第一篇：小學生一心向學的習慣養成研究

小學生一心向學的習慣養成研究

摘要：少成若天性，習慣成自然。習慣是素質的重要內容，良好的習慣可以使人終身受益。行為習慣的養成教育越來越成為教育的主題。在全社會教育的大背景下，我們教師從簡單的教授知識逐漸的向培養學生的良好的行為習慣轉變，從細微處入手，努力把我們的學生培養成能為祖國作出貢獻的高素質的人才。

關鍵詞：學習習慣

一心向學

策略研究

國內外教學研究同就資料表明，對于大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素有關，80%與非智力因素相關。而在信心，意志，習慣，興趣，性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。古往今來，在學術上有建樹者，無一不具有良好的學習習慣。養成良好的學習習慣，有利于建立穩固的生理和心理的“動力定型”。長期有規律地安排生活，安排學習的人，便可以養成良好的一心向學的習慣。這種良好的習慣的形成，至少有三個方面的好處：

第一方面的好處是，可以通過生物鐘，條件反射自動提醒你自覺地去做應該做的事。比如每天早晨及起床，自覺地為上學晚做好一起準備；上課鈴一響自覺地跑回教室一一做好上課的準備；下午放學自覺完成作業再進行其他活動；如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于是他動輒被動，心煩意亂。無法安心的正常的學習活動。

第二方面的好處是，可以發揮下意識的作用。下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好的學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣的套路做那些與學習有關的事，使之在不知不覺中，事情做的輕輕松松，有條有理。

第三個好處是，可以調動潛意識為學習服務。一個人養成一心向學的良好習慣的人，他對學習有一種親和心理，他從心底里把學習當做了第一需要，當成了樂趣。甚至連睡眠做夢的內容也都與學習有關。這也是潛意識在發揮作用。

那么在小學階段，該如何培養學生良好的學習習慣讓孩子一心向學呢？ 下面我將從三個方面進行闡述一下

1，從小抓起，循序漸進，逐步發展

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的哦習慣很難有很大的改進，所以盡早使學生養成良好的習慣使之一心向學是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習慣若被及時發現易于改正，恰恰相反，若等到不良習慣越積越多并穩固定型時，既影響良好的習慣建立，又不易于糾正。如有學生上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，及時在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了犯，犯了又改，需要經過長時間的艱苦努力，此案而過徹底改掉，很多人認為小學低年級要讓那個孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，低年級是良好習慣形成的最佳階段也是最重要的階段。所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的習慣，使之一心向學，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺的一心向學的良好習慣。（通過《小學生良好學習行為習慣養成教育策略的研究》，歸納了良好學習習慣養成教育的內容。

1、學習體態姿勢的良好習慣養成

正確的讀、寫體態姿勢，對于學生的身體健康起著不可小視的作用，而且直接關系學生身體的發展。教師和家長要研究教育方法，以使孩子真正養成良好的讀寫習慣。在學生掌握了正確的讀寫姿勢以后，還要時刻關注，共同督察，促使他們保持良好的讀寫姿勢。

2、學習時間安排的良好習慣

合理的時間安排是學習高效率的保證。一天的時間里，人的精力不可能從始到終都保持同樣的旺盛。根據自己的特點，分出輕重緩急，合理分配時間，可獲得事半功倍的效果。比如，早上起來利用洗漱時間聽聽英語，晚上睡覺前看一看有意義的課外書。另外，要注意勞逸結合，這也是保證時間利用效率的一個重要方面，就像橡皮筋，老是拉扯它就會失去彈力，只有適當的放松，彈力才不會失效。實際上大腦也一樣，只有會休息的人才會學習！

3、課堂注意聽講的良好習慣 課堂是學生學習的主要時間。教與學應該同步，應該和諧，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是學生已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。聽課效率高，當堂掌握的知識與方法就多，就能按時完成學習任務，做練習時就能夠得到一種愉快、成功的體驗，進一步激發學習欲望，促進學習成績的提高。

