第一篇：談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

如何提高教學(xué)質(zhì)量是每一個當(dāng)老師的都在思考的一個問題。每位教師都想取得優(yōu)異的教學(xué)成績。教學(xué)成績是對自己辛勤付出的回報，是對一個教師工作的最直接的肯定。我們學(xué)校的老師，有許多人的教學(xué)成績優(yōu)異，教學(xué)水平高超，他們對工作精益求精的態(tài)度，努力工作的忘我精神，都值得我學(xué)習(xí).下面我就自己在工作中的一點體會，談?wù)勅绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量。

一、把40分鐘的課堂作為提高成績的主陣地

課堂是教師實現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的舞臺；是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績的主陣地、主戰(zhàn)場。“主戰(zhàn)場”的仗打好了，教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量都有了。因此，我們當(dāng)教師的要把課堂教學(xué)當(dāng)作頭等大事對待。

1、做好課前準(zhǔn)備活動。這里說的準(zhǔn)備不光是教案、課件、教、學(xué)具的準(zhǔn)備，更重要的是教師自我心理上的準(zhǔn)備。上課前想一想“我是否能全身心的投入到這節(jié)課；我是否有信心上好這節(jié)課；我對我的學(xué)生是否有把握；是否他們能和我配合默切??。

2、鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，一節(jié)課的好壞，教學(xué)設(shè)計是很重要的，要想設(shè)計出流暢、簡潔，且重難點突出、新穎的教案，鉆研教材是必不可少的。教案中的教學(xué)環(huán)節(jié)必須簡潔、有可操作性，要適合本班學(xué)生，要利于學(xué)生接受。在備課的過程中，不僅要考慮到教師怎樣教，還要考慮到學(xué)生怎樣去學(xué)。

3、上好每一節(jié)課。上好一節(jié)課不難，但上好每一節(jié)課就不是那么容易的事情了。首先，上課時老師要創(chuàng)造和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，要懷著愉快的心情面對學(xué)生、面對課堂。只有學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)了，課堂才會有效率，效率高了，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。其次，多讓學(xué)生動手操作。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個有具體到抽象的過程。所以，一定要讓學(xué)生多動手，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。第三，放手讓學(xué)生多討論疑難問題，自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生能自己總結(jié)、自己解決的問題，老師絕不包辦、不幫忙。讓學(xué)生去感受獨立解決完問題后的成功感、自豪感。

4、注重課堂評價，多表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充分意識到自己的優(yōu)點，促使學(xué)生在老師的表揚(yáng)下繼續(xù)應(yīng)用、發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)點。同時要特別注意培養(yǎng)那些內(nèi)向、膽小的學(xué)生的自信心。在我們的學(xué)生中有一些學(xué)生，他們的成績一般、上課認(rèn)真聽講、也按時完成作業(yè)，但上課回答問題時，聲音很小，或從不主動回答問題。這樣的學(xué)生其實是有很大潛力的，只要我們老師抓住機(jī)會，適時表揚(yáng)，他們的成績肯定會有一個飛躍。另外，要讓學(xué)生學(xué)會正確地評價自己、了解自己、認(rèn)識自我、有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有利于學(xué)生體會自我的價值。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。所以，要想調(diào)動學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，愛上老師。學(xué)生們年齡小，在學(xué)校里總把老師當(dāng)成他們的榜樣、崇敬不以。這也為我們的教學(xué)提供了幫助。只要我們當(dāng)老師的多去關(guān)心他們，上課時多用親切的語言和他們溝通、多表揚(yáng)少批評，多說幾個“好孩子”“你真棒”“老師真喜歡你”??用商量代替命令。課下多和他們做游戲、多和他們聊天，從生活上多照顧他們，那孩子們肯定會喜歡上你，進(jìn)而喜歡上你的課。

三、注 重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

我們都知道小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生人生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還將形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展，且而會影響到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此我把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為責(zé)無旁貸的首要任務(wù)。

(1)、聽講習(xí)慣的培養(yǎng)。

上課時專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節(jié)課的前提。從開學(xué)的第一節(jié)課起，我就對學(xué)生提了兩個方面的要求：

一是認(rèn)真聽老師講課，每個知識點、每個要求老師只說一遍，不會重復(fù)。但從這學(xué)期的上課情況來看，部分學(xué)生不把我說的話放在心上，他（她）們根本不聽講，而在下面講小話，下課找他們做工作，他們的回答是：“那些知識我已經(jīng)懂了”。但從作業(yè)反饋或課堂提問上可看出，他們根本就不懂。

二是學(xué)會聽同學(xué)們發(fā)言，我班部分學(xué)生往往只注重聽老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說就接話，如果讓他來說其實他說得還不如別人。這個習(xí)慣的修正不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，我常常要求學(xué)生在同學(xué)回答老師提出的問題時注意聽，邊聽邊思考：同學(xué)回答得對不對？如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。如果同意別人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許再站起來發(fā)表自己的不同看法。并且明確規(guī)定舉手發(fā)言的意思是：舉手經(jīng)允許方可發(fā)言。

（2、)課堂上說的習(xí)慣培養(yǎng)。

學(xué)生上課積極回答問題大膽發(fā)言，是件很好的事情，大膽發(fā)言的學(xué)生一般都成績優(yōu)異，聰明好學(xué)。這是因為上課舉手發(fā)言既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以在課堂上我要求學(xué)生回答問題時，首先要做到語言完整，然后是表達(dá)流利，還要求聲音適度。（3、)“思”的習(xí)慣培養(yǎng)。

由于我接班級的學(xué)生程度參差不齊，嚴(yán)重兩極分化，主動向老師提問質(zhì)疑的學(xué)生比較少，這主要是我在教學(xué)過程中只注重知識的落實忽視問題意識和思考能力的培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)狀，課堂上我鼓勵成績不好的學(xué)生大膽發(fā)言或多給學(xué)生提出問題和自主解決問題的機(jī)會。每節(jié)新授課結(jié)束前，都留下點時間請孩子們說一說本節(jié)課講課的內(nèi)容，你還有什么疑問。給學(xué)生總結(jié)、思考、質(zhì)疑的時間。長此以往學(xué)生養(yǎng)成自己總結(jié)學(xué)習(xí)要點和質(zhì)疑的習(xí)慣。養(yǎng)成了善于思考提出問題的習(xí)慣。（4、)培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。

