第一篇：減負提效感悟

課程改革的感悟

茶坊小學(xué) 李帆

溫暖的春風吹拂著三月的大地，帶著憧憬、帶著期望，我們學(xué)校根據(jù)教育科技局提出的“減負提效”，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況共同研討出來針對我校“減負提效”所提出的“三案一體”以及“三課四步”的課堂模式。減負不僅在“減”字上下功夫，更重要的是在“提”字上作文章，關(guān)鍵在于提高課堂效益。以下是我的一些感悟：

一、要向平時的40分鐘課堂要質(zhì)量

新課標的一個重要精神就是要把課堂時間還給學(xué)生，這就決定教師的講只能是精講。要達到精講，我認為就必須做到一課一得或兩得，不可貪多求全。每篇課文值得探討的知識點很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教學(xué)重點,大膽地裁剪取舍。要改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，我個人覺得要做到五條：一是精心備課。在深鉆課標和教材的基礎(chǔ)上備課，做到備過程、備語言、備板書、備習(xí)題、備教具。二是減少時間損耗。要求學(xué)生課前作好上課準備，合理提高課堂密度，增加教學(xué)信息量，濃縮教學(xué)語言，精簡板書，提高教學(xué)效率。三是改變課堂結(jié)構(gòu)，達到講、練、查結(jié)合，知識點落實，體現(xiàn)精講精練。四是充分利用先進的教學(xué)技術(shù)。通過投影等多媒體作用于學(xué)生各種感官，以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量，提高學(xué)生儲存記憶的速度、效率。五是對后進生實行及時的輔導(dǎo)。

二、多一些開放作業(yè)

學(xué)生在掌握了基本知識后，反復(fù)抄寫只能加重學(xué)生負擔，在學(xué)習(xí)課文之后，為了讓學(xué)生們理解的更透徹，我立足于教材又超越教材，讓他們試著造句，試著連城小短文，拓展閱讀相關(guān)的文章，要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不感到繁重枯燥。我有時是用開展生字聽寫比賽代替生字抄寫練習(xí)，用排練課本劇讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，讓學(xué)生合作編寫復(fù)習(xí)資料、出考試題來鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生編創(chuàng)作文自選集加強作文訓(xùn)練。采用這些巧妙的練習(xí)后，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，讓他們在不知不覺中就把學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。

三、要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生對語文的自學(xué)習(xí)慣，具體說來就是要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課外閱讀和勤于練筆的習(xí)慣。

“減負”“提質(zhì)”應(yīng)該兩手抓，減負的同時不忘提高教學(xué)質(zhì)量，高質(zhì)量、輕負擔是我們所呼吁的，讓我們真正為了孩子的明天將“減負提質(zhì)”落到實處。總之，我們有責任和義務(wù)，通過“減負”，真正給學(xué)生創(chuàng)造更多自由發(fā)展時空，鍛造個性化的能力，并引導(dǎo)學(xué)生去認識、欣賞、實踐和創(chuàng)造社會，這樣的教育才回歸到自然，這才是“減負”所產(chǎn)生的社會意義！

第二篇：如何減負提效

減負提效，重在課堂

課堂教學(xué)是教師完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的的主陣地，要想實現(xiàn)“減負提效”，就必須深入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域中去，切實提高課堂教育教學(xué)的效率。減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔，是全面實施素質(zhì)教育的必然選擇。我們在教學(xué)過程中，要充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，通過加強“課堂結(jié)構(gòu)”的優(yōu)化，加強語言和思維訓(xùn)練，采用“多樣化”練習(xí)，切實減輕學(xué)生過重的記憶負擔、作業(yè)負擔，增加學(xué)生的創(chuàng)新思維負擔，給學(xué)生營造一個更為廣闊的發(fā)展空間，讓他們每一個人都得到更全面、主動、生動活潑的發(fā)展，使他們的實踐能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力都得到有效提高，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育提效減負的主陣地，向四十五分鐘要質(zhì)量關(guān)鍵要加強課堂教學(xué)的優(yōu)化。具體在操作上，要求做到“六個要”。

