第一篇：——如何快速掌握了解班級(jí)和學(xué)生的情況之我見

讀《班主任工作十講》有感

——如何快速掌握了解班級(jí)和學(xué)生的情況之我見

前年有幸聽過陳宇老師的講座，印象很深刻當(dāng)天的情形：梅老師是上午的講座，陳宇老師安排的是下午。那次培訓(xùn)是武漢的一個(gè)骨干班主任培訓(xùn)項(xiàng)目，在座的各位老師都是武漢地區(qū)來上海參加培訓(xùn)提升的較優(yōu)秀的班主任，對(duì)主講老師的要求很高。在做課程設(shè)計(jì)和師資遴選的時(shí)候就已經(jīng)考慮非常周全，所以那次培訓(xùn)的師資力量非常強(qiáng)大，除了請(qǐng)到上海非常有名氣的班主任外，江浙地區(qū)的名班主任也在受邀之列，包括梅老師和陳宇老師。

對(duì)于陳宇老師關(guān)于“班主任專業(yè)化”的講課，那是我第一次接觸。陳宇老師講課不緊不慢，娓娓道來，一字一句，語調(diào)平緩，像是在講“別人家”的故事一樣，但內(nèi)容卻非常實(shí)用。記得那天，上午聽了梅老師詼諧幽默的演講，下午再聽陳宇老師“實(shí)實(shí)在在”的演講，很多老師在開講之初并不看好，有的甚至開始走神。然而隨著講課內(nèi)容的深入，聽課老師的姿勢(shì)都從往后靠變成了向前傾。不僅聽課動(dòng)作有了明顯的變化，神情和投入度也發(fā)生了很大變化，筆記認(rèn)真記或者拍，時(shí)不時(shí)進(jìn)行提問。臨到講課結(jié)束時(shí)，好多老師圍上講臺(tái)，再次近距離跟陳宇老師交流并合影。

初讀《班主任工作十講》，聯(lián)系之前所聽陳宇老師的講課，有很多內(nèi)容感觸頗深，現(xiàn)將這段時(shí)間所感跟大家分享一二。如何快速掌握了解班級(jí)和學(xué)生的情況

陳老師在書中跟我們分享了好多種掌握學(xué)生情況的方法，比如談話法、問卷調(diào)查法、座談法、書面交流法、網(wǎng)絡(luò)交流法、家訪法等。每位老師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行篩選和使用。聯(lián)想去年9月份初帶現(xiàn)在的班級(jí)，為了快速熟悉并了解剛剛接手的班級(jí)，在學(xué)生軍訓(xùn)期間我也使用了好幾個(gè)方法。一 基本信息整理

還未到報(bào)道那天見到學(xué)生之前，學(xué)校將班級(jí)學(xué)生的個(gè)人檔案交到新班主任手里，希望我們能通過檔案了解孩子的基本情況。拿到39份檔案，我恨不能把檔案里所有的信息都記下來，但是基于時(shí)間和空間問題，我整理了一個(gè)表格，把學(xué)生的信息分為兩大類，一是學(xué)生基本信息，包括姓名、性別、年齡、個(gè)人信息及家庭情況信息；二是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)情況，包括中考成績(jī)、初中成績(jī)及初中班主任給予孩子的評(píng)語。每個(gè)孩子的信息都囊括在表格中，這樣就有了第一手資料。二 保持“我”的神秘感，網(wǎng)絡(luò)先聯(lián)系

報(bào)到前，我組建了班級(jí)qq群，并給所有家長(zhǎng)短信進(jìn)而聯(lián)系到所有學(xué)生，并告知所有學(xué)生群號(hào)，邀請(qǐng)孩子們加入。不到兩天，班級(jí)所有學(xué)生均加入班級(jí)qq群，并進(jìn)行了良好的互動(dòng)。但互動(dòng)有個(gè)前提就是：盡量保持“我”的神秘感，不發(fā)照片、不做過多介紹，到報(bào)道那天再正式認(rèn)識(shí)。三 明確要求和任務(wù)

通過班級(jí)qq群，逐漸發(fā)現(xiàn)班級(jí)中比較活躍的同學(xué)，并分配給這些同學(xué)簡(jiǎn)單的任務(wù)，比如分組通知全班報(bào)到當(dāng)天注意事項(xiàng)，盡力做到每位同學(xué)都親自收到消息；提前布臵軍訓(xùn)中的任務(wù)，比如黑板報(bào)的宣傳小組組建、黑板報(bào)主題的資料查閱、軍訓(xùn)文藝匯演的節(jié)目征集等。

報(bào)到當(dāng)天充分發(fā)揮活躍同學(xué)的積極性，協(xié)助處理班級(jí)寢室安排、服裝的發(fā)放、簽到等事宜。

四 登記照的另類利用 將學(xué)生的登記照逐一貼到筆記本上，并在登記照的下方寫下學(xué)生的名字，時(shí)不時(shí)拿出來對(duì)照學(xué)生本人看一下，這樣能幫助我快速記住每個(gè)孩子?？梢哉谧≌掌疵窒胂蠛⒆拥拿婷玻部梢哉谧∶挚粗掌f出孩子名字。這個(gè)方法快速而高效。

五 逐一深度交流

每次與孩子們接觸時(shí)，盡量選擇其中幾個(gè)并跟他們深度交流，可以聊天可以詢問訓(xùn)練情況或者生活中的困難，盡量找話題跟學(xué)生講話，進(jìn)行較為深度的了解，這樣保持每天能跟多些學(xué)生交流并熟悉他們，更快記住他們的名字。能在新學(xué)期快速記住學(xué)生的名字，會(huì)有意想不到的收獲。六 同學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)

