美術作品展、“校園樂壇新勢力”閩南歌曲演唱會等單項活動，為特長學生提供了展示才華、鍛煉技能的廣闊舞臺。

經過幾年來的不懈努力，我校的校園文化中隨處可見閩南文化的倩影，逐漸形成了具有惠南特色的校園文化建設之路。2011年春，在泉州市教育科學研究所主辦的“我們的節日主題活動之做一個有道德的人”寒假道德實踐活動——“讀書·快樂·成長”寒假讀書征文活動中，我校黃榕芬老師指導陳幼真同學榮獲泉州市一等獎，孫曉凌老師指導黃菲菲、林毅同學榮獲泉州市三等獎。2011年秋，由泉州市教育科學研究所主辦的泉州市第十七屆中學生優秀鄉土地理小論文評選活動，我校黃衛中老師指導江東冰同學榮獲市二等獎，指導楊君其榮獲市三等獎；高林燕老師指導江鋒同學、陳煌杰老師指導吳紫杭同學，均榮獲市三等獎。2011年秋，由泉州市教育局主辦的泉州市中小學生文明禮儀情景劇比賽，我校黃榕芬、鄭嘉玲老師指導王傳嘉、王哲宏、陳瑋瑜、楊偉藝、孫靜瓏、丁子銳等同學榮獲市三等獎，我校也因為在本次活動中的出色表現，榮獲團體三等獎。

四、優化環境，文化校園

“環境是無聲的教材”。“我們要教整個的環境表示出藝術的精神，使形式與內容一致起來??我們的校容要井然有條，井然有序，凜然不可侵犯之威儀。什么東西應該擺在什么地方或只許擺在那個地方，應該怎樣擺也只有那樣擺，而不許它不得其所。”（陶行知語）我校充分利用閩南僑鄉大覺山鐘靈毓秀的自然條件，致力于“讓每一面墻壁都在向學生說話”、“讓每一寸土地都能浸潤人性的關懷”、“讓每一個角落都能發揮教化效應”。學校每一建筑物的命名都富有僑鄉特色和德育內涵，用凝固的語言訴說著一個個海內外僑親、校友、鄉賢“捐資助學、樂育英才” 的感人故事，樹德勵志，激勵后昆；漫步惠南中學校園，隨處可見大小不

一、形狀各異、“渾然天成”的碑石，碑石上刻著諸如“教學做合一”、“愛滿天下”、“千教萬教教教人求真，千學萬學學做真人”等碑文則賦予它在豐富的文化氣息，靈動含蘊,潤物無聲；建筑墻面、樓道拐角、走廊墻上、墻柱立面??隨時隨地讓人感悟孔孟之道、行之思想，品讀名言警句、鑒賞美文名篇、感觸“溫馨提醒”，耳濡目染，怡情怡性；廣場四周、消防路兩側的燈柱，配上激勵標語、名言名句，沖擊視覺，令人遐想，促人深思，照亮心靈；由孔子圣像、論語碑林、成語碑林、名人之路、行知園、生物地理園等景觀組成的“中華傳統文化苑”，穿越時空，深邃致遠，散發著圣人先賢的人文芳菲，體現了深厚的文化底蘊和德育前瞻，讓整個校園更顯優雅、古樸、大氣??在這樣的環境中，師生們“時時受教育，處處受感染”，逐步學會了正確處理人與自然關系，具備了現代生態人格和生態精神，以物的和諧促進了心的和諧，整個校園書香人文氣息濃厚。

幾年來，學校在豐富的文化傳承中積淀，在積極的實踐創新中發展，在“學陶、師陶、研陶”活動中，校園文化建設卓有成效，形成了“文化熏陶，立德樹人”的辦學特色，在文化類評比活動中曾先后獲“泉州市中小學生迎新春、贊僑鄉‘應推杯’作文競賽組織獎”、“泉州市第四屆基礎教育優秀論文評選組織獎”、“泉州市語言文字規范化示范校”、“泉州市文明禮儀教育示范校”、“泉州市書香校園”等集體榮譽。

