第一篇：小學(xué)美術(shù)課應(yīng)多給學(xué)生一個(gè)自我展示的空間

讓小學(xué)美術(shù)課堂成為學(xué)生自我展示的平臺(tái)

攸縣文化路小學(xué) 譚會(huì)良

【摘要】通過(guò)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓課堂成為學(xué)生自我展示的平臺(tái)；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)之樂(lè)趣 ；順應(yīng)美術(shù)特征，引入多種自我展示方式 ；創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如此才能挖掘?qū)W生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】自我表現(xiàn)能力 自我展示 評(píng)價(jià)

小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自我表現(xiàn)能力。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，并非一定要把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成畫(huà)家，新形勢(shì)下，美術(shù)課教學(xué)必須順勢(shì)而為，根據(jù)新課程理論，制定人性化的教育計(jì)劃，順應(yīng)學(xué)生的心理個(gè)性特點(diǎn)，給予充分的自我展示體驗(yàn)，重在激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合美術(shù)作品便于展示的特點(diǎn)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展更加豐富多彩的“自我展示”活動(dòng)，為學(xué)生提供人人參與的“展示”機(jī)會(huì)和空間，才更能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)美術(shù)教育健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)之樂(lè)趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生自我展示能力的基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、適合學(xué)生心理的學(xué)習(xí)環(huán)境，可降低學(xué)生感知美術(shù)作品的難度，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中展示自我，增加學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)，全力營(yíng)造自由、和諧、寬松的活動(dòng)氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的自我展示環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，增強(qiáng)學(xué)生的自我展示的積極性和興趣。針對(duì)學(xué)生求新求奇的特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)自我展示環(huán)境時(shí)，必須發(fā)揮自己的創(chuàng)意，注重教學(xué)過(guò)程的趣味性，能讓學(xué)生會(huì)心一笑的同

時(shí)，在自我展示活動(dòng)中受到一定的啟迪教育。

如在《豐盛的大餐》（湘教版 五年級(jí)上冊(cè)第6課）一課時(shí)，可專(zhuān)門(mén)拿來(lái)一些大餐的圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)它的色香效果。看著這些圖片，有些學(xué)生便開(kāi)始做出驚艷的表情、好吃的神情，大家的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同學(xué)們?cè)跉g快的氣氛中即興創(chuàng)作，很快就制作出許多精美的“菜肴”，使課堂自我展示活動(dòng)和實(shí)物情景化為一體，學(xué)生仿佛進(jìn)入了藝術(shù)作品的氛圍中，大大增強(qiáng)了他們參與的積極性，增強(qiáng)和鞏固了學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、順應(yīng)美術(shù)特征，引入多種自我展示方式

愛(ài)表現(xiàn)自我、展示自我是小學(xué)生的天性，當(dāng)自己的作品得到較多的展示和贊揚(yáng)時(shí)，自然會(huì)誘發(fā)他們自身情感和欲望的滿(mǎn)足，使學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。作為教師，要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生美術(shù)作品中的創(chuàng)意點(diǎn)和個(gè)性化的東西，盡可能多的為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引入多種展示方式。課堂上我們可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)展示、介紹自己的作品，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。平時(shí)也可利用宣傳欄和黑板報(bào)，為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)。同時(shí)我們還應(yīng)進(jìn)一步拓寬學(xué)生自我展示的渠道。

一是開(kāi)展家庭作品展覽，通過(guò)與家長(zhǎng)和學(xué)生溝通，讓學(xué)生在家里的一些地方張貼、懸掛、擺放自己的美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生相互參觀展覽，并將一些有特點(diǎn)的“家庭美展”和作品移植到學(xué)校，在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)公開(kāi)展示。

二是強(qiáng)化校內(nèi)展示，可在班級(jí)和校園走廊、宣傳欄定期舉辦展

覽，在樓梯和校門(mén)口等顯目位置懸掛上裝裱過(guò)的優(yōu)秀學(xué)生作品，還可充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生成立美術(shù)興趣小組，定期進(jìn)行課外寫(xiě)生活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。