4、課前適當預習的良好習慣

預習是學習的一個重要環節。通過預習，可以對自己將要學習的內容有初步的了解，從而有重點、有目的地去聽課，尤其是自學不能夠弄懂的知識，更要注意老師的分析與推理，學會正確的思維方法。比如預習時，要養成“不動筆墨不讀書”的習慣，這不但能夠加深學習的印象，而且能夠為以后的學習積累資料，極大地提高學習效率。預習的時間和科目可根據當天的學習情況靈活安排，基礎薄弱的學科應堅持課前預習，這樣，在聽課時基本上就可以做到有的放矢，爭取學習主動。

5、課后認真復習的良好習慣 《論語》說“溫故而知新”，就是說復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個新的收獲主要指的是知識達到了系統化的水平，達到了融會貫通的新水平。及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要趁熱打鐵，學過即習，這樣才能提高學習的效率。

6、先復習后作業的良好習慣

明確做作業是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業可以加深對知識的理解和記憶。實際上，不少學生正是通過做作業，把容易混淆的概念區別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說做作業促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。做作業可以提高思維能力；面對作業中出現的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業問題的過程中，迅速得到提高。許多學生不注意先復習，在未對所學科目知識加以消化的條件下，一坐下來打開書本就做起作業來，等遇到問題后又回頭看書，實為欲速則不達。

7、選用適宜學法的良好習慣

學習方法是指學習者在一定的學習原則調節指導下，有意識地發揮自己的心理能力和體力，把一系列具體的方式和手段連為一體而形成的有明確目的的活動，其核心內容是學會思維。學習方法很多，而且人們喜歡的方法不等于是有效的方法，教師要注重在學法上的指導研究，引導學生選用效率最高的適合自身特點的學習方法，并形成習慣。

8、勤學多思好問的良好習慣 思考是人生進步的階梯。思考是人學習書本和自身體驗的主要形式。只有經過思考的東西，才能變成自己的東西。教師要積極鼓勵學生質疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，貴在要問，學習就要開口問，學生愛問“為什么”是好事，說明學生在思考，在主動地動腦筋。對愛提問的學生，教師應鼓勵并積極幫其解答疑問。如果學生不愛提問，教師就要多引導孩子，由此，慢慢地轉為孩子自己主動開口提問的好習慣。

9、篩選整理信息的良好習慣

當今信息來源的渠道非常廣泛，信息量大，學生不可能一股腦兒全接受，教會他們篩選、整理信息尤為重要。按照“目的→檢索→瀏覽→精讀→摘記”的程序進行，對信息資料分步檢索篩選，獲取所需信息這是搜集信息的有效方法，他能夠使學生獲得最需要的信息。

10、與人交流探討的良好習慣

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。現在不少學生在學習過程中不善于甚至不愿意與同學進行交流溝通，把自己封閉起來，這是不利于學習的。

良好的一心向學的習慣不是一朝一夕能夠養成的，也不能一下子養成，他是一個由簡單到復雜的逐步形成的過程，所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，是他們良好的一心向學的習慣由小到大，持續穩定的得到發展。如在小學低年級，要讓那個學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到小學搞乃你就乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如自學習慣，閱讀習慣，獨立思考習慣，用于創新的習慣等。

2，嚴格要求，偶有偏離，及時調整

良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的時間，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復尋來呢，知道鞏固為止。教師要有目的的有計劃的增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。同時在反復時間和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響一心向學良好習慣的形成。作為學生，自己也要嚴格監督自己，發現偶有偏離，立即作出調整。比如，發現自己的子學的不端正了，發現上課時自己驚聲不集中了，發現自己沒有執行或者沒有完成學習計劃了等等，能立即作出調整。培養習慣，就像走路一樣，發現走的路線不對，及時調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來啦。

3，樹立榜樣，啟發自覺，互相促進

小學低年級學生的學習習慣是家長，教師的要求與或者模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養成呢個都有很大的促進作用。對小學低年級學生要樹立一些現實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對于學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講游戲哦名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事。引導他們多度一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成才的重要影響，從而自覺培養良好的一心向學的習慣。

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有腥味的收獲，播種了腥味，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。培養孩子一心向學的良好習慣，讓孩子在命運的旅途中收獲更多的喜悅。