由于我剛接這個班，部分調(diào)皮的學(xué)生可能是想試一試我，做作業(yè)亂七八糟，一塌糊涂，那簡直不叫作業(yè)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的做作業(yè)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)做作業(yè)時的良好心態(tài)。我經(jīng)常教育學(xué)生要愛惜作業(yè)本，“作業(yè)本上都有你的名字，它不僅代表你，而且還代表我們的班級。如果你把它弄的臟兮兮的，寫的亂七八糟，別人看了你不光彩，我們班級的同學(xué)也不會高興。這樣就讓學(xué)生在心理上重視起來。其次我要求學(xué)生做作業(yè)時每次作業(yè)的格式和布局都先安排好，使作業(yè)看上去干凈，整齊，正確。

四、培優(yōu)輔差，持之以衡。

由于學(xué)生先天條件、所受學(xué)前教育以及生活環(huán)境的不同，所以出現(xiàn)差異在所難免，既然差異存在，那么我們就要想辦法減少差異，這就需要培優(yōu)輔差。首先、培優(yōu)輔差要有一個計劃，但是我覺的人數(shù)不用確定、培補(bǔ)的內(nèi)容也不需要每個人都一樣，因為優(yōu)生和優(yōu)生之間，差生和差生之間其實也是存在差異的，只是他們之間的差異小一些。比如，我們五年級在學(xué)習(xí)小數(shù)除法這部分內(nèi)容的時候，由于兩極分化比較嚴(yán)重，后面這部分學(xué)生始終無法接受，我就讓他們分別做了兩道除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法的題目，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有10多個同學(xué)由于試商都沒有學(xué)好，不知該如何去除、去商，那我就給他們補(bǔ)習(xí)“這部分知識，多給他們做幾道題，然后再和小數(shù)除法加以區(qū)別；還有三個學(xué)生不明白小數(shù)除法的過程與算理，那就讓他多動手操作，在操作中慢慢抽象出算理。其次、培優(yōu)輔差要持之以恒。特別在補(bǔ)差方面，數(shù)學(xué)知識都是一環(huán)扣一環(huán)的，如果有一環(huán)知識脫節(jié)沒跟上，那差距就會越來越大，知識欠缺就會越來越多，再去補(bǔ)就難度加大了。最后、要讓培優(yōu)補(bǔ)差的對象之間形成競爭趨勢，無論是優(yōu)生還是差生，給他們每個人都確立一個競爭對手，讓他們互相追趕。比如每次練習(xí)課，我總會留幾道題目給優(yōu)生讓他們?nèi)プ觯椅疫€會對他們說“快做，誰誰已經(jīng)開始做了，我看到他做的很好”，每次考試結(jié)束，我都會私下里給幾個同學(xué)談心“你這次考的不錯”、“這次你和誰誰考的一樣好，下次能不能超過他”，這樣一來，許多同學(xué)每次考試、作業(yè)不用我去比，他們就會自己比較。

在本學(xué)期的教學(xué)工作中，存在很多的弊端：

1、在教學(xué)中我很難顧及同一班級各類學(xué)生的不同需要，目標(biāo)教學(xué)實現(xiàn)有很大的困難。由于要兼顧大多數(shù)學(xué)生，以至于成績好的學(xué)生思維又難以拓寬，自主性難以得到發(fā)揮，再發(fā)生質(zhì)的飛躍難度很大；成績差的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等與成績好的學(xué)生存在很大的差距，而我的講解不會以他們?yōu)闇?zhǔn)，所以學(xué)習(xí)變得越來越吃力，學(xué)生的心理壓力越來越大，逐

漸產(chǎn)生厭學(xué)心理；而中間的學(xué)生往往在心態(tài)上存在很大問題，他們安于現(xiàn)狀，沒有當(dāng)領(lǐng)頭羊的勇氣和信心，學(xué)習(xí)上缺乏拼搏精神，雖然自身有很大潛力可挖，但由于一些因素至使他們常常處于中游狀態(tài)而無進(jìn)步而言，所以無論哪類學(xué)生都很難體會到學(xué)習(xí)帶來的成功與樂趣。

2、教學(xué)進(jìn)度過快，復(fù)習(xí)時間過長，導(dǎo)致學(xué)生無興趣。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師要成為學(xué)生的好朋友，老師和學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛，其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，而不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一部分學(xué)習(xí)有困難學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動學(xué)學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂上，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。

第二篇：在推進(jìn)目標(biāo)管理中提高行政效率

在推進(jìn)目標(biāo)管理中提高行政效率

●推行目標(biāo)管理，是轉(zhuǎn)變政府職能、創(chuàng)新政府管理方式、推進(jìn)行政管理體制改革、提高政府管理水平的有效途徑。

●以目標(biāo)管理統(tǒng)領(lǐng)政府工作全局，有助于抓好發(fā)展這個黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)，全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)立黨為公、執(zhí)政為民的根本要求和“四個優(yōu)先”的工作方針。

●推行目標(biāo)管理，可以培育機(jī)關(guān)工作的執(zhí)行文化，建立科學(xué)的干部考評機(jī)制，形成以制度推動工作的運(yùn)行機(jī)制，從而豐富政府管理的內(nèi)涵。

黨的十六屆四中全會《決定》指出：“圍繞提高行政效率、降低行政成本、整合行政資源，加強(qiáng)行政體制改革的總體研究，繼續(xù)推進(jìn)行政體制改革。”在提高行政效率的實踐中，武漢市委、市政府把目標(biāo)管理作為統(tǒng)領(lǐng)全局工作的中心環(huán)節(jié)，在政府和黨群機(jī)關(guān)全面推行目標(biāo)管理，初步建立了一套與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的新型城市管理體制和有利于提高行政效率的機(jī)關(guān)工作運(yùn)行機(jī)制，有力地促進(jìn)了全市的“三個文明”建設(shè)。

以目標(biāo)管理提高政府管理水平

在建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)程中，加快推進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變，必須使各級領(lǐng)導(dǎo)干部真正做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀。實踐證明，全面推行目標(biāo)管理，把轉(zhuǎn)變政府職能與創(chuàng)新管理方式結(jié)合起來，是推進(jìn)行政管理體制改革、提高政府管理水平的有效途徑。