軍訓(xùn)期間是跟學(xué)生建立聯(lián)系和感情的最佳時(shí)機(jī)。所以我選擇跟學(xué)生一起經(jīng)歷軍訓(xùn)生活。堅(jiān)持每天早上盡量起得比他們?cè)纾饋碇蟮谝患虑槭窃诎嗉?jí)群里跟大家問好，然后洗漱好去每個(gè)寢室問好、查看寢室情況，包括內(nèi)務(wù)、孩子的精神狀態(tài)和軍訓(xùn)準(zhǔn)備情況等。每天跟孩子一起寫軍訓(xùn)日記，寫好后第一時(shí)間分享在群里，告訴他們我的所想所感。這樣既可以教他們?cè)趺磳?，更可以告訴他們：老師跟我們?cè)谝黄?，我們不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。軍訓(xùn)一周，對(duì)于孩子們來說是很累很辛苦的一周，有了精神領(lǐng)袖和食糧，比起身體的累更能讓他們堅(jiān)持，并感到精神的愉悅。這樣不但有更多是時(shí)間與孩子相處，更加熟悉，培養(yǎng)出來的師生情感也更加牢固和深厚。

七 記錄孩子成長(zhǎng)瞬間

孩子們?cè)谲娪?xùn)時(shí)，我就帶著相機(jī)在旁邊拍照，把他們最帥的、最美的、最值得記錄的瞬間幫他們拍下來，每天晚上整理照片，到最后一天的時(shí)候做成影集送給大家。訓(xùn)練場(chǎng)上，我不僅是孩子們的攝影師，更是他們的后勤兵。端茶送水，照顧“傷殘”我都愿意為他們做。因?yàn)楹⒆觽冘娪?xùn)確實(shí)非常辛苦。通過拍照，更加熟悉每位同學(xué)，對(duì)于不熟悉的，我就多拍幾張，通過他們站的位臵進(jìn)行辨認(rèn)。軍訓(xùn)結(jié)束時(shí)，每位孩子都有至少一張“寫真”非常帥氣。成長(zhǎng)中的瞬間，一晃而過，而我能幫助他們記錄下來，不僅讓他們有更好的回憶，也能跟孩子的家長(zhǎng)一起分享孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們多么熱切地想了解孩子在學(xué)校的情況，而我的記錄正好可以幫助大家加深了解，從我的角度，讓家長(zhǎng)們看到孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)時(shí)的樣子。照片和軍訓(xùn)日記中記錄的孩子正好能相輔相成，讓家長(zhǎng)更加立體地了解孩子的情況。

之前一直將這些做法和經(jīng)驗(yàn)記憶在腦海中，讀了《班主任工作十講》才有意識(shí)地梳理和總結(jié)以往毫無邏輯的經(jīng)驗(yàn)堆砌。我想，這樣的不斷反思定能幫助我在班主任專業(yè)化這條路上走得更遠(yuǎn)，也能讓我的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和創(chuàng)新化。

簡(jiǎn)評(píng)：讀尹老師的文章，不由想起冰心的那首小詩：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉”，是的，極為佩服尹老師的感觸之深，卻沒有細(xì)想在這深有感觸的背后，尹老師付出了多少，向你致敬！其實(shí)，如尹老師那樣，我們很多班主任都是一樣的付出，一樣的敬業(yè)，一樣的愛生如子，甚至有的做的背后工作更多。我們有的是耐心，愛心，專心，奉獻(xiàn)的心，我們也曾教出尖子生，也有自己成功的經(jīng)驗(yàn).....可是，為什么我們卻不如陳老師那般優(yōu)秀？可能是我們習(xí)慣性地將班主任工作當(dāng)成一種瑣碎、默默地付出，卻缺少的使用理論性、系統(tǒng)性的句子加以描述，將其內(nèi)化、分類，將其整理成冊(cè)?，F(xiàn)在已習(xí)慣于每天早上看到尹老師發(fā)一段鼓舞人心的話，這是一個(gè)非常好的習(xí)慣，也是一個(gè)寫作的積累點(diǎn)，尹老師若能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，在工作中思考，在思考中總結(jié)，最后用文字表述，相信你也會(huì)如陳老師一樣優(yōu)秀！

第二篇：快速作文之我見

快速作文簡(jiǎn)談

我國(guó)著名語文教育家張志公先生早就說過：未來社會(huì)“他們（學(xué)生）普遍需要的將是……那種?下筆干言，倚馬可待?的寫作能力，因?yàn)樗麄兊臅r(shí)間很珍貴，必須在盡可能短的時(shí)間里寫出他們的生活和工作中需要的東西”，“處理生活和工作中的實(shí)際問題的敏捷準(zhǔn)確的高效率的口頭和書面語言能力，將成為每個(gè)人的需要?！蔽以诿磕甑淖魑慕虒W(xué)實(shí)踐中，設(shè)法挖掘?qū)W生的各種潛能，摸索出了“快速作文五步法”，通過三年實(shí)驗(yàn)，其效果顯著?，F(xiàn)介紹如下，以求教大家。第一步：創(chuàng)設(shè)情景。

