第一篇：冷戰(zhàn)”局面的形成教學(xué)反思

“冷戰(zhàn)”局面的形成教學(xué)反思

課的亮點(diǎn)：

1、在“和諧互助”策略的指導(dǎo)下，導(dǎo)學(xué)法、講述法、討論法、探究法等教學(xué)方法的運(yùn)用，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動全體學(xué)生互動交流，創(chuàng)造了活躍、和諧的課堂氣氛，同時受到了思想教育。

2、本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程，變?yōu)樘骄亢腕w驗(yàn)歷史發(fā)展、描述和感悟歷史變化，增強(qiáng)歷史意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程，收到了較為理想的效果。

3、充分運(yùn)用多媒體手段，使歷史知識的呈現(xiàn)聲形并茂、情景交融，讓學(xué)生動用各種感官接觸歷史事物，極大的彰顯了歷史教學(xué)生動多彩的特質(zhì)，既保證歷史的生動性，又能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。本課利用多課件向?qū)W生逐步顯示了一個大的圖示式綱要線索表，二個數(shù)字表格、三幅地圖、五份主要國家領(lǐng)導(dǎo)人的演說摘錄，還插入了各種說明性的輔助板書，隨需要呈現(xiàn)或消失，這就使圖示線索顯得更加清楚明了。提高了學(xué)生理解教材線索、編寫邏輯提綱的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和動手的能力。

4、本課的重點(diǎn)是冷戰(zhàn)局面的形成，講解拓展的比較到位，突出了重點(diǎn)；難點(diǎn)通過表格讓美蘇爭霸的內(nèi)容簡單化，理解50年代至70年代末，美蘇爭霸經(jīng)歷三個階段的不同特點(diǎn)的決定性因素，為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。通過討論，師生共同理解了國家的實(shí)力和彼此的關(guān)系決定其對外政策，解決了難點(diǎn)問題。

本課不足：

《冷戰(zhàn)局面的形成》主要講的是二戰(zhàn)后的兩極格局。上完這節(jié)課后，覺得有以下幾個問題需要思考或改進(jìn)：

1、本課的內(nèi)容重點(diǎn)明確，主要是冷戰(zhàn)開始的標(biāo)志、冷戰(zhàn)的表現(xiàn)、兩極格局形成的標(biāo)志及美蘇爭霸的表現(xiàn)等幾個問題。學(xué)生基本上都能明確這些問題，課堂也基本達(dá)到了應(yīng)有的效果，但對有些問題的理解卻仍顯得欠缺，比如說對冷戰(zhàn)這一含義的理解，有些學(xué)生并不是十分理解，所以仍需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。而對于美蘇爭霸的表現(xiàn)這個問題，因?yàn)閷δ切┑湫褪录]有完全展開講，所以在記憶上就增加了一些難度，這些都是需要在課下繼續(xù)努力的地方。

2、本節(jié)課內(nèi)容多，容量大，對教學(xué)節(jié)奏的把握不夠精準(zhǔn)，有前緊后松之感。

總之，通過本課教學(xué)，我深刻的認(rèn)識到，作為一名新時代的歷史教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，拓展知識面，充分挖掘教材，只有這樣才能在教學(xué)中游刃有余，提高課堂教學(xué)效率。充分合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，極大限度的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合，增強(qiáng)歷史課的魅力，從而打造魅力高效的歷史課堂。

第二篇：《“冷戰(zhàn)”局面的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

2009年中山市石岐中學(xué)百米定向賽規(guī)程

一、主辦單位：中山市石岐中學(xué)

二、競賽日期與地點(diǎn) 時間：10月18日 地點(diǎn)：學(xué)校足球場

三、參賽單位：學(xué)校初一 初二年級各班

四、競賽分組及項(xiàng)目設(shè)置

（一）組別：初一組、初二組

（二）項(xiàng)目設(shè)置：男、女子各兩人，百米定向賽。

五、運(yùn)動員參賽資格

（一）參賽運(yùn)動員必須是本校學(xué)籍的在校學(xué)生。

（二）參賽運(yùn)動員參賽年齡：為1994年1月1日以后出生者。

（三）所有參賽運(yùn)動員必須通過健康檢查方可報名。

六、報名規(guī)定

每班級可報男、女運(yùn)動員各兩人。

七、競賽辦法

（一）比賽執(zhí)行國家體育總局審定的最新《定向運(yùn)動競賽規(guī)則》

（二）比賽地圖執(zhí)行《IOF ISSOM2007》標(biāo)準(zhǔn)。

（三）計(jì)時器材：使用深圳市華瑞健實(shí)業(yè)有限公司生產(chǎn)的Chinahealth電子打卡計(jì)時系統(tǒng)。

（四）運(yùn)動員出發(fā)順序： 以個人為單位由計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽簽按等間距編排，間隔時間出發(fā)。

