第一篇：《寫一個特點鮮明的人》習(xí)作設(shè)計

《寫一個特點鮮明的人》習(xí)作設(shè)計

上津鎮(zhèn)中心小學(xué) 祝東升

寫作要求：

一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象。這次習(xí)作，我們 要通過一件能夠反映出人物性格特點或人物品質(zhì)的具體事，寫出這一個人。寫的時候，試著運用上第七組課文中一些寫人的方法，寫出他的某一方面的特點。寫完以后，同學(xué)之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。習(xí)作目標(biāo)：

1、通過一件能夠反映出人物性格特點或人物品質(zhì)的具體事，寫一個人。

2、學(xué)習(xí)課文中抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫方法，試著具體寫出人物的特點。習(xí)作重點：

指導(dǎo)學(xué)生運用神態(tài)、語言、動作、外貌等描寫人物的方法，細(xì)致地描寫出人物特點。習(xí)作難點：

如何使學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡x擇描寫人物的方法描寫出人物的特點。習(xí)作準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生觀察有特點的人；習(xí)作過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、聽“經(jīng)典描寫”——競猜人物形象。

2、回顧課文：同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們了解了許多形象鮮明的人物，讓我們一起回顧一下，請在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

（）的小嘎子（）的嚴(yán)監(jiān)生（）的王熙鳳（）的刷子李（）的托德（）的老板

3、在這眾多的人物當(dāng)中，誰給你留下了深刻的印象，為什么？（學(xué)生回答）

二、出示題目，明確要求

1、過渡：這些人物之所以給我們留下了深刻的印象，是因為他們都具有鮮 明的性格特征。其實，在我們每個人的記憶深處都有那么一些人深深地印在我們的腦海中。今天的這節(jié)課就讓我們來寫寫這樣的一個人。（師板書）：“寫一個特點鮮明的人”

2、出示本次習(xí)作的要求。（1）齊讀習(xí)作的要求：（2）交流反饋這次習(xí)作要求：

A、習(xí)作對象：寫一個特點鮮明的人；人物特點鮮明，體現(xiàn)于音容笑貌、舉手投足（行為舉止）；選人范圍：這個人可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到過的陌生人。

B、習(xí)作要求：試著運用課文中一些寫人的方法（語言、動作、外貌、神態(tài)等描寫），寫出他（她）某一方面的特點；

C、修改要求：合作評一評、改一改，使人物特點更加突出。）寫完后，同學(xué)之間互相評一評，改一改。

三、聯(lián)系生活，挖掘素材

（一）小組討論，推薦最有特點的人

1、過渡：這個作文題目，祝老師前幾天已經(jīng)讓你們看了。之所以提前告訴大家，是想讓大家思考一下，你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫。不知大家準(zhǔn)備好了沒有?(生答：準(zhǔn)備好了)讓我們在小組內(nèi)交流一下，然后推薦最有特點的人在班級交流。

2、獨立思考：

（1）我最想寫的人是（誰）：

（2）我能用一個（詞）一句話概括出他的特點：（3）我要帶你走進(jìn)他的生活，想告訴你幾個最能反映他這種特點的故事。① ②

3、小組推薦最有特點的人，并說明理由：

（二）班級交流：

1、小組推薦一位同學(xué)介紹最有特點的人。師生共評。

請小組派代表上臺發(fā)言，介紹好人的外貌、性格、為人等特征。每個代表發(fā)言完畢，教師組織學(xué)生對代表的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u價或補(bǔ)充。

2、小結(jié)：同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)真是太精彩了。老師，你們心目中最有特點的人真是精彩紛呈啊！有自己的家人，有同桌，有隔壁鄰居，有商店老板，有警察叔叔，有郵遞員，其中既有熟悉的，又有一面之交的陌生人??真是豐富多彩啊！

四、方法指導(dǎo)，寫作引路：

1、過渡：通過大家的介紹，老師也發(fā)現(xiàn)：原我們身邊也有這么多個性鮮明、與眾不同的人。那么要寫好這篇文章——寫一個特點鮮明的人，關(guān)鍵是要做到什么呢？

