第一篇：教師職業道德題選擇判斷

《教師職業道德修養》考題（選擇、判斷、案例題）

一、選擇題 第一講

1、蘇聯著名生理學家曾經說過：“教師不是傳聲筒，也不是照相機，而是藝術家、創造者。”這說明教師職業勞動的過程具有。

D A時代性

B隨機性

C無規律性

D創造性

2、教師職業勞動的實質是。

A A愛心奉獻

B腦力勞動

C愛崗敬業

D依法執教

3、在教學過程中，教書是手段，育人是。

D A落腳點

B出發點

C宗旨

D目的

4、教師職業勞動的特點有。

ABDE A勞動任務的二重性

B勞動過程的藝術創造性

C勞動社會地位的差異性 D勞動的實質是愛心奉獻

E 勞動作用的特殊性

5、教師職業勞動的二重性是指教師職業勞動具有

雙重任務。

BC A自我發展

B教書

C育人

D學生發展

E社會進步

6、教師勞動的社會價值主要體現在：。

ABCD A 教師勞動繼承發展了科學文化

B 教師勞動為社會造就了人才 C 教師勞動實現了科學的再生產

D 教師勞動促進人類自我完善 E 教師勞動直接促進經濟發展 第二講

1、不同社會、不同階級的教師職業道德或多或少的存在著某些相同或相似的規范或要求,這說明教師職業道德具有。

C A本質性

B繼承性

C共同性

D穩固性

2、教師在教育實踐中，在履行對他人對社會的義務過程中所形成的道德責任感和自我評價能力即。

C A教師的義務

B教師的責任

C教師的良心

D教師的能力

3、從根本上說，教師職業道德的發展變化取決。

C A國家政策

B人民期望

C物質生活條件

D法律法規

4、教師職業道德的基本原則是

。D A集體主義

B全心全意為人民服務

C為孩子愛心奉獻

D 忠誠于人民的教師事業

5、不同社會教師職業道德相區別的根本標志。

B A不同社會的經濟發展水平

B教師職業道德的基本原則 C不同社會的社會價值標準

D不同社會教師的社會地位

6、“其身正，不令則行：其身不正，雖令不從。”說明教師職業道德的功能。

B A對教師工作的促進功能

B對教育對象的教育功能 C對社會文明的示范功能

D對教師修養的引導功能

7、教師職業道德的基本原則取決于我國教育的。

B A現狀

B性質

C目的D任務

8、是教師在一定的內心信念和道德責任感的支配下，在教育教學實踐中，自覺履行的對學生、他人和社會應盡的職責和義務。

A A教師義務

B教師良心

C教師公正

D教師幸福

9、是教師在教育教學實踐中，在履行對他人、對社會的義務過程中所形成的道德責任感和自我評價能力。

C A教師義務

B 教師公正

C教師良心

D教師幸福

10、是指教師在教育教學實踐中正直無私地處理人與人之間的關系，平等合理地解決各種矛盾。

C A教師義務

B教師良心

C教師公正

D教師幸福

11、是指教師在教育教學實踐中，由于感覺到或意識到自己教育理想和目標的實現而得到的精神上的滿足。

A A教師幸福

B教師良心

C教師公正

D 教師義務

12、表現為教師職業道德對教育善惡的專門體現和專門要求。

B A教師職業道德要求的雙重性

B教師職業道德適用的針對性 C教師職業道德功能的多樣性

D教師職業道德行為的典范性

13、教師職業道德的特點有。

ABCD A 功能的多樣性

B 要求的雙重性

C 影響的廣泛性

D 行為的典范性

E 對象的靈活性

14、教師職業道德對教師工作的促進功能有。

ABE A動力功能

B 調節功能

C 引導功能

D 制約功能

E評價功能

15、教師職業道德基本原則的構成要素。

BCD A不恥下問

B 教書育人

C 為人師表

D 獻身教育

E 鉆研業務

16、教師職業道德與道德所共有的特征有：。

ABCE A 相對獨立性

B 本質階級性

C 歷史繼承性 D 現象的差異性

E現象的一致性

17、教師職業道德的基本功能有：。

ABCE A 對教師工作的促進功能

B 對教師自身修養的引導功能 C 對教育對象的教育功能

D 對教師工作的完善功能 E 對社會文明的示范功能

第三講

1、社會主義的集體主義原則在教師職業道德上的具體體現。

B A學而不厭

B團結協作

C誨人不倦

D愛崗敬業

2、教師職業道德的首要準則是。

B A恪盡職守

B依法執教

C廉潔從教

D熱愛學生

3、是教師堅持正確職業方向的保證。

B A廉潔從教

B依法執教

C團結協作

D尊重家長

4、忠誠于人民的教育事業，培養社會主義新人，其核心是。

B A熱愛兒童

B獻身教育

C忠于職守

D愛崗敬業

5、面對“拜金主義”和“享樂主義”，把

作為教師職業基本道德規范有著特殊重要的意義。

C A依法執教

B 團結協作

C 廉潔從教

D尊重家長

6、團結協作是社會主義的 在教師職業道德上的具體體現。

A A集體主義原則

B國際主義原則

C共產主義原則

D 馬克思主義原則