（五）比賽距離：約2公里以內(nèi)。具體比賽參數(shù)，由賽前賽事信息為準(zhǔn)。

（六）百米定向賽規(guī)則：比賽是在小塊場地內(nèi)進(jìn)行，用1：1000大比例尺地圖。比賽采用一次性決賽的方式，未出發(fā)的運(yùn)動員不能觀看比賽。在比賽中如果運(yùn)動員有意擠撞或阻擋其他運(yùn)動員而妨礙比賽時，取消其該項(xiàng)比賽資格。

（七）團(tuán)隊(duì)定向賽：以隊(duì)為單位集體間隔1分鐘出發(fā)，每隊(duì)所有隊(duì)員都必須按規(guī)定順序在必過點(diǎn)打卡，并且自主分工完成路線所規(guī)定的所有選擇點(diǎn)（選擇點(diǎn)順序不受限制），以最后通過終點(diǎn)隊(duì)員的成績作為該隊(duì)的團(tuán)體成績。

九、錄取名次與獎勵

（一）各組別均按成績分別錄取、獎勵前八名。不足八人（隊(duì)）參加的比賽項(xiàng)目，按實(shí)際參賽人（隊(duì)）數(shù)減一錄取。

（二）對獲得前八名的運(yùn)動員頒發(fā)成績證書。

（三）團(tuán)體名次：按各單位運(yùn)動員在各相應(yīng)組別比賽得分總和，分別錄取、獎勵獲得團(tuán)體（男、女）總分前八名的隊(duì)伍。如果積分相同，以獲得單項(xiàng)第一名多者列前，以此類推。

（四）團(tuán)體總分計(jì)分辦法：個人賽前八名按9、7、6、5、4、3、2、1分計(jì)取。團(tuán)體項(xiàng)目（團(tuán)隊(duì)賽）前八名按18、14、12、10、8、6、4、2分計(jì)取。

十、報名辦法

（一）請各班級于 9 月 28日前將報名表送交體育辦公室劉凱銳老師處，逾期不予受理報名。

（二）請報名表同時發(fā)電子文件至lkrlkrlkr@126.com,并統(tǒng)一命名為“石岐中學(xué)××班報名表”，凡不按照要求報名的，不給予參賽資格。

3、報名表上交并經(jīng)資格審查后不得更改和補(bǔ)充。

十一、其他要求

1、參賽運(yùn)動員自備指北針，電子計(jì)時系統(tǒng)、點(diǎn)標(biāo)旗、電子點(diǎn)簽、電子指卡由組委會提供。

2、身體患有心臟病、腦溢血、高血壓、冠心病等不適宜參加劇烈運(yùn)動的學(xué)生不得隱瞞病情參加比賽。

十四、未盡事宜，另行通知。

十五、本規(guī)程解釋權(quán)屬石岐中學(xué)體育科組。

2009年中山市石岐中學(xué)

百 米 定 向 賽

秩 序

冊

2009年中山市石岐中學(xué)百米定向賽秩序

一、入場式

二、大會開始，全體起立

三、奏國歌

四、校長致開幕詞

五、運(yùn)動員代表講話

六、運(yùn)動員退場

七、競賽

八、閉幕式、頒獎儀式

組織委員會名單

一、主席團(tuán)成員： 主任： 田世興 委員： 學(xué)校行政

政宣組：尹秀元 學(xué)生二人（服務(wù)員兩名）

二、競賽組： 學(xué)校全體體育教師

三、后勤組： 學(xué)校后勤處

四、地器材編排組： 王秋瑾 王 曉

五、裁判組： 裁判長： 曾斌

地點(diǎn)檢錄處裁判長： 劉凱銳（學(xué)生兩名）終點(diǎn)裁判長：曾斌

終點(diǎn)裁判員：俞杜鵑 馬飛馳 陶曉剛 陸曉燕 周麗萍 計(jì)時長： 鄧柄林

終點(diǎn)記錄員：朱 漫 吳鳳娟 總記錄（編排組）： 侯清選 發(fā)令員： 張建軍（服務(wù)員兩名）

2009年中山市石岐中學(xué)百米定向賽競賽規(guī)程

一、比賽地點(diǎn)：學(xué)校足球場。

二、承辦單位：石岐中學(xué)

三、比賽時間：10月18日

四、比賽分組及項(xiàng)目：

1、初一年級男子組，女子組；初二年級男子組，女子組。

2、百米定向賽

五、參加辦法：各年級以班為單位組成代表隊(duì)。

六、比賽辦法、錄取名次與獎勵辦法：

（一）各組別均按成績分別錄取、獎勵前八名。不足八人（隊(duì)）參加的比賽項(xiàng)目，按實(shí)際參賽人（隊(duì)）數(shù)減一錄取。

（二）對獲得前八名的運(yùn)動員頒發(fā)成績證書。

（三）團(tuán)體名次：按各單位運(yùn)動員在各相應(yīng)組別比賽得分總和，分別錄取、獎勵獲得團(tuán)體（男、女）總分前八名的隊(duì)伍。如果積分相同，以獲得單項(xiàng)第一名多者列前，以此類推。

