第一篇：如何上好識字課上好識字課

如何上好識字課

上好識字課，不僅要擁有一套好教材，而且要掌握好靈活運用教材的方法，做好課前的各項準(zhǔn)備工作。具體來說，可以通過以下幾個步驟達成目標(biāo)。

第一步，也是最為關(guān)鍵的一步，便是系統(tǒng)、全面的了解教材的結(jié)構(gòu)特點及內(nèi)容特點(參見《教師指導(dǎo)用書》第6頁)。

從結(jié)構(gòu)上看，《識字兒歌三百首》每首兒歌包含四個部分：標(biāo)題、兒歌正文、插圖、“請你認”。

從內(nèi)容上看，這四個部分又分別具有以下特點。

首先來說說標(biāo)題。

《識字兒歌三百首》總共收錄了328首兒歌，每首兒歌以一個重點字作為標(biāo)題。作為標(biāo)題的300多個漢字都是與兒童生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)漢字。這些漢字又按類別進行劃分，具體包括數(shù)字、身體器官、方位、顏色、自然天象、學(xué)習(xí)生活、植物、動物、家庭人物等16個主題，如此劃分便于孩子集中了解某一類的事物，也便于幼兒園及學(xué)校開展主題教學(xué)。這些漢字作為標(biāo)題，另外一個重要原因是，兒歌當(dāng)中出現(xiàn)的、要掌握的生字與其有字形、字音、字義上的聯(lián)系。從某種意義上說，標(biāo)題就是母親，諸多生字就是她的孩子。

其次來看看兒歌正文。

教材收錄的300多首兒歌都具有一個獨一無二的特點，即將一組漢字按造字規(guī)律編成一首兒歌、將近2000個必備常用字按主題匯集成300多收兒歌，這些兒歌包含了兒童必備的多元文化知識。例如，“貝”和“見”這兩個字在字形上有相似和不同之處，“見(見)”其本義與眼睛(目)相關(guān)，“觀、現(xiàn)、視、覺”這一組含有“見”字的字其意義也與眼睛相關(guān)。我們來看看《識字兒歌三百首》上冊第29頁的兒歌《見》。

貝和見，差一點，仔細觀察能發(fā)現(xiàn)。

看電視，不睡覺，容易變成近視眼。

這首兒歌不僅提醒小朋友要仔細辨別事物的異同，而且要告訴小朋友要注意用眼衛(wèi)生。最重要的是，兒歌巧妙的將“貝、見、觀、現(xiàn)、視、覺”這一組字編在一首兒歌里面了。

同樣，一首描繪兒童月下嬉戲的兒歌《亮》(上冊第61頁)：小月亮，高高掛/月光照在涼亭下/涼亭下，三個娃/分享快樂忘回家。兒歌將“亮、高、涼(京)、亭(停)、享”這樣一組含有共同部件的漢字編在了一起，讓孩子通過觀察、對比來學(xué)習(xí)和記憶。

兒歌是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式。就兒歌類型來說，主要包含搖籃曲、數(shù)數(shù)歌、問答歌、連鎖調(diào)、繞口令、游戲歌、謎語歌等七種。

1.搖籃曲，又稱催眠曲。用優(yōu)美的語言描繪一個靜謐、恬美的世界，為孩子能安然入睡創(chuàng)造出恬靜的環(huán)境。如上冊的《睡》、中冊的《藍》等。

2.數(shù)數(shù)歌。如四川兒歌《數(shù)蛤蟆》，兒歌巧妙地通過數(shù)數(shù)的方式來念唱，并啟發(fā)兒童進行一些簡單的運算。如下冊的《襪》、《個》等。3.問答歌。這類兒歌通過自問自答，引發(fā)兒童的興趣與思考，告訴了兒童事物的特征。如中冊的《葉》、《會》、《不》等。

4.連鎖調(diào)。指采用頂真的修辭方法，將詩句組接起來，形成環(huán)環(huán)相扣、句句相連的結(jié)構(gòu)形式。所謂頂真，就是上一句(或上一節(jié))的末尾，做下一句(或下一節(jié))的開頭。如中冊的《學(xué)》、下冊的《蛙》等。

5.繞口令，又叫拗口令、急口令，其特點是把許多近似的雙聲、疊韻詞組織在一起，使之讀起來十分繞口，稍不留意，就會讀錯，是訓(xùn)練兒童語言和思維能力的好幫手。如四川兒歌《布補鼓》：“墻上一面鼓，鼓上畫老虎；老虎抓破鼓，買塊布來補；不知是鼓補布，還是布補鼓。”中冊的《樓》、《瓜》、《梨》、下冊的《獅》等。

6.游戲歌，即是配合游戲動作的兒歌。如《找朋友》，許多幼兒園的孩子都喜歡做這種“找朋友”的游戲，一邊做游戲，一邊唱著這首兒歌。這類兒歌還包括顛倒歌，如下冊的《哥》、《拍》等。

7.敘事歌。以歌謠形式敘述一個簡單有趣的故事。這類兒歌很多，如上冊的《今》、中冊的《兵》、下冊的《國》、《抬》等等。

不同類型的兒歌有不同的朗讀方式和教學(xué)方法，會給孩子們帶來不同的樂趣。這一點在具體的教學(xué)當(dāng)中將會講到。

再次，我們來看看“請你認”。

這是針對每首兒歌出現(xiàn)的生字和詞提出的建議性的教學(xué)重點，供老師參考。在實際教學(xué)中，每位老師可以根據(jù)孩子的能力特點及學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整。例如《二》，“請你認：

