第一篇：新西蘭中學教育：教學質量水平相當的高

官網：www.tmdps.cn 新西蘭中學教育：教學質量水平相當的高

中學（13-18歲：9-13年級）

新西蘭的中學大約有400多所，其名稱有各種不同的稱法，如College, High School, Secondary College, 和Grammar School.雖然稱法眾多，但基本接收9－13年級的學生。而一些在鄉村或小城鎮的中學，則會接受從7年級開始的學生。Grammar School為傳統中學的稱法，多數Grammar School有著悠久的歷史傳統，比如Auckland Grammar School（奧克蘭文理學校）成立于1869年，是新西蘭最為有名和有著傳統歷史的中學之一。而Nelson College則為新西蘭最古老的中學，成立于1856年（雖說名字上不叫Grammar School）。稱為Grammar School的學校，以往都為招收單一性別的學生，而隨著歲月變更，很多Grammar School并不只招收單一性別，而是男女兼收(Co-Ed)。這類的學校比如有：Takapuna Grammar School, Mt Albert Grammar School。大部分新西蘭的中學稱為College。很多國外的學生及家長往往會將這類學校誤以為是大學，因為部分美國大學用College的名稱。

絕大部分學校對招收國際學生的數目有著較為嚴格限制，一般為不超過學校學生總人數的5－10％。

◆ 上課時間：每天早上8：40－下午3：20。課間有短暫休息時間，中午午飯（自帶）時間稍長，但不放學回家。

◆ 教室：跟中國有很大不同，每個學生都有各自不同的課程表。根據學校大小不一，學生可從10－30門科目里自選5-6門不同科目學習。學生根據自己的課程表，去不同的課室上課。跟大學很像。每節課40－50分鐘不等。每天有6－7堂課取決于不同學校。學期及假期同小學。

360教育集團新西蘭留學專家介紹，新西蘭絕大部分的中學為公立學校，而有小部分為私立中學。新西蘭的公立中學的教學質量水平相當的高，其質量并不亞于私立中學。公立中學招收國際留學生的學費從1萬新西蘭元到2萬新西蘭元不等。學生家長可根據各自需要以及孩子的特點而選擇不同的學校。收取一萬新西蘭元的學校，并不是說其教育質量就比較低，而往往是因為其位置位于一些小城鎮或者是一些經濟發展指數偏低的地區。而收取1萬6新西蘭元以上的中學，往往會是一些很受家長歡迎的，所謂名校的中學。需要注意的是，選擇就讀這類學校，其生活費也會比一般學校要偏高。畢竟學校位于的地區是一些高尚住宅區，也就是我們俗稱的“豪宅區”。

新西蘭大部分學校的規模為800－1000人左右。而超過1200人的學校就可謂為大校。比如位于奧克蘭北岸的Rangitoto College有著3000名學生，是新西蘭最大的學校。新西蘭中學跟中國的中學有著很大的不同，從管理上來說，新西蘭的中學有著很大的自主權，學校由校董會（Board of Trustee）通過校長進行管理。而教育部只是公布教學大綱，而由學校自行決定所需開設的科目。比如一部分學校認為NCEA制度有缺陷，而在學校加設了劍橋考試系統（A Level）或IB考試體系。

新西蘭大部分中學都不設校舍，只有極少部分學校有Boarding facility，且規模較小，不能完全滿足需求，所以絕大部分的國際學生會住在學校所監管的寄宿家庭（Homestay）。寄宿家庭離學校距離往往被限制在巴士2－3個站地以內，大約為最遠車程不超過半個小時的距離。新西蘭的寄宿家庭受到學校的嚴格監管，學校會通過無犯罪記錄調查，定期家訪以及調查問卷等等手段對寄宿家庭進行管理。所以其安全度甚高。

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學生從11年級開始修讀NCEA證書，11年級為第一級，12年級為第二級，13年級為第三級。新西蘭為13年基礎教育，11年級應該相當于中國的高二，12年級為高三，而13年級則相當于大學預科或中國大學的一年級。

