第一篇：現(xiàn)代文作用題

現(xiàn)代文閱讀“作用題”探究

“作用題”是高考現(xiàn)代文閱讀的一大亮點(diǎn)。縱觀近幾年高考現(xiàn)代文閱讀題，筆者發(fā)現(xiàn)，“作用題”的命制常從以下七個(gè)方面切人：

一、開頭作用

文章講求開頭精美，即常說的“鳳頭”。因此，考查開頭語段的作用是現(xiàn)代文閱讀的重頭戲之一，如：

例1．(2008年四川卷第17題)文章主要寫什剎海，卻又從“我愛水”寫起，作者為什么這樣寫?請(qǐng)簡要分析。

例2．(2007年遼寧卷第17題)第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用?請(qǐng)簡要分析。

開頭語段的作用大致為：開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|；渲染氣氛，奠定基調(diào)。這些僅是術(shù)語，答題時(shí)需根據(jù)文章從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等方面作答。

根據(jù)文本內(nèi)容，可擬制答案如下：

(四川卷)開始寫“我愛水”既照應(yīng)了標(biāo)題，又與文章的結(jié)尾相呼應(yīng)，同時(shí)可由眼前之水過渡到故都之水，使行文自然巧妙；

(遼寧卷)起鋪墊或引出下文的作用，寫“秋去冬來”，自然引出下文“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的深刻意蘊(yùn)預(yù)設(shè)了空間。

二、結(jié)尾作用

結(jié)尾語段的作用通常是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；等等。近幾年高考命題人對(duì)此有較多關(guān)注：

例3．(2008年全國卷l第17題)文章末尾引用郭小川的詩句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感?這樣寫有什么作用?

例4．(2007年全國卷l第17題)文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用?請(qǐng)簡要分析。

2008年全國卷l的材料是《陽關(guān)古道蒼涼美》，作者主要采用回憶與實(shí)景比照的方式贊美陽關(guān)，結(jié)尾引用郭小川的詩句的作用為：回應(yīng)開頭的提問，使文章前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。

2007年全國卷l的材料是《總想為你唱支歌》，文章寫“戈壁石”的作用是：以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗；以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對(duì)大西北的熱愛之情；以戈壁石的呼喚，突出“到大西北去”的主旨。

三、過渡作用

過渡語段的作用主要是承上啟下，做題時(shí)要具體回答怎樣承上、如何啟下。如：

例5．(2007年江西卷第17題)“寫風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?請(qǐng)簡要分析。

這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對(duì)上文不同文人所寫泰山的歸結(jié)；另一方面，它開啟下文，交代了作者自認(rèn)為寫不了泰山的原因，進(jìn)而轉(zhuǎn)人對(duì)泰山封禪的敘寫。

有時(shí)，對(duì)文章上下文內(nèi)容的檢索要認(rèn)真仔細(xì)，弄清楚承上啟下的具體內(nèi)容。如：

例6．(ZOOS年山東卷第19題)“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含義是什么?它在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?

根據(jù)山東卷的材料《歌德之勺》的具體內(nèi)容作答：“今天終于以另一種方式接近了你”一句承接上文作者談年輕時(shí)閱讀歌德作晶的情況，開啟了下文作者對(duì)歌德故居的描述，尤其是對(duì)大炊勺的描述。

四、線索作用

高考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語句線。如：

例7．(2005年江西卷第20題)文章最后一段寫了匆忙走路的人的“傷心”，文中哪些詞語與之呼應(yīng)?這種寫法有什么作用?

例8．(2007年福建卷第14題)聯(lián)系全文，指出“落葉”的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。回答此類問題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現(xiàn)文章主旨，答題時(shí)應(yīng)予以考慮。江西卷答案可擬為：“傷心”與文本中的“憂愁”“焦灼”“焦慮”“憂慮”相呼應(yīng)，它們構(gòu)成了貫穿全文的情感線索，既串起了文章的材料，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，又呼應(yīng)了文章主題。福建卷答案應(yīng)是：落葉既指在外漂泊、思念故鄉(xiāng)及親人的“我”，也指辛勞一生、衰老死去的母親；“落葉”是本文的線索，起著組織材料、貫穿全文的作用。

五、人稱作用

對(duì)確認(rèn)人稱運(yùn)用(或變化)和作用的考查是高考試題命制的一種樣式。如：

例9．(2008年浙江卷第21題)魯迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請(qǐng)賞析《烏米》中“我”的形象與作用。

例10．(2006年遼寧卷第20題)文章對(duì)牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請(qǐng)賞析。

回答此類問題，要了解每種人稱的作用：用第一人稱敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)感；用第二人稱，是呼告修辭，便于直接對(duì)話，利于交流思想情感，增強(qiáng)親切感，同時(shí)使抒情更加強(qiáng)烈感人；用第三人稱能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，具有全知全能的特點(diǎn)，反映現(xiàn)實(shí)較為靈活自如。

據(jù)此，浙江卷“我”的作用為：“我”是貫穿全文的線索，使文中的人和事更具真實(shí)感，通過“我”對(duì)烏米的情感態(tài)度突出了烏米的形象，借“我”的感觸揭示了全文主旨。

遼寧卷答案可擬為：作者改為第二人稱，將批判對(duì)象擬人化，形成一種面對(duì)面的質(zhì)問形勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對(duì)那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。

六、手法作用

表現(xiàn)手法主要指修辭手法和對(duì)比、襯托、白描、象征等表達(dá)技巧。因此，平時(shí)要讓學(xué)生積累表現(xiàn)手法作用的知識(shí)，并教會(huì)他們從表現(xiàn)手法的辨認(rèn)和作用兩方面作答。

例(2004年重慶卷第20題)本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫道“她們一夜之間成長為山巒”，請(qǐng)結(jié)合全文。分析這樣寫的作用和好處。

重慶卷文本是筱敏的《山巒》，“她們一夜之間成長為山巒”是比喻修辭，結(jié)合文題、內(nèi)容和試題提示“義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難”，答案擬定如下：照應(yīng)了文章題目；作者以巍峨高大的山巒作喻，形象傳神地寫出這些年輕妻子突遭厄運(yùn)時(shí)意志像山巒一樣堅(jiān)忍，愛像山巒一樣博大；同時(shí)，歌頌了她們甘愿為自由而受難的精神，表達(dá)了作者對(duì)她們的熱情贊揚(yáng)和仰慕之情。

需要指出的是，這類試題不一定以“作用”的面目出現(xiàn)，有時(shí)設(shè)置為表達(dá)效果或好處，有時(shí)要求對(duì)語句進(jìn)行賞析，但答題時(shí)必須考慮表現(xiàn)手法的作用。如：

例(2008年北京卷第19題)本文大量運(yùn)用描寫色彩的詞語，這與文章主旨有什么關(guān)系?產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果? 北京卷材料是《碧云寺的秋色》，文章大量運(yùn)用描寫色彩的詞語，其作用是：寫出了秋葉的絢爛多彩，展現(xiàn)了秋色的豐富性，給人以一種視覺的享受，富于藝術(shù)感染力，從而凸顯了文章主旨——對(duì)秋色之美的發(fā)現(xiàn)與贊嘆。

七、環(huán)境作用

環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫不只小說中有，散文中也多有出現(xiàn)。小小說和散文是最受命題人青睞的兩種體裁，考查自然景物便順理成章，如：

例(2006年安徽卷第17題)文中畫線部分所描寫的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)?這樣描寫起什么作用? 例(2008年寧瓊卷第12題)小說兩次寫到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”，有什么作用? 景物描寫的作用可從營造氛圍、襯托情感、烘托形象或暗示人物命運(yùn)、推動(dòng)或轉(zhuǎn)換情節(jié)等角度考慮。安徽卷景物特點(diǎn)是秀美、寧靜，而秀美、寧靜的景物的作用一般為：秀美的自然景物常蘊(yùn)涵著人物的歡欣、喜悅，也可烘托形象的美好或偉大，還可以樂景反襯人物感傷、愁苦的情懷；寧靜的自然場景可展示人物的閑適、恬靜、安謐，也可烘托人物激蕩的情感、涌動(dòng)的遐思，有時(shí)還可以靜襯動(dòng)，動(dòng)靜相映，富有情趣。