二、兩、對、雙、只”，除了提出的這幾個跟二相關(guān)的量詞，還可以教孩子們掌握“鞋子、老虎、腳、羊”，以及一些由“二和一”組成的成語，如：一清二白；一干二凈；一不做，二不休；獨一無二；數(shù)一數(shù)二；一清二楚……

再如《見》，除了認識“貝、見、觀、現(xiàn)、視、覺”以外，老師可以根據(jù)孩子們的能力情況延伸出與“貝”(金錢)相關(guān)的一些漢字如：財、貪、敗、賺……

最后，我們來看看兒歌的插圖。

兒歌的插圖具有四種功能：

1.解釋兒歌；

2.看圖組詞；

3.看圖說話。針對不同年齡段的孩子，具體要求也不一樣。比如，小班的孩子，目標(biāo)是要求孩子能在老師的引導(dǎo)下找到相關(guān)的事物或者局部說出圖畫描述的事物；中班的孩子，目標(biāo)是讓孩子能在老師的引導(dǎo)下描述圖畫的內(nèi)容；大班的孩子，目標(biāo)是讓孩子能完整的描述圖畫的內(nèi)容，并能發(fā)現(xiàn)圖畫間所隱藏的邏輯關(guān)系。

4.涂色。教材使用黑白插圖，決不僅僅是為了降低成本，減輕教材使用者的經(jīng)濟負擔(dān)，更重要的是為孩子提供涂色的素材。孩子可以根據(jù)自己的喜好，使用蠟筆或著彩鉛，給自己喜歡的圖畫圖上自己喜歡的顏色，這樣更能充分體現(xiàn)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

上好識字課的第二步是通過自身體驗，逐步掌握兒歌識字的教學(xué)流程(參加《教師指導(dǎo)用書》第13頁)。通常情況下，一堂識字活動課可以分為三個主要環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，兒歌識字，游戲。

第一階段“導(dǎo)入”，其目的是為了吸引兒童的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，將兒童原有的經(jīng)驗于當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來。

課堂導(dǎo)入的方式有很多，下面我們來簡單地介紹集中常用的方法。

故事導(dǎo)入法。通過自編的故事，融入本次課相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙的引出要學(xué)習(xí)的兒歌。這種方法不僅要求老師有很強的編故事的能力，而且要會講故事。編故事的方法有很多，例如將兒歌擴充、改編成故事。比如兒歌《兵》，其故事主要情節(jié)為某一天螞蟻兵外出找食物，看到了一個白色的乒乓球，他們以為是雞蛋，他們費了很大的力氣才把雞蛋運回去。他們請來螞蟻皇后、螞蟻王國的皇親國戚來分享一頓美餐，結(jié)果可想而知。講故事的時候，老師要充分利用肢體語言，用豐富而夸張的表情、動作、聲音來描繪這個略帶滑稽的故事，老師在講故事的過程中，逐個講要學(xué)習(xí)的生字“兵、丘、乒、乓、賓”板書出來并同時出示相應(yīng)的字卡，很自然的就能過渡到下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

游戲?qū)敕ā．?dāng)孩子們精力不夠旺盛或者注意力不夠集中時，老師可以通過一些手指游戲或身體游戲來(參見《教師指導(dǎo)用書》第21頁)加以調(diào)動。當(dāng)然，我們也可以通過游戲來復(fù)習(xí)上一次課所學(xué)的內(nèi)容。

談話導(dǎo)入法。上課前，老師可以和孩子們就天氣、節(jié)日、某些新近發(fā)生的事等等展開討論，討論的內(nèi)容最好是與當(dāng)天的學(xué)習(xí)有關(guān)。值得注意的是，和孩子們談話時，一定要隨和、隨便，老師就如同一個娛樂節(jié)目的主持人，平等、自由地和孩子們交談，千萬不可一板一眼。

第二階段是“兒歌識字”。從形式上講，這個階段包括：老師朗讀兒歌、兒童指讀兒歌、自由朗讀兒歌、辨析生字、識記生字、組詞、造句、看圖說話、漢字書寫等環(huán)節(jié)。從內(nèi)容上講，這個階段是“方法”的靈活運用。教學(xué)不可能是一成不變，方法也是如此。對于不同的漢字，要使用不同的方法幫助孩子來識記漢字的字形、讀準(zhǔn)漢字的字音、理解漢字的意義。

首先來說說形式上的安排吧。

1.老師朗讀兒歌。在沒有出現(xiàn)文字和圖片資料的情況下，老師用適宜的語速和語調(diào)給孩子們背誦一遍兒歌，然后出示自制的兒歌掛圖，請孩子們和老師一起看著掛圖指讀。一遍，兩遍，還是多遍，完全由老師們自己掌握。在第二遍朗讀兒歌的過程中可以把重點生字板書出來。

2.指讀兒歌。孩子們在老師的帶領(lǐng)下，翻開書，找到要學(xué)習(xí)的兒歌。此時，有經(jīng)驗的老師是不先急著讓孩子們直接指讀兒歌的，而是請孩子們通過“找朋友”的方式找到老師寫在黑板上或出示的字卡上的漢字。然后，再在老師的帶領(lǐng)下“劃指”兒歌。

