第一篇：雨的形成教學(xué)反思

教學(xué)反思

一，解決問題有時只是無意中的發(fā)現(xiàn)。

在雨的形成模擬實(shí)驗(yàn)中，最難解決的問題就是“水珠掉下來”。幾次實(shí)驗(yàn)過程中

發(fā)現(xiàn)不管燒杯中加入的是多少水，小水珠總是喜歡附著在蒸發(fā)皿的底部，如果晃幾下它就會掉下來幾滴。可是我們要模擬的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下來怎么能算是模擬呢。就在我絞盡腦汁為這件事發(fā)愁時，無意中看見桌子上有一些壤土。這些壤土是三年級觀察土壤時留下的殘?jiān)Ｓ谑牵液鋈幌氲浇虆⑸咸岬秸鎸?shí)的雨形成是需要凝結(jié)核的，也就是高空需要一些小塵埃。有了這樣的理論依據(jù)我趕快就捏一些壤土讓其附著在蒸發(fā)皿底部，然后蓋在燒杯口，進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)。謝天謝地，小水珠終于喜歡掉下來了。學(xué)生能夠形象的聯(lián)想到真實(shí)的雨的形成過程了。解決問題有時就是無意的發(fā)現(xiàn)，無意中的提醒就可以幫助我們解決一些難以突破的問題。

二，發(fā)揮學(xué)生主體作用，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有力體現(xiàn)這一點(diǎn)，但切忌：高效才是根本。

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，操作實(shí)驗(yàn)一般而言是我提出幾點(diǎn)要求之后，學(xué)生按照我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作。但這一次實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對于實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生自己思考它的用途，并且聯(lián)想實(shí)際雨的形成的過程，想到裝置的代表性。第一次試講中，我沒有提具體要求，放的太大了，使學(xué)生設(shè)計(jì)與操作混為一談，沒有達(dá)到預(yù)期效果。在第二次試講中，在沒有改變學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)下，教師有一定的引領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)很有序的進(jìn)行。一次一次的試講改進(jìn)后，效果有了明顯提升。

三，適時的引導(dǎo)，把模擬與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會“遷移”的學(xué)習(xí)方法。

我認(rèn)為雨的形成模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會最重要的方法就是“遷移”的學(xué)習(xí)方法。能夠

把一種實(shí)驗(yàn)事實(shí)遷移到實(shí)際生活中去，是科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方法。真正的雨的形成是比較復(fù)雜的過程，通過模擬實(shí)驗(yàn)來想象一下真實(shí)的情況，就需要學(xué)生會遷移了。這種遷移的方法，應(yīng)該在科學(xué)課上慢慢的滲透，因?yàn)樗鼘砜频膶W(xué)習(xí)很有幫助。

對于四年級的學(xué)生而言，通過模擬實(shí)驗(yàn)來聯(lián)想真實(shí)情況，還是第一次。本課看起來很簡單，其實(shí)想要突破常規(guī)做到新穎，實(shí)在是有很大的難度。幾次試講修改后，我認(rèn)為我還是沒有突破更“新”的地方，也許本課按照常規(guī)把事實(shí)講清晰，或者慢慢的幫助學(xué)生建立模擬與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系才是最應(yīng)該做的。我想，對于本課我還會繼續(xù)探索，找到新穎的突破點(diǎn)。

第二篇：《雨的形成》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

冀教版小學(xué)四年級下冊科學(xué)《雨的形成》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

9雨的形成

教 學(xué) 課 題 9雨的形成 授課時間：

年 月

日

教 學(xué) 目 標(biāo)

1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。

2、能獨(dú)立提出要研究問題的假設(shè)。

3、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。

4、能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

5、能根據(jù)漫畫寫一篇科普短文，向其他人介紹水的三態(tài)變化。

6、能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

7、能用自己的話說明什么叫做凝結(jié)。

8、能舉例說出有些物質(zhì)的變化過程是可逆的。

9、能分別舉例說明物質(zhì)的可逆變化在人類生活中的運(yùn)用。

10、愿意關(guān)注科學(xué)技術(shù)（人工降雨）的發(fā)展給人們生產(chǎn)生活帶來的變化。教 學(xué) 重 點(diǎn) 創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。教 學(xué) 難 點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)凝結(jié)現(xiàn)象的圖片、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、溫水、鐵架臺、燒瓶、膠塞、玻璃管。