（四）團(tuán)體總分計(jì)分辦法：個人賽前八名按9、7、6、5、4、3、2、1分計(jì)取。團(tuán)體項(xiàng)目（團(tuán)隊(duì)賽）前八名按18、14、12、10、8、6、4、2分計(jì)取。

七、運(yùn)動會將評比精神文明班級，具體辦法另定。運(yùn)動員名單

一年級(1)班 運(yùn)動員:（男）001邢

程 002武少帥

(女)008王雨希 009王鈺潔

一年級(2)班 運(yùn)動員：（男）015張

滔 016王家軒（女）022張雨晴 023徐

悅

一年級(3)班 運(yùn)動員:(男)029 龍

蕾 030 朱翔宇 0(女)036 左蓉蓉 037石雨婷

一年級(4)班 運(yùn)動員:(男)043陶宇峰 044楊少卿(女)050 顧

晨 051沈

月

一年級(5)班 運(yùn)動員:（男）057許乃淵 058陳

磊

(女)064李心夢 065郭瑗瑗

一年級(6)班 運(yùn)動員：（男）071徐

翔 072陳

昊（女）078許小萍 079李

晨

一年級(7)班 運(yùn)動員:(男)085 王

達(dá) 086 王流東

(女)092俞佳韻 093于

佳

一年級(8)班 運(yùn)動員:(男)099李水榮 100王

森

(女)106吳曉琪 107華可心 一年級(9)班 運(yùn)動員:(男)113許藝耀 114戴子城

(女)120 徐

寧 121余珂琦

一年級(10)班 運(yùn)動員:(男)127方于晨 128水賀亮

(女)134劉佳慧 135 陳

麗

一年級(11)班 運(yùn)動員:(男)141包

帥 142 馬

濤

(女)148錢夢婷 149沈娟娟

一年級(12)班 運(yùn)動員:(男)155夏文韜

156 王

杰

(女)162 沈

威

163 許紅干

二年級(1)班 運(yùn)動員:(男)169陳蘇全

170 楊思遠(yuǎn)

(女)176韓

肖

177張旖旎

二年級(2)班 運(yùn)動員:(男)183王阿冬

184邱步童

(女)190顧

歡 191范俊華

二年級(3)班 運(yùn)動員:(男)197陳施春 198馬

俊

(女)204楊維偉 205秦劍英

二年級(4)班 運(yùn)動員:(男)211胡呈祥 212胡呈勛

(女)218 李圓圓 219孫彤彤

二年級(5)班 運(yùn)動員:(男)225劉

濤

226李蘇陽

(女)232葉俊岑

233 吳小婷 二年級(6)班 運(yùn)動員:(男)239黃京隆

240戴

磊(女)246黨凌蕓 247虞星恬

二年級(7)班 運(yùn)動員:(男)253黃周鈺 254鄭

磊

(女)260曾偉娜 261周亞芹

二年級(8)班 運(yùn)動員:(男)267孟天明 268姚君偉

(女)274 許夢丹 275 顧成巧

二年級(9)班 運(yùn)動員:(男)281雷信文 282陳

鍇

(女)288李蔚芷

289薛

穎

二年級(10)班 運(yùn)動員:(男)295 賀

順

296周穎

(女)302黃莉娟

303 姜倩倩

二年級(11)班 運(yùn)動員:(男)309錢施嘉 310王阿建

(女)316崔

婷

317鄧童童

二年級(12)班 運(yùn)動員:(男)323曹成明

324邢志盛

(女)330崔夢嬌 331董蓮子

二年級(13)班 運(yùn)動員:(男)337卞兆鵬

338車錫成(女)344余夢婷 345夏

璐

二年級(14)班 運(yùn)動員:(男)351 余先東 352丁

勝(女)358夏

菲

359 陳新晶

2008年中山市石岐中學(xué)百米定向賽成績公布

初一年級：

團(tuán)體一等獎：一（8）班

團(tuán)體二等獎：一（團(tuán)體一等獎：一（初二年級：

團(tuán)體一等獎：二（團(tuán)體二等獎：二（團(tuán)體一等獎：二（2）班 一（10）班

11）班 一（9）班 一（12）班 7）班

3）班 二（6）班

2）班 二（9）班 二（12）班

第三篇：4.15《“冷戰(zhàn)”的形成》教案

第15課 “冷戰(zhàn)”的形成

課標(biāo)要求：了解美蘇冷戰(zhàn)局面形成的主要過程，認(rèn)識冷戰(zhàn)局面形成的原因和特點(diǎn)。

一、“冷戰(zhàn)”政策的提出 ㈠原因

1、意識形態(tài)、社會制度、國家利益的對立

2、美國稱霸世界的野心 ㈡提出 1、1946年，凱南八千字電報 2、1946年，邱吉爾發(fā)表鐵幕演說——“冷戰(zhàn)”第一槍

1946年3月，英國前首相丘吉爾在美國的富爾敦發(fā)表演說，稱蘇聯(lián)進(jìn)行擴(kuò)張，“一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來。在這條線后面，座落著中歐和東歐古國的都城??所有這些名城及其居民無一不處在蘇聯(lián)的勢力范圍之內(nèi)??”。