第二篇：小學生習慣養成演講稿

小學生習慣養成演講稿

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家早上好！今天，我給大家演講的題目是《培養良好習慣，爭做合格學生》。法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”的確，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，都是一些良好行為長期堅持，養成習慣。如魯迅先生,他在小時候就養成不遲到的習慣，要求自己抓緊 時間，時時刻刻叮囑自己凡事都要早做，這位以“小跑走完一生”的作家，在中國文學史上 留下了輝煌的業績。可見，行為習慣對一個人各方面的素質起了決定性的作用，這對我們小學生來講，尤為重要。

就拿與我們密切相關的學習來說吧，有些同學上課不專心聽講，不踴躍發言，有些同學雙休日總把是一些作業拖到星期日晚上才去完成等等。其實，這完全是學習習慣和方法的問題。大家都知道，一個好的學習習慣和方法，能使我們既學得有效率，又學得輕松自在。如果帶著不良的學習習慣，不但不能提高學習效率，而且對身心發展也會造成不利的影響。因此，我們在學習時，最重要的是養成一個良好的學習習慣，“好習慣，益終身”。這樣一來，就能取得事半功倍的效果。

生活中，我們經常看到有的同學在校園里快速奔跑或高聲怪叫；有的同學隨地亂扔紙屑，更有同學在教室里看也不看，就把廢紙扔向窗外；放學后，有的同學喜歡在校門口的小攤處購買零食，玩具……現在請同學們想一想，這些情況在你的身上發生過嗎？這些都是有損我們小學生形象的不良行為習慣。

人們常說，“播下一個行動，便會收獲一種習慣；播下一種習慣，便會收獲一種性格；播下一種性格，便會收獲一種命運。”同學們，昨日的習慣，已經造就了今日的我們；今日的習慣決定明天的我們。讓我們從現在做起，從今天做起，培養良好的行為習慣，做一個合格的小學生，共同創造輝煌的未來！