一、課前準備要充分

教師對自己上課的教案要了然于胸。課前準備好小黑板、小卡片,課堂練習(xí)本發(fā)到每位學(xué)生手中。學(xué)生的書本、文具用品擺放整齊。預(yù)備鈴響后，可根據(jù)上課內(nèi)容選擇一些樂曲、為本堂課的導(dǎo)入和順利進行創(chuàng)設(shè)情境、也可采用優(yōu)美語段的誦讀等，努力把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。充分運用好課前兩分鐘、上課鈴一響，師生即進入教學(xué)狀態(tài)。

二、教學(xué)目標要明確

有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標什么，一堂好課首先要有明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，它不僅包括知識、能力目標、還包括情感目標，而這些目標又同一蘊含在教材的語言文字中，所以我們要準確地把握教學(xué)的度，注重目標的可操作性和評價性，通過在教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動，使聽、說、讀、寫的訓(xùn)練真正落到實處。

三、設(shè)計教法要精心

我們在教學(xué)時應(yīng)做到從學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和智力水平出發(fā)，根據(jù)課文的語言表達和思想內(nèi)容精心選擇以下有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生直接突破課文重、難點。

1．抓題眼抓準內(nèi)涵豐富的題眼，從問題入手，探索課文思路的來龍去脈。

2．抓篇頭抓住文章的開頭進行剖析，從而引出文章的主要內(nèi)容。

3．抓中間也就是說抓住課文中間的關(guān)鍵詞句，上接下連，雙向擴展，快速理解課文內(nèi)容。

4．抓篇末從文章的結(jié)尾入手，然后返顧全篇，向前逆推。

四、思維訓(xùn)練要到位

學(xué)生的思維是以語言為載體的思維，是語言水平上的思維，思維的發(fā)展總是與語言發(fā)展同步協(xié)調(diào)向前發(fā)展的。學(xué)生的語言發(fā)展了，思維也發(fā)展了，語文能力也得到了提高。所以，在語言文字訓(xùn)練的同時，要加強思維訓(xùn)練，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1．訓(xùn)練思維的廣闊性，從多角度來思考問題。

2．訓(xùn)練思維的靈活性，以多變的方法解決問題。

思維的靈活性表現(xiàn)為根據(jù)事物的變化，運用已有的經(jīng)驗，靈活地進行訓(xùn)練。它要求學(xué)生用多變、發(fā)展的眼光去分析和解決問題。在平時課堂教學(xué)過程中，我們常采用以下訓(xùn)練：（1）用同義詞替換句中的詞語。（2）一個意思用多種句式來表達。

3．訓(xùn)練思維的求異性，開拓學(xué)生視野。

要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容情節(jié)，合情合理地思考兩個或兩個以上結(jié)尾。經(jīng)常進行這樣發(fā)散性思維訓(xùn)練，對于提高學(xué)生創(chuàng)新思維、提高課堂效率，是有很大幫助的。如果某一問題有很多答案，那么思路就可以這一問題為中心，向四面八方擴展，以尋求眾多的適當?shù)拇鸢浮?/p>

五、方法手段要優(yōu)化

現(xiàn)代化教學(xué)媒體正發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的功效。它直觀、形象、容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于提高課堂教學(xué)效果。

要充分利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。我們應(yīng)充分運用電教媒體，采用直觀形象、生動有趣的教學(xué)方法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

實踐證明，運用電教媒體教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效率高，教學(xué)效果好。

六、作業(yè)布置要多樣

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，旨在通過減少不必要的機械重復(fù)作業(yè)，留給學(xué)生更多的時間和空間去探索、去應(yīng)用所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這就要求我們在布置作業(yè)時，不能只做數(shù)量上的游戲，而應(yīng)重視作業(yè)質(zhì)量的研究，真正實現(xiàn)“減負提效”的作業(yè)目標，在這一問題上，我注意做到以下二個方面：