二、美蘇展開冷戰(zhàn) ㈠美國“冷戰(zhàn)”政策

1、“冷戰(zhàn)”的含義：

冷戰(zhàn)是二戰(zhàn)后美、蘇為首的兩大集團(tuán)之間，主要是美蘇之間所進(jìn)行的除直接交戰(zhàn)以外的全面對抗，涉及經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化、意識形態(tài)各個領(lǐng)域。

2、“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)

⑴政治方面：杜魯門主義出臺

①背景：英國無力承擔(dān)對土耳其、希臘的援助，希望美國接管 ②內(nèi)容：

③影響：美國發(fā)動冷戰(zhàn)的標(biāo)志

閱讀并回答： 材料一：“在目前世界歷史中，幾乎所有國家都必須在兩種生活方式中選擇一種” 材料二“美國的政策必須支持自由國家人民，反對少數(shù)武裝分子，或外來壓力的征服企圖” 材料三：“這是美國外交政策的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它現(xiàn)在宣布，不論什么地方，不論直接或間接侵略威脅了和平，都與美國的安全有關(guān)。”

——杜魯門咨文（節(jié)選）

問題一：材料一二中“兩種生活方式”、“少數(shù)武裝分子”和“外來壓力”是指什么？

兩種生活方式：資本主義；社會主義

少數(shù)武裝分子、外來壓力：來自蘇聯(lián)社會主義陣營的威脅

問題二：材料三當(dāng)中“轉(zhuǎn)折”是指什么，為什么會產(chǎn)生這種“轉(zhuǎn)折”？ 轉(zhuǎn)折：美國外交政策從原來的孤立主義，轉(zhuǎn)變?yōu)榉Q霸世界的外交戰(zhàn)略。原因：美國經(jīng)濟(jì)軍事力量急劇膨脹，及戰(zhàn)后美國面臨的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的問題。問題三：杜魯門咨文出臺的目的是什么？其有何影響？

目的：宣告美國在全世界的擴(kuò)張，目的把蘇聯(lián)勢力遏制在其本土和東歐范圍，不準(zhǔn)蘇聯(lián)干涉其他地區(qū)的事務(wù)，干涉美國的擴(kuò)張行動。影響：冷戰(zhàn)全面開始的標(biāo)志

⑵經(jīng)濟(jì)方面：馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施 ⑴背景：

①西歐各國的經(jīng)濟(jì)困難

②無產(chǎn)階級革命威脅資本主義統(tǒng)治秩序 ⑵內(nèi)容：P71 ⑶影響：P71 1947年6月5日，美國國務(wù)卿馬歇爾借出席哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮并接受名譽(yù)學(xué)位的機(jī)會，提出美國幫助歐洲復(fù)興的建議，即“馬歇爾計(jì)劃”。討論馬歇爾計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)會議于7月12日至15日在巴黎舉行，除蘇聯(lián)及其東歐盟國以及西班牙外的16個歐洲國家參加了會議。

馬歇爾計(jì)劃決不僅僅是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)援助計(jì)劃，它是實(shí)際上是以“復(fù)興歐洲”為名，借經(jīng)濟(jì)手段來穩(wěn)住資本主義的陣腳，控制西歐，達(dá)到共同“遏制”蘇聯(lián)的目的。

（3）軍事方面：北約組織的建立（冷戰(zhàn)政策的支柱）⑴背景：

①西方國家對法西斯威脅的陰影揮之不去和“恐蘇癥”而尋求美國的支持

②第一次柏林危機(jī)

1948年，西方國家將在德國占領(lǐng)區(qū)合并，實(shí)行貨幣改革。蘇聯(lián)切斷西方占領(lǐng)區(qū)同西柏林間的水陸交通，并發(fā)行了新貨幣，這就是“柏林危機(jī)”。⑵內(nèi)容：

1949年4月美國聯(lián)合加拿大、英國、法國、意大利等國，成立了一個以美國為首的軍事聯(lián)盟，即北大西洋公約組織。（建成北約NATO）設(shè)在布魯塞爾的北約盟軍總部。