7、目前教師與學生家長聯系的最主要的方式是。

C A舉辦家長學校

B召開家長會 C家訪

D組織家長委員會

8、教師與學生家長之間的傳聲筒是。

D A家教

B家長會

C成績單

D學生

9、是學校做好學生工作的基礎和前提。

C A學風建設

B硬件建設

C與家長聯系

D依法執教

10、美國心理學家馬斯洛曾把人的需要分為五類：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和

需要。

C A生產資料需要

B生活資料需要

C自我發展需要

D自我生存需要

11、是教師在處理與學生家長之間關系中所必須遵循的行為規范。

B A依法執教

B尊重家長

C團結協作

D 廉潔從教

12、依法執教的基本道德要求是。

ABCD A堅定正確的政治方向

B擁護黨的基本路線和綱領

C貫徹黨和國家的方針政策 D增強法律法規意識

E 自覺提高個人修養

13、廉潔從教的基本要求是。

ABCDE A堅守高尚情操

B發揚奉獻精神

C 清正廉潔、無私奉獻 D自覺抵制社會不良風氣的影響

E 不利用職責之便謀取私利

14、團結協作的基本要求是。

ACDE A關心集體

服從領導

B保證學生安全

維護學生利益 C謙虛謹慎

尊重同志

D相互學習

互相幫助 E維護學校聲譽

共創文明校風

15、尊重家長的基本要求是。

ABCDE A不訓斥指責學生家長

B主動與學生家長聯系

C認真聽取學生家長的意見和建議

D努力取得家長的支持與配合 E向家長宣傳科學的教育思想和方法

16、教師與家長的聯系的科學方式有。

ABDE A召開家長會

B家訪

C電話交流 D組織家長委員會

E舉辦家長學校 第四講

1、推動教師熱愛本職工作的力量源泉是。

A A熱愛學生

B團結協作

C個人發展

D為人師表

2、是每一位教師的天職。

D A維護學校的聲譽

B 保障學生的安全

C作好本職工作

D熱愛學生

3、反映了教師這一行業的本質特征，指出了教師這一行業和其他行業不同的根本所在。

C A為人師表

B獻身教育

C教書育人

D公而忘私

4、“學為人師，行為世范”是的主要內容。

D A教書育人

B獻身教育

C廉潔從教

D為人師表

5、是取得良好教育效果的前提和情感基礎。

C A教師的學識

B學生的天賦

C教師的愛心

D師資的狀況

6、衡量師德行為善惡的最高道德標準是。

D A尊敬家長

B團結協作

C關愛學生

D愛崗敬業

7、取得良好教育效果的前提和情感基礎是。

D A教師的學識

B教師的學歷

C學生的配合D教師的愛心

8、是教師職業道德中其他道德規范發揮作用的前提和基礎。

B A依法執教

B愛崗敬業

C熱愛學生

D嚴謹治學

9、是教師教書育人的重要前提。

B

A依法執教

B熱愛學生

C愛崗敬業

D嚴謹治學

10、祖國和人民對教師提出的根本要求是。

C A廉潔從教

B依法執教

C愛崗敬業

D愛心奉獻

11、為人師表有兩方面的要求，一個是“學為人師”，另一個是。

C A言為世法

B言為世范

C行為世范

D行為世遵

12、是社會主義師德體系的靈魂。

A A愛崗敬業

B熱愛學生

C嚴謹治學

D銳意創新

13、對教師的道德規范產生直接的、具體的指導作用。

A A為人師表

B獻身教育

C教書育人

D銳意創新

14、愛崗敬業規范確立的依據是。

ABCE A愛崗敬業是教師人生價值實現的基本途徑

B愛崗敬業是教師職業其他道德規范發揮作用的前提和基礎 C愛崗敬業是祖國和人民對教師提出的根本要求 D愛崗敬業是各行各業的人都應遵循的基本要求

E 愛崗敬業是教師履行和承擔使命的責任感的集中體現

15、愛崗敬業的基本要求。

ABCDE A熱愛教育

熱愛學校

B盡職盡責

教書育人

C 認真工作

不敷衍塞責 D注意培養學生的良好的思想品德

E不傳播有害學生身心健康的思想言論

16、熱愛學生規范確立的依據。

BDE A熱愛學生是教師個人情感的需求

B熱愛學生是教師教書育人的前提 C熱愛學生是社會對教師的要求

D熱愛學生是教師忠誠教育事業的表現 E熱愛學生是推動教師熱愛本職工作的力量源泉

17、熱愛學生的基本道德要求。

ABCE A關心愛護全體學生

尊重學生人格

B平等公正對待學生

搞好教師與學生關系 C保證學生的合法權益

D盡量不諷刺挖苦學生

E對學生嚴格要求

耐心教導

18、嚴謹治學的內涵主要包括（注意教材的拆分）。

ABCDE A樹立優良學風

B刻苦鉆研業務

C不斷學習新知 D探索教育教學規律

E改進教育教學方法 第五講

1、教師職業道德評價的對象是教師的。

A教學水平

B科研水平

C道德品質

D管理水平

2、“見賢思齊，見不賢而內自省也”說明

是教師職業道德修養的重要方法。A堅持知行統一

B開展批評與自我批評

C努力做到“慎獨”

