第一篇：在作文教學中培養學生的創新智慧

在作文教學中培養學生的創新智慧

姓 名 ：張艷秋 學 科：語文 職 務：教師 職 稱：小教高級

單 位：江蘇省淮安市王營鎮中心小學 電 話：*** 地 址：江蘇省淮安市王營鎮中心小學 郵 編：223300

在作文教學中培養學生的創新智慧

江蘇省淮安市王營鎮中心小學

張艷秋

“教育是知識創新、傳播和應用的主要陣地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃（江澤民）”，在俄文教學中如何讓學生創新是語文老師面臨的新課題。新《語文課程標準》指出，寫作要“不拘形式”、“力求有創意的表達”。如何才能達到這些要求呢？我嘗試了幾點做法，效果較好。

一、課前導入要激活學生的創新意識

課前導入是一節課成功的重要五一節，教師應從學生感興趣的方面入手，在上課伊始就打開學生的思路，激活學生的創新意識。比如在一次編童話的作文課上，我先講了一個童話開頭：一天，動物學校的大象校長召集秘有小動物，開了一個緊急會議。

聽到這樣的一個開頭，學生們一下子被吸引了。我趁勢啟發：“大象校長為什么要召開緊急會議呢？到底發生了什么事？看誰說得既合理有趣又與眾不同？”同學們紛紛討論開了??

由此可見，巧設情境導入新課，在充分調動學生積極性的同時，也激活了學生的創新思維能力。

二、課中指導要挖掘學生的創新潛能

創新教育思想指導下的課堂教學活動就是要想方設法讓學生積極思維。發散性思維是創新思維的基礎。教師要引導學生從不同角度來推想，從而產生了新的思想；要為學生提供有益于思維發散實現創新的

開放性學習環境。

（一）命題創新

教師命題，學生俄文學生只能在這個框架內轉動，思維的翅膀難以張開。只有充分利用命題等多種形式，充分體現了學生的主體性，拓展學生的思維空間，作文才有創新的可能。

例如半命題作文《假如我是??》，學生們對此展開豐富的想象，學生們寫道：“假如我是一片云，會為沙漠降雨；假如我是科學家，發明的汽車能在賽車飛起來；假如我是神毛馬良，一定幫災區人民畫糧食、房子??”。這正是在廣闊的空間背景下自由發揮，在主體學生中突出個性，在與眾不同中凸顯新意。

（二）體裁創新

以往在俄文教學往往是老師不僅給學生定好文體，把學生放在一個設定好的固定的框里，嚴重地束縛了學生的個性和感情，這能不把學生逼上千篇一律、胡編亂造的死角嗎？其實，根據學生不同的經歷和見識，在文體上完全自由把握的空間。

例如，有一篇習作要求介紹文具盒。經過有意的引導，習作中出現了不同的文體。有的學生有一只與眾不同的文具盒，就從外形、性能等方面著手，寫成了說明文；有的學生以童話形式介紹文具盒的類型、發展等，寫成了科學小品文??真是豐富多彩，名有千秋。

（三）立意創新

有指導作文時，大多數老師往往不自覺地把學生的思維模式：寫蠟燭，一定要贊老師；寫菊花，一定要寫其不畏風霜之品質??，其實，學生的思想那會有那種境界，相同的事物，現象在他們心中自有不同的感受，讓他們自由表達豈不更好！

比如在寫從《逛街》時，有同學正面寫街市繁榮；也有的同學從反面寫缺斤少兩等消費市場不正之風；有的同學對街的乞丐盛行現象作了抨擊??，凡此種種，不一而足，看了著實讓人有耳目一新之感。

（四）觀察創新

同樣的事物，教師要求多個觀察點引導學生變換角度去觀察，學生自由選擇，進行深入思考，重點觀察，要讓學生不囿于思維的定勢，在眾多的觀察點中求異出新。

例如有位同學寫《我的爺爺》，從寫爺爺嚴格要求我的學習，無微不至關心我的生活等老材料中，沖出俗大套，以爺爺的一個生活細節為切入點，寫爺爺愛用胡子扎人。文中寫道：“從我記事起，爺爺就喜歡用胡子扎我，有時扎手，有時扎胳膊，有時扎臉，被胡子扎的地方癢癢的。他一天不扎我，我就學徒缺了點什么”。從這個細節中，讓讀者體會到濃濃的祖孫之情，推陳出新。

