第一篇：全程參與,提效減負

全程參與,提效減負

岳玉杰，小學高級教師，現任寧河縣蘆臺第三小學高年級數學教師。2012年被評為縣級教育科研先進個人，2013年被評為鎮級學科帶頭人。2011年6月“小數加減法”一課在第二屆高效課堂教學評比中獲縣級一等獎。2012年10月參與研究的縣級課題“培養學生良好學習習慣和學習方式的研究”已結題。

小學階段是學生學習品質和思維養成的關鍵期，過重的課業負擔嚴重損害少年兒童身心健康，會讓孩子們喪失學習興趣，桎梏他們的思維，當然也就不利于學生全面發展。因此，教學中要做到提效減負，教師就必須遵循學生的認知規律，針對所學內容，引導學生參與教學的全過程。針對小學生的思維特點，經過學習和摸索，我構建了“創設情境―提出問題―合作探究―解惑提升―拓展應用”的課堂教學模式。讓學生多一點活動空間，多一點思考空間，多一點表現機會，多一點成果體驗，真正做到了提效減負。

一、挖掘資源，創設情境

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的重要理念之一，是進行愉快教學的重要手段。好的情境能使沉寂的課堂變得妙趣橫生，能讓學生的注意力很快集中到課堂教學內容上來，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。教學中，我盡量從貼近學生生活并且讓學生感興趣的內容入手，創設極具吸引力的教學情境，這樣學生就會很快投入到學習氛圍中。

例如在教學《圖形的放大與縮小》一課時，我抓住小學生喜歡動畫片這一特點，出示一幅喜羊羊的圖片，在孩子們美滋滋地欣賞時，我將原圖切換成縮小后近一平方厘米的圖片，讓孩子們說出圖片中畫的是誰？他們瞪大眼睛仔細觀察，卻無法得出統一的答案。我隨后將圖形慢慢放大，當孩子們很清晰地看清圖片后，我又悄悄地將圖形縮小，他們一下子興奮起來，進入積極的學習狀態。

二、抓住時機，提出問題

有效的提問能為學生提供數學思考機會，引導思考方向，擴大思考范圍，提高思考層次，是有效教學的核心。教學中，我注意以“精問”促“深思”，引導學生主動思考，達到優化教學過程、取得最優教學效果的目的。

比如在學生們對放大與縮小有了感性認識的基礎上，我依次提出以下問題：剛才大家觀察到一個什么數學過程？你是怎樣理解放大與縮小的？生活中什么情況下使用放大或縮小？放大或縮小后的圖形與原圖比較有什么相同點和不同點？怎樣做可以得到你想要的、大小合適的圖形？學生順著我的提問，積極思考，并發表自己的見解，提高了課堂效率。

三、人人參與，合作探究

探究是學生學習數學的重要方式之一。學生是學習的主體，他們所獲得的知識和能力并不都是教師“授予”的，大部分是通過對學習材料的主動探究，在自我學習的過程中得到的。對小學生來說，通過自主探究得出的初步結論往往不夠完善，還需要互相交流、互相傾聽、互相學習、互相評價，找到最近發展區，從而達到自我反思、自我認識、自我提高的目的。他們的智慧也往往是在這種特定的情境感染下生成的。

例如在教學《分數的基本性質》一課時，我引導學生用“折、畫、想、問、用”五個環節對教學內容作如下處理。第一，折。讓每組同學分別將手中三個完全一樣的圓片，用折的方法，分別平均分成2份、4份、8份。第二，畫。讓學生用彩筆在圓形紙片上分別涂出1份、2份、4份，并用分數來表示。第三，想。1/

2、2/

4、4/8這些分數有什么關系？第四，問。從“1/2=2/4=4/8”中，你發現了什么？第五，用。用已經學過的數學知識解決問題。每一個環節都給學生提供小組合作交流的時空，讓學生通過自己動手操作、觀察、比較、討論交流，發現規律，再通過舉例驗證，由特殊到一般，層層推進。這樣在人人參與共同探究的過程中，不僅完成了知識的內化，還掌握了探究方法，這種知識和能力的雙豐收才是真正的課堂高效。

