第一篇：語文：第8課《故鄉的桂花雨》導學案(鄂教版七年級上)

故鄉的桂花雨 導學案

一．課前導學

【基礎知識及相關背景】

一、基礎知識

1、給下列加點字注音：

琦君（）木樨（）笨拙（）淡雅（）裊裊（）

2、【補充】字音及詞義： 魂牽夢縈ying：形容思念情切。裊niao裊：煙氣繚繞升騰的樣子。才高八斗：比喻才智很高。

沉浸jin：浸入水中。多比喻處于某種境界或思想活動中。笨笨拙zhuo拙：很笨，不聰明，不靈巧。詩興：做詩的興致。繽紛：繁多而凌亂。

極樂世界：佛經中指阿彌陀佛所居住的國土。佛教徒認為居住在這個地方，就可獲得光明、清凈和快樂，擺脫人間一切煩惱。也叫西天。

二、相關背景：

1、關于作者：

琦君（1917－），臺灣著名女作家。本名潘希真，浙江永嘉人。浙江杭州之江大學中文系畢業，是著名詞學專家夏承燾先生的得意門生。1949年去臺灣，曾任臺灣中大中文系教授，后定居美國新澤西州。曾出版小說集和兒童文學集多種，還著有文學評介集《詞人之舟》。琦君以散文創作成就最大，已在臺灣結集出版的有《煙愁》等近20種散文集。1994年，浙江文藝出版社出版了她的散文選集《琦君散文》，代表作大多在內。本篇課文選自《長溝流月去無聲》(云南人民出版社)。

2、相關知識：

談琦君和她的散文

(臺灣散文發展的)第二代作家，在大陸度過了青少年時代，并業已受過高等教育，到臺灣以后才真正登上文壇；其散文文風基本上承接“五四”現代散文的流風余緒??

如果拿所寫的題材來說，琦君在許多主面與五四時期的冰心相似，多半寫童年記憶、母女之情、友伴之誼，但是琦君卻寫出了新水平。她在一個新的散文水準線上營造了一個只屬

于她的藝術世界。(美國)著名學者夏志清則認為琦君的一些名篇，如《看戲》、《一對金手鐲》，即使列人世界名作之林也無愧色。筆者贊同這個意見。琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手。在她的筆下，童年不是一般意義上人類個體生存史上的童蒙期，而是“驀然回首，不復存在的心靈伊甸園”。她是用兒童圣潔的心靈，把對童年的一次回憶，當成是滌濾心靈的一次巡禮。

三、閱讀課文，思考：

1、為什么一聞到桂花香就會引起作者的鄉愁？

2、“桂花，真叫我魂牽夢縈”這句話在文中起什么作用？

3、本文的題目是“故鄉的桂花雨”，“桂花雨”的具體內容是什么？

4、杭州的桂花香飄千里。但母親卻說：“杭州的桂花再香，還是比不得家鄉舊院子里的金桂。”這是為什么？

【課中導學】

一、朗讀文章，體會文章的感情

1、指導：主要讀好2個地方，“搖花樂”和課文最后一句。

2、探尋文章的優美之處，圈點勾畫及批注。

①以第一段做示范，如：

中秋節前后，就是故鄉的桂花季節。———— 一聞到就會引起鄉愁。————

②學生自由尋找美點，邊讀邊批注。

③選取一個自己喜歡的句子，寫在下面的橫線上并做批注。

批注：

④全班交流各自探尋的美點及批注，并有表情的朗讀

3、同步解讀

故鄉是近海縣，八月正是臺風季節。母親稱之為“風水忌”。桂花一開放，母親就開始擔心了，“可別做風水啊。”(就是臺風來的意思。)她擔心的第一是將收成的稻谷，第二就是將收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著，“只要不做風水，我可以收幾大籮，送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多”。原來桂花是糕餅的香料。桂花開得最茂盛時，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮，如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹落，那就濕漉漉的，香味差太多了。“搖桂花”對于我是件大事，所以老是盯著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛？”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就知道要“做風水”了，趕緊吩咐長工提前“搖桂花”，這下，我可樂了。幫著在桂花樹下鋪篾簟，幫著抱住桂花樹使勁地搖，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊。”母親洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛。父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父親詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”詩雖不見得高明，但在我心目中，父親確實是才高八斗，出口成詩呢。桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在簟子里，曬上好幾天太陽，曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶、做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊，都沉浸在桂花香中。