教 學(xué)

過 程 授課變更

（一）導(dǎo)入新課：

師：（出示圖片）你們見過這些生活中常見的現(xiàn)象嗎？ 師：這些現(xiàn)象有哪些相同點(diǎn)嗎？

（二）學(xué)習(xí)新課：

1、小水珠從哪里來？

（1）師：上面圖片中的小水珠是從哪里來的？為什么會出現(xiàn)小水珠？（2）學(xué)生分組討論，教師組織學(xué)生匯報(bào)。（3）學(xué)生填寫解釋。

（4）師：我們來做一個實(shí)驗(yàn)，向同樣大小的兩個杯中倒入同樣多的溫水；同時蓋上大小相同、冷熱不同的玻璃片，你們猜一猜，哪個玻璃片上會有小水珠出現(xiàn)？（5）學(xué)生匯報(bào)猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（6）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（7）教師小結(jié)：水蒸氣遇冷變成水的過程叫做凝結(jié)。

2、雨的形成。

（1）師：在上一個實(shí)驗(yàn)中，如果水滴越聚越多，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？與自然界中的什么現(xiàn)象比較相似？（2）師：由此推斷自然界中的雨是怎樣形成的？（3）師：小組同學(xué)互相合作，制定小組的研究計(jì)劃吧！（4）小組合作制定計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)。（5）匯報(bào)研究計(jì)劃。

（6）師：根據(jù)各小組制定的研究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧！（7）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（8）教師組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評價并小結(jié)。

（三）鞏固練習(xí)：

（1）閱讀科學(xué)在線，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對雨的形成的認(rèn)識。

（2）教師小結(jié)：水的三種狀態(tài)之間可以發(fā)生循環(huán)往復(fù)的變化，我們把像水這樣的變化過程稱為可逆的。板書設(shè)計(jì) 9雨的形成

水蒸氣

遇冷

水

凝 結(jié) 作業(yè)

根據(jù)本課內(nèi)容寫一篇科學(xué)童話，要求發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，能體現(xiàn)水在自然界里的循環(huán)。教 學(xué) 反 思

第三篇：《雨的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解雨的形成過程和水的三態(tài)變化。

2、探究目標(biāo)：能獨(dú)立提出要研究問題的假設(shè)，能綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己想法的能力；

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究物態(tài)變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生感受到自然事物是不斷變化的，變化是有條件的，引導(dǎo)學(xué)生體會物質(zhì)的狀態(tài)變化對人們生活的影響。

二、教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證雨的形成的猜想

三、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫一篇關(guān)于自然界中水的循環(huán)的科學(xué)童話。

四、課前準(zhǔn)備：

試驗(yàn)記錄表、開水、冰塊、塑料袋、火柴、保鮮膜；量筒；燒杯、三角鐵架、石棉網(wǎng)、酒精燈；試管、試管夾、鐵架臺、酒精燈。

五、教學(xué)過程：

（一）激情引入：

師：今天來跟老師合作上這堂課的同學(xué)們都是我的新朋友，我請大家喝飲料好嗎？出示兩瓶飲料（驚訝的：啊，怎么漏出來了？是哪里裂開了？好像沒有啊）反復(fù)尋找，誰來幫老師檢查一下。

漏了嗎？瓶子外面布滿了什么？手摸瓶子感覺怎樣？

師：原來這個瓶子沒有裂呀，那我就放心了。那么，為什么冰過的瓶子外面有小水珠呢？

生交流：空氣中有許許多多的水蒸氣，當(dāng)遇到冷的飲料瓶子后就會凝結(jié)成小水珠。

師：在平時你看見過這樣相類似似的現(xiàn)象嗎，誰與大家說說？

冬天剛進(jìn)暖屋子，我的眼鏡片上有小水珠；我到浴池洗澡時，看到房頂上有小水珠……

師：剛才大家說了這么多，老師也帶來了一些關(guān)于小水珠的圖片，請大家欣賞。（出示課件）P31頁的四幅圖。請大家想象一下，如果有許許多多的小水珠從天而降那會是一種什么樣的景象？