根據(jù)寧夏卷的小說《二十年以后》的內(nèi)容，第一次寫“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”的作用是：烘托了自然環(huán)境的凄冷，為故事結(jié)局預(yù)設(shè)感傷基調(diào)，同時(shí)烘托出警察吉米忠于職守、不徇私情的堅(jiān)毅個(gè)性。第二次寫“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”的作用為：渲染兩人無話可說的沉寂氛圍，暗示了警察吉米內(nèi)心的凄苦、矛盾；同時(shí)也為下文便衣警察的出現(xiàn)起到了情節(jié)轉(zhuǎn)換的作用。

社會(huì)環(huán)境是小說的專利，考查小說閱讀時(shí)離不開社會(huì)環(huán)境“作用”的設(shè)置，如：

例(2007年寧夏卷第12題)小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用?請(qǐng)簡要分析。

回答這一問題，應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行：(環(huán)境角度)概括介紹滄州牢營情況，交代人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境；(人物角度)對(duì)管營、差撥等人物形象起到了側(cè)面刻畫的作用；(情節(jié)角度)為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾；(主題角度)通過犯人之口，側(cè)面交代滄州牢營欺壓、盤剝犯人的黑暗現(xiàn)實(shí)。

第二篇：現(xiàn)代文閱讀“作用題”探究

現(xiàn)代文閱讀“作用題”探究

安徽利辛第一中學(xué) 朱文成

“作用題”是高考現(xiàn)代文閱讀的一大亮點(diǎn)，2007年18套試卷有10套對(duì)其進(jìn)行了考查，且設(shè)問角度異彩紛呈，可眾多考生面對(duì)此種問題常因缺少抓手而手足無措。為能給同仁教學(xué)備考帶來些許方便，筆者在此對(duì)“作用題”略做探究。

縱觀近幾年的高考現(xiàn)代文閱讀題，筆者發(fā)現(xiàn)，“作用題”的命制常從以下八個(gè)方面切入：

一、線索作用

行文線索指貫穿整篇文章的發(fā)展脈絡(luò)，它把顯示人物性格或表現(xiàn)文章主旨的各方面材料聯(lián)結(jié)成為一個(gè)有機(jī)整體。行文線索主要有以下幾種：事物線，如冰心的《小桔燈》以“小桔燈”為線；事理線，如魯迅的《拿來主義》以“什么是拿來主義-怎樣實(shí)行拿來主義”為線；情感線，如朱自清《荷塘月色》以“淡淡的哀愁”為線；語句線，如琦君的《淚珠與珍珠》以“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”為線。高考通常考查事物線、情感線、語句線，例如：

1.[2005年江西卷20題]文章最后一段寫了匆忙走路的人的“傷心”，文中哪些詞語與之呼應(yīng)？這種寫法有什么作用？

2.[2007年福建卷14題]聯(lián)系全文，指出“落葉”的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。

回答此類問題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索與主旨關(guān)系密切，直接或間接的表現(xiàn)主旨，答題應(yīng)予以考慮，如江西卷的答案可擬定為：與“傷心”呼應(yīng)文本中“憂愁”“焦灼”“焦慮”“憂慮”，它們構(gòu)成了貫穿全文的情感線索，既貫穿起文章的材料，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，又呼應(yīng)了文章主題。

二、開頭作用

考查開頭語段作用是現(xiàn)代文閱讀的重頭戲,僅2007年高考就有六道,現(xiàn)姑且擷取三例: 3.[2007年遼寧卷17題]第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡要分析。

4.[2007年山東卷19題]文章開頭兩段屬于新聞問題基本構(gòu)成的哪個(gè)部分？請(qǐng)結(jié)合文本分析其作用。

5.[2007年廣東卷16題]文章在開頭花了不少筆墨來寫雪，這樣寫有哪些作用？

文章開頭語段的作用大致分為：開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；引出下文，或?yàn)橄挛匿亯|；渲染氣氛，奠定基調(diào)。這僅是術(shù)語，答題時(shí)尚需根據(jù)文章從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等方面作答。根據(jù)各自的文本內(nèi)容，可擬制答案如下：（遼寧卷）起引出下文作用，寫“秋去冬來”，自然引出下文“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的深刻意蘊(yùn)預(yù)設(shè)了空間；（山東卷）屬于導(dǎo)語部分，主要作用是，概括了本篇新聞的要點(diǎn)，為整篇文章定下了惋惜傷感的感情基調(diào)，激發(fā)了讀者的閱讀興趣；（廣東卷）突出了雪美麗與丑陋的兩重性，為下文寫泥濘作鋪墊，從熱愛雪過渡到熱愛泥濘，行文自然。

三、結(jié)尾作用

結(jié)尾語段的作用通常是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；深化或升華主旨，強(qiáng)化作者情感；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考，等等。近幾年高考命題人對(duì)此有較多關(guān)注；

6.[2004年浙江卷20題]簡析篇末“就會(huì)跪下來……”這句話在文中的含義及其表達(dá)上的作用。

7.[2007年全國卷Ⅰ17題]文章后一部分寫了“戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？

根據(jù)浙江卷《白鶴翔集的記憶》的題目“記憶”和內(nèi)容，篇末“就會(huì)跪下來??”這句話的表達(dá)作用是：使文章在表情達(dá)意上委婉含蓄，發(fā)人深思；有戛然而止，意在言外的余味表達(dá)效用；暗示了文章主題，強(qiáng)化了作者的感情。依據(jù)全國卷Ⅰ《總想為你唱支歌》的文本內(nèi)容，文章后一部分寫了“戈壁石”，其對(duì)表現(xiàn)文章主旨有的作用是：以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗；以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對(duì)大西北的熱愛之情；以戈壁石的呼喚，突出“到大西北去”的主旨。

四、人稱作用

對(duì)確認(rèn)人稱運(yùn)用（或變化）和作用是高考試題命制的一種式樣，如：

8.[2005年湖北卷20題⑴]本文主要采用了哪種敘述人稱？其作用是什么？

9.[2006年遼寧卷20題]文章對(duì)牡丹花卉的稱呼大多用第三人稱，而在第五段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請(qǐng)賞析。

對(duì)這類問題回答，要了解每一種人稱的作用。通常說，用第一人稱敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想感情，給讀者真實(shí)感；使用第二人稱，是呼告修辭，便于直接對(duì)話，利于交流思想情感，增強(qiáng)親切感，同時(shí)抒情更加強(qiáng)烈感人；第三人稱能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，具有全知全能的特點(diǎn)，反映現(xiàn)實(shí)較靈活自如。據(jù)此，湖北卷可擬定為，主要采用了第二人稱，其作用是把瓜果當(dāng)人寫，賦予它們以鮮活的生命，使文章語言生動(dòng)活潑，表達(dá)思想較自由靈活，給人真切感和親切感；遼寧卷答案可擬為，作者改為第二人稱，將批判對(duì)象擬人化，形成一種面對(duì)面的質(zhì)問形勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對(duì)那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。

五、修辭作用

修辭手法在現(xiàn)代文閱讀試題中出現(xiàn)頻率很高，常涉及比喻、對(duì)比、擬人、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問等。因此，平時(shí)要讓學(xué)生積累修辭手法表達(dá)作用的知識(shí)，并教會(huì)他們從修辭手法的辨認(rèn)和作用兩方面作答。如：

10.[2004年重慶卷20題]本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫道“她們一夜之間成長為山巒”，請(qǐng)結(jié)合全文，分析這樣寫的作用和好處。

重慶卷文本是筱敏的《山巒》，“她們一夜之間成長為山巒”使用的是比喻修辭，結(jié)合文章題目、內(nèi)容和提示試題提示“義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難”，答案擬定如下：照應(yīng)了文章題目；作者以巍峨高大的山巒作喻，形象傳神地寫出這些年輕妻子突遭厄運(yùn)時(shí)意志像山巒一樣堅(jiān)忍，愛像山巒一樣博大；同時(shí)，歌頌她們甘愿為自由而受難的精神，表達(dá)作者對(duì)她們熱情贊揚(yáng)和仰慕之情。

需要指出的是，這類試題不一定以“作用”的面目出現(xiàn)，有時(shí)設(shè)問為表達(dá)效果或好處，有時(shí)要求對(duì)語句進(jìn)行賞析，但答題時(shí)應(yīng)考慮修辭作用。如：

11.[2007年天津卷19題]請(qǐng)賞析“看到如此眾多的小生命，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話。

