第一篇：淺談小學語文教學中滲透國學教育的策略

淺談小學語文教學中滲透國學教育的策略

一、漢字激趣。

漢字是中華文明古國的重要標志，是世界上唯一的方塊文字。領略漢字之美，可以說是國學基礎。作為語文教師，特別是小學啟蒙教師，更有責任和義務引領學生走近中國漢字，讓他們體會漢字的神奇與美麗。一個漢字就是一部微型的文化史。漢字，有形可識，有音可讀，有義可尋。在識字教學中，可通過多媒體演繹漢字演變過程，從甲骨文的象形文字，到小篆、隸書，再到現今的宋體。如“門”字的甲骨文“”很像兩扇門的樣子，指的是建筑物的出入口，又指安裝在出入口能開關的裝置。這樣不僅從形體的變化，而且到文字意義的認識，都給學生一個具體生動的意象，寓教于樂。漢字教學還要抓會意字、形聲字，從造字的意義著手，解釋字義，這樣教學能起到事半功倍的作用。如“學”字金文為“”，上面兩邊是兩只手，表示合力辦學；中間是金“爻”，表示讀音；下邊是個房子，房子里有個“子”，表示教孩子讀書。所以，“學”本來意思是學習，引申為學校。另外，還可以科學地安排書法、國畫等傳統文化進入語文課堂教學。特別是針對現在電腦、手機流行，讓學生寫好字，書寫端正、工整，教師面臨著重大的責任。寫字教學中可融入書法教學，因為漢字蘊含著深厚的中國傳統美，日常教學中可每周安排一兩個課時進行寫字教學，要求學生寫字的筆順、筆畫、間架結構、偏旁部首等規范。

二、詩詞吟誦 俗話說：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見，誦讀詩詞的重要作用。在誦讀經典詩詞的過程中，學生的閱讀能力、文學修養和寫作水平在逐漸提高。小學是一個人世界觀、價值觀、人生觀形成的啟蒙時期，在語文教學中充分利用國學詩詞進行啟蒙教育，講授傳統美德，讓學生用傳統文化做生命的底色。國學和古詩詞，都是中國的傳統文化，都是濃縮了人文科學和自然科學等多方面知識的結晶，可以說一首好詩就是一道美麗的風景。從漢樂府《長歌行》“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”中，讓學生懂得惜時；從《弟子規》“首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁”中，讓學生懂得仁孝，明白做人的道理；從文天祥《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中，學生懂得了怎樣愛國；從屈原《離騷》“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”中，學生明白了為了崇高的理想，堅持不懈的追求態度；從梁啟超《少年中國說》中“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”，更讓學生樹立了要珍惜時間，努力學習，將來為國家奉獻的遠大抱負。可見，在聲情并茂的經典誦讀中，讓學生輕松記住一生受用的禮義廉恥，懂得謙卑，懂得真誠，懂得仁孝。

三、故事熏陶

小學生都喜歡聽故事，這是孩子的共性。成語是中華民族文化寶庫中的一粒明珠，正確地使用它，往往能起到言簡意賅、畫龍點睛的作用。很多成語本身就是一個故事。故事給學生以知識、以夢想、以信任、以效仿、以思索、以警覺，給學生講故事，可培養他們的想象力、創造力和人際交往能力。小學語文教材中有許多經典的國學故事，如成語故事《刻舟求劍》《守株待兔》《三顧茅廬》《聞雞起舞》等，在課堂中開展以成語故事為主要內容的聽、說、讀、寫、記、演等形式的綜合性語文訓練活動，能有效提高小學生的語文素質和文化素養。如“任重道遠”成語解釋：擔子很重，路程很遠，比喻責任重大，要經歷長期的奮斗。教師在課堂中可這樣說這個成語故事：曾子的學生問曾子：“讀書人應該怎樣做人？”曾子回答“：必須剛強而且有毅力！因為讀書人要勵志治理天下，這任務非常重大，道路非常遙遠。我們要為實現這個目標奮斗終生———正可謂任重道遠！”每天利用課前幾分鐘的時間，由教師繪聲繪色地給學生講故事，目的是讓學生感到國學故事的無限精彩，對成語產生濃厚的興趣。然后，讓學生說一說從中明白了什么道理，從而為學生養成良好的閱讀習慣打下基礎。最后，由學生合作表演成語故事，他們積極性很高，表演欲望強烈。表演的過程正是對成語的理解過程，這樣不但展示了學生的表演能力，而且鍛煉了其合作能力。