1．作業(yè)難度層次化，切實減負。

為使不同認知水平的學(xué)生能得到最大限度的發(fā)展，我設(shè)計三種不同層次的作業(yè)：第一層次只布置一般作業(yè)題，優(yōu)等生可免做；第二層次只布置一些發(fā)展題，后進生可選做，其他學(xué)生必做；第三層次要求布置一些提高題，除優(yōu)等生必做外，其余學(xué)生可選做。

2．作業(yè)形式多樣化，力求提效。

以前布置作業(yè)形式上多為動手抄寫，缺乏動腦環(huán)節(jié)和多種感官協(xié)同運動，致使學(xué)生的操作能力，解決實際問題能力比較低，因此，在謀求高質(zhì)量課外作業(yè)時，必須改變作業(yè)形式單一的弊端，使作業(yè)形式多樣化。例如，用幾個規(guī)定的詞語編一個小故事等等。

總而言之，我們充分利用課堂教學(xué)這塊主陣地，充分利用好課堂上的四十五分鐘，精心設(shè)計好教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練學(xué)生的語言文字同時，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生的能力得到全面提高，以達到減負提效的良好效果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：全程參與,提效減負

全程參與,提效減負

岳玉杰，小學(xué)高級教師，現(xiàn)任寧河縣蘆臺第三小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師。2012年被評為縣級教育科研先進個人，2013年被評為鎮(zhèn)級學(xué)科帶頭人。2011年6月“小數(shù)加減法”一課在第二屆高效課堂教學(xué)評比中獲縣級一等獎。2012年10月參與研究的縣級課題“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的研究”已結(jié)題。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維養(yǎng)成的關(guān)鍵期，過重的課業(yè)負擔嚴重損害少年兒童身心健康，會讓孩子們喪失學(xué)習(xí)興趣，桎梏他們的思維，當然也就不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，教學(xué)中要做到提效減負，教師就必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律，針對所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程。針對小學(xué)生的思維特點，經(jīng)過學(xué)習(xí)和摸索，我構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境―提出問題―合作探究―解惑提升―拓展應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生多一點活動空間，多一點思考空間，多一點表現(xiàn)機會，多一點成果體驗，真正做到了提效減負。

一、挖掘資源，創(chuàng)設(shè)情境

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的重要理念之一，是進行愉快教學(xué)的重要手段。好的情境能使沉寂的課堂變得妙趣橫生，能讓學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。教學(xué)中，我盡量從貼近學(xué)生生活并且讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)極具吸引力的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就會很快投入到學(xué)習(xí)氛圍中。

例如在教學(xué)《圖形的放大與縮小》一課時，我抓住小學(xué)生喜歡動畫片這一特點，出示一幅喜羊羊的圖片，在孩子們美滋滋地欣賞時，我將原圖切換成縮小后近一平方厘米的圖片，讓孩子們說出圖片中畫的是誰？他們瞪大眼睛仔細觀察，卻無法得出統(tǒng)一的答案。我隨后將圖形慢慢放大，當孩子們很清晰地看清圖片后，我又悄悄地將圖形縮小，他們一下子興奮起來，進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、抓住時機，提出問題

有效的提問能為學(xué)生提供數(shù)學(xué)思考機會，引導(dǎo)思考方向，擴大思考范圍，提高思考層次，是有效教學(xué)的核心。教學(xué)中，我注意以“精問”促“深思”，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，達到優(yōu)化教學(xué)過程、取得最優(yōu)教學(xué)效果的目的。

比如在學(xué)生們對放大與縮小有了感性認識的基礎(chǔ)上，我依次提出以下問題：剛才大家觀察到一個什么數(shù)學(xué)過程？你是怎樣理解放大與縮小的？生活中什么情況下使用放大或縮小？放大或縮小后的圖形與原圖比較有什么相同點和不同點？怎樣做可以得到你想要的、大小合適的圖形？學(xué)生順著我的提問，積極思考，并發(fā)表自己的見解，提高了課堂效率。