當國內學生選新西蘭中學的時候，學校一般是根據其年齡來分配年級的，而不會考慮學生之前在國內所讀的年級。打個比方，如果一個學生年齡16歲，可能因為8歲才開始上學，結果16歲還在讀初三。按上圖所示的話，初三應該是對應新西蘭的9年級，然而，新西蘭校方根據年齡分配，只能放他去11或12年級。而因為NCEA系統允許不同等級穿插學習，也就是說，這16歲的孩子，雖然放進12年級，讀的可能是11年級NCEA LEVEL1的課程。但由于他的數學成績可能比較優秀，那數學這科就可以是12年級NCEA LEVEL2的了。

第二篇：新西蘭中學好不好

新西蘭中學好不好

對于新西蘭公民或永久居民的孩子來說，選讀新西蘭公立中學，主要是由校區來劃分。在新西蘭沒有中國國內所謂的重點或非重點中學一說。

由于新西蘭的中學教育是免費教育，公立中學是不能對新西蘭公民或永久居民的孩子征收學費，所以孩子只能按居住范圍的學區進入中學就讀，而中學也不能對學區內的適齡學生進行選擇入學。供不應求的關系，這就導致“名牌中學”的學區房價及租金節節攀升！

這類“名牌中學”比如在奧克蘭中心地帶的奧克蘭文法學校（Auckland Grammar School）、愛普森女子文法學校（Epsom Girls Grammar School）、奧克蘭東區的麥克林中學（Macleans College）、波特林中學（Botony Down Secondary College）、奧克蘭北岸的Takapuna Grammar School以及Rangitoto College等等。

一般來說，選擇在奧克蘭中心區域，東區或北岸的學校會相對比較好。當然在奧克蘭南區或西區也是有一些比較好的學校，不過相對會數量少一些。

對于國際留學生來說，則并不限于校區的限制，而多數公立中學的學費則從1萬到1萬5千紐幣一年不等。多出個幾千紐幣，則可選擇新西蘭本地居民希望子女就讀的“名牌中學”。當然如果國際學生想選擇私立中學的話，則需要花費大約2萬5到3萬紐幣不等的學費。

新西蘭教育部出于對學校財政上補貼的考量而推出了一個叫社會經濟等級評定（socio-economic Decile）的制度。是根據學校所在區域的居民的生活經濟狀況而做出的一個從1到10等級的評定。

等級1為最低，則多數居民經濟上比較落后，大部分為社會救濟領取者或收入低下者。等級10為最高，也就是說多數居民為中產階級以上，社會地位較高，比如醫生、律師、工程師及教師等專業人士聚居地。

所以當留學生想選擇一個比較理想的中學，最簡單的一個方法就是先看看其等級，按常理，最好能選擇等級5及以上的學校。這類學校會因為當地學生來自較為富裕家庭，而在學術方面也會比等級1到等級4的學校而來的強。

當然，這些也并不是絕對的，不過還是有一定根據的。另外，需要強調的是，并不是所有等級10的學校都在學術方面比較強的，這個也是需要注意的。另外還有一個方法看學校在學術方面是否較強，是從其NCEA考試表現上可以看出來。

選擇學校給孩子是一個學問，并不是說好學校就一定適合自己的孩子，一些表現優異的學校并不適合表現一般的孩子，這些都需要父母多了解到哪個學校是適合自己的孩子的。

第三篇：新西蘭惠靈頓中學

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惠靈頓中學位于新西蘭惠靈頓地區，地處北島最南端。建校于1886年，在校學生1050名，是一所男女同校的公立中學。該校有百余年的教育歷史，培養了眾多的優秀學生，是新西蘭最好的中學之一。

1學校簡介

360教育聯盟新西蘭留學專家介紹，惠靈頓中學是一所男女同校的公立中學．學校建于1886年，現有學生1050名，位于新西蘭的首都惠靈頓市中心．惠靈頓中學以能為學生提供一個積極向上而優越的學習環境而自豪．該校已有四十年的招收國際學生的歷史，并為國際留學生安排可靠，友好的新西蘭寄宿家庭．學校的國際部還為中國留學生聘用一位說中文的教師。