四、要理解國學經典的內涵

目前國學教育中，偏重于誦讀，忽略了理解國學的內涵。針對小學生這一群體，可以開展“詩歌朗誦會”活動。當學生所掌握的古詩詞達到一定的數量時，讓學生對詩句進行分類整理：哪些是描寫自然景觀的，哪些是描寫人文景觀的，哪些是抒發作者的愛國情懷的??學生在整理的過程中，既可以復習記憶中的詩句論文整理，又為運用詩句打下了扎實的基礎，也就理解了詩句的內涵。同時針對國學中一些晦澀難懂的部分，語文教師可以側重宣講一些通俗易懂的傳統美德的故事，如“香九齡，能溫席”、“融四歲，能讓梨”、“匡衡鑿壁借光”、“車胤囊螢苦學”等等，引導學生養成良好的基本道德素質和行為習慣，使學生了解這些源遠流長的國學經典所蘊含的豐富內容。

總之，在小學語文教學中繼承中華民族優良的歷史文化，滲透國學教育，把學生培養成具有良好道德修養，行為規范的“四有”接班人，任重而道遠。

第二篇：語文教學中滲透心理健康教育的策略

語文教學中滲透心理健康教育的策略

從教學來看,對進行心理健康屬于學科滲透的一種方式。可是,由于語文這門學科的特殊性,筆者認為,在語文教學中滲透心理健康教育,不應僅僅局限于課堂,還應積極主動地配合班主任及學校政教的工作。

首先是課堂學習心理方面,這主要是從課堂教學的各個環節來考慮的,它主要包括課堂氣氛的營造、學習動機的激發、學習習慣的培養等。

為了調動學生的主觀能動性,筆者較為注重創建民主、平等、友善的師生關系,及時肯定和表揚回答問題正確的學生,熱情啟發和耐心等待暫時回答不出問題的學生,從愛護的角度指正回答錯誤的學生,盡可能挖掘他們的閃光點。同時,教師犯了錯也應及時承認,不能搞“權威”,要讓學生體會到自己是被尊重和期待的,從而形成和諧的師生關系。為此,筆者經常采取以下兩種措施:一是盡量讓每一位學生都有展示自己的機會,感受到被教師重視的愉悅,增強學生的自信心和進取精神;二是教師帶著感情上課,用生動的語言和表情等把自己的情感傳達給學生,將學生潛在的感情挖掘出來,激發學生的求知欲。

在語文教材中,有大量的文學作品蘊含著積極向上的正面因素,如為人處世的方式、生命的意義、做人的道理等。因此,充分挖掘教材中有利于提高學生心理素質的內容,并有的放矢地對學生進行心理健康教育,可以對班主任和學校政教工作起到很好的輔助作用。

根據筆者多年的從教經驗,初中生的心理健康狀態有明顯的年級特征。如初一學生在人際關系和適應環境等方面存在較多問題,初二學生在處理問題時容易出現過激的行為,初三學生在考試、分數、名次等方面容易出現心理失衡的現象。而科任教師對學生直接講道理,效果往往不理想。因而,筆者經常借助課本中的一些正面事例對學生進行潛移默化的教育,使學生自我領悟、自我認識,進而自我改正。