首先，講清形勢(shì)，形成共識(shí)。培養(yǎng)快速作文能力是為了適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作、社交的需要。我還介紹了天津田家驊、湖南楊初春等老師進(jìn)行快速作文并在全國(guó)推廣的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)好。其次，“當(dāng)頭棒喝”，激活思維。每節(jié)語文課上課起立時(shí)，讓學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間七嘴八舌地口頭作文。第三，“東方時(shí)空”，營(yíng)造“泡缸”。每周周末拿一節(jié)語文課的時(shí)間，開辦“東方時(shí)空”課，從策劃人，到編、導(dǎo)、演，均由學(xué)生輪流擔(dān)任，“佳賓答問”、“龍門陣”、“文學(xué)欣賞”、“音樂漫步”、“社會(huì)大潮”等期期有特色，成了學(xué)生最為喜歡的語文活動(dòng)課，營(yíng)造了一個(gè)良好的快速作文“泡缸”氛圍。

第二步：限時(shí)作文。

上課時(shí)命題，學(xué)生立即作文。要求在5分鐘內(nèi)完成審題、立意、構(gòu)思、布局任務(wù)，30分鐘作文，5分鐘修改。高一學(xué)生要求40分鐘600字的作文，高二學(xué)生（畢業(yè)學(xué)生）要求40分鐘800字的作文。當(dāng)學(xué)生完成限時(shí)快速作文時(shí)，臉上的笑容告訴我：“我能行”。通過限時(shí)快速作文的實(shí)驗(yàn)，不僅克服了作文教學(xué)中存在著的“少慢差”現(xiàn)象，而且激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生敏捷的思維能力。第三步：討論評(píng)議。

學(xué)生限時(shí)作文后，急于與人分享作文的體驗(yàn)，急于與人交流，急于老師指導(dǎo)。第二堂作文課（與第一堂連堂）先由學(xué)生相互交流討論，再由老師和學(xué)生一起討論審題立意構(gòu)思布局，接著老師把學(xué)生作文時(shí)快速瀏覽中挑選出的優(yōu)劣文章念給學(xué)生聽，再一起評(píng)議其優(yōu)劣。我的體會(huì)是，作文后評(píng)議指導(dǎo)，具有了針對(duì)性、生動(dòng)性，作文的感悟能力有了創(chuàng)作的土壤，保持了濃厚的興趣，激發(fā)了修改的欲望，對(duì)提高快速作文的水平是大有裨益的。

第四步：朗讀感知。

葉圣陶先生說過：“寫完一篇東西，念幾遍，對(duì)修改大有好處”。我深以為然，因此，我在完成第三步討論評(píng)議后，發(fā)下作文本，給5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生朗讀自己的作文。讀中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字、丟掉的字詞，讀中找出用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、看出語病，……直到自己覺得順口了，連貫了，就算完成這步任務(wù)。我認(rèn)為朗讀自己的作文，不僅僅是達(dá)到了自改作文的目的，更為重要的是“讀”出了文氣，鍛煉了學(xué)生對(duì)語言的感知能力。所以，在作文教學(xué)中，我堅(jiān)持抓住通過這一步驟培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。

第五步：互改面改。

我一改舊式作文老師全收全改大包大攬的修改方法，大膽進(jìn)行作文互改和面改訓(xùn)練。在學(xué)生“朗讀感知”的基礎(chǔ)上，我根據(jù)高考作文“分項(xiàng)分等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”一等作文的要求為互改原則，參考魏書生作文批改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定了作文互改的10個(gè)要求：

1、格式是否正確；

2、文面是否整潔；

3、改正錯(cuò)別字；

4、找出病句；

5、規(guī)范標(biāo)點(diǎn)；

6、中心五點(diǎn)：是否正確、明確、集中、深刻、創(chuàng)新；

7、選材五點(diǎn)：是否圍繞中心、真實(shí)、典型、新穎、生動(dòng)；

8、結(jié)構(gòu)三點(diǎn)：層次是否清楚，首尾是否照應(yīng)，過渡是否自然；

9、表達(dá)五點(diǎn)：記敘、說明、議論、抒情、描寫，是否運(yùn)用恰當(dāng)，符合文體要求；

10、語言四點(diǎn)：是否通順（流暢）、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。修改時(shí)打好分，寫好10個(gè)方面的總批語。對(duì)比較差的作文，我采用面改的方法，先提出修改意見，再和這些學(xué)生一起修改，直到他們滿意為止。老師查閱學(xué)生互改情況，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)快速寫作和修改興趣，不斷提高快速作文水平。

總之，通過“快速作文五步法”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，我?guī)У膶W(xué)生取得了顯著成績(jī)。在99年畢業(yè)會(huì)考中，財(cái)經(jīng)班平均分85.2分，優(yōu)生率為80%，及格率100%，特別是作文得到了高度贊譽(yù)，在99年高考中，我校二年制64人參考，57人上線，在重慶市名列榜首，這不能不說占語文總分40%的作文起了決定性作用。

第三篇：班級(jí)學(xué)生座位安排之我見

班級(jí)學(xué)生座位安排之我見

十多年班主任工作的實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到班級(jí)學(xué)生的座位安排是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何安排和調(diào)換學(xué)生座位，它關(guān)系到能否創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良班集體。這項(xiàng)工作看似小而簡(jiǎn)單，卻是班主任常常要面對(duì)并思考和作出判斷的工作，它常常會(huì)困擾著自己，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和正常的人際關(guān)系培養(yǎng)等將產(chǎn)生長(zhǎng)期、深遠(yuǎn)的影響。本人在學(xué)生的座位安排和調(diào)換中注意如下幾點(diǎn)方法：