2課程介紹

據新西蘭教育聯盟介紹：惠靈頓中學是新西蘭唯一受認可的美國密歇根大學MELAB英文考試中心，也可為學生參加IELTS和TOEFL考試做準備。學校在上課期間向學生提供全日制的外國人學英語（ESOL）輔導，以幫助學生學好主課，還設有精讀英語班供學生選修。現有課程：學校向學生提供從FORM3到FORM7一整套中學教育課程，FORM6年級有30多種課程可供選擇；FORM7年級則有20多種課程可供選擇。學生通過學習這些課程可以做好充分準備，參加新西蘭大學或高等技術專科學校考試。

3惠靈頓簡介

惠靈頓地區位于新西蘭中心，地處北島最南端。惠靈頓是新西蘭的首都，是該地區最大的城市。國家博物館、美術館、國立圖書館、檔案館、政府所在地、與新西蘭有外交關系的所有國家的大使館和領事館均聚集于此。惠靈頓地區的人口近四十萬，約占新西蘭總人口的百分之十一。具有各種文化背景的人在新西蘭最具有國際特色的惠靈頓地區受到歡迎并被接受，各民族人民幸福地生活在一起。

4辦學特色

全面的教學內容

高質量的教學

資歷高深及經驗豐富的教師

高質量的英語教學

靈活的開學時間及課程安排

廣泛多樣的課程選擇

為學生參加高考即統考作準備

國際承認的學歷

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安排住宿及為學生提供各種有關信息

免費提供個人因特網賬號

課程包括體育，音樂及戲劇表演

小班上課，根據學生的水平因材施教

有學生顧問來幫助學生解決學習及生活上的難題

鼓勵每個學生發展自己的特長

學生的學習成績被社會廣泛認同

留學生與當地學生友好相處

第四篇：中學全面提高教育教學質量實施方案

中學全面提高教育教學質量實施方案

江夏店初級中學全面提高教育教學質量實施方案

教學質量是學校的生命線，提高教學質量是教師的應盡職責，是學校辦好人民滿意教育的具體表現。今年是肥西縣“教學質量提高年”，為有效提高我校教學質量，特制定如下實施方案。

一、指導思想

全面貫徹《國家中長期教育發展規劃（2010-2020）》，認真落實肥教字【2010】94號文件，加強管理，完善措施，同心同德，群策群力，全面提高教育教學質量。

二、學習動員

教師是學校提高教學質量的根本力量，要提高教育教學質量，首先必須提高教師的思想道德素質和文化素養。因此，有效進

行校本培訓，學習理論，明確責任，從而提高教師的責任感和危機意識。

三、校情分析

我校是初級中學，現有教學班8個，教職工31人，學生396人。教師以青年教師居多，且大多是本科生，應該說對提高教育教學質量有很大的優勢，但由于受大環境的影響，教師的敬業精神較差，加之現有教育體制缺乏企業的競爭機制，干多干少一個樣，干與不干一個樣，嚴重影響教師教書育人的積極性；從學生方面來說，農村學校“留守學生較多”，家長不在身邊，缺少有效的家庭教育，學生教養差，學習成績差，這些學生大多是“雙差生”，而一些成績好，家長又重視的也大多轉到私立學校去讀書，從而造成學校普遍成績上不去的通病。

四、整改措施

為了提高教育教學質量，保證教學任務圓滿完成。根據肥教字【2010】94號文件精神和2011肥西“教學質量提高年”的要求，結合學校的具體實際，制定下列整改措施。

（一）切實加強課程管理

嚴格按照上級教育主管部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開齊開足，絕不隨意增減。把教師在課程計劃執行中有無違規現象作為評選先進的依據，并與獎懲掛鉤。

學校每天的教學活動實行全天候管理，值日領導每天從早讀開始到晚自習下后一小時進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課、課堂環節脫節，不完整，隨意上自習進行或未按規定時間放學等現象都作為教學事故記錄，并根據學校獎懲制度進行處理。