學生進入初二后,自身的不足日益顯現,成績上的差距逐漸拉大,分數、名次在學生心目中的分量越來越重。部分學生難以進行正確的自我定位,他們渴望成功,卻往往失敗,容易產生挫折感及心理失衡。筆者向學生推薦了余秋雨的散文《為自己減刑》,讓學生明白,不要把競爭對手當作自己的監獄,不要把別人的每項成果當成自己無法忍受的酷刑,只有打開心靈的枷鎖,才能清醒地認識自我,才能自由、快樂地學習和生活。

學生到了初三,分數、名次、父母的期望、學校的嚴格管理等方面的壓力明顯加重,學生的心理負擔也達到了頂峰。在整個學年中,有將近半個學期是在復習學過的知識,因而學生均有不同程度的厭學情緒。初三學生既有沉重的精神壓力,又要面對枯燥乏味的學習內容和技能訓練,所以心理狀態特別不穩定,如何緩解心理壓力,就顯得尤為重要。筆者向學生介紹了余秋雨的散文《蘇東坡突圍》,向學生講述了才大志高的蘇東坡為何屢遭迫害卻依舊能豁達長壽,寫出驚世之作的故事,帶給了學生一些有益的啟示。

教師由于受到條件的限制,不能像班主任那樣對學生進行全面細致的了解,直接做思想工作的機會較少,所以充分利用教學環境,結合教材中的一些積極因素,從另一個方面對學生進行心理健康教育,也是一種有效的心理輔導方式。在學科教學中滲透心理健康教育,是一門較新的學問,它的內涵豐富,需要教師長期探索與實踐,逐漸摸索出適合自己的路子,開創出新的教學局面。

第三篇：淺談小學語文教學中的德育滲透策略

小學語文教學中的德育滲透

論文摘要：

思想政治素質教育是素質教育的靈魂，小學語文教學是對學生進行思想政治素質教育的重要陣地。利用語文學科對學生進行德育教育，首先教師要深入鉆研教材，準確挖掘教材中的德育因素，精心設計教案；其次是教學中要利用各種契機，采取靈活多樣的滲透方法，潛移默化地對學生進行德育教育；然后是通過活動創設，讓學生在實踐中體驗，使學生受到的德育教育得到理性升華。

關鍵詞：語文教學 德育滲透 正文：

語文課程標準指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語言??語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”因此，作為一名語文教師，在語文教學的過程中,除了提高學生的語文素養，還應重視學生品德的培養，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，養成良好的行為習慣，成為德、智、體、美全面和諧發展的社會主義接班人。

小學語文課程在對學生進行德育教育中具有得天獨厚的優勢。教材中的每一篇課文都是對學生進行德育教育的最佳藍本，對學生的情感、態度、價值觀具有廣泛而深遠的影響。那么，如何讓學生在語文教學中得到潛移默化的德育教育效果呢？下面，我結合自己近年來的教學實踐談幾點粗淺的看法。

一、把握教材 有的放矢

小學語文教學中的德育滲透要根據具體教學內容中的德育因素隨機進行。首先，教師要深入鉆研教材，把握教材內容，挖掘課文中蘊涵著的濃烈的德育因素，精心設計教學過程，設計德育滲透切入點，在教學中給予學生真、善、美的感染和熏陶。

1、深研教材 挖掘德育因素

小學語文教材中的課文所涉及的德育內容方方面面、無所不有。教師要深入鉆研教材，找準每篇課文的德育滲透內容，這樣才能在課堂教學和課外活動等一系列教學環節中進行有的放矢的德育滲透，需要教師在備課時細心閱讀、精心思考，挖掘出蘊藏在課文深處的德育因素。如《草原》一課，作者通過第一次訪問蒙古大草原的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。教學時可通過指導學生有感情的朗讀，讓學生感受草原美麗的風光與蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發學生熱愛祖國、熱愛大西北的情感；《夢想的力量》記敘了6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實現“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想而不懈努力，終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。教學時要引導學生通過閱讀，感受瑞恩美好的心靈和高尚的品德，懂得做人要有一顆善良的心，同時懂得做人要有目標、夢想并為之努力奮斗。