一、堅(jiān)持一般的也是最基本的原則：

1、“矮前高后和推移調(diào)換”原則：每當(dāng)接手一個(gè)新班級(jí)給學(xué)生安排座位是班主任首要的基本工作，按個(gè)子的大小堅(jiān)持矮前高后和推移調(diào)換是我的最基本原則和方法?！鞍案吆蟆笔侵福盒掳嗉?jí)組建第一或二天將學(xué)生按個(gè)子高矮，分男女生排成兩列，然后依次從矮到高，男女前后桌交叉，每組從前往后安排；一般不會(huì)出現(xiàn)前面遮擋后面的情況（除學(xué)生個(gè)子比較均衡外），力爭(zhēng)前后，左右桌男女生間隔，目的是防止男女同性別的學(xué)生較多集中而產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題，也是平衡班級(jí)小范圍內(nèi)男女生比例和班級(jí)“生態(tài)平衡”的需要。另外根據(jù)初中學(xué)生的年齡和生理發(fā)育特點(diǎn)，一般不適宜再像小學(xué)生那樣男女生混座，而只能相同性別的學(xué)生同桌?！巴埔普{(diào)換”是指：以小組為單位，四個(gè)小組按一定時(shí)間（一般兩周一次）和一定順序(向左或右一個(gè)方向)整體移動(dòng)各小組的位置；目的是從學(xué)生視力保護(hù)的角度出發(fā)，因?yàn)樽辉诮淌夷媳眱蛇叺膬山M學(xué)生（特別是座位又靠前的學(xué)生）上課時(shí)眼睛經(jīng)常處于向一側(cè)斜視狀態(tài)；長(zhǎng)期以往顯然會(huì)影響學(xué)生視力正常的發(fā)育。

２，“大穩(wěn)定和小變動(dòng)”原則：每組建一個(gè)新班級(jí)，學(xué)生之間逐步培養(yǎng)良好的同學(xué)關(guān)系，形成良好的“小群體”需要一個(gè)時(shí)間過程，這就要求學(xué)生的座位保持一定時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)；所以在工作中我堅(jiān)持大穩(wěn)定和小變動(dòng)；不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小問題或小要求就會(huì)輕易調(diào)動(dòng)座位；當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的合理要求和困難是肯定要考慮的，另外班主任從班級(jí)的實(shí)際情況（如紀(jì)律，學(xué)習(xí)等）出發(fā)對(duì)個(gè)別學(xué)生的座位也會(huì)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但目標(biāo)只有一個(gè)：就是要有利于優(yōu)良班集體的創(chuàng)建。

3、“公平和透明”原則：每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中獲得“一席之地”是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的最基本條件，也是他們應(yīng)有的權(quán)利；所以在座位問題上公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生才是合理和合法的。每當(dāng)一個(gè)新班級(jí)學(xué)生的座位安排好后，會(huì)及時(shí)向全班學(xué)生表明我對(duì)座位安排和調(diào)動(dòng)的原則和立場(chǎng)，要求學(xué)生理解和配合：

（１）要正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，堅(jiān)持個(gè)人服從集體；

（２）要正確處理座位與學(xué)習(xí)的關(guān)系：座位本無絕對(duì)的好壞，決定學(xué)習(xí)好壞的因素是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法等，絕不是座位的問題；

（３）座位的調(diào)動(dòng)不是個(gè)人問題，不說是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，但是它基本上要“影響”到別人，因此要善于克服自身的小困難（如高個(gè)子學(xué)生的視力下降，而家長(zhǎng)又不愿為其配戴眼鏡，只希望班主任把座位往前調(diào)，與同桌的有了小矛盾等等）；

（４）希望同桌是好差搭配（即學(xué)習(xí)成績(jī)的好差，學(xué)習(xí)自覺性和紀(jì)律性的好差搭配，這樣有利于助學(xué)幫帶等）

（5）原則上是能不調(diào)動(dòng)就不調(diào)動(dòng)，一學(xué)年下來全班座位基本維持原貌。

（6）確實(shí)有充足理由和特殊情況的（如聽力不太好的等）可主動(dòng)提出來我會(huì)認(rèn)真考慮的。每當(dāng)滿足某個(gè)學(xué)生的合理要求或班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況對(duì)座位作出的調(diào)整，都會(huì)向全班學(xué)生作出合理的解釋，努力不讓座位問題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康。

4，“不以座位搞獎(jiǎng)懲”原則：由于認(rèn)識(shí)問題的角度和方法不同，有的學(xué)生或家長(zhǎng)會(huì)很看重座位，不光是座位的前后，還有自己的同桌；所以在工作中我不會(huì)輕易滿足某些學(xué)生（特

別是成績(jī)較好學(xué)生）想坐“好座位”的要求，相反會(huì)動(dòng)員班干部，共青團(tuán)員和思想上要求進(jìn)步的學(xué)生與學(xué)習(xí)后進(jìn)的，紀(jì)律不好的學(xué)生同桌，一方面有利于好幫差，團(tuán)結(jié)后進(jìn)生，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)；另一方面不讓后進(jìn)生或暫差生形成不良心理：老師“看不起”或歧視自己，從而逐漸自暴自棄，進(jìn)而影響整個(gè)班集體。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)退，紀(jì)律，衛(wèi)生工作等方面的出色表現(xiàn)從不給于座位上的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，否則教育的負(fù)面效應(yīng)會(huì)突現(xiàn)；但有時(shí)出于教育的需要會(huì)對(duì)紀(jì)律性較差又屢教不改的學(xué)生在座位上進(jìn)行一定的懲戒，促進(jìn)和幫助其改正錯(cuò)誤，當(dāng)然這種教育手段是否合理有效和合法有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。