任何一個締約國的領(lǐng)土完整、政治獨(dú)立或安全遭受威脅，各締約國應(yīng)共同協(xié)商。“各締約國同意對于歐洲或北美之一個或數(shù)個締約國之武裝攻擊，應(yīng)視為對締約國全體之攻擊。”各締約國可以“采取視為必要之行動，包括武力之使用。” ⑶影響：p72 ㈡蘇聯(lián)的對抗措施

⒈政治：建立九國共產(chǎn)黨和工人情報局，反擊冷戰(zhàn)政策，加強(qiáng)對東歐的控制。⒉經(jīng)濟(jì)：建立經(jīng)互會

建立目的：反擊馬歇爾計(jì)劃，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，鞏固東歐。

建立概況：為了與西方咄咄逼人的經(jīng)濟(jì)封鎖和遏制政策相抗衡，1949年1月，蘇、保、匈、波、羅、捷六國代表在莫斯科舉行的經(jīng)濟(jì)會議上協(xié)議成立經(jīng)濟(jì)互助委員會（簡稱經(jīng)互會）。1949年4月，該組織正式宣布成立，總部設(shè)在莫斯科。經(jīng)互會的宗旨是，通過經(jīng)濟(jì)互助、技術(shù)合作和交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)會員國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

建立作用：對促進(jìn)蘇聯(lián)和東歐國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定作用，但蘇聯(lián)的一些不平等交易損害了其他成員國的利益。

3、軍事：建立華沙條約組織

蘇聯(lián)的目的：加強(qiáng)與東歐各國的合作，與美國抗衡。

1955年5月，蘇聯(lián)、保加利亞、匈牙利、波蘭等8國在華沙簽訂《友好合作互助條約》，通稱《華沙條約》，成立了華沙組織，總部設(shè)于莫斯科。

（三）北約和華約建立的影響

標(biāo)志著二戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)了兩個敵對的軍事集團(tuán)，以美國的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營之間的“冷戰(zhàn)”對峙局面最終形成。

三、冷戰(zhàn)政策特點(diǎn)：

以美蘇兩大軍事集團(tuán)之間，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、意識形態(tài)，至科學(xué)技術(shù)等方面的對峙和競爭，這種對峙和競爭不是直接的武力對抗，而是除此之外的一切方式。

四、冷戰(zhàn)局面的評價

㈠冷戰(zhàn)局面是美國推行強(qiáng)權(quán)政治和霸權(quán)政策的結(jié)果； ㈡美國發(fā)起冷戰(zhàn)和蘇聯(lián)的回應(yīng)使之不斷升級，形成了美蘇為首的兩大軍事集團(tuán)；

㈢雙方爭奪重點(diǎn)地區(qū)未見熱戰(zhàn)，但局部熱戰(zhàn)不可避免； ㈣愈演愈烈的對抗造成國際局勢的緊張、動蕩。

第四篇：淺論英國對冷戰(zhàn)形成的影響

淺談英國對冷戰(zhàn)形成的影響

摘要：國際國內(nèi)上，冷戰(zhàn)史的相關(guān)研究碩果累累。當(dāng)然關(guān)于其中的一個重要問題：冷戰(zhàn)起源的問題，各位學(xué)者均有著自己獨(dú)特的看法，但一般認(rèn)為其具有復(fù)雜性。筆者在這里則將英國作為切入點(diǎn)，即考察英國在冷戰(zhàn)形成中的重大影響。其中，將主要選取英國領(lǐng)導(dǎo)人溫斯頓·丘吉爾的對冷戰(zhàn)形成的影響和英國在美國制定亞洲太平洋集體安全保障體制前后的動向這兩方面進(jìn)行比較詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：英國 冷戰(zhàn) 反共思想 亞太集體安全保障體制

一、溫斯頓·丘吉爾的對冷戰(zhàn)形成的影響

領(lǐng)導(dǎo)人的作用對國家政策制定和國家走向有著重大影響。特定制度下領(lǐng)導(dǎo)者的行為選擇、面對各種偶發(fā)事件對領(lǐng)導(dǎo)者的決策取向等問題越來越受到國內(nèi)外學(xué)著們的重視。因此，在新的歷史研究資料中我們更應(yīng)該把當(dāng)事人的作為和事件結(jié)合起來考察。顯然，丘吉爾作為冷戰(zhàn)序幕“鐵幕演說”的發(fā)起者，對冷戰(zhàn)產(chǎn)生的作用是巨大的。

（一）丘吉爾早期的反共思想

丘吉爾是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要領(lǐng)導(dǎo)者，同時又是二戰(zhàn)結(jié)束后挑起美蘇冷戰(zhàn)的始作俑者。丘吉爾的反共思想在很早就已形成，“在其1906年擔(dān)任內(nèi)政大臣時，他就明確表現(xiàn)出敵視和排斥社會主義思想的政治傾向。”①而在之后的1918年，俄國爆發(fā)了十月革命，社會主義政權(quán)建立起來時，丘吉爾則把布爾什維克看做“殘暴的黑猩猩”，蘇維埃也被其視為西方國家的死敵，他積極鼓動西方國家對蘇維埃進(jìn)行武裝干涉，這一切都表明其仇視社會主義的右翼思想進(jìn)一步升級。