2、設計過程 落實德育目標

教學過程的精心設計是對學生進行德育滲透的重要環節。教師既要深入挖掘教材中的德育內容，又要設計好巧妙的滲透方法，使學生在接受語文知識的同時不自覺地接受品德教育，使教學中的德育到位。這就要求語文教師要宏觀把握教材，在備課的同時備德育滲透，課堂教學中才能有針對性地把思想教育滲透到語文教學的各個環節中去，將品德培養與語文知識訓練有機結合起來，引導學生緣文悟道，因道解文。如《橋》一課中，教學之前我先給學生講解有關中國共產黨以及黨員的先鋒模范作用，這對學生理解老支書把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的精神品質的領悟起到事半功倍的作用。另外，引導學生入情入境地朗讀也有利于體會作者所表達的思想感情。如《自己的花是給別人看的》一課，要引導學生讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；讀出作者對這奇麗風景的欣賞和贊美，從中感悟“人人為我，我為人人”的高尚精神境界。

二、立足課堂，熏陶感染

德育滲透以課堂為主渠道。在課堂教學中，教師要采取靈活多樣 的教學方法，激發學生的情感，潛移默化地對學生進行德育教育。

1、揭題悟“道”

課題是文章的眼睛，也是文章思想內容的聚焦點。因此抓住題眼，揭示課題的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的。例如在教學《難忘的一課》時，我抓住課題“難忘”二字，問：為什么說這節課是“難忘”的一課呢？同學們經過閱讀課文，認識到從甲午戰爭到抗日戰爭勝利前的五十多年，臺灣一直被日本帝國主義者占領著，他們不準臺灣人民學習祖國的語言文字。抗日戰爭勝利后，臺灣的孩子們開始學習用祖國的語言來朗讀：“我是中國人，我愛祖國！”所以，這節課對長期遭受統治和奴役的臺灣人民來說，確實是“難忘”的。揭示題眼“難忘”的內涵，使學生認識了臺灣從來就是祖國不可分割的一部分，激發了他們為統一祖國、振興中華而奮發學習的責任感和使命感。

2、背景搭橋

時代背景是指在一定歷史情況下，對人物、事件起作用的歷史現實。由于在教材中，許多課文內容離今天學生的現實生活比較遠，對他們理解課文造成了一定的障礙。因此，向學生介紹時代背景，能幫助學生進一步理解課文，體會文章的思想感情，讓時代背景介紹起到搭橋鋪路的作用。如《再見了，親人》一課，學生對抗美援朝的歷史不了解，不明白中國人民志愿軍是什么。教師向學生介紹中國人民志愿軍抗美援朝的歷史，能讓學生認識到抗美援朝的重要意義。使他們在學習課文之前就對中國人民志愿軍產生濃厚的感情。這樣，學生就能更好地理解為什么朝鮮人民和志愿軍會產生如此深厚的感情了。

3、詞句品情

在閱讀教學中，學生讀課文，容易停留在文字的表面，滿足于了解故事的情節，對于蘊含在字里行間的思想內容則很少去思索，去體會。但有些文章中作者的思想感情和觀點總是蘊含在詞句之中。因此，在教學中，我注意圍繞課文的中心，抓住關鍵的詞句，引導學生剖析和品味，做到“字求其義，句求其旨，章求其訓”，挖掘其中蘊含的思想內容，較好地滲透品德教育。例如《我的戰友邱少云》一文，在描寫“我”的內心活動這一片段中，我抓住“擔心”、“不敢朝他那兒看”、“忍不住不看”這些詞語引導學生體會：“我”當時內心十分痛苦、十分矛盾，是因為邱少云所處的境地實在是太危險了。然后抓住描寫邱少云外表的句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。”來引導學生想象他的內心活動，分析邱少云的內心世界。在學生心目中樹立邱少云的光輝形象，使學生受到不畏犧牲、嚴守紀律的教育。