四、完善認知，解惑提升

一節高效的數學課，應該能夠讓學生做到優化認知結構，完善認知體系。教師要密切關注學生的學習狀況，及時解惑，并適時總結。當學生概念不清時，要及時組織學生辨析；當學生思維受阻時，要為其點撥指明方向；當學生歸納算理算法、概括總結規律遇到困難時，要及時引導，做到“點撥而不硬拉，引導而不替代”，幫助學生解決好學習中存在的盲點。

五、巧設練習，拓展應用

練習的作用不僅僅是知識和技能的強化，更是培養學生應用意識、激發學生潛能的重要手段。在練習設計時，我力求從學生實際出發，體現趣味性、實踐性和開放性，并開設“創新作業”，鼓勵學生觀察生活，自主選擇練習形式，自行設計練習題目，如制作學具、書寫小論文、編寫數學故事等，讓學生充分體驗數學的實效性，理解數學的應用價值，促進學生全面發展。

總之，“創設情境―提出問題―合作探究―解惑提升―拓展應用”這一教學模式，體現了新的教學風格，課堂呈現出愉悅和諧的教學氛圍，做到了用精彩的課堂吸引學生全程參與，學生學得輕松、學得快樂、學得得法、學得高效。

（責任編輯 邵

瑩）

第二篇：減負提效的研修總結

“減負”與提高教師工作效率研究的研修總結

鉛山縣港東中學

江春梅

減負提質一直以來是教學中所面臨的較為復雜的議題，既要減負但同時又要提質，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實踐中往往又把握不住分寸，我們必須采取一些具體措施，才能有效的提質減負。通過對王老師組織的“減負”與提高教師工作效率研究的研修，我總結了以下具體的做法：

1、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的減少作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。

2、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時教學目標，并根據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。

3、根據學生年齡特征，創設情境，培養學習興趣，以“學生發展為本”，精講精練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高45分鐘的教學質量，打造高效課堂。

4、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標，避免隨意性。在講解課文中完成，減輕學生的課外負擔。課外作業，精心篩選，認真編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作為常規試題認真練習。讓學生作業負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。

5、設計分層作業：針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據自己的愛好和能力選做作業。同時還注意作業的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業當成一件樂事。避免作業中的重復現象，盡量設計精而簡的作業，作業的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。

總之，練習只是手段，讓學生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中得到學習，得到鞏固，增強練習的有效性。

第三篇：如何減負提效

減負提效，重在課堂

課堂教學是教師完成教學任務、實現教學目的的主陣地，要想實現“減負提效”，就必須深入到課堂教學的領域中去，切實提高課堂教育教學的效率。減輕學生過重的學習負擔，是全面實施素質教育的必然選擇。我們在教學過程中，要充分利用課堂教學這一主陣地，通過加強“課堂結構”的優化，加強語言和思維訓練，采用“多樣化”練習，切實減輕學生過重的記憶負擔、作業負擔，增加學生的創新思維負擔，給學生營造一個更為廣闊的發展空間，讓他們每一個人都得到更全面、主動、生動活潑的發展，使他們的實踐能力、思維能力、想象能力、創造能力都得到有效提高，使學生真正成為學習的主人。

課堂教學是實施素質教育提效減負的主陣地，向四十五分鐘要質量關鍵要加強課堂教學的優化。具體在操作上，要求做到“六個要”。

一、課前準備要充分

教師對自己上課的教案要了然于胸。課前準備好小黑板、小卡片,課堂練習本發到每位學生手中。學生的書本、文具用品擺放整齊。預備鈴響后，可根據上課內容選擇一些樂曲、為本堂課的導入和順利進行創設情境、也可采用優美語段的誦讀等，努力把學生的情緒調整到最佳狀態。充分運用好課前兩分鐘、上課鈴一響，師生即進入教學狀態。

二、教學目標要明確

有效的教學始于知道希望達到的目標什么，一堂好課首先要有明確的教學目標。教學目標是課堂教學的靈魂，它不僅包括知識、能力目標、還包括情感目標，而這些目標又同一蘊含在教材的語言文字中，所以我們要準確地把握教學的度，注重目標的可操作性和評價性，通過在教師指導下的學生活動，使聽、說、讀、寫的訓練真正落到實處。