3.辨析生字。這是最體現(xiàn)老師教學(xué)功力環(huán)節(jié)。首先，我們提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”(參見《教師指導(dǎo)用書》第14頁)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的一組生字字音、字形、字義上的規(guī)律。如《一》中與“一”意義上有聯(lián)系的有“冠軍”、“第一”、“最大”、“最小”等等；形狀上有聯(lián)系的是筆畫“橫”。與“1”意義上有聯(lián)系的是數(shù)字的排列；形狀上有聯(lián)系的是筆畫“豎”。又如《火》，與“火”字字形有聯(lián)系的是“人”以及筆畫“點、撇”；與其意義上有聯(lián)系的有火字旁的一系列字：燃、燒、焰、燈、炮……其次，我們和孩子們一起分析漢字字形特點的時候，應(yīng)該靈活運用各種方法。漢字字形上的規(guī)律有許多種(參加《教師指導(dǎo)用書》第15頁)，如具有相同部件(高、京、亮、亭、享)；象形、會意、指事三種造字法造出的漢字字形、字義上有著明顯的特點；形聲字表聲表義的規(guī)律；形近字的特點(人和入、士和土、兔和免)；一些合體字含有獨立成字的部分(尖、秋、硬、贏、騎)。對于具有不同特點的漢字我們應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法來加以辨析(參見《教師指導(dǎo)用書》第18頁)，這些方法包括直觀演示法、舉例法、形象展示法、奇特聯(lián)想法、字理辨析法、系統(tǒng)歸納法、猜謎法、口訣法、組字法等等。對于這些方法，老師們要熟記于心，靈活運用。最后，我們需要著重強調(diào)的是，不管使用何種方式講解漢字字形結(jié)構(gòu)及其讀音、意義，都得符合兒童的認知水平及經(jīng)驗水平。對于漢字字形的講解要生動、形象(但千萬不可胡編亂造)，如“閑人免進”，孩子可能會以為是“閑人兔進”，對于“免”和“兔”這兩個字的對比解釋，我們應(yīng)該抓住事物的特點，即“兔子有個短短的小尾巴(點)，免得少一點”。又如 “力”和“刀”，可以這樣給孩子解釋：一撇力氣很大，把上面都頂破了。對于漢字意義的講解要通過具體的詞語、句子進行，切不可晦澀難懂(參見《教師指導(dǎo)用書》第20頁)。

4.識記生字。讓孩子們識記生字最好的辦法是讓他們在孩子理解漢字字形、字音、字義的基礎(chǔ)上，通過變換方式多次點讀兒歌和漢字。具體來講，可以通過模仿小狗讀、模仿小熊讀、模仿大象讀、模仿小雞讀……男孩讀一遍、女孩讀一遍、高的讀一遍、矮的讀一遍、胖的讀一遍、瘦的讀一遍……當(dāng)然，在此過程中也可以穿插一些自編的小游戲。

5.組詞造句，看圖說話。組詞造句的方式有很多，在講解漢字的過程中可以進行，也可以在看圖(包括自制的詞卡圖片)的過程中進行。前文已就如何引導(dǎo)孩子看圖說話做出解釋，在此不再贅述。

6.漢字書寫。對于尚未達到書寫能力的學(xué)前孩子，我們不提倡讓孩子們寫字，尤其是抄寫生字，至多寫少量的字，如自己的名字或極其簡單的字(參見《教師指導(dǎo)用書》第14頁)。其次，我們來說說這一階段內(nèi)容上的安排吧。

正如上文所說，教孩子識字、閱讀，需要靈活運用各種教學(xué)方法。這些方法的學(xué)習(xí)和掌握不是一天兩天就能完成的，需要老師在日常教學(xué)中不斷實踐、總結(jié)、提高，只有持之以恒的努力，才能帶來理想的效果。一位好的語言教師要想練好深厚的教學(xué)內(nèi)功，就得自己不管的研究和學(xué)習(xí)，具體來講就是要做好各項準(zhǔn)備工作(參考《教師指導(dǎo)用書》第8頁)。

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)資源極其發(fā)達，老師日常教學(xué)所需要的參考資料在網(wǎng)上基本上都搜到。書店資源也非常豐富，只要老師們耐心去尋找，都能找到你所需要的資料。不要怕花時間、花精力、花錢，因為你所付出的一切都會給你帶來無窮的財富的。沒有勤奮、沒有付出，就不會有回報。

第三階段是“游戲識字”。這一階段既可單獨存在，也可以融合在前面兩個環(huán)節(jié)當(dāng)中，其主要目的就是透過游戲的手段，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果(參見《教師指導(dǎo)用書》第23頁至42頁)。

開展游戲識字需要注意三個問題。其一，《教師指導(dǎo)用書》收錄了60多個游戲，這些游戲不要求每個都做，老師可以依據(jù)自己的情況及孩子的喜好，做好20來個就足夠了。一些游戲只要稍稍變換一下形式和內(nèi)容，就能保持游戲的新鮮感和趣味性。其二，既然是游戲，就一定要好玩。老師要把自己變成孩子，跟大家一起無拘無束的玩，要忘情得投入其中。如果老師自己都體會不到游戲的樂趣，孩子們也一定不會獲得快樂的。其三，一定要按照教參的說明準(zhǔn)備好足夠豐富的材料，讓每個孩子都能參與其中。

下圖是兒歌識字全部流程。上好識字課的第三步，希望老師能主動去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)漢字起源、發(fā)展、演變的知識，了解當(dāng)前社會上流行的各種識字方法。