4、朗讀感悟

小學語文教材選編的都是文質兼美、膾炙人口、具有教育意義的好作品，體現了文以載道，道以文蓋的原則。朗讀是體味課文情感的一種行之有效的方法。富有情感的朗讀，能把課文的深刻含義和豐富感情傳達出來，使學生從中心領神會，受到強烈的感染和教育。如《白楊》一課，我通過引導學生反復朗讀，體會在那茫茫的大戈壁上，高大挺秀、直而堅強、不軟弱也不動搖的，不只是白楊樹，還有那些像白楊樹一樣扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻的邊疆建設者們。文中最能啟迪學生心靈的是結尾一句：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”這種“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的無私精神，更能喚起學生長大后建設祖國、建設西部的責任感和使命感，或促使學生產生相類似的道德行為。

又如《再見了，親人》一文，作者運用了大量的祈使句、感嘆句、設問句、反問句等，表達了贊美、感激、關切、崇敬等思想感情，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情，我先讓學生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此付出了什么代價，然后指導學生朗讀重點句、重點段，從多次反復的朗讀中體會志愿軍對朝鮮人民的感激之情，從中體會中朝人民的友誼確實是比山還高、比海還深的情意。

三、實踐體驗，理性升華

思想品德教育還應重視移情能力的培養，思想品德教育不能光停留在讓學生懂得某種道理，最重要的是要把我們所期望達到的理想的教育效果融化到學生的血液中，變成他們自覺的意識和行動，促進學生良好行為習慣的養成。要達到這些目的，教師應該給學生機會，給學生搭建展示自己的舞臺，充分發揮學生學習的主動性，在實踐中體驗，使所受的教育得到理性升華。

1、在生活實踐中體驗

文章是對生活的反映，所以，我們引導學生體驗生活的過程也是德育滲透的過程。如學習了《種花生》，我就帶領學生在學校的植物園里種下花生，從中體驗勞動的艱辛與快樂，親身體味花生的品格；學了《祖父的園子》，我就帶領學生去除草、澆水、種花，讓學生在勞動中體驗作者的情感。

2、在記寫日記中體驗 特級教師魏書生說：“日記是‘道德長跑’，每天堅持，使人心靈求真、向善愛美。”絕大多數學生寫日記時都說真話，說心理話，這便起到了使人求真的作用。充分發揮日記的德育功能，能讓學生在寫日記中培養美的情感。如學了《地震中的父與子》和《慈母情深》，我就組織學生記寫父母關愛自己的一件事，表達自己對父母的愛；國慶節到來時，我總會布置學生寫《快樂的國慶節》，讓學生感受祖國的繁榮昌盛，激發學生的愛國情感；春天來了，我會組織學生去觀察春天，描寫春天，表達熱愛大自然的情感。

3、在課外閱讀中體驗

積極開展課外閱讀活動，不但能使學生從閱讀中有所收獲，而且能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，培養學生高尚的道德情操。如我在教學“我愛閱讀”這一單元時，以“我最喜歡看的一本書”為主題，要求學生分組進行課外讀書活動，再舉行讀書交流會，并以小組為單位進行評比。這既培養了學生團結協作的精神，又讓學生受到了課外書中正面人物思想言行的影響與熏陶。

4、在角色表演中體驗

小學生喜歡展現自我，教師可以結合課文內容創設情境，鼓勵學生扮演課本劇，讓學生在活動中得到情感體驗。如《草原》一課，我設計了主客見面的角色表演活動，讓學生親身感受蒙漢兩族人民的深情厚誼。又如《再見了，親人》一課，我讓學生扮演志愿軍與朝鮮人民話別的場面，通過情景再現讓學生深入體會中朝人民的血肉深情。

總之，在語文教學中，教師要善于化知識為智慧，善于設計并實施，讓學生積‘文化’為‘品格’”，變‘行為’為‘素養’，變‘教書’為‘鑄魂’。

第四篇：小學語文教學中如何滲透文明禮儀教育

小學語文教學中如何滲透文明禮儀教育

文明禮儀是健全人格發展的必備因素，無論是個人還是國家民族，講究文明禮儀都是實現人與人之間友好相處的重要手段。文明禮儀的教育，應從小抓起，本文強調在小學階段的語文教學活動中滲透文明禮儀的具體方法，為社會培養一批思想健全、文明有禮的高素質人才。在教學活動中，教師作為引導者，在文明禮儀教育中起著至關重要的作用。