三是鼓勵(lì)學(xué)生辦展覽，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行評(píng)選的基礎(chǔ)上，收集學(xué)生認(rèn)可的作品，可在老師指導(dǎo)下，由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立辦美術(shù)展覽，或由一組學(xué)生共同辦展覽，讓學(xué)生在收集作品到辦展覽這一直接參與的動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中，提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提高美術(shù)自我展示水平。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在美術(shù)教學(xué)中，由教師主導(dǎo)和包辦的評(píng)價(jià)方式在一定程度上降低了學(xué)生的思考能力和積極性，阻礙著學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。而引入自我評(píng)價(jià)方式，則有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己取得的成績(jī)和不足，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在《唱大戲》（湘教版 五年級(jí)上冊(cè)第10課）一課的教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的臉譜作品，采取“加星”和自我評(píng)價(jià)表的方法，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，在自我評(píng)價(jià)表中設(shè)置了“優(yōu)秀”“一般”“待提高”等三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在“加星”的標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定只要有創(chuàng)意、主題有深度的作品都可加一顆星，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的作品都較自信，給自己加了“星”。我積極引導(dǎo)大家，讓他們走上講臺(tái)，分析自己作品和他人作品的創(chuàng)意和主題，闡述他們對(duì)喜劇臉譜的顏色和圖案的理解，從而極大地增強(qiáng)了他們的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性心理，采取多種手樣化的手段讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)潛能的充分挖掘，全面提高了學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，決定著小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果，教師必須創(chuàng)新教學(xué)思路，創(chuàng)造更加人性化、差異化的展示環(huán)境，給學(xué)生提供更多的自我展示平臺(tái)，并引入更加多樣化的自我評(píng)價(jià)方式，才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在展示中成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳衛(wèi)和《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》

［2］陳優(yōu)清《怎樣提高學(xué)生在美術(shù)課中的自我表現(xiàn)欲》

［3］任姍姍《在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)兒童自我表現(xiàn)欲的策略研究》

第二篇：多給學(xué)生創(chuàng)造展示的空間

多給學(xué)生創(chuàng)造展示的空間

高效課堂的實(shí)施，學(xué)生的激情已經(jīng)點(diǎn)燃，表現(xiàn)欲越來(lái)越強(qiáng)。我為了讓學(xué)生的展示欲望得到滿(mǎn)足，給他們創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，把教室外走廊和室內(nèi)墻群劃分成六段，由六個(gè)小組分別任領(lǐng)“展示墻”。各小組成員可在上面自由發(fā)揮：寫(xiě)上自己想說(shuō)的話(huà)，畫(huà)上自己喜歡的畫(huà)作，貼上自己稱(chēng)心的文章，粘上自己稱(chēng)心的剪紙畫(huà)。一句話(huà)，一首詩(shī)，一幅畫(huà)不一而足，隨意設(shè)計(jì)，盡情發(fā)揮。才華盡顯其中，身心得愉悅，生活更加充實(shí)。人生從此自信。

這樣作一舉多得，教室文化更張顯學(xué)生的個(gè)性，小組之間自然有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)生的潛能是無(wú)限的，只要給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)。我相信，學(xué)生的精彩表現(xiàn)一定會(huì)讓你有意想不到的驚喜。

第三篇：給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話(huà)的空間

給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話(huà)的空間

我們班是學(xué)校公認(rèn)紀(jì)律比較好的班級(jí)之一，這跟平時(shí)的管理與同學(xué)們自身的努力是分不開(kāi)的，我總認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人，應(yīng)該最大限度地發(fā)揮他們的積極性，讓他們參與班級(jí)的管理，除了采用班干部輪流制外，我還善于給他們提供說(shuō)話(huà)的空間，讓他們自行解決之間發(fā)生的小矛盾，對(duì)于解決不了的事情就給老師寫(xiě)信，借此反映班級(jí)情況及教師工作中的失誤，此舉一出，立即得到同學(xué)們的響應(yīng)。

一個(gè)女同學(xué)在來(lái)信中寫(xiě)道：“老師，上課時(shí)，您剛批評(píng)了才進(jìn)同學(xué)，教育他不能踩桌子，要愛(ài)護(hù)公物，可下課后，您前腳剛踏出教室，他立馬唆使起同學(xué)來(lái)：老師說(shuō)了，今后不能踩桌子，老師的話(huà)不能不聽(tīng)，那以后我們就來(lái)踩椅子吧，反正老師只說(shuō)不能踩桌子，又沒(méi)有說(shuō)不能踩椅子。”