參考文獻：

[1]《陶行知文集》，江蘇教育出版社，陶行知著

[2]《陶行知教育思想的理論體系與當代價值》，吉林人民出版社，黃仁賢、涂懷京主編 [3]《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》(1999年6月13日)，http:// [4]《福建省普通高中課程設置與教學管理指導意見》，http://www.najyw.net/wjfb/editor/UploadFile/ 20064149819459.doc

第二篇：書香校園之淺談

書香校園之淺談

書香校園，是我們一直追求的境界，是教書育人的最佳境界。

一、營造熱愛讀書的校園氛圍

1、在開學之初，使每個學生明確學校理念：書香校園，學生做書香學生。

2、在學校的多處地方張貼愛書名言，營造氛圍。

3、教師做示范作用，教師首先熱愛讀書。學校給教師配備必備讀書目錄，有書籍柜子，可讓教師隨時借閱書籍，這些做法都是對學生起到一個示范作用。

二、學生充分地利用圖書館的作用

1、學校圖書館在開學之初就把學校的推薦優秀書目下發學校的每一年級的每個班。

2、每個年級的學生在學校圖書館都可以每一個禮拜借閱一次，每次可以借10——20本，加強良性循環。

3、根據學校的實際情況，可以在每學期由學校的圖書館搞優秀書籍讀后感櫥窗展示。

三、充分發揮教師的作用

1、開學之初，教師根據自己實際情況，給學生開列書目《中學生必讀的100部名著》，以經典名著來引領學生的閱讀方向，減少了學生閱讀的盲目性。

2、在課堂上，教師可以精講課文，甚至有些課文可以不講，在每一周開辟一到二節課作為閱讀欣賞課，學生專門用來閱讀經典書籍，隨堂做摘抄，或進行批注式閱讀，提高學生閱讀的高效性。

3、每幾周或者定期舉行新書推介會。

4、進行讀書交流會，學生可以在課堂上交流自己的讀后感。

5、教師在課堂上可以將學生摘抄的優秀文章進行交流，兩個班互換閱讀，也可以進行展覽，起到資源最大化利用的作用。

四、充分利用班級的資源

1、在班級開辦班級圖書館。號召每個學生都將自己最喜歡的書籍拿來，成立班級圖書角，制定借閱條例，專人負責管理。

2、開展圖書漂流活動。

五、開展跳蚤書市

可以在每兩個禮拜由政教處組織全校性質的“跳蚤書市”，由參加書市買賣圖書的學生進行現場交易。交易本著自由公平的原則由學生進行買賣。

六、教師引領讀書。

1、教師自己熱愛讀書，做書香教師，做高雅教師！

2、教師可以充分發揮給學生朗誦書籍的機會，引領學生熱愛讀書。

3、教師在自己的閱讀中，遇到好的文章，適合給學生推薦的就可以適時推薦給學生。

4、教師進行課文的延伸閱讀，比如學生學了《春》，在介紹作者時可以多花些時間，在布置作業時，也可以將閱讀作者的相關書籍、文章作為作業，并落實檢查！

七、充分發揮網絡的作用，給學生推薦網上優秀的電子圖書地址，鼓勵學生讀書。

八、可以多多地讓學生觀看電視散文和詩歌朗誦會，感受美文之美，營造讀書的氛圍。

九、開展全校性質的美文閱讀交流會。

第三篇：加強校園文化建設,營造書香校園

加強校園文化建設，營造書香校園

近年來,我校緊緊圍繞“加強校園文化建設,營造書香校園”這一主題,大力開展校園讀書活動,優化校園文化環境,為學生創建了快樂成長的書香校園。如今,走進李夫峪小校園,一股股濃郁的書香文化味撲鼻而來,一陣陣瑯瑯的讀書聲在校園內回蕩。學校努力做好校園文化建設，讓每一面墻壁說話，讓每一個角落育人。不論在校園的任何地方，都能讓師生隨時可見名言警句，可讀經典美文，以陶冶其情操，培育其品格，文明其精神。