該題意在分析修辭作用：“堅(jiān)忍不拔”“蓬蓬勃勃地活”運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了小生命頑強(qiáng)的生命力；“眼睛被染得燦爛起來”使用了夸張手法，語言鮮活生動(dòng)，突出了這些小生命給“我”帶來的驚喜與感動(dòng)之情。

六、環(huán)境作用

環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境不只小說具有，散文也多有出現(xiàn)。小小說和散文是最受高考命題人青睞的兩種體裁，考查自然景物便順理成章：

12.[2006年安徽卷17題]文中畫線部分所描寫的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？這樣描寫起什么作用？ 13.[2007年湖北卷16題]本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點(diǎn)和作用？

兩套試題所描繪的景物特點(diǎn)都是秀美、寧靜，它們有著不同的作用：秀美的自然景物常含蘊(yùn)著人物歡欣、喜悅，也用來烘托人物形象的美好或偉大，還可以樂景反襯人物感傷、愁苦的情懷；寧靜的自然場景可以展示人物的閑適、恬靜、安謐，也可用來烘托人物激蕩的情感、涌動(dòng)的遐思，有時(shí)以靜襯動(dòng)，動(dòng)靜相映，富有情趣。對(duì)小說而言，自然環(huán)境可渲染人物活動(dòng)的氛圍，可推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展。

社會(huì)環(huán)境是小說的專利，考查小說時(shí)離不開社會(huì)環(huán)境“作用”的設(shè)置： 14.[2007年全國卷Ⅲ12題]小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡要分析。

回答這一問題，應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行：(環(huán)境角度)概括介紹滄州牢營情況，交代人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境；(人物角度)對(duì)管營、差撥等人物形象起到側(cè)面刻畫的作用；(情節(jié)角度)為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾；(主題角度)通過犯人之口，側(cè)面交代滄州勞營欺壓、盤剝犯人的黑暗現(xiàn)實(shí)。

七、過渡作用

過渡語段的作用主要是承上啟下，可做題時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容具體回答如何承上、如何啟下。如：

15.[2007年江西卷17題]“寫風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？請(qǐng)簡要分析。

這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對(duì)上文不同文人所寫泰山的歸結(jié)；另一方面，它開啟下文，交代了作者自認(rèn)為寫不了泰山的原因，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)泰山封禪的敘寫。

有時(shí),對(duì)文章上下文內(nèi)容檢索要認(rèn)真仔細(xì),弄清楚承上啟下的具體內(nèi)容,如：

16.[2007年江蘇卷16題]“男人雖然不再耍鐮費(fèi)胳膊，畢竟還是五黃六月，頭頂一團(tuán)火球，身上汗不斷。早晨起個(gè)大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子。”這些敘寫從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用？

題目中的文字，強(qiáng)調(diào)麥天男人的勞累．與上文男人“吃苦的日子到了”相照應(yīng)，也為下文寫女人“心疼丈夫”作鋪墊，同時(shí)為下文“忙了一季的男人，長刺剌躺在炕上??”一節(jié)的描寫作伏筆。

八、背景作用

背景作用的考查出現(xiàn)晚，題目較新，如：

17.[2006年江蘇卷17題]文章把“煙雨”作為牛鷺活動(dòng)的場景，作者的用意是什么？ 18.[2007年山東卷20題]文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什么作用？

無論是圖畫背景還是人物背景，都是起到襯托或烘托作用。作者所以用“煙雨”為牛鷺活動(dòng)的背景，首先要為這一偉大的農(nóng)耕圖景營造出朦朧的詩意氛圍，其次是為了抒寫農(nóng)耕生活自然和諧之美，并且用煙雨蒙蒙的景象抒發(fā)作者對(duì)農(nóng)耕文明即將消逝的迷茫傷感之情。山東卷文本為新聞《夢(mèng)碎雅典》，文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，是渲染和烘托奧蒂的命運(yùn)與性格：可以讓讀者全方位了解這位體壇老將的“壞運(yùn)氣”，更深刻理解奧蒂渴望圓夢(mèng)雅典的迫切心情，突出奧蒂不屈服于命運(yùn)的性格特征，增強(qiáng)文章的感染力。

第三篇：高三語文現(xiàn)代文閱讀“作用題”

鎖定高考2010系統(tǒng)復(fù)習(xí)24: 現(xiàn)代文閱讀“作用題” 在現(xiàn)代文閱讀中，評(píng)價(jià)和鑒賞能力是閱讀能力的最高層次，屬創(chuàng)造思維。對(duì)表達(dá)技巧的評(píng)價(jià)鑒賞，就是分析文章運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果等。近幾年高考題，表達(dá)技巧主要側(cè)重在表達(dá)作用的分析。要答好這類題目，除了必須掌握一定的寫作、修辭等方面的知識(shí)外，掌握使用一定的鑒賞術(shù)語是非常必要的，而準(zhǔn)確運(yùn)用答題程式，盡量接近標(biāo)準(zhǔn)答案則是抓高分的關(guān)鍵。筆者有幸參加了2007年的高考現(xiàn)代文大閱讀題的閱卷工作，深感答題中鑒賞術(shù)語的使用和規(guī)范答題程式的重要。下面具體談?wù)劕F(xiàn)代文閱讀“作用題”題的術(shù)語使用與答題規(guī)范問題，希望對(duì)廣大考生有一定幫助。

首先要了解“作用題”常見命題表達(dá)式和設(shè)題角度及其范圍。

“作用題”常見命題表達(dá)式有：

“作者這樣寫有什么作用（或好處、效果）？”提問變式：1）為什么這樣寫？ 2）為什么要寫這一內(nèi)容？ 3）刪去這一部分可以嗎？

“作用題”設(shè)題角度及其范圍：

①首段（末段）的作用②文中寫這些內(nèi)容的作用③修辭的作用④表現(xiàn)手法及其作用⑤表達(dá)手法及其作用⑥不同人稱的作用。

其次要注意掌握答題模式。

開頭（結(jié)尾）有什么作用答題程式

【真題回放】

例1.（2008年四川卷第17題）文章主要寫什剎海，卻又從“我愛水”寫起，作者為什么這樣寫？請(qǐng)簡要分析。

例2.（2007年遼寧卷第17題）第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡要分析。

例3.（2008年全國卷Ⅰ第17題）文章末尾引用郭小川的詩句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？

例4.（2007年全國卷Ⅰ第17題）文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡要分析。

【解題思路】

散文（小說）開頭，形式不拘一格，作用也多種多樣：或開門見山，點(diǎn)題明目；或宕筆引題，鋪墊后文；或總括全文，點(diǎn)題明旨；或描寫景物，渲染氛圍。結(jié)尾是一篇文章的總收束，好的結(jié)尾能給人深刻的印象，或如“豹尾”“撞鐘”，引人振奮；或如“臨去秋波”，含蓄雋永，耐人回味。無論開頭還是結(jié)尾，都可以從“內(nèi)容”“形式”兩方面分析其作用。

【備選術(shù)語】

開頭語段的作用大致為：開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|；渲染氣氛，奠定基調(diào)。

結(jié)尾語段的作用通常是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思；等等。

【答題規(guī)范】

這些僅是術(shù)語，答題時(shí)需根據(jù)文章從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等方面作答。根據(jù)文本內(nèi)容，可擬制答案如下：（四川卷）開始寫“我愛水”既照應(yīng)了標(biāo)題，又與文章的結(jié)尾相呼應(yīng)，同時(shí)可由眼前之水過渡到故都之水，使行文自然巧妙；（遼寧卷）起鋪墊或引出下文的作用，寫“秋去冬來”，自然引出下文“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的深刻意蘊(yùn)預(yù)設(shè)了空間。

2008年全國卷Ⅰ的《陽關(guān)古道蒼涼美》，作者主要采用回憶與實(shí)景比照的方式贊美陽關(guān)，結(jié)尾引用郭小川的詩句的作用為：回應(yīng)開頭的提問，使文章前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。2007年全國卷Ⅰ的《總想為你唱支歌》，寫“戈壁石”的作用是：以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗；以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對(duì)大西北的熱愛之情；以戈壁石的呼喚，突出“到大西北去”的主旨。

文中內(nèi)容有什么作用答題程式

【真題回放】

例5．（2007年江西卷第17題）“寫風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？請(qǐng)簡要分析。

例6．（2008年山東卷第19題）“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含義是什么？它在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

