第一篇：福和希望小學減負提效實施方案

福和希望小學減負提效實施方案

一、指導思想：

為了進一步深化基礎教育課程改革，進一步規范教育教學行為，全面推進素質教育，保護青少年學生健康和諧地發展，認真貫徹慶云縣“小學減負規定”，結合學校實際，實行科學減負，做到“減負不減責任，減負不減質量”，以保證學生的健康成長。

二、組織宣傳

1、成立減負增效工作領導小組，切實加強對學生課業負擔的監控，保證“減負”工作的實效性。

2、召開教師會議，組織學習“減負”工作的有關文件，領會精神實質，深刻理解“減負增效” 的深遠意義。

3、利用家長會、家訪、電話溝通等多種形式，向家長、學生宣講素質教育觀、全面發展觀，搞好減負的宣傳工作，取得家長和社會的理解、支持和監督，形成合力共同做好減負工作。

三、組織實施

1、嚴格執行國家義務教育課程計劃，不準隨意增減課程，不得增加周活動總量。要嚴格按照教學大綱進行教學，不準搞突擊教學、擅自提前結束新課。不準隨意增加或減少教學內容、拔高或降低教學要求。開足開好體育、音樂、美術、品德、社會、科學等課程，嚴禁利用這些課時補習其他文化課。

2、嚴格控制學生在校活動總量。科學制定“課程表”和“課外活動安排表”，嚴格執行慶云縣小學“作息時間表”。小學生每天在校集中學習時間不得超過6小時，每天體育鍛煉不少于1小時。

3、嚴格控制學生課外作業量。一二年級不留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業控制在半小時以內。作業量當質精，不布置機械重復和大量抄寫的作業。

4、嚴格控制考試次數。每學期只進行期中、期末學科檢測。不得公布學生的檢測成績，不得以檢測成績排列學生的名次，不得以學科成績為唯一標準來判定學生的好差。

5、嚴格控制教輔資料。學校或教師不向學生發放未經上級審定和批準的任何書籍、教輔。教導處不定期組織檢查學生書包，個別學生談話，學期組織一次全校性的問卷調查，校長室聯合家長委員會，采取電話、座談會、問卷等多形式向家長了解相關情況。

6、要嚴格執行教育部有關學生競賽活動的管理規定，不組織學生參加除省教育廳公布的年度“中小學生競賽活動項目”以外的任何競賽活動，雙修日實行“全面靜校”。

7、加強教師隊伍建設，搞好校本培訓活動，提高教師的綜合教學能力，提高課堂教學效益，不搞課外延伸（補課），確保“減負”不減教學質量。加強教學常規管理。實行教師集體備課制，分工負責，集體備課，資源共享，備精每一堂課，優化教學設計和課堂教學過程，減輕教師負擔。加強信息技術和學科教學的整合研究，發揮多媒體輔助教學的強大優勢，優化教學手段，增強教學的形象性、直觀性、生動性、趣味性。

8、利用學校、社會教育資源，廣泛開展科技、體育、藝術、班隊和社會實踐活動，進一步開展文體興趣小組，豐富學生的課余生活，讓學生輕松愉快地學習，主動和諧地發展，培養學生的綜合素質和實踐能力。

四、檢查考核

1、教導處全面抓好檢查考核工作。對減負增效工作的落實情況，學科老師進行全程性的自查，年級組長進行經常性的檢查，發現問題，及時整改。

2、家長委員會組織有關委員不定期到校到班了解相關情況，促進我校的“減負增效”工作有效開展。

3、學校將把“減負增效”工作作為教師工作考核的重要內容，納入學期教師考評工作。

減負增效工作領導小組： 組

長：霍耀芳

副組長：常齊寧（家長委員會主任）、常文華（教導主任）成員：張俊杰、張寶強、張俊蘭、趙桂霞

福和希望小學

2012年9月1日

第二篇：全程參與,提效減負

全程參與,提效減負

岳玉杰，小學高級教師，現任寧河縣蘆臺第三小學高年級數學教師。2012年被評為縣級教育科研先進個人，2013年被評為鎮級學科帶頭人。2011年6月“小數加減法”一課在第二屆高效課堂教學評比中獲縣級一等獎。2012年10月參與研究的縣級課題“培養學生良好學習習慣和學習方式的研究”已結題。