同時，學校為各班專門制作有鮮明個性化的班級墻報，各班在廣泛醞釀、討論的基礎上，確定出自己個性化的班風、班級公約、班級口號，在此基礎上，提出班級的發展方向和目標，并努力付出行動，力爭打造出班級特色。

其次，為創設濃厚的讀書氛圍。學校配設了圖書架，各班建立圖書角，采取買書、借書、圖書漂流等方式，讓圖書角真正成為孩子們最喜愛的精神家園。讓“今天你閱讀了嗎”成為師生每天自問的最經典的一句話。各班成立了多種形式的讀書社團。比如成立讀書沙龍、故事會、課本劇團等。通過晨誦、午讀、表演等形式，營造濃厚的閱讀氛圍。

積極開發校本課程。如節日課程、感恩課程、安全課程、禮儀課程、朗誦課程等。通過校本課程的開發，讓每一個孩子都能夠在活動中展示自我，體驗成功。并且開展多種形式的讀書比賽和評選活動，以賽促讀，以評促寫。如開展講故事比賽、詩文誦讀比賽、課本劇表演比賽、主題演講比賽、讀書之星評選、書香班級評選等。

第四篇：校園文化建設特色書香校園

校園文化建設特色：書香校園 主題詞：侵潤書香

睿智啟航

發展目標：大力開展校園、班級讀書活動，優化校園文化和育人環境，引領廣大師生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，“用閱讀引領成長”，讓校園回歸到閱讀的本真中來，打造充滿濃郁文化氣息的“書香校園” “書香班級”。用閱讀讓“師生的精神亮麗起來”，用洋溢的書香感染師生。重視學校傳統，立足人文積淀，凸顯文化特色，為學校建設尋求新的發展亮點。活動規劃：

一、以“晨誦、午讀、暮省”為主要內容，通過多種形式的宣傳、動員，在學校形成一種良好的讀書氛圍和環境。“晨誦”為每天早晨到校后的一段時間，以“每日一詩”的形式，廣泛開展“走近經典”的誦讀活動。全班同學或自由朗讀或齊聲誦讀，養成一種與黎明共舞的生活方式，在大聲誦讀中感受詩歌的優美及音樂感，在大聲誦讀中走近文化經典和民族底蘊。學校將組織相應的古詩文誦讀大賽或詩詞知識積累競賽。

“午讀”為每天午讀課時間，學生按照語文老師安排的進度閱讀每個班級學生的必讀書目和選讀書目，師生可針對其中片段作賞析、點評交流。

“暮省”則是學生課后，抽出時間，在讀書筆記上，記錄晨誦、午讀的主要內容，寫一些心得體會。或以日記、隨筆、讀書手抄報等形式記寫成長的記錄。暮省主要是以寫的形式，記寫感悟。師生之間，親子之間要用語言相互激勵，以共勉。

二、精心設計了學生讀書活動，做到了“三定”：

一是定等級，將圖書分為八個星級，每個星級5本書，學生讀完一個星級的五本書，經教師驗收，達到標準的，學校安排統一時間面向全體師生向該生授星；二是定標準，驗收標準是學生學生積累的好詞好句，書的主要內容和學生的心得體會三個方面，學生能完成驗收模板可順利獲得授星；三是定活動，學校安排各班每周開一節課外閱讀指導課，各班每月開展一次讀書成果展示活動，通過講故事，交流心得，片段表演等形式，交流學習成果，相互借鑒提高。

三、活動引領，進行全方位展示；一是系列讀書成果展示，學生每周一份手抄報，班級兩周一份班刊，教研組每月一期校刊《山果果》，學校每期一期《師生優秀作品集》。二是活動展示，即班級每周一次讀書會，每月一個主題閱讀擂臺賽，定期舉辦課本劇展演和經典美文誦讀比賽活動。活動剪影：