（五）構思創新

文壇常用“匠心獨運”來贊揚成功的確，同樣的立意巧妙構思而成的文章才能“鶴立雞群”。英國教育家斯賓塞說：“想象力比知識重要”。只要學生敢想，那就引導他們想中求變，想中求美。

比如寫《一位讓人敬佩的老師》，只要抓住某一點進行描寫就行了。于是，學生寫出了脾氣溫和，任何時候都不發怒的老師；寫出的老師??真是千人千面，令人賞“新”悅目。

（六）語言創新

成人化的語言，成化的思維，成人化的表現都是束縛孩子們的枷鎖。老師要解開這一枷鎖，鼓勵學生用生活化、獐化的語言，體現真實的兒童世界，用兒童的眼光看待事物，實現語言創新。

請看一位學生筆下的泡泡：“它十分可愛，串成項鏈，要送給媽媽，還要當彈珠玩，還要做一個珍珠滑梯，如果能做成珍珠床，睡在上面一定很舒服。可是，泡泡一下就會破，美夢一下全泡湯了”。這段文學前面的幻想漫無邊際，可筆鋒一轉，結尾又挺合情理的。

現時看一位學生筆下的鋼琴：“它的樣子很古怪。全身下下黑黑的，像個黑人小孩子，琴蓋是他的嘴巴，掀開嘴巴，只見里面露出了52顆牙齒中約有26顆是黑色的，可能是蛀牙了吧！”在這個充滿稚氣的言語中是否透露出新意呢？

俗話說“我手寫我心”，好作品都是因為寫出了學生的“心”。因此，我們要放開學生有手腳，放飛學生的思想，讓學生的個性能在自己的文章中盡情閃耀，使學生的創新潛能充分地被挖掘。

三、課尾評改要吸引學生的創新情趣

課的結尾對發展學生興趣，強化目標具有重要意義。蘇霍姆林斯基說：“人在心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、控索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。教師要創造性地利用課的結尾，再次激發學生思維的高潮。

比如學生寫好作業，我要求他們各小組互改。小組互改后，我再請他們推薦寫的好的習作讀給同學聽。同學在欣賞的同時，也會和自

己的對照，從而取人之長，補已之短。也可讓同學把自己習作中認為寫得好的讀給大家聽，集體口評，推敲字詞是否準確??總之要吸引學生的再創情趣，實現人人動腦。

四、課后延伸要保持學生的創新熱情

這是要通過“推廣日記、張揚個性”來進行。作文要有個性，從思想內容到表現形式都要體現個性特點，學生按自己的思想路延伸，憑自己的個性發展，那么學生的作文就會各具特點，靈性畢現。只有在寫日記時，學生才能真正達到這點。

寫日記沒有嚴格要求，每天寫上一兩段，有話則長，無話則短，不像課堂作文要在規定的時間里寫，有時還要寫規定的內容。它可以選擇適當的時候--輕松的課余、清醒的早晨、優美的黃昏??它可以選擇有“靈感”的內容--耳聞目睹、喜怒哀樂??因此，教師指導時需要求學生珍視自己的獨特感受，并能練習有創意的表達即可。

如此支持下去，追求“真”、“善”、“美”的創新標準，在作文教學中注重發揮學生的主體作用，解放思路，沖破舊觀念，淡化各種“清規戒律”，還給學生一片芳草地，讓學生在這片芳草地上快樂自由地描繪多彩的童心世界，那是一片全新的天空！

第二篇：淺談在作文教學中培養學生創新精神

淺談在作文教學中培養學生創新精神

[關鍵詞] 創新思維 想象能力

[內容摘要] 作為基礎學科的語文，對培養學生創新意識和開發學生創造的潛能，有著其他學科不可替代的作用。從創新精神來看，作文教學的效果，直接影響到學生理論水平和思想素養的提高，直接影響到學生學生思維能力的培養。首先拓展新理念，給學生營造一個輕松、愉快和諧的氛圍，以最大的限度調動學生的主動性和創造性，使學生思維活躍，智力呈現開放狀態；其次，要突破命題，給學生一個廣闊的空間，并且要密切注意學生生活中的熱點，做到言之有物；最后，還要培養學生的想象能力，激發創新靈感，通過精心啟發，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發揮其創造性，作文才能走進一個嶄新的天地。

