第一篇：多給學生自由發展的空間

多給學生自由發展的空間

———小組合作學習的經驗交流

呂亞杰

學習絕不是老師一個人的事兒，更不是學生自己的事兒，老師要善于啟發引導，孩子要好學樂學。沒有誰愿意做自己不愿意做的事兒，也沒有人愿意總是被人強迫著做這做那。所以呢，老師一定要給學生自由發展的空間，讓學生發現并開發出自身的能力和創造力，讓他們有成就感和好奇心，有挑戰困難和自我的勇氣，老師要善于讓學生自覺的、自然的投入到豐富多彩的學習內容和學習生活中去。

我們要善于引導學生感悟語言藝術的精妙。這個學期在學習第三組課文的時候，著力引導讓學生注意到：楊氏之子巧妙婉轉智慧的應對“未聞孔雀是夫子家禽”；《晏子使楚》中，晏子的不卑不亢機智勇敢的膽識與氣魄、犀利的語言及強烈的愛國情感；《半截蠟燭》中，危險面前杰奎琳鎮定自若表現出來的若無其事天真活潑可愛的神態表情、語言的甜美等。老師繪形繪聲的表演給學生看，學生被語言藝術的魅力所吸引，加強了語言表現力的學習。進而使學生在“快樂晚間，”——他們自己的時間空間，班級不少學生，開始主動積累風趣精妙的語言，如歇后語、對聯、相聲等。尹佳雪組、修佳俊組的課本劇表演與改編是那么富有創意、富有表現力；許悅然、王艷嬌的相聲表演是那樣的全身心的投入，毫無顧忌的聲情并茂地表演。一旦發現語言的魅力，學生們真的是喜歡感悟揣摩語言帶給他們的心靈上的欣快感。我們能看到他們一遍一遍的在座位上練，一次一次地來到講臺上表演，力求使自己的語速適中、語調自然、字正腔圓、情感真摯、表演自然、儀態大方等。這收獲這結果不正是我們作為師者所追求的嗎？

說到學生對語言的熱衷與表現，還得感謝去年高主任組織的那次弘揚民族精神的演講比賽。正是這次比賽，因為有了領導的高度重視和耐心地指導，學生非常積極地參與，大大地提高了班級學生對語文對語言的學習興趣。當時我準備了兩篇演講稿，還沒有選定誰來參賽。可是那幾天早晨，班級有幾個學生在老師還沒有來到班級的時候，就拿著演講稿輪番在講臺上一遍一遍地讀。小學生就是這樣，熱情高興又競爭，也許對他們來說，去參加比賽當然很重要，能在學校領導老師同學面前展示自己的才華，還可以鍛煉自身的能力和勇氣。不過即使不能參賽，參與嘗試了也是一種美好的體驗過程。最終對尹佳雪、許悅然兩個參賽選手的指導上，也確實下了一番功夫。怎樣朗誦語言具有感染力，而且表情自然、儀態大方，肢體語言與有聲語言的融合等，來升華演講的效果。兩個學生的確也很賣力。老師的指導，參賽選手的努力，同學的羨慕和參與，更增強了她們的自信，在班級也起到了以點帶面的模范效果。大家都不甘落后，班級語文課的有感情朗讀方面，很多學生都上升了一個層次。

去年年終教育局綜合檢查中，教研室陳英金老師在我班看了綜合實踐展示課，課接近尾聲時學生在演講比賽中取得成績的許悅然同學有聲有色的演講《拖著破吉他的小男孩》升華了這個感恩的主題，也給這次綜合實踐推向了高潮。她的演講震撼著每一個學生與老師。從中感悟到了回報、溫暖、互助，用雙手捂熱對方的雙手，既溫暖了他 人，也溫暖了自己。這也更堅定了我對給學生自由發展的空間，感悟語言藝術的信心。同時也用事實證明這樣做是有效果的。

現在班級每節語文課課前的三分鐘“說話”欄目，學生的語感、語言表現力有了一個很好地提高平臺。每天保證一組學生（6名）分布在每天兩節語文課前露臉。為了讓自己有一個更好的表現。我聽出來學生課下一定下了很大功夫，他們的“說話”，決不是講看過故事的大致內容，而是幾乎把看過的文章背下來，可卻看不出背得生硬與古板，而是在表演，可見學生課下真的下功夫了，真的按照老師告訴的方法，有感情地讀，照著鏡子讀，練口型、練語氣、練表情等。這樣堅持經常學生的語感真的上來了。班級朗讀好的不再是屈指可數的三五個，而是整整齊齊一大片。

閑暇時間也在思索，我們的教育，我們的學校，我們的老師，僅僅是讓學生學會學科知識嗎？不是。要為學生的一生成長著想。想學生是不是自己在規劃自己，那也就是我們所追求的學生是生活的主人，學生是學習的主人。由于我擔任兩個五年級的語文教學工作及一個班的班主任工作。對我來說是極大的挑戰，深感肩上責任的重大，面對一百個家庭的希望，怎么讓學生有序主動地學習、生活是我們必須要面對和解決的課題。