2、學(xué)生回答：

3．歸納：A、選準(zhǔn)人物——外在與內(nèi)在的特點鮮明、印象深刻；

B、選準(zhǔn)事例； C、用準(zhǔn)方法。

描寫方法——細(xì)節(jié)描寫和神態(tài)、語言、動作、心理等描寫 描寫方式——正面描寫和側(cè)面描寫）（隨機(jī)板書）

【設(shè)計意圖：教會學(xué)生抓住關(guān)鍵詞審題的技巧進(jìn)行板書，不僅清晰呈現(xiàn)了習(xí)作要求，還巧妙地滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。】

4、小結(jié)方法：

對，我們就是這樣通過描寫，突出他們那種獨特的特點、令人難以忘懷的形象；在寫事情時，注意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態(tài)、心理活動，表現(xiàn)人物的特點。其實，作家們就是這樣刻畫人物形象的。

六、編寫提綱，自由寫作：

過渡：那么，同學(xué)們，今天這堂課就讓我們當(dāng)一名小作家吧！請大家把你心目最有特點、給你留下最深刻印象的人寫下來。

（一）編寫提綱

1、自己草擬提綱：

2、交流寫作提綱：

開頭：交代清楚他是什么人？有什么特點？

中間：（1）用一段話準(zhǔn)確刻畫人物的外貌特點。

（2）用

一、兩件事反映人的性格特點。（主次分明）

結(jié)尾：提煉人物的性格特點，首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文。

（二）獨立撰寫，完成寫作

同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材，老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象。現(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習(xí)作。

注意：寫出人物特點，文從字順；要正確使用標(biāo)點符號，規(guī)范書寫。

七、課堂總結(jié)：

寫人作文并不難，選好題目思路寬； 描寫外貌抓特點，興趣愛好寫中間； 優(yōu)點缺點要分明，語句通順條理清； 對照特點找事例，首尾呼應(yīng)是佳篇。

板書：

寫一個特點鮮明的人

A、選準(zhǔn)人物——外在與內(nèi)在的特點鮮明、印象深刻； B、選準(zhǔn)事例； C、用準(zhǔn)方法：

描寫方法——細(xì)節(jié)描寫和神態(tài)、語言、動作、心理等描寫 描寫方式——正面描寫和側(cè)面描寫）（隨機(jī)板書）

第二篇：習(xí)作指導(dǎo)課--寫一個特點鮮明的人

習(xí)作指導(dǎo)課—《一個特點鮮明的人》教學(xué)設(shè)計

五年級下冊----第七單元

執(zhí)教：屏山縣大乘鎮(zhèn)中心小學(xué)（劉艷瓊）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過一件能夠反映出人物性格特點或人物品質(zhì)的具體事列寫一個人。

2．學(xué)習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫（語言、動作，神態(tài)、外貌等）描寫出人物某一方面的突出特點，刻畫一個特點鮮明的人。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生運用幾種描寫人物的方法，細(xì)致地描寫出人物的特點。

教學(xué)難點：抓住人物的特點和具體的事例寫具體。教學(xué)關(guān)鍵：運用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒坍嬋宋铩＝虒W(xué)課時:第一課時 教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)入：

1.今天，老師給大家?guī)Я藘蓚€見面禮。板書：人

腦筋急轉(zhuǎn)彎：世界上有多少個人？（2個）2.課件出示各具特色的人物圖片。

（1）請同學(xué)仔細(xì)看一看，想一想說說他們給你印象最深的是什么？ 是相機(jī)板書：特點及其細(xì)節(jié)描寫。

（2）總結(jié)發(fā)言，歸納并板書：一個特點鮮明的今天，我們就來一起聊聊現(xiàn)實生活中，我們認(rèn)識的或偶然一見的一個特點鮮明的人。請給他取一個“綽號”

二、回歸生活，打開思路

1、在沒有和孩子們見面之前，就聽說咱們班的孩子特了不起，為啥呢？因為咱們班有“故事大王、籃球小子、女漢子、熱心人兒、繪畫奇葩，舞林高手、音樂達(dá)人… …我可要好好逮著這機(jī)會認(rèn)識認(rèn)識這些人兒。

2、創(chuàng)意“綽號“角。..教師小結(jié)：這個人與眾不同的獨有的地方，或者是這個人特別突出的方面。

3.你想談?wù)l？具有什么樣鮮明的特點？ 學(xué)生匯報。

教師相機(jī)板書：

范圍：熟悉的陌生的

特點：性格

特長 品質(zhì)

愛好 ??