推行目標(biāo)管理是完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的需要。20世紀(jì)80年代中后期，為了降低行政成本，提高行政效率，許多發(fā)達(dá)國家在政府公共事務(wù)管理領(lǐng)域開始推行以顧客服務(wù)、競爭理念、契約理念、績效評估等為核心的目標(biāo)管理。這種管理模式的特點是：從注重過程控制轉(zhuǎn)向注重結(jié)果管理，從重視公共行政的投入轉(zhuǎn)向注重政府管理活動的產(chǎn)出和結(jié)果，重視公共服務(wù)的效率和質(zhì)量。我國一些市場經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，如南京、蘇州、無錫、寧波、青島等，較早地實行了目標(biāo)管理。實踐證明，推進(jìn)目標(biāo)管理，有助于我國行政管理體制從計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制轉(zhuǎn)向“績效管理”，滿足經(jīng)濟(jì)體制改革對行政管理體制提出的新要求。

推行目標(biāo)管理是轉(zhuǎn)變政府職能的需要。經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理和公共服務(wù)，是對社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下政府職能的科學(xué)定位。要順利實現(xiàn)政府職能轉(zhuǎn)變并有效履行這些職能，推行目標(biāo)管理是一條有效途徑。因為它可以明晰政府和黨群各部門的職能，定量分解其職責(zé)，使部門職能制度化、具體化、規(guī)范化、科學(xué)化，有利于避免部門之間工作的交叉與錯位，優(yōu)化行政資源；有利于避免計劃趕不上變化的被動局面，增強(qiáng)部門日常工作的可預(yù)見性和可操作性；有利于充分調(diào)動政府機(jī)關(guān)工作人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高工作效率。

推行目標(biāo)管理是創(chuàng)新城市管理方式的需要。武漢是我國中部地區(qū)特大型中心城市，地理位置優(yōu)越，資源豐富，歷史文化底蘊(yùn)深厚，發(fā)展?jié)摿薮蟆嵺`證明，城市發(fā)展的后勁越來越取決于政府整合資源的能力。要發(fā)揮武漢的各種資源優(yōu)勢，把資源秉賦變成現(xiàn)實生產(chǎn)力，創(chuàng)新城市的管理方式至關(guān)重要。由于現(xiàn)代城市管理體系越來越復(fù)雜，自上而下的決策傳導(dǎo)效應(yīng)遞減越來越嚴(yán)重，致使決策在執(zhí)行過程中容易走樣。目標(biāo)管理作為現(xiàn)代政府管理的一種新模式，很重要的一點就是可以解決決策層與執(zhí)行層脫節(jié)的問題，保證決策執(zhí)行的通暢。目標(biāo)是綱，崗位是節(jié)點，通過目標(biāo)的細(xì)化分解，形成一個個環(huán)環(huán)相扣的責(zé)任鏈，實施機(jī)關(guān)科層的扁平式管理，有利于發(fā)掘在崗人員的工作潛力，確保城市管理理念的實現(xiàn)。

以目標(biāo)管理統(tǒng)領(lǐng)政府工作全局

武漢市是全國較早實行政府目標(biāo)管理的城市之一。2003年，市委、市政府按照立黨為公、執(zhí)政為民的要求，進(jìn)一步完善和強(qiáng)化目標(biāo)管理工作，在政府和黨群部門全面推行目標(biāo)管理，把目標(biāo)管理作為統(tǒng)領(lǐng)全局工作的中心環(huán)節(jié)，推動了全市經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)快速協(xié)調(diào)健康發(fā)展。目標(biāo)管理工作呈現(xiàn)出以下幾個特征：

體現(xiàn)了發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)的要求。加快發(fā)展，提升城市綜合實力，提高人民群眾的生活水平，是各級政府最緊迫的任務(wù)。在制定目標(biāo)的過程中，武漢市委、市政府緊緊扭住發(fā)展這個主題，強(qiáng)調(diào)落實重大發(fā)展戰(zhàn)略和解決關(guān)鍵性難點，將加快經(jīng)濟(jì)增長、科教興市、擴(kuò)大就業(yè)、改善經(jīng)濟(jì)發(fā)展軟環(huán)境等作為工作的重點，把相應(yīng)的目標(biāo)詳細(xì)分解到有關(guān)部門，使加快發(fā)展成為每個崗位的職責(zé)和每個干部的責(zé)任。全市形成了聚精會神搞建設(shè)、一心一意謀發(fā)展的濃厚氛圍。

體現(xiàn)了以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀。發(fā)展決不僅僅是國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長，而是經(jīng)濟(jì)與社會、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展和人的全面發(fā)展。作為中部地區(qū)的特大型中心城市，武漢的城市化水平較高，但城鄉(xiāng)差距較大。為了縮小城鄉(xiāng)差距，市委在目標(biāo)的制訂上注意做好“減”和“加”兩篇文章。“減”就是把農(nóng)民的負(fù)擔(dān)減下來。2004年全市六個遠(yuǎn)城區(qū)全部取消了農(nóng)業(yè)稅。“加”就是千方百計增加農(nóng)民收入。為幫助農(nóng)民增收，103個目標(biāo)責(zé)任單位為駐點村辦實事470件。為使城市建設(shè)與管理同步，全面提高城市文明水平，市委、市政府堅持創(chuàng)建為民、為民創(chuàng)建的原則，大力推進(jìn)文明城市創(chuàng)建活動，市容面貌發(fā)生了顯著變化，市民素質(zhì)得到明顯提高。

體現(xiàn)了立黨為公、執(zhí)政為民的根本要求。武漢市委、市政府提出發(fā)展必須堅持以“強(qiáng)市富民”為核心，將目標(biāo)管理的著力點放在推進(jìn)改革發(fā)展上，落腳點放在為全市人民創(chuàng)造更加美好的生活上。就業(yè)是民生之本。武漢作為一個老工業(yè)基地，企業(yè)改革的任務(wù)很重。做好下崗職工的安置工作，對于保持全市經(jīng)濟(jì)社會穩(wěn)定發(fā)展至關(guān)重要。在推進(jìn)目標(biāo)管理的過程中，武漢把解決下崗職工的再就業(yè)問題作為有關(guān)責(zé)任單位的必達(dá)目標(biāo)。經(jīng)過努力，2003年全市新增就業(yè)崗位10.5萬個，安置再就業(yè)職工8萬人。為了確保困難職工的基本生活，市級財政投入社會保障資金12.6億元，確保了基本養(yǎng)老金、失業(yè)保險金、國有企業(yè)下崗職工基本生活費按時足額發(fā)放。安居才能樂業(yè)。為了確保一方平安，武漢把穩(wěn)定工作納入各級黨委、政府的工作目標(biāo)，實行社會治安綜合治理一票否決。目前，全市共建成綜合治理工作達(dá)標(biāo)社區(qū)337個，創(chuàng)建星級安全小區(qū)208個，安全社區(qū)139個，安全小區(qū)達(dá)到3300個。