二，正確處理一般與特殊的關(guān)系

顯然上述的基本原則符合絕大多數(shù)學(xué)生的利益，是大多數(shù)學(xué)生的最信服的方法，但這種方法也會(huì)產(chǎn)生一些矛盾或問題，比如：個(gè)子較高的一些學(xué)生（上進(jìn)心強(qiáng)的）甚至其家長(zhǎng)（十分關(guān)系子女成績(jī)和成長(zhǎng)的）產(chǎn)生怨言或意見；認(rèn)為這樣做不公平，個(gè)子高是天生的；當(dāng)然若滿足他們的要求，這勢(shì)必要傷害大多數(shù)學(xué)生的利益，不說班主任肯定不會(huì)答應(yīng)，個(gè)子矮的學(xué)生甚至他們的家長(zhǎng)也會(huì)強(qiáng)烈反對(duì)的。因此對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的一些學(xué)生（或家長(zhǎng)）以各種理由要求給自己(或自己的孩子)調(diào)座位（往前調(diào)或嫌同桌不好等等）的；甚至有的家長(zhǎng)自己不好意思提出來，通過自己的親朋好友，同事，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說情的，應(yīng)當(dāng)給于考慮，在認(rèn)真聽取學(xué)生或家長(zhǎng)的調(diào)動(dòng)理由后，如果認(rèn)為沒有必要，就要努力給出讓人信服的理由，認(rèn)真做好心理疏導(dǎo)工作，努力不讓他們的學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生不良影響；若認(rèn)為有必要或可以考慮的話，就要在調(diào)動(dòng)前與可能“影響”到的學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，看看他們有什么反應(yīng)，然后再最后作出決定。如上學(xué)期班上有名張姓的學(xué)生先后有他本人、通過同事、最后家長(zhǎng)親自來要求調(diào)動(dòng)座位，理由是視力不好，坐在后面又聽不清，一開始我認(rèn)為沒有必要并做通了該生的思想工作，但后來家長(zhǎng)還是一再要求，于是就只能予以適當(dāng)安排，因?yàn)樵撋鷤€(gè)子較高，座位往前移，這就必須先做好被調(diào)動(dòng)學(xué)生的溝通工作，實(shí)際上很多學(xué)生都不愿意往后坐的，結(jié)果整個(gè)過程“牽涉”到了五位學(xué)生，而且通過交叉移動(dòng)才得以完成。

總之，班級(jí)學(xué)生的座位安排和調(diào)動(dòng)是班主任不可避免的一項(xiàng)工作，它體現(xiàn)出一名班主任的教育管理水平和工作的藝術(shù)、方法；由于學(xué)生在變，班級(jí)在變；所以工作的方法和藝術(shù)也要在不斷改變，改進(jìn)和提高，才能不斷適應(yīng)新情況的需要，才能更又有利于班級(jí)的管理和優(yōu)良班集體的形成。

第四篇：快速提高寫作能力之我見

快速提高寫作能力之我見

武漢市盤龍城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)——汪啟洲

[教師簡(jiǎn)介]汪啟州，男，1972年出生，1990年畢業(yè)于黃陂師范學(xué)校。1993年——1996年入湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)進(jìn)修。2003年在中央電大進(jìn)修中文。從教15年，中學(xué)一級(jí)教師。

[案例]初中教師作文教學(xué)是一件苦惱事，煩心事。因?yàn)榕涮椎慕虒W(xué)資料不全，教學(xué)效果不顯著。學(xué)生也痛苦：讀了幾年書，平時(shí)說話一套一套的，卻一篇像樣的作文也寫不好。所以，在每周兩節(jié)的作文課上，難免會(huì)出現(xiàn)教師混點(diǎn)，出個(gè)題目，學(xué)生寫個(gè)一節(jié)兩節(jié)的。或干脆將重要的寫作課改成了語文課，每學(xué)期完成6——7篇單元作文能夠應(yīng)付各種備教改的檢查就萬事大吉。學(xué)生也是見了作文課就頭疼，為了完成任務(wù)，不得不硬了頭皮寫。這樣難免就會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況。我經(jīng)過多年從事作文教學(xué)的摸索，結(jié)合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合各種資料，現(xiàn)總結(jié)如下一些技巧和方法，希望能有利教師的教學(xué)和學(xué)生的寫作，更希望此法能幫助教師和學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)出現(xiàn)較好的作文教學(xué)效果和寫作效果。

作文能引人注意的首先應(yīng)該是作文的外觀，形同遠(yuǎn)距離審美看人一樣，首先看的是身材。那么，什么是作文的“身材”外觀呢？像《楊初春的快速作文》作文結(jié)構(gòu)技法論著里談到的“片段組合法”、“分類條陳法”、“日記體”、“語錄體”等，為了完成學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，可以結(jié)合語文教學(xué)中相類似結(jié)構(gòu)的文章的學(xué)習(xí)來加深理解。如：新課程標(biāo)準(zhǔn)鄂教版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的幾篇課文都是典型的片段組合性文章，特別是第一課《一起長(zhǎng)大的玩具》，新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元第十課《論語十則》屬于語錄體文章。作文結(jié)構(gòu)的新穎能給人愉悅感，更能吸引人的注意，教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)和注重對(duì)這一點(diǎn)的教學(xué)的話，效果是不言而喻的。