三、人人參與，合作探究

探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們所獲得的知識和能力并不都是教師“授予”的，大部分是通過對學(xué)習(xí)材料的主動探究，在自我學(xué)習(xí)的過程中得到的。對小學(xué)生來說，通過自主探究得出的初步結(jié)論往往不夠完善，還需要互相交流、互相傾聽、互相學(xué)習(xí)、互相評價，找到最近發(fā)展區(qū)，從而達到自我反思、自我認識、自我提高的目的。他們的智慧也往往是在這種特定的情境感染下生成的。

例如在教學(xué)《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生用“折、畫、想、問、用”五個環(huán)節(jié)對教學(xué)內(nèi)容作如下處理。第一，折。讓每組同學(xué)分別將手中三個完全一樣的圓片，用折的方法，分別平均分成2份、4份、8份。第二，畫。讓學(xué)生用彩筆在圓形紙片上分別涂出1份、2份、4份，并用分數(shù)來表示。第三，想。1/

2、2/

4、4/8這些分數(shù)有什么關(guān)系？第四，問。從“1/2=2/4=4/8”中，你發(fā)現(xiàn)了什么？第五，用。用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決問題。每一個環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供小組合作交流的時空，讓學(xué)生通過自己動手操作、觀察、比較、討論交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再通過舉例驗證，由特殊到一般，層層推進。這樣在人人參與共同探究的過程中，不僅完成了知識的內(nèi)化，還掌握了探究方法，這種知識和能力的雙豐收才是真正的課堂高效。

四、完善認知，解惑提升

一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該能夠讓學(xué)生做到優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善認知體系。教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時解惑，并適時總結(jié)。當學(xué)生概念不清時，要及時組織學(xué)生辨析；當學(xué)生思維受阻時，要為其點撥指明方向；當學(xué)生歸納算理算法、概括總結(jié)規(guī)律遇到困難時，要及時引導(dǎo)，做到“點撥而不硬拉，引導(dǎo)而不替代”，幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)中存在的盲點。

五、巧設(shè)練習(xí)，拓展應(yīng)用

練習(xí)的作用不僅僅是知識和技能的強化，更是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、激發(fā)學(xué)生潛能的重要手段。在練習(xí)設(shè)計時，我力求從學(xué)生實際出發(fā)，體現(xiàn)趣味性、實踐性和開放性，并開設(shè)“創(chuàng)新作業(yè)”，鼓勵學(xué)生觀察生活，自主選擇練習(xí)形式，自行設(shè)計練習(xí)題目，如制作學(xué)具、書寫小論文、編寫數(shù)學(xué)故事等，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)的實效性，理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，“創(chuàng)設(shè)情境―提出問題―合作探究―解惑提升―拓展應(yīng)用”這一教學(xué)模式，體現(xiàn)了新的教學(xué)風格，課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)氛圍，做到了用精彩的課堂吸引學(xué)生全程參與，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂、學(xué)得得法、學(xué)得高效。

（責任編輯 邵

瑩）

第四篇：關(guān)于“減負提效”的思考（精選）

關(guān)于“減負提效”的思考

合肥市瑤海區(qū)教體局教研室傅京 前兩日，與一位孩子在某重點初中上初三的朋友聊天，他說起一件事，令我難以入眠。有一天晚上，他陪讀孩子寫作業(yè)到夜里12點多，孩子突然抬起頭說：“爸爸，我現(xiàn)在好想給老師打個電話。”我的朋友很驚訝，就說老師現(xiàn)在早已經(jīng)休息了，你是有問題要詢問嗎？孩子接著說：“我就想問問老師，您今天晚上布置這么多作業(yè)，我怎么做的完啊？”。孩子后來又說了一句話，震撼了我的心靈，他說：“我還想問問老師，要是我是您的孩子，您還會布置這么多的作業(yè)嗎？”