博覽伴我同行，讓書香溢滿校園；經典伴我同行，讓生命光彩照人。

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第五篇：書香校園文化建設方案

書香校園建設活動方案

一、指導思想

書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在新教育形式下，營造濃濃的校園書香氛圍，推出“建設書香校園”的活動計劃。開展各種形式的師生讀書活動，力爭通過“建設書香校園”的活動，增加學生的課外閱讀量，提高學生的讀寫能力，打造學生的人生底色；努力建設師生的精神家園，全面提升師生的整體素質，從而提高教育質量；也為建設書香社會，推動學習型社會的形成作出我們應有的貢獻。

二、工作目標

1、總體目標：圍繞“建設書香校園”這一主題，有計劃、有目的、有指導性地開展全校性讀書活動，營造勤奮讀書、努力學習、奮發向上的校園文化環境，培養學生愛書籍，博覽群書的好習慣，在校內形成熱愛讀書的良好風氣。

2、具體目標：

①通過讀書活動，激發師生尤其是全體學生的閱讀熱情，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。

②通過讀書活動，大幅度提高學生的閱讀量，使學生在閱讀中提高興趣，逐步養成閱讀習慣。

③通過活動，師生一起體驗生命的活力，提高生命境界，逐步形成我校特有的書香校園特色，不斷提升我校的辦學品位。

三、本學期的工作要點：

（一）營造讀書氛圍

閱讀需要氛圍，這氛圍需要營造。為了積極推動學生的課外閱讀，學校準備首先從營造濃郁的校園閱讀文化氛圍做起：

1、校園掛條幅，在校園內的走廊、宣傳櫥窗等陣地張貼宣傳標語、宣傳畫、名人名言等，營造出一種濃郁的讀書氛圍，讓學生明白讀書的益處。例如：我讀書，我快樂，我成長；多讀書，讀好書，好讀書；讀書破萬卷，下筆如有神；營造文化氛圍，創建“書香校園”等。

2、各班在11月中旬以“建設書香校園”為主題上一節主題班會課。營造班級閱讀氛圍。

3、各班設計一個班級“書香園地”，由班級定期張貼“好書推薦”“名人名言”“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等文章，由同學們自己介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。

4、加強學校圖書館、閱覽室建設，建設一個開放性的陽光書吧，全天向學生開放，每年更新圖書。圖書室定時向學生開放，每天安排一個年級，由圖書管理員做好管理工作，保證校園內有安靜、溫馨的讀書環境。

（三）明確閱讀時間

在學生還沒有養成課外閱讀習慣之前，我們得千方百計擠出時間讓孩子們有時間接觸書籍，努力營造一種閱讀氛圍，帶動更多的孩子自覺投入到閱讀中來。一天三讀

1、誦讀：每天上午上課之前，為早到校的學生閱讀時間；每天上午第一節語文課前３－５分鐘大聲誦古詩說名著時間。

2、默讀：每天自由選擇圖書進行閱讀；

3、睡前讀：每晚一次的家庭閱讀。

（四）開展閱讀活動

１、學生讀書活動

（１）開展一次讀書主題班會。在班會課上，舉行“建設書香校園”的讀書活動啟動儀式，號召全體同學積極地投身到“建設書香校園”的讀書活動活動中。

（２）４－5年級每一位學生要在語文老師的具體指導下制訂科學的廣泛閱讀計劃。

（３）每位學生有專一的閱讀筆記。語文教師要負責學生閱讀書目的健康。在閱讀課上，教師要教會學生掌握正確的閱讀方法，并指導學生寫讀書筆記，學生每周至少寫一篇，語文老師每周檢查一次，期末進行學生讀書筆記展評活動。