生交流：滴滴嗒嗒下雨的景象；沙沙沙下雨的景象；……

師：課件展示下雨的畫面，同學(xué)們想象得真好。看到下雨，你想知道些什么？

生交流：天空為什么有時晴朗有時下雨呢？雨是怎樣形成的呢？ 師：今天我們就一起來探究與到底是怎樣形成的，好不好？讓我們一起走進(jìn)第9課《雨的形成》。（板書課題：雨的形成）

（二）引導(dǎo)探究：

1、猜想

師：這些從天而降的水珠又是怎樣形成的呢？小科學(xué)家們開動你們善于思考的頭腦，猜猜看吧！

生思考交流：空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成許許多多的小水珠，這些小水珠落下來，就形成了雨。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

師：這位小科學(xué)家得猜想既有根據(jù)又合理，我們不能像孫悟空一樣飛到天上去看究竟，我們就在實(shí)驗(yàn)室模擬一場雨怎么樣？

師：我們的猜想是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成許許多多的小水珠，水珠落下來就形成了雨。那要得到水珠先得有什么呢？(水蒸氣)水蒸氣要怎樣才能凝結(jié)成水珠？（遇冷）那好，我們要制造降雨得模擬試驗(yàn)，重點(diǎn)得考慮兩個問題：①如何在短時間內(nèi)得到足夠多得水蒸氣？②怎樣使這些水蒸氣遇冷？

生思考交流：①把水裝在燒杯或試管中加熱至沸騰，或直接在燒杯或量筒里加開水；②在水蒸氣上方放置冰塊。

太聰明了，你們的智慧真讓我自愧不如啊，解決了這兩個問題，請同學(xué)們以小組為單位，討論、設(shè)計(jì)這個制造降雨得模擬試驗(yàn)。請記錄員從試驗(yàn)桌里拿出老師給你們準(zhǔn)備好的《實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃》簡要地記錄你們所需要得試驗(yàn)材料和商量出來的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，如有困難大屏幕會幫助你們（大屏幕展示器材及裝置圖）比一比，哪組完成得又快又好!生交流填寫

師：那組同學(xué)愿意你們組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)告訴大家？（提醒同學(xué)們，當(dāng)同學(xué)匯報(bào)時，請其他同學(xué)認(rèn)真聽，并想一想他們的設(shè)計(jì)是否合理可行）

生匯報(bào)交流： 第一組：

我們想用酒精燈、燒杯、火柴、熱水、三角鐵架、石棉網(wǎng)、皿盤等儀器。我們的方法是（寫或畫出來）：①把杯子里倒上熱水，放在三角鐵架上。②在皿盤里加入冰水，放在燒杯口的上方。③用酒精燈加熱燒杯中的水。

第二組：

我們想用鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒瓶、橡皮塞、導(dǎo)管、皿盤、水槽。我們的方法是（寫或畫出來）：①向燒瓶中加入少量的熱水。②在皿盤中加入冰水。③用帶導(dǎo)管的橡皮塞蓋在燒瓶的瓶口，導(dǎo)管的另一投伸到皿盤的底部。④用酒精燈加熱燒瓶中的水。

第三組：

我們想用燒杯、皿盤、熱水、冰水。我們的方法是：①在燒杯中倒入熱水，②在皿盤中加入冰水，將皿盤該在燒杯口上。

第四組：

我們想用量筒、開水、保鮮膜、裝有冰塊的透明塑料袋。我們的方法是（寫或畫出來）：①向量筒中加入一半的熱水，用保鮮膜封住筒口。②將裝有冰塊的透明塑料袋放在量筒上方。

師：同學(xué)們都說了自己小組制定的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)操作開始之前，我們先閱讀老師的溫馨提示。課件出示溫馨提示：

①實(shí)驗(yàn)儀器輕拿輕放，防止損壞和燙傷。②點(diǎn)燃酒精燈后燃過得火柴梗請放入廢物盤中。

③實(shí)驗(yàn)過程中，細(xì)心觀察，記錄員記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。④實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，必須用燈帽蓋滅酒精燈，其他儀器暫時不動。

3、試驗(yàn)操作

給每組發(fā)放冰塊，倒熱水。（為避免意外燙傷）

師：請同學(xué)們注意觀察都發(fā)生了哪些現(xiàn)象，想想為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，把你們觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論填入實(shí)驗(yàn)記錄單。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師隨機(jī)指導(dǎo)

4、匯報(bào)總結(jié)