無獨有偶，人民網(wǎng)上也刊登了這樣一則消息。北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校校長、化學(xué)特級教師羅濱曾去一所小學(xué)調(diào)研。和一位五年級孩子的對話，讓她印象深刻。她問孩子：“如果你給老師當老師，你最想做什么？”孩子說：“最想給老師布置作業(yè)。”羅濱很好奇，接著問：“給老師留什么作業(yè)呢？”孩子回答：“讓老師抄課文。”“抄多少遍？”羅濱隨口問道。“抄50億遍。”孩子說。“這個回答，讓我一輩子難以忘記！”羅濱說，“50億遍，可見孩子多么討厭老師布置的重復(fù)作業(yè)。”

減負難，難于上青天。原因在哪里？首先，減負不僅僅是教育本身的問題，還是文化問題和社會問題，這里面涉及到體制、觀念和評價體系等很多方面。什么是“減負”？減負就是減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔。什么是“學(xué)業(yè)負擔”？學(xué)業(yè)負擔就是學(xué)生在完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的學(xué)習(xí)時間 1

后所引起的生理和心理負擔。倘若課業(yè)負擔超出了學(xué)生承受程度，就會對學(xué)生的身心造成一定傷害，如視力減退，厭學(xué)逃學(xué)，考試綜合癥等。其次，減負不是一蹴而就的事情，它需要學(xué)校的身體力行、家長的理解支持，資源的均衡配置，評價制度的改革完善，社會誠信體系的構(gòu)建等。有這樣一句話：一口吃不出一個胖子，但胖子是一口一口吃出來的。大家都覺得減負難而不去作為，那問題就像滾雪球一樣越積越多，教師在課堂上“滿懷激情”的大講特講，無針對性的題海戰(zhàn)術(shù)和“地毯式” 的廣普訓(xùn)練，最后受傷的肯定是學(xué)生。再次，減負不能陷入誤區(qū)。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，減輕的是不合理、不必要的負擔，并非不要教育質(zhì)量。減負不等同于簡簡單單的減少課時，減少作業(yè)量；追求教育質(zhì)量也不等同于唯考是舉，唯分是舉。現(xiàn)階段我們要謹防左手高舉素質(zhì)教育，右手揮舞應(yīng)試教育的口號式減負現(xiàn)象。

要不要減負？答案毋庸置疑。下面一系列文件可以佐證：1955年7月，教育部就頒發(fā)了建國以來第一個減負文件《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負擔的指示》，2004年教育部又發(fā)布《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負擔的緊急通知》，這是50多年來，教育部第六個減負文件。2013年8月，教育部又新擬定了《小學(xué)生減負十條規(guī)定》（征求意見稿）在全社會公開征詢意見。從國家層面，減負勢在必行；從學(xué)校層面，似乎是“有苦難言”。一次與一位名校的小學(xué)校長交流，他突然拿出手機給我看qq群上的一些信息，原來該校家長委員會代表在群中紛紛呼吁學(xué)校要給孩子多布置些作業(yè)，家長擔心減負后學(xué)生的成績會退步，教學(xué)質(zhì)量會下降，PK不過別的名校的同事孩子。我的這位校長朋友做了耐心的解釋。如下是他的答復(fù)：第一、減少作業(yè)量

并非沒有作業(yè)，有的作業(yè)學(xué)生可以當堂完成。第二、學(xué)校提倡教師要優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握高效的學(xué)習(xí)方法。第三、學(xué)校更關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，還學(xué)生一個溫暖的童年，從長遠看，學(xué)生的成績不降反升。最終贏得了家長們的理解和支持。