一、情景教學，尋找課本中文明禮儀知識

對于小學生來說，學校教育與家庭教育是主要的教育來源。所以在小學語文課堂中進行情景式教學，對于小學生文明禮儀以及健全人格的培養是非常重要的教學方法。比如在課文《三顧茅廬》中，主要表現劉備尊重人才，拜訪諸葛亮時誠心誠意。為了讓學生感受到這份尊重、誠心，教學中可讓學生抓“下馬步行”“輕輕敲門”“恭恭敬敬”等詞語走進人物的內心世界，在此基礎上讓學生演一演，既可以演故事中的情節，也可以結合生活中向老師請教，拜訪親友等情境演一演。這樣一來，同學們將課本知識與實際生活相結合，會更容易明白課本中宣揚的文明禮儀之道。

二、豐富獎勵機制，營造文明氛圍

對于小學生來說，進行評比是規范日常行為的有效手段。針對小學生當前的性格特征，教師要在課堂中建立健全科學合理的評比制度，豐富獎勵制度，以此來增強學生的自我控制能力和自覺性。在小學語文課堂中，會很大程度的傳授有關文明禮儀的知識與規范，在課堂中學習到的一些禮儀行為若是得到恰好的使用，老師應該對學生進行表揚和肯定。語文教材有的宣揚誠實守信，有的宣揚謙虛努力，有的宣揚助人為樂等等，教師可設計與之相對應的表格，讓語文課本中好的言行清晰地呈現在學生目前，更加具有可操作性。小朋友們在生活中就會更容易規范自己的行為，當學生表現出優秀的文明禮儀行為時，老師及時在表格上進行標注，每月進行表格匯總，評選出“文明之星”，并頒發獎狀和小禮品，通過將語文課文教學與文明禮儀相結合，合理利用獎勵機制，給小朋友們營造文明的生活與學習氛圍，人人爭做文明小標兵，整個班集體也必將成為一個積極上進、文明懂禮的優秀集體。

三、舉辦相關文明禮儀主題活動

在小學語文課本中，除了一些介紹型文章，還有一部分是為了講述一個道理，多以文明禮儀為主，在每個單元或者每兩個單元學習完以后，可以在語文課堂開展文明禮儀主題活動。小朋友可以以演講或者表演為主要表現形式，除了從正面對文明禮儀進行宣揚，也可以從反面來進行批評。活動時間大約四十分鐘，第一部分大約二十分鐘，以話劇表演為主，第二部分大約十分鐘，是全班有序討論時間，也就是小朋友們來進行演講，或者講故事，這些內容多來自于日常生活，也可以來自于書本知識，類似語文課本中的文章。最后十分鐘，可以來玩一個“真心話”的游戲，讓每個小朋友都在一張紙上寫出一個同學講文明禮儀的實際例子，寫完后統一交給老師，由班干部來進行整理，并選出前三名被表揚的小朋友。這樣以來，定期的文明禮儀活動會自然而然的成為小朋友們努力的方向，并能更好應用語文課文中學到的一些文明禮儀知識。

四、以身作則，感染學生

對于小學生來說，老師是心中最神圣的形象。老師的每一個行為動作都在潛移默化的影響著學生，在課堂上教師必須以身作則，成為學生們的榜樣。在語文課堂中，教師叫學生回答問題雖然是一個非常常見的課堂活動之一，但是也有很多需要注意的地方，教師要提前告訴學生，回答問題要舉手，教師在讓某個學生回答時可使用說：“請你來回答這個問題”這樣的禮貌用語。在學生發言時老師可眼睛注視著學生，使學生感受到老師的重視，同時告訴學生，學會傾聽不僅有助于掌握所學知識，還能體現我們對他人的尊重。除此之外，老師在看到地面有垃圾的情況下，要主動撿起來，而不是讓孩子去撿：在與學生交流時，親切隨和，循循善誘，不使用諸如“你真是太笨了”之類侮辱性的話語。生活中的這些小細節，都是進行文明禮儀教育的機會。