⑴、下面說法正確的一項是（）

A、“搖桂花”是作者記憶深處的童年趣事，作者細致地描寫“搖桂花”的過程，是因為有趣和快樂。

B、本文為我們介紹了桂花的特點、生長情況和用途。

C、作者詳寫“搖桂花”不僅僅因為有趣和快樂，而且寄予了對故鄉的思念、對桂花的喜愛、對兒時生活的懷念。

D、在作者的心目中，杭州滿覺垅的桂花是難以忘懷的。

⑵、用一句話概括這段文字的內容。

⑶、文章最后寫到：“于是我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，和那陣陣的桂花雨。”你怎樣理解這句話的含義？

【課后導學】 【類文品讀】

①關中農村，總喜歡用泥巴打墻，圍起一個院兒。我家的小院在村的正中。母親每天早早起來，將院子一遍一遍地掃干凈，不允許我們扔下一片紙屑，一根柴棍。村里的人見一方小院竟收拾得這般模樣，便與母親開起玩笑來：“王媽，您這是準備在地上搟面條了吧？”說得大伙直樂。

②小院是母親用四五年攢下雞蛋錢，請了小工，打墻圍起來的。得之不易，母親便格外地寵它，愛它：冬天埋下一截葡萄枝條，春天里長起來了，嫩嫩的葉，像一只剛出殼的雛鳥，昂著頭，望著這新鮮的世界；春天種下一行豆，夏天里蔓爬上墻，花便密密麻麻地排成隊兒，立了起來。

③小院，是母親精心編織的花藍。它盛著農家艱辛而又多彩的生活，也使我稚嫩的心成熟起來。

④父親早年在外地工作，家中無勞力，地里的活兒早早地擱在了母親和我的肩上。天長日久，我在外面受了氣，便獨自坐在院子的石頭上發呆。母親過來了，她最知道我的心思，便（）了小凳，湊到我的眼前，東南西北地比劃，仿佛一切智慧的東西都從那粗布裹著的胸口倒出，就像放飛了一只鴿子，攜我振奮起來。

⑤更多的時候，我同母親一起，在小院里籌劃著以后的事情。或者跟了母親的眼神，走進一個個帶著泥土味兒，又十分生動的傳說之中。什么姑家婆、王老六，什么堤埂神、楊柳女，這些故事總如鉤子一般地勾著我，讓我至今忘不了。

⑥小院側有幾棵香椿樹，那是母親趕廟會時從近百里的山里挖來的苗，三年便長得胳膊般粗細，并舉起一樹的葉子。香椿雖是野樹，但那香卻十分細膩，風來也罷，風去也罷，香便充滿了小院，香便傳遍了村落。左鄰右舍的只說多了這香，整個村子也便多了新鮮，三天兩頭有人帶了孩子來看，小院也因此多了一種情感。慢慢地小院成了大伙的小院了。

1、第4段括號里應填的一個最恰當的詞是。

2、第2段寫出，“小院”怎樣的特點？請用一個成語概括出來。

3、第2段中，畫線的“望著這新鮮的世界”一句，寫出了誰的感受？請具體說明。

4、文中統領全篇的一句話是。

5、說說第3段中畫線的兩句話不能前后調換的原因。

6、結合具體內容，說說本文首尾兩面在寫法上的突出特點及這樣寫的好處。

7、從內容上看，本文以寫

為主；從寫作意圖上看，本文重在。

8、讀完本文后，你不什么感受或想法？請把它寫在下面。

【美文賞讀】

前幾年，我曾謅過兩句舊詩：“夢中每迷還鄉路，愈知晚途念桑梓。”最近幾天．又接連做這樣的夢：要回家，總是不自由，請假不準，或是路途遙遠。有時決心起程，單人獨行，又總是在日已西斜時，迷失路途，忘記要經過的村莊的名字，無法打聽。或者是遇見雨水，道路泥濘；而所穿鞋子又不利于行路，有時鞋太大。有時鞋太小，有時倒穿著，有時橫穿著，有時系以繩索。種種困擾，非弄到急醒了不可。