小學階段是學生學習品質和思維養成的關鍵期，過重的課業負擔嚴重損害少年兒童身心健康，會讓孩子們喪失學習興趣，桎梏他們的思維，當然也就不利于學生全面發展。因此，教學中要做到提效減負，教師就必須遵循學生的認知規律，針對所學內容，引導學生參與教學的全過程。針對小學生的思維特點，經過學習和摸索，我構建了“創設情境―提出問題―合作探究―解惑提升―拓展應用”的課堂教學模式。讓學生多一點活動空間，多一點思考空間，多一點表現機會，多一點成果體驗，真正做到了提效減負。

一、挖掘資源，創設情境

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的重要理念之一，是進行愉快教學的重要手段。好的情境能使沉寂的課堂變得妙趣橫生，能讓學生的注意力很快集中到課堂教學內容上來，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。教學中，我盡量從貼近學生生活并且讓學生感興趣的內容入手，創設極具吸引力的教學情境，這樣學生就會很快投入到學習氛圍中。

例如在教學《圖形的放大與縮小》一課時，我抓住小學生喜歡動畫片這一特點，出示一幅喜羊羊的圖片，在孩子們美滋滋地欣賞時，我將原圖切換成縮小后近一平方厘米的圖片，讓孩子們說出圖片中畫的是誰？他們瞪大眼睛仔細觀察，卻無法得出統一的答案。我隨后將圖形慢慢放大，當孩子們很清晰地看清圖片后，我又悄悄地將圖形縮小，他們一下子興奮起來，進入積極的學習狀態。

二、抓住時機，提出問題

有效的提問能為學生提供數學思考機會，引導思考方向，擴大思考范圍，提高思考層次，是有效教學的核心。教學中，我注意以“精問”促“深思”，引導學生主動思考，達到優化教學過程、取得最優教學效果的目的。

比如在學生們對放大與縮小有了感性認識的基礎上，我依次提出以下問題：剛才大家觀察到一個什么數學過程？你是怎樣理解放大與縮小的？生活中什么情況下使用放大或縮小？放大或縮小后的圖形與原圖比較有什么相同點和不同點？怎樣做可以得到你想要的、大小合適的圖形？學生順著我的提問，積極思考，并發表自己的見解，提高了課堂效率。

三、人人參與，合作探究

探究是學生學習數學的重要方式之一。學生是學習的主體，他們所獲得的知識和能力并不都是教師“授予”的，大部分是通過對學習材料的主動探究，在自我學習的過程中得到的。對小學生來說，通過自主探究得出的初步結論往往不夠完善，還需要互相交流、互相傾聽、互相學習、互相評價，找到最近發展區，從而達到自我反思、自我認識、自我提高的目的。他們的智慧也往往是在這種特定的情境感染下生成的。

例如在教學《分數的基本性質》一課時，我引導學生用“折、畫、想、問、用”五個環節對教學內容作如下處理。第一，折。讓每組同學分別將手中三個完全一樣的圓片，用折的方法，分別平均分成2份、4份、8份。第二，畫。讓學生用彩筆在圓形紙片上分別涂出1份、2份、4份，并用分數來表示。第三，想。1/

2、2/

4、4/8這些分數有什么關系？第四，問。從“1/2=2/4=4/8”中，你發現了什么？第五，用。用已經學過的數學知識解決問題。每一個環節都給學生提供小組合作交流的時空，讓學生通過自己動手操作、觀察、比較、討論交流，發現規律，再通過舉例驗證，由特殊到一般，層層推進。這樣在人人參與共同探究的過程中，不僅完成了知識的內化，還掌握了探究方法，這種知識和能力的雙豐收才是真正的課堂高效。

四、完善認知，解惑提升

一節高效的數學課，應該能夠讓學生做到優化認知結構，完善認知體系。教師要密切關注學生的學習狀況，及時解惑，并適時總結。當學生概念不清時，要及時組織學生辨析；當學生思維受阻時，要為其點撥指明方向；當學生歸納算理算法、概括總結規律遇到困難時，要及時引導，做到“點撥而不硬拉，引導而不替代”，幫助學生解決好學習中存在的盲點。