三、設計教法要精心

我們在教學時應做到從學生現有的知識基礎和智力水平出發，根據課文的語言表達和思想內容精心選擇以下有效的教學方法，引導學生直接突破課文重、難點。

1．抓題眼抓準內涵豐富的題眼，從問題入手，探索課文思路的來龍去脈。

2．抓篇頭抓住文章的開頭進行剖析，從而引出文章的主要內容。

3．抓中間也就是說抓住課文中間的關鍵詞句，上接下連，雙向擴展，快速理解課文內容。

4．抓篇末從文章的結尾入手，然后返顧全篇，向前逆推。

四、思維訓練要到位

學生的思維是以語言為載體的思維，是語言水平上的思維，思維的發展總是與語言發展同步協調向前發展的。學生的語言發展了，思維也發展了，語文能力也得到了提高。所以，在語言文字訓練的同時，要加強思維訓練，促進學生思維能力的發展。

1．訓練思維的廣闊性，從多角度來思考問題。

2．訓練思維的靈活性，以多變的方法解決問題。

思維的靈活性表現為根據事物的變化，運用已有的經驗，靈活地進行訓練。它要求學生用多變、發展的眼光去分析和解決問題。在平時課堂教學過程中，我們常采用以下訓練：（1）用同義詞替換句中的詞語。（2）一個意思用多種句式來表達。

3．訓練思維的求異性，開拓學生視野。

要求學生根據課文內容情節，合情合理地思考兩個或兩個以上結尾。經常進行這樣發散性思維訓練，對于提高學生創新思維、提高課堂效率，是有很大幫助的。如果某一問題有很多答案，那么思路就可以這一問題為中心，向四面八方擴展，以尋求眾多的適當的答案。

五、方法手段要優化

現代化教學媒體正發揮著傳統教學無法比擬的功效。它直觀、形象、容易激發學生的求知欲望，有利于提高課堂教學效果。

要充分利用電教媒體，激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生主動學習，積極思維，探索知識的內在動力。我們應充分運用電教媒體，采用直觀形象、生動有趣的教學方法，激勵學生的學習動機。

實踐證明，運用電教媒體教學，學生學習興趣濃厚，教學效率高，教學效果好。

六、作業布置要多樣

減輕學生過重的課業負擔，旨在通過減少不必要的機械重復作業，留給學生更多的時間和空間去探索、去應用所學知識。培養學生的創新意識和創新能力。這就要求我們在布置作業時，不能只做數量上的游戲，而應重視作業質量的研究，真正實現“減負提效”的作業目標，在這一問題上，我注意做到以下二個方面：

1．作業難度層次化，切實減負。

為使不同認知水平的學生能得到最大限度的發展，我設計三種不同層次的作業：第一層次只布置一般作業題，優等生可免做；第二層次只布置一些發展題，后進生可選做，其他學生必做；第三層次要求布置一些提高題，除優等生必做外，其余學生可選做。

2．作業形式多樣化，力求提效。

以前布置作業形式上多為動手抄寫，缺乏動腦環節和多種感官協同運動，致使學生的操作能力，解決實際問題能力比較低，因此，在謀求高質量課外作業時，必須改變作業形式單一的弊端，使作業形式多樣化。例如，用幾個規定的詞語編一個小故事等等。

總而言之，我們充分利用課堂教學這塊主陣地，充分利用好課堂上的四十五分鐘，精心設計好教學中的每一環節，在訓練學生的語言文字同時，加強學生的思維訓練，使學生的能力得到全面提高，以達到減負提效的良好效果，讓學生真正成為學習的主人。

第四篇：減負提效感悟

課程改革的感悟

茶坊小學 李帆

溫暖的春風吹拂著三月的大地，帶著憧憬、帶著期望，我們學校根據教育科技局提出的“減負提效”，結合我們學校的實際情況共同研討出來針對我校“減負提效”所提出的“三案一體”以及“三課四步”的課堂模式。減負不僅在“減”字上下功夫，更重要的是在“提”字上作文章，關鍵在于提高課堂效益。以下是我的一些感悟：

一、要向平時的40分鐘課堂要質量

新課標的一個重要精神就是要把課堂時間還給學生，這就決定教師的講只能是精講。要達到精講，我認為就必須做到一課一得或兩得，不可貪多求全。每篇課文值得探討的知識點很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教學重點,大膽地裁剪取舍。要改進課堂教學，提高教學效率，我個人覺得要做到五條：一是精心備課。在深鉆課標和教材的基礎上備課，做到備過程、備語言、備板書、備習題、備教具。二是減少時間損耗。要求學生課前作好上課準備，合理提高課堂密度，增加教學信息量，濃縮教學語言，精簡板書，提高教學效率。三是改變課堂結構，達到講、練、查結合，知識點落實，體現精講精練。四是充分利用先進的教學技術。通過投影等多媒體作用于學生各種感官，以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量，提高學生儲存記憶的速度、效率。五是對后進生實行及時的輔導。