也好，醒了就不再著急，我還是躺在原來的地方，原來的床上，舒一口氣，翻一個身。其實，“文化大革命”以后，我已經回過兩次老家，這些年就再也沒有回去過，也不想再回去了。一是，家里已經沒有親人，回去連給我做飯的人也沒有了。二是，村中和我認識的老年人，越來越少，中年以下，都不認識，見面只能寒暄幾句，沒有什么意思。

前兩次回去：一次是陪伴一位正在相愛的女人，一次是在和這位女人不睦之后。第一次，我們在村莊的周圍走了走，在田頭路邊坐了坐。蘑菇也采過，柴火也拾過。第二次，我一個人，看見親人丘壟，故園荒廢，觸景生情，心緒很壞，不久就回來了。

現在，夢中思念故鄉的情緒，又如此濃烈，究竟是什么道理呢?實在說不清楚。我是12歲離開故鄉的。但有時出來，有時回去，老家還是我固定的窠巢，游子的歸宿。中年以后，則在外之日多，居家之日少，且經戰亂，行居無定。及至晚年，不管怎樣說和如何想，回老家去住，是不可能的了。

是的，從我這一輩起，我這一家人，就要流落異鄉了。

人對故鄉，感情是難以割斷的，而且會越來越縈繞在意識的深處，形成不斷的夢境。那里的河流，確已經干了，但風沙還是熟悉的；屋頂上的炊煙不見了，灶下做飯的人，也早巳不在。老屋頂上長著很高的草，破舊不堪；村人故舊，都指點著說：“這一家人，都到外面去了，不再回來了。”

我越來越思念我的故鄉，也越來越尊重我的故鄉。前不久，我寫信給一位青年作家說；“寫文章得罪人，是免不了的。但我甚不愿因為寫文章得罪鄉里。遇到此等情節。一定請你提醒我注意!”

最近有朋友到我們村里去了一趟，給我那幾間老屋拍了一張照片，在村支書家里，吃了一頓餃子。關于老屋，支書對他說：“前幾年，我去信問他，他回信說：也不拆，也不賣，聽其自然，倒了再說。看來，他對這幾間破房，還是有感情的。”

朋友告訴我：現在村里，新房林立；村外，果樹成林。我那幾間破房子，留在那里，實在太不協調了。

我解嘲似的說：“那總是一個標志。證明我曾是村中一戶。人們路過那里，看到那破房子，就會想起我，念叨我。不然，就真的會把我忘記了。”

但是，新的正在突起，舊的終歸要消失。12．說說下列句子中加點的含義。

(1)夢中每迷還鄉路，愈知晚途念桑梓。桑梓：

(2)人對故鄉，感情是難以割斷的，而且會越來越縈繞在意識的深處，形成不斷的夢境。縈繞：

13．第一段引用兩句詩的作用是

；作者寫他最近做的夢的特點是

；造成這種夢境的原因是

，其不變的中心內容是。

14．本文運用了

的敘述方法，第三、四段的內容具體寫了

，其心境是不好，產生這種心情的原因是

，這樣寫的作用是：

。15．文章后半部分，作者表達對老家的深情所采取的兩個舉動是

、，這樣做說明了

。16．下列表述不符合文章的一項是()A．本文情節變化快，段落轉換多，有利于表現作者對家鄉的思念，對老屋的深情。B．老支書對“我”家老屋的態度是最好拆掉，因為它影響了村里的建設和時代的發展。C．本文記事點到為止，寫人雖然也很多，但著墨不多，它們都是為“我”戀家之情服務的。

D．本文采用虛實結合的寫法，實寫現在，虛寫過去．使內容充實豐富，真切感人。

【練習解答】

一、朗讀課文，體會感情(略)。“桂花，真叫我魂牽夢縈”這句話是全文的文眼，也是文章的主旨所在，文章的內容因這句話而鋪展開來。結構上，它還起到承上啟下的作用。關于作者一聞到桂花的香味“就會引起鄉愁”——(在相應的文字旁邊寫上體會)因為中秋節后，正是桂花飄香的季節，獨在異鄉的“我”自然會產生“每逢佳節倍思親”的感受，此時此地聞到桂花的香味，就會聯想到故鄉盛開的桂花以及搖桂花、吃桂花的樂趣，并由此聯想到母親的敦厚仁慈，父親的儒雅詩興，聯想到故鄉的人情世事。然而，時過境遷，物是人非，怎么能不引起鄉愁呢?