一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的男同學(xué)這樣寫(xiě)道：“老師，您總說(shuō)炳遼調(diào)皮、搗蛋，其實(shí)炳遼也有他的優(yōu)點(diǎn)，如作業(yè)他能認(rèn)真思考，實(shí)在想不出來(lái)了才請(qǐng)教同學(xué)，平時(shí)看到別人打架，他也會(huì)勸架等，希望老師能多看到他的閃光點(diǎn)，不要整天批評(píng)他，這樣他才有改正缺點(diǎn)的信心！”

一個(gè)平時(shí)內(nèi)向，不善言談的女生這樣寫(xiě)道：“我們班總體上來(lái)是挺乖的，可就是有些男生經(jīng)常出口成‘臟’，說(shuō)一些不堪入耳的字眼來(lái)，甚至拿同學(xué)父母的名字開(kāi)玩笑，同學(xué)們怕報(bào)復(fù)，都敢怒不敢言，希望老師能教育他們，幫他們糾正這些缺點(diǎn)，還我們一個(gè)健康文明的語(yǔ)言環(huán)境！” 一人瘦瘦小小的男生說(shuō)：“我們班個(gè)別男同學(xué)經(jīng)常捉弄女同學(xué)，甚至打她們，還揚(yáng)言，不能報(bào)告老師，誰(shuí)報(bào)告就十倍奉還，作為男子漢，我真想挺身而出，可自己實(shí)在太瘦小了，希望老師能教育他們，讓女同學(xué)不用再擔(dān)驚受怕。”

??

通過(guò)同學(xué)反映的真誠(chéng)話(huà)語(yǔ)，我及時(shí)了解了學(xué)生的行為及思想動(dòng)態(tài)，有效地找出了解決辦法，也及時(shí)糾正了自己工作中的失誤，在師生共同管理班級(jí)中實(shí)現(xiàn)了生生共進(jìn)，師生共進(jìn)！

課堂隨記

第七冊(cè)數(shù)學(xué)課本練習(xí)四有這樣一道問(wèn)題：溫泉鄉(xiāng)今年修了4條水渠，總長(zhǎng)1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米？

此道問(wèn)題主要有以下幾個(gè)特征：

1、含有多余條件：“4條水渠”。

2、含有倍數(shù)關(guān)系句：“等于去年修的3倍”。

3、屬求相差數(shù)問(wèn)題：“今年比去年多修多少米？”

為了幫助學(xué)生解答好上題，在布置作業(yè)以前我為他們出了以下兩道問(wèn)題，作為鋪墊練習(xí)題：

1、小洪和小郭口袋里原來(lái)都有2元錢(qián)，后來(lái)小郭到商店買(mǎi)練習(xí)本用去1元。

原來(lái)小洪的錢(qián)是小郭的幾倍？ 后來(lái)小洪的錢(qián)是小郭的幾倍？

通過(guò)解答此題，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)倍數(shù)關(guān)系的理解。

2、把題目補(bǔ)充完整再解答：

小洪的爸爸今年42歲，小郭的爸爸今年41歲。小郭的爸爸比小郭的媽媽多幾歲？

通過(guò)解答上題，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)：解答求相差數(shù)問(wèn)題，必須知道且只要知道要進(jìn)行比較的兩個(gè)數(shù)。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，今年夏季小學(xué)升初中考試，問(wèn)題這一部分的抽查分?jǐn)?shù)就占了百分之三十幾，咱們作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，從中、低年級(jí)就重視應(yīng)用題的教學(xué)，升學(xué)指導(dǎo)時(shí)也就省時(shí)得多了。

第四篇：給學(xué)生一點(diǎn)自我反省改過(guò)的空間

給學(xué)生一點(diǎn)自我反省改過(guò)的空間

班級(jí)的一個(gè)學(xué)習(xí)較好學(xué)生又因?yàn)樵谑程贸燥埐尻?duì)為班級(jí)扣了一分，并且值周教師氣憤的向我匯報(bào)學(xué)生不但不認(rèn)錯(cuò)，還看見(jiàn)他直跑，逃避檢查吃飯卡。作為實(shí)驗(yàn)班的班主任，我聽(tīng)在耳里，紅在臉上。違反校規(guī)并不可怕，可怕的是學(xué)生品德上出現(xiàn)了問(wèn)題。吃飯人多想插隊(duì)是存僥幸心理，但是明知錯(cuò)了卻要逃跑就問(wèn)題嚴(yán)重了，怎么辦？立即到教室，把他揪出來(lái)，狠狠的訓(xùn)一頓，要么直接當(dāng)眾作為教育學(xué)生遵守公共道德誠(chéng)實(shí)守信，把他義正言辭的教育一番，再請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，進(jìn)行道德品行的教育。但是，從小就進(jìn)行品德教育，為什么一個(gè)好學(xué)生還會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢？