D向先進人物學習

3、教師職業道德修養的最高層次是。

D A操守

B修養

C內省

D慎獨

4、教師進行職業道德修養的根本途徑是。

B A理論學習

B職業實踐

C參考他人經驗

D同事溝通

5、教師職業道德修養包含兩個方面，一個是職業道德意識修養，另一個是

。A職業技術修養

B職業道德行為修養

C職業理念修養

D科學文化修養

6、教師職業道德的評價方式主要是社會輿論、內心信念和。

C A個體認知

B教育評估

C傳統習慣

D他人期望

7、人們常說：“教學有法，教無定法”。其中“教無定法”是指。

A教學方法沒有規律可言

B教學方法應該靈活多樣 C教學方法可以隨心所欲

D教學理論應該多種多樣

C D B B

8、教師職業道德評價的根本依據是。

C A社會期望

B教師業績

C動機與效果的辨證統一

D教師的專業水平

9、職業道德行為的最大特點是自覺性和。

B A終身性

B習慣性

C多變性

D穩定性

10、是教師職業道德品質的重要方面，是教師職業道德成熟的主要標志。

A A職業道德信念

B職業道德認識

C職業道德原則

D職業道德行為

11、是教師職業道德品質成熟的主要標志。

C A依法執教

B班級升學率

C職業道德信念

D 廉潔從教

12、教師職業道德評價的對象是。

CD A教育效果

B教師本人

C教師品質

D道德行為

E教師形象

13、教師職業道德的評價方式。

ACE A社會輿論

B法律法規

C內心信念

D家人期望

E傳統習慣

二、判斷。第一講

1、教師的愛最終的效果都是讓每一個孩子都走向成功，因此可以說成功是衡量師愛效果的最終標尺。

√

2、教師職業勞動作用的特殊性是指教師的職業勞動不僅直接創造社會精神財富，而且也間接創造著社會物質財富。

√

3、教師職業勞動過程艱辛而漫長，是實實在在的工夫，沒有什么藝術性可言。

×

4、教師職業勞動是一種以培養人為中心的精神生產，而不是創造產品的物質生產。

×

5、教師的職業勞動實現了科學的再生產。

√

6、經濟的快速發展，需要把經濟建設提高到前所未有的高度上來，因此教師更應注重科學文化知識的提高。

×

7、教師的聰明才智比職業道德更能影響學生。

×

8、除了鉆研知識，提高水平，真正的教師更需要以高尚的師德來感染學生。

√

9、市場經濟條件下，沒有必要對教師從事第二職業大驚小怪，教師只要不遲到、不缺課，完成教學任務就可以了。

×

10、教師職業道德依附于一定的生產力基礎，所以說它沒有自己的相對獨立性。

×

11、教師的職業勞動具有教書和育人兩重性，所以教師職業道德和階級性無關。

×

12、新中國沒有剝削階級，所以在此基礎上建立起來的教育事業沒有什么歷史繼承性。×

13、教師勞動的對象是教書育人。

×

14、社會主義社會人人地位平等，所以不應該對教師素質提出高于其他從業人員的要求。×

15、教師職業勞動過程的藝術性是由其勞動過程周期比較長的特點決定的。

×

16、教師職業勞動過程的創造性是由教學內容的特點決定的。

√

17、教師職業勞動的特殊性取決于教師職業勞動的對象和勞動過程的性質。

√

18、教師職業勞動的實質就是教書育人。

× 第二講

1、教師職業道德的影響具有廣泛性和深刻性。

√

2、社會主義道德基本原則是集體主義，教師職業道德基本原則是忠誠于人民教育事業。√

3、忠誠于人民的教育事業，培養社會主義新人，其核心是要有公而忘私的高尚品格。

×

4、教師職業道德的基本原則是教師職業道德的靈魂，表現著教師同教育事業的關系。

√

5、教師職業道德建設在教師隊伍建設中具有首要和基礎作用。

√

6、教師職業道德對教師工作具有示范功能。

×

7、教師職業道德與公共道德有著同樣的內涵要求。

×

8、教師職業面向不特定的學生，所以教師職業道德也沒有適用的針對性。

×

9、高校教師職業道德要求的兩重性是教書和科研。

×

10、教師職業道德建設是一件牽動千家萬戶和影響千秋萬代的大事，所以說教師職業道德的影響具有廣泛性和深遠性。

√

11、隨著新經濟時代的到來，教師職業道德對教師工作的促進作用已經逐漸被淡化了。×

12、教師的權利其實質是教師的職責在行為的體現。

×