（二）二戰(zhàn)爆發(fā)后丘吉爾反共思想的表現(xiàn)

二戰(zhàn)爆發(fā)后，丘吉爾被英國國王喬治五世任命為英國戰(zhàn)時聯(lián)合內(nèi)閣領(lǐng)導(dǎo)人，帶領(lǐng)英國抗擊德國法西斯勢力。雖然蘇聯(lián)也是反法西斯聯(lián)盟的成員，是英國反法西斯戰(zhàn)爭的盟友，然而作為世界反法西斯陣營的重要領(lǐng)袖，丘吉爾卻非常在意美英等西方國家與蘇聯(lián)之間的差異，甚至有意地在兩方之間制造“新的不和諧”。丘吉爾的這種反共思想一直貫穿了二戰(zhàn)的全程，也為二戰(zhàn)勝利后美蘇兩國的冷戰(zhàn)奠定了最初的基礎(chǔ)，最終直接導(dǎo)致世界冷戰(zhàn)的兩極格局的形成。

1、開辟歐洲第二戰(zhàn)場與丘吉爾的“鱷魚下腹部”理論

二戰(zhàn)中蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)后，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林向英國提出了在歐洲西部開辟第二戰(zhàn)場的要求，為的是打亂德國的戰(zhàn)爭部署，使其東西兩線均受打壓，不能兼顧，從而盡早取勝。然而，丘吉爾卻對蘇聯(lián)的要求消極應(yīng)付，并且在1941至1942的兩年中，一直拒絕蘇聯(lián)的一再要求，以英國無力開辟戰(zhàn)場的借口企圖使蘇德兩國在戰(zhàn)爭中兩敗俱傷，從而由英國來收拾殘局，掌握歐洲主導(dǎo)權(quán)。

拒絕了蘇聯(lián)的合理要求的丘吉爾反而拿出了在北非開辟第二戰(zhàn)場的計(jì)劃，并且竭力得到了美國的支持。為了使蘇聯(lián)方面同意這一計(jì)劃，丘吉爾親自奔赴莫斯科，并提出了著名的“鱷魚下腹部”理論來支持該計(jì)劃。他聲稱地中海區(qū)域就像鱷魚的下腹部一樣易于攻擊，而不應(yīng)攻擊如鱷魚堅(jiān)硬的口鼻部的法國北部。然而，鱷魚下腹部理論明顯是丘吉爾放思想的一貫反應(yīng)，斯大林很快就清楚了丘吉爾的真實(shí)意圖，他強(qiáng)烈指責(zé)英國該計(jì)劃的實(shí)質(zhì)，使英國不得不承諾在1943年正式開辟第二戰(zhàn)場。

但是，在此后的多次關(guān)于第二戰(zhàn)場開辟事宜的談判中，英國仍然遲遲不給予真正行動。① 許海云：《他們制造了冷戰(zhàn)》，北京：人民日報出版社，2009年，第3頁。

而且，1943年后，戰(zhàn)爭形勢發(fā)生了巨大的變化：反法西斯盟國在世界各大戰(zhàn)場都陸續(xù)轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻，但是丘吉爾卻仍按兵不動，其之前得到美國支持的“北非登陸計(jì)劃”也在實(shí)施中遇到了不少問題，這種避實(shí)就虛的戰(zhàn)略嚴(yán)重限制了整個歐洲戰(zhàn)局。

1943年底，蘇德戰(zhàn)場的戰(zhàn)爭情況出現(xiàn)了根本性轉(zhuǎn)變，蘇聯(lián)在艱難努力之后終于取得了戰(zhàn)爭主動權(quán)，對德國發(fā)起戰(zhàn)略反攻指日可待。戰(zhàn)略態(tài)勢的改變使丘吉爾開始改變其對拖延許久的第二戰(zhàn)場開辟計(jì)劃的態(tài)度，1943年11月，美英蘇三國在德黑蘭召開首腦會議，關(guān)于歐洲第二戰(zhàn)場的開辟問題終于告一段落。但是，丘吉爾在歐洲第二戰(zhàn)場開辟問題中所顯露無疑的反共思想不可避免地為美英蘇三國今后的戰(zhàn)略合作留下了陰影，嚴(yán)重削弱了盟國之間的相互信任程度和實(shí)施軍事合作的基礎(chǔ)，最終加速了反法西斯聯(lián)盟的破裂。

2、“百分比協(xié)定”

