第一篇：九年級歷史下冊《冷戰中的對峙》教學反思

九年級學習《冷戰中的對峙》一課中，我采用的是學生分段閱讀方式進行，在學生分目閱讀之前，提出閱讀要求，然后講解，但整個過程學生積極性不高，參與度比較窄，最后還未完成教學任務。主要問題有：

1.部分同學始終未進入學習狀態；

2.提問后響應者較少；

3.第一部分內容用時太多；

4.第一部分內容閱讀前所提問題大部分同學不能作答。

我想，造成以上原因主要有：

1.引入是按照給九·五班上課時的設想，這對于三班同學理解較難，沒有激發起學生探究新課的熱情，使其遲遲不能進入狀態，所以不同班級的教學設計、設想要有所不同。

2.在閱讀前所提問問題可能難度較大。

3.沒有讓同學起來回答相關問題，造成學生沒有學習壓力與動力，讓學生失去了真正思考的時間、積極性受到影響，這與我害怕耽誤時間的想法有關，從而背離了以學生為主體的思想。

4.美蘇爭霸這部分基本上由我講述，并且不太簡潔，學生理解難度較大，實際可能通過一系列小問題概括其特點和突出事件。

思考：

1.教學設想必須根據班級情況適當調整并要不斷總結經驗。

2.閱讀前的問題主要是最基礎的史實知識，稍有難度的問題在講解中、講解后才提出，利于解決

3.必須要讓學生真正動起來，給予適當壓力，課堂氛圍才能有大的改觀。

第二篇：人教版九年級歷史下冊第第14課《冷戰中的對峙》教學設計

人教版九年級歷史下冊第第14課《冷戰中的對峙》教學設計

一、教學目標

1． 通過觀看圖片、地圖、補充史料等，知道“冷戰”政策含義、表現，能講述杜魯 門主義、美蘇“冷戰”對峙局面的形成史實。

2．通過表格、圖片等，了解美蘇爭霸的史實，知道霸權主義對人類進步和安全的威脅。

二、教學重點：美國的“冷戰”政策及其表現

三、教學難點：如何理解美蘇對外政策的轉變

四、學習過程

（一）復習導入

同學們回憶一下，一戰后世界形成怎樣的政治格局？這一格局能長期維持下去嗎？為什么？什么事件最終打破了這種格局？我給大家帶來了兩幅二戰中美國戰士與蘇聯戰士的合影，可以看出他們的關系怎樣?

有人說“友誼地久天長”，英國首相丘吉爾卻說：“我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。”你贊同？如果說二戰中美蘇是朋友，那么，二戰結束后，他們的關系會怎樣？我們先來閱讀兩段材料，分析戰后兩國情況。材料一: 用一句話概括美國在世界上的地位。

看完材料二，你有什么發現？

這種均衡，為新的世界格局的形成提供了可能。如此背景下他們能夠能友好相處呢？再看：

美國想做什么？

蘇聯呢？

一個要稱霸全球，一個要擴大勢力范圍。二者必然會發生沖突。今天我們來學習第15課《冷戰中的對峙》。日常生活中，你有沒有聽過“冷戰”一詞？能舉個事例嗎？課文中的“冷戰”是什么含義？美蘇爭霸又是怎么一回事呢？好多知道需要我們學習。

（二）示標導學

快速閱讀本課的學習目標

（三）獨立試航

閱讀課本86至88頁第一自然段，完成導學提綱第一部分“冷戰政策”

1．自主學習“冷戰政策” 2．同桌或小組釋疑解惑。

3．交流展示，集體探究，檢測學習成果

（1）最早向蘇聯發出冷戰信號的是英國首相丘吉爾。1946年3月他借訪問美國之際，發表著名的“鐵幕”演說。快速掃讀導讀。丘吉爾的 “鐵幕演說”打出冷戰的“第一槍”，揭開了冷戰的序幕。