師：我們的試驗(yàn)到此為止，其他儀器不要動，請操作員蓋滅酒精燈，誰來匯報(bào)你們組觀察到得試驗(yàn)現(xiàn)象和得到得結(jié)論。

生交流匯報(bào)（我們用酒精燈給水加熱一段時間后，發(fā)現(xiàn)有大量水蒸氣產(chǎn)生，形成許多白氣，然后凝結(jié)成小水滴，水滴越來越大，最后掉了下來。我們的結(jié)論：雨是空氣中的水蒸氣在高空遇冷凝結(jié)而成的）

剛才我們成功地模擬了雨的形成，那現(xiàn)在請同學(xué)們推想一下，自然界空氣中的水蒸氣是怎樣來的？是酒精燈在給他們加熱嗎？在實(shí)驗(yàn)室我們用冰塊使水蒸氣受冷，天上真有一個大冰塊嗎？那水蒸氣是怎樣受冷得呢？據(jù)老師了解每往空中升100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬米的高空氣溫怎樣？

同學(xué)們得推想和科學(xué)家得無數(shù)次驗(yàn)證基本一致，讓我們一起來欣賞雨的形成動畫片——《小水滴旅行記》

播放雨的形成動畫片。

三、拓展延伸

師：雨是一種常見得自然現(xiàn)象，它可以造福人類，春雨給世界帶來了生機(jī)和希望；夏雨暴虐而豪爽；秋雨是那么纏綿；充滿金色，冬雨是雪使者，雨夾著雪，雪帶著雨，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。但是，雨也可以成為自然災(zāi)害，洪水泛濫，危害人類，有時久旱不雨，使農(nóng)民顆粒不收。正如我國西南五省正遭受的嚴(yán)重旱情，我們了解了雨得形成過程，就可以運(yùn)用科學(xué)知識，人

降雨》動畫。

師：可是我們目前缺少的不是飛機(jī)和干冰等催化劑而是西南五省地面無水，空氣中沒有足夠多的水蒸氣和云，所以人工降雨只能在少數(shù)有厚云層的地方實(shí)施，災(zāi)區(qū)的旱情得不到有效緩解。所以我們能做得是節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境，盡量減少我們?nèi)祟惾藶槠茐亩斐傻臍庀鬄?zāi)害。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

師：最后，老師準(zhǔn)備了一組連環(huán)畫送給同學(xué)們，課件演示“小水滴的旅行記”。

師：欣賞了連環(huán)畫《小水滴旅行記》，了解了小水滴在旅行過程中發(fā)生的變化。請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)一些合理的情景和故事情節(jié)，編寫一篇科學(xué)合理、生動形象的童話或短文，請你用上冷、熱、凝結(jié)等一些科學(xué)術(shù)語。比一比，誰的作品更吸引人。

六、板書設(shè)計(jì)

九

雨的形成

遇冷 增大

水蒸氣 ——→ 小水珠 ——→ 大到一定程度時——→雨

第四篇：《雨的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材與學(xué)情分析: 《雨的形成》是四年級下冊第9課內(nèi)容，是《物質(zhì)的狀態(tài)》單元中的第四課，本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的”。“雨的形成”是一個綜合運(yùn)用已有知識、經(jīng)驗(yàn)的開放性較強(qiáng)的探究活動，但同時雨又是日常生活中常見的現(xiàn)象之一，學(xué)生有一定的興趣。我的設(shè)計(jì)力求在學(xué)生自主探究、小組合作操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不僅了解雨的形成過程，使他們的科學(xué)探究能力得到鍛煉，而且感受有關(guān)雨的美景、美文的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)知識目標(biāo)：

能舉例說出有些物質(zhì)的變化過程是可逆的。科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能獨(dú)立提出要研究問題的假設(shè)。

2、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。

3、能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、能根據(jù)漫畫寫一篇科普短文，向其他人介紹水的三態(tài)變化。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

燒杯、皿盤、鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、冰塊、可以用來裝冰的能吊起來的塑料瓶、塑料小碗、帶蓋的瓶子、實(shí)驗(yàn)記錄表、開水等。

五、教學(xué)過程：

（一）、利用古詩、雨景導(dǎo)入

1、談話：我知道同學(xué)們學(xué)過很多首古詩，我來說第一句，看你們能不能說出后面的詩句。“好雨知時節(jié)”（學(xué)生接后面的詩句）??這是唐代大詩人杜甫寫的《春夜喜雨》。