二、作者細致地描寫“搖桂花”的過程，除了因為這是童年趣事之外，還因為“桂花飄落如雨”形成“金沙鋪地”的景象，烘托出故鄉“人和年豐’’的生活，表現了母親溫柔寬厚的心胸和父親儒雅、和樂的性格。

三、本文與《故鄉的蘆葦》的比較：相同點：在內容上，都回憶故鄉的生活以及童年的樂趣，都表達了對故鄉的思念之情；在寫作手法上，都運用了托物抒情的方法。

不同點：《故鄉的蘆葦》主要描寫故鄉兒童吹蘆笛、折蘆葉船，在蘆葦叢中抓紡織娘的樂趣。《故鄉的桂花雨》主要描寫自己家庭收獲桂花時的樂趣。

參考答案

（參考答案：

1、拿、提、搬、挪均可

2、生機盎然、生機勃勃等。

3、寫出母親看到自己勞動成果后的喜悅；寫母親的付出帶給“我”的賞心悅目的喜悅。

4、小院，是母親精心編織的花籃。

5、“使我稚嫩的心成熟起來”一句主要是為引出下文的，因此不能調換。

6、采用首尾照應和側面描寫手法，通過“大伙”寫出“母親”的性格特點和人格魅力。

7、景；情

8、略）

1．略 2．略

3．桂花是家鄉的特產，桂花香是家鄉生活中感受最深的氣息，因而桂花及其香氣實際上濃縮著家鄉的情思。（意近即可）

4．內容上是文章的主旨，結構上起引起下文的作用。

5．既再現了桂花落如雨的情景，烘托了人和年豐的生活，又如一場甘霖滋潤了作者永生難忘的童年。

6．杭州的桂花固然名聞天下，但在母親心目中故鄉的一切都是最美好的。（意近即可）

9．C 10．記敘故鄉桂花豐收及人和年豐的景象。

11．思念家鄉及對童年生活的無比懷念。

12．(1)桑梓：借指故鄉。(2)縈繞：縈回，纏繞。

13．既說明作者對老家的感情深，又為下文寫夢作準備；曲折變化，引人人勝；對老家思念之切；回老家

14．順敘；兩次回老家的情況；一是與女人不睦，二是“文革”導致故園荒廢；拓展了文章的寬度，增加了對老屋思戀的程度。

15．給青年作家寫信、給支書回信；作者對故鄉的人和物的感情之深。

16．B

第二篇：第8課《 百家爭鳴》教學案

第二單元 夏商周時期：早期國家的產生與社會變革

第8課 百家爭鳴

【學習目標】

1、知識與能力：（1）知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點。②知道諸子百家，認識春秋戰國時期“百家爭鳴”局面形成的重要意義。

2、過程與方法：（1）通過史料閱讀，小組合作探究等學習方法培養學生理論聯系實際的能力、語言表達能力、從圖片和資料中獲取信息的能力。

3、情感態度與價值觀：（1）認識百家爭鳴是中國古代的一次思想大解放，是中國古代文明史上的一道亮麗風景線。

（2）感悟先秦哲人關于做人、處事和立國的智慧，它們為人類思想寶庫作出了卓越的貢獻。體會中華文明的博大精深，熱愛中華民族的優秀傳統文化，加強對祖國歷史文化的認同感。【學習重點】儒家的代表人物及其主要思想。