經過半年多的思索與嘗試，今年開學初在我們班級進行了小組捆綁式評價的嘗試，還是有了一點效果。班級每六個人為一組，共八組，這一組無論是學生的學習、衛生、紀律都捆綁在一起。如班級的值日共同負責一個區域。文明守紀也綁在一塊兒，上課表現、作業、習作、讀書、積累、說話、測試等分成10項，每項各10分。如果課上課下，按規定完成任務及衛生紀律等做好了就得分，超額完成一項加10分。每天由小組長評、自評及老師評、同學評，小組內周評匯總，一個月總評，在八個小組內的分數與排名，并頒發優秀小組或組員、組長的獎狀。這樣下來，小組內成員的競爭，他們會比一天、一個星期、一個月誰的努力成績最好；小組內互助，只有我們集體努力每個人的成績都好，才能確保本組成績最好；另外各組間的競爭評比，就會使班級形成一個積極健康向上的態勢。不按時完成作業的同學主動了，因為他覺得那不是他個人的事了。他不得分，就影響組內總分，再說同組也會有意見，各組負責的衛生區域也有序地進行，否則學校給扣了分，哪組負責的，當然小組內每個成員都扣分，一榮俱榮，一損俱損，誰也不敢掉以輕心。

經?？吹礁鹘M成員在組內的互助、鼓勵，比如說每天有一組成員在班級語文課前的說話，對于平時學習較差的學生，本來課堂發言就少，上臺說話就更膽怯。每組的一兩個這樣的學生，組長和組員都會課下幫他找材料，幫其準備充分。到上臺前的鼓勵與支持非常熱情。因為大家都明白一個最簡單的道理，不講你不得分，本組總分也少。積累背誦課堂上老師在給定的時間內，每組總有兩三個背不熟練，組長課下盯著背，背下來才給他加分。記得組長孫嬌妍發現本組的修立君沒有背下來，還滿不在乎地出去玩了。她就拉著他的胳膊硬把他拉到座位上，看著他背。背好了，還把他拉到老師那檢查。組長的責任心，組員的配合，真的讓人感到學生是多么可愛，多么好學上進，多 么團結互助。讓我們做老師的在此刻發現人性的美好之外，也更堅定了我給學生自由發展的空間，讓學生在互幫互助互相監督中團結、努力取得進步的信心。

?？吹揭恍┙M長為了組員的進步煞費苦心。李英嬌發現胡建波的日記比以前認真了，由原來的幾行到現在的一頁多，而且字也寫得好了，清楚了。袁志廣的字也不像以前那樣小了，變得大氣了。我聽到組員袁志廣一臉的笑容與滿心的自豪說“老師，我現在在組長組員的影響下，愿意寫日記了，愿意把自己想說的話寫下來?！苯M長不僅給他們口頭的表揚，甚至模仿老師用紅花、獎狀激勵。那天我不經意間發現一個組長正給他們組內兩個進步大的組員發獎狀。我看了一下是用黑軟筆手寫的，一打聽原來是家長看見孩子自己在那寫著不太成熟的軟筆字，就忙說：爸爸給你寫吧，我寫得總比你強點。并鼓勵以后要努力起到表率的作用，這樣組員才會跟你一起進步。有了家長的支持，學生更是信心百倍，干勁十足。看來給學生自由發展的空間不但調動了學生的積極性，還調動了部分家長的參與意識，這正是我們想要的。家校結合，師生互動，給學生自由發展的空間的確是相當必要的。

對于組長及組員的評價，更彰顯了學生的個性。如一些學生間的習作評價“真奇妙?。∧愕南胂罅φ尕S富。這個奇思妙想的夢令我難以忘懷。對了，那個‘倦意襲來’用得好傳神呀！”“雖然你輸了這場比賽?？墒亲屇阒懒耍瑹o論遇到什么困難，只要努力，成功就在眼前，勝利就在前方。” “你把春天的景物擬人化了，春風、春雨、柳條、小草、小花等在你形象的比喻中是那么的頑皮親切，富有朝氣與生機。我仿佛也在春天的氣息中陶醉了?！薄澳惆褟棽Ａ虻倪^程寫出來了，另外關聯詞用得恰到好處。加油，你會更棒！” “讀了你的日記，也讓我有同感。敬愛的老師，你是一個辛勤的園丁，栽培我們這幼小的花兒、草兒，我們也要努力綻放自己，來回報老師?！毕嘈艑W生，給學生自由發展的空間，他們的創造會令我們嘆服。

參與實踐活動、勞動，學生的經歷、閱歷、體驗、感悟就會深刻、豐富，潛移默化地影響著、促進著學生的口語交際表達、書面習作的內容充實，語言真實自然，更重要的可能會為學生的一生發展起到基奠作用。給學生自由發展的空間，讓學生參與經歷綜合實踐活動。學生在搜素、查找與主題內容有關的資料中，在大量的信息中，他們了解掌握一定的篩選、提煉技能，找到能被我所用的信息。在觀察中的有序、連續觀察，學生的發現是那樣的具有鮮明的個性。為了在匯報展示交流課上有一個出色的表現，小組內同學的合作研討，課余時間的整理、演練、排練，學生經歷了這樣的過程，他的收獲感悟自然就是深刻的，內心也是豐富的、充實的、期待的、緊張的、自信的、自豪的、遺憾的、失落的、堅定地、收獲的等心理活動。這樣學生再習作時，怎會沒話可寫，怎愁沒內容可寫，怎愁語言單調呢？