三、.范文指路，總結(jié)方法

要將人物特點要說得鮮明具體，說得活靈活現(xiàn)，入木三分，我們還得運用一些刻畫人物的描寫方法，想一想，本單元所學(xué)的描寫方法有哪些？ 學(xué)生回顧，匯報。

板書：方法： 外貌 語言 動作 神態(tài) 心理

教師小結(jié)：恰當(dāng)?shù)剡\用這些描寫方法，才能將人物寫具體，寫細(xì)致，刻畫才會生動。

四、寫片段，共賞析。

評價點：特點是否鮮明；刻畫人物的方法使用是否得當(dāng)；描寫是否具體。

六、總結(jié)：

本單元我們習(xí)作就來寫一個特點鮮明的人，寫作時，希望大家打開思路，寫特點最鮮明的一個人，選材角度要與眾不同，看誰寫得細(xì)致，用上我們學(xué)的寫作手法，寫具體。咱們回班就寫。板書：

一個特點鮮明的人

范圍：熟悉的陌生的

特點：性格

特長 品質(zhì)

愛好??

方法： 外貌 語言 動作 神態(tài) 心理

習(xí)作指導(dǎo)課—《一個特點鮮明的人》教學(xué)設(shè)計

五年級下冊----第七單元 執(zhí)教：屏山縣大乘鎮(zhèn)（劉艷瓊）

教學(xué)內(nèi)容：寫一個特點鮮明的人（作文指導(dǎo)）——如何抓住人物地語言、動作、外貌、神態(tài)等來寫好一個特點鮮明的人

作文要求：一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象。這次習(xí)作，我們 要通過一件能夠反映出人物性格特點或人物品質(zhì)的具體事，寫出這一個人。寫的時候，試著運用上第七組課文中一些寫人的方法，寫出他的某一方面的特點。寫完以后，同學(xué)之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

本次作文指導(dǎo)的教學(xué)重心：

指導(dǎo)運用神態(tài)、語言、動作、外貌等描寫人物的方法，細(xì)化人物，力爭克服敘述空泛的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過一件能夠反映出人物性格特點或人物品質(zhì)的具體事，寫一個人。

2、學(xué)習(xí)課文中抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫方法，試著具體寫出人物的特點。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生運用神態(tài)、語言、動作、外貌等描寫人物的方法，細(xì)致地描寫出人物特點。

教學(xué)難點：

如何使學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡x擇描寫人物的方法描寫出人物的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前，讓學(xué)生觀察有特點的人；

2、教學(xué)時使用的投影片。

3、教師觀察班級中有特點的人，準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)孛枋稣Z言。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)流程：

一、談話鋪墊，游戲激情

1.今天，劉老師給大家?guī)Я藘蓚€見面禮。板書：人

腦筋急轉(zhuǎn)彎：世界上共有多少個人？（2個）

三、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1.課件出示各具特色的人物圖片。（1）請同學(xué)仔細(xì)觀察圖畫中的人物，用簡短的語言描述一下他們給你印象最深的是什么地方？（目的是活躍課前的氣氛，使學(xué)生輕松自然地走進(jìn)課堂教學(xué)，同時為本節(jié)作文課的訓(xùn)練做好鋪墊。）師相機(jī)板書：特點及其細(xì)節(jié)描寫。（2）總結(jié)發(fā)言，歸納并板書。

是啊，剛剛老師出示的這些人物都具有非常鮮明的特點，因此，同學(xué)們的頭腦中一下子就會閃現(xiàn)出能夠表現(xiàn)出人物特點的詞語。今天，我們就一起來聊聊現(xiàn)實生活中，我們認(rèn)識的（熟悉的）或偶然一見的一個特點鮮明的人。（寫一個特點鮮明的人）（師板書習(xí)作題目）讓這個人躍然于紙上。（目的在于使大家要抓住人物的特點，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。

2.出示創(chuàng)意昵稱吧。要求：給別人取個昵稱，并簡單說明理由。（原因）3.出示昵稱故事園.交流要求,分小組交流6分鐘配以音樂背景.四、仔細(xì)審題，明確要求