五、對小朋友文明行為進行及時的肯定

在課堂或者課間，老師發現小朋友們的文明行為一定要及時進行鼓勵與表揚。也可以和課文內容來結合，更加形象具體有趣，有利于其他同學的學習。比如在課間小王同學喝水灑到地上，小李同學馬上去拿拖布來擦干凈，老師可以當著小朋友的面這樣說：“我看到小李同學幫小王同學擦地特別像一個人”，這時會有小朋友們奇怪“會像誰呢”，老師可以用提問的口氣來說：“是不是有點像上節課我們講到的雷鋒呢”。這樣一來，小朋友們會主動將小李同學的行為與雷鋒助人為樂的好習慣結合起來，在這種輕松愉快的環境里，小朋友們既進一步掌握了課文內容，又學習了助人為樂的文明禮儀。

隨著社會的進步，對講文明懂禮貌的高素質人才提出了越來越高的要求。文明禮儀從小抓起，對于小學生來說，除了必要的家庭教育，學校教育是接受文明禮儀教育的主要來源。本文以小學語文課堂為承載對象，總結了在課堂中滲透文明禮儀教育的具體方法。只要教師進行積極的引導，舉辦有趣的活動，進行情景式教學，豐富獎勵機制，小朋友一定會養成講文明懂禮貌的好習慣，將來成為國家需要的高素質人才。

（作者單位：江蘇省射陽縣明達雙語小學）

第五篇：小學語文教學中如何進行國學經典教育

小學語文教學中如何進行國學經典教育

三年級

柴艷

國學經典是中華傳統文化的精華,內容博大精深,蘊涵著豐富的人文精神。在小學生中開展國學經典誦讀活動,有利于弘揚優秀的傳統文化,培養民族自豪感；更有利于提高學生的人文素養和審美情趣,還有利于加強小學生思想道德建設,形成正確的人生觀和世界觀。現在本人就將在語文課上如何進行國學教育及一些淺顯的見解總結如下：

一、利用漢字激趣.漢字是中華文化的主要標志，也是世界上唯一的方塊文字。欣賞漢字之美，可以說是學國學的基礎。作為低年級的語文老師，特別是小學啟蒙教師，更有責任和義務引領孩子們走近我們的漢字，讓他們體會漢字的神奇與美麗。一個漢字就是一部簡易的歷史。漢字，有形可識，有音可讀，有義可尋。在識字教學中，可通過班班通演繹漢字演變過程，從甲骨文的象形文字，到小篆、隸書，再到現今的宋體。如“門”字的甲骨文“”很像兩扇門的樣子，指的是建筑物的出入口，又指安裝在出入口能開關的裝置。這樣不僅從形體的變化，而且到文字意義的認識，都給學生一個具體形象的印象，寓教于樂。漢字教學還要抓會意字、形聲字，從造字的意義著手，解釋字義，這樣教學能起到事半功倍的作用。如“學”字，上面兩邊是兩只手，表示合力辦學；中間是金“爻”，表示讀音；下邊是個房子，房子里有個“子”，表示教孩子讀書。所以，“學”本來意思是學習，引申為學校。另外，還可以科學地安排書法、古詩等傳統文化進入語文課堂教學。特別是針對現在電腦、手機流行，讓學生寫好字，書寫姿勢端正、字體工整。老師面臨著重大的責任和壓力。寫字教學中可融入書法教學，因為漢字蘊含著深厚的中國傳統美，教學中每周都有一節寫字課，進行寫字教學，要求學生寫字的筆順、筆畫、間架結構、偏旁部首等規范。這樣孩子對字的字形，演變等都有了了解和練習。