我的演講完畢，謝謝大家！

第三篇：小學生習慣養成標語

小學生習慣養成標語

1、美麗校園是我家，清潔文明靠大家。

2、船欲遠航先揚帆，人欲進步先努力。

3、一花一草皆風景，一舉一動鑄文明；時時刻刻重環保，綠色家園更美好。

4、養成好習慣，快樂伴我行。

5、朗朗書聲飄滿園，安全文明記心間。

6、好習慣我知道，好習慣我能行，好習慣伴我行。

7、大家常彎腰，校園媽媽笑。

8、垃圾廢紙隨手撿，禮貌用語隨口講。

9、艱苦奮斗好傳統，勤儉節約最光榮。

10、養成教育從小做起，助人為樂快樂自己。

11、山好水好校園好，習慣養好會更好。

12、講文明，懂禮貌，爭做國家小公民。

13、今天老師教育我，明天我將教育人。

14、好習慣，終受益，決定性格與命運；少時養，終生用，成功得來很容易。

15、輕松讀書，快樂成長。

16、高高興興上學，平平安安回家。

17、勤剪指甲常刷牙，健康快樂人人夸。

18、今天養成勤勞習慣，明天建造五彩世界。

19、認認真真聽，大大方方說，工工整整寫，端端正正坐，平平穩穩走。

20、培養良好習慣，收獲幸福人生。

21、鳥要高飛先震翅，人要進步先讀書。

22、工工整整寫字，認認真真讀書。

23、愛護一草一木，注意一言一行。

24、言談交往講禮貌，團結互助記心間。

25、禮貌不花一分錢，卻能贏得全世界。

26、校園文明靠大家，眾手澆開文明花。

27、養成讀書好習慣，快樂生活常相伴。

28、節水、節電、節能源、約你、約我、約大家。

29、禮貌用語掛嘴邊，團結互助記心間。

30、彎腰撿廢紙，校園更美麗。

31、和諧發展迎奧運，文明禮含儀伴我行。

32、點燃讀書激情，共建書香校園。

33、講文明，樹新風，團結友愛泰山移。

34、細微之處見風范，毫厘之差定乾坤。

35、廢紙也有家，全靠你送它。

36、書本伴我成長，習慣給我力量。

37、你添彩，我添彩，文明校園更精彩。

38、上下樓梯右側行，講話走路盡量輕。

第四篇：《小學生讀書習慣的養成研究》開題報告

《小學生良好閱讀習慣的養成研究》開題報告

一.課題研究的目的和意義：

1.黨的“十五大”提出“科教興國”戰略，“科教興國”對學校的要求就是通過教育培養學生具有綜合素質的人才，特別是具有創新精神和實踐能力的人才來“興國”。“知識經濟”、“知識爆炸”、“信息社會”等時代特征要求學生學會學習，能通過自主讀書、自主學習掌握文化知識，達到提高自身綜合素質的目的。2.《語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養，第一次明確規定了課內外閱讀量和背誦的篇數：小學階段背誦古今優秀詩文160篇。課外閱讀總量不少于145萬字。因此，加強對學生課外閱讀的指導，提高學生閱讀能力，養成良好的讀書習慣，也是當前小學語文教學的一項重要的任務。而我們的課外閱讀長期存在一些問題。目前，小學生課外閱讀沒有引起教師的普遍重視，忽視課外閱讀，課外閱讀呈無序狀態，閱讀習慣與能力較差。

3.人生是從讀書起步的，讀書是精神的探險，靈魂的遨游。人需要物質的食糧，也需要精神上的“食糧”，一個國家誰在看書，看了哪些書，決定一個國家的未來，作為培養、鑄就下一代，為下一代打根基的小學教育，應讓小學生從小養成愛讀書、會讀書、讀好書的良好習慣。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生的個性化行動。具備良好的閱讀理解與表達交流的基本能力，這是現代社會對公民的要求。培養學生的閱讀習慣，是社會環境、學校教育、個人成長的需要。因此，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，已經是我們教育者刻不容緩的工作重點。我們深信，在學生時代播下了種子，肯定能贏得未來的收獲，有了閱讀的興趣，掌握了閱讀方法，在今后的學習生活中，在沒有任何強制的因素情況下，能饒有興趣去讀書、寫作、服務社會，這就是習慣，習慣的養成則是本課題研究的目的所在。

二.國內外研究現狀：

國內外都很重視兒童閱讀教育的研究。在一些發達國家，課外閱讀已成為閱讀教學目標中不可缺少的一個部分，有些國家甚至由政府直接介入。如美國前總統克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過五十萬名孩子從1999會計中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業室工作；早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”；英國提出“要利用班級圖書館和公共圖書館中的讀物”，使兒童閱讀內容的選擇視其興趣享有相當的自由；法國在假日中心建立課外閱讀計劃；臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。從我們國內的情況看，目前很多學校和老師在加大學生的閱讀量、激發學生的閱讀興趣、豐富學生的閱讀實踐等方面，進行很多有益的嘗試，總結出了不少可貴的經驗。著名兒童文學家梅子涵先生對小學生的課外閱讀十分推崇，他認為童年時代的課外閱讀為其一生的發展作鋪墊。北京市特級教師竇桂梅的《語文教學要關注人的發展》在推薦閱讀書目，拓寬閱讀范圍，積累語言文字，熏陶民族文化等方面，值得我們借鑒與學習。江蘇揚州教育學院的徐冬梅老師以“親近母語”為目標的課外閱讀教材研究與實驗在兒童閱讀教育理論、小學閱讀課程的構建方面都處于領先地位。以上課外閱讀的研究成果與實施措施，都為我們的課外閱讀研究提供了有力的指導、幫助與警示。但總的來說，缺乏從讀書習慣培養角度來探討習慣策略的研究。三．課題研究的理論依據 ： 1.小學語文新課標要求

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，九年課外閱讀總量應在400萬字以上。2.馬克思主義哲學原理

事物的發展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現質變。小學生課外閱讀也是如此，學生在教師有目的的引導與指導下，閱讀一本本書籍，達到一定的量，就能養成自主閱讀的習慣，糾正各種不良動機，良好的閱讀動機得以激發與培養。3.激發學生濃厚的閱讀興趣