【解題思路】

首先確認(rèn)指定內(nèi)容在文本中的位置，然后分析它的語言表達(dá)方式是議論、敘述還是描寫，使答案更有針對(duì)性，如屬議論文體中舉例論證，答題思路則可概括為“論點(diǎn)+作用”，具體事例一般有“豐富內(nèi)容，突出中心，增強(qiáng)說服力的作用”。最后根據(jù)指定內(nèi)容的位置，聯(lián)系上下文，從內(nèi)容和形式兩方面思考作答。過渡語段的作用主要是承上啟下，做題時(shí)要具體回答怎樣承上、如何啟下。有時(shí)，對(duì)文章上下文內(nèi)容的檢索要認(rèn)真仔細(xì)，弄清楚承上啟下的具體內(nèi)容。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上一致，那么在表達(dá)上的作用一般是襯托（或烘托、鋪墊）。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達(dá)作用就是反襯。

【備選術(shù)語】

承上啟下過渡總領(lǐng)后文照應(yīng)前文引出全文關(guān)鍵詞，襯托烘托鋪墊反襯

【答題規(guī)范】

例5中這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對(duì)上文不同文人所寫泰山的歸結(jié)；另一方面，它開啟下文，交代了作者自認(rèn)為寫不了泰山的原因，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)泰山封禪的敘寫。

例6的“今天終于以另一種方式接近了你”這句話，根據(jù)山東卷《歌德之勺》的具體內(nèi)容，一句承接上文作者談年輕時(shí)閱讀歌德作品的情況，開啟了下文作者對(duì)歌德故居的描述，尤其是對(duì)大炊勺的描述。

修辭手法作用題答題程式

【真題回放】

例7．（2004年重慶卷第20題）本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫道“她們一夜之間成長為山巒”，請(qǐng)結(jié)合全文，分析這樣寫的作用和好處。

【解題思路】

首先要確認(rèn)所用的修辭手法。常用的修辭手法包括排比、比喻、擬人、對(duì)偶、夸張、反語、設(shè)問、反問（或反詰）、借代、層遞、反復(fù)等；其次，結(jié)合語句分析其具體作用。一般來說，比喻的作用就是使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性；擬人的作用是賦予人的感情，便于抒發(fā)情感；對(duì)比有突出或反襯的作用；反復(fù)能起強(qiáng)調(diào)、突出重點(diǎn)，升華主題的作用等。

【備選術(shù)語】

1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富。

3.借代：以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。

5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

7.反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，給人以深刻的印象。

8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。對(duì)比中有正比，就是平常說的襯托，術(shù)語有側(cè)面烘托襯托（烘托）；有反比，就是平常說的揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。

9.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。

10.反問：強(qiáng)調(diào)語氣，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。

【答題規(guī)范】

“她們一夜之間成長為山巒”這句話照應(yīng)了文章題目；作者以巍峨高大的山巒作喻，形象傳神地寫出這些年輕妻子突遭厄運(yùn)時(shí)意志像山巒一樣堅(jiān)忍，愛像山巒一樣博大；同時(shí)，歌頌了她們甘愿為自由而受難的精神，表達(dá)了作者對(duì)她們的熱情贊揚(yáng)和仰慕之情。

表現(xiàn)手法作用題答題程式

【真題回放】

例8．（2008年北京卷第19題）本文大量運(yùn)用描寫色彩的詞語，這與文章主旨有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？

【解題思路】

明確常見表現(xiàn)手法及其作用。常用的表現(xiàn)手法有類比、象征、聯(lián)想、想象、托物言志、鋪墊、比興、烘托、白描等。襯托的作用是突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn)；渲染的作用是為行文設(shè)置鋪墊，營造氛圍等。在此基礎(chǔ)上明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。解題步驟：手法+分析（舉例）+作用，分析時(shí)要注意結(jié)合文段內(nèi)容，切合手法的特點(diǎn)，表述作用時(shí)要符合作者寫作的動(dòng)機(jī)及主旨。

【備選術(shù)語】

白描象征反諷類比聯(lián)想想象托物言志鋪墊比興

【答題規(guī)范】

北京卷材料是《碧云寺的秋色》，文章大量運(yùn)用描寫色彩的詞語，其作用是：寫出了秋葉的絢爛多彩，展現(xiàn)了秋色的豐富性，給人以一種視覺的享受，富于藝術(shù)感染力，從而凸顯了文章主旨——對(duì)秋色之美的發(fā)現(xiàn)與贊嘆。

表達(dá)方式作用題答題程式

【真題回放】

例9．（2006年安徽卷第17題）文中畫線部分所描寫的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？這樣描寫起什么作用？

例10．（2008年寧瓊卷第12題）小說兩次寫到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”，有什么作用？

【解題思路】

首先要確認(rèn)指定語段所用的具體的表達(dá)方式。其次要明確五種表達(dá)方式（記敘、議論、描寫、抒情、說明）中具體分類及作用，以便答題時(shí)明確方向。如：肖像描寫以形傳神；動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格特征；心理描寫揭示人物內(nèi)心世界；景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情；白描簡筆勾勒，準(zhǔn)確傳神；工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動(dòng)；細(xì)節(jié)描寫準(zhǔn)確鮮明傳神；插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致；倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏；敘后議論畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨；直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致；間接抒情寓情于景，委婉含蓄等。第三要結(jié)合文章具體分析。

【備選術(shù)語】

①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

1.人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

4.人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

5．正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。

【答題規(guī)范】

例9可答為：以秀美的山河烘托兩位愛國詩人的偉大形象，以寧靜的環(huán)境襯托作者激蕩的內(nèi)心世界。

例10可這樣答：第一次寫“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”的作用是：烘托了自然環(huán)境的凄冷，為故事結(jié)局預(yù)設(shè)感傷基調(diào)，同時(shí)烘托出警察吉米忠于職守、不徇私情的堅(jiān)毅個(gè)性。第二次寫“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”的作用為：渲染兩人無話可說的沉寂氛圍，暗示了警察吉米內(nèi)心的凄苦、矛盾，同時(shí)也為下文便衣警察的出現(xiàn)起到了情節(jié)轉(zhuǎn)換的作用。

不同人稱作用題答題程式

【真題回放】

例11（2008年浙江卷第21題）魯迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請(qǐng)賞析《烏米》中“我”的形象與作用。

例12文章對(duì)牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請(qǐng)賞析。（06年遼寧卷，原文《楊柳》）

【解題思路】

了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如：第一人稱則便于寫出自己的真情實(shí)感，感情真摯。第二人稱既自由、靈活，又拉近距離，便于抒情，有真切感、親切感。第三人稱不受時(shí)空限制，靈活自由。確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化，結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。

【備選術(shù)語】

第一人稱：敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)感； 第二人稱，是呼告修辭，便于直接對(duì)話，利于交流思想情感，增強(qiáng)親切感，同時(shí)使抒情更加強(qiáng)烈感人；

第三人稱能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，具有全知全能的特點(diǎn)，反映現(xiàn)實(shí)較為靈活自如。

【答題規(guī)范】

例11答：“我”是貫穿全文的線索，使文中的人和事更具真實(shí)感，通過“我”對(duì)烏米的情感態(tài)度突出了烏米的形象，借“我”的感觸揭示了全文主旨；

例12答：改用第二人稱，將批判對(duì)象擬人化，形成一種面對(duì)面的質(zhì)問形勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對(duì)那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。

現(xiàn)代文閱讀作用題還有諸如“插入史實(shí)某一事件的作用”，“引用詩文或格言的作用”，“以某一物象作標(biāo)題的作用”，“寫作上由實(shí)而虛的作用”等等，由于篇幅關(guān)系，就不詳述了，可以參考上文例子，觸類旁通。我在這里特別要提醒考生，一定要結(jié)合文章內(nèi)容答題，千萬不要只答一個(gè)術(shù)語。這是考生普遍犯的一個(gè)錯(cuò)誤，也因此丟掉了許多分，丟掉了許多關(guān)系到命運(yùn)的分。這是確確實(shí)實(shí)要吸取的教訓(xùn)。

第四篇：語文現(xiàn)代文閱讀文章題目的作用

文章題目的作用

1、概括主要事件

2、提出中心

3、交情事情的時(shí)間、人物等寫作對(duì)象

4、比較新穎，引人入勝吸引讀者閱讀興趣

5、交代文章的線索

6、運(yùn)用修辭手法

一、題型：

（一）為什么以此為題？

（二）談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

（三）試分析題目的作用。

（四）給文章加（換）題目。

二、結(jié)合學(xué)過的文章談?wù)勀銓?duì)下面題目的理解

《背影》充當(dāng)線索、抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)父子深情。

《阿長與山海經(jīng)》 概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長為我買《山海經(jīng)》這件事；表現(xiàn)阿長真誠、善良和樂于助人；表明我的感激和懷念。