從小，老師就沒有教我們漢字到底是什么來的。它與我們的祖先的生活、與我們現(xiàn)在的生活到底有什么聯(lián)系？其實，只要認真的去看一看有關(guān)漢字研究的書籍，就會被漢字本身所蘊含的文化深深吸引(參見《教師指導(dǎo)用書》第11頁)。一些關(guān)于漢字研究的書籍寫得非常非常好，如山東畫報出版社出版的《漢字王國》(瑞典，林西莉)、學(xué)林出版社出版的《漢字密碼》，還有就是《說文解字》等等。可以把一些有趣的、簡單的甲骨文字、金文描下來，在上課的時候一遍講一遍拿給孩子們看，既生動、有形象。

沒有一種識字方法能解決認識所有漢字的問題。這就要求我們必需通過學(xué)習(xí)了解多種識字方法，吸收各種方法的經(jīng)驗和精髓，結(jié)合自身的經(jīng)驗，加以靈活運用(參見《教師指導(dǎo)用書》第8頁)。正如前文介紹，兒歌識字本身是一種方法，但這種方法中本身就融入了當(dāng)前較為成功的各種識字方法，如集中識字、字理識字、閱讀識字、韻語識字、聽讀識字等等。《識字兒歌三百首》為教學(xué)提供一套便捷的材料，只要將它與教師本身的經(jīng)驗、與各種適宜的方法相結(jié)合，就一定能達到理想的教學(xué)效果的。

上好識字課的第四步，就是根據(jù)不同年齡段兒童的特點確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上形成切實可行的教案。

能否把識字課變?yōu)檎Z言課、能否把枯燥乏味的純認字變?yōu)樯鷦佑腥さ臐h字學(xué)習(xí)、能否把識字課變?yōu)檎Z言思維訓(xùn)練活動，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和教學(xué)目標(biāo)的細分(參見《教師指導(dǎo)用書》第3頁、第42~45頁)。

首先說說教學(xué)內(nèi)容的選擇。我們以《一》和《二》為例加以說明。從上表中我們可以看到，教學(xué)內(nèi)容包含以下幾個部分：

1.從每首兒歌中挑出重點識記的漢字(以及跟其中某些漢字在字形、字義、字音上有聯(lián)系的字)、詞語、句子；

2.漢字本身蘊含的文化知識；

3.漢字的讀音及在不同詞語、不同語境中的意義；

4.漢字的筆畫名稱、書寫筆順；

5.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括觀察力、記憶力、思維能力、想像力、創(chuàng)造力等；

6.學(xué)習(xí)者“聽”的能力的訓(xùn)練；

7.學(xué)習(xí)者表達能力訓(xùn)練；

8.學(xué)習(xí)者理解能力的訓(xùn)練；

9.學(xué)習(xí)者閱讀能力的訓(xùn)練。

教學(xué)活動所要實現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認知、情感、動作技能三大領(lǐng)域。

認知領(lǐng)域的目標(biāo)通常是教師最為重視的目標(biāo)，它分為識記、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次。在語言教學(xué)上，認知領(lǐng)域的目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定(參見《教師指導(dǎo)用書》第3頁)。

情感領(lǐng)域的目標(biāo)通常為教學(xué)者所忽略。情感是人對外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡等。人的情感會影響人做出的行為選擇。由于人的情感反應(yīng)更多地表現(xiàn)為一種內(nèi)部心理過程，具有一定的內(nèi)隱性和抽象性，因而這個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對難以編寫。概括起來，識字教學(xué)在情感領(lǐng)域的目標(biāo)大致包含以下幾個方面：

A、激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動識字的愿望

B、激發(fā)學(xué)習(xí)者熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情

C、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的行為習(xí)慣

D、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的道德品質(zhì)

E、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的心理素質(zhì)

最后，我們來看看動作技能領(lǐng)域的目標(biāo)。

識字教學(xué)中，“讀”和“寫”是兩大重要的動作技能。以往，識字教學(xué)以“四會”，即“會讀、會講、會寫、會用”作為識字的質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行的語文課程標(biāo)準(zhǔn)將識字教學(xué)要求簡化為“認識”和“會寫”，認寫分開，多認少寫。會認的字只要求讀準(zhǔn)字音，不要求會寫，這是符合學(xué)生的認識規(guī)律的。

“讀”的教學(xué)目標(biāo)包括：

A、漢字的音與形沒有聯(lián)系，要逐個認讀、記憶；

B、結(jié)合字義、字形認讀同音字；

C、根據(jù)詞義讀準(zhǔn)多音字；

D、在部分方言地區(qū)，通過訓(xùn)練，區(qū)分n和l，平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音 由于低齡兒童手部肌肉和神經(jīng)發(fā)育不夠完善，寫起字來比較費盡。因此，識字的總目標(biāo)是“識寫分開，多人少寫”。“寫”的教學(xué)目標(biāo)包括：

A、掌握漢字的正確書寫筆順；

B、會“對空寫字”；

C、會寫自己的名字和少量筆畫簡單的漢字

D、要寫得正確、端正、整潔

另外，在教學(xué)過程中，根據(jù)一些漢字的具體含義，使學(xué)生掌握傳遞情感的動作，包括動詞及表達情緒(如喜、怒、哀、樂、憂、愁、等)的形容詞。

有了教學(xué)內(nèi)容，有了教學(xué)目標(biāo)，老師就可以充分的準(zhǔn)備好教學(xué)材料，并寫出相應(yīng)的教學(xué)方案。教案寫的越詳細越好。但是教案只是一個教學(xué)活動的提綱，在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況加以調(diào)整和變動，做到隨機應(yīng)變、靈活處理。