（2）冷戰的含義：冷戰的雙方是誰？，美國是哪種社會制度的代表？蘇聯呢？從含義中還可以看出，冷戰的實質是什么？它的根本目的是？

（3）冷戰開始于哪一年？開始的標志是什么？杜魯門是美國的總統，他當時為什么提出這種政治主張？杜魯門主義是冷戰政策在政治上的表現。那么，什么是杜魯門主義？

冷戰政策在經濟上的表現是什么？馬歇爾計劃的內容是什么？馬歇爾推行這種計劃的目的是什么呢？請看閱讀下面兩段材料，也許你會有新的發現。

西歐各國被美國控制的局面，后來是如何被打破的呢？

（4）冷戰政策在軍事上的表現什么？我們來了解一下北約這個軍事集團，請看小資料。其中《北大西洋公約》第5條做如下規定：

讀一讀。從材料中可以看出北約的成立有什么影響？

（5）面對美國的咄咄逼人，蘇聯采取了哪些針鋒相對的措施？經濟上的對策？

軍事上呢？我們通過地圖來了解一下。

粉色是以美國為首的北約，黃色是以蘇聯為首的華沙。華沙組織的成立標志著二戰后一種新的政治格局最終形成了，它就是兩極格局。

我們要注意區分，冷戰開始的標志是-----兩極格局形成的標志是------

4．兩極格局形成后，矛盾日趨尖銳。

美蘇爭霸開始

美蘇爭霸劃分為哪幾個階段？各階段的表現有什么特點？相應的重大事件是什么？ 閱讀課本88頁到89頁完成導學提綱獨立試航的第二部分---美蘇爭霸。

（1）

請看表格

美蘇爭霸經歷了三個階段

第一階段：五六十年代，我們來了解一下古巴導彈危機。

這是美國飛機拍攝的蘇聯向古巴運送的導彈，美國的態度如何？這一事件的結果呢？。

這是關于古巴導彈危機的漫畫，你能獲取哪些信息？好險呀，世界大戰與我們擦肩而過。說是冷戰，其中也不乏冒著戰爭火花的熱戰。回想一下，中國現代史，50年代美國在亞洲發動了一場戰爭，為保家衛國，中國出兵援助。這是哪次戰爭？結果呢？除了朝鮮戰爭，期間美國還發動了越南戰爭。這都是兩大陣營間的較量。

第二階段：七十年代美蘇爭霸達到高潮。蘇聯占優勢。經過四個五年計劃蘇聯經濟發展迅速。再加上它實行的是高度集中的經濟政治體制，可以把經費更多地投入到軍事工業。蘇聯的霸權主義發展到了頂點。1979年12月占領了哪里？而美國發生了什么事影響了他的外交策略？越南戰爭歷時20年，耗資上千億美元。再鏈接一下70年代美國經濟發展的特點？面對蘇聯的進攻，尼克松采取戰略收縮，政治上還積極與社會主義陣營對話，回憶一下70年代中美外關的大事。

通過以上雙方爭霸的特點，可以看出，決定兩國對外策略走向的主要是什么？

第三階段：八十年代，雙方為什么會有緩和？（長期爭霸，使經濟力量相對薄弱的蘇聯負擔沉重，戈爾巴喬夫提出以軍備控制為中心的全球緩和戰略，1989年從阿富汗撤軍。美國因為大規范擴充軍備，成為世界上最大債務國，它的經濟遇到西歐和日本的激烈競爭。美同意實現有限緩和。）

美蘇爭霸什么時候結束？發生了什么事件？兩極格局結束，冷戰結束。冷戰結束后，美國成為世界上的超級大國，但是，歐盟，日本，中國，俄羅期的迅速壯大牽制了其稱霸世界，世界政治格局正朝著多極化發展。下節課咱們繼續學習。

（四）合作探究一

1．冷戰對世界造成怎樣的影響？ 兩強相爭，使世界長期不得安寧； 2.兩強勢均力敵，不敢輕易動武，避免了

新的世界大戰的爆發；3.客觀上兩強競爭,促進了科技的發展。

2．合作探究二，冷戰時代雖然過去了，但它對當今世界的影響遠遠沒有結束。在冷戰這種慣性思維下，美國繼續尋找現實和潛在的敵人。你知道冷戰結束后美國采取了哪些軍事行動推行霸權主義、干涉別國內政嗎？面對美國的霸權主義請同學們談談自己的感受!