有時也許我們給學生一個課堂以外的體驗，就會從此改變他原來的學習生活狀態。如尹光遠在感恩父母的實踐中，他竟然把自己在家摘菜、洗菜、炒菜的情景拍成照片，并配上自我感受及父母的評價。雖然是初次體驗分擔家務，還有些稚拙與不熟練。可是父母的評價顯 然是給了他鼓勵與自信，老師和同學也為他的創造力和愛心而喝彩。自那兒以后，該生在班級時臉上總洋溢著快樂、高興與希望。由于這次的體驗感恩父母，確實讓這個孩子改變了不少，發現了自身的價值。就這樣一個曾經對自己要求不高的學生，作業隔三差五的不寫了，忘寫了，上課也不主動參與，也不爭取表現自己?，F在變了，變得樂觀多了，課堂總是面對笑容的聽課，總是積極地發言表現自己，作業開始積極完成，而且質量也高了。

有句歌詞唱到，“有一種愛叫做放手”。雖然這歌詞不是用來激勵學生學習、生活的，但是斷章取義的來看也有一些道理。有時我們用我們本身不豐富的知識，不完善的人生經驗去指導學生，又要求學生言聽計從，這對學生健康成長也許會有副作用。給學生點自由發展的時間空間，讓他們自己多些感悟，受點挫折，陽光、樂觀、積極一點兒，知道努力、吃苦、負責、拼搏、進取，懂得團結互助，懂得感恩、回報、奉獻，這總是有積極健康的人生觀價值觀。

在教育這條艱辛復雜充滿希望的路上，需要我們的老師有心用心真正從學生的自身發展、甚至是終身發展著想。再去實踐，我們肩負的民族的希望，才真正有希望，才真正能看到未來的曙光。

第二篇：《給學生自由的空間》案例分析

《給學生自由的空間》案例分析

1、魏老師最終決定采取活動課的方式來上《我們的校園》這一課，在“上課”這一節中魏老師用到了哪些教學策略？

在“上課”這一節中魏老師主要使用了：

⑴教學內容傳遞策略中的提問與反饋策略，對于學生什么是“修心”的問題，魏老師沒有直接回答，而是把問題拋回給學生，反問學生：“你們認為呢？”，學生回答后，她表揚了兩位發言的同學，并對他們的發言進行了總結。

⑵情景教學策略：魏老師給學生提供了一個具體的“情景”： 要求同學們課后弄清學校的校訓、校風和學風的內容，大致了解學校都有哪些設施，讓他們對學校的基本情況有一個大體的了解。

⑶隨機進入式教學策略：在上課的過程中，程夢亞問道：“剛才我們在談到學風時，想到就要期中考試了，對于要不要公布成績，您是什么態度？”這種問題我想魏老師在備課中是萬萬沒有想到的。

2、您認為魏老師在學生辯論過程中的表現如何？如果你是魏老師，你將如何引導這次討論？

魏老師在辯論節中的處理方法既有合理的地方也有不合理的地方：

當在孩子辯論過程中，出現有影響力的偏離正面的觀點時，教師應稍作引導，引導孩子向正面思考問題，到最后的時候，教師應該稍做總結，引導學生得出一個正面的結論。這些方面魏老師做得不足，但是正面的觀點應該是引導學生產生，而不是強加給學生，應該給學生自由的空間，這一點上魏老師是做得比較好的。

3、你認為在突發事件前后，即“上課”和“辯論”中，魏老師分別扮演了什么樣的角色？

“上課”中教師是授課者角色，“辯論”中教師是組織者，但主要發揮人物是學生，教師主要起輔助、引導作用。

4、在你的教學中，是否需要過案例中類似的突發情況？你是如何處理的？

答：教學中突發情況是常有發生的，只要有心理和資源準備，還是可以應對的。

5、面對以培養學生的情感、態度和價值觀為核心目標的教學，你有什么好的方法可以分享？我們必須認識到情感、態度和價值觀的培養屬于思想道德培養的任務，因此實踐是關鍵；可以利用一切機會，如學生感興趣的電影、明星、電視劇、各種節日、身邊的小事等等，如果及時把握這些信息，適當的引導學生，相信效果會很好的。

第三篇：多給學生創造展示的空間

多給學生創造展示的空間

高效課堂的實施，學生的激情已經點燃，表現欲越來越強。我為了讓學生的展示欲望得到滿足，給他們創造更多的展示機會，把教室外走廊和室內墻群劃分成六段，由六個小組分別任領“展示墻”。各小組成員可在上面自由發揮：寫上自己想說的話，畫上自己喜歡的畫作，貼上自己稱心的文章，粘上自己稱心的剪紙畫。一句話，一首詩，一幅畫不一而足，隨意設計，盡情發揮。才華盡顯其中，身心得愉悅，生活更加充實。人生從此自信。