13、教師職業道德的要求僅僅限于教師行業，因此相對于其他行業來說內容比較單一。×

14、教師的專業基礎是取得良好教育效果的前提。

×

15、新時期繼承中國傳統教育思想已經沒有必要了。

×

16、我們是社會主義國家，不能吸納資本主義社會的教師職業道德。

×

17、不管社會制度怎么變，性質怎么變，生產力怎么發展，教師道德總是恒久不變的。×

18、從師德的起源來看，師德的產生首先應該歸功于生產力的發展。

√

19、教師職業道德的形成與發展主要得益于良好的師德傳統，受生產力的制約不大。

×

20、教師職業道德是在一定社會經濟基礎上產生的一種社會意識形態。

√

21、師德有一定的獨立性，社會經濟關系的發展變化，不一定最終就能引起教師職業道德的發展變化。

×

22、教師職業道德對塑造良好的社會風氣作用很大，而社會精神文化因素對教師職業道德的影響則非常微弱。

×

23、教師職業道德不僅是對教師自身行為的規范要求，而且也是教師對學生進行教育的手段，因此說教師職業道德具有典型性。

√

24、教師職業道德的功能可以直接或間接地以各種方式體現在社會生活的各個方面上，這就是它對社會文明的示范功能。

√

25、教師職業道德是對教師教書育人的職業行為提出來的主觀要求。

× 第三、四講

1、人們常說：“教學有法，教無定法”。其中，“教學有法”是指教學有固定的方法。

×

2、學生的天資高低不同，因此對學生地位上的看法有高低不同也是正常的。

×

3、教師最大的成功和喜悅應該是學校和上級主管部門授予的各項獎勵，這說明他自身的教學是成功的。

×

4、教師和學生的地位是不平等的，因為教師享有管理學生的權利。

×

5、一定性質的教育產生于一定的政治、經濟，并為一定的政治、經濟服務。

×

6、為人師表首先是言傳，其次才是身教。

×

7、教師職業是天底下最無私的職業，他們的所作所為都是為了學生的前途和發展，因此教師的一切言行無可厚非。

×

8、教師應得的工資和福利待遇主要由學校收繳的學費來支付的。

×

9、市場經濟條件下教師的地位和待遇都有了很大的提高，因此目前提倡艱苦奮斗已經不和 時宜了。

×

10、教師只要教好書，培養好學生就可以了，和同事、領導的溝通都是可有可無的事情。×

11、團結協作只是為了給教學科研提供一個相對穩定和寬松的環境，對學生意義不大。×

12、團結協作是學生成長的需要。

√

13、團結協作是教師職業道德的基本道德規范，所以說教師之間應避免競爭。

×

14、教師與學生家長建立關系的出發點各自不同，目的也不盡相同。

×

15、尊重家長也包括尊重他們對學校和教師的批評意見。

√

16、尊重學生家長是為了給學生營造良好和諧的成長環境。

√

17、孩子在學校學習，因此家長應該首先主動加強與學校和教師的聯系。

×

18、教師不必在教育要求和教育方法上與家長保持一致。

×

19、家長平時比較忙，因此學生不出什么問題的話輕易不要家訪。

×

20、教育學生尊重家長也是尊重家長這一職業道德規范對教師提出的基本要求。

√

21、教師與學生家長的交往必須以教育學生健康成長為出發點和歸宿，因此要防止與學生家長交往的庸俗化。

√

22、教師勞動的動機、目的、意義和行為效果，必須在實踐中與社會需要統一才有意義。√

23、愛崗敬業是教師人生價值實現的基本途徑。

√

24、教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛沒有什么區別。

×

25、教師的主要任務就是教書育人，而穿著打扮等生活習慣純屬個人的私事。

×

26、嚴師出高徒，親切和藹不能發揮教師的權威。

×

27、銳意創新主要是由教與學之間的矛盾所決定的。

×

28、銳意創新的道德規范首先要求教師要轉變教育觀念，具備創新精神和創造能力。

√ 第五講

1、評價一個教師的行為是否正確，對學生進行教育和影響的方法是否可行，只看學生在學校的表現，與學生走上社會以后的表現無關。

×

2、教師職業道德修養是指教師在職業活動中按照一定的職業道德原則和規范所進行的自我 鍛煉和自我改造。

×

3、學生能否成材是衡量教師行為善惡的最高標準。

×

4、教師職業道德評價的對象是學生的道德品質。

×

5、教師職業道德的評價標準具有鮮明的階級性。

√