我在班級(jí)門(mén)口徘徊了三分鐘左右，看著一個(gè)個(gè)規(guī)矩、優(yōu)秀的孩子走進(jìn)教室溫習(xí)功課，我又覺(jué)得這群孩子不會(huì)這么不聽(tīng)話(huà)。我又開(kāi)始安慰自己，他想跑掉，是怕為班級(jí)扣分，是有集體榮譽(yù)感。他跑是怕我傷心難過(guò)。又想還是我平日教育不周，沒(méi)讓學(xué)生知道逃避責(zé)任的后果更嚴(yán)重。我用各種理由去尋找不立即發(fā)火了緣由。但此時(shí)真是沒(méi)有找到處理他最好的辦法，我只知道那疾風(fēng)暴雨的批評(píng)作用不大。緩一緩再說(shuō)吧。于是，帶著通紅但微笑的臉我走進(jìn)教室。只見(jiàn)孩子們一個(gè)個(gè)正襟危坐，正等待懲罰與訓(xùn)誡。看著他們可愛(ài)的誠(chéng)懇的臉，我微笑著說(shuō)：“今天某同學(xué)犯了一個(gè)小錯(cuò)誤，相信她是無(wú)意的，相信她會(huì)用自己的方式證明自己是一名品行優(yōu)秀的學(xué)生。同學(xué)們，讓我們等待這一天早些到來(lái)吧﹗”我用這種自己都不自信鼓勵(lì)教育的方式處理了這個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。我當(dāng)時(shí)沒(méi)指望他如何積極承認(rèn)錯(cuò)誤，可是事實(shí)告訴我這一次的寬容卻使這個(gè)問(wèn)題得到了最好的處理效果。

第二天當(dāng)我正要上課的時(shí)候，他申請(qǐng)要在全班同學(xué)面前讀自己的檢討。檢討也不是第一次，我不屑，但既然是主動(dòng)，總可以算進(jìn)步。

“以前總以為我只會(huì)犯小錯(cuò)，今天卻為班級(jí)扣了分，本以為跑掉可以避免，可是卻把錯(cuò)誤擴(kuò)大。……外表的無(wú)可奈何也許掩飾了心理的百轉(zhuǎn)千回，卻掩蓋不了心中的憂(yōu)傷。當(dāng)我在向班主任說(shuō)起我扣了一分的那一刻，我多么希望自己不存在……預(yù)想的責(zé)備沒(méi)有來(lái)，沒(méi)想到僥幸逃脫批評(píng)的我，沒(méi)有心安理得，而會(huì)更加讓我難過(guò)。仿佛一個(gè)要上絞刑架的人突然被釋放一般。我連做夢(mèng)都?jí)粢?jiàn)老師把我吊起來(lái)，忍受全班學(xué)生的唾棄。從前我自恃老師、同學(xué)的包容，但是今天，我想說(shuō)，也許我不會(huì)因?yàn)檫@一次的犯錯(cuò)而改變自己的性格。但是從今天以后，我會(huì)盡我最大的能力完善自己，做一個(gè)自尊自愛(ài)自謙的人。同學(xué)老師的寬容，讓我感動(dòng)，從今以后，決不讓老師請(qǐng)出門(mén)，做一個(gè)老老實(shí)實(shí)的人。”

他讀的那樣深情，那樣虔誠(chéng)。字字句句讓所有的同學(xué)都感動(dòng)，讓所有的同學(xué)都知道一個(gè)小小的錯(cuò)誤在人生是不可忽視的。我沉浸其中了。我高興地說(shuō)：“這是證明你是一個(gè)品德優(yōu)秀的學(xué)生的最好方式。你能認(rèn)真體會(huì)自己的錯(cuò)誤，能夠勇敢反省自己，這是一種成熟和進(jìn)步﹗”同學(xué)們給予了誠(chéng)摯的熱烈的掌聲。

時(shí)下我們的教育正如火如荼的實(shí)行新課程改革，其中更多的目的在于還時(shí)間給學(xué)生，這里更多的是強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。其實(shí)我們的德育教育也應(yīng)給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)于小錯(cuò)多一點(diǎn)自覺(jué)反省的時(shí)間，也許效果更好.對(duì)學(xué)生的教育，給學(xué)生一些自主教育的空間，會(huì)使學(xué)生更快的成熟和進(jìn)步。