二、多一些開放作業

學生在掌握了基本知識后，反復抄寫只能加重學生負擔，在學習課文之后，為了讓學生們理解的更透徹，我立足于教材又超越教材，讓他們試著造句，試著連城小短文，拓展閱讀相關的文章，要讓學生學得輕松愉快，不感到繁重枯燥。我有時是用開展生字聽寫比賽代替生字抄寫練習，用排練課本劇讓學生熟悉課文內容，讓學生合作編寫復習資料、出考試題來鞏固所學知識，讓學生編創作文自選集加強作文訓練。采用這些巧妙的練習后，就使得學生的學習過程變得生動有趣，讓他們在不知不覺中就把學習任務完成了。

三、要培養學生自學習慣

要培養學生對語文的自學習慣，具體說來就是要培養學生課前預習和課后復習的習慣，課外閱讀和勤于練筆的習慣。

“減負”“提質”應該兩手抓，減負的同時不忘提高教學質量，高質量、輕負擔是我們所呼吁的，讓我們真正為了孩子的明天將“減負提質”落到實處。總之，我們有責任和義務，通過“減負”，真正給學生創造更多自由發展時空，鍛造個性化的能力，并引導學生去認識、欣賞、實踐和創造社會，這樣的教育才回歸到自然，這才是“減負”所產生的社會意義！

第五篇：關于“減負提效”的思考（精選）

關于“減負提效”的思考

合肥市瑤海區教體局教研室傅京 前兩日，與一位孩子在某重點初中上初三的朋友聊天，他說起一件事，令我難以入眠。有一天晚上，他陪讀孩子寫作業到夜里12點多，孩子突然抬起頭說：“爸爸，我現在好想給老師打個電話。”我的朋友很驚訝，就說老師現在早已經休息了，你是有問題要詢問嗎？孩子接著說：“我就想問問老師，您今天晚上布置這么多作業，我怎么做的完啊？”。孩子后來又說了一句話，震撼了我的心靈，他說：“我還想問問老師，要是我是您的孩子，您還會布置這么多的作業嗎？”

無獨有偶，人民網上也刊登了這樣一則消息。北京市海淀區教師進修學校校長、化學特級教師羅濱曾去一所小學調研。和一位五年級孩子的對話，讓她印象深刻。她問孩子：“如果你給老師當老師，你最想做什么？”孩子說：“最想給老師布置作業。”羅濱很好奇，接著問：“給老師留什么作業呢？”孩子回答：“讓老師抄課文。”“抄多少遍？”羅濱隨口問道。“抄50億遍。”孩子說。“這個回答，讓我一輩子難以忘記！”羅濱說，“50億遍，可見孩子多么討厭老師布置的重復作業。”

減負難，難于上青天。原因在哪里？首先，減負不僅僅是教育本身的問題，還是文化問題和社會問題，這里面涉及到體制、觀念和評價體系等很多方面。什么是“減負”？減負就是減輕學生過重的學業負擔。什么是“學業負擔”？學業負擔就是學生在完成一定學習任務所需要的學習時間 1

后所引起的生理和心理負擔。倘若課業負擔超出了學生承受程度，就會對學生的身心造成一定傷害，如視力減退，厭學逃學，考試綜合癥等。其次，減負不是一蹴而就的事情，它需要學校的身體力行、家長的理解支持，資源的均衡配置，評價制度的改革完善，社會誠信體系的構建等。有這樣一句話：一口吃不出一個胖子，但胖子是一口一口吃出來的。大家都覺得減負難而不去作為，那問題就像滾雪球一樣越積越多，教師在課堂上“滿懷激情”的大講特講，無針對性的題海戰術和“地毯式” 的廣普訓練，最后受傷的肯定是學生。再次，減負不能陷入誤區。減輕學生過重的課業負擔，減輕的是不合理、不必要的負擔，并非不要教育質量。減負不等同于簡簡單單的減少課時，減少作業量；追求教育質量也不等同于唯考是舉，唯分是舉。現階段我們要謹防左手高舉素質教育，右手揮舞應試教育的口號式減負現象。