6、社會輿論是影響和指導教師道德意識和行為的外在精神力量。

√

7、內心信念是教師選擇道德行為的內在精神力量。

√

8、對于傳統師德也應該取其精華，棄其糟粕。

√

9、職業道德修養并不一定是每一位教師提高職業道德素質的必由之路。

×

四、案例分析

1、毛澤東在給他的老師徐特立的信中說：“徐老先生，你是我二十年前的先生，你現在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。”他稱贊徐老的革命堅定性和革命第一、工作第一、他人第一的精神，稱贊徐老“心里想的就是口里說的與手里做的”，是“一切革命黨人和全體人民的模范”。

上述案例說明教師職業道德具有那些特點？結合實際談一談你將如何提高自己的職業道德修養？

案例分析參考：這一案例說明教師職業道德影響的深遠性。結合實際所談的內容只要符合教師職業道德的基本原則即可。教師職業道德的基本原則是忠誠于人民的教育事業。教師職業道德基本原則可以細化為教書育人、為人師表和獻身教育三個方面。

2、小王去年從師范大學畢業，簽約到一所市級中學教書并擔任班主任工作。由于小王來自省會城市，對于家庭出身農村的學生，小王總覺得他們比較土氣，沒有見識，和他們在一起的時候感到很不自在，而且在許多問題上更多的采納來自城市家庭孩子的意見，而不太注意農村孩子的感受。領導知道此事后也善意的批評過她，但是小王卻不以為然。案例分析參考：教師在教育教學過程中應該正直無私地處理人與人之間的關系，平等合理地解決各種矛盾。教師公正是教師職業道德的一個重要的范疇。它既要求教師的行為要符合社會、教育事業乃至學生發展個人的需要，也要求教師對學生的行為和表現應該公平對待。小 7

王在班級工作中戴上了有色眼鏡，無形中傷害了來自農村家庭孩子的自尊心和個人感情。教師不能平等地對待每一個學生，肯定不能正確評價農村和城市孩子的表現，這必然會對工作的開展帶來極為不利的影響。

3、小張來自單親家庭，平時脾氣較為暴躁。做中學班主任時對學生不時采取罰款、不許進教室，甚至罰站、罰跑步等變相體罰的方式來懲罰犯錯誤的學生，嚴重影響了學生的身心健康。學生和家長對此意見很大。但是小張卻認為老師教訓學生天經地意，沒有嚴師何來高徒！案例分析參考：小張的做法違反了教師應當依法執教的義務。所謂依法執教是指教師在職業活動中，必須嚴格按照憲法和法律來規范執教的言行，在享有憲法和法律賦予各項權利的同時還必須承當相應的義務。它的實質就是要求教師從嚴格守法的角度，在全部職業行為中堅持正確的方向。它是教師堅持正確職業行為方向的保證，是依法治國基本方略對教師職業的必然要求。也是教師自身生存發展的基本要求。它要求教師要認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，堅持正確的政治方向。貫徹和擁護黨在社會主義初級階段的基本路線和綱領，認真貫徹國家的方針政策。更要知法、懂法、守法，自覺增強法律意識。不僅對學生，而且對社會也應當做出榜樣。小張老師應該增強法律意識，明確不履行或者違犯法律規定應當承擔什么樣的后果，進而落實依法執教的規范要求。

4、小王來自農村，在大學期間生活簡樸，學習努力，成績優異，受到老師和同學很高的評價。畢業后，就職于春江市第一高級中學。任教期間，他工作兢兢業業，塌實肯干。但是不久他卻發現同事和學生都自覺不自覺地疏遠他，他感到很苦惱。后來他才明白原來是由于自己穿著打扮、個人衛生方面不太注意，常常被同事和學生視為另類。他感到十分迷惑：“我把課講完講好不就行了，吃什么穿什么這不是我個人的私事嗎？”

案例分析參考：小王工作兢兢業業，塌實肯干是值得肯定的。但是他卻忽視了為人師表的教師職業道德規范要求。為人師表是指在教育教學的過程中，要用自己的言行，為學生作出表率，從而影響學生，教育學生。為人師表是教育性質、教育目的和教育規律對教師整體素質和行為趨向的客觀要求，是教師言教與身教的統一，是由我國教育的任務決定的，是社會主義精神文明建設的實際需要。它要求教師要模范遵守社會公德，講文明講禮貌；嚴于律己，作風正派；以身作則，注重身教。其中儀態端莊、行為端正是體現一個教師文明素養和道德水平的重要標準。因此，小王在穿著打扮、個人衛生方面不太注意，不僅會引起學生評頭論足，分散注意力，而且會使一些學生盲目模仿，產生不良后果。因此說為人師表無小事，應該事事處處注意。