下面是一個示范教案。

秋

禾葉黃，像著火，秋季稻熟種子落。

糧和米，瓜和果，裝滿一筐又一籮。兒歌簡析：兒歌描繪的是秋收的情形。稻子熟了，禾葉黃了，遠遠看去，就像是稻田里著了火。各種糧食、瓜果蔬菜也都大豐收了，把籮筐裝得滿滿的。

教學(xué)內(nèi)容

1.通過秋收認識秋天

2.學(xué)習(xí)與莊稼有關(guān)的禾字旁的常用漢字：禾 火 秋 季 稻 種子 和

3.適當(dāng)延伸其它禾字旁的字：秀 稼 香 秧 科等

4.看圖組詞、看圖說話

5.請孩子自己描繪秋天的情形，可以是語言描述，也可以用繪畫來描述

教學(xué)目標(biāo)

1.理解所學(xué)習(xí)漢字的基本含義；

2.學(xué)習(xí)歸類；

3.通過細致的觀察，能發(fā)現(xiàn)畫面細節(jié)之間的邏輯關(guān)系，能看圖組詞、造句、說話；

4.喜歡學(xué)習(xí)漢字、喜歡朗讀兒歌；

5.能給黑白圖畫涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>

教學(xué)材料

1.準(zhǔn)備一些秋天的照片，尤其是稻田的照片 2.有條件的，準(zhǔn)備一些稻穗、大米

3.圖書人手一冊；

4.自制兒歌小掛圖

5.自制小字卡

6.涂色工具(最好是彩色鉛筆)教學(xué)過程

導(dǎo)入

討論

1.小朋友，你們知道我們吃的米飯是怎么來的嗎？

2.展示圖片，并做簡單的講解

秧苗――禾苗――稻谷――大米――米飯

3.到了秋天，田里的稻谷熟了，農(nóng)民伯伯收割稻子，把稻谷運回家，再把谷子外面金黃色的殼去掉，就成了雪白的大米了。秋天，不僅是稻谷熟了，其它的糧食也都熟了，今天我們來學(xué)習(xí)一首秋天的兒歌吧！

兒歌識字

1.老師朗讀一遍兒歌 二

禾葉黃，像著火，秋季稻熟種子落。

糧和米，瓜和果，裝滿一筐又一籮。

2.用生動形象的語言講述兒歌所表現(xiàn)的秋天的情形。

3.用圖書法和系統(tǒng)歸納法教授漢字

A、禾-火-秋

a)禾：木加一撇變成禾苗的禾字

解析：甲骨文，下部分“木”，表示植物，上部分像是沉甸甸的谷穗。簡體字“禾”上面的一撇我們可以想像成那是禾苗的尖尖的葉子。

b)秋天，包括禾苗在內(nèi)的許多植物的葉子都變黃了，遠遠地看去，就像著火了一樣，因此，“禾”加“火”就是秋天的秋。

B、季 稻 種 和 香 秀

a)給孩子們呈現(xiàn)這一組漢字，請小朋友看看，它們有什么相同的地方？

b)原來它們都有一個“禾”字旁，這些字啊，都跟農(nóng)作物有關(guān)。季節(jié)的季：小小的禾苗，春夏秋冬有四季

水稻的稻：我們吃的大米就是水稻結(jié)出來的

種子的種：稻谷是禾苗的種子

祥和的和：在古代人看來口中有東西吃了(禾)，家里就會和睦、祥和

香：下面本來是一個“甘”現(xiàn)在變成一個“日”了，就好像嘴巴和小舌頭，大米吃起來，當(dāng)然是香噴噴的了

優(yōu)秀的秀：稻谷嫩嫩的時候，里面有好多白色漿，就像奶汁一樣

4.指讀兒歌。老師伸出左手食指，將書正對著小朋友，老師示范一邊讀兒歌一邊指漢字(劃指)，然后請小朋友跟老師做，讀一遍或兩遍兒歌(先慢后快)5.請幾個小朋友起來誦讀兒歌，并認讀一下漢字

6.看圖說話

用填空的形式逐步培養(yǎng)孩子看圖說話能力，并引導(dǎo)孩子學(xué)會仔細觀察。

中飛著的是什么？它要飛到哪里去？

識字游戲

(識字游戲可以放在下一次活動，用它來復(fù)習(xí)漢字)如《摘果子》

〔目的〕

1.復(fù)習(xí)本課所學(xué)漢字

2.觀察力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力

〔準(zhǔn)備〕自制的字卡

〔玩法〕將字卡貼在黑板上。老師帶領(lǐng)孩子們一邊唱兒歌一邊點字卡，說一個字點一下：金果果，銀果果，摘到哪個吃哪個。說到最后一個字時停住，請孩子們認讀最后點到的漢字并組詞。待孩子們熟悉規(guī)則以后，請兩個小朋友上臺，其中一個背向黑板，另外一個孩子點豆豆。最后請背向黑板的孩子猜點豆豆的小朋友最后點的是哪一個字。猜中的給予適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟睢?/p>