（五）達標檢測

一、選擇

1．開始發動“冷戰”的美國總統是（）

A．杜魯門

B．里根

C．克林頓

D．布什

2．美蘇戰時同盟關系正式破裂的標志事件是（）

A．丘吉爾“鐵幕演說”

B．“杜魯門主義”出臺 C．“馬歇爾計劃”提出

D．北約組織建立 3．對馬歇爾計劃評述正確的有（）①支持了西歐國家的經濟復興

②穩定了歐洲的資本主義制度

③加強了美國對西歐的控制

④將西歐納入了對蘇“冷戰”的軌道 A．①②

B．①③

C．①②③

D．①②③④ 4．美蘇爭霸達到高潮的時間是（）

A．20世紀50年代

B．20世紀60年代 C．20世紀70年代

D．20世紀80年代 5．東西方冷戰結束的標志是（）

A．蘇聯從阿富汗撤兵

B．東歐劇變和蘇聯解體 C．美日歐三足鼎立

D．美國重新稱霸世界

二、材料分析

材料：“從波羅的海的什切青到亞得里亞海的的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經降落下來。??華沙、柏林、布拉格、維也納、布達佩斯、貝爾格萊德、布加勒斯特和索非亞——所有這些名城及其居民無一不處在蘇聯的勢力范圍之內。??”

——丘吉爾1946年3月5日《富爾敦演說》 請回答：

①

針對這一情況，西方資本主義國家采取了什么政策？

②這一政策開始的標志性事件是什么？

③請說出這一政策在經濟、軍事方面的表現。

第三篇：九年級下冊歷史課后教學反思

九年級下冊歷史課后教學反思

城關中學歷史教研組

石 海 新

我們在歷史課的教學過程中，老是覺得學生們學習歷史的興趣不高。究其原因，我個人認為：教師在授課過程中應該在教學中注意激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。

激發興趣活躍課堂,新課改主張突出學生的主體地位，發展學生的個性，開發潛能，讓學生成為學習的主人。從心理學觀點看，興趣是人的主觀能動性的重要組成部分。著名物理學家丁肇中說：“成功的真正秘訣是興趣，因為興趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰。”事實也證明，當學生對歷史產生濃厚興趣后，將促使學生主動地學習和探索。興趣是成才的起點和求知的動力。而初中學生學生，活潑好動，愛問問題，有些幼稚，又很可愛，因此，結合新課改的要求和學生的特點，我認為增強歷史教學的趣味性有助于學生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地學習知識，完成歷史學習，改變他們死記硬背的學習方法，從而提高教學質量。

（一）、保持歷史課的生動性能大大激發學生興趣。

1、很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就強迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地燒死了。”這樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統治的認識。

2、初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學。如在講“君主專制的中央集權”時，先讓五名學生表演歷史劇，再現歷史，使學生有身臨其境之感，引起學生的興趣，然后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的丞相、太尉、御史大夫，把權力集中到自己的手里，這就形成君主專制的中央集權制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便于理解。使學生能更好地掌握歷史知識。

3、初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。如講“吳越爭霸”時，結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學生只要發憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學習“商鞅變法”時讓學生講述“立木為信”的故事，使學生認識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學生。第二單元學完后，組織學生舉行講故事比賽，不得不佩服學生的潛力，學生不僅故事講得好，體會也寫得好，不僅得到了啟示，學習歷史的興趣也更濃了。