體現(xiàn)了“四個優(yōu)先”的工作方針。武漢市在實施目標(biāo)管理中，沒有單純追求經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，而是體現(xiàn)“四個優(yōu)先”的工作方針，促進(jìn)機(jī)關(guān)作風(fēng)從管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，努力將立黨為公、執(zhí)政為民的要求落到實處。在各項管理目標(biāo)的設(shè)定中，充分體現(xiàn)了為企業(yè)服務(wù)、為基層服務(wù)，轉(zhuǎn)變政府職能、提高政府工作效率的原則。企業(yè)興，則城市興。按照“企業(yè)優(yōu)先”的原則，市直各單位加大為企業(yè)服務(wù)的力度，切實為企業(yè)排憂解難。為了減少文山會海對基層工作的影響，市委帶頭大力精簡全市性會議和文件。市政府主要職能部門廣泛開展創(chuàng)建服務(wù)型機(jī)關(guān)活動，加強(qiáng)和改善社會管理和公共服務(wù)。2003年，全市共廢止與貿(mào)易有關(guān)的文件5775件、修訂1163件，修改地方性法規(guī)11件，廢止地方規(guī)章和其它政策性文件604件。

以目標(biāo)管理豐富政府管理內(nèi)涵

目前，目標(biāo)管理已經(jīng)成為各級政府廣泛采用的一種管理形式，全國有20多個省市實行了省級目標(biāo)管理，包括20多個省會城市在內(nèi)的200多個城市實行了城市政府工作目標(biāo)管理或黨政群機(jī)關(guān)工作目標(biāo)管理。在全面推行目標(biāo)管理的過程中，武漢市從實際出發(fā)，大膽探索，在管理創(chuàng)新中實現(xiàn)政府職能的轉(zhuǎn)變，形成了富有特色的管理內(nèi)涵。

培育了機(jī)關(guān)工作的執(zhí)行文化。推行目標(biāo)管理，核心是“落實”兩個字。我們的地方文化中缺乏持之以恒、追求卓越的文化要件，反映在實際工作中就是不少好的決策理念難以落實，落實了也難以做到一以貫之。在目標(biāo)管理實踐中，市委市政府倡導(dǎo)說了就辦、立了不改的管理理念。在目標(biāo)管理考核體系中，一改較為通行的百分制管理方法，實行達(dá)標(biāo)管理，年終“結(jié)硬賬”。一個單項目標(biāo)構(gòu)成一個確定值，單項工作不合格就意味著對整個目標(biāo)的否定。這就要求機(jī)關(guān)工作人員必須注意每一個工作環(huán)節(jié)和其中的每一個細(xì)節(jié)，真正把工作做實、做細(xì)。一種雷厲風(fēng)行的執(zhí)行文化在機(jī)關(guān)生活中初步形成。

建立了科學(xué)評價干部的考評機(jī)制。政治路線確定以后，干部就是決定性因素。要保護(hù)好、調(diào)動好、發(fā)揮好干部隊伍的積極性、創(chuàng)造性，必須建立科學(xué)的考評體系。以往我們對干部的評價較多地看工作熱情、工作態(tài)度、工作表現(xiàn)。這種偏向容易造成干部注重工作的過程而不關(guān)心工作的質(zhì)量和結(jié)果。目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果管理，把工作成果作為評價干部的客觀性標(biāo)準(zhǔn)，擺在突出的位置，引入末位淘汰制，嚴(yán)格獎懲。這就重新定位了干部評價的價值導(dǎo)向：一個干部的政德政績怎么樣，一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是看他完成目標(biāo)任務(wù)的情況。目標(biāo)管理為干部施展才華提供了舞臺，也為其衡量自身價值提供了尺度。評價標(biāo)準(zhǔn)的客觀和透明，避免了干部評價中領(lǐng)導(dǎo)者的個人偏好，有利于加強(qiáng)干部工作的群眾監(jiān)督，在干部隊伍中形成開拓進(jìn)取、真抓實干、奮發(fā)有為的良好氛圍。

形成了以機(jī)制推動工作的運(yùn)轉(zhuǎn)格局。在以往的機(jī)關(guān)工作中，往往是年初各部門提出全年的工作計劃，并向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報，但在執(zhí)行過程中卻另搞一套，致使計劃形同虛設(shè)。如果計劃缺乏剛性約束，就會不可避免地帶來日常管理的較大隨意性，致使機(jī)關(guān)工作主要靠領(lǐng)導(dǎo)的意圖推動，而不是建之于機(jī)制平臺，機(jī)關(guān)工作人員也容易處于被動應(yīng)付的狀態(tài)。實行目標(biāo)管理以后，目標(biāo)一經(jīng)確定，就是立下了軍令狀；完成目標(biāo)的時限，就是日常工作的日程表。每個工作人員的崗位職責(zé)、工作目標(biāo)、完成時間清晰明了，目標(biāo)管理成為改進(jìn)機(jī)關(guān)工作的新機(jī)制。這種新機(jī)制既有利于培養(yǎng)機(jī)關(guān)干部的責(zé)任意識和進(jìn)取精神，激發(fā)他們內(nèi)在的活力和創(chuàng)造性，又有利于領(lǐng)導(dǎo)干部從煩瑣的日常事務(wù)中擺脫出來，集中精力謀大局、抓大事。

第三篇：在生活化的教學(xué)中提高教學(xué)的有效性

在生活化的教學(xué)中提高教學(xué)的有效性

——初中思想品德有效教學(xué)改革初體驗

廣東省佛山市南海區(qū)里水鎮(zhèn)和順一中 江建繁

摘要：生活化教學(xué)和教學(xué)有效性兩大問題已經(jīng)為很多專家研究討論了不少時日，已經(jīng)不算是什么新鮮事。本文主要是依據(jù)筆者自己教學(xué)中的一些經(jīng)驗、體會、感悟，結(jié)合思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，再加上自己對于思想品德教學(xué)理論的理解，闡述自己在提高教學(xué)有效性的工程中，通過哪些生活化的教學(xué)方式、手段、途徑來促進(jìn)教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化、有效教學(xué)、高效課堂