【中圖分類號】G633.34

在語文教學中，作文教學既是一個重點，又是一個難點，“創新精神是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此作為語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發展和提高寫作能力和思維水平。作為基礎學科的語文，對培養學生創新意識和開發學生創造的潛力，有著其它學科不可替代的作用。從創新精神來看，作文教學的教學效果，直接影響到學生理論水平和思想素養的提高，直接影響到學生思維能力的培養。作文是一種創造性的腦力活動，尤其要求學生具有創新意識，在培養學生創新思維方面更有其優勢。如何在作文教學中培養學生的自主創新精神，我認為最重要的是更新作文教學觀念。

一、創造實踐條件，培養學生主體意識。

學生寫作總感覺材料少，我就在每日的早讀課上組織“五分鐘故事會”每日由一位學生講一則名人軼事，然后由老師或同學進行評論。寫作時，有時引上一句名人名言對突出中心能夠起很大的作用。我在講授課文時，講到誰的文章，就介紹誰的一句名言，就是文章中碰到的名人名言也不放過。要學生記在文章題目的空白處，以后復習功課，一眼就瞥見，久而久之，便爛熟于心中了，寫作時用到隨手便可拈來。有了材料，不等于會寫文章，我要求學生創辦手抄報，稿件從學生中產生，每人要求兩篇或三篇體裁不限的文章，不到一月的時間，就寫出了一百多篇題材新穎、文體不同的文章，并且真實地再現了學校風貌、班級生活。經過篩選、校正，第一道工序排版順利完成。對于登載出來的文章，允許他們評頭評足。因此，好的有特色的文章或者問題較多的文章，都有可能在周記中得到評論。這樣沒有誰不認真寫作，久而久之，便養成了他們認真寫作的習慣，認真寫作養成習慣，提高作文教學質量就不是可望而不可及的事了，而是很快會變成現實的事情了。

二、營造輕松氛圍，培養學生創新精神。

教師要營造一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以最大限度調動學生的主動性和創造性，使學生思維活躍，智力呈現開放狀態。我認為作文教學中培養學生創新精神，首要如果給學生提供一個可能創新的環境，使學生的創新能力在這種環境中得到訓練和發展。

1、命題的新突破，給學生一個廣闊的空間。學生一旦沖破命題作文的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發出滿腔的激情。有了激情的驅使，他們就會走進那色彩斑斕的“大超市”，他們會用睿眼透視生活光圈中攝入眼簾的最為欣喜的或深惡痛絕的最富情趣的或令人傷感的，最有社會意義的或違背情理倒入胃口的典型材料，他們那個性化的審美情趣就會與獨立創新的理趣產生靈感的碰撞撥動寫作動機的心弦，就會情不自禁的呼之欲出，“我以我手寫我心，我以我心說真情”，命題的開放，使學生在體驗生活中聚合起來的任知激情將裂變成發散思維的創新核能源，用它去重新審視自己親手制作的那件作品。此時，他們會文思泉涌，刻意創新，寫出他們最為滿意的作品來。因此，教師在命題上要有新的突破，迫使學生開啟創新思維。

2、密切注視學生生活中的熱點，做到言之有物。中學生大都十四五歲，開始具有獨立意識，迫切要求別人理解自己，針對這點，我在每學期開學初，讓學生把自己在生活中感興趣的、困惑的、不滿的問題寫在周記或紙條上。我發現這個班大都是“影”迷，渴望老師理解他們的愛護，之后，我就以《理解萬歲》為題寫作，由于是他們關心的問題，他們都有米下鍋，長長短短按時寫出交上，基礎好一些的注意布局謀篇，所寫更讓人滿意。生活是作文之源，這就要求我們教師具備一雙敏銳的眼睛，多注意觀察周圍事物的變化，把學生目光引向社會這個“萬花筒”，創設更多機會讓學生去認識生活、了解生活、體驗生活、思考生活，激起他們的寫作欲望。總之，作文教學關注學生生活中的熱點，實際上也就是為做到寫文章言之有物。