第五篇：多給學(xué)生自由發(fā)展的空間

多給學(xué)生自由發(fā)展的空間

———小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)交流

呂亞杰

學(xué)習(xí)絕不是老師一個(gè)人的事兒，更不是學(xué)生自己的事兒，老師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，孩子要好學(xué)樂(lè)學(xué)。沒(méi)有誰(shuí)愿意做自己不愿意做的事兒，也沒(méi)有人愿意總是被人強(qiáng)迫著做這做那。所以呢，老師一定要給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并開(kāi)發(fā)出自身的能力和創(chuàng)造力，讓他們有成就感和好奇心，有挑戰(zhàn)困難和自我的勇氣，老師要善于讓學(xué)生自覺(jué)的、自然的投入到豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)生活中去。

我們要善于引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言藝術(shù)的精妙。這個(gè)學(xué)期在學(xué)習(xí)第三組課文的時(shí)候，著力引導(dǎo)讓學(xué)生注意到：楊氏之子巧妙婉轉(zhuǎn)智慧的應(yīng)對(duì)“未聞孔雀是夫子家禽”；《晏子使楚》中，晏子的不卑不亢機(jī)智勇敢的膽識(shí)與氣魄、犀利的語(yǔ)言及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感；《半截蠟燭》中，危險(xiǎn)面前杰奎琳鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)出來(lái)的若無(wú)其事天真活潑可愛(ài)的神態(tài)表情、語(yǔ)言的甜美等。老師繪形繪聲的表演給學(xué)生看，學(xué)生被語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所吸引，加強(qiáng)了語(yǔ)言表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)。進(jìn)而使學(xué)生在“快樂(lè)晚間，”——他們自己的時(shí)間空間，班級(jí)不少學(xué)生，開(kāi)始主動(dòng)積累風(fēng)趣精妙的語(yǔ)言，如歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、相聲等。尹佳雪組、修佳俊組的課本劇表演與改編是那么富有創(chuàng)意、富有表現(xiàn)力；許悅?cè)弧⑼跗G嬌的相聲表演是那樣的全身心的投入，毫無(wú)顧忌的聲情并茂地表演。一旦發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，學(xué)生們真的是喜歡感悟揣摩語(yǔ)言帶給他們的心靈上的欣快感。我們能看到他們一遍一遍的在座位上練，一次一次地來(lái)到講臺(tái)上表演，力求使自己的語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)自然、字正腔圓、情感真摯、表演自然、儀態(tài)大方等。這收獲這結(jié)果不正是我們作為師者所追求的嗎？

說(shuō)到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的熱衷與表現(xiàn)，還得感謝去年高主任組織的那次弘揚(yáng)民族精神的演講比賽。正是這次比賽，因?yàn)橛辛祟I(lǐng)導(dǎo)的高度重視和耐心地指導(dǎo)，學(xué)生非常積極地參與，大大地提高了班級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)時(shí)我準(zhǔn)備了兩篇演講稿，還沒(méi)有選定誰(shuí)來(lái)參賽。可是那幾天早晨，班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生在老師還沒(méi)有來(lái)到班級(jí)的時(shí)候，就拿著演講稿輪番在講臺(tái)上一遍一遍地讀。小學(xué)生就是這樣，熱情高興又競(jìng)爭(zhēng)，也許對(duì)他們來(lái)說(shuō)，去參加比賽當(dāng)然很重要，能在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)面前展示自己的才華，還可以鍛煉自身的能力和勇氣。不過(guò)即使不能參賽，參與嘗試了也是一種美好的體驗(yàn)過(guò)程。最終對(duì)尹佳雪、許悅?cè)粌蓚€(gè)參賽選手的指導(dǎo)上，也確實(shí)下了一番功夫。怎樣朗誦語(yǔ)言具有感染力，而且表情自然、儀態(tài)大方，肢體語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的融合等，來(lái)升華演講的效果。兩個(gè)學(xué)生的確也很賣(mài)力。老師的指導(dǎo)，參賽選手的努力，同學(xué)的羨慕和參與，更增強(qiáng)了她們的自信，在班級(jí)也起到了以點(diǎn)帶面的模范效果。大家都不甘落后，班級(jí)語(yǔ)文課的有感情朗讀方面，很多學(xué)生都上升了一個(gè)層次。