教育心理學認為，興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”要想使學生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產生強烈的需要，積極地投身其中。4.時代賦予的責任

其它國家相比，就可以看出我們的讀書問題很嚴重。猶太人平均每人每年讀書64本，前蘇聯平均每人每年讀55本，美國自克林頓總統啟動了全民閱讀計劃，平均每人每年讀書要達50本。上海市對九年義務教育時期的閱讀量調整為4000萬字，平均每個學生每年讀書近50本。可見，使學生養成良好的讀書習慣是實現課程標準的重要途徑。由此可見，開辟多種有效途徑，培養學生良好的閱讀習慣，提高其閱讀能力是形勢所趨、勢在必行的。四．課題研究的主要內容和方法：

（一）課題研究內容： 1.做到“五個養成”：

（1）養成購書借書的習慣。廣泛閱讀，應有書源。鼓勵購書、借書，成立班級圖書角，保持書源不斷，讀時有書。

(2)養成自覺讀書的習慣。讀書習慣的養成，貴在“自覺”二字。當學生有了時間，就會自覺地讀書，閱讀習慣自然就形成了。(3)養成讀書動筆的習慣。古人曰：“不動筆墨不讀書。”讀書能動筆，是讀書有收獲重要之處。“走馬觀花”式的讀書，將無法形成喜愛讀書，扎實讀書的態度，實效性不大。

(4)養成邊讀邊思的習慣。一邊讀書，一邊思考，是保持讀書習慣持久的關鍵之處。讀有所思，才會品出讀書的樂趣，讀書的益處。當讀書有了興趣，經常性的讀書才會成為自覺的行動。

(5)養成愛惜書籍的習慣。建立家庭自己的小書庫，改正隨便撕書，在書中亂寫亂畫的壞習慣。2.實現“三個提高”：

(1)提高自覺意識。引導學生在良好閱讀習慣培養過程中去認識自覺讀書是自覺意識的體現，讓學生的自主意識在閱讀習慣中形為自覺讀書的行為。

(2）提高讀書水平。讀書習慣的養成，最終是要達到讀書水平不斷提高的目的。因此，在讀書習慣的養成的過程中，要注意幫助學生不斷提高讀書的水平。(3)提高讀書成效。有成效的讀書，才是有收獲的讀書。因此，學校應多層次，多方面引導學生讀有所獲。3.形成“兩個局面”：

(1)形成愛讀書的局面。當學生有了會讀書的興趣，讀書的愿望才會強烈。讀書的行動才會持久，這樣有利于讀書習慣的養成。

(2)形成會讀書的局面。當學生有了會讀書的能力，讀書的興趣會更濃，讀書的效果會更好，這樣有利于讀書水平的提高。4.促進“一個創建”：

創建書香校園——把學校建成讀書樂園，營造自覺讀書，喜愛讀書，爭相讀書的氛圍。

（二）課題研究方法：

1、整體研究法：將語文教材與《同步閱讀》作為一個整體來研究；將閱讀教學與課外閱讀指導作為一個整體來研究。課堂閱讀教學必須向《同步閱讀》延伸，《同步閱讀》必須以課堂閱讀教學為基礎。

2、文獻研究法：組織課題組成員通過自學、輔導、培訓等形式學習相關理論，利用網絡、文獻資料廣泛收集國內外相關研究成果，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎。

3、問卷調查法：對學生的閱讀習慣現狀進行前測與后測，前測將作為確立研究內容和培養目標的依據，并作為基礎數據進行保存；后測作為分析研究結果的重要依據，與前測結果對比，分析研究的實效。