三、關注生活點滴，提升學生觀察思維能力。

有一次，因有意外的事情，上課時遲到了兩分鐘，本想向同學們道歉，腦子中突然閃過借此機會寫心理描寫片段練習的想法，于是，我走進教室在黑板上寫下了《二分鐘內，我在想……》的題目。要求大家在十五分鐘內完成。作文交上來，有的寫老師從來不遲到，今天該不是遇上什么事吧；有的寫如果老師這節課不來上課，自己該學哪些內容；有的寫這節老師不來上課，真的萬幸，因為老師上課會提出我們上節課的問題，由于所寫是自己的真實心理活動，因此，大都描寫細膩，非常成功。根據具體情況，我推出了“三日一思”的訓練方法。所謂“三日一思”，就是要求學生每三日做一次思考，當然必將思考的結果記錄下來。要求寫兩種內容不同的文章。其中一篇是凡是生活中的事件、現象、問題、言語乃至自然界中的事物都可以成為我們思想的源泉，一則寓言、一個玩笑、一個舉動、一個關系、一個變化，無不蘊含著豐富的思想，啟發著人們的思考。

四、培養想象能力，激發學生創新靈感。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是創新的翅膀，沒有想象就沒有創新，善于創新，就必須善于想象。

1、結合課文內容，進行再造想象。課文是學生寫作的范例，讓學生進行想象性作文訓練，就是一種行之有效的方法。2、2、運用形象思維，進行創造想象。我在周記訓練中，讓學生寫一些《假如我是班主任》、《十年后我們再相見》類的作文，并且有意識的指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理推測、想象。

除了以上四個方面外，還應重視作文教學與課外閱讀的關系，比如不定時舉辦詩歌朗誦會、演講會等，還應重視作文教學與課內閱讀的關系，多從寫作的角度和學生一塊分析課文等。總之，教師要營造特定的情景，通過精心啟發，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發揮其創造性，才可能使作文教學走進一個嶄新的天地。

參考文獻：

①《中學語文園地》（2003年第三期）

②《再塑生命》選自美國海倫.凱勒《假如給我三天光明》

第三篇：淺談在作文教學中培養學生的創新能力

作文教學中要注重培養學生的創新能力

楊坊小學 何振明

（摘要：21世紀對人才的要求，最重要的已不再是掌握更多、更深的知識，而是知道到什么地方用什么方法獲得自己需要的知識，有自覺更新知識和迅速更新知識的能力，以及在更新和應用知識過程中體現的創新意識，表現的創造能力。創新人才的培養，基礎在教育，責任在教師，因而在語文教學中教師應努力啟迪學生創新，使學生成為學習的自主探究者和發現者。）

【關鍵詞】：作文；注重；創新；能力

【Keywords】: composition;focus;innovation;capacity

改革開放的總設計師鄧小平站在時代的前列指出：“教育要從娃娃抓起”，基礎教育不言而喻。小學生正是浪漫兒童時代，是人生的起點，是發展的最佳時期，也正是培養創新能力的有利時機。因此，根據科研特點和創新人才的素質要求，把創新教學融入各教學之中，培養學生的創新精神和創新能力是非常重要的。如何在作文教學中培養學生的創新能力呢？