五、巧設練習，拓展應用

練習的作用不僅僅是知識和技能的強化，更是培養學生應用意識、激發學生潛能的重要手段。在練習設計時，我力求從學生實際出發，體現趣味性、實踐性和開放性，并開設“創新作業”，鼓勵學生觀察生活，自主選擇練習形式，自行設計練習題目，如制作學具、書寫小論文、編寫數學故事等，讓學生充分體驗數學的實效性，理解數學的應用價值，促進學生全面發展。

總之，“創設情境―提出問題―合作探究―解惑提升―拓展應用”這一教學模式，體現了新的教學風格，課堂呈現出愉悅和諧的教學氛圍，做到了用精彩的課堂吸引學生全程參與，學生學得輕松、學得快樂、學得得法、學得高效。

（責任編輯 邵

瑩）

第三篇：福和希望小學前言

前言

福和希望小學是定西市渭源縣會川鎮最南端的一所六年制完

全小學。福和希望小學原名羅家磨小學，始建于1933年，1998

年更名為福和希望小學。學校占地面積5023平方米，生均21.84

平方米，建筑面積1605平方米，生均6.98平方米。學校現有1998

年投入使用的二層教學樓一棟。學校教學儀器設備為“義教”三

類項目學校，圖書室現有藏書2443冊，生均10.62冊。現有6個

教學班，有學生230人。有教師12人，本科學歷2人，大專學歷

6人，大專以上學歷占教職工總數的66.67%。專任教師學歷達標

率為100%。小學高級教師6人，一級教師3人，二級教師2人，未定級1人。

基本數據

我校堅持“兩基”工作重中之重的地位不動搖，根據《會川學區“兩

基”迎國檢實施方案》，制定了《福和希望小學小學“兩基”迎國檢實施

方案》。成立領導小組，嚴格落實工作責任制，做到領導思想不放松、狠

抓工作保落實，使我校“兩基”成果得到進一步鞏固提高。

今年羅家磨村學齡兒童179人，其中女84人；校內學齡兒童230人，其中女106人；入學率100%，其中女入學率100%。7-15殘疾兒童入學率

100%；小學畢業率100%。15周歲人口初等教育完成率100%，其中女100%。全村15-50周歲青壯年人口總數為1402人，青壯年人口中非文盲人數

1386人，非文盲率達98.86％。

辦學特色

在科學發展觀活動的指引下，學校堅持以新課程改革為契機，以教研教改為突破口，以提高教學質量為目的，堅持德治與法制并舉，重視抓班子、帶隊伍，積極改善辦學條件，優化育人環境，全面推進素質教育。以“育人為本、成才為志、以人為本、和諧發展”為辦學理念。以“學之以恒，行之以德”為校訓，以“科學、民主、和諧、進取”為校風，以“嚴謹、通達、合作、創新”為教風，以“勤勉、坦誠、樂群、自主”為學風統領學校各項工作，把“內抓管理，外樹形象，培養強項，凸現特色，發揮優勢，爭創名校”作為我們的五年規劃。以培養“健康活潑，樂學創新”的學生為中心。學校教育教學質量近年來一直穩步上升；

安全管理

學校始終把安全工作放在首位來抓，牢固樹立安全壓倒一切的意識，安全工作重于泰山，積極開展創建平安校園活動。校長為學校安全第一責任人，學校與教師層層簽定責任書，明確職責，責任到人。加強安全教育宣傳，每學期要求開學的第一堂課就是安全教育課，開學的第一周為安全教育周，第一月為安全教育月，對學生進行交通、飲食、消防、森林防火安全等安全知識教育，每學期做好安全隱患排查、整改，填寫好安全臺賬。由于宣傳到位，措施得力，全校師生安全意識得到了進一步加強，近幾年來，我校從未發生一起安全責任事故。