二、詩詞吟誦.俗話說：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見，誦讀詩詞的重要作用。在誦讀經典詩詞的過程中，學生的閱讀能力、文學修養和寫作水平在逐漸提高。小學是一個人世界觀和人生觀形成的萌芽時期，在語文教學中充分利用國學詩詞進行啟蒙教育，講授傳統美德，讓學生用傳統文化做生命的底色。國學和古詩詞，都是中國的傳統文化，都是濃縮了人文科學和自然科學等多方面知識的結晶，可以說一首好詩就是一道美麗的風景線。從漢樂府《長歌行》“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”中，讓學生懂得小時候不好好學習，珍惜時間，到老了，將一事無成。從《弟子規》“首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁”中，讓學生懂得孝敬，禮儀，明白做人的道理；從文天祥《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中，學生懂得了愛國和奉獻；從屈原《離騷》“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”中，學生明白了為了崇高的理想而堅持不懈的追求態度；從梁啟超《少年中國說》中“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，更讓學生樹立了要珍惜時間，努力學習，將來為國家奉獻的遠大抱負。可見，在聲情并茂的經典誦讀中，讓學生輕松記住了一生受用的仁、義、禮、智、信。

三、成語故事熏陶.小學生都喜歡聽故事，這是孩子的共性。成語是中華民族文化寶庫中的一粒明珠。正確地使用它，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。很多成語本身就是一個絕美的故事。能給學生以知識、以啟迪、以思索、以告誡，給學生講故事，可培養他們的想象力和創造力。小學語文教材中有許多經典的國學故事，如成語故事《刻舟求劍》《守株待兔》《自相矛盾》《聞雞起舞》等，在課堂中開展以成語故事為主要內容的聽、說、讀、寫、記、演等形式的綜合性語文訓練活動，能有效提高小學生的語文素質和文化素養。如“任重道遠”成語解釋：擔子很重，路程很遠，比喻責任重大，要經歷長期的奮斗。教師在課堂中可這樣說這個成語故事：曾子的學生問曾子：“讀書人應該怎樣做人？”曾子回答“：必須剛強而且有毅力！因為讀書人要勵志治理天下，這任務非常重大，道路非常遙遠。我們要為實現這個目標奮斗終生———正可謂任重道遠！”每天利用課前幾分鐘的時間，由教師繪聲繪色地給學生講故事，目的是讓學生感到國學故事的無限精彩，對成語產生濃厚的興趣。然后，讓學生說一說從中明白了什么道理，從而為學生養成良好的閱讀習慣打下基礎。最后，由學生合作表演成語故事，他們積極性很高，表演欲望強烈。表演的過程正是對成語的理解過程，這樣不但展示了學生的表演能力，而且鍛煉了提高了他們的理解能力。

四、利用晨讀時間.俗語說：一年之計在于春，一日之計在于晨。學校每天都有半小時的讀書要求，我就極力要求，學生們盡量讀《唐詩三百首》、《古詩新解》、《宋詞》、《古代民間故事》《古代文言小故事》《小學生必背80首唐詩》、《古代名言錄》、《成語故事》等許多的書籍。讓孩子們徜徉在古詩文化的海洋里，盡情享受國學文化的魅力。這樣既開闊學生視野，增加對傳統文化的積累，便悄無聲息的達到“潤物細無聲”的效果。

總之，在小學語文教學中繼承中華民族優良的歷史文化，滲透國學教育，把學生培養成具有良好道德修養，行為規范的“四有”接班人，是一項非常艱巨的任務，又是何樂而不為的一件事情呢！五千年中華文化源遠流長，小學語文教學只有適應新形勢、新要求，在課堂教學中滲透中華傳統文化教育，才能在文化傳承的宏偉事業中有所作為。讓我們在教學中肩負起傳承民族文化的重任，依托積淀千年的華夏文化，努力塑造有文化底蘊的新一代，使之能真正站在“五千年文化歷史巨人”的肩上開拓美好的未來。