《變色龍》用比喻生動(dòng)形象地寫出了主人公善變（見風(fēng)使舵）的性格。具有極強(qiáng)的諷刺性。

《心聲》語帶雙關(guān)，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭溫暖，需要親情和友情。

三、歸納題目的作用

（1）把握象征意義；例如：《雷電頌》

（2）語帶雙關(guān)；例如：《我的一本書》《心聲》語帶雙關(guān)，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭溫暖，需要親情和友情。

（3）作者感情的出發(fā)點(diǎn)；例如：《春酒》 《山坡羊 潼關(guān)懷古》

（4）概括文章的主要內(nèi)容；《阿長與山海經(jīng)》 概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長為我買《山海經(jīng)》這件事；表現(xiàn)阿長真誠、善良和樂于助人；表明我的感激和懷念。

點(diǎn)明寫作內(nèi)容；例如：《雷電頌》、《藤野先生》、《再塑生命》

點(diǎn)名敘事中心《端午的雞蛋》

（5）點(diǎn)明文章線索；例如：如《三棵枸杞豆》和《柳葉兒》，分別以枸杞豆和柳葉為線索；還可以是某個(gè)人物

《背影》A點(diǎn)明文章線索，起貫穿全文作用；B點(diǎn)明文章主旨，抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)父子之間的深情。作用：點(diǎn)明主旨，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題，升華中心。

（6）文眼；揭示文章中心；突出文章主旨；例如：《背影》A點(diǎn)明文章線索，起貫穿全文作用；B點(diǎn)明文章主旨，抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)父子之間的深情。作用：點(diǎn)明主旨，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題，升華中心。

（7）吸引讀者、新穎；引發(fā)讀者思考，激發(fā)閱讀興趣；例如：《喂?——出來》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》

（8）題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。例如：《變色龍》用比喻生動(dòng)形象地寫出了主人公善變（見風(fēng)使舵）的性格。具有極強(qiáng)的諷刺性。

（9）點(diǎn)明寫作對(duì)象例如：《我的母親》《列夫?托爾斯泰》《短文兩篇 日 月》巴金、《海燕》《云南的歌會(huì)》

（10）點(diǎn)明寫作對(duì)象和文體 例如：《馬說》《送東陽馬生序》

四、分析

長在巖石下面的小花

試分析文章標(biāo)題“長在巖石下面的小花”的作用。(3分)

1、試分析文章標(biāo)題“長在巖石下面的小花”的作用？

從表現(xiàn)手法(修辭:比喻及作用)、點(diǎn)明主旨 來分析

參考：形象的點(diǎn)名了文章的主旨，暗喻了在逆境中頑強(qiáng)奮斗的人。

2、文章為什么要以“六個(gè)饅頭”為題目？

從結(jié)構(gòu)(線索)、主旨、引起閱讀興趣。來分析

參考：六個(gè)饅頭為線索，它凝聚著同學(xué)們的深情厚誼，表現(xiàn)了文章的主題，以平常的饅頭為題引起閱讀興趣。

3、作者為什么用“癡心石”作為文章的題目？請(qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

解釋題目中關(guān)鍵詞的含義、表明人物的感情、主旨。

參考：因?yàn)槭^是文中傳達(dá)情感，表達(dá)愛意的的物品，用“癡心”來修飾“石頭”，表達(dá)父母對(duì)我的愛達(dá)到了癡迷的程度。

4、文章主要寫的是對(duì)“蘭草”的欣賞、品評(píng)，可文題卻用“訪蘭”而不用“賞蘭”，為什么？

解釋題目中關(guān)鍵字、與人物的關(guān)系（表明人物的感情）、表現(xiàn)手法（修辭、象征）。

參考：“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的訪問表明了我與父親對(duì)蘭草淳樸高雅品格的敬仰，同時(shí)，用“訪”把蘭草人格化了，更突出了蘭草的象征意義。

五、答題技巧

1、先看標(biāo)題的本義：

內(nèi)容（詞語的含義，點(diǎn)明寫作對(duì)象、概括文章主要內(nèi)容）

2、再思考深層含義：

（1）結(jié)構(gòu)（線索 貫穿全文 / 懸念 吸引讀者閱讀興趣）

（2）修辭、手法（比喻、擬人、象征、雙關(guān)等）（3）主旨 與主旨（中心）的關(guān)系（點(diǎn)明中心、揭示主旨）

（4）人物 與人物的關(guān)系（表明作品人物性格、表明作者的情感與態(tài)度、作者情感的觸發(fā)點(diǎn)）（5）寫法 修辭（比喻、擬人、雙關(guān)等）（6）表現(xiàn)手法 象征

3、最后分析其效果（題目本身特點(diǎn)）

生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡意豐、發(fā)人深思、引起讀者閱讀興趣。

第五篇：專題復(fù)習(xí)：關(guān)于現(xiàn)代文閱讀中的“作用題”的指導(dǎo)

專題復(fù)習(xí)：關(guān)于現(xiàn)代文閱讀中的“作用題”的指導(dǎo)

一：作用題的分類

1：文章開頭句段的作用分析 2：文章中間句段的作用分析 3：文章或段落末尾作用的分析 4：文章線索的作用分析 5：文中人稱的作用分析

6：文中表現(xiàn)手法的作用分析 7：文章中環(huán)境描寫的作用分析 8：文章中某些特定詞語的作用分析 9：文章中某些特定形象的作用分析 二：作用題的基本思考方向

1：對(duì)結(jié)構(gòu)的作用（包括點(diǎn)題、領(lǐng)取、過渡、照應(yīng)、總結(jié)、呼應(yīng)、串聯(lián)材料等）

2：對(duì)文章內(nèi)容的作用（包括人和物形象的刻畫、思想主題的突出、情節(jié)上的鋪墊與伏筆、情感基調(diào)與感情色彩的確立等）

3：對(duì)表達(dá)的作用（包括文采與形象、表達(dá)的客觀真實(shí)或冷靜自然、讀者興趣的吸引或思考的激發(fā)等）三：典型題解與知識(shí)講解

A：（2011浙江卷）第9車廂 [俄羅斯]米哈依爾·扎多爾諾夫

我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來到了火車站，我買的是第2車廂的票。我走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一趟列車。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文學(xué)報(bào)》上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個(gè)月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“□□□□□□（此處刪去兩句話）”我正好有事去基輔出差，就在一個(gè)傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。”

如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都坐進(jìn)了前一節(jié)第9車廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭溃?車廂后就是第9車廂，誰會(huì)想到第9車廂后還是第9車廂呢？

列車開動(dòng)后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯(cuò)了！” 列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。

列車在下一站停3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊(duì)上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措地?fù)踉谲囬T口說：“我這兒只有兩個(gè)空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來啊？”乘客們說：“從第9車廂來的……”“那個(gè)車廂早就滿了……”列車長此刻沒時(shí)間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣發(fā)出了發(fā)車命令。

這時(shí)，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了，還是說：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒有。”“怎么可能呢？”這次列車長認(rèn)為這個(gè)乘務(wù)員肯定瘋了。于是，列車長決定和這個(gè)乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長長地出了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”

當(dāng)時(shí)已是半夜，負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺。可后來后一節(jié)第9號(hào)車廂的乘務(wù)員又找來了：“我的車廂里還是一個(gè)乘客也沒有。”

我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個(gè)人當(dāng)時(shí)和他的妻子就在這前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時(shí)間呀？”隨后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后

面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。

聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來，結(jié)果講故事的人火了：“我一點(diǎn)都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！”（本文有修改）題目：小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（3分）題目：故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？（3分）題目：賞析畫線部分的景物描寫。（5分）

B：（2011江蘇卷）——《這是你的戰(zhàn)爭》

題目：文中第三段師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？

C：（2011北京卷）祁連雪

千里河西走廊，在我身臨其境之前，總以為那里是黃塵彌漫、闃寂荒涼的，顯然是受了古詩的浸染，“千山空皓雪，萬里盡黃沙”之類的詩句，已經(jīng)在腦海里扎了根，這次實(shí)地一看，才了解到真相。原來，河西走廊竟是甘肅最富庶的地區(qū)，這片鐵馬金戈的古戰(zhàn)場，如今已被國家劃定為重要的商品糧基地。當(dāng)你駐足武威、張掖，一定會(huì)為那里的依依楊柳、森森葦帳、富饒的糧田、豐碩的果園所構(gòu)成的“江南秀色”所傾倒。