楔子：

2008年4月的一天，我辦公桌上擺了一張小紙條，紙條的內(nèi)容里有那么一段話：“老師，其實我覺得平時跟你討論問題時都感覺能你很平易近人的，但不知道為什么，一到課堂就感覺你高高在上。你的講解其實很詳細(xì)，但是我總也沒辦法完全融入你營造的氛圍中，感覺太嚴(yán)肅、太枯燥了??如果老師在課堂上也像平時私底下跟我們解釋習(xí)題時那么幽默、輕松、自在的話，我想我會更喜歡你的思想品德課??”。

這是我的一位學(xué)生的留言，看完留言我的心情久久不能平復(fù)。聯(lián)想到自己教學(xué)中碰到的一些問題，再聯(lián)想到我們學(xué)校近段時間開展得如火如荼的有效課堂的改革，我恍然大悟，原來自己一直糾結(jié)的“課堂不高效”問題的癥結(jié)在于自己的課堂離學(xué)生太遠(yuǎn)、自己站得太高??此后，自己在有效課堂的實踐中大量地運(yùn)用生活化課堂的一些方法，得到了不錯的效果，也積累了一些粗淺的體會，乃總結(jié)出來與各位同仁共同分享。

正文：

古人常說的“師道尊嚴(yán)”，但是時至今日，我們不應(yīng)該太強(qiáng)調(diào)這一點或者以此沾沾自喜、高高在上，而應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的同時也讓學(xué)生走進(jìn)你，才能使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的作用在不同的學(xué)生身上發(fā)生作用，才能使有效的理念在教學(xué)過程中得到具體的貫徹落實。

思想品德課本身就是一門教育學(xué)生如何做人、如何處事的學(xué)科，因此在教育教學(xué)中必須做到學(xué)與用相結(jié)合，知與行相統(tǒng)一。為了提高初中思想品德教學(xué)的實效，筆者認(rèn)為教學(xué)必須和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓思想品德教學(xué)走進(jìn)生活。因此我嘗試了初中思想品德教學(xué)生活化的實踐，讓思想品德的教學(xué)生活化，注重實踐、體驗、鍛煉，與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中接受教育，在教育中感悟生活，加強(qiáng)教育與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，提高教育的有效性性。為此，我認(rèn)為可以主要從以下幾個方面去努力：

一、通過生活化的備課提高教學(xué)有效性

我所謂的生活化的備課，其實就是先走進(jìn)學(xué)生的生活、內(nèi)心，了解他們的看法與觀點，讓備課也成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，不再只是老師獨自一邊備課，再獨自再現(xiàn)教材，而是通過學(xué)生的參與和反饋，再決定自己的課堂策略。我們學(xué)校的教學(xué)改革有個特色，就是學(xué)生分小組編排成圓桌式座位，每個小組約6-8人，每個小組都有小組長進(jìn)行管理，為的是提供條件調(diào)動學(xué)生的討論、探究積極性和有效性，讓學(xué)生與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)更加深入。另外在我們學(xué)校“先練后教，層級遞進(jìn)”高效課堂模式下，我們的第一節(jié)課往往是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的環(huán)節(jié)，這同時也就為生活化的備課提供了條件。在第一節(jié)課中，我就會給每位小組長安排不同的任務(wù)，讓小組長組織本小組同學(xué)按照老師的要求先對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，我在一旁巡查指導(dǎo)，組長負(fù)責(zé)把同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中的一些聯(lián)想、感悟、疑問等等記錄下來，然后集中向我匯報。通過這一節(jié)課，我讓備課成為了我與學(xué)生教學(xué)生活的共同任務(wù)，而且我對接下來這節(jié)課要講什么、要突破什么難點、要引用哪些實例，乃至要提問哪位學(xué)生等等，都有了一個詳細(xì)的計劃，真正讓我的課堂做到有的放矢，為提高教學(xué)有效性打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、通過生活化的教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)有效性

其實，課堂教學(xué)生活化主要是指教學(xué)內(nèi)容的生活化，而生活化的備課是實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的有效手段。通過生活化的備課，等于讓我把學(xué)生的生活和我自己的生活搬進(jìn)了課堂，讓我可以用我們的共同的生活情景再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生再次體驗生活，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的體驗，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

如在進(jìn)行“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的第一節(jié)課時，為了加深學(xué)生對保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、節(jié)能減排的認(rèn)識，我組織學(xué)生按小組分頭走出了課堂，在校道、操場邊、校園角落、宿舍周邊、校園周邊巡邏了一遍。要求每個小組的同學(xué)在巡邏的過程中把自己發(fā)現(xiàn)的一些與我們課文相關(guān)的現(xiàn)象用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來。于是，回到教室后，我要的一些諸如“水污染”、“白色污染”、“”空氣污染、“浪費”等等一些素材毫不費力地被學(xué)生帶回來了。接下來，就是結(jié)合教材的知識，滲透進(jìn)人口問題，組織學(xué)生討論這些現(xiàn)象說明的問題、產(chǎn)生這些問題的原因和解決這些問題的方法。由于是學(xué)生親自收集、親眼目睹，而且很多問題還是學(xué)生自身導(dǎo)致，所以收到的效果非常的好。

通過我把教學(xué)內(nèi)容生活化，在課堂教學(xué)中再現(xiàn)生活，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，引發(fā)學(xué)生體驗的愿望與需求，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入這種境界，置身于特定的教育環(huán)境中去感受、去體驗、去探索，進(jìn)而達(dá)到自我感知、自我認(rèn)識、自我教育的內(nèi)化效果，我們孜孜以求的有效性不就是體現(xiàn)在這里嗎？

三、通過生活化的課堂組織提高教學(xué)有效性

以往課堂教學(xué)中我們的學(xué)生往往被固定在課堂的某一位置上，不容許亂說亂動，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)缺乏足夠?qū)捤傻纳羁臻g和交往空間，不能為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃季S和想象空間。但是，在我們學(xué)校的“先練后教，層級遞進(jìn)”高效課堂的模式下，這些 2 框框全部被打破，我們要營造的就是學(xué)生能熱烈地參與，把自己當(dāng)做課堂的主人的一種課堂氛圍。因此，在這種模式的支持下，生活化的課堂組織成為我們每個老師提高教學(xué)有效性的重要途徑。通過創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)空間，模擬真實的生活環(huán)境，把學(xué)生置于熟悉的生活環(huán)境中來開展教學(xué)活動，沒有了高高的講臺，沒有了插秧式的座位安排，以往課堂教學(xué)給學(xué)生施加的各種束縛得到了釋放，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加寬松的氛圍。