一、激發作文創新興趣，大膽嘗試

贊科夫談過：“只有學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的思想和詞語。”讓學生在作文時大膽嘗試，就是指導學生：“我口談我心，我手寫我口。”看到什么，寫什么，想到什么寫什么，愛寫什么，就寫什么。沒有任何條條款款的限制，學生可以無拘無束放大膽學寫，讓學生在輕松愉快的氣氛中用書面語言表達自己的意思，反映事物，熟練地掌握口頭語言書面化的技巧。學生有了“談話”自由，寫作熱情才能高漲。教師在評改作文時發現有觀察精細見解獨創的作文，不管是全篇文章還是片言只語，飽滿的情感，才能使學生的寫作情感在心中激蕩起來。命題的創新要注意五點。1.啟發性。啟發性的命題不但能勾起學生對生活的回憶，而且能開拓學習思路，能由此及彼，產生聯想。2.趣味性。心理學研究表明：大腦皮層下的中樞神經至大腦皮層的情緒沖動，好像在喚醒正在沉睡的大腦皮層細胞，使它們積極活動起來。趣味性的命題能喚起學生的這種情緒，使之產生“我要寫”的積極愿望。3.動情性。動真情是學生作文的興奮點，能引起學生的寫作沖動。如：《我的傷心悔恨的淚水》、《那次，我哭了》、《和老師說悄悄話》、《爸爸快理我吧》等等。4.吸引性。獵奇、置疑是學生思考探究的欲望，使它們產生不吐不快的欲望和良好的寫作心境。5.靈活性。葉圣陶先生說過，命題作文是“不得已而為之。”因此老師在命題時要克服公式化、概念化、成人化等傾向。可以是一次多命題，讓學生自由選擇。可以是半自由命題，讓學生前添后補的形式選擇命題，也可以是老師提出范圍，讓學生自擬題目。多種形式的命題使學生在沒有心理壓力的情況下，根據自己的需要，按照自己的愛好，拓寬思路，暢所欲言。

四、看中找新，發展觀察力

看即指看書讀報，觀察事物。學生在看書讀報，看電視的過程中，了解到許多見所未見，聞所未聞的事情，學到許多平時未學的知識，開闊眼界，提高認識，陶冶了情操，也開拓了作文的思路。讓學生通過看，直接地認識客觀世界，在觀察周圍事物的過程中，學生從色彩斑斕，千姿百態的大自然中，從日新月異、蒸蒸日上的社會中，從豐富多彩的日常生活里，獲得大量的感性材料。因此，觀察能力是發展學生認識能力的基礎，也是構成學

家講。教師既要抓住共同性的問題，又要不放過學生顯示出來的 個性特征，對作文中用詞造句富有新意的地方，思想認識有獨到見解的地方，都要表揚。對差生的作文更要發現閃光點，目的是對差生心理平緩的前提下再指出不足，引導其作文的路子，教給作文的方法，激發其作文興趣。這樣做，有利于差生作文能力的提高，也培養了學生獨立思考的寫作能力，使他們逐步具有開拓和創新的精神。

現實告訴我們：只有不會教的老師，沒有教不好的學生。特別在當前大力提倡“減負”的浪潮中，我們不僅要把學生從繁瑣的作業堆中解放出來，更重要的是要從心理上去減負，給孩子一片自由、明朗、創新的天地，讓學生在輕松愉快中寫出內容豐富、思想健康、取材新穎的文章。引導學生走上不斷創新的人生之路。

第四篇：在電工教學中培養學生領悟創新

在電工教學中培養學生領悟創新

21世紀國際競爭的關鍵在于人才的素質，而人才素質的優劣則很大程度體現在其創新能力上。學科教學對于培養學生的創新能力起著非常重要的作用，脫離了具體的學科，創新能力的培養往往會落入空談。為此，我們在職校電工基礎教學中，把知識與能力相結合，努力扭轉重理論輕應用的傾向，啟發學生創造性地學知識、創造性地用知識，而不是被動地接受知識、消極地存儲知識。從培養興趣和自信心，激發創新意識、培育創新氛圍，活躍創新思維、理論聯系實際，鍛煉創新能力等方面，重視對職校生進行創新能力的培養，取得了較好的教學效果。

一、培養興趣和自信心，激發創新意識

一切的教育教學活動，都是為了學生的發展。新形勢下的師生關系強調師生之間人格上的平等，教師要尊重學生的思想、情感和行為方式，為學生創造生動活潑、益于創造性發展的環境，和學生平行研討問題，自由地雙向交流，激發學生創造性思維的火花。