（二）切實加強課堂管理

1、把功夫下在課前

認真貫徹落實教育局94號文件精神，抓好備課，做到“三全”：一是類型全

所有課堂都必須有教學設計，包括新課、復習課、作文課、試卷分析課；二是內容全 備課標、備教材、備教法；三是格式全 備課必須有目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學程序、教學反思。

2、把力量放在課內

教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵循以下原則：（1）必須明確教學目標；（2）必須讓學生參與教學活動 ；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

學校對課堂教學質量的管理方法是：推門觀課、不打招呼，聽后個別交流意見，提出要求和建議。學校領導組成員每學期聽課不少于30節，教師每學期不少于20節。每位教師每學期公開課不少于兩節。且聽課要有評議，共同研究討論教學改革的經驗和做法。

3、把補困加在課后

在教學過程中，要求所有學生完全掌握所學知識是不現實的，要求教師不放棄任何一個學生。不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。具體采取以下措施：（1）、建立后進生成長檔案；（2）、任課教師必須對后進生做到心中有數，教學時分層教學，調動后進生學習積極性；（3）、教師利用課余時間對后進生進行個別指導，填寫輔導紀錄；（4）、經常與后進生談心交流并經常與家長聯系，爭取家長支持，鼓勵他們克服心理障礙，只要有進步就給予肯定和鼓勵。

4、精選課堂教學例題、習題、作業題

教師要關注“雙基”，認真吃透教材與課標，確保教學有目標、有重點、有方法、有效果。習題和作業題做到精選精改，注重效率。

5、加強過程管理對教師的教育教學除了月檢查外，加強對個別青年教師不安心教學的管理，采取分階段、有重點有針對性地轉變思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）二看（看教學設計、作業批改）三座談問卷（開座談會、滿意度測評）四總結提高（在上述基礎上，指導其總結成功經驗，指出其教學中存在的問題并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學秩序正常，有培養全體學生嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

（三）加大對后進生的轉化力度，提高整體成績

后進生是影響我校教學質量的主要因素，農村初中大多是留守兒童，缺乏家庭教育，成績普遍較差，因此在后進生的轉化方面作具體安排：

第一，建立檔案

根據考試分數和任課教師的平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二，抓兩頭保中間，全面提高教育教學整體水平。

（四）加強班主任工作

班主任工作的好壞直接影響教育教學質量，班主任要加強學生的養成教育，加大監督力度，強化管理措施，形成良好的班風、學風。

所有教師必須高度重視并認真執行本措施，學校嚴格按照相關制度，每月進行考核，每學期對每位教師進行量化打分，并同績效工資掛鉤。

肥西縣江夏店初級中學

二0一0年二月二十日

第五篇：提高教育教學質量提升教師專業化水平

提高教育教學質量提升教師專業化水平

為了加快教師的專業成長，提高課堂教學有效性, 附小幼兒園于9月27日針對小班組本周教學開展教師研討活動，力求通過演課形式，解決教師教育教學中存在的問題和困惑，為本學期教學工作做好充分的準備。本次研討活動由王曉琳副園長主持。

各位教師設計的教學活動特點鮮明，活動中積極發表意見，進一步幫助大家明確存在的問題、提出改進的方向。如《保健老師，你早》活動中，老師有親和力，語言簡練，易被孩子們接受；《逛逛幼兒園》活動中，老師教態自然大方，但需加強語言嚴謹性和邏輯性；《我愛我的幼兒園》活動中，老師運用鼓勵性言語較多，有利于提高幼兒積極性，有良好的互動性。

王曉琳園長指出：我們在教學實踐中，要做好把生活的點點滴滴作為教學的延伸，要符合小班幼兒年齡特點，在日常生活中認識各種顏色的玩具，分類學習可放在每天餐后的放碗、放碟子、放勺子等滲透教學。教學地點不能限于教室，教學方式不能限于授課，教學途徑不能限于課堂。

此次研討活動為教師提供了一個學習、交流、展示、提高的平臺。特別是對參與演課活動的老師來說，更是學到了實際有效的教學理念和教學方法，收益匪淺。