同學(xué)們能根據(jù)人物的特點抓住了關(guān)鍵詞進(jìn)行描述，這樣就能夠讓人物一下子印在我們的頭腦中。下面，誰來讀一下本次習(xí)作的要求。

投影出示：

一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象。這次習(xí)作，我們 要通過一件能夠反映出人物性格特點或人物品質(zhì)的具體事，寫出這一個人。寫的時候，試著運用上第七組課文中一些寫人的方法，寫出他的某一方面的特點。寫完以后，同學(xué)之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

1、師指名讀要求

2、交流反饋。這次要求是：（1）寫一個有特點鮮明的人；

（2）試著運用學(xué)過的語言、動作、外貌、神態(tài)等描寫方法，寫出這個人的某一方面的特點；

（3）寫完后，同學(xué)之間互相評一評，改一改。

師：通過同學(xué)們的分析，不難看出，前兩條是寫作時的要求；而第三條則是寫完后，關(guān)于作文修改方面的要求。

（設(shè)計目的：通過分析作文要求，使學(xué)生明確寫作的主題，確定寫作方向。）

五、創(chuàng)設(shè)情境，交流寫法

（一）人物猜猜猜 A、提出要求：

師：同學(xué)們，每個人都有自己的特點，只要你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他人的特點。下面，我們來做一個人物描寫的游戲，要求：

1、用上外貌、語言、動作或神態(tài)描寫中的一種或幾種，來說出這個人某一方面的特點;

2、不要直接說出他是誰，說完后，讓大家來猜猜他（她）是誰？

3、為了能夠突出這個人的特點，你可以選用

一、兩件能夠反映出這個人特點的事例來說說。

B、指導(dǎo)說細(xì)致

1、師：請同學(xué)們默默地想出一個有特點的人，然后歸納一下，他（她）有什么鮮明的特點，選用哪件事來突出這個人的特點呢？

2、交流反饋

（1）你要寫的這個人，有什么突出而鮮明的特點呢？能給我們詳細(xì)地描述一下嗎？

（2）師生仔細(xì)聽并評價：（評價方向：

1、抓住了人物的哪方面特點來寫的？

2、運用了哪些人物描寫的方法？如：外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫或心理描寫等。

3、所選事例，能夠反映出這個人的特點了嗎？）

（3）猜出他（她）是誰了嗎？如果猜出了，說明他（她）的描寫是成功的。（4）對于他（她）筆下的這個人物，你還有什么修改建議嗎？

師：希望你能夠考慮這個人的建議，把你筆下的這個人物寫的更生動、更有形象，更加鮮活！

（二）配樂激情，動筆寫作

請同學(xué)們動動筆，選一個特點鮮明的人，像剛才那樣，選用

一、兩件事例，抓住人物特點寫一寫。

師：為了能夠把人物寫活，請同學(xué)們把他（她）的特點寫細(xì)致，把相關(guān)事件寫具體。在寫的時候，同學(xué)們可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行聯(lián)想。

（設(shè)計目的：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，挖掘孩子的寫作潛能，在具體的情境中，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，把人物寫具體。要達(dá)到的效果：在交談中感受寫作方法，提升運用語言的能力。）

六、習(xí)作交流，點評提升

師：看到同學(xué)們專心致志地寫作，老師很高興。下面，請大家停筆，讓我們來欣賞幾個同學(xué)的習(xí)作。在聽的時候，請你動筆把他（她）用的好詞記錄下來，書寫速度可以快一些。如果你還有什么建議，也請你在認(rèn)真聽完后，幫他（她）補(bǔ)充補(bǔ)充。

1、師指名讀習(xí)作

2、師生共同動筆記錄好詞。

3、點評措施：

（1）你聽了以后，知道這個人具體什么特點？

（2）你記錄了哪些好詞？這些詞語在你的習(xí)作當(dāng)中也可以嘗試著用一用。

5（3）你還有什么補(bǔ)充建議嗎？

（設(shè)計目的：通過本環(huán)節(jié)，來提高學(xué)生聽的能力，在記錄同學(xué)用的好詞的過程中，提高學(xué)生運用詞語的能力，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。）