1、設疑啟智，激發學生的學習興趣。

創新意識并不能夠憑空產生，必須以牢固的學科知識為基礎。而“興趣”是最好的老師，一個人如果對某件事物有了濃厚的興趣，他就會主動去學習。所以，我們教師要特別注意培養學生的學習興趣，在備課時要善于結合身邊的例子，給學生解釋一些他們看似平常卻又不能弄清楚的現象，讓他們體會到書本理論并非空洞無用，從而產生積極的求知欲望。這種現象在我們周圍是很多的，只要留心觀察，能旁證博引，那是不勝枚舉的。例如，高壓的架空裸線與“電壓”和“電位”的概念的關系就是一例。

2、鼓勵表揚，培養學生的自信心。

自信是成功的第一秘訣，是一切創造者所共有的人格特質。為了激發學生的創造欲，教師一定要高度重視對學生自信心的培養，要多看到學生的成績和優點，要多創造一些機會讓學生去體驗成功，并要及時地給予鼓勵，要鼓勵學生大膽質

疑，要給予學生發表意見的機會。特別是對于在學生中出現的一些有爭議的問題，我不是簡單地否定學生，首先我對于正確的給予肯定，表揚他思維敏捷，能夠做到學為所用，其次引導學生審視其解題思路，并得出科學的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

二、培育創新氛圍，活躍創新思維

1、樹榜樣點燃創新火花，激活創新性思維。

對于學習中創造素質較高的學生，可以讓他多學一些，超前學或跨學科學習，并給予大力表揚，并鼓勵其幫助、影響其他學生，起“領頭羊”作用，以便產生如核裂變反應中的“鏈式反應”和“自激”、“互激”效應。在97自動化（1）班的電工基礎教學過程中，有幾位學生一開始就表現出了強烈的興趣和較好的天賦，于是有意識地讓他們提前學習，例如讓他們參與實驗的準備、參與疑難的分析、甚至做一回“小老師”參與教學等等。教師的肯定和表揚使這些榜樣的影響逐漸擴大，許多學生從半自覺到自覺地參與了進來，最終在班內形成了你追我趕的較好學習氛圍。

2、創設探索和交流情境，鍛煉創新性思維。

老師展現問題后，就激起學生思維。如何正確解決問題，結合本學科實驗實踐性較強的特點，這時就可以通過分組做實驗，來嘗試解決問題。此時，一方面是探求知識本身結果的正確性；另一方面是學會如何獨立操作，學會獲取知識，提高能力的方法。可能要有幾次失敗，出現的新問題會引起他的新思路，教師可以啟發指導，但無需直接交底，盡量讓學生自己發現問題，自己不斷修正方法去嘗試。同時留有足夠的時間讓學生互相討論、爭論，這可以進一步鍛煉學生思維的活躍性，提高思維的品質。同時讓學生學會向伙伴學習創新思維和解題靈感、解題思路。

3、注重評價的全面性，多層次激勵創新性思維。

首先，書面理論的學習與能力的鍛煉這兩方面的考核要結合起來。在電工教學中，學生最終成績的評定，可以分成了幾個部分，有筆試部分，有實驗實踐部分，有課堂反應部分，甚至還可以準備附加分，如同學除了老師所講的解題方法外，還能另辟蹊徑有獨特的解題方法的給予加分。這樣學生就有一種創新的欲望，有利于學生自身創造潛能的生成，促進學生素質的全面、和諧的發展。其次，學生的能力有層次差別，這并不表示對于一些相對后進生，教師可以忽略或不重視。在綜合評價時，還必須注意結合個體，既要縱向比較，又要橫向比較，讓每個學生都有機會體驗進步和成功，只有這樣，才能形成創新性思維后浪推前浪的良好前進態勢。

三、理論聯系實際，鍛煉創新能力

學生有了創新思維火花，就要及時配合以創新的行為，使星星之火得以燎原。為了培養職校生的動手能力和實踐能力，在電工教學中我除了安排了較多的教學實驗外，還引導學生結合實際進行歸納、設計電路，并且最終通過實驗來驗證。在這個過程中，學生動腦和動手相結合，用所學理論知識指導實踐，表現出了強烈的參與意識，較(下轉第40頁)(上接第36頁)好地鍛煉了學生的創新能力。