這樣作一舉多得，教室文化更張顯學生的個性，小組之間自然有一種競爭意識

學生的潛能是無限的，只要給學生充分的展示機會。我相信，學生的精彩表現一定會讓你有意想不到的驚喜。

第四篇：給學生足夠空間

給學生足夠空間，讓思想插上翅膀

——《風娃娃》的教學案例

何奮學 張海燕 王學英

一、背景分析 1.說教材

《風娃娃》是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得做事不能只憑力氣，還要動腦筋，更要看是不是對別人有用”的道理。

2.學情分析

低年級學生很喜歡童話故事，故事中栩栩如生的人物，生動曲折的情節，很貼近孩子們純潔的心靈。課文中那可愛又傻氣的風娃娃多么像平時生活中的孩子們呀！低年級學生能讀懂課文意思并對風娃娃產生喜愛之情。但其中的哲理，這對于二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。應借助插圖，聯系生活實際，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。二年級學生大多數活潑、大膽、好思考、愛動腦筋，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，喜歡朗讀，在有感情朗讀上還有待提高。學生的學法：采用自讀自悟、合作探究進行學習，讀、思、議相結合。

二、案例描述 片斷一：

師：風娃娃東吹吹，西吹吹，想象一下，他還會來到哪里？做哪些事？ 生1：風娃娃來到麥田，他看見一片金黃的麥子，他趕緊過去使勁吹風，麥子都被吹掉了。

師：你的想象力真豐富！

生2：風娃娃來到花園，看到盛開的花朵，他深深地吸了一口氣，使勁向花朵吹去，花朵被吹得低下了頭。

生3：風娃娃來到柳樹底下，對著柳樹吹起來，柳樹很快就長大了。生4：風娃娃來到廣場上，看到一家生意很紅火店里，他趕緊對著吹起來，人們不得不關了店門。

生5：風娃娃來到我的家里，他把我寫的作業吹跑了，我傷心極了。生6：風娃娃來到動物園，他對著獅子籠吹起來，把獅子吹瘋了，人們嚇壞了。

?? 片斷二：

師：聽了你們的話，風娃娃明白了：幫人們做事情不能只憑力氣，要動腦筋，更要看是不是對別人有用。那風娃娃會做那些對人們有用的事呢？你能說說嗎？

生1：風娃娃可以幫人們揚場。生2：風娃娃可以幫人們把衣服吹干。生3：風娃娃可以吹小樹快快發芽、長大。生4：風娃可以在我睡覺的時候給我吹風。

生5：風娃娃可以吹紅了柳樹，吹綠小草，吹來了春天。生6：我還知道風娃娃能吹來小燕子。??

三、案例反思

聽著孩子們這些閃爍著創新火花乃至于哲理意味的精彩發言，這一刻，我覺得自己是幸福的，為孩子對課文語言的運用，也為這堂課順水推出的別樣精彩。

1.尊重學生，別樣精彩的基石

課堂不是一個簡單進行知識傳授的場所，而是學生生命成長最重要的陣地，我們應該關注活生生的、有思想、有感情的人的真實生活與真切的成長，尊重他們的想法、看法。我們的學生真的不是無知無能的被動體，作為一種活生生的力量，他們是帶著自己的知識、經驗、思考、靈感與興 2 致參與到課堂活動中來的，學生在提出自己的觀點或傾聽不同的意見時，他們的智力在接受挑戰，他們的思維在接受挑戰。當這種挑戰來自同學或老師的時候，碰撞會更加激烈和深入，只要老師懂得以愛心與智慧去引領生命，在預設目標的實施中寬容地、開放地納入始料未及的體驗和彈性靈活的成分，給學生以足夠的時間和空間，那么他們奉獻給你的將是無盡的潛力和生命的亮麗，我們的教學才會成為一種藝術，才會充滿生命的氣息，才會有令人叫絕的“柳暗花明”，才會呈現出不曾預期的精彩。孩子們是如此的機智、敏慧，他們的口語交際能力在課堂上得到了有效的提高，他們的獨特想像、敢于表達自己見解的精神得到了培養。

2.激活文本，別樣精彩的陣地

古希臘神話中力大無窮的安泰離開了大地就軟弱無力，不堪一擊?？梢哉f，文本就是閱讀的陣地。只有將文本內容與學生生活進行比較，學生對生活、對生命才有自己的體驗，才能獲得與文本、與生活深層的對話，語文的三原色才會幻化出五彩繽紛的圖畫，我們的課堂才會活力四射。以上案例的成功就在于利用這個契機，引導學生通過自學課文、討論、角色表演等形式自覺主動地探究學習，從不同角度分析、判斷和解決問題，引領學生走進文本人物。老師捕捉到了文本中寶貴的教學資源，真正用活了文本，在學生深層的體驗與感悟中提升了文本的價值。試想如果當時我急于讓學生討論，結果學生會完全拋開文本語境和意義天馬行空，各說各的，將使文本自身的生命、情態、氣韻消失殆盡。這樣的生成猶如教學垃圾，只會成為教學沉重的“包袱”，成為教學無形的“傷疤”。