活動剪影

學校在狠抓教學質量的同時，注重學生課外生活，經常性開展各種活動，為培養“合格+特長”型人才，揚長補短，張揚個性，以人為本，全面發展特色教育。

回顧過去，展望未來，任重道遠。在前進的道路上，福和希望小學全體師生會始終保持永遠的奮進姿態，始終服務于這片熱土，為會川基礎教育事業譜寫新的篇章！

第四篇：論小學語文如何實現提效減負

論小學語文如何實現提效減負

摘 要：在長期的應試教育的作用下，教師的教及學生的學的模式已經根深蒂固，而此種僵化的教學模式對學生思維的培養卻給予了忽略。隨著新課改的不斷深入，其要求教學組織形式要靈活多變。課堂作為整個教學的主要陣地，要真正實現減負增效，就必須以課堂為出發點，對教學模式進行科學設計，真正實現減負高效的教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文；提效增減；教學方法

對課堂教學結構進行優化，提升學習效果。由于小學語文教學長期充斥于傳統應試教育當中，早已形成一種僵化的填鴨似教學模式，此種模式對于學生思維能力的培養給予了忽略。隨著新課改的持續深入，要對傳統的應試相關教學模式進行改變，采用靈活多變的教學組織形式，依據實際教學內容、學生的知識結構、教學重難點及教學目標，對合適的教學組織形式進行選擇，開展更為有效的教學行為，對學生自主探究知識進行引導，促使學生成為學習的自主引導者。

結合教學內容對教學空間進行擴展。教師要對教材的局限性給予打破，將學生的視野予以開闊，為學生提供充足的空間和實踐，促使學生對自我思想進行更充分的展示。

對學生方法的指導給予重視。教師可根據具體的教學內容、教學重點及教學目標，對于學生相適應的多種方法給予確定。比如，在對語文課文進行講讀的過程中，讓學生提前對課文進行預習，告知學生預習重點，將所要進行思考的問題予以提出，所提出問題還要難易適中，學生通過對課文進行認真閱讀，并依據問題進行深入、積極思考，將正確答案做出。讓學生從中感受預習所帶來的快樂，針對學生能夠自主完成的字詞，要盡可能讓其獨立完成，學生能夠自己讀懂的課文，要讓學生自己完成，至此，才能讓學生在自主學習當中去學會認知，還可達到加深學習語文興趣的目的。

最后，因材施教。由于學生個體在家庭環境及身邊親人的影響下，造成其性格存在一定差異，還會對學生的分析及解決問題的能力造成影響。因此，教師要對各個學生所存在的差異給予足夠重視和關注，善于傾聽學生的心聲，還要多給予他們表現自我、展示自己的機會，不管學生的對錯與否，教師都要進行耐心傾聽，不可對學生的學習興致給予抹殺，充分做到因人施教，對于學生的不同想法及看法要給予尊重，促使水平不同的學生在課堂上均可獲得相同知識；此外，還要讓學生就良好的學習習慣對于其自身發展所具有的影響給予深入認識，至此，達到認真聽講、主動探究及積極思考的目的，促進課堂學習效率的提升，為其良好的學習習慣的養成奠定堅實的基礎。

編輯 魯翠紅

第五篇：減負提效的研修總結

“減負”與提高教師工作效率研究的研修總結

鉛山縣港東中學

江春梅

減負提質一直以來是教學中所面臨的較為復雜的議題，既要減負但同時又要提質，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實踐中往往又把握不住分寸，我們必須采取一些具體措施，才能有效的提質減負。通過對王老師組織的“減負”與提高教師工作效率研究的研修，我總結了以下具體的做法：

1、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的減少作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。

2、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時教學目標，并根據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。

3、根據學生年齡特征，創設情境，培養學習興趣，以“學生發展為本”，精講精練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高45分鐘的教學質量，打造高效課堂。

4、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標，避免隨意性。在講解課文中完成，減輕學生的課外負擔。課外作業，精心篩選，認真編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作為常規試題認真練習。讓學生作業負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。

5、設計分層作業：針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據自己的愛好和能力選做作業。同時還注意作業的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業當成一件樂事。避免作業中的重復現象，盡量設計精而簡的作業，作業的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。

總之，練習只是手段，讓學生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中得到學習，得到鞏固，增強練習的有效性。