去年年終教育局綜合檢查中，教研室陳英金老師在我班看了綜合實(shí)踐展示課，課接近尾聲時(shí)學(xué)生在演講比賽中取得成績(jī)的許悅?cè)煌瑢W(xué)有聲有色的演講《拖著破吉他的小男孩》升華了這個(gè)感恩的主題，也給這次綜合實(shí)踐推向了高潮。她的演講震撼著每一個(gè)學(xué)生與老師。從中感悟到了回報(bào)、溫暖、互助，用雙手捂熱對(duì)方的雙手，既溫暖了他 人，也溫暖了自己。這也更堅(jiān)定了我對(duì)給學(xué)生自由發(fā)展的空間，感悟語(yǔ)言藝術(shù)的信心。同時(shí)也用事實(shí)證明這樣做是有效果的。

現(xiàn)在班級(jí)每節(jié)語(yǔ)文課課前的三分鐘“說(shuō)話(huà)”欄目，學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)言表現(xiàn)力有了一個(gè)很好地提高平臺(tái)。每天保證一組學(xué)生（6名）分布在每天兩節(jié)語(yǔ)文課前露臉。為了讓自己有一個(gè)更好的表現(xiàn)。我聽(tīng)出來(lái)學(xué)生課下一定下了很大功夫，他們的“說(shuō)話(huà)”，決不是講看過(guò)故事的大致內(nèi)容，而是幾乎把看過(guò)的文章背下來(lái)，可卻看不出背得生硬與古板，而是在表演，可見(jiàn)學(xué)生課下真的下功夫了，真的按照老師告訴的方法，有感情地讀，照著鏡子讀，練口型、練語(yǔ)氣、練表情等。這樣堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)生的語(yǔ)感真的上來(lái)了。班級(jí)朗讀好的不再是屈指可數(shù)的三五個(gè)，而是整整齊齊一大片。

閑暇時(shí)間也在思索，我們的教育，我們的學(xué)校，我們的老師，僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)嗎？不是。要為學(xué)生的一生成長(zhǎng)著想。想學(xué)生是不是自己在規(guī)劃自己，那也就是我們所追求的學(xué)生是生活的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。由于我擔(dān)任兩個(gè)五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作及一個(gè)班的班主任工作。對(duì)我來(lái)說(shuō)是極大的挑戰(zhàn)，深感肩上責(zé)任的重大，面對(duì)一百個(gè)家庭的希望，怎么讓學(xué)生有序主動(dòng)地學(xué)習(xí)、生活是我們必須要面對(duì)和解決的課題。

經(jīng)過(guò)半年多的思索與嘗試，今年開(kāi)學(xué)初在我們班級(jí)進(jìn)行了小組捆綁式評(píng)價(jià)的嘗試，還是有了一點(diǎn)效果。班級(jí)每六個(gè)人為一組，共八組，這一組無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律都捆綁在一起。如班級(jí)的值日共同負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域。文明守紀(jì)也綁在一塊兒，上課表現(xiàn)、作業(yè)、習(xí)作、讀書(shū)、積累、說(shuō)話(huà)、測(cè)試等分成10項(xiàng)，每項(xiàng)各10分。如果課上課下，按規(guī)定完成任務(wù)及衛(wèi)生紀(jì)律等做好了就得分，超額完成一項(xiàng)加10分。每天由小組長(zhǎng)評(píng)、自評(píng)及老師評(píng)、同學(xué)評(píng)，小組內(nèi)周評(píng)匯總，一個(gè)月總評(píng)，在八個(gè)小組內(nèi)的分?jǐn)?shù)與排名，并頒發(fā)優(yōu)秀小組或組員、組長(zhǎng)的獎(jiǎng)狀。這樣下來(lái)，小組內(nèi)成員的競(jìng)爭(zhēng)，他們會(huì)比一天、一個(gè)星期、一個(gè)月誰(shuí)的努力成績(jī)最好；小組內(nèi)互助，只有我們集體努力每個(gè)人的成績(jī)都好，才能確保本組成績(jī)最好；另外各組間的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，就會(huì)使班級(jí)形成一個(gè)積極健康向上的態(tài)勢(shì)。不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)主動(dòng)了，因?yàn)樗X(jué)得那不是他個(gè)人的事了。他不得分，就影響組內(nèi)總分，再說(shuō)同組也會(huì)有意見(jiàn)，各組負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)域也有序地進(jìn)行，否則學(xué)校給扣了分，哪組負(fù)責(zé)的，當(dāng)然小組內(nèi)每個(gè)成員都扣分，一榮俱榮，一損俱損，誰(shuí)也不敢掉以輕心。