七、全課總結(jié)：

師：今天，我們寫了一個特點鮮明的人的某一片斷。如果在這個片斷上加一個恰當(dāng)?shù)拈_頭，補(bǔ)充一個適合的結(jié)尾，再取一個能夠反映文章中心的題目。那它就成了一篇好文章。由于時間關(guān)系，這節(jié)課我們就上到這，下課。同學(xué)們，再見！

附： 板書設(shè)計 寫一個有特點鮮明的人

1、抓住人物特點

寫人要點：

2、運用具體事例

3、把重點寫具體

讓人物活起來 6

第三篇：《寫一個特點鮮明的人》教學(xué)設(shè)計

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊

習(xí)作七：《寫一個特點鮮明的人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能從一個人的舉手投足、音容笑貌之中，發(fā)現(xiàn)其鮮明的特點。

2、學(xué)習(xí)如何運用描寫人物的方法(如刻畫人物的語言、動作、神態(tài)、外貌及心理活動)，突出人物特點。教學(xué)重點難點：

指導(dǎo)學(xué)生如何運用方法寫出鮮明的人物特點。課前準(zhǔn)備：

1、留心觀察自己身邊的一個人，通過對這個人及其周圍人的詢問，了解其某方面的特點，并做好記錄。

2、多媒體課件。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、猜想人物明特點

師：同學(xué)們，上個周我們班開展了“人物競猜”活動，大家興趣盎然，玩得不亦樂乎，有的同學(xué)還不斷追問我什么時候能再來一次？今天正是一個很好的機(jī)會，你們想不想再來一次？（生答）師：請同學(xué)們根據(jù)老師的描述，看能不能又快又準(zhǔn)地猜出人物，猜出后可以大聲喊出他的名字。師：看看第一個粉墨登場的是誰？（出示幻燈片）（生猜）師：誰能用準(zhǔn)確的詞語來描述一下豬八戒的特點嗎？（生答）

師：是呀，真是一只（）的豬八戒！準(zhǔn)備好了，第二個人物馬上要上場了，開始！（出示幻燈片）（生猜）

師：你能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語來描述武松的特點呢？（生答）

師：對，再兇猛的老虎遇到武松都得遭殃了。接下來這個人物可能是某些同學(xué)的偶像了，是誰呢？（出示幻燈片）（生猜）

師：我們班哪些同學(xué)看過哈里波特？（生舉手）（指名）請你用一個準(zhǔn)確的詞語來描述一下他的特點？（生回答）

師：是呀，如果能有這樣一把神奇的飛天掃帚該多好啊！

師：來看看最后一個隆重登場的是誰？（出示幻燈片）（生猜）

師：一起告訴老師，用哪個詞來描述諸葛亮的特點最合適呀？（生答）

師：同學(xué)們可真厲害，瞧，神機(jī)妙算的諸葛亮都對你們豎起了大拇指，夸你們今天表現(xiàn)很好！他還想知道，你們是怎么把這些人物猜出來的？（生答）

遵義市老城小學(xué) 居雅靜 師：這些人與眾不同，特點鮮明，才被你們一猜就中。今天我們也要來寫寫一個特點鮮明的人。（揭題）（板書：一個特點鮮明的人）

二、觀看視頻說特點

師：昨天兒童節(jié)，老師沒有送什么禮物給大家，但今天我給你們帶來了一個人，讓你們樂一樂。請大家認(rèn)真看，仔細(xì)觀察，這個人有什么特點？（播放視頻）生：觀看視頻

師：請說說視頻中的小男孩給你留下了什么印象？（生答）

師：這個小男孩因為貪吃、貪睡、可愛而讓人難忘，其實生活中還有很多像小男孩這樣給我們留下深刻印象的人，你見到過哪些特點鮮明的人呢？比一比，看哪一組說得多。（生答）

師：原來我們生活中有這么多特點鮮明的人啊！同學(xué)們，其實特點無好壞，胖是特點，瘦也是特點，熱愛讀書是特點，貪玩懶惰也是特點，只要是獨特的，與眾不同的，那就是一個特點鮮明的人。