當(dāng)然也不是說，整個(gè)河西走廊盡是良疇沃野，它的精華所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的張掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉門、敦煌平原。這篇膏腴之地，是仰仗著祁連山的冰川雪水來維系其綠色生命體系的。祁連雪以其豐美、清冽的乳汁匯成了幾十條大大小小的河流，灌溉著農(nóng)田、牧場、果園、林帶，哺育著河西走廊的子孫，一代又一代。

祁連山古稱天山，西漢時(shí)匈奴人呼“天”為“祁連”，故又名祁連山，一過烏鞘嶺，那靜絕人世、復(fù)列天南的一脈巒疊峰，就投影在我們游騁的深眸里，映著淡青色的天光，雪嶺的素潔的脊線蜿蜒起伏，一直延伸到天際，一塊塊咬缺了完整的晴空。面對(duì)著這雪擎穹宇、云幻古今的高山麗景，領(lǐng)略著空際瓊瑤的素影清氛，頓覺涼生襟腋，情愫高潔，它使人的內(nèi)心境界趨向于寧靜、明朗、凈化。

大自然的魅力固然使人動(dòng)情，但平心而論，祁連山確也沾了神話和歷史的光。這里難以計(jì)數(shù)的神話傳聞和層層疊疊的歷史積淀，壓低了祁連山、涂飾了祁連山，豐富了祁連山。在那云做夢(mèng)的少年時(shí)代，一部《穆天子傳》曾使我如醉如癡，曉夜神馳于荒山瀚海，景慕周天子駕入駿馬巡行西北三萬五千里，也想著要去西王母那里做客。當(dāng)時(shí)把其中的故事都當(dāng)成了信史。真正知道它“恍惚無征，夸言寡實(shí)”，是后來的事，但祁連山的吸引力并未因之稍減，反而益發(fā)強(qiáng)化了，四十余年的渴慕，近照終于得償，其歡忭之情是難以形容的。

旅途中我喜歡吧記憶中的有關(guān)故事與眼前的自然景觀相疊合，車過山丹河（即古弱水）時(shí)，我想到了周穆王曾渡弱水會(huì)西王母于酒泉南山。《淮南子》里也有后羿過弱水向西王母“請(qǐng)不死之藥”的記載，神話傳說匯集著一個(gè)民族關(guān)于遠(yuǎn)古的一切記憶，我們可以通過這種思維、情感、體驗(yàn)以至行動(dòng)的載體，深入的窺察一個(gè)民族以至人類史前的發(fā)展軌跡。

觀山如讀史，馳車河西走廊，眺望那籠罩南山的一派空濛，仿佛能諦聽到自然、社會(huì)、歷史的無聲傾訴，一種源遠(yuǎn)流長的歷史的激動(dòng)和沉甸甸的時(shí)間感被呼喚出來，覺得有許多世事已經(jīng)倏然遠(yuǎn)逝，又有多少天涯過客正在匆匆走來，我們這些河西走廊的過客，與祁連雪玲朝夕相對(duì)，自本資料來自廣祥大語文然就把它當(dāng)做了熱門話題，有人形容它像一位儀表堂堂，銀發(fā)飄灑的將軍，俯視著蒼茫的大地，守護(hù)著千里沃野；有人說祁連雪嶺像一尊圣潔的神祗，壁立千尋，高懸天半，給人一種可望而不可及的隔膜感，可是在我的心目中，它卻是戀人、摯友般親切，千里長行，依依相伴、神之所游，意之所注，無往而不是靈山圣雪，目力雖窮而情脈不斷，一種相通相化相親相契的溫情，使造化與心源合一，客觀的自然景物與主觀的生命情感交融互滲，一切形象都化作了象征世界。

也許正是這種類似的情感使然，150年前的秋日，林則徐充軍西北路過河西走廊時(shí)，曾寫下詩句：“天山萬笏聳瓊瑤，導(dǎo)我西行伴寂寥，我與山靈相對(duì)笑，滿頭晴雪共難消。”甘、青路上，我也即興賦詩，寄情于祁連雪：“依依只有祁連雪，千里相隨照眼明.”（取材于王充閣的同名散文，有刪改）

題目：作者在文章的開關(guān)和結(jié)尾均引用了古人的詩句，請(qǐng)分別說明其用意是什么。（5分）題目：作者曾說：“雪”是《祁連山》的“文眼”，其有重要的作用，請(qǐng)通讀全文，談?wù)勎闹小把钡闹匾饔镁唧w表現(xiàn)在哪些方面。（6分）

D：（2007全國卷）總想為你唱支歌

走一趟大西北，就像走在一塊失去平衡的地塊上。這是一個(gè)怎樣傾斜了的世界啊！

夕陽里的左公柳默默地佇立著。大漠的風(fēng)沙在它們身上刻下了斑斑駁駁的傷痕。我曾見過一幕震懾人心的景象。那是一株在狂虞風(fēng)暴中被擊倒的左公柳。這老柳并沒有就此而死亡。在它倒伏的身軀下，龐雜的根系一半裸露在地上，一半殘留在地下。于是，殘留在地下的根系頑強(qiáng)地負(fù)起了生命的全部使命。茂密的枝葉在倒下的軀體上依然生長得非常美麗，每一片葉子在陽光映照下好像一串串晶瑩發(fā)光的綠寶石。

去民勤縣拜蘇武山，公路有一半被流沙所擁沒。民勤被喻為沙海中的孤島，四周為浩輸沙漠所包圍。蘇武牧羊的故事聽說就是發(fā)生在民勤已經(jīng)干枯的北海邊。有話流傳：“民勤無天下人，天下有民勤人。”一日民勤之艱苦，外鄉(xiāng)人都望而生畏，不肯前來安營扎寨；二日民勤人肯吃苦，敢于外出闖蕩。在民勤，常常能見到這樣的畫面：一個(gè)農(nóng)人，一匹駱駝，一輛小板車，在泥沙的路上躦躦走著。落日將他們的影子拉得很長很長。那農(nóng)人裸露的臉和手是黑的而且皺著，那農(nóng)人轉(zhuǎn)動(dòng)的眼珠是遲緩的卻是渴望的。他們就在這一派灰黃的鴻蒙中往返著。由于降生在這樣一個(gè)巨大的空間里，他們已無所謂大。由于生存這樣一塊沒有生跡的土地上，他們亦無所謂無。他們知道屬于自己的只有一個(gè)：要想活下去，只有向命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

在戈壁上趕路，還能經(jīng)常看到這樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結(jié)實(shí)的胡楊林，因缺水而死亡了。仿佛是一個(gè)剛剛經(jīng)歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的瘟曲干枯的胳膊直指藍(lán)天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己。荒漠戈壁上隨處可見被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。

在戈壁大漠中趕路，滿目皆是巨大的悲壯。走一趟大西北，人會(huì)堅(jiān)強(qiáng)幾分；走一趟大西北，長不大的孩子會(huì)長大。在大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰也無法讀出它的年齡，誰也無法估出它的身價(jià)。它體不盈握，狀苦鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動(dòng)的江湖。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們?cè)贈(zèng)]分離。月光溶溶地罩著它，珠圓玉潤般生輝，沉魚落雁般美麗。多少夜我與它默默對(duì)視，靜謐中總聽見一個(gè)聲音在呼喊我。那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠(yuǎn)而神秘，那聲音從不可知的地方飄來，又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來，心湖里便又漲潮似地涌動(dòng)一層情思。

也許有那么一天，大家會(huì)猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大西北正在呼喚我們。盡管那里的風(fēng)是干燥的，水是咸澀的，但那里有可以讓鳥兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯生成的綠洲。是的，會(huì)有那么一天，大西北會(huì)像海市蜃樓一樣美麗，到那時(shí)，傾斜了的世界會(huì)重新平衡。

大西北并不蒼白并不無奈的黃土地呵，總想為你唱支歌。

題目：文中刻畫的“左公柳”和“民勤人”兩個(gè)形象具有哪些相同的特點(diǎn)？作者描寫這兩個(gè)形象的用意是什么？（6分）

題目：文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？（6分）題目：文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡要分析。