該如何減負？首要是強化政府主導(dǎo)作用與責任，加快高考制度改革與日常評價制度改革。目前，教育部提出“管、辦、評”分離方式以及2015年嘗試將中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評納入中高考錄取參考等方案都是深化課改的重要舉措；合肥市教育局學(xué)習(xí)上海經(jīng)驗，推進綠色評價體系，開展三大工程和新優(yōu)質(zhì)學(xué)校評選也是實實在在的具體做法。這樣在一定程度上可以改變抓質(zhì)量就等同于抓升學(xué)率，抓升學(xué)率就等同于辦人民滿意的教育的偏見。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅包括學(xué)業(yè)成績，還包括創(chuàng)新精神和實踐能力等。其次，進一步加大投入，提高學(xué)校的辦學(xué)條件、硬件設(shè)施和師資水平，體現(xiàn)教育公平，促進均衡發(fā)展。“擇校熱”和“擇校難”問題的根源在于校際之間的差異，一個區(qū)域中小學(xué)辦學(xué)水平相對均衡，家長支持，社會和諧，減負不再難破解。再次，學(xué)校要有實際行動。上周，筆者隨區(qū)局赴上海參觀考察了西林中學(xué)和金山區(qū)朱涇第二小學(xué)兩所“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”，前者以“賞識教育”為辦學(xué)特色，校園文化氛圍濃厚，后者以“七彩課程，幸福人生”為驅(qū)動，整合家校資源，取得很好突破。兩所學(xué)校成功的啟示就是尋找一個突破口，將薄弱學(xué)校做大做強，學(xué)校既關(guān)注學(xué)業(yè)水平提升，更注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，校園學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生負擔輕。

學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔過重，追根溯源，存在以下三個方面情況：一是教師專業(yè)化未能跟上課程改革的步伐，教學(xué)理念、方法落后和手段陳舊，所以采取題海戰(zhàn)術(shù)和加班加點的手段解燃眉之需。二是作業(yè)設(shè)計不夠科學(xué)，機械重復(fù)性作業(yè)過多。三是評價機制未跟上課改發(fā)展需要，重分數(shù)，輕能力現(xiàn)象普遍存在。要解決上述問題，第一、教師要更新觀念，深入鉆研學(xué)科課程標準，吃透教材，精心設(shè)計教學(xué)流程，注意創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生、生生互動，減少無效信息，提高課堂效率，真正把課堂還給學(xué)生。第二、優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，改革課堂結(jié)構(gòu)，如：先學(xué)后教，精講精練，合作探究，注重實踐等，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快！第三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、布置、批改和評價。教師在關(guān)注筆頭作業(yè)同時多一些實踐性探究性作業(yè)。2013年寒假合肥市某小學(xué)寒假作業(yè)就很有創(chuàng)意，數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生畫一幅科幻畫、語文學(xué)科要求學(xué)生找五個帶有數(shù)字的對聯(lián)、英語學(xué)科是讀一個英語故事，并在新學(xué)期與同學(xué)們分享。此外，學(xué)校要建立健全學(xué)生成長記錄袋，使之真正成為見證學(xué)生成長閱歷的精神智囊。

寫到這里，突然想起曾經(jīng)在教室墻壁上看到的兩句標語。第一句是：生時何必久睡，死后自會長眠。第二句是：此刻打盹，你將做夢；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢。前句是國產(chǎn)原創(chuàng)，后句引用的是哈佛大學(xué)圖書館訓(xùn)言。同樣是勵志的目的，但讀后感覺卻迥然不一。

千里之行，始于足下。減負提效需要呼吁，更需要行動。從力所能及做起，既讓孩子走得快，更能讓他們走得遠。

第五篇：減負提效的研修總結(jié)

“減負”與提高教師工作效率研究的研修總結(jié)

鉛山縣港東中學(xué)

江春梅

減負提質(zhì)一直以來是教學(xué)中所面臨的較為復(fù)雜的議題，既要減負但同時又要提質(zhì)，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實踐中往往又把握不住分寸，我們必須采取一些具體措施，才能有效的提質(zhì)減負。通過對王老師組織的“減負”與提高教師工作效率研究的研修，我總結(jié)了以下具體的做法：

1、學(xué)習(xí)課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。

2、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，根據(jù)單元目標制定合理的課時教學(xué)目標，并根據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓(xùn)練。

3、根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講精練，給學(xué)生多一點時間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

4、精心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。有目標，避免隨意性。在講解課文中完成，減輕學(xué)生的課外負擔。課外作業(yè)，精心篩選，認真編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認真練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。

5、設(shè)計分層作業(yè)：針對各班級不同學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當成一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強練習(xí)的有效性。