三、人物快照品特點（1—3：17分鐘左右）

師：我們班上不是也有很多特點鮮明的人嗎？（出示幻燈片）

師：（讀）你覺得這位同學(xué)有什么特點？（生答）師：老師抓住了她的哪些方面來描寫呢？（生答）（相機(jī)板書：動作、語言）

師：這位（）的同學(xué)是誰呢？（學(xué)生說）（出示幻燈片）

師：嗯，大家從謝云霞的動作、語言描寫中，感受到了她的特點。誰再來讀一讀這段話？（出示幻燈片）（指名讀）

師：這段描寫老師是抓住了人物的哪方面來寫的？（生答）（相機(jī)板書：外貌）師：從中可以看出她是一個怎樣的女孩子？（生答）師：這個女孩是誰呢？（生答）（出示幻燈片）

師：真是一個文靜的女孩子。請同學(xué)們一齊來讀讀這段話。（出示幻燈片）（學(xué)生齊讀）

師：誰來說說老師寫的這個同學(xué)有什么特點？是抓住了他的哪方面來進(jìn)行描寫的？（生答）師：那這位擅長跑步的同學(xué)是誰呢？（生答，出示幻燈片）師：是啊，老師抓住了同學(xué)們的動作、語言、外貌來表現(xiàn)人物的特點，很多作家也通過許多寫人的方法來描寫人物。（出示幻燈片）

師：請同學(xué)們回憶，作家徐光耀通過人物的哪些描寫來表現(xiàn)了小嘎子的敏捷、富有心計？（生答，相機(jī)板書：心理）

師：（出示幻燈片）這又是作家馬克吐溫筆下的哪個人物？（生答）師：托德有什么特點？（生答）師：他的見錢眼開，勢利，都是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？（生答，相機(jī)板書：神態(tài)）師：在描寫他的神態(tài)時，作者還這樣寫到：“就像??”，這是運用了一種什么方法？（相機(jī)板書：修辭）

師：同學(xué)們，我們從三年級就開始寫人，通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)我們中年段學(xué)習(xí)的這些寫人的方法，同學(xué)們都掌握得很好。到了高年段，寫人的習(xí)作對我們提出了更高的要求，我們得把人物特點寫鮮明，那這么多方法，我們應(yīng)該怎么運用呢？（指名試說）

四、例文賞析思特點（4：8分鐘左右）

師：老師也做了一個嘗試，寫了一個特點鮮明的人。（出示題目）（幻燈片）

師：看到這個題目，大家已經(jīng)知道我定準(zhǔn)了要寫的人是（奶奶），我想表現(xiàn)奶奶的哪一個特點？（嘮叨 出示幻燈片）看來，在進(jìn)行本次習(xí)作之前我們首先要定準(zhǔn)人物。（相機(jī)板書：定準(zhǔn)人物）定準(zhǔn)人物也就是找準(zhǔn)了特點，確定了習(xí)作的中心。請同學(xué)們猜猜接下來我會運用哪些方法來突出奶奶的特點呢？（學(xué)生猜）

（出示例文）

師：下面讓我們來合作讀一讀例文，讀完后，請同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小老師，評一評我這樣寫好不好？有沒有把人物特點寫鮮明？（師生合作讀文）

學(xué)生評價，老師進(jìn)行點撥指導(dǎo)。（點評要滲透：圍繞奶奶的特點，老師著重運用了什么描寫？要把人物特點寫鮮明，一定要抓住最能突出特點的地方來寫，要詳略得當(dāng)。要做生活中的有心人，要進(jìn)行細(xì)致觀察。）（相機(jī)板書：用準(zhǔn)方法）

師小結(jié)：寫人的時候，我們一定要抓住最能突出人物特點的地方，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ斅缘卯?dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫，當(dāng)然還可以用上一定的修辭手法和好詞佳句，只有這樣，寫出來的人物才能栩栩如生，躍然紙上，才能真正地“活”起來。（相機(jī)板書：活）