雨是我們生活中最常見的自然現(xiàn)象之一，（放雨景畫面）同學(xué)們看，你眼前就有一幅美麗的雨景，看著眼前的雨，你想到些什么呢？（點(diǎn)學(xué)生回答，教師視學(xué)生提問適當(dāng)板書一些問題。）

2、小結(jié)：同學(xué)們看到雨景一下子想到這么多，我覺得如果弄明白了雨是怎么形成的這個問題，其他的問題你自己可能就會解決了。這節(jié)課我們就來研究雨是怎么形成的。

（二）、引導(dǎo)猜想

1、提問：要想弄明白雨是怎么形成的并不難，它與上節(jié)課我們學(xué)的凝結(jié)現(xiàn)象是有關(guān)系的。誰再來說一說什么叫凝結(jié)？（板書：水蒸氣遇冷，小水珠）

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中見到的凝結(jié)現(xiàn)象討論、猜想一下雨的形成過程。（學(xué)生交流猜想。）

【意圖：在此環(huán)節(jié)中要培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、科學(xué)的猜想能力。為此，我先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)與凝結(jié)有關(guān)的知識，又讓學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象進(jìn)行猜想，使他們的猜想科學(xué)合理。】

3、總結(jié)：同學(xué)們根據(jù)生活現(xiàn)象有這么多的想法，真不錯。怎樣才能證明我們的想法是不是正確呢？

（三）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、談話：現(xiàn)在我們就動手試一試，通過模擬實(shí)驗(yàn)來推想一下雨的形成過程。請同學(xué)們想想，要想做這個模擬實(shí)驗(yàn)，我們怎樣才能得到水蒸氣？制造一個什么樣的受冷條件，讓水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠，落下來呢？（讓學(xué)生思考后交流想出的方法。）

2、交流評價，完善實(shí)驗(yàn)方案。

（通常學(xué)生可能想到的辦法有：①根據(jù)凝結(jié)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，往燒杯里放熱水，燒杯口蓋玻璃片；②根據(jù)喝茶水時杯蓋上有水珠啟發(fā)，用口較大的瓶子，里面放熱水，蓋上蓋；③根據(jù)對凝結(jié)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的啟發(fā)，往燒杯口放皿盤，皿盤里放冰，下面用酒精燈加熱；④把前一種方法中的皿盤換成裝有冰水的能吊起來的容器或小塑料碗，以便更清楚地看到小水珠落下來的情景。）

【意圖：本環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，所以我有意識地啟發(fā)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，盡可能想出多個實(shí)驗(yàn)方案，然后再引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、完善，使實(shí)驗(yàn)方案更可行，為學(xué)生成功探究雨的形成打下基礎(chǔ)。】

（四）、實(shí)驗(yàn)、交流

1、談話：下面同學(xué)們就可以選擇你們認(rèn)為合適的實(shí)驗(yàn)方法動手實(shí)驗(yàn)了，在你們的桌子上已經(jīng)有一些材料，如果你們選用的方法還需要其他材料，可以到前面來取。在實(shí)驗(yàn)前我還有幾個要求請同學(xué)們聽清楚：第一、寫清楚實(shí)驗(yàn)材料和方法；第二、從實(shí)驗(yàn)一開始到結(jié)束都發(fā)生了哪些現(xiàn)象，要認(rèn)真觀察，想一想為什么會有這樣的現(xiàn)象，把分析填好；第三，也是非常重要的一點(diǎn)，一定要注意安全。請同學(xué)們選取材料，動手實(shí)驗(yàn)吧！

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在巡視中提醒學(xué)生注意安全，認(rèn)真觀察記錄。）

2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析。教師根據(jù)學(xué)生回答情況，適時地澄清以下問題：（1）皿盤底部或燒杯壁上的小水珠哪兒來的？水蒸氣又來自哪兒？（2）小水珠是在什么時候落下來的呢？（3）小水珠是怎么增大的？（4）實(shí)驗(yàn)中看到的白氣是什么？

【意圖：通過對以上幾個問題的辨析，明確幾個關(guān)鍵點(diǎn)：水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠聚在一起；小水珠不斷合并成大水珠或在原來的小水珠上繼續(xù)凝結(jié)，使水珠增大；水珠增大到一定程度時就落下來了。這樣，就便于學(xué)生在之后推想自然界雨的形成時提供幫助。】