課外涂色游戲

讓孩子把書帶回家，除了把兒歌或朗讀或背誦給爸爸媽媽聽，還要在家長陪同下，給黑白圖片圖上顏色，使它變成彩色圖書。

上好識字課的第五步概括起來只有三個字：上好課。

每個老師都有自己教學(xué)風(fēng)格。對于幼兒園來說，我們更愿意把“課”稱之為“活動”。從另外一個角度來理解，“活動”的“活”是希望老師在教學(xué)中要活潑、幽默、風(fēng)趣，肢體語言要豐富，語言要豐富、生動、形象，別像中小學(xué)老師那樣一板一眼，直白地說，老師要像主持人畢福劍、崔永元、吳宗憲那樣，為教學(xué)營造一個快樂、寬松、自由的環(huán)境。“動”，既要求老師積極地穿梭在孩子們中間，也要讓孩子們充分的運動起來。要想做到這一點，需要我們深入的了解孩子(參見《教師指導(dǎo)用書》第1~2頁)。

有關(guān)上課的方法就先寫到這。其實，這也不過是我們的一些教學(xué)心得體會，寫下來，既是對自己以往工作的簡單總結(jié)，也是希望它能給老師們帶來一些啟發(fā)。

上一篇：沒有了！

第二篇：如何上好識字課

如何上好識字課

通常情況下，一堂識字活動課可以分為三個主要環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，兒歌識字，游戲。

第一階段“導(dǎo)入”。其目的是為了吸引兒童的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，將兒童原有的經(jīng)驗于當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來。

故事導(dǎo)入法。通過自編的故事，融入本次課相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙的引出要學(xué)習(xí)的兒歌。課堂導(dǎo)入的方式有很多，下面我們來簡單地介紹集中常用的方法。

游戲?qū)敕ā．?dāng)孩子們精力不夠旺盛或者注意力不夠集中時，老師可以通過一些手指游戲或身體游戲來加以調(diào)動

談話導(dǎo)入法。上課前，老師可以和孩子們就天氣、節(jié)日、某些新近發(fā)生的事等等展開討論，討論的內(nèi)容最好是與當(dāng)天的學(xué)習(xí)有關(guān)。值得注意的是，和孩子們談話時，一定要隨和、隨便，老師就如同一個娛樂節(jié)目的主持人，平等、自由地和孩子們交談，千萬不可一板一眼。第二階段是“兒歌識字”。從形式上講，這個階段包括：老師朗讀兒歌、兒童指讀兒歌、自由朗讀兒歌、辨析生字、識記生字、組詞、造句、看圖說話、漢字書寫等環(huán)節(jié)。從內(nèi)容上講，這個階段是“方法”的靈活運用。教學(xué)不可能是一成不變，方法也是如此。對于不同的漢字，要使用不同的方法幫助孩子來識記漢字的字形、讀準(zhǔn)漢字的字音、理解漢字的意義。2.指讀兒歌。孩子們在老師的帶領(lǐng)下，翻開書，找到要學(xué)習(xí)的兒歌。此時，有經(jīng)驗的老師是不先急著讓孩子們直接指讀兒歌的，而是請孩子們通過“找朋友”的方式找到老師寫在黑板上或出示的字卡上的漢字。然后，再在老師的帶領(lǐng)下“劃指”兒歌。

3.辨析生字。這是最體現(xiàn)老師教學(xué)功力環(huán)節(jié)。首先，我們提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的一組生字字音、字形、字義上的規(guī)律。4.識記生字。讓孩子們識記生字最好的辦法是讓他們在孩子理解漢字字形、字音、字義的基礎(chǔ)上，通過變換方式多次點讀兒歌和漢字。具體來講，可以通過模仿小狗讀、模仿小熊讀、模仿大象讀、模仿小雞讀??男孩讀一遍、女孩讀一遍、高的讀一遍、矮的讀一遍、胖的讀一遍、瘦的讀一遍??當(dāng)然，在此過程中也可以穿插一些自編的小游戲。

5.組詞造句，看圖說話。組詞造句的方式有很多，在講解漢字的過程中可以進行，也可以在看圖(包括自制的詞卡圖片)的過程中進行。前文已就如何引導(dǎo)孩子看圖說話做出解釋，在此不再贅述開展游戲識字需要注意三個問題。

其一，收錄了60多個游戲，這些游戲不要求每個都做，老師可以依據(jù)自己的情況及孩子的喜好，做好20來個就足夠了。一些游戲只要稍稍變換一下形式和內(nèi)容，就能保持游戲的新鮮感和趣味性。其二，既然是游戲，就一定要好玩。老師要把自己變成孩子，跟大家一起無拘無束的玩，要忘情得投入其中。如果老師自己都體會不到游戲的樂趣，孩子們也一定不會獲得快樂的。其三，一定要按照教參的說明準(zhǔn)備好足夠豐富的材料，讓每個孩子都能參與其中。

上好識字課的第三步，希望老師能主動去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)漢字起源、發(fā)展、演變的知識，了解當(dāng)前社會上流行的各種識字方法。上好識字課的第四步，就是根據(jù)不同年齡段兒童的特點確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上形成切實可行的教案。

能否把識字課變?yōu)檎Z言課、能否把枯燥乏味的純認字變?yōu)樯鷦佑腥さ臐h字學(xué)習(xí)、能否把識字課變?yōu)檎Z言思維訓(xùn)練活動，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和教學(xué)目標(biāo)的細分