其次，文章的開頭和結(jié)尾。

對(duì)于文章的開頭，要注意也應(yīng)有一定的技巧。對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以直接教授一些特殊的技法。如：晴天霹靂法（在寫《一次難忘的教訓(xùn)》這篇文章的時(shí)，開頭這樣寫：“啪”一記清脆而又響亮的耳光過后，火辣辣的痛便是隨后唯一的感覺，緊接著……類似這樣的開頭）、夢(mèng)境法、對(duì)話法、詩文導(dǎo)入法等等，至于結(jié)尾的方法則有：讀者結(jié)尾法、語音繞梁法、回光返照法等。注意無論開頭還是結(jié)尾的用語不宜過多，多則亂。拿應(yīng)對(duì)高考滿分作文的名師——韓軍的話說應(yīng)該是開頭結(jié)尾要有二震撼力。何謂二震撼呢，就是開頭必須在80個(gè)字以內(nèi)講清自己文章的主題，結(jié)尾用80個(gè)字或者不超過兩行結(jié)題?；㈩^會(huì)讓讀者耳目一新、突然警醒，達(dá)到引人注目的效果，豹尾卻能令人回味。

其三，醒目的標(biāo)題

無論是作文的主題目，還是作文的副標(biāo)題，都必須醒目。

題目醒目的一般技巧：首先要短小，字?jǐn)?shù)不宜過多，語句不要求完整。一般5字左右?？梢允嵌陶Z、詩句、不規(guī)則的公式等等。其次，要求準(zhǔn)確精妙。附200多個(gè)漂亮的作文擬題。（僅供參考）

第四，精妙語言的運(yùn)用

其一、成語的運(yùn)用。成語是千百年來中華民族語言寶庫里濃縮了的語言的精華。因此，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語是一個(gè)人語言能力及語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

其二、經(jīng)典的諺語及習(xí)慣用語等的應(yīng)用。如：“不看不知道，一看嚇一跳”

其三、古典詩詞及經(jīng)典的名人名言及名句和電影電視對(duì)白的應(yīng)用。如：《北京人在紐約》中的一句經(jīng)典的解說詞：“如果你愛他，送他去紐約吧，因?yàn)槟抢锸翘焯茫蝗绻愫匏?，送他去紐約吧，因?yàn)槟抢锸堑鬲z?！?/p>

對(duì)于以上三類精妙語言在文中出現(xiàn)位置的安排也很重要。首先、精妙用語應(yīng)在文章開頭和結(jié)尾。

其次、用在段落的開頭和結(jié)尾。特別是在較短的時(shí)間內(nèi)評(píng)點(diǎn)較多的作文時(shí)，此法效果尤為顯著。

最后、對(duì)于語言的運(yùn)用要求是通順完整的、清楚明白的。

對(duì)于一篇文章如能做到以上幾點(diǎn)的思考并切實(shí)應(yīng)用到寫作實(shí)踐中去，無疑會(huì)在短期內(nèi)出現(xiàn)一些異樣的感覺。但要真正提高寫作水平，還須加強(qiáng)語文修養(yǎng)和大量的課外閱讀及大膽的寫和準(zhǔn)確的表達(dá)。這里建議閱讀這樣的一些雜志：《青年文摘》、《讀者》、《特別關(guān)注》等雜志。

附：作文200漂亮擬題

1.《7-1=0》（“誠(chéng)信”為話題）2.《誠(chéng)以養(yǎng)德 信以修身》 3.《一句話，一輩子》

4.《生命“誠(chéng)”可貴 》5.《背起誠(chéng)信的背囊走一生》 6.《明明白白我的心 》 7.《給我一片綠陰》8.《真的是“無用之材”嗎》9.《語文課剪影》；10.《從手指的長(zhǎng)短說開去》。11.《鍋碗瓢盆交響曲》12.《劉禹錫何以調(diào)“素琴”而惡“絲竹”》

13.化作泥土更護(hù)花（議論文或抒情散文）14.《 8 與 發(fā) 》15.《雷鋒“出國(guó)”了》16《電腦與人腦的世紀(jì)之辯》17《1234567 i》（“音樂”為話題）18.《7+1＞8》（論述學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系）19.《真想做個(gè)差生》20《渴望停電》21.《自從有了你》，“世界變得好美麗”（“假日”為話題）22.渴望生病的女孩23.雪天，有這么一個(gè)故事24我心中，你最重25.《讓愛做主》26.《張開雙臂，選擇博愛》27.《走出心靈中的感情誤區(qū)》28《陽光總在風(fēng)雨后》29.《改換思維方式讓快樂走近》30.《善意的謊言》31《美麗的一擊》32.《沒有芳香的花朵》33.《路是月的痕》34.《哥，你是撿來的嗎？》35.《有關(guān)相信自己與聽取意見的故事三則》36.《浮生若茶》 37《假如世上沒有誠(chéng)信》38.《誠(chéng)信，讓世界充滿陽光》39.《用誠(chéng)心打造天堂》 40莫把情云遮慧眼41.《勿為情所障目》42.《拋開情感看問題》 43.《遭遇挫折，超越痛苦》44.《幸福快樂在轉(zhuǎn)念之間》45.《將思維與幸福鏈接》 46.寓言《誠(chéng)信漂流記》 47.《虎大王的悲哀》48.《請(qǐng)別搬起石頭砸自己的腳》49.《都是誠(chéng)信惹的禍》50.《帶著誠(chéng)信上路》51.《誠(chéng)信，愛你沒商量》 52.《傾聽心靈的鐘聲》53.《月若有情月長(zhǎng)吟》54.《心星點(diǎn)燈》 55.《理解是路 愛是橋》