1、結合實驗進行教學。

在教學中可以利用新舊知識間的聯系提出需要解決的問題，并設計一系列有針對性、啟發性的問題作為鋪墊,如在電磁感應現象的研究中,我提出了這樣幾個問題,在閉合線圈中產生的電動勢和感應電流的方向如何，與哪些因素有關，可以分小組做實驗進行歸納；若磁鐵插入或拔出的速度變慢到極慢，則會出現什么情況，若磁鐵停止在線圈內，感應電流又將如何變化，請學生結合實驗解釋其原因。這樣一來，可以讓學生對知識的掌握從感性開始，由直接到間接，由淺入深，這樣學習困難學生就容易從被動學習轉入到積極參與教學活動，讓學生既學到知識，又學會探索，在解決問題的同時，鍛煉了他們的創新行為。

2、結合案例進行教學。

學生自己歸納、設計電路，通過實驗的方法進行驗證，可以激發和滿足他們的探索與創新欲望，也為他們提供較更為廣闊的活動空間和思維空間。在實驗過程學生可以利用原有知識，“創新”地解決問題。例如，有些地方尤其是農村地區，在傍晚七、八點鐘時的燈光明顯比深夜時的燈光黯淡，請學生畫圖進行分析，最終用實驗進行論證。可在實驗儀器的選取與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗故障的排除等得出結論，把動手和動腦結合起來, 鍛煉和培養自己的創新能力。

3、結合應用進行教學。

《電工基礎》是一門電學理論學科，同時它又具有較強的實踐性。作為電來講，現在已經深刻地影響著人類的生活和生產，從我們每天的衣食住行、休閑娛樂、醫療保健到工農業生產、軍事安全等方方面面，都有大量的電學知識，這為我們更好地開展教學提供了許多方便。筆者清楚地知道，學為所用。所以，在學科教學過程中，經常有意識地讓學生參與一些家用小電器的維修以及參觀高年級學生實訓室，在那些機床控制線路板上，開始時學生怎么也找不到某些元件，通過引導他們最終找到了，同時他們也發現，原來現實中電路是立體的、現實的，就連一個開關就有電磁開關、行程開關、延時開關等等多種控制形式，應該說，通過結合應用，拓展了學生的思維空間和知識面，也讓學生更貼近了以后的學習和工作環境。

第五篇：如何在教學中培養學生的創新能力

如何在教學中培養學生的創新能力

李文康

（寶雞市陳倉區坪頭中學，陜西寶雞，721312）

摘要：在教學中開展創新教育，目的在于培養學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養學生的創新精神。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學生聽”的傳統教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養學生良好的數學素質，優良的思維品質，從而達到教育的最終目的——為社會培養每一個合格的人才！

關鍵詞：創新教育；創新能力；創新意識；思維能力 中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：

國家的興旺，民族的振興呼喚著素質教育，素質教育的核心是創新教育。“通過義務教育階段的學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為教學改革的一個重點 , 在全面推進素質教育，培養學生創新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應關注課堂教學這一培養學生創新精神和創新能力的主陣地。對學生進行創新能力的培養 , 已成為廣大教師的口頭禪 , 如何培養學生創新能力 , 找到培養和發展學生創新能力的有效途徑 , 在教學中愈來愈顯得重要。那么如何在數學課堂上實施創新教育呢？

一、培養學生的創新意識

創新意識主要是指：對自然界和社會中的自然現象、社會現象等具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從不同的角度發現和提出問題，進行探索和研究。通過對學生創新意識的培養，積極引導學生將所學知識應用于實際，從不同角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對某些問題進行深入探討，并在其中充分體現學生的自主性和合作精神，形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題，以及用語言進行交流的能力。

1.優化創新心理，激勵創新意識。

創新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創新激情。此外，個性在創新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創新成就的不同，而創新個性的發揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態有著密切的聯系。所以，要培養學生的創新能力，作為教師，首先要提高認識，在課堂上始終要以學生為主體，最大限度地發揮學生學習的主動性，積極性，發揚創新精神，改進教學方法。教師在傳授知識的同時還要創設良好的課堂心理環境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、樂學、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優化他們的創新心理。

創新意識是人在周圍事物的作用下產生的一種要參與其中的強烈情緒沖動。教師要在教學中積極啟動創新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究；通過新知識，引導學生求新探究；通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究；通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創新意識。