3.巧妙引領，別樣精彩的“助產士”

課堂是個富于變化的時空，主體、客體的關系處于不斷轉換之中，如果教師為了“圓滿”完成“預設”教程而一味搶時間、趕教案、生硬施教而少有“花絮”，則學生必然只能跟著教師亦步亦趨，談何主體地位和愉快發展？談何別樣的精彩呢? 面對生成，教師要成為課堂智慧的引領者，幫助學生進行課堂智慧的抉擇，像蘇格拉底那樣，做學生思想的“助產士”，3 為別樣精彩“接生”，對文本產生深刻的不同的感悟，實現個體的超越、文本的超越，走向生成性課堂教學的新境界。

第五篇：給學生一個自由成長的空間

給學生一個自由成長的空間

[ 2007-6-2 14:10:00 | By: liman ]

給學生一個自由成長的空間

今天讓我在這里作班主任先進經驗報告,我既覺得光榮，也覺得慚愧。光榮，是因為這是組織給我的極大的榮譽，是對我作為一名教師的價值的最大肯定；慚愧，是因為像其他老師那樣偉大的事跡我沒有，比我更加優秀更加需要被宣傳的教師還有很多很多，而我所做的卻是一點點微不足道的小事。我是一名年輕的班主任，從事班主任工作也只有七年，在這七年的班級管理工作中我沒有做過什么驚天動地,可歌可泣的大事,有的只是平凡的不能再平凡的瑣碎小事,只是盡了一名教師的本份。雖說這其中有辛酸也有歡樂，但更多的是辛酸和歡樂背后的我自己認為的一點點的小小的成功。下面我就來談談自己交流的內容，今天我交流的題目是《給學生一個自由成長的空間》。

有這樣一句話,我想所有的人都很熟悉：“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。”教師這個職業之所以深受人們的尊敬，我想很大一部分原因也是因為教師與人無爭，寬容大度。說來也怪，教師對別的人，別的事都能做到到寬容，可就愛和自己的孩子們較真兒。很多教師都非常“嚴厲”，學生犯了一點錯誤，就會被叫到辦公室里大訓特訓：缺交作業是學習態度不端正，貪玩是不求上進，沒帶紅領巾是不愛少先隊??直訓得孩子頭低成90度，一臉痛改前非的樣子，老師才放心讓他們離開。身為教師的我深深知道同行們的認真負責，用心良苦，可我在感嘆“可憐天下老師心”的同時，不禁也沉思：這是教育孩子的好方法嗎？孩子永遠是孩子，為什么不保護他們的純真，給他們一個自由成長的空間呢？

一、老師“退一步”，學生便“海闊天空”。

還沒走上講臺，爸媽和許多長輩就警告我：可不能給學生好臉，否則，他們會得寸進尺，騎到你頭上的。

可不，剛參加工作的第一天，長著一張稚氣臉的我，一進教室，這群二年級的孩子見我就樂開了。這還了得！我臉一黑，劈頭蓋臉對他們說道：“這是學校，不是你們的幼兒園，更不是你們的家，知道嗎？”就這樣，我和孩子們之間劃上了一條鴻溝，可我還得意洋洋，覺得自己第一步邁得好，威信豎得高?？刹痪煤蟮氖聟s讓我改變了想法。一天語文課，同學們都在寫作業，可我卻發現有一個叫張斌的男孩低著頭，在認真地玩一把比較精致的尺子。我快步走到他前一把奪過尺子，把它扔到了講臺上。張斌可能是被嚇愣了，隨后便嚷了起來：“還我！還我！”這不是破壞課堂嗎？簡直是罪加一等！我厲聲訓斥他：“再叫就別上課了！”沒想到，他真得扭頭就走了。我氣極了，對著他的背影喝斥：“你永遠別想拿回你的尺子！”事后，張斌一直不肯給我認錯，也不和大家說話。后來，聽他姥姥說我才知道，這尺子是他小舅舅從上海帶回來借給他玩的，尺子被收繳了怎么還呢？小家伙心里一急，才在課堂上嚷的。聽張斌姥姥一說，我很后悔，第一次開始檢討自己的工作方法：黑著一張臉，孩子們就尊敬我了嗎？步步緊逼，把孩子逼到死胡同里，是教育孩子的好方法嗎？