4、根據初中生表現欲望強烈的特點，設計有趣味性的課堂作業。采用分組或個人搶答等多種形式，最后對優勝的小組或個人進行表揚，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。

（二）尊重學生，營造寬松的學習氛圍，是學生保持學習興趣的保障。現代的初中生，大部分是獨生子女，在心理上更注重別人對他們的感受。當他們感受到你的尊重時，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響，正所謂“親其師而信其道”。因此，在教學中，我充分地尊重和信任學生，教學設計要以學生為中心，面向全體學生，給他們以更多的展示自己的機會。即使在學生回答錯誤時，也是平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤。這樣，從上第一節歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關系和創設良好的學習氣氛，使學生在愉快的環境中建立起對歷史學科的學習興趣。

總之，在課堂教學活動中，教師以“趣”為導，抓住學生的“心”，激發學生的“情”，活躍學生的“思”，培養學生的“智”，發展學生的“能”。用多種形式增強課堂教學的趣味性，激發學生學習歷史的興趣，使學生有了興趣以后就愿意去學，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學質量。

第四篇：九年級歷史教學反思

初三歷史教學反思

本學期我擔任了初三3個班的歷史教學。一學期來，學生的學習興趣和成績都有提高。但總體回顧，仍有許多不足之處。最主要的一點是沒有很好地引導學生自主學習。老師每一天只是按部就班地解決了每堂課的任務，未能很好地引導學生將學習任務延續到課后。這一點很值得反思。

初三的教學任務繁重，此時應指導學生課后自主學習。這樣老師會倍感簡單，同時學生的學習興趣也會增濃，學習效果也會提高。過去我之所以在這方面做得不夠好，主要原因是沒有做好以下幾方面的工作。

1、雖然有時給學生安排了一些任務，但由于沒有及時去落實。這樣帶來了許多不良影響，首先學生不會及時去完成學習任務，而且也會養成一種拖拉的習慣。這一系列的惡性循環確實值得反思并糾正。因此，我告誡自我今后做任何事都要雷厲風行，要在快中求好，快中求穩，快中求發展。因為快節奏是當今社會生活的重要特征。

2、中考歷史考試資料包括中國歷史和世界歷史，教學資料較多，上學期在完成本學期教學資料外還要完成下學期課本資料，在教學過程中可能過快，教學方法不夠好，課堂效率有時不高。因此，在今后的教學過程中必須要不斷探求良好的教學方法。

相當一部分學生不太喜歡歷史，這其中有些學生因為歷史以前學得差，對學習歷史失去了信心。最多也就是期望聽聽歷史故事，再加上歷史知識點較多，難記。歷史給他們的感覺是死記硬背、死板乏味，根本不想記，也不愿去理解分析；課后就更不用說去自主學習。其實只要老師恰當地引導，合理地安排，學生會自覺學習。平常學生缺乏學習的自覺性，老師也不能一味地埋怨學生，一是歷史學科資料多且復雜，知識點零碎，不像學數學、物理那樣能邏輯性很強。二是真正說來歷史學習確實存在難度，不僅僅要識記而且要理解，如材料、問答題學生能背出答案但往往答不出。因此這就需要老師作引導和指導。不能隨便給學生布置一下或放任自流，而是有計劃性、有目標性給學生布置學習任務并指導合理的學習方法，然后定期做檢查。長期進行這樣工作，相信學生的自主學習習慣定會養成，學習興趣定會濃厚。

自主學習是新課程倡導的一種重要的學習方式，是學生學習潛力的重要標志。但學生的自主學習習慣與潛力也是需要老師作引導和指導的。因此，教學中我會在這方面多做努力和探究。