1.從每首兒歌中挑出重點識記的漢字(以及跟其中某些漢字在字形、字義、字音上有聯(lián)系的字)、詞語、句子； 2.漢字本身蘊含的文化知識；

3.漢字的讀音及在不同詞語、不同語境中的意義； 4.漢字的筆畫名稱、書寫筆順；

5.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括觀察力、記憶力、思維能力、想像力、創(chuàng)造力等；

6.學(xué)習(xí)者“聽”的能力的訓(xùn)練； 7.學(xué)習(xí)者表達能力訓(xùn)練； 8.學(xué)習(xí)者理解能力的訓(xùn)練； 9.學(xué)習(xí)者閱讀能力的訓(xùn)練。

教學(xué)活動所要實現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認知、情感、動作技能三大領(lǐng)域。

認知領(lǐng)域的目標(biāo)通常是教師最為重視的目標(biāo)，它分為識記、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次。在語言教學(xué)上，認知領(lǐng)域的目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定。

情感領(lǐng)域的目標(biāo)通常為教學(xué)者所忽略。情感是人對外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡等。人的情感會影響人做出的行為選擇。由于人的情感反應(yīng)更多地表現(xiàn)為一種內(nèi)部心理過程，具有一定的內(nèi)隱性和抽象性，因而這個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對難以編寫。概括起來，識字教學(xué)在情感領(lǐng)域的目標(biāo)大致包含以下幾個方面：

A、激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動識字的愿望

B、激發(fā)學(xué)習(xí)者熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情

C、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的行為習(xí)慣

D、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的道德品質(zhì)

E、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的心理素質(zhì) “讀”的教學(xué)目標(biāo)包括：

A、漢字的音與形沒有聯(lián)系，要逐個認讀、記憶；

B、結(jié)合字義、字形認讀同音字； C、根據(jù)詞義讀準(zhǔn)多音字；

D、在部分方言地區(qū)，通過訓(xùn)練，區(qū)分n和l，平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。

第三篇：如何上好一年級識字課

如何上好一年級識字課

內(nèi)容摘要： 人教版小學(xué)語文一年級的教材時,我驚訝于其內(nèi)容的新穎,識字編排上的形式多樣,同時又為一年級上下冊要認識700多個漢字那么大的識字量所深深震撼。怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢?通過實踐,我找到了一些比較行之有效的識字方法。

關(guān)鍵詞： 識字教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力 識字量 主動識字 小學(xué)語文 主動學(xué)習(xí)

在小學(xué)一年級語文教學(xué)中,識字教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容。課堂授課是識字教學(xué)的主要手段。如何在短短的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生按教學(xué)計劃學(xué)好生字,提高課堂教學(xué)的有效性,值得我們低年級語文教師思考，下面是本人授課過程的幾點體會。

一、設(shè)置輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

按照新教材要求，先識記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。要克服這一難度，就必須注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的識字學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)生字。

1、編字謎識字

兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對后，興趣來了，我趁機教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2、編兒歌識字

兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問”字，編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“磨”編成“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

3、加減法識字

在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“蟲＋馬＝？”（螞）、“早＋草頭＝？”（草）。“草—草頭=？”（早）以次同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主識字

自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。

1、讀讀背背中自主識字

在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識字字，在背誦古詩時，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

2、認認涂涂中自主識字 在識字教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

3、讀讀畫畫中自主識字

在課堂教學(xué)中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”，鞏固識字

一年級學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快。我認為鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

1、開火車（分小組進行）

其他孩子學(xué)發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

2、交生字朋友

教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字），學(xué)生讀后交朋友。教師隨機給予表揚、鼓勵。

輕松的教學(xué)環(huán)境，靈活多樣的教學(xué)方式可以使孩子們愉快地學(xué)習(xí)，加深所學(xué)知識印象，鞏固識字教學(xué)效果。

3、以課外“識字錦本”鞏固識字量

孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字錦本”。將每天認識的字寫在“識字錦本”上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫。再每天早上將本子里的字讀一遍。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，孩子們的識字量逐漸增多了，知識也更加豐富了。

另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐盛的特色。根據(jù)這些特色，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法進行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識字效率。例如，教學(xué)“識字６”“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船……”時，不光讓學(xué)生看，還可以引導(dǎo)學(xué)生畫一畫；教學(xué)“識字４”“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉謎藏……”時，也可以部署學(xué)生戴頭飾分別演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”等小動物。這樣，始終讓學(xué)生的興奮點堅持在必定高度，就可以達到了高效率識字的目地。

三、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家”等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

總之，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實，同時又學(xué)以致用。作為一名新教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。

第四篇：如何上好低年級識字課

如何上好低年級的識字課

界首中心小學(xué)語文組——曾麗娟

眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。可長期以來，小學(xué)低年級識字教學(xué)一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”那么如何落實學(xué)生的主人地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣呢？我認為應(yīng)讓小學(xué)低年級識字教學(xué)千變?nèi)f化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在活動中識字

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。低年級學(xué)生活潑、好動，注意力持久性差，如果一味地讓學(xué)生機械跟讀、識記，學(xué)生很快就會覺得興味索然。學(xué)習(xí)上，他們的無意注意占主導(dǎo)地位，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的無意注意，激發(fā)兒童的認知欲望，因而老師要在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，主動性，讓學(xué)生體會到識字的成功與樂趣，真正喜歡識字。開展活動識字的常見方法有：