如在復(fù)習(xí)“消費者權(quán)益”一章節(jié)的知識時，我拿走了課桌，把椅子圍成了半圓形，仿造中央電視臺來了個“實話實說”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個他們熟悉得生活氛圍，把課堂教學(xué)組織成了一次訪談節(jié)目，老師充當(dāng)主持人，每小組選一名學(xué)生當(dāng)嘉賓，其余學(xué)生當(dāng)現(xiàn)場觀眾，課堂中，嘉賓和觀眾分享了時下消費者權(quán)益保護(hù)方面的時訊，作為消費者哪些權(quán)益容易收到侵犯，我們中學(xué)生該如何看待市場上的山寨產(chǎn)品，我們中學(xué)生該如何學(xué)會維權(quán)，以及你能為保障消費者權(quán)益提供哪些建議等等。

在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生交流更真實，師生更融洽，學(xué)生說我思，談我想，訴我憂，議我惑，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是融洽的親密朋友，課堂中彌漫的是寬松、民主、愉悅的氛圍。

如在教學(xué)“學(xué)會與父母溝通”一課時，導(dǎo)入的時候，可以先讓一位位學(xué)生談自己與父母相處過程中的各種煩惱，然后把他的家長請進(jìn)課堂講述家長的煩惱（當(dāng)然這里要事先與該學(xué)生及家長溝通好），然后組織學(xué)生自主探究，尋找造成我們與父母溝通困難的原因，并在家長和學(xué)生互動的基礎(chǔ)上探討如何搭建心靈溝通的橋梁。這樣一個特定環(huán)境下，原先擱在父母與子女之間的那堵墻被推翻，慢慢地彌漫出讓每個人都感動親情，學(xué)生此時已經(jīng)不僅僅在學(xué)習(xí)，而是一次真實的人生體驗，教學(xué)效果有效與否顯而易見！

四、通過生活化的實踐活動提高教學(xué)有效性

思想品德課的每一課課后都設(shè)置了課后探究活動，以往課堂教學(xué)中對此要么避而不談，要么就是紙上談兵，還有部分老師把它當(dāng)書面作業(yè)來做，純粹追求提高學(xué)生機(jī)械答題的能力，可以說是與思想品德課的課標(biāo)目的完全違背的。探究活動課的目的是為了鼓勵全體學(xué)生的參與社會生活，通過活動增加學(xué)生的情感體驗，從而真正達(dá)到影響全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會正確地了解社會、看待社會乃至參與解決社會問題。

古人說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐活動課的生活化教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用掌握的知識指導(dǎo)現(xiàn)實生活的中介和橋梁，可以說是提高教學(xué)有效性的一個重要的后續(xù)環(huán)節(jié)。課后探究也是讓學(xué)生用生活印證知識，深化認(rèn)識的有效手段。因此，我們在課堂教學(xué)中要充分利用好課后探究這一欄目，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用掌握的知識指導(dǎo)自己解決問題。

如教學(xué)“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”一課后，我在學(xué)生在調(diào)查巡邏了學(xué)校與學(xué)校周邊的 3 基礎(chǔ)上，布置學(xué)生開展課外拓展活動：去調(diào)查你所生活的村莊或小區(qū)有哪些衛(wèi)生死角？找找存在問題的原因？想想解決問題的方法？并設(shè)計出實施方案。后來，組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流，從中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計出了許多方案：有充分利用街道宣傳欄進(jìn)行環(huán)保宣傳的，有一起合作寫環(huán)保倡議書的，有寫給化工廠廠長的信，信中誠懇指出危害的??通過走出校園、參與社會生活，不僅使學(xué)生的認(rèn)識得到了深化，而且還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題何解決問題的能力。

思想品德的學(xué)習(xí)本就應(yīng)該是一種積極的、主動的過程，應(yīng)該是一種內(nèi)在的需要得到滿足的過程。在這樣的體驗中，使學(xué)生能科學(xué)地認(rèn)識自身的心理，掌握一些應(yīng)付刺激、澄清疑惑、處理問題的技能，并滿足他們對形成健康心理和健康人格的各種需求，以利于培養(yǎng)高尚的道德情操，使他們在體驗中逐漸形成正確的道德認(rèn)知和道德情感。這，就是我們所在意的有效所在！

五、通過生活化的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)有效性

其實，前文提高的四個途徑，都要求教師擺脫“師道尊嚴(yán)”的高帽子，彎下腰、蹲下身與學(xué)生交流、溝通，讓自己在學(xué)生面前是生活中真實的樣子，讓學(xué)生在你面前展露他們真實的內(nèi)心。只有這樣，他們才能不再認(rèn)為：思想品德課就是死記硬背的學(xué)科；學(xué)習(xí)思想品德課目的就在于中考的時候必須考這么一門（思想品德課如果僅僅成為教師提高升學(xué)率的科目之一，那就真正是我們中國教育的悲哀了）。所以，他們對思想品德課的興趣就會得到加強(qiáng)，而讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)，成為達(dá)到教學(xué)有效性的催化劑。

你會發(fā)現(xiàn)，無論是教學(xué)“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，還是在教學(xué)“消費者權(quán)益”，抑或是教學(xué)“學(xué)會與父母溝通”，當(dāng)時教師的角色似乎都成了一個“導(dǎo)演”，或是一個“監(jiān)制”，又或是一個必須會與觀眾親密交流的“秀場”主持人！不再是高高在上、嚴(yán)肅認(rèn)真、只會純粹教學(xué)生答題技巧并偶爾講講大道理的道貌岸然的說教者。

收到那張小紙條的啟示之后的我，開始慢慢地學(xué)會與學(xué)生親近，不再害怕學(xué)生打擾自己的生活，而是向他們敞開自己的心懷。比如2008年我兒子出生之后，自己初為人父的大量的感受、體驗，都會時不時地與自己所教班級的學(xué)生分享，讓他們看自己兒子可愛的照片，讓他們?nèi)プ约篞Q空間上“踩一踩”??學(xué)生對我慢慢形成“雖然很有原則、很嚴(yán)格，但是很可親、很可信”的印象。而我自己也感覺到學(xué)生的思想在自己的教學(xué)中慢慢地發(fā)展、慢慢地形成正確的人生觀、價值觀??越來越多的學(xué)生喜歡上我的課，我教學(xué)成績也就逐漸得到了提高。此時我忽然發(fā)現(xiàn)，我之所以能慢慢成長，是因為我與學(xué)生走的越來越近、是因為我的課堂離他們很近??我在生活化的教學(xué)中提高了自己教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