經(jīng)常看到各組成員在組內(nèi)的互助、鼓勵(lì)，比如說(shuō)每天有一組成員在班級(jí)語(yǔ)文課前的說(shuō)話(huà)，對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，本來(lái)課堂發(fā)言就少，上臺(tái)說(shuō)話(huà)就更膽怯。每組的一兩個(gè)這樣的學(xué)生，組長(zhǎng)和組員都會(huì)課下幫他找材料，幫其準(zhǔn)備充分。到上臺(tái)前的鼓勵(lì)與支持非常熱情。因?yàn)榇蠹叶济靼滓粋€(gè)最簡(jiǎn)單的道理，不講你不得分，本組總分也少。積累背誦課堂上老師在給定的時(shí)間內(nèi)，每組總有兩三個(gè)背不熟練，組長(zhǎng)課下盯著背，背下來(lái)才給他加分。記得組長(zhǎng)孫嬌妍發(fā)現(xiàn)本組的修立君沒(méi)有背下來(lái)，還滿(mǎn)不在乎地出去玩了。她就拉著他的胳膊硬把他拉到座位上，看著他背。背好了，還把他拉到老師那檢查。組長(zhǎng)的責(zé)任心，組員的配合，真的讓人感到學(xué)生是多么可愛(ài)，多么好學(xué)上進(jìn)，多 么團(tuán)結(jié)互助。讓我們做老師的在此刻發(fā)現(xiàn)人性的美好之外，也更堅(jiān)定了我給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生在互幫互助互相監(jiān)督中團(tuán)結(jié)、努力取得進(jìn)步的信心。

常看到一些組長(zhǎng)為了組員的進(jìn)步煞費(fèi)苦心。李英嬌發(fā)現(xiàn)胡建波的日記比以前認(rèn)真了，由原來(lái)的幾行到現(xiàn)在的一頁(yè)多，而且字也寫(xiě)得好了，清楚了。袁志廣的字也不像以前那樣小了，變得大氣了。我聽(tīng)到組員袁志廣一臉的笑容與滿(mǎn)心的自豪說(shuō)“老師，我現(xiàn)在在組長(zhǎng)組員的影響下，愿意寫(xiě)日記了，愿意把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。”組長(zhǎng)不僅給他們口頭的表?yè)P(yáng)，甚至模仿老師用紅花、獎(jiǎng)狀激勵(lì)。那天我不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一個(gè)組長(zhǎng)正給他們組內(nèi)兩個(gè)進(jìn)步大的組員發(fā)獎(jiǎng)狀。我看了一下是用黑軟筆手寫(xiě)的，一打聽(tīng)原來(lái)是家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子自己在那寫(xiě)著不太成熟的軟筆字，就忙說(shuō)：爸爸給你寫(xiě)吧，我寫(xiě)得總比你強(qiáng)點(diǎn)。并鼓勵(lì)以后要努力起到表率的作用，這樣組員才會(huì)跟你一起進(jìn)步。有了家長(zhǎng)的支持，學(xué)生更是信心百倍，干勁十足。看來(lái)給學(xué)生自由發(fā)展的空間不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還調(diào)動(dòng)了部分家長(zhǎng)的參與意識(shí)，這正是我們想要的。家校結(jié)合，師生互動(dòng)，給學(xué)生自由發(fā)展的空間的確是相當(dāng)必要的。

對(duì)于組長(zhǎng)及組員的評(píng)價(jià)，更彰顯了學(xué)生的個(gè)性。如一些學(xué)生間的習(xí)作評(píng)價(jià)“真奇妙啊！你的想象力真豐富。這個(gè)奇思妙想的夢(mèng)令我難以忘懷。對(duì)了，那個(gè)‘倦意襲來(lái)’用得好傳神呀！”“雖然你輸了這場(chǎng)比賽。可是讓你知道了，無(wú)論遇到什么困難，只要努力，成功就在眼前，勝利就在前方。” “你把春天的景物擬人化了，春風(fēng)、春雨、柳條、小草、小花等在你形象的比喻中是那么的頑皮親切，富有朝氣與生機(jī)。我仿佛也在春天的氣息中陶醉了。”“你把彈玻璃球的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了，另外關(guān)聯(lián)詞用得恰到好處。加油，你會(huì)更棒！” “讀了你的日記，也讓我有同感。敬愛(ài)的老師，你是一個(gè)辛勤的園丁，栽培我們這幼小的花兒、草兒，我們也要努力綻放自己，來(lái)回報(bào)老師。”相信學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，他們的創(chuàng)造會(huì)令我們嘆服。