1、游戲識字。在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。這也是識字教學(xué)中最常見的方式。它符合低年級孩子活潑好動、好奇心強、樂于參與的心理特點。游戲不僅增強識字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常見的游戲形式有：① 摘蘋果。把要認讀的字畫在蘋果圖形里，讓學(xué)生邊讀邊摘。②開火車。每認新字或復(fù)習(xí)鞏固時采用這種游戲方式效果最好，這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。③拼字。這一游戲是將漢字分拆成部首和部件，讓學(xué)生通過拼字來鞏固字形。

2、兒歌識字。讀兒歌是學(xué)生比較感興趣的活動。如果教師根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，勢必會提高學(xué)生記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“火字旁，一方框，一個大字里面藏——煙”。

3、猜謎識字。學(xué)生對猜謎語非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。如“牛走獨木橋——生”，“山外有山——出”等。

4、講故事識字。小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。

二、引導(dǎo)觀察，在發(fā)現(xiàn)中識字

中國的漢字具有獨特的藝術(shù)美，它神形兼?zhèn)洌芍灰屑氂^察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的。學(xué)生的識字過程應(yīng)是積極主動的觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動的接受過程。在識字教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細心對比從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。如一年級的語文園地的題目：讀讀比比“人—大、日—目、二--土”此時教師應(yīng)讓學(xué)生仔細觀察，主動說說它們的區(qū)別。學(xué)生通過細心觀察、對比，發(fā)現(xiàn)“加一筆、減一筆”的認字規(guī)律。在這基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生字過程中，我們可用這樣“加一加、減一減、換一換”的識字方法，這樣學(xué)生在對比觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法，體會了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，也能增強學(xué)生的自信心。如在學(xué)習(xí)“告”時，學(xué)生就編謎語“一口吃掉牛尾巴”；學(xué)習(xí)“工”時，有的學(xué)生就說“二加一豎變成工”，有的學(xué)生就說“土字一豎不冒尖”，只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要能言之有理，都要及時給予肯定鼓勵。這樣，學(xué)生在仔細觀察對比中，在學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)出各種有趣的識字方法。

三、拓展延伸，在生活中識字 識字并不是獨立的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識字，只局限于書本上的識字量，那是遠遠不夠的。生活處處有語文，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識字，在開放中識字，不斷擴大識字量。如識記本班同學(xué)的姓名。讓學(xué)生在家中看電視及閱讀書籍中識字，在辨認多種電器、家具中識字，在與家人的交談中識字。還可利用社區(qū)資源識字，如街道兩旁的廣告、標(biāo)語、標(biāo)志牌，或者到超市去認識商品的名稱等。漢字就在生活中，它無處不在，要鼓勵學(xué)生多問問、讀讀、認認、記記。另外，為了更好地調(diào)動學(xué)生識字的興趣，老師還可以在班上開展一些活動，比如：組織班會活動，把一些常用的漢字用卡片呈現(xiàn)出來，分組進行比賽或者搶答賽；辦小報，利用雙休，讓學(xué)生把自己課外認識的字通過小報的形式展現(xiàn)出來，并張貼到教室里面等等。

總之，識字教學(xué)不能不能太死板，千篇一律，讓學(xué)生覺得是一種負擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生在識字的過程中體驗到樂趣與成功，讓一個個方塊漢字，化為一個個有個性、有生命、充滿智慧的東西，進入孩子的世界，走進孩子的心里。

第五篇：如何上好一年級識字課

如何上好一年級識字課

在小學(xué)一年級語文教學(xué)中,識字教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容。課堂授課是識字教學(xué)的主要手段。如何在短短的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生按教學(xué)計劃學(xué)好生字,提高課堂教學(xué)的有效性,值得我們低年級語文教師思考，下面是本人授課過程的幾點體會。

一、設(shè)置輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

按照新教材要求，先識記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。要克服這一難度，就必須注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的識字學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)生字。

1、編字謎識字

兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對后，興趣來了，我趁機教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2、編兒歌識字

兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問”字，編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“磨”編成“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

3、加減法識字

在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“蟲＋馬＝？”（螞）、“早＋草頭＝？”（草）。“草—草頭=？”（早）以次同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。

除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主識字

自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。

1、讀讀背背中自主識字

在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識字字，在背誦古詩時，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

2、認認涂涂中自主識字

在識字教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

3、讀讀畫畫中自主識字

在課堂教學(xué)中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”，鞏固識字

一年級學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快。我認為鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

1、開火車（分小組進行）

其他孩子學(xué)發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

2、交生字朋友

教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字），學(xué)生讀后交朋友。教師隨機給予表揚、鼓勵。

輕松的教學(xué)環(huán)境，靈活多樣的教學(xué)方式可以使孩子們愉快地學(xué)習(xí)，加深所學(xué)知識印象，鞏固識字教學(xué)效果。

3、以課外“識字錦本”鞏固識字量

孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字錦本”。將每天認識的字寫在“識字錦本”上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫。再每天早上將本子里的字讀一遍。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，孩子們的識字量逐漸增多了，知識也更加豐富了。

另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐盛的特色。根據(jù)這些特色，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法進行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識字效率。例如，教學(xué)“識字６”“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船……”時，不光讓學(xué)生看，還可以引導(dǎo)學(xué)生畫一畫；教學(xué)“識字４”“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉謎藏……”時，也可以部署學(xué)生戴頭飾分別演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”等小動物。這樣，始終讓學(xué)生的興奮點堅持在必定高度，就可以達到了高效率識字的目地。

三、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家”等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

總之，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實，同時又學(xué)以致用。作為一名教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。