隨著反法西斯戰(zhàn)爭的節(jié)節(jié)勝利，美英蘇三國之間的沖突越來越多。1944年，蘇軍大規(guī)模進(jìn)攻德國法西斯勢力，并且迅速躍出國境，對中歐與東歐地區(qū)開始產(chǎn)生影響。丘吉爾為此形勢開始感到擔(dān)憂，他明白美英盟軍的西線進(jìn)攻勢力是無法搶在蘇聯(lián)之前占領(lǐng)東歐地區(qū)的，蘇聯(lián)勢必會取得對中歐等地的控制權(quán)。為此，丘吉爾想要通過外交談判的方式達(dá)成與蘇聯(lián)方面的政治協(xié)定，幫助改變蘇聯(lián)將一手掌握中歐的情況。

1944年，丘吉爾親自飛赴蘇聯(lián)莫斯科，他事先擬定了一份戰(zhàn)后美英蘇等國在中歐、東歐等地區(qū)的勢力范圍分配比例的方案。這份方案得到了斯大林的基本認(rèn)可，英國于是與蘇聯(lián)達(dá)成了著名的“百分比協(xié)定”。

然而，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林對丘吉爾的意圖卻是再清楚不過，他無視“百分比協(xié)定”簽訂的事實(shí)，公開宣稱戰(zhàn)后東歐的勢力劃分應(yīng)實(shí)行誰占領(lǐng)誰決定的原則。在蘇聯(lián)奉行的實(shí)力原則面前，“百分比協(xié)定”形同一紙空文。

3、發(fā)表“鐵幕演說”拉開冷戰(zhàn)序幕

1945年，英國正逢大選。丘吉爾對其所領(lǐng)導(dǎo)的保守黨充滿信心，期間他一心就戰(zhàn)后世界格局的問題奔波操勞，卻沒想到極度渴望和平、肯定蘇聯(lián)對戰(zhàn)爭勝利做出巨大貢獻(xiàn)的英國人民竟然拋棄了他，工黨在大選中大獲全勝。丘吉爾因此被迫遞交辭呈離職，開始了其政治生涯中短暫的在野時期。

1946年，丘吉爾應(yīng)美國威斯敏斯特學(xué)院的邀請到該院發(fā)表演講。3月5日，在美國時任總統(tǒng)杜魯門的陪同下，他發(fā)表了名為“中流砥柱”的演說，其中，“從波羅的海的什切青到亞得里亞海的得里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落了下來。在這條線的背后，坐落著所有中歐和東歐古國的首都??”這段話最廣為人知。在演說的最后，他更是提出美國將成為未來世界的“中流砥柱”，呼吁美英兩國聯(lián)合起來集體抵制蘇聯(lián)的不斷“擴(kuò)張”。

丘吉爾的鐵幕演說稱得上是其反共思想的一個總結(jié)，其反應(yīng)了戰(zhàn)后西方國家統(tǒng)治階層內(nèi)部對蘇聯(lián)的普遍態(tài)度。同時美國總統(tǒng)杜魯門也對其表示強(qiáng)烈認(rèn)同。鐵幕演說實(shí)際上正式拉開了美蘇冷戰(zhàn)的序幕。

二、英國在美國制定亞洲太平洋集體安全保障體制前后的影響

顯然，英國在歐洲冷戰(zhàn)形成過程中起到了很大的作用。而提到東南亞冷戰(zhàn)的形成，我們總是想起作為美國遏制戰(zhàn)略重要組成部分的亞洲太平洋集體安全保障政策，而忽視了英國在此過程中也發(fā)揮這著不可忽視的力量。

二戰(zhàn)結(jié)束后，美國政府在一段時間內(nèi)原本是以美英蘇中為基礎(chǔ)，加上聯(lián)合國的集體安全保障機(jī)制來維護(hù)世界各地區(qū)的安全的，但從1949年北約成立和轉(zhuǎn)變對戰(zhàn)敗國日本的占領(lǐng)政策后，美國開始重新考慮自己在亞洲太平洋地區(qū)的集體安全保障政策。

在美國尚未明確制定出其亞洲政策前，英國就開始活動了。英聯(lián)邦國家們也紛紛活躍起來，新西蘭、澳大利亞等國陸續(xù)提出自己關(guān)于太平洋地區(qū)安全保障的構(gòu)想，其中英國對于澳大利亞提出的由美英澳新菲五國組成太平洋地區(qū)安全保障組織的構(gòu)想十分支持，主張將這一構(gòu)想作為在此地區(qū)合作的基礎(chǔ)。英聯(lián)邦國家的這一系列行動，都表明了他們想要排除日本，對美國改變對日政策和害怕日本軍國主義復(fù)活的態(tài)度。