2.營造創新教育的環境，培養創新意識。

要讓學生在課堂上發現問題和積極探求，必須給他們營造一種創新的氛圍，“創新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。教學中教師要善于激發學生的學習興趣。（1）利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養學生的創新興趣 , 讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,引發學生強烈的興趣和求知欲,使他們因興趣而學,而思維,并提出新質疑,自覺的去解決,去創新。（2）合理滿足學生好勝的心理,培養創新的興趣。如:針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等等,借助學生的聰明才智找到生活與教學的結合點,感受自己勝利的心理,體會給他們帶來的成功機會和快樂,培養創新的興趣。（3）利用生活中的美, 教學中的美（語言美、意境美、方法美、和諧美等）培養學生的興趣。在教學中宜充分利用線條美、色彩美等給學生最大的感知,使他們充分體會給生活帶來的美。驅使他們創新,維持長久的創新興趣。（4）利用教學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事等等激發學生的創新興趣。有趣的內容和活動總是吸引著他們,即使這種活動需要克服較大的困難,他們也樂意參加。教師只有創造出教學中的各種美,才能引發學生不斷探索的興趣,激起學生智能的漣漪,點燃學生創造的火花,培養學生的創造能力。讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能。

3.重視提出問題，扶持創新行為。

實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創造性行為。所以，在教學中，首先，培養學生的問題意識。要創設良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發學生的興趣，培養學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。其次，引導學生發現問題、提出問題。有了問題意識之后，應進一步地從不同的方向引導學生去發現問題、提出問題，以扶持其創新行為。

要打破以問題為起點,以結論為終點,即“問題——解答——結論”的封閉式過程,構建“問題——探究——解答——結論——問題——探究??”的開放式過程。例如,在數學中學習圓周角定理時,可以通過教具移動圓周角頂點的位置,讓學生觀察一條弧所對的圓周角和它所對的圓心角的位置關系,通過觀察,應當認識到有些問題的答案不唯一,要分情況進行討論:當圓心在圓周角的一條邊上,同一弧所對的圓周角和圓心角有什么關系?先讓學生猜想,然后證明;當圓心在圓周角的內部或外部時,同一弧所對的圓周角和圓心角又有什么關系?可以讓學生展開討論,要訓練學生的發散思維,打破習慣的思維模式,發展思維的“求異性”,一題多解、多證,就是很好的體現這種模式,從而使學生創新能力得以培養發揮。

二、培養學生的創造思維能力

創造思維就是一種在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破的思維，是與眾不同的思考。初中學科，是培養學生創造性思維最合適的學科之一，我們教師在教學中要把創造性思維的培養作為教學的核心要求。

1.怎樣培養學生的創造思維能力。

①注意培養學生的觀察力。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。在課堂中，怎樣培養學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養學生濃厚的觀察興趣。②注意培養想象力。想象是思維探索的翅膀。在教學中，引導學生進行想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得發現的機會，鍛煉思維。③注意培養發散思維。加強發散思維能力的訓練是培養學生創造思維的重要環節。根據現代心理學的觀點，一個人創造能力的大小，一般來說與他的發散思維能力是成正比例的。在教學中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養學生的發散思維能力。④注意誘發學生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐，不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性的思路，是認識上質的飛躍。靈感的發生往往伴隨著突破和創新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當應用數形結合、變換角度、類比等方法去誘導學生的直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

2.重視解題教學，發展創新思維。

創造性思維是人們創造性地解決問題過程中所特有的思維活動。它不僅能揭露客觀事物的本質及其內在聯系，而且可以產生新穎獨特的想法，并能提出創造性的見解。教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數學知識解決問題。因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養他們解決問題的實踐能力，發展他們的創新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質。在解題中引導學生打破常規、獨立思考、大膽猜想、質疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決數學問題，這些都是創新思維的體現。

三、適時保護學生創新能力發展的勢頭

1.分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。學生在學習的過程中難免要出現這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤。作為教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。

2.多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。

3.保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養。

綜上所述，在教學中開展創新教育，目的在于培養學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養學生的創新精神。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學生聽”的傳統教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養學生良好的數學素質，優良的思維品質，從而達到教育的最終目的——為社會培養每一個合格的人才！

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