5、小王在大學學習期間品學兼優，成績一直名列前茅。畢業后，任教于某市重點中學。剛上班時，他總覺得自己的專業基礎比較扎實，教學方法先進，吃老本足夠了，備不備課都無所謂。前兩學年還勉強適應教學要求，可是后來他發現給學生講授知識時越來越吃力了，教學效果越來越差，于是整天苦悶彷徨，垂頭喪氣。

案例分析參考：小王的想法和做法是錯誤的，應該及時改正。因為他忽視了銳意創新這一教師職業道德規范的要求。銳意創新是指在教育教學的過程中，要勇于發現新問題，提出新見解，創造新經驗；既廣泛傳承前人知識，又善于提煉與吸納新內容，做到推陳出新。銳意創新是培養創造性人才的迫切需要，是由教與學過程中的矛盾所決定的。它要求當代教師要轉變教育觀念，培養創新精神，努力豐富自己的創造力，積極研究和探索前沿科學，博采兼納相關知識。小王一味躺在功勞簿上睡大覺，寄希望于吃老本而不思進取的想法是應該摒棄的。

6、小王任教于某市重點小學。他為人孤僻，不喜歡與人交往。他一直認為作為老師把課講好就可以了，因此平時很少與人交往，經常獨來獨往，我行我素。領導和同事都把他視為怪人，漸漸疏遠他，致使小王的工作越來越差。案例分析參考：小王的做法是不對的。因為他忽視了團結協作這一教師職業道德規范的要求。所謂團結協作，是指教師在教育教學過程中，要正確處理與其他教師、學校領導以及有關人 8

員之間的關系，做到互相尊重、團結一致、密切配合，共同促進教育事業的發展。團結協作是社會主義集體主義原則在教師職業道德上的具體體現，是社會精神文明建設的需要，是教師自我完善的客觀條件。它要求我們要關心集體，服從領導，謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，積極維護學校榮譽，共創文明校風。因此小王應該從個人的小圈子里面走出來，和領導、同事多加溝通，相互學習、相互幫助，共同致力于學校教育。

7、某中學和某保險公司是關系單位，為了提高保險公司的營業額，該中學強制性要求在校所有學生必須購買該保險公司的意外人身傷害保險。小兵的父母剛剛下崗，家庭生活窘迫，無力負擔幾十元的保險費用。小兵的班主任李老師于是對此冷嘲熱諷，并在小兵面前說其父母不為其購買保險是不愛他的表現，導致小兵家庭關系緊張，進而影響了小兵的學習。案例分析參考：李老師的做法是不對的。因為她忽視了尊重家長這一教師職業道德規范的要求。尊重家長是教師在處理與學生家長之間關系中所必須遵循的行為規范。它是指教師在教書育人的過程中，重視家庭教育的作用，經常與家長聯系來共同搞好學生工作。尊重家長既要求教師不挫傷家長的感情，又要求教師要教育學生尊重自己的家長。其目的是為了給孩子營造一個良好的家庭氛圍。而教育孩子尊重自己的家長，提高家長在孩子心目中的威信，可以更好的發揮家庭教育的作用。這樣做不僅僅有利于對孩子的教育，同時也提高了教師的威信。李老師的做法挫傷了家長的感情，影響了小兵與家庭的關系，是極不可取的。

8、小張畢業后為社會上拜金主義的不良風氣所腐蝕，一直夢想燈紅酒綠的奢華生活。分配到一所省屬中學后不安于清貧，常常利用上班時間聯系生意，多次被領導批評教育。在擔任班主任期間，他一直不安心工作，沒有把精力放在如何搞好班級工作提高學生素質上，而是想方設法利用學生家長為其生意提供便利，而且常常借調換座位等機會向家長討要好處，在師生中產生了不良影響。

案例分析參考：小張的做法是不對的。因為他忽視了廉潔從教、愛崗敬業、尊重家長和為人師表等方面的教師職業道德規范要求。廉潔從教是指教師在從教過程中，要正確處理事業與利益的關系，不利用自己的特殊地位謀取私利，做到清正廉潔，無私奉獻。它要求教師要自覺抵制社會不良風氣，不利用職務之便謀取私利。尊重家長是教師在處理與學生家長之間關系中所必須遵循的行為規范。它是指教師在教書育人的過程中，重視家庭教育的作用，經常與家長聯系來共同搞好學生工作。它要求教師要防止與家長交往的庸俗化。小張的做法損害了教師的光輝形象，敗壞了教師的名譽，使學生產生了不良的心理感受，影響了學生正常的學習和生活。是極不可取的。

9、小張畢業后工作很努力，多次受到單位領導的表揚。但就是有一個缺點，聽不得別人的批評，因此經常因為幾句善意的規勸和同事發生矛盾。經過一段時間后，單位的同事對她敬而遠之，再也不理會她了。