1.《陶行知教育思想》 2.《陶行知文集》

3.《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：高職藥學(xué)教育中提高職業(yè)素養(yǎng)的探討

高職藥學(xué)教育中提高職業(yè)素養(yǎng)的探討

摘 要：隨著職業(yè)教育的不斷改革與深化，對于目前的高職藥學(xué)教育也提出了更高的教育標(biāo)準(zhǔn)，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中不僅僅需要提升學(xué)生的職業(yè)能力與專業(yè)技能，同時也要提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，所以本文將針對高職藥學(xué)教育中提高職業(yè)素養(yǎng)這一課題進(jìn)行探討，從而提出可行的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 職業(yè)素養(yǎng) 教育發(fā)展

在目前的高職藥學(xué)教育改革過程之中，還存在著不能夠明確高職藥學(xué)人才的培養(yǎng)定位等問題，并且在課程設(shè)計上也存在著與現(xiàn)實職業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)的狀況，所以下文將對高職藥學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此進(jìn)一步提出合理的改進(jìn)措施，希望能夠在理論層面上推動高職藥學(xué)教育變革的進(jìn)步，實現(xiàn)教育的延伸與推廣。

一、高職藥學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在高職藥學(xué)教育還有很大的發(fā)展空間，目前的高職藥學(xué)教育還停留在職業(yè)教育的技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)定位之中，而忽視了對于人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，無法正確認(rèn)識學(xué)生們的教學(xué)教育成長需要，并且對于未來學(xué)生們的崗位發(fā)展以及培養(yǎng)需求缺乏正確認(rèn)識。

另外從課程設(shè)置上來看，原有的教學(xué)中會開設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程以及藥理課程，還有一些實用型不強(qiáng)的課程，所以綜合來看目前的教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容上，往往會與實際的醫(yī)學(xué)用藥現(xiàn)狀產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，無法從根本上深化素質(zhì)教育，不能夠正確認(rèn)識藥品市場營銷以及藥物分析現(xiàn)狀，其教?W手段、教學(xué)方法與教學(xué)課程內(nèi)容也無法滿足學(xué)生們的就業(yè)需求[1]。

所以高職院校如何在明確學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)提升標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，有針對性地進(jìn)行教學(xué)手段、教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計以及教學(xué)目標(biāo)制定進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，是目前高職院校在藥學(xué)教育中所需要攻克的重要問題，只有從根本上明確高職藥學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育改進(jìn)與優(yōu)化，才能夠讓藥學(xué)專業(yè)教育能夠真正與社會崗位接軌，培養(yǎng)出高素質(zhì)的藥學(xué)人才。

二、高職藥學(xué)教育中提高職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在目前的醫(yī)藥領(lǐng)域的發(fā)展過程之中，醫(yī)藥人員僅僅具備職業(yè)能力以及理論知識是不能夠滿足我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的，需要提升相關(guān)人員的職業(yè)素養(yǎng)，同時增強(qiáng)其人文關(guān)懷能力，以此來實現(xiàn)醫(yī)藥領(lǐng)域的職業(yè)和諧建設(shè)與醫(yī)患關(guān)系的緩解。

從學(xué)生培養(yǎng)的角度上來看，是學(xué)生提升自身市場競爭能力，健全人格的必然選擇；而從社會發(fā)展上來看，也需要建立完善的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，才能夠促進(jìn)整個社會的和諧發(fā)展與和諧建設(shè)，是推動我國的素質(zhì)教育的有效深化的必然選擇[2]。

三、在高職藥學(xué)教育中提高職業(yè)素養(yǎng)的具體策略

1.構(gòu)建完善的課程體系教學(xué)內(nèi)容體系

在目前的高職藥學(xué)教育課程體系建設(shè)之中，需要充分明確學(xué)生們未來的就業(yè)情形，雖然仍然以職業(yè)教育內(nèi)容為主，但同時也需要注重崗業(yè)的人文性與文化類教育。

根據(jù)我國的醫(yī)學(xué)教育職業(yè)調(diào)查上來看，醫(yī)藥類院校學(xué)生在就業(yè)方向上大致可以分為四類，分別是藥品科研人員、醫(yī)院的藥劑藥檢人員以及醫(yī)藥的銷售人員，但針對就業(yè)比例上來看，真正進(jìn)入醫(yī)療衛(wèi)生單位的僅僅占一小部分，而百分之九十以上的學(xué)生都是被各個醫(yī)藥公司以及制藥廠吸收，另外我國對于健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)與醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展方面上也有相應(yīng)的規(guī)劃，所以在構(gòu)建課程體系的過程之中，也該有效地結(jié)合學(xué)生們的就業(yè)形勢以及國家規(guī)劃信息，有針對性地進(jìn)行課程設(shè)置，以此滿足經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求[3]。

首先從開設(shè)的學(xué)科上來看，可以結(jié)合國外的藥學(xué)教育案例，開設(shè)多類學(xué)科，分別是自然科學(xué)和生物科學(xué)及其相關(guān)實驗、普通教育、以及生物醫(yī)學(xué)制藥及健康服務(wù)等學(xué)科，這些學(xué)科能夠充分鍛煉學(xué)生們的藥學(xué)研究能力、增強(qiáng)其對于藥品生產(chǎn)技能的理解與運(yùn)用，從而使得學(xué)生能夠?qū)⑺幤放R床應(yīng)用。

在課程的考核之中也不能夠僅僅將職業(yè)技能以及理論知識作為唯一的考核與評判標(biāo)準(zhǔn)，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們綜合能力的體現(xiàn)，因為藥學(xué)教育之中不僅僅需要掌握藥學(xué)理論技術(shù)以及藥學(xué)技能，另外還需要突出文化特征，落實好保健教育；學(xué)生在參與協(xié)調(diào)衛(wèi)生保健工作的基礎(chǔ)之上，明確健康生活方式的有效倡導(dǎo)。學(xué)校只有將素質(zhì)教育貫穿到高職藥學(xué)教育的始終，并且強(qiáng)調(diào)實踐的重要意義，才能夠推動高職教育的發(fā)展，促進(jìn)高職人才的有效培養(yǎng)。