再后來的一件事，真正地讓我在維護面子與尊重學生之間展開了激烈的思想斗爭。那天是自習課，因為有點事，我來晚了一會兒，眼看都上課好大一會了，別的班的學生都在教室里安靜地看書，學習，而我們班的學生卻跑得滿校園都是。恰巧值日老師走過來對我說：“李老師，今天你們班的紀律最差，扣你們班10分?！边@時我感到了莫大的委屈。想想自己，每天辛苦地給他們上課，批改作業，每天早來晚歸，整個身心都投在了學生身上。初為人師的我是何等的辛苦呀。他們竟絲毫不理解老師的良苦用心！頓時一股無名火涌上心頭。年輕氣盛的我，疾步走到教室門前，大吼一聲：“都玩瘋了，看看其他班的人都在干什么？”這一聲吼震得學生們都愣住了,他們一個個灰溜溜地跑回了自己的座位。我走進教室，看到他們個個都熱得面紅耳赤，汗水直流，只覺得怒火在胸口燃燒。有幾個男生還相互指著對方臉上的泥道道抿嘴竊笑，這更加激起我的怒氣，把教科書啪地重重摔在講桌上，說：“從今天起語文課不再上！”隨后，我頭也不回，快步走出教室。

坐在辦公室里，靜靜地看著臺板下壓著的一張自己上學時的照片，不禁又想到了自己小時候的事，孩子們畢竟還小，玩是他們的天性，我們當老師的小時候不是也很好玩嗎？自習課又沒老師在，他們才7、8歲，讓他們多玩玩又怕什么？為什么我們要把我們這些可愛的孩子都訓練成學習的機器？為什么我們要把天真的孩子培養成小老頭，老太太？老師的生活都需要調劑，更何況學生呢？

這時班長來叫我了：“老師，去班里上課吧，我們錯了?！备嚅L走進教室，我驚呆了，教室里，靜得出奇。學生們有的在看書，有的在寫字，竟沒有一個人在玩。黑板上還歪歪斜斜地寫著：“老師我們錯了，原諒我們?！蔽业男脑陔[隱作痛，淚水也止不住流了下來。我陷入了深深的自責：學生們以他們自己的實際行動，以自己最誠摯的聲音呼喚著老師的良知，可作為老師的我，卻是那樣的不冷靜。最終我放下架子，第一次心平氣和地對同學們說：“同學們，對不起，剛才是老師錯了，不該用那么嚴厲的語氣批評你們，但是上課時間咱們不能隨便跑，隨便玩對嗎？不是還可以讓班長領著搞一些娛樂活動嘛！”學生們拼命地點著頭，甚至還拍起了手，從他們欣慰的笑容中，我感受到自己做對了。

再后來，有了孩子，做了媽媽，才真正地感受到了對待孩子絕對不能總老拿著架子，板著臉，厲聲喝斥。孩子終究是孩子，因為他們的年紀和心理的不穩定因素，使他們常犯錯誤。但正是因為他們的幼稚，才需要老師的幫助和引導。就比如在家里，兒子把茶杯摔碎了，把小米撒的滿地都是，把餅干踩在腳底下，教他一個單詞需要幾十遍甚至上百遍，這些都不是靠發火、擺架子能解決的。我就嘗試著把學生看作我自己的孩子，和學生做朋友，與學生心碰心，遇到問題時，多退一步想一想，多一些耐心，有時還勇于對學生說“對不起”，多給他們改正的時間和機會。嚴，也應該嚴而有度，以愛為先。

二、對待后進生要有慈母的細心。

采曉聰是我班的一位不愛學習的學生，他平時上課不專心聽講，最愛在英語課上搗亂。有一次英語老師師在教室門口等待上課，采曉聰見

后對同學說：“菜肉包子來了。”下課后，英語老師生氣地領著采曉聰來見我。我聽明白事情的原委后，輕輕地問他：“采曉聰，要是老師也跟你一樣的話會叫你什么？”他猶豫了片刻低聲說：“大概是豬肉包子吧。”“你喜歡大家這樣稱呼你嗎？”“不愿意！”他直言回答。我又問他上英語課感覺怎樣？他沉默了很久才說：“沒勁兒，很悶?！蔽遗c他一起尋找了不愛上英語課的原因是成績下降，補不上來。為此，我與他制定了專心上課計劃。我要求他努力做到：安坐座位，靜心聽講，舉手發言。我還與任課教師、家長、采曉聰本人約定了很詳盡的鼓勵計劃。在此件事上，我始終以母親對待自己孩子的態度教育采曉聰。我并沒有要求他一下子改變自己的所有缺點，而是一步一步地改變。而對于他的每一個進步，我都給予鼓勵，就像母親獎勵自己的孩子一樣，這更激勵了采曉聰自我轉變的決心。今年我剛接班的一年級學生里有個叫陳迪的，可以說是個坐不住，不會聽課，不寫作業，不知道上學是干什么的超級亂生，剛開學的幾周里讓我頭疼得要命，正上課時跑出去不見了人影，你正講課時他和別人打起了架，你這句話還沒說完，他已經說了一堆了，真是拿他沒有辦法。通過幾星期的觀察，我發現陳迪特別愛聽好聽話，你別看他亂，但他的上進心很強，抓住了他的這一點我決定找個機會試試去改變他。不久就有了一次機會，學校要吸收一年級的新少先隊員了，可不可以給陳迪個機會呢？我抱著試一試的態度，其實我也明白如果失敗了，會帶來負面影響的，會讓學生們對少先隊失去信任的，可對于陳迪我實在是沒有了辦法。那天當我宣布讓陳迪當少先隊員時，全班的學生都不樂意了，“老師，怎么能讓陳迪當少先隊員呢？”“陳迪是我們班最亂的！”“老師太偏心了！”學生們都對著我抱怨著，我瞅著陳迪對同學們說：“讓陳迪當少先隊員是因為這幾天他有一點進步了，你看現在陳迪坐得多端正呀！他怎么不可以當少先隊員呢？”大家的目光一起瞅向了陳迪，陳迪現在正坐得端正呢！大家沒再說什么。我發現陳迪今天一天坐得都端正，第二天依舊如此，第三天，第四天，一直持續了一周。陳迪真的變了，上課也不亂了，作業也按時交了。之后又發生了一件事，讓我認識到陳迪真的變了。那天上課時，陳迪來我跟前改作業了，我聞到了一股臭臭的味道，“陳迪？怎么了？這么難聞？”陳迪的臉紅了，他低著頭小聲地說：“老師，我屙在褲里了！”聽到這兒，我的伙氣又上來了，壓了壓火，我繼續問：“想上廁所怎么不打報告呢？”“老師，您不是說過，當少先隊員上課就得認真聽講，遵守紀律，我一報告不就是不遵守紀律了嗎?”一個讓人哭笑不得的理由，多么天真可愛的孩子呀，這還是那個讓我看見就害怕的陳迪嗎？