E：（2009浙江卷）魔

盒（英）大衛(wèi)·洛契佛特

在一抹纏綿而又朦朧的夕照的映襯下，我四周高聳著的倫敦城的房頂和煙囪，似乎就像監(jiān)獄圍墻上的雉堞。從我三樓的窗戶鳥瞰，景色并不令人怡然自得——庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色。遠(yuǎn)處，有口鐘正在錚錚報(bào)時(shí)。

這每一下鐘聲仿佛都在提醒我：我是初次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。這一年，我剛從愛爾蘭的克爾克蘭來倫敦碰運(yùn)氣。眼下，一陣鄉(xiāng)愁流遍了我全身——這是一種被重負(fù)壓得喘不過氣來的傷心的感覺。

這是我一生中最沮喪的時(shí)刻。接著突然響起敲門聲。

來人是女房東貝格斯太太。剛才她帶我上樓看房時(shí)，我們只是匆匆見過一面。她身材纖細(xì)，銀絲滿頭；我開門時(shí)她舉目望了望我，又沖沒有燈光的房間掃了一眼。

“就坐在這樣一片漆黑中，是嗎？”我這才想起，我居然懶得開燈。“瞧，還套著那件沉甸甸的外衣！”她帶著母親般的慈愛拉了拉我的衣袖，一邊嗔怪著，“你就下樓來喝杯熱茶吧。噢，我看你是喜歡喝茶的。”

貝格斯太太的客廳活像狄更斯筆下的某一場景。……她一邊準(zhǔn)備茶具一邊說，“ 你進(jìn)屋時(shí)我注意到了你手提箱上的標(biāo)簽。我這一輩子都在接待旅客。我看你的心境不佳。”

當(dāng)我坐下和這位旅客的貼心人交談時(shí)，我的憂郁感漸漸被她那不斷地殷勤獻(xiàn)上的熱茶所驅(qū)散了。

隨后，我告訴貝格斯太太我必須告辭了。然而她卻堅(jiān)持臨走前給我看一樣?xùn)|西。她在桌上放了一只模樣破舊的紙板盒——有鞋盒一半那么大小，顯然十分“年邁”了，還用磨損的麻繩捆著。“這就是我最寶貴的財(cái)產(chǎn)了，”她一邊向我解釋，一邊幾乎是帶有敬意地?fù)崦凶樱皩?duì)我來說，它比皇冠上的鉆石更為寶貴。真的！”

我估計(jì)，這破盒里也許裝有什么珍貴的紀(jì)念品。是的，連我自己的手提箱里也藏有幾件小玩意——它們是感情上的無價(jià)之寶。

“這盒子是我親愛的母親贈(zèng)給我的，”她告訴我，“那是在1912年的某個(gè)早上，那天我第一次離家。媽媽囑咐我要永遠(yuǎn)珍惜它——對(duì)我來說，它比什么都珍貴。……“這盒子已經(jīng)歷過兩次世界大戰(zhàn)了。”貝格斯太太繼續(xù)說：“1917年凱撒的空襲，后來德國法西斯的轟炸……我都把它隨身帶到防空洞里。房屋損失了我并不在乎——我就怕失去這盒子。”

我感到十分好奇，貝格斯太太任然津津樂道地說：“此外，我從來沒有揭開過蓋子。”她的目光越過鏡片好笑地打量著我：“您能猜出里面有什么嗎？”

我困惑地?fù)u了搖頭。無疑，她最珍惜的財(cái)產(chǎn)當(dāng)然是非凡之物。她忙著又給我倒了點(diǎn)熱氣騰騰的茶，接著端坐

在安樂椅上，默默地注視著我——似乎在思索著如何選詞來表達(dá)自己的意思。

①

然而，她的回答卻簡單得令人吃驚——“什么也沒有，”她說，“這里頭空空如也，什么也沒有！”

一個(gè)空盒！天哪，究竟為啥將這么一個(gè)玩意當(dāng)做寶貝珍藏，而且珍藏達(dá)40年之久呢？我隱隱約約地懷疑起來，這位仁慈的老太太是否稍稍有點(diǎn)性格古怪？

“一定感到奇怪，是吧？”貝格斯太太說，“這么多年來我一直珍藏著這么一個(gè)似乎是無用的東西。不錯(cuò)，這里頭的確是空的。”

②

這時(shí)我朗聲大笑了起來——我不想再將此事刨根究底地追問個(gè)水落石出。

“沒錯(cuò)，是空的。”她認(rèn)真地說，“40年前，我媽將這盒子合上捆緊，同時(shí)也將世上最甜蜜的地方——家的聲響、家的氣味和家的場景統(tǒng)統(tǒng)關(guān)在里頭了。自此以后，我一直沒將盒子打開過。我覺得這里頭仍然充滿了這些無價(jià)之寶呢。”

這是一只裝滿了天倫之樂的盒子！和所有紀(jì)念品相比較，它無疑既獨(dú)特又不朽——相片早已褪色，鮮花也早已化作塵土，只有家，卻依然如自己的手指那么親近！

貝格斯太太現(xiàn)在不再盯著我了，她注視著這陳舊的包裹，指頭輕撫盒蓋，陷入沉思之中。

又過了一會(huì)兒——還是在那晚，我又一次眺望著倫敦城。燈火在神奇地閃爍著，這地方似乎變得親切得多了。我心中的憂郁大多已經(jīng)消失。我苦笑著想到：這是被貝格斯太太那

③滾燙的茶沖跑的。此外，我心中又升騰起一個(gè)更深刻的思想——我明白了，每個(gè)人離家時(shí)總會(huì)留下一點(diǎn)屬于他的風(fēng)味；同時(shí)，就像貝格斯太太那樣，[ ][ ][ ][ ][ ][ ][ ][ ][ ][ ][ ][ ][ ],這也是完全辦得到的。

(本文有刪節(jié))題目．概括第一段所寫景物的特點(diǎn)并簡析其作用。（4分）題目．指出三處畫線詞語“似乎”在句中所起的作用。（3分）

F:（2009四川）想

像

（英國）凱?杰羅姆

①記得那天,我到大英博物館去查閱有關(guān)接觸性枯草熱的治療情況,我猜我大概得了這種病。

②取下一本醫(yī)書,我一口氣讀完了所有的相關(guān)內(nèi)容。然后,我懶散地胡亂翻著書頁,粗略地研究起疾病來。沒等看完一連串的病癥征兆,我便意識(shí)到自己恰恰得了這種病。

③我坐在那里呆呆地發(fā)愣,陷入絕望之中。過了好一會(huì)兒,我又拿起那本書,翻了起來。翻到傷寒——仔細(xì)看了它的各種癥狀,我發(fā)現(xiàn)我又得了傷寒,想必我得此病已經(jīng)好幾個(gè)月了,竟然還茫然不知。不知我還患有其它什么疾病﹖

④翻到舞蹈病,我發(fā)現(xiàn),正如我預(yù)先料想的那樣,我也患有這種疾病。我開始對(duì)自己的病情產(chǎn)生了興趣,并決定一查到底。我開始按字母順序逐個(gè)檢查——翻到瘧疾,我知道自己已經(jīng)出現(xiàn)了瘧疾的某些癥狀,兩個(gè)星期后進(jìn)入急性發(fā)作期;翻到腎小球腎炎,我心中稍微感到一絲安慰——我得的只是其中較輕一種,就目前狀況而言,我還可以活上幾年。此外,我還染上了霍亂,并伴有嚴(yán)重的并發(fā)癥。而白喉對(duì)我來說似乎是與生俱來的疾病。我不厭其煩地按照26個(gè)字母統(tǒng)統(tǒng)檢查了一遍,結(jié)果發(fā)現(xiàn),惟一沒有得上的疾病就是髕前囊炎。

⑤起初,我對(duì)此頗有些傷感,心中似有幾分失落。為什么我沒有得上髕前囊炎呢﹖不過,過了一會(huì)兒,我的心漸漸變得開朗起來。我想,從藥理學(xué)講,我不是已經(jīng)得了其它各種常見的疾病了嗎﹖沒有得上髕前囊炎那就算了吧!反正痛風(fēng)已經(jīng)處于惡性晚期了。

⑥我陷入了沉思。我想,從醫(yī)學(xué)角度來說我是一個(gè)非常有趣的病例,對(duì)于醫(yī)學(xué)院學(xué)生來說,我更是一個(gè)極為難得的病例!如果學(xué)生們有了我,他們也就無須到醫(yī)院去實(shí)習(xí)了——我就是他們的“實(shí)習(xí)醫(yī)院”。他們所要做的就是在我身上研究研究,然后就可以拿到他們的畢業(yè)文憑了。