（五）、推想自然界雨的形成

1、提問：剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)方法雖然不同，但我們都看到了類似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，誰能把這個過程簡單地描述一下？

2、請大家分組討論，推想自然界雨的形成過程。

（教師深入到各小組指導(dǎo)他們說清楚，并注重與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象緊密結(jié)合，如自然界中的什么與實(shí)驗(yàn)室中的現(xiàn)象相似等。）

3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（這里有很大的伸縮性，教師一定要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，并結(jié)合多媒體課件使學(xué)生弄清楚；自然界中的水蒸氣遇冷在高空凝結(jié)成小水珠，聚集在一起是云；由于高空冷云中有凝結(jié)的小水珠存在，當(dāng)云里的小水珠大到空氣托不住的時候就落下來，成為雨。教師再適時板書地球表面的水，以及板畫云、雨點(diǎn)等完成課題。）

【意圖：本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己探究出雨的的形成。不僅如此，這樣的設(shè)計(jì)還有意識地培養(yǎng)了學(xué)生探究問題、解決問題的能力。】

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線“人工降水”進(jìn)一步增強(qiáng)對雨的形成的認(rèn)識；同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和利用給人們生產(chǎn)生活帶來的改變。

5、認(rèn)識可逆變化，并通過舉例加深學(xué)生的理解。

（六）、解決提出的問題并質(zhì)疑

1、提問：課前大家提出的關(guān)于雨的問題，誰能試著解釋一下？或者你又有什么新的問題想知道？

2、小結(jié)：這節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)推理，了解了雨的形成過程。雨就是水的一種循環(huán)形式，來自于地面，孕育在天空，一旦時機(jī)成熟，就從天而降。

最后請同學(xué)們欣賞動畫片《小水滴旅行記》，看完后教師還有任務(wù)交給你們。（播放動畫片）小水滴在旅行過程中發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們寫一篇關(guān)于自 3

然界中水的循環(huán)的科學(xué)童話，要求用上冷、熱、凝結(jié)等一些科學(xué)術(shù)語。比一比，誰的作品更吸引人。

結(jié)束語：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了一些問題，還有一些問題并沒有解決，我希望同學(xué)們課下自己去解決這些問題。可以向其他人詢問，也可以到圖書館去查閱資料，還可以上網(wǎng)去查詢。相信同學(xué)們一定能找到答案。

第五篇：《雨的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)莊溪小學(xué) 唐永勝

教學(xué)內(nèi)容：鄂教版科學(xué)四年級下冊44頁第15課 教學(xué)目標(biāo)：

(一)探究目標(biāo)：

1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題

2、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。

3、能設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。(二)情感目標(biāo)：

1、能與其他學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)。

2、愿意與小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證設(shè)想。

（三）知識目標(biāo)：

1、能用自己的話說明什么叫凝結(jié)。

2、雨的形成過程。

教學(xué)重點(diǎn)：理解凝結(jié)的概念、了解雨的形式

教學(xué)難點(diǎn)：選擇不同的方式和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證結(jié)論

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、數(shù)碼相機(jī)、酒精燈、鐵架臺、燒杯、燒瓶、試管、玻璃片、水、冰、木夾子、火柴

《下雨了》教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景 引入課題

1、師：我很高興有這樣一個機(jī)會和大家在一起探索科學(xué)知識,聽說四一班的同學(xué)個個都是愛動腦筋的孩子，那么這節(jié)課我就要來驗(yàn)證一下，大家有沒有信心證明自己？

2、今天早上，我在學(xué)校經(jīng)銷店買了兩瓶飲料,請同學(xué)們幫我看看,這兩瓶飲料的瓶壁上現(xiàn)在出現(xiàn)了什么不同的現(xiàn)象？（觀察出冷的瓶子外面有小水珠）

3、這是什么原因呢？（水蒸氣遇冷變成水的過程叫做凝結(jié)）

4、課件出示：生活中還有哪些常見的水滴現(xiàn)象？由此引入課題：《下雨啦》（用濕抹布板書課題“下雨了”）

二、探究雨的成因

1、關(guān)于雨，你想知道哪些問題?