在去年我購買了一臺數碼照相機，說是給兒子照一些生活照，以留作紀念。可是等相機買回來了，里邊照片照得最多的是學生，特別是一些不太聽話，學習成績又不太好的后進生，我總是抓住時機，發現了他們的一點點閃光點就給他們及時照下來，有的給他們貼在光榮榜上，有的夾在我準備的專門相冊里。這樣后進生覺得我眼里有他們，干什么都非常帶勁。甚至還有一位學生偷偷地告訴我說，長這么大了，他媽媽沒給他照過一張相，我連他掃地的照片都有，我更像是他的媽媽。聽著學生的話語，看著他們的進步，我心里高興極了，可丈卻有意見了：“你怎么整天拿著咱家的照相機給你的學生照相呀，你給兒子照過幾張？學生們倒像你的親兒子?！蔽铱偸呛Σ淮?，因為畢竟一位老師每天與學生在一起的時間要比與自己孩子相處的時間長得多，每一位孩子父母把交給了你，你就有責任把他們教得更好。

三、該“放手”時就“放手”。

去年六年級剛開學不久的一天，幾個班干部來找我，互相推讓許久之后，班長終長試探的問我：“老師，這個星期的班會主題能讓我們自己訂嗎？我們想開自己感興趣的內容?！甭犓@么一說，我有些詫異，打量了這幾個小姑娘，不相信地問：“你們自己能選好內容？”幾個小姑娘眼里閃著光，使勁點著頭，連聲說：“老師，你相信我們吧！我們都長大了！”

是?。∫晦D眼她們已經十二歲了！如果說以前他們是巢中哺的幼鳥，現在是該放飛的時候了。這么長時間的班主任工作，我每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？ 我重新調整了自己在班級工作的位置，試著把學生的主動權讓給學生。我以顧問的身份參加學生們的工作中去，看著他們開展辯論賽“生日應該怎樣過”，目睹他們一起動手進行“精心制作獻尊師”，還看著他們排演各種各樣的節目“共同呼喊地球哭了”??我驚喜于學生們的組織才能，佩服他們的奇思妙想。

我進一步放手，讓學生們自己組織班委會，自己訂學期活動計劃，自己處理一些班級事物。學生的才能一一得到展現，工作起來比我還要細心。學生們時常開玩笑地說：李老師是我們的軍師，可會為我們出主意了！還有好多學生跟家長說：我們跟我們李老師的關系可不一般，我們是最鐵的朋友。這是學生對我的愛和信任，是我和學生心心相連的最有力證明。

去年教學六年級時，我常常聽到其他老師羨慕地對我說：“你帶著六年級的兩個班，還兼帶班主任，這個班主任當的還這么輕松，班干部這么得力，學生這么活躍，成績又那么好，教辦統考還是第一名，你說你是怎么培養的呀！”我總是笑著說：“那是因為我退居二線了！”正是因為我的付出才贏得了孩子們的信任與愛。每當節日時，我總會收到很多學生送來的他們親自精心制作的禮物；每當星期或假期時，我家里都會來好多的學生，跟我聊天，談心，說爸爸媽媽昨天在家生氣了，說媽媽計劃想再生個小妹妹了，說他攢了多少零花錢了??講不完的新鮮事。我的QQ號上加滿了學生的號碼，我的郵箱里保存著學生發來的各種各樣的信件及賀卡。

四、把班主任當成一種習慣。

還記得在談戀愛時，男朋友家里總催著讓趕緊把婚事辦了，可那是我的第一屆學生，他們又上了五年級，是畢業班，這怎么能耽誤得起呢？我一推再推，男朋友有些生氣了，我跟他解釋說：“人一心不能二用，我跟你回家辦婚事，可我還會想我的學生的，這樣什么也干不好?！彼麩o奈地笑了。因為我習慣了和學生們在一起的日子，即使是放假時間，我的家里也是呆滿了學生。最終，我送走了我的第一屆學生之后，在那年的暑假里，辦完了自己的婚事。