然而美國政府則有著自己的考慮，美國國家安全委員會NSC48/2文件認(rèn)為，美國應(yīng)重視其在日本、沖繩、菲律賓等地的地位，逐漸建立起自己的亞洲沿海島嶼防衛(wèi)鏈。雖然該文件也提出了“要促進(jìn)英聯(lián)邦各成員國與美國在亞洲方面發(fā)揮更加積極的作用”，但是美國將重點(diǎn)明顯放在了亞洲太平洋沿岸的國家。美國意圖在其主導(dǎo)下建立亞洲太平洋集體安全保障體系，而拒絕英國在此地區(qū)爭取特殊利益。

而在之后的關(guān)于該體系問題的具體研究過程中，美國更是堅(jiān)決地把英國排除在外。1951年，美國國防部原則上通過了國務(wù)院提交的由美菲澳新四國組成，盡力吸收印尼與加拿大參加的“太平洋協(xié)定”方案，并在此方案上特別強(qiáng)調(diào)其成員國應(yīng)嚴(yán)格限定在沿海島嶼鏈國家。至此，英國徹底被排除在了亞太集體安全保障體系之外。

面對美國強(qiáng)硬的態(tài)度，英國表示出激烈反對。英國原本想要借英美特殊關(guān)系在太平洋地區(qū)繼續(xù)保持其之前的大國地位，維護(hù)自己在該區(qū)域政治經(jīng)濟(jì)秩序中的強(qiáng)國地位。英國的反對態(tài)度充分體現(xiàn)了其“帝國意識”與“冷戰(zhàn)意識”。在英國的激烈反對下，美國不得不放棄《太平洋協(xié)定》的構(gòu)想，重新組織其對亞太地區(qū)的政策。

這次，美國選擇了分別與亞洲太平洋沿海島嶼國家締結(jié)雙邊、三邊安全保障條約的路線。1951年，美國政府與相關(guān)國家計(jì)劃后初步簽署了《美日安保條約》與《澳新美條約》，英國得知后反應(yīng)相當(dāng)復(fù)雜，原本其認(rèn)為美國不可能把自己排除在澳新菲之外。但是以英國的實(shí)力卻無法再強(qiáng)制要求英聯(lián)邦國家按其命令而動，英國只好接受這一事實(shí)。而對于菲律賓，英國則提出了不允許其加入的要求，最后美國則采取了單獨(dú)與菲律賓簽署《美菲共同防衛(wèi)條約》，并于9月正式簽署了《澳新美條約》與《美日安保條約》。

通過以上關(guān)于英國領(lǐng)導(dǎo)人溫斯頓·丘吉爾的對冷戰(zhàn)形成的影響和英國在美國制定亞洲太平洋集體安全保障體制前后的動向這兩方面進(jìn)行的論述，不難看出，在歐洲冷戰(zhàn)與東南亞冷戰(zhàn)形成的過程中，英國都發(fā)揮著不可忽視的影響力，可以說，英國的影響是美蘇冷戰(zhàn)起源中的一個重要因素。

參考文獻(xiàn)： 李丹慧：《國際冷戰(zhàn)史研究》，第一輯，上海：華東師范大學(xué)出版社，2004年 許海云：《他們制造了冷戰(zhàn)》，北京：人民日報出版社，2009年

張曉晴，30220122200863，國際關(guān)系學(xué)院2012級

第五篇：《溶液的形成》教學(xué)反思

《溶液的形成》教學(xué)反思

化學(xué)組 張材意

我覺得在本節(jié)課設(shè)計(jì)上的成功之處是：

1、本課“以學(xué)生的發(fā)展為本”為指導(dǎo)思想，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。整節(jié)課力求以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置一定的生活問題情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，調(diào)動學(xué)生探究的主動性和積極性。體現(xiàn)“讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)”的理念，通過聯(lián)系生活中常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，體會化學(xué)知識在解決生活、社會實(shí)際問題中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)以“問題—實(shí)驗(yàn)探究—結(jié)論—應(yīng)用”為結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際問題情景中展開實(shí)驗(yàn)探究，教學(xué)中以小組自主合作探究為活動主線，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動中，通過觀察、討論、交流，體會知識的產(chǎn)生與形成過程，學(xué)生在活動過程中的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。對知識理解和認(rèn)識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。這樣的設(shè)計(jì)不但知識與技能目標(biāo)得到了落實(shí)，而且過程與方法、情感態(tài)度與價值觀也得到了較好的體現(xiàn)。

2、在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用多媒體通過動畫讓學(xué)生形象、直觀地感受物質(zhì)溶解的微觀過程，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解溶解過程，幫助學(xué)生完成從宏觀到微觀、從感性到理性的過渡，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。動畫展示洗滌劑去污原理的微觀過程，幫助學(xué)生理解乳化現(xiàn)象的本質(zhì)。

當(dāng)然，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)還存在一些不足，譬如：設(shè)計(jì)思路不夠開闊；課堂教學(xué)采用了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對教師的組織才能、調(diào)控機(jī)智等諸多方面提出了很高的要求。