【學習難點】聯系相關史實，判斷百家爭鳴局面形成的主要意義。【教學準備】 多媒體課件 【教學時間】 1課時。【導學過程】

一、導入新課 概念闡述導入

春秋戰國時代，這是一個戰爭伴隨著變革，動蕩伴隨著創新的時代。在這個充滿變革氣息的時代里。出現了一批杰出的思想家，形成了中國歷史上著名的“百家爭鳴”。

“百家爭鳴”是指春秋戰國時期，知識分子中不同學派紛紛涌現，及各流派爭芳斗艷的局面。所謂“百家”，是泛指，意為數量多。主要分為儒家、墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。所謂“爭鳴”，是指當時代表各階級階層、各派政治力量的學者或思想家，都希望按照本階級（層）或本集團的利益和要求，對宇宙、社會、萬事萬物做出解釋。他們著書立說，互相詰難，爭相發表自己的見解。

二、課件展示學習目標 1.知道諸子百家。

2.認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義。3.了解孔子、老子、韓非子等思想家及主要觀點。

4．感悟先秦哲人關于做人、處事和立國的智慧，它們為人類思想寶庫作出了卓越的貢獻。體會中華文明的博大精深，熱愛中華民族的優秀傳統文化，加強對祖國歷史文化的認同感。

三、預習導學

閱讀教材，討論后填寫以下表格。

2、各家學派展開激烈的辯論，相互抨擊：同時又相互影響，取長補短。這一思想文化的繁榮局面，歷史上成為“ ”。

四、問題探究

1、下面兩位人物在治理國家的主張上有何不同？你認為誰的主張更易被當時統治者接受？為什么？

提示：(1)老子主張“無為而治”；韓非子主張“中央集權”。

(2)韓非子的主張易被接受。因為春秋戰國時期，周王室衰微，諸侯爭霸、兼并戰爭不斷，人民渴望統一。各國諸侯都想在戰爭中取勝。韓非子的主張迎合了建立大一統專制國家的歷史發展趨勢。

2、連連看。教學方法 有教無類 教學對象 因材施教

學習方法 知之為知之，不知為不知

溫故而知新

學習態度 學而不思則罔，思而不學則怠

3、議一議。

子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”──《論語·為政》 解釋一下孔子如何總結自己的一生？

孔子說自己15歲時就立志學習知識，來提高自己的精神境界； 30歲時懂得了禮，言行都很得當；

40歲時已經成為知者；到了50歲、60歲，孔子認識到天命了，并且能夠順乎天命了； 70歲時能從心所欲，所做的一切自然而然正確，這是圣人發展的最高階段。

4、從下面的話判斷出這是哪一學派的觀點？ ①仁者愛人，民貴君輕

（儒家）②以法為教，今必勝昔

（法家）③萬物虛無，禍福相倚

（道家）④知己知彼，百戰不殆

（兵家）⑤兼愛非攻，節用尚儉

（墨家）

五、拓展延伸：

1、通過對諸子百家思想的學習，你認為諸子百家思想中哪些主張對現代中國社會仍具有借鑒意義？

儒家：仁義、禮節、誠信、忠孝、以德治國、以人為本、因材施教、有教無類等。道家：人與自然和諧、辯證看問題、淡泊名利、以柔克剛、以弱勝強等。法家：依法治國、與時俱進等。

墨家：平等博愛、熱愛和平、反對戰爭、提倡節儉、嚴于律己等。

2、材料：在中華優秀傳統文化的大觀園中,諸子百家熠熠生輝,儒道釋和諧共生,修身齊家治國平天下渾然一體。可以毫不夸張地說, 優秀傳統文化在思想上有大智, 在科學上有大真, 在倫理上有大善, 在藝術上有大美。

—— 《從優秀傳統文化中汲取實現中國夢的精神力量》 根據材料五并結合所學知識, 舉例說明如何正確看待中國傳統文化？

中國傳統文化有許多優秀的成分, 如崇尚愛國、仁愛、誠信、正義、孝道、和諧等應繼承學習;傳統文化中的封建禮教等要進行否定。總之對中國傳統文化, 不能采取極端的態度, 要“去其糟粕, 取其精華”。

六、達標檢測.下列說法不正確的是

A.孔子提出了“仁政”學說

B.老子是道家學派的創始人 C.韓非是戰國時期法家的代表

D.墨子主張“兼愛”“非攻” 2.下列語句出自《論語》的是

A.“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏” B.“知己知彼，百戰不殆” C.“三人行，必有我師焉” D.“春秋無義戰” 3.戰國時期出現“百家爭鳴”局面的根本原因是