2.優(yōu)化高職藥學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式

在職業(yè)素養(yǎng)的提升上，僅僅依靠理論教學(xué)是不能夠滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，所以需要通過優(yōu)化高職藥學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式等方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，這里可以借鑒我國高校的“校企合作”教學(xué)形式以及“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，通過與醫(yī)療事業(yè)單位以及醫(yī)藥企業(yè)建立良好的溝通交流機(jī)制的形式，從用人單位的實際崗位職能需求處進(jìn)行著手，為學(xué)生們提供更多的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生們能夠明確崗位對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，從而在實踐的過程之中，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生們合理運(yùn)用所學(xué)習(xí)到教學(xué)知識[4]。

另外校企合作的教學(xué)形式也體現(xiàn)在了師資隊伍的擴(kuò)大上，可以聘請醫(yī)療衛(wèi)生單位的醫(yī)藥師或是醫(yī)院科研人員進(jìn)行講座，或是擔(dān)任科任教師，從而給予學(xué)生們更有實用價值的教學(xué)內(nèi)容，豐富其教學(xué)體驗，而這種“雙師型”師資隊伍建設(shè)的模式，也是未來職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，讓目前的在校教師能夠向技術(shù)型、實踐型方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生們的綜合實踐能力，推動高職藥學(xué)教育的發(fā)展與建設(shè)[5]。

結(jié)語

高職藥學(xué)教育的發(fā)展需要以素質(zhì)教育以及職業(yè)教育為依托，從技能培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)等多個角度，實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展；高職院校需要在明確藥學(xué)教學(xué)發(fā)展中所存在問題的基礎(chǔ)之上，正確認(rèn)識提升職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，通過優(yōu)化高職藥學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式、構(gòu)建完善的高職藥學(xué)教學(xué)課程體系，從而為藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，推動我國藥學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：在改革創(chuàng)新中提高農(nóng)村黨建工作水平

在改革創(chuàng)新中提高農(nóng)村黨建工作水平

陳達(dá)恒

黨的基層組織是黨全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，是落實黨的路線方針政策和各項任務(wù)的戰(zhàn)斗堡壘。提高農(nóng)村黨建工作水平，是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中領(lǐng)導(dǎo)核心作用的迫切要求。黨的十七屆四中全會《決定》對做好抓基層打基礎(chǔ)工作提出了明確要求。應(yīng)認(rèn)真貫徹落實《決定》精神，以發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織推動發(fā)展、服務(wù)群眾、凝聚人心、促進(jìn)和諧的作用為著眼點，通過改革創(chuàng)新，加強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織建設(shè)，提高農(nóng)村黨建工作水平。

強(qiáng)化科學(xué)發(fā)展理念，提升農(nóng)村基層黨組織推動發(fā)展的能力。農(nóng)村黨建工作的最終成效，必須體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上，體現(xiàn)在農(nóng)民群眾增收致富上。應(yīng)結(jié)合建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地、培植壯大新型農(nóng)村專業(yè)合作組織的實踐，積極探索實行組織引領(lǐng)、黨員引帶、同步培訓(xùn)、同步推進(jìn)的農(nóng)村黨建工作模式，大力開展以“三培兩帶兩服務(wù)”為主題的黨建活動，發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織在帶動和幫助農(nóng)民群眾致富中的領(lǐng)導(dǎo)作用，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。把幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)與鼓勵引導(dǎo)黨員創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，開展黨員中的致富能手、種養(yǎng)大戶與返鄉(xiāng)農(nóng)民工結(jié)對幫扶活動，完善幫扶機(jī)制，為返鄉(xiāng)農(nóng)民工和農(nóng)村新增勞動力就業(yè)創(chuàng)業(yè)營造良好環(huán)境，引導(dǎo)他們投身農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。

強(qiáng)化改善民生理念，增強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織的凝聚力。堅持以人為本，把為農(nóng)民群眾辦好事、辦實事作為群眾工作的切入點，從解決事關(guān)農(nóng)民群眾切身利益的突出問題入手，扎實做好疏民氣、解民難、通民情、安民心等工作，密切黨群干群關(guān)系，促進(jìn)農(nóng)村社會和諧穩(wěn)定。為此，應(yīng)進(jìn)一步完善農(nóng)村教育救助、新型農(nóng)村合作醫(yī)療、農(nóng)村最低生活保障等制度，積極開展新型農(nóng)村養(yǎng)老保險試點工作，著力解決農(nóng)民群眾上學(xué)難、看病難、養(yǎng)老難等突出問題；牢牢把握中央擴(kuò)大內(nèi)需的政策機(jī)遇，積極爭取、科學(xué)整合和充分用好各類涉農(nóng)項目資金，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和人居環(huán)境建設(shè)，切實改善農(nóng)民群眾生產(chǎn)生活條件，提升農(nóng)民群眾生活水平和質(zhì)量；大力推行為民服務(wù)代理制度，全面建立以縣（市、區(qū)）為民服務(wù)大廳為龍頭、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）為民服務(wù)中心為主體、村（社區(qū)）代理點為補(bǔ)充的三級代理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為農(nóng)民群眾代辦各類事項，使農(nóng)民群眾“小事不出村莊、大事不出鄉(xiāng)鎮(zhèn)”，形成基層組織服務(wù)農(nóng)民群眾的長效機(jī)制。

強(qiáng)化擴(kuò)大民主理念，推動農(nóng)村基層黨內(nèi)民主建設(shè)。當(dāng)前，一些農(nóng)村基層黨組織存在議事不民主、管理不規(guī)范等問題，導(dǎo)致農(nóng)民群眾對基層黨組織產(chǎn)生不信任感，影響了農(nóng)村基層黨組織作用的發(fā)揮。解決這一問題，需要強(qiáng)化民主理念，加強(qiáng)農(nóng)村基層黨內(nèi)民主建設(shè)，并以黨內(nèi)民主帶動農(nóng)村基層民主，健全村黨組織領(lǐng)導(dǎo)的充滿活力的村民自治機(jī)制。為此，應(yīng)堅持實行“兩推一選”、“公推直選”的方式，逐步擴(kuò)大農(nóng)村基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)