五、學(xué)以致用寫特點

師：下面請同學(xué)們在四人小組里面說一說（出示幻燈片）（四人小組交流）

學(xué)生派代表匯報交流，老師點撥指導(dǎo)。（相機(jī)板書：選準(zhǔn)事例）

（點撥一定要圍繞“怎樣把人物的特點寫鮮明”來進(jìn)行。）（小組說、交流：6分鐘左右）

師：同學(xué)們說得越來越好了，讓我們把它寫下來吧。（幻燈片出示）（學(xué)生齊讀習(xí)作要求）

（學(xué)生練寫）（6分鐘左右）學(xué)生片段展示，師生、生生互評。（3分鐘左右）

六、教師總結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了如何正確運用描寫人的方法，突出人物的鮮明特點，如果你能給寫的片段加上開頭、結(jié)尾和一個新穎的題目，一篇完整的文章就出來了。課后，請同學(xué)們繼續(xù)完善今天的習(xí)作。

七、板書設(shè)計

第四篇：寫一個特點鮮明的人教學(xué)設(shè)計范文

寫一個特點鮮明的人

能夠抓住生活中人物的不同特點，懂得通過選擇合適的描寫方法刻畫人物形象。教學(xué)重難點：

懂得通過選擇合適的描寫方法刻畫人物形象 教學(xué)過程：

一、游戲引入，明確要求：

導(dǎo)入：同學(xué)通過課內(nèi)外的閱讀，接觸了許多古典名著，我說名著中某個人物的典型形象，你猜一猜這人是誰，快速搶答。

1.嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀。（王熙鳳）

2．初來時,是一條黑胖漢,后來就變做一個長嘴大耳朵的呆子,腦后又有一溜鬃毛,身體粗糙怕人,頭臉就象個豬的模樣.。（豬八戒）

3．只見他脫掉外衣，用左手向下?lián)ё涓桑沂职褬涞纳习虢兀弦煌Γ强脴渚谷贿B根拔起。(魯智深）

4．身長七尺五寸，兩耳垂肩，雙手過膝。目能自顧其耳。（劉備）5．長坂坡當(dāng)陽橋頭一聲吼，嚇退曹操百萬軍。（張飛）過渡：再幾個《俗世奇人》中的人物

6.天天下晌，這老婆子一準(zhǔn)來到小酒館，衣衫破爛，像叫花子；頭發(fā)亂，臉色黯，沒人說清她啥長相，更沒人知道她叫什么，卻都知道她是這小酒館的頭號酒鬼，尊稱（酒婆）。

7.有個細(xì)嗓門的說：“人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”（泥人張）

8.手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。（蘇七塊）

過渡：那么想不想讓你筆下的人物特點也鮮明起來呢？今天我們就來練習(xí)寫特點鮮明的人。

二、出示題目，明確要求

1.出示單元習(xí)作要求。

這次習(xí)作，我們就來寫這樣一個人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，要運用一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。寫完以后，同學(xué)之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

2.解讀習(xí)作要求。

三、發(fā)現(xiàn)特點，交流匯報

1.用簡單的一句話說說身邊有特點的人。2.學(xué)生交流。3.抽生匯報。

四、得法課內(nèi)，方法合適 1.《“鳳辣子”初見林黛玉》節(jié)選

“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

板書：語言

2.《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。

文摘：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

板書：神態(tài) 動作

3.《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》節(jié)選

文摘：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

板書：動作 神態(tài) 心理 4.《刷子李》節(jié)選

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點？此刻，他借著給師傅倒水點煙的機(jī)會，那目光仔細(xì)搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

板書：動作

側(cè)面描寫

小結(jié)：由我們剛剛學(xué)過的人物描寫的課文可知，寫人往往要寫到動作、神態(tài)、語言，還有外貌、心理等，我們要根據(jù)人的特點選擇合適方法。