參與實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)，學(xué)生的經(jīng)歷、閱歷、體驗(yàn)、感悟就會(huì)深刻、豐富，潛移默化地影響著、促進(jìn)著學(xué)生的口語(yǔ)交際表達(dá)、書(shū)面習(xí)作的內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言真實(shí)自然，更重要的可能會(huì)為學(xué)生的一生發(fā)展起到基奠作用。給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生參與經(jīng)歷綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在搜素、查找與主題內(nèi)容有關(guān)的資料中，在大量的信息中，他們了解掌握一定的篩選、提煉技能，找到能被我所用的信息。在觀察中的有序、連續(xù)觀察，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是那樣的具有鮮明的個(gè)性。為了在匯報(bào)展示交流課上有一個(gè)出色的表現(xiàn)，小組內(nèi)同學(xué)的合作研討，課余時(shí)間的整理、演練、排練，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，他的收獲感悟自然就是深刻的，內(nèi)心也是豐富的、充實(shí)的、期待的、緊張的、自信的、自豪的、遺憾的、失落的、堅(jiān)定地、收獲的等心理活動(dòng)。這樣學(xué)生再習(xí)作時(shí)，怎會(huì)沒(méi)話(huà)可寫(xiě)，怎愁沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，怎愁語(yǔ)言單調(diào)呢？

有時(shí)也許我們給學(xué)生一個(gè)課堂以外的體驗(yàn)，就會(huì)從此改變他原來(lái)的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。如尹光遠(yuǎn)在感恩父母的實(shí)踐中，他竟然把自己在家摘菜、洗菜、炒菜的情景拍成照片，并配上自我感受及父母的評(píng)價(jià)。雖然是初次體驗(yàn)分擔(dān)家務(wù)，還有些稚拙與不熟練。可是父母的評(píng)價(jià)顯 然是給了他鼓勵(lì)與自信，老師和同學(xué)也為他的創(chuàng)造力和愛(ài)心而喝彩。自那兒以后，該生在班級(jí)時(shí)臉上總洋溢著快樂(lè)、高興與希望。由于這次的體驗(yàn)感恩父母，確實(shí)讓這個(gè)孩子改變了不少，發(fā)現(xiàn)了自身的價(jià)值。就這樣一個(gè)曾經(jīng)對(duì)自己要求不高的學(xué)生，作業(yè)隔三差五的不寫(xiě)了，忘寫(xiě)了，上課也不主動(dòng)參與，也不爭(zhēng)取表現(xiàn)自己。現(xiàn)在變了，變得樂(lè)觀多了，課堂總是面對(duì)笑容的聽(tīng)課，總是積極地發(fā)言表現(xiàn)自己，作業(yè)開(kāi)始積極完成，而且質(zhì)量也高了。

有句歌詞唱到，“有一種愛(ài)叫做放手”。雖然這歌詞不是用來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的，但是斷章取義的來(lái)看也有一些道理。有時(shí)我們用我們本身不豐富的知識(shí)，不完善的人生經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生，又要求學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，這對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)也許會(huì)有副作用。給學(xué)生點(diǎn)自由發(fā)展的時(shí)間空間，讓他們自己多些感悟，受點(diǎn)挫折，陽(yáng)光、樂(lè)觀、積極一點(diǎn)兒，知道努力、吃苦、負(fù)責(zé)、拼搏、進(jìn)取，懂得團(tuán)結(jié)互助，懂得感恩、回報(bào)、奉獻(xiàn)，這總是有積極健康的人生觀價(jià)值觀。

在教育這條艱辛復(fù)雜充滿(mǎn)希望的路上，需要我們的老師有心用心真正從學(xué)生的自身發(fā)展、甚至是終身發(fā)展著想。再去實(shí)踐，我們肩負(fù)的民族的希望，才真正有希望，才真正能看到未來(lái)的曙光。