（４）開展課前3—5分鐘“背名篇、說名著活動”。（介紹內容、講情節、講心得等均可），語文教師可根據本科內容，靈活安排，推廣此活動。

（5）周末、十一、寒假等長假期間，鼓勵學生在家看學校推薦的書，寫讀書體會，每學期進行一次優秀讀書筆記評選活動。

（6）學校進一步完善圖書室，圖書管理員選擇推薦新書目，向學生借閱。把人類歷史上最有價值、最能感動人的著作推薦給學生，把富有時代氣息的書推薦給學生。在學生的閱讀中，要強調基礎性與發展性的統一，閱讀最有利于自己精神發展的書，閱讀最適合個性發展的著作。如古詩文誦讀、經典文學名著欣賞等。

（7）學校定期組織學生開展有關的讀書實踐活動。如：中華詩歌散文精品朗誦比賽，“讀書改變了我”征文比賽，“享受讀書之樂趣，品經典之茗香”演講比賽，國旗下的演講，詩歌散文精品朗誦比賽，講故事比賽，讀書小報評比，“我的讀書名言”征集活動，“捐贈一本書，感念母校情”捐書活動等等。該項工作由各年級由語文老師負責落實。

２、教師讀書活動

教師的學習應秉承“學高為師，身正為范”的原則，在全面學習、提高整體文化素養的基礎上，重點學習教育名著、原著，通過學習教育經典理論，使教師登高望遠，高屋建瓴，指導與反思自己的教育實踐，激發教師的思維能力和對教育問題的批評性思考，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創新。

（１）要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育學，悟學生心理；讀報紙雜志，知天下大事。教師在閱讀中，以原理掌握、方法實施為基礎，以專業拓展、學科縱深為發展。強調通過閱讀激發閱讀人能持久的興趣，引發閱讀人可持續的思考，從而形成終身閱讀的良好習慣。

（２）學校圖書室每學期購買一批教育類書籍，豐富閱覽室的藏書，全體教師每人每學期至少讀完兩本，并完成讀書筆記，寫出讀書心得。

（３）定時開放校閱覽室，教師利用課余時間進行學習相關教育理論。學校或教研組內應有固定的時間組織教師進行集體學習。

（4）要求老師經常寫一些教育教學隨筆，促使教師對自己每天的教育、教學、理論學習、生活感悟、學生成長進行反思。

三、具體實施辦法：

1、評選“書香小明星”和“書香班級”。

表彰在閱讀中表現較好與進步較快的學生，并授以“書香小明星”，同時，每學期還要在各年級中評選“書香班級”。通過評比，在校園中形成一種濃烈的閱讀氛圍，讓更多的孩子們與書籍走得更近，形成一種健康向上的閱讀場。

2、建立開放書吧。

讓學生有比較充分的讀書時間。學校準備在二樓東側建立開放式書吧，增設開放圖書柜，讓學生隨時可以拿到書閱讀。

3、建立好書交換站。

為了有效發揮三級書庫的作用，在同學與同學之間，班級與班級之間可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。

4、開展讀書活動。

手抄報是培養綜合能力的好辦法。學校每學期組織一次中高年級的學生讀書手抄報比賽，把自己讀到的好書、感想介紹給同學們。或手工抄寫，或電腦打印；或個人獨辦，或分工合作。獲獎作品張貼于專門為讀書開設的長廊內，使讀書、愛書的氛圍更濃厚。

5、組織班級或年級讀書會。

定期推薦優秀書籍。學校每學期向學生開出必讀書目。除此以外教師組織“閱讀小明星”定期向同學推薦優秀書籍，要寫出內容概要、推薦理由，作為“向您推薦一本好書”向全校推出。

附本學期活動安排：

十一月份

１、制定學校書香校園建設方案。

2、書香校園建設啟動儀式。

３、建設校園陽光書吧。

４、建立班級圖書角，制定班級必讀書目。

十二月份

１、學生自備必讀書籍，開展好書交流看活動。

２、班級讀書交流會觀摩活動。

3、師生撰寫讀書隨筆

一月份

1、讀書筆記、讀書手抄報展評與交流。

2、師生撰寫讀書隨筆 評選“書香小明星”“書香班級”“書香家庭”。

2016.9