56.《生命豈能被痛苦占據(jù)》57.《只是有一點(diǎn)痛而已》58.《拍賣誠(chéng)信》59.《人生也是一張答卷》60.《打開“第三只眼”》61.《一花一世界》62.《陽光很活潑》 63.《與誠(chéng)信同行》64.《點(diǎn)一盞心燈》 65.《傾聽心靈的鐘聲》 66.《爭(zhēng)渡！怎渡？》

67.《你快樂，我快樂》68.《“愛”在心口難開》69.《十減一等于幾??》70.《雪化了以后是什么？》 71.《拷問靈魂》72.《黛玉，你為誰愁？》73.《讓快樂多一條腿》74.《我是一只想死的“老鼠”》75.《近墨者未必凇? 76.《千里馬也會(huì)失蹄》 77.《選擇牢籠》78.《孫悟空下崗記》79.《“誠(chéng)信”漂流記》80.《狼的辯護(hù)詞》 81.《留給子孫們的一封信》 82.《“李鬼”打假》83.《千里馬變成推磨驢》

84.《向前看與向錢看》85.《扶貧與扶志》86.《打假與假打》87.若為人生故，誠(chéng)信不可拋88.《收起你的冷漠》89.我拒絕記憶移植90.點(diǎn)一盞心燈期待誠(chéng)信91.《何不背水一戰(zhàn)》92.《敢問路在何方》93.《與自己干杯》94.《傾聽自己的心跳》

95.《請(qǐng)舉起你手中的劍》96.《光輝歲月——高考沖刺紀(jì)實(shí)》97.《你的、我的、大家的》98.《跟往事干杯》99.《有故事的人》100.《當(dāng)我又為你流淚》 101.《成功的催化劑》102.《心靈的翅膀》103.《世界因你而精彩》104.《寒冬中一輪暖陽》105.《給自己一個(gè)微笑》106.《冬日暖陽》107.《吃虧是?！?108.《越過你心中的墻》109.〈如果阻礙是把椅子〉110.《〈希望〉黑暗中的一絲燭光》111.《我和未來有個(gè)約會(huì)》112《有一種力量叫希望》113.友誼：《干杯，朋友》114.《牽掛你的人是我》115.《一路有你》116.《一起走過的日子》117.《同桌的你》118.《將友誼進(jìn)行到底》119.《我心中永遠(yuǎn)的痛》120.《享受痛苦》121.《把耳朵叫醒》122.《遺憾也是一種美》123.《作個(gè)不完美的人》124.《流動(dòng)的畫》（“窗口”為話題）125.《線段與直線的爭(zhēng)吵》 126.《攜手夕陽下》127.《丟掉拐杖》128.《你快樂所以我快樂》129.《快樂其實(shí)很簡(jiǎn)單》130.《我真實(shí)我快樂》131.《告別寂寞》132.《陽光燦爛的日子》 133.《沒事偷著樂》134.《向快樂出發(fā)》135.《爵片黃連》136.《鏗鏘玫瑰》137.《生活的試金石》138.《征服苦難》139.《苦

咖啡》140.〈愛你等于愛自己〉141.《你是風(fēng)兒我是沙》142.《由零開始》143.《夢(mèng)開始的地方》144.《當(dāng)太陽升起的時(shí)候》145.《從頭再來》146.《走進(jìn)E時(shí)代》 147.《自從有了你》148.《站直嘍，別趴下》149.《低頭靠勇氣，抬頭靠實(shí)力》150.〈老鼠抓貓〉151.〈亮出你自己〉152.《誰拿走了我們的翅膀》153.《為對(duì)手鼓掌》 154.《感謝對(duì)手》155.《一盤不能反悔的棋》156.《天真無邪的日子》157.《等待夏天，等待放學(xué)》158.《照鏡子》159.《我不是天使》160.《八十年代下的蛋》161.《關(guān)心自己，同樣重要》162.《我是一只小小鳥》163.《失敗的價(jià)值》164.《良藥何必苦口》165.《與風(fēng)花雪月無關(guān)》166.《我要我們?cè)谝?起》167.《黑暗中你給我一盞燈》168.《我被青春撞了一下腰》169.《青春DIY》170.〈與魯迅夜談〉171.《我是魯濱遜的朋友》172.〈美麗與地基〉173.《送人玫瑰，手留余香》174.《難報(bào)三春暉》175.《讀書伴我成長(zhǎng)》176.《讀你》177.《滿足每一件衣服的心情》178.《為一分錢折腰》179.〈與文明握手〉180.〈幸?？燔嚒?81.〈幸福就在不遠(yuǎn)處〉182.忙，不亦樂乎？（183.何妨“再試”一次184.《為心靈建一個(gè)漂亮的花園》185.把清風(fēng)明月握在手中186.《學(xué)會(huì)感恩》187.《敗了，多好》188.《媽媽，你離婚吧！》189.《與櫻木花道一道成長(zhǎng)》190.《成績(jī)≠素質(zhì)》191.《我夢(mèng)見范進(jìn)參加中考》192.《我夢(mèng)見媽媽下崗》193.《我好想早點(diǎn)結(jié)束這堂課》194.《我好想有一個(gè)溫暖的家》195.《尋找心靈的伊甸園》196.《尋找人生的方程解》197.《誠(chéng)信歸去來》198.《豈可棄我——“誠(chéng)信”自述》199.《是你帶我飛》200.《雨中，那把小紅傘》201.《我聞到了陽光》202.《該出手時(shí)就出手》203.《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》204.《給諸葛亮發(fā)工資》205.《再富不能“富”孩子》206.《挫折也美麗》207.《生活中的歐姆定律》208.《要敢于走麥城》209.《多解的題：規(guī)矩＝？》210.《乘著音樂的翅膀》211.《夢(mèng)想，從這里起航》212.《出發(fā)+拼搏=到達(dá)》213.《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽”》214.《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》215.《讀智慧之書，做有用之才》216.《99+1=0》--合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄217.人眾還需心齊218.樂于助人+悄悄走開=？”219.《父愛如山》220.《給生活加點(diǎn)糖吧！》221.給“現(xiàn)在”染色222.讓時(shí)間軸上的圓點(diǎn)閃光223.今日之憂：多、煩、憂224.鮮花與野草的之辯225.成長(zhǎng)的歷程是一串冰糖葫蘆226.好讀書??讀好書?讀書好227.《百元鈔票的自述》