4、實驗研究法：借鑒已有的研究成果和經驗教訓，確定研究方向，明確實驗目標，分階段有側重點地開展實驗研究工作。

5、課例研究法：開展課例研究（集體備課制定教學設計，開展聽課、說課、評課活動等）、開展案例研究（通過教育敘事的方式，進行總結反思，提出新的構想等）。

6、經驗總結法：在開展課例案例研究的基礎上，定期交流、總結，撰寫科研論文，總結經驗，揭示教訓。五．研究工作的步驟：

本課題研究自2018年10月至2019年10月，具體的實驗分為以下三個階段：

（一）準備階段：（2018年10月——2018年11月）

1、明確本課題研究的整體方向，學習相關文獻資料，形成課題方案，申請立項。

2、建立課題組。

3、課題組成員學習有關新課改理論，學習學生閱讀習慣、閱讀能力培養的相關理論。

（二）實施階段（2018年12月——2019年 2月）

1、舉行開題儀式，調動師生、家長參與研究實踐的積極性。

2、收集信息，歸納整理。

A、發放學生問卷調查，從學生那里了解他們目前的閱讀習慣。

B、召開語文教師閱讀教學現狀論證會，摸清學生學習中存在的主要問題。

C、將各種信息歸納總結，分析找到培養學生良好閱讀習慣的方法。

3、針對教材以及課堂教學情況,發現閱讀教學中存在問題,圍繞課題完善課堂教學模式設計,探索學生閱讀習慣培養的指導、培養的途徑，形成教學典型案例。

4、階段性成果展示（各參研人員匯報），根據上階段的研究情況及經驗，推廣應用上階段研究成果，完善已探索的教學模式，探索學生閱讀習慣與閱讀能力培養的操作策略，形成課堂教學、課外指導及探究典型事例。

5、深入實驗班級調研，開展主題教研活動和教學觀摩，推進課題的研究與交流。收集有關資料，組織撰寫相關的論文和階段性總結報告。

（三）總結階段（2019年4月——2019年11月）

1、完善并形成相對穩定的培養小學生閱讀習慣的教學模式；在全校進行推廣，不斷地深入閱讀教學的改革。

2、課題組對材料進行總結，整理分析，撰寫研究報告,做好結題工作。

3、課題成果展示。六．研究措施

1.加強教師的理論學習，讓教師明確課外閱讀對于語文學習的重要性，讓教師懂得如何指導學生進行課外閱讀。

2.對所有參研人員定期進行培訓，讓他們掌握研究的基本思想和操作要求。邀請專家診斷指導。每階段完后，邀請上級有關教育專家對課題進行驗證，進行評估和指導，為下一階段課題的進行提出明確的方向。

3.及時總結。定期召開專題研究會、經驗交流會，研討存在的問題，及時修訂方案，以有效地推動研究工作的開展。

第五篇：小學生良好學習習慣養成的實踐研究

《小學生良好學習習慣養成的實踐研究》

第三階段研究計劃與總結

《小學生良好學習習慣養成的實踐研究》第三階段研究計劃

經過兩年的研究，本課題已經完成了前兩個階段的研究，現將進入研究的第三階段，結合2012年11月9日，在吳忠一中參加的課題研討工作，專家在聽取我的匯報后進行的指導與

建議，又結合我的研究實際，現將本課題第三階段計劃如下：

研究時間：2013年1月至2013年10月

研究目標：

1、完成課題研究結題報告；

2、收集整理課題研究論文等成果，匯編成集；

3、課題組撰寫課題研究的結題報告，申請上級專家對課題進行評估鑒定。

具體安排：

時間 主要工作、任務 執行人

2013.1

1、召開課題組會議，研討本課題研究工作；

2、明晰本課題研究目標及主要內容。周桂玲

2013.2 2013.6

1、整理資料、匯集數據，參與課題研究實驗的老師寫出實驗總結；

2、對實驗板塊進行評估驗收。課題組 全體成員 2013.7 至

2013.8

1、組織評選優秀校本課程和子課題研究成果；

2、評選優秀校本課程的實施及子課題實驗報告給予表彰。課題組 全體成員

2013.9

1、召開課題組會議，全面總結課題研究工作；

2、完成課題研究結題報告。課題組 全體成員

2013.10

1、整理收集課題研究資料，匯編成冊；

2、上報課題研究報告及相關成果。周桂玲

《小學生良好學習習慣養成的實踐研究》第三階段研究總結為結題報告（略）