A.學術的繁榮 C.新興地主階級產生 B.社會大變革 D.頻繁的爭霸戰爭 4.主張“兼愛”“非攻”的是

A.墨子 B.孟子 C.孔子 D.莊子

5、成為我國兩千多年封建文化正統思想的是

A.道家思想 C.墨家思想 B.儒家思想 D.法家思想 6.認為各種事物都有其對立面，具有樸素辯證法思想的是

A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.老子 7.以下幾種主張，屬于孟子的是

A.主張“兼愛”“非攻”B.“春秋無義戰” C.認為歷史是進步的，后代總是勝過前代

D.要求統治者體察民情，愛惜民力，反對苛政和任意刑殺 8.下列主張中，最能體現春秋戰國時期儒家思想的是 A仁者愛人，民貴君輕 B 萬物虛無，禍福相倚 C兼愛非攻，節用尚儉 D 以法為教，今必勝昔 9.以下各項，出自于韓非的是

A.認為一切事物都有對立面 B.希望人們互助互愛 C.主張建立君主專制中央集權的封建國家 D.提出“仁”的學說

10.學習歷史有一個基本的結論就是“思想文化是一定現實的反映”。“百家爭鳴”學術局面反映的社會現實是

A孔子“有教無類”，使社會上有學問的人增多B夏桀暴政，人民怨聲四起 C西周滅掉商朝，實行分封制D春秋戰國時期，社會急劇變化

11、“光盤行動”，就是提倡人們在吃飯的時候就餐時不剩飯菜，養成節儉的良好習慣。在春秋戰國的諸子百家中，提倡節儉、批判貴族奢侈浪費的是 A 孟子 B 墨子 C 莊子 D韓非

12、道家提出無為之治、以柔克剛等政治、軍事策略，對中國乃至世界的文化都產生了巨大的影響。道家的代表人物有

① 老子 ② 孔子 ③莊子 ④墨子

A、①② B①③ C ②③ D ③④

二、材料解析題

材料一

他提倡“為政以德”，主張以“德”教化人民，以“禮”治國。

材料二

他主張實行“法治”。加強中央集權，用嚴酷的刑罰鎮壓反抗，鞏固國家的統治。回答：

①材料一是誰的觀點？他是哪家學派的代表人物？ ②材料二是誰的主張？他代表了哪家學派？

③目前，西方有很多政治家提出借鑒材料一所反映的主張來治理國家;隨著社會主義市場經濟體制的日臻完善,中國正朝著有序的法制社會的軌道前進。針對上述兩種情況，你認為他們的學說有哪些值得借鑒？【板書設計】 第8課 百家爭鳴 一、四大學派代表者及思想主張 1.儒家學派代表者及其思想主張 2.道家學派代表者及其思想主張 3.法家學派代表者及其思想主張 4.墨家學派代表者及其思想主張

二、百家爭鳴的歷史意義

七、學后記

通過本節課學習，我學到了：

【教學反思】

第三篇：《桂花雨》教學設計導學案

7、《桂花雨》教學設計

主備教師：李菲

教學目標：

1．讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。教學重難點：

理解深層文意，體會文章中優美語句對表達情感的作用。教學安排：一課時 教學過程：

一、激趣導入

1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

二、初讀課文，感知內容

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

完成字詞句過關。2．讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣的段落。（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑 引導學生重點探究以下問題。

1．“我”為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。2．重點理解搖花時的樂趣。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）（2）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指導感情朗讀。

3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

小組交流。

7、《桂花雨》學案

班級：___________ 姓名：___________ 教學目標：

1．讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。教學重難點：

理解深層文意，體會文章中優美語句對表達情感的作用。

教學安排：一課時 教學過程：

一、激趣導入

1、板書課題。

2、齊讀課題。

3、讀了課題，你有問題要問嗎？

二、初讀課文，感知內容 1.完成字詞句過關。

（1）閱讀下面的信息，哪些是桂花的真實信息，畫“√”號。①終年常綠，枝繁葉茂，四季開花，芳香四溢。()②農歷八月，古稱“桂月”，是賞桂花最好的季節。()（2）.“桂花雨”是指_____，這樣命題運用了_______的修辭手法。（3）.給加點的字選擇正確的讀音。浸在(jìn qīn)盛大(shènɡ chénɡ)．．（4）.寫句子。無論……都……