案例分析參考：小張的做法是不對的。因為她沒有找到教師職業道德修養的正確方法。提高教師職業道德修養，首先要勇于開展批評與自我批評。教師的職業道德修養同其他事物的存在和發展一樣，都是在內部和外部的矛盾運動過程中實現的。職業道德品質的培養與提高，既要依賴包括批評在內的道德教育和道德評價，又要依賴包括自我批評在內的自我道德審視和自我道德評價。小張沒有正確處理好批評者與被批評者之間的關系，她應該善于剖析自己，反省自己，虛心接受同事的批評，才能消除錯誤的道德觀念和行為的影響，培養高尚的職業道德品質。

10、小張畢業后在一所鐵路子弟學校工作，在學生、同事和領導面前表現得謙虛謹慎，溫文爾雅，而且因為成績突出多次受到各級領導的表揚。然而一但回到宿舍就變成了另外一個樣子，衣服鞋帽隨處亂扔，房間內臟亂不堪，還經常約一些不三不四的人在宿舍內酗酒、打牌直到深夜，鄰居規勸也不奏效，他自己認為：“又不是上班時間，又沒有領導、學生看見，瀟灑一下又何妨？”

案例分析參考：小張的做法是不對的。說明他的教師職業道德素質還有待進一步的提高。提高教師職業道德修養，要努力做到“慎獨”。教師的職業道德修養的最高層次就是“慎獨”。它是指在沒有外界監督、獨自一人的情況下也能自覺遵循道德規則，不做任何對國家、集體和他人不道德的事情。而不是有領導學生一個樣，沒有了就另外一個樣。因此小張要時時警惕自己，加強自我約束，自我監督，以期鍛煉堅定的職業道德情感、意志和信念，養成良好的職業道德行為習慣。

第二篇：教師職業道德材料題

教師職業道德

1．一位學生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學生投票選“賊”，結果有2名學生人選。當2名學生要求拿出證據來，老師舉起手中的選票：“這就是證據!”

(1)班主任的做法對不對?為什么?(2)教師在教育教學工作中應該樣做? 【答案要點】

(1)班主任的做法是不對的。

(2)分析：該班主任對于“班級里學生丟10元錢”事件，采取了學生“投票”選“賊”的辦法，并以此作為證據來處理，這是侮辱學生人格尊嚴的行為，不僅違背了教師職業道德規范，也違反了教育法律法規，不僅給學生造成心靈上的傷害，也有悖于教師的職業形象。

(3)在教育教學工作中應誼做到：

①教師要模范遵守憲法及其他各項法律、法規，尤其是要帶頭遵守《教育法》和《教師法》等有關教育的法律、法規，堅持德法并重，使自己的教育教學活動完全符合法刺的要求和教師職業道德要求。

②教師要學法、知法、懂法，自覺增強法律意識，全面履行教師的義務和正確行使教師的權利，并運用法律武器，維護學校、學生和自己的合法權利。

2．某學校一位實習老師，教數學，他上課很有趣，但對學生很嚴格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。最嚴重的一次是，一個學習不好的男同學被教了好幾次還做不對，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個男生受不了這樣的刺激，最后厭學，不肯再讀書了，連高中都沒上。(1)這位數學實習老師的做法錯在哪里?為什么？(2)這會產生怎樣的嚴重后果? 【答案要點】

(1)這位數學實習教師辱罵，體罰學生是嚴重違背教師職業道德的行為。

分析：教師對待學生的道德．從理想屢面上看．教師要熱愛學生；從原則層面上看，教師要平等，公正，民主地對待學生：從規則層面上看，教師不準以任何借口歧視，侮辱，使用威脅性語言體罰或變相體罰學生。案例中的數學實習教師，要讓學生學好數學，對學生的嚴格并不錯，但必須嚴而有度，嚴而有方。可是這位教師，對演示不出數學題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不套的學生，使用威脅性語言甚至體罰。這種做法是錯誤的。(2)嚴重結果：造成了這位學生厭學甚至鼻學；其行為嚴重違背了教師職業道德，對教師的師德形象追成了惡劣的影響。3．一次公開觀摩課上，一位二十多年教齡的女教師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應機靈，學懂會用的好學生，而是善于捕捉那些不敢大膽發言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答，結果是心理過于緊張，老師啟而不發滿頭大汗，不知所措。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關系．老師知道你會了。只是過于緊張而暫時想不起，以后經常鍛煉就好了。”這堂課使人感到，女教師用自己的愛在點燃膽怯者的智慧之火，讓學生感到“我有被愛的權利”。