要不要減負？答案毋庸置疑。下面一系列文件可以佐證：1955年7月，教育部就頒發了建國以來第一個減負文件《關于減輕中小學生過重負擔的指示》，2004年教育部又發布《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，這是50多年來，教育部第六個減負文件。2013年8月，教育部又新擬定了《小學生減負十條規定》（征求意見稿）在全社會公開征詢意見。從國家層面，減負勢在必行；從學校層面，似乎是“有苦難言”。一次與一位名校的小學校長交流，他突然拿出手機給我看qq群上的一些信息，原來該校家長委員會代表在群中紛紛呼吁學校要給孩子多布置些作業，家長擔心減負后學生的成績會退步，教學質量會下降，PK不過別的名校的同事孩子。我的這位校長朋友做了耐心的解釋。如下是他的答復：第一、減少作業量

并非沒有作業，有的作業學生可以當堂完成。第二、學校提倡教師要優化教學方式，提高課堂效率，養成良好的學習習慣和掌握高效的學習方法。第三、學校更關注學生素質的全面發展，還學生一個溫暖的童年，從長遠看，學生的成績不降反升。最終贏得了家長們的理解和支持。

該如何減負？首要是強化政府主導作用與責任，加快高考制度改革與日常評價制度改革。目前，教育部提出“管、辦、評”分離方式以及2015年嘗試將中小學生藝術素質測評納入中高考錄取參考等方案都是深化課改的重要舉措；合肥市教育局學習上海經驗，推進綠色評價體系，開展三大工程和新優質學校評選也是實實在在的具體做法。這樣在一定程度上可以改變抓質量就等同于抓升學率，抓升學率就等同于辦人民滿意的教育的偏見。學生綜合素質的培養不僅僅包括學業成績，還包括創新精神和實踐能力等。其次，進一步加大投入，提高學校的辦學條件、硬件設施和師資水平，體現教育公平，促進均衡發展。“擇校熱”和“擇校難”問題的根源在于校際之間的差異，一個區域中小學辦學水平相對均衡，家長支持，社會和諧，減負不再難破解。再次，學校要有實際行動。上周，筆者隨區局赴上海參觀考察了西林中學和金山區朱涇第二小學兩所“新優質學校”，前者以“賞識教育”為辦學特色，校園文化氛圍濃厚，后者以“七彩課程，幸福人生”為驅動，整合家校資源，取得很好突破。兩所學校成功的啟示就是尋找一個突破口，將薄弱學校做大做強，學校既關注學業水平提升，更注重學生的綜合素養培養，校園學習氛圍濃，學生負擔輕。

學生的學業負擔過重，追根溯源，存在以下三個方面情況：一是教師專業化未能跟上課程改革的步伐，教學理念、方法落后和手段陳舊，所以采取題海戰術和加班加點的手段解燃眉之需。二是作業設計不夠科學，機械重復性作業過多。三是評價機制未跟上課改發展需要，重分數，輕能力現象普遍存在。要解決上述問題，第一、教師要更新觀念，深入鉆研學科課程標準，吃透教材，精心設計教學流程，注意創設情境，關注師生、生生互動，減少無效信息，提高課堂效率，真正把課堂還給學生。第二、優化教學方式和學習方式，改革課堂結構，如：先學后教，精講精練，合作探究，注重實踐等，讓學生學得輕松，學得愉快！第三、優化作業設計、布置、批改和評價。教師在關注筆頭作業同時多一些實踐性探究性作業。2013年寒假合肥市某小學寒假作業就很有創意，數學學科要求學生畫一幅科幻畫、語文學科要求學生找五個帶有數字的對聯、英語學科是讀一個英語故事，并在新學期與同學們分享。此外，學校要建立健全學生成長記錄袋，使之真正成為見證學生成長閱歷的精神智囊。

寫到這里，突然想起曾經在教室墻壁上看到的兩句標語。第一句是：生時何必久睡，死后自會長眠。第二句是：此刻打盹，你將做夢；而此刻學習，你將圓夢。前句是國產原創，后句引用的是哈佛大學圖書館訓言。同樣是勵志的目的，但讀后感覺卻迥然不一。

千里之行，始于足下。減負提效需要呼吁，更需要行動。從力所能及做起，既讓孩子走得快，更能讓他們走得遠。