第五篇：快速掌握詩詞的奧妙

一、2015.10《大學(xué)語文》主觀題答案解析 閱讀《飲酒》（其五），回答問題：

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。

A.這首詩創(chuàng)作于詩人生平的哪一個(gè)階段？ 【答案】歸隱之后。（2分）

B.詩中的“心遠(yuǎn)”包含了哪三層內(nèi)涵？ 【答案】忘世，忘我，忘言。（3分）C.詩中哪一個(gè)字具有轉(zhuǎn)折的意義？ 【答案】“而”。（1分）【考點(diǎn)】詩歌—《飲酒》

二、詩歌賞析的要素

1、主題的鑒賞

“文載道，詩言志。”詩歌和所有文學(xué)作品一樣，總是要反應(yīng)一定的思想內(nèi)容，表達(dá)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。或懷古，或諷今；或思鄉(xiāng)，或憶友；或離別的憂愁，或重逢的喜悅；或窮困的憤激，或通達(dá)的豪邁；或殺敵衛(wèi)國(guó)的雄心壯志，或隱居山林的閑情逸致。

2、虛實(shí)的結(jié)合

虛即是抒情言志，實(shí)就是寫景敘事。鑒賞時(shí)，要分清哪是虛，哪是實(shí)，是情由景生，還是借景抒情，是觸景生情，還是情景交融。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)》“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”，就在寫景敘事，實(shí)寫，“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，直抒胸臆，虛寫，形成由實(shí)及虛的格局。王維《渭城曲》“渭城朝輕塵，客舍青青柳色新”，雖也屬于寫景，但其中已用“渭城”“客舍”“柳色”等來表達(dá)離別情懷了，因而形成了情景交融的格局。3.意象

中國(guó)古典詩詞，喜歡用特定的意象來表達(dá)意旨。如“明月”表思鄉(xiāng)，“折柳”“楊柳”表離別，“浮云”“黃云”表游子等等。因而，揭示意象內(nèi)涵便是詩歌鑒賞的重要選點(diǎn)。王之渙“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”就用“春風(fēng)”這一意象指浩蕩的皇恩，君王的關(guān)愛。李白“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁”便用“浮云”這一意象指奸佞小人。柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆币惨浴皸盍边@一意象指離別。4.映襯和烘托

亦稱其為渲染，有的稱其為烘云托月，有的稱其為正襯和反襯。王維《渭城曲》卻用“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新”來反襯離別之情。杜甫《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，“江碧”襯“鳥白”，“山青”襯“花紅”，不僅如此，兩句還共同對(duì)后文“今春看又過，何日是歸年”以反襯，以樂景寫哀情，抒發(fā)詩人鄉(xiāng)思之深厚。詠史詩中對(duì)史事的敘寫也可視作是襯托，史實(shí)鋪寫越詳盡，諷今越深刻。5.5.用典

用典既使詩歌典雅工整，也使詩意含混晦澀。于是，詩歌鑒賞有責(zé)任分析典故的出處和意義，使詩意明確。劉禹錫“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”便運(yùn)用了《晉書向秀傳》中向秀作《思舊賦》、《述異志》中王質(zhì)入山兩個(gè)典故。杜牧“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”運(yùn)用了《玉樹后庭花》這一典故指亡國(guó)之音，靡靡之音。李商隱“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”也用了莊周夢(mèng)化蝴蝶和杜宇化鵑啼血兩個(gè)典故。6.煉字與煉句。

古代詩歌特別講究用詞用句的準(zhǔn)確與凝練，有“推敲”佳話。李白“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”的“出”字，杜甫“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”的“蒸”和“撼”字。古代文人尤其喜歡用系列字詞來塑造一定的意境。王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”以“大”、“孤”、“長(zhǎng)”、“落”、“直”、“圓”等詞描繪塞外雄奇瑰麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。7.修辭手法

對(duì)偶、引用、比喻、擬人、夸張、雙關(guān)等修辭格常在詩歌中使用，有時(shí)使用其他說法，如對(duì)仗、用典、比興、移情等。