九年級歷史教學反思

學習方法教師教會學生學習方法，培養學生的潛力應成為教學中的一項重要任務。歷史這一學科的知識有著具體性，它包括具體的時光、地點、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內在聯系，即每一社會、每一個國家的發展規律，以及人類社會發展的共同規律。這就要求學生鍛煉思想，獨立鉆研，透過動腦、動手、動口，獨立地理解和掌握歷史知識。此外，在歷史教學中還務必要求學生在理解和掌握歷史知識的基礎上，培養其運用歷史知識的潛力，包括培養學生利用已學歷史知識進行自我教育的潛力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題、認識此刻、預見未來，“鑒古知今”、“鑒往知來”的潛力。“授之以漁”是我國歷代教學的經驗結晶，從現代教學論來認識，“教學”的真正含義應是教師如何教，學生如何學，教師只有讓學生自我學會讀書，教會學生學習，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學習方法，才能步入攀登科學頂峰的階梯。在平日的歷史教學中，我進行了一些探索，摸索出了“把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式，實踐證明，學法指導是培養學生潛力的有效途徑。

抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率，這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師明白最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，用心調動學生學習的用心性，必須要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握狀況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

加強中考、新課程改革等信息的收集和處理，關注中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。初三的教學工作是直接應對中考考試。作為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，我經常瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合潛力的培養，做到功在平時，構成習慣。

教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，都是作為畢業生必備的技能。教師平時訓練的好，不至于在考試中顧此失彼。

第五篇：九年級歷史教學反思

九年級歷史教學反思

我任教初三年級的歷史，本次期中檢測成績不理想。從檢測的狀況來看，在選取題上得分相對較好，說明學生的基礎知識掌握較好；但是在后面的綜合題部分失分較多，明學生的理解分析潛力較差主要原因是學生的綜合題訓練不夠。

反思前階段的教學，主要存在以下問題。

一是備課不充分。雖然自我已任教初三歷史有幾年，有了必須的基礎，但是每節課前還都就應進行認真備課，個性是背的科目，去年教的有些資料此刻已經忘了，自我在這方面做得很不好，每節課只是去上課，有的沒有認真備課，課堂上講了一些過多的資料，低效重復性的東西比較多，造成整體課堂質量的低下。

二是教學抓得不緊。對時光抓得不緊，包括雙休日，沒用在教學上。沒有深入了解學生狀況，到此刻連一半的學生姓名都叫不上來。對學生學習狀況了解也不夠，針對性的輔導也沒實施。對學生日常學習狀況雖然進行了必須的過問，但是沒有認真研究制訂具體的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏進一步的落實措施，使這些要求流于形式。對各種習題集沒有進行深入綜合歸納，基本沒有推給學生高質量的精品練習題目。

為在今后工作中加強教學管理，提高教學質量，將主要采取以下措施。

一是要改善課堂教學。規范辦學秩序以來，課時數量得到了規范，課堂上的時光很有限，平日又不允許副科布置作業，并且主科老師教學抓得很緊，平日學生課余時光很少，有時連作業也寫不完，根本沒時光來學習其他科。因此要提高教學質量就務必將精力集中在課堂上。為此就要認真備課，提高課堂效率，既要將該講的講到，又要讓學生有時光掌握。

二是要抓好部分學生的課外輔導。透過檢測發現，有的學生偏科現象嚴重，歷史科分數很低，而且這種現象不在少數，班級達十余人。對此，今后計劃透過加強思想教育要求、利用中午進行個別輔導等方法來促進他們提高。

三是要加強對各類題目的分析。要對各類習題集的題目進行分析挑選，選出優秀題目推給學生，讓學生用少時光學生多知識，提高學習效率。

四是要加強對學生問題的有效解決。對教學中的各種問題及時發現，采取有針對性的措施及時解決，并且大力抓好落實。

五是要采取更有效的管理辦法，主要是發揮好小組長的作用。

六是要做好復習計劃，并認真實施。在復習期間，要扎扎實實地進行備課和復習，爭取使復習得到高效率高質量地進行。

總之，在今后的工作中，我將努力抓緊每一天的時光，用心研究和加強教學工作，爭取在以后的考試中取得好成績。