⑦我不知道自己究竟還能活多久,我得做一番自我檢查。我摸了摸自己的脈搏。起初,我什么也摸不著,不久那脈搏又突然跳了起來。我掏出懷表,測算脈搏的次數(shù),大概每分鐘147次。我又摸了摸心臟,竟然發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)停止跳動(dòng)了!后來,我漸漸意識(shí)到我的心臟還在那里,想必也沒有停止跳動(dòng)。只是我對(duì)此無法解釋而已。我看了看自己的舌頭——我盡量把舌頭伸得長長的,閉上一只眼睛,用另一只眼來檢查。我只能看見自己的舌尖,得到的惟一收獲是:我比以前更加確信我得了猩紅熱。

⑧走進(jìn)閱覽室的時(shí)候,我是一個(gè)健康快樂的人,出來的時(shí)候我變成了拖著衰弱病軀的重癥病人。

⑨于是,我去看了醫(yī)生。他是我的一位好友,他摸了摸我的脈搏,又看了看我的舌頭,后來不知怎么地談起了天氣。之后他問:“你究竟哪里不舒服﹖”

⑩我說:“老兄,我不會(huì)告訴你我得了什么病,讓你白費(fèi)那么多時(shí)間。不過,我可以告訴你我沒有得什么病——我沒有得髕前囊炎。除此之外,什么病我都有。”

⑾我還把自己是如何發(fā)現(xiàn)這些疾病的過程如實(shí)告訴了他。

⑿隨后他解開我的衣服,緊握著我的一只手腕,在我胸部一陣亂敲;又把腦門貼到我的身上。最后他坐了下來,開了一個(gè)處方,然后把它疊起來遞給我。我接了過來,隨手揣進(jìn)衣兜里,走了出去。

⒀我徑直來到一家最近的藥店,藥劑師看了看處方,又將它退了回來。

⒁他說他不收這種處方。

⒂ “你不是藥劑師嗎﹖”我問。

⒃ “我是藥劑師。如果我經(jīng)營一個(gè)合作商店兼營家庭旅館的話,我倒是可以為你效勞。可我只是一個(gè)藥劑師,我無能為力。”

⒄我看了看那處方,上面寫道:“一磅牛排,外加一品脫苦啤酒,每隔6小時(shí)服用一次;每天早晨散步10英里;每天晚上11點(diǎn)上床睡覺。此外,不要滿腦子都裝些你不明白的東西。” 【注】品脫：英國計(jì)量單位

題目：這篇小說的細(xì)節(jié)描寫有何作用？請(qǐng)結(jié)合文中畫線部分作簡要分析。（8分）

題目：結(jié)合小說主旨，你怎樣理解醫(yī)生為“我”開出的“處方”？小說以“處方”作結(jié)有何妙處？

G：（2010江西卷）飲一口汨羅江

熊召政

汨羅一水，迤迤邐邐，在中國的詩史中，已經(jīng)流了，兩千多年。詩人如我輩，視之為憤世嫉俗之波的，不乏其人；取它一瓢飲者，更是大有人在。當(dāng)然，飲的不是玉液瓊漿，而是在漫長的春秋中濁了又清，清了又濁的苦澀。這苦澀，比秋茶更釅。

這會(huì)兒，我正在汨羅江的岸邊，掬起一杯渾黃得叫人失望的江水。為了在端午節(jié)這一天，飲一口汨羅江的水，我可是千里奔馳特意趕來的啊!脖子一揚(yáng)，我，飲了一口汨羅。

立刻，我感覺到，就像有一條吐著芯子的蛇竄入我的喉管，冰涼而滑溜，在我肝膽心肺間穿行，如同在煙雨迷蒙的天氣里穿過三峽的蛟龍。

憤世嫉俗的味道真苦啊!

同行人大概看出我臉色難堪，埋怨說：“叫你不要喝你偏要喝，這水太臟了。”我報(bào)以苦笑。朋友繼續(xù)說：“你們?cè)娙硕际钳傋樱贿^，也像圣徒。恒河的水污染那么嚴(yán)重，圣徒們也是長途跋涉，非得跑到那里去喝一口。”

我得承認(rèn)，朋友這么說，并不是譏笑我，他只是不理解。我的行囊中，帶有青島啤酒和可口可樂，為什么，我非得飲這渾黃的汨羅?

這小小的隔閡，讓我想起禪家的一段公案。一次，著名禪師藥山椎儼看到一個(gè)和尚，問：“你從哪里來?”和尚答：“我從湖南來。”藥山又問：“湖水是不是在泛濫?”答：“湖水還沒有泛濫。”藥山接著說：“奇怪，下那么多雨，湖水為什么沒有泛濫?”和尚對(duì)此沒有滿意的回答。因而藥山的弟子云巖說：“是在泛濫。”同時(shí)，藥山另一個(gè)弟子?xùn)|山大叫道：“何劫中不曾泛濫!”細(xì)細(xì)品味這句話，不得不佩服禪家獨(dú)特的思維品質(zhì)。何水不臟?我想對(duì)朋友當(dāng)頭棒喝的這四個(gè)字，本源于何劫中不曾泛濫的追問.不過，那四個(gè)字我終究沒有問出口。然而由禪家推及詩家，我想得更多了。

汛期湖水泛濫，每個(gè)人都看得到。可是，干旱季節(jié)的湖水泛濫，又有幾個(gè)人能感覺到呢?屈原淹死在汨羅江，這是大家都知道的。但汨羅不只是湘北的這一條，也不盡然是由波濤組成，知道這一點(diǎn)的，恐怕更是微乎其微了。

何劫中不曾泛濫!還可以推補(bǔ)一句，何處沒有汨羅江? 嵇康的汨羅江，是一曲裂人心魄的《廣陵散》；李白的汨羅江，是一片明月；蘇東坡的汨羅江，是一條走不到盡頭的貶謫之駱；秋瑾的汨羅江，是一把砍頭的大刀；聞一多的汨羅江，是一顆穿胸的子彈……到這里，我禁不住問自己：

你的汨羅江會(huì)是什么呢?

據(jù)考證，屈原本姓熊，是我的同宗。從知道他的那一天起，他就是我寫詩做人的坐標(biāo)。每當(dāng)災(zāi)難來臨，我就想到那形形色色的汨羅江。好多次，當(dāng)我的憤怒無法宣泄，我就想跑到這里來，跳進(jìn)去，讓汨羅再汨羅一回。今天，我真的站到了這汨羅江的岸邊，飲了一口渾黃后，我的憤怒被淹滅了，浮起的是從來也沒有經(jīng)歷過的惆悵。

江面上，二三漁舟以一種“與爾同銷萬古愁”的悠然，從我眼前飄過。不知道屈原為何許人也的漁翁，一網(wǎng)撒去，撈回來的是最為奢侈的五月的陽光。偶爾有幾條魚苗，看上去像二月的柳葉，也被漁翁扔進(jìn)了魚簍。那也是他的收獲啊!醉翁之意不在酒，而漁翁之意，卻是肯定在于魚的。

中國的漁翁形象，從勸屈原“何不隨其流而逐其波”的那一位，到“慣看秋月春風(fēng)”的那一位，都是明哲保身的遁世者，權(quán)力更迭，人間興廢，與他們毫不相干。船頭上一坐，就著明月，兩三條小魚，一壺酒，他們活的好逍遙啊!你看這條因屈原而名垂千古的汨羅江上，屈原早就不見了，而漁翁仍在。

這就是我的惆悵所在。一位清代的湖南詩人寫過這么一首詩

蕭瑟寒塘垂竹枝，長橋屈曲帶漣漪。持竿不是因魴鯉，要斫青光寫楚辭。

看來，這位詩人的心態(tài)和我差不多，又及想當(dāng)屈子，又想當(dāng)漁翁，結(jié)果是兩樣都當(dāng)不好，魚和熊掌不可兼得，古人早就這么說過。

既如此，我的飲一口汨羅的朝圣 心情，到此也就索然了。歸去罷，歸去來兮，說不定東湖邊上的小書齋，就是我明日的汨羅。(選自《問花笑誰：熊召政美文精選》，有刪改)

題目：“漁翁”在文中有何寓意?其作用是什么?(5分)