5.確定自己的方法

五、先畫后說，個性表達(dá) 1.結(jié)合你想寫的人和事，你準(zhǔn)備選用什么方法呢？用習(xí)作思維導(dǎo)圖整理自己的寫作思路。

2.學(xué)生口頭作文交流匯報。

(教師簡介：于茲坤，小學(xué)高級教師，先后被授予濰坊市小學(xué)品德教學(xué) 2

能手；濰坊市小學(xué)語文教學(xué)能手；濰坊市學(xué)科育人教學(xué)標(biāo)兵；并榮獲濰坊市金點子征集優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；所倡導(dǎo)的《頭腦風(fēng)暴式快樂自主閱讀法》《“陌生化”習(xí)作教學(xué)法》先后被昌邑市政府授予教學(xué)成果獎；參與了學(xué)校多項課題的研究，并在多次課堂教學(xué)中獲獎而且有多篇論文分獲國家地市級獎勵。2014年7月在全國中小學(xué)各科優(yōu)質(zhì)課大賽中榮獲一等獎，2014年4月在全國個性化教學(xué)研討會上執(zhí)教公開課，2015年濰坊市校長論壇活動中提供公開課，2015年7月在全國中小學(xué)各科優(yōu)質(zhì)課大賽中再次榮獲一等獎。相關(guān)事跡在《濰坊教育》及《昌邑新聞》中報道，并且多次受邀到江西、湖北、河南、福建等地提供公開課。

第五篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計——寫一個熟悉的人

習(xí)作教學(xué)設(shè)計——寫一個熟悉的人

課 題：寫自己熟悉或印象深的一個人

教學(xué)要求：

1、內(nèi)容具體，感情真實，語句通順連貫。

2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號。教學(xué)重點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順連貫。

教學(xué)難點：如何抓住要寫的人的特點，如何表達(dá)自己的真情實感。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)的范文。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學(xué)等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎？今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。

二、審題指導(dǎo)

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）

你認(rèn)為此次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）

三、組織材料

1、想想誰是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）讓你對他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

要求：

（1）說一說他是誰？

（2）說一說你為什么選擇寫他，這中間存在著怎樣的一個動人的故事？（3）把你選擇的材料完整的說給大家聽。

（獨立選材的基礎(chǔ)上可以就近交流）

2、匯報自己的選材。

1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評價，教師應(yīng)注意評價學(xué)生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報。同學(xué)老師進(jìn)行及時評價。友善的提出不足之處。

（先不急著寫，一定要讓大家充分的交流之后，有東西可寫了再下筆）

四、突破難點

1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。小組每進(jìn)行討論，報討論的結(jié)果進(jìn)行匯報。

3、教師總結(jié)：抓住人物的特點，描寫人物的語言、動作、神態(tài)。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。（老師可以讀幾篇范文啟發(fā)學(xué)生）

五、動筆練習(xí)

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動具體。

六、范文：

我想您，爺爺

我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對爺爺?shù)乃寄睿瑓s像河里的流水，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)在流淌。

你還記得嗎？爺爺！在我小時候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢中喚醒；晚上，我常常坐在您的身邊，聽您將那永遠(yuǎn)講不完的“古朝”，臨了，您便用那結(jié)滿老繭的手撫摸著我的頭，把我送入夢鄉(xiāng)。夏天，您出門回來，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗著我叫“爺爺”，當(dāng)我奶聲奶氣喊爺爺時，您就會高興得把我抱在懷里，吻著我的臉說“鳳才！真乖。” 在您的“風(fēng)采”聲中和撫摸下，我漸漸地長大了，上學(xué)了。

您還記得嗎，爺爺？你時常坐在我身邊，叼著煙鍋，瞇著沿，一個字一個字的盯著我做作業(yè)，夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實，您并不認(rèn)識字。

你會記得嗎，爺爺？那年，我上了五年級，往返二十里，走讀于鄉(xiāng)小學(xué)，遇到下雨天，常淋著雨回家，您總是絮絮叨叨問寒問暖，臨走時您總要把我送出村外，直到走出好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，爬上了村對面的馬路上，回頭望，您還在村頭佇立??.您還記得嗎，爺爺？最后一次見您是您從醫(yī)院回家,我去上學(xué)的路上, 看著您躺在架子車?yán)锸萑醯摹⑸眢w憔悴的面龐，我的淚直往眼眶，而您卻依然那樣剛強(qiáng)，掙扎著做起身來，用您枯柴般得手，顫悠悠的拍著我的肩膀…

您知道嗎，爺爺？孫兒跨上自行車，在沒有勇氣對您回望，而淚珠向斷了線的珠子似的流淌…

您知道嗎，爺爺？兩周后，當(dāng)孫兒懷著急切而焦慮的心情再次回到您身邊時，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠(yuǎn)睡著了。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應(yīng)我一聲？！

您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，時那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。

我真的好想您，爺爺！

（與學(xué)生交流分享范文，為什么范文能打動人，就是因為他寫的真實的事，表達(dá)的是真實的情。）