后來，我懷孕了，那時我正好擔任五年級兩個班的語文教學并兼任一個班的班主任工作。孕前期劇烈的反應我從沒有請過一節假，每天我仍然是早早來到班里，指導學生的早讀，上課時認真講好每一節課，不放過一個細節，耐心輔導每一個學生；課余，還要批改學生前一天的作業，處理班內的一些事務。到了懷孕中后期，我由于嚴重貧血又加上低血糖，繁重的工作使我好幾次正上課時都暈倒在了講臺上?？删褪沁@樣，我從沒有向領導訴過一次苦，沒有耽誤過學生一節課，媽媽和丈夫多次勸我：“別太玩命了，孩子要緊。”可我卻總這樣回答他們：“我是一名教師，那么多學生怎么辦？總得有人上課吧！更何況我還是班主任，我走了誰來管理他們呢？”孩子出生了，我的產假也剛好在了暑假中。過完暑假我就來學了，同事們都開玩笑地說：“你真是個偉大而優秀的老師，結婚在假期，生孩子還在假期，一天都不耽誤學生。” 其實這其中的辛苦只有我心中最清楚。

孩子出生后來學，校長讓我帶一個班兼班主任，我毫不猶豫地答應了；帶六年級的兩個班兼班主任，我干得不亦樂乎；今年我又承擔了一年級的兩個班，兼帶班主任，恐怕全市就我一個人帶一年級兩個班的語文，好多人勸我可以向校長提出本來工作就很累了，能不能不干班主任，我沒有去。特別是最近，我婆婆摔到了胳膊，回了老家，家務活得一個人抗起來，孩子也沒人看了，每天回家孩子總是用稚嫩的語氣說：“媽媽大笨蛋，現在才回來?！比缓缶蛽е矣钟H又抱，看著可憐的兒子，再加上家里邊的壓力促使我好幾次都想辭去班主任的工作，可來到學?？吹綄W生，我就又舍不得了。因為這么多年的班主任工作，似乎已經成了一種習慣。進到教室看到衛生不干凈，學生把廢紙扔到了地上，我會彎腰把它揀起，他們感到難為情了，下次就沒有這種情況出現了；學生為了值日任務的多少斤斤計較，我說多出來的任務我來完成，他們就不好意思了，我非常注重自己的言行，要求學生做到的自己先做到。我從來沒有同學都到了，我還遲遲沒有露面，同學還沒有回去，我早早地回家了這種情況出現過。在打掃衛生時，我和他們一起干；在要求他們積極參加體育鍛煉時，我跑在先；在規定他們履行義務是時，我走在前。這樣我以自身的行動教育了我的學生，這比任何豪言壯語都能打動人?？吹綄W生的不文明行為我會及時教育，看到學習習慣不好也會及時糾正，用丈夫的話來說：“當班主任把你當成了婆婆媽媽，啥都能看到，啥都想說兩句?！被氐郊依锟吹郊依锏囊磺袉栴}也忍不住要嘮嘮叨叨地說自己的看法，講自己的道理，也許這就是班主任綜合癥吧?？煞催^來又一想，你整天面對的是一些剛剛懂事的孩子，他們的自制力差，對于他們的問題，你不常掛在嘴上，對于班級的工作，你不常常提醒，怎么能讓學生都養成好習慣呢？班主任要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。說句實在話，也只有把班主任工作，當成一種習慣，你才能把班級管理好，你的工作相應的也會做得較為輕松，工作也會比較出色。

當班主任很累，事情很多，很累心，有的時候還會很心煩，特別是我去年剛剛帶完六年級的兩個班兼帶班主任，今年緊接著又帶了一年級的兩個班兼帶班主任，跨越兩個端口的教學和班級管理，兒子又太小，沒有時間去多顧及家庭和孩子，其中的壓力和滋味，想起來我就渾身無力，我就感到愧疚。再加上想做一個合格的班主任就又得充當一個萬能的角色,開學時清潔工,粉刷匠；學生病了,醫士、護士；開運動會，教練；面對領導做得越多錯得越多，挨批的機會越多，做人難，做老師難，做班主任是難上加難，我想在坐的班主任老師都會深有感觸。但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了，當你的學生在你的輔導下獲得了一項項的榮譽時，當你所帶的班級被其他的同事所羨慕，當你的班級獲得了文明班集體，當你由于學生的共同努力獲得了一個個獎項時?? 那快樂是從心里往外涌的。

總之，班主任工作是繁重而艱巨的，班主任工作方法也千差萬別?？赡苁且驗榘嘀魅喂ぷ鞯腻憻挘攀刮胰〉昧恕皟炐憬處煛薄叭思t旗手”等的稱號，但這都已經成為過去。今后，我還應該一如既往的做下去，這是社會交給我的責任。既然是責任就得把它承擔好了，否則，對不起一切看得起我的人。講得不當之處，還請領導、老師們多多指正，