______________________________________________________________________________________________________________________________________

2、說說課文講了一件什么事？

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三、細讀課文，探究解疑 1．“我”為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．理解搖花時的樂趣。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？

（2）寫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）有感情朗讀。

3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情？

三、課后拓展

1.回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

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四、我的反思：

第四篇：五年級上冊桂花雨導學案

同仁藝體實驗小學五年級上冊《桂花雨》導學案

班級：

姓名 【學習目標】

1．認識2個生字讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語

2．正確、流利、有感情地朗讀課文抓住事例及景物，通過自讀自悟和小組合作，想象課文描述的情景，體會作者對童年生活和對家鄉的懷念之情，領悟作者的表達方法

3．全力以赴，激情參與，培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情 【使用說明與學法指導】

1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號

2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，品析精彩語句，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的

3、認真研究學案，獨立思考，限時20分鐘完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑

【內容導航】

本文是一篇語言優美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉最美好、最迷人的一個印象作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨

【自主學習】

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容？

2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？帶著要求讀課文邊讀邊想

3、我能給課文中的形近字組詞

茁（）捧（）吩（）棟（）

拙（）棒（）紛（）揀（）

4、我能快速地在課文中找出下列詞語的近義詞

家鄉（）觀賞（）認真（）擔憂（）趕忙（）時期（）

5、我能將課文中的句子寫完整

桂花樹的樣子，不像 不開花時，；開花時，6、我知道下列句子用了什么修辭手法 夸張 比喻 擬人

⑴．一山的桂花樹開花時，那才是香飄十里（）⑵．我一搖，桂花紛紛落下，真像下了一陣桂花雨（）⑶．笨笨地桂花樹可惹人喜愛了（）【合作探究】

問題一：默讀2──6自然段，看看桂花給作者的童年帶來了哪些快樂？畫出課文中的有關語句，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么？

問題二：聯系課文內容，談談對句子的理解

1、八月桂花，十里飄香杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

2、“于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨“這句表達了作者怎樣的思想感情？

【練練測測】

1、歸類寫詞語（至少5個）

花類：梅花、桂花、鳥類：大雁、麻雀、樹木類：松樹、榆樹、2、句段推敲

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的” ◆在句中“浸”的意思是：，你覺得“浸”在這里用得好是因為（）A.一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣到處彌漫。B．整個村子全年都泡在香氣的水中

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

◆這段文字描寫的是作者童年時代（）的場景 ◆作者用了哪些動詞來表現這個場景？把動詞寫在下面

【拓展延伸】

① 讀了這篇課文，你的內心會產生怎樣的感受呢？ ② 讀了課文，我也想起了一些難忘的人和事 聽到，我總會想起，還有 看到，我總會想起，還有

第五篇：桂花雨導學案

7、《桂花雨》導學案

學習目標

1．認識2個生字讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟和小組合作，想象課文描述的情景，體會作者對童年生活和對家鄉的懷念之情，領悟作者的表達方法。重點和難點

重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂體會到作者對童年生活的熱愛和對家鄉的懷念之情。

難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里“桂花”所表達的感情。自主學習

1、默讀閱讀提示，選擇自己喜歡的方式讀課文，課文主要寫了什么內容？

合作探究

1、想一想桂花的什么讓作者久久難忘? 畫出課文中描寫桂花香的有關語句，邊讀邊想象語句中所描繪的情景。

2、在文中找一找。

①“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。在句中“浸”的意思是：，你覺得“浸”在這里用得好嗎？為什么？

②請大家默讀第五小節,找一找,劃一劃哪些句子能感受到“我”當時搖桂花的迫不及待。

③八月桂花，十里飄香杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

4“于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨“這○句表達了作者怎樣的思想感情？

3、總結課文。

作者先寫了自己最喜歡，喜歡它的迷人的香氣，接著寫了 的事情，最后寫了離開家鄉后，給母親，卻時時想起故鄉童年時代的 和。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。