為什么會下雨？雨為什么要落下來？雨是從哪里來的？天上的雨為什么總下不完？等

2、剛才大家的思維活躍，再一次證明了你們是愛動腦筋的好孩子。那么，想要解決大家提到的這些的這些問題，我們可以從下面這兩個問題入手：

3、課件出示：水是怎么“跑”到天上去的？是怎樣變成雨從天上落下來的？學(xué)生小組討論后匯報(bào)。）

生：我們組討論后認(rèn)為，地面上的水被太陽光照射蒸發(fā)變成水蒸氣，到高空遇冷凝成小水滴，聚集在一起就是云，小水滴越聚越多、越聚越大，大到空氣托不住，就會落下來變成雨。

師：講得很好，你們是怎么知道的？

生：從課外書上看到的。

師：看來同學(xué)們對雨的成因知識已經(jīng)有所了解，但這樣的知識是書上的結(jié)論，這節(jié)課我們就像科學(xué)家一樣研究雨的形成過程。

4、同學(xué)們都知道，雨也就是水的液態(tài)形式。水除了以液態(tài)形式存在以外，還可以以什么狀態(tài)存在？

生：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

師：水的固態(tài)見過嗎？

生：冰、霜、雪、冰雹。

師：液態(tài)大家都見過，氣態(tài)形式見過嗎？也就是水蒸氣。

生：沖開水時的白氣、霧。

生：水蒸氣是看不見的，能看見的就不是水蒸氣。

師：是什么？（小水滴。）

師：這位同學(xué)講得很好，水蒸氣是無色、無味道、無氣味、透明的氣體。

5、（抬頭看黑板）我寫的課題呢？怎么沒有了？是誰擦掉了？（蒸發(fā)了，變成水蒸氣了。）

師：你們看到水蒸氣了嗎？哪里去了？（看不到，飄到空氣中去了。水蒸發(fā)變成水蒸氣以后，就以我們看不見的形式飄散到空中了。）

（板書課題“下雨了”。）

6、我們看到的白氣、霧都不是水蒸氣，而是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)形成的小水滴。現(xiàn)在，同學(xué)們知道水是怎么跑上天的了？（水蒸發(fā)以后，變成水蒸氣跑上天，我們看不到。）

（板書：水、水蒸氣）水蒸氣“跑”到天上去之后，又是怎么變成雨，也就是變成小水滴的？（遇冷）

7、課件出示《下雨啦》實(shí)驗(yàn)報(bào)告，明確研究的問題，進(jìn)行假設(shè)，介紹實(shí)驗(yàn)材料，（展示實(shí)驗(yàn)材料并介紹材料名稱），設(shè)計(jì)一個模擬實(shí)驗(yàn)，形成實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)室里制造一場“雨”。

8、（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師參與學(xué)生探究，約6分鐘。）

9、實(shí)驗(yàn)報(bào)告交流：

請各組匯報(bào)你們觀察到的現(xiàn)象，把變化過程說一說。

生：我們這組已經(jīng)有好幾滴水珠落下來了。

師：霧氣是不是水蒸氣？

生：不是。

師：霧氣能說明水槽里什么很多？（學(xué)生一時答不上來）霧氣是由什么變來的？

生：水蒸氣。

師：霧氣不是水蒸氣，但可以說明水蒸氣很多。同學(xué)們還觀察到什么現(xiàn)象？

是什么原因？誰能把實(shí)驗(yàn)室里“下雨”過程說一說？

10、課件展示教材中自然界雨的成因圖）。對照剛才的實(shí)驗(yàn)想想看，實(shí)驗(yàn)中的物體與自然界的物體是怎樣一一對應(yīng)的？

師：誰能對照圖講一講自然界的雨是怎么形成的？（江、河、湖、海的水被太陽光吸到空中，變成水蒸氣，在高空遇冷就凝成小水滴。）師：（指著板書）自然界的水就是這樣不斷循環(huán)，才使天上的雨下不完，地上的河流不盡。

同學(xué)們通過自己的研究，知道了雨是怎么形成的。老師還想補(bǔ)充一點(diǎn)，前面我們已經(jīng)學(xué)過水的蒸發(fā)在任何溫度下都可發(fā)生。白天有陽光照會蒸發(fā)，晚上沒有陽光也會蒸發(fā)，只是速度慢一些。還有什么問題嗎？

三、課堂小結(jié)：你今天這節(jié)課有哪些收獲？你對于在生活中遇到不太明白的問題后，你會怎么去做呢？