(1)為什么說這位教師的愛是公正的，無私的?(2)這給了我們怎樣的啟示? 【答案要點】(1)這位教師公平地對待所有學生，把每一個學生都視為自己的弟子，對所有的學生一視同仁，不厚此薄彼，不憑個人好惡，偏袒某些學生或冷落歧視某些學生。她既看到了那些反應機靈，學懂會用的學生，更善于捕捉那些不敢大膽發言，沒有勇氣回答問題的學生。所以說她的這愛是公正的，無私的(2)這個案例給了我們許多啟發：

①對在道德，智力，體能，運動，交往和情緒上，特別連家庭背景各有差異的學生表示普遍的關切；

②對學生的看法公平公正，沒有偏見。避免個人感情色彩的影響； ③批改作業尺度一致；

④給每個學生提供均等的發展條件，能較好地控制課堂上不同學生的發言機會； ⑤與不同學習水平的學生談話時，語氣一樣；

⑥不夸大學習成績差的學生的錯誤，不掩飾學習成績好的學生的錯誤； ⑦不根據學習成績的差異去處理學生做錯的事；

⑧學生之間發生矛盾時，先調查清楚，不急于下結論，不偏袒一方： ⑨要尊重學生的個別差異，在教育教學中盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異：

⑩辨證地看待學生的優缺點，不絕對化．不同的學生犯了相同的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。

4．最近一項調查結果顯示：98．6％的學生見到老師能主動問好或打招呼，而只有不到9％的老師主動跟學生問好或打招呼。

這個現象說明了什么問題?請從教師職業道德素養及師生關系的角度進行分析。【答案要點】

(1)說明很多教師不能以身作則，通過示范性的方式、自己的言行教育學生，不能以平等的身份和態度主動與學生建立親密和諧的師生關系。

(2)從教師職業道德的角度看，熱愛學生要求教師對學生密切關懷。在人格上與學生平等相待，做學生的知心朋友，而不是居高臨下，缺乏熱情。只有這樣，才能真正贏得學生的尊重和愛戴，才能搭建起師生之間感情的橋梁。

(3)從師生關系的角度看．尊師愛生是師生關系的基本特征，是師生交往與溝通的情感基礎和道德基礎，二者是相輔相成的。只有學生對教師的尊重，而沒有教師對學生的關愛，是不可能建立起良好的師生關系的。

5．某初級中學與某保險公司是關系單位．保險公司每年在教師節、春節等重大節日時都來看望全體教師。保險公司為提高營業額，就通過學校強制性要求在校所有學生必須購買意外人身傷害保險。小兵是該初中的一名在校生，母親常年有病，父親也剛剛下崗，家庭生活窘迫。無力負擔幾十元的保險費用。小兵的班主任劉老師于是就冷嘲熱諷，并在小兵面前說其父母不為其購買保險是不愛孩子的表現，導致小兵在同學面前抬不起頭，并使小兵家庭關系緊張，進而影響小兵的學習。

試從教師職業道德的角度對劉老師的做法進行分析。【答案要點】

首先，教師職業道德要求教師尊重家長，團結協作，其意義在于化解家庭教育與學校教育的矛盾，而劉老師這種做法反而激化了雙方矛盾。其次，熱愛學生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質，也是教師必須遵循的職業道德規范。劉老師在班里對學生冷嘲熱諷，傷害了學生的自尊，致使學生在同學面前抬不起頭，嚴重違背了教師職業道德要求。6．張老師在初中任教已近30年，教學成績突出，深受學生喜愛，曾獲得過省級優秀教師等榮譽。但近年來隨著多媒體教學和網絡教學的普及，學校要求在教學中必須用多媒體進行教學。張老師對這種要求很不以為然，校長找他談話并要求他學習電腦、網絡和多媒體知識，他卻說：“我課本，粉筆加黑板照樣能講過多媒體。”

試運用所學習的教師職業道德知識對張老師的做法和說法進行分析。【答案要點】

張老師的做法和說法是錯誤的，他違背了銳意創新、終身學習這一教師職業的基本道德規范。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習觀念，不斷加強自己的修養和業務學習，潛心鉆研知識，勇于探索創新，不斷提高思想道德素質、專業素養和教育教學批評。.(應得 20 分，實得 0 分)分析下面案例中教師做法反映出來的問題和危害，你認為教師尖怎樣指導學生家長教育孩子才合適？

某教師在評教活動中再次受挫，因為許多學生都發現他經常暗示家長體罰學生。下面幾位家長的話反映了問題的真實性。

家長甲：還是某老師說的對，他不寫完作業，就別讓他睡覺！這一招兒可真靈，現在他放下書包一準兒急著寫作業—看來孩子不學習，咱這些做家長的是該想想辦法。

家長乙：對，還是某老師有見識。他說現在孩子不好好學，將來就沒有前途。家長在管孩子上一家要硬氣點，不要心軟。所以，我在家里準備了教鞭、立了家規，不聽話就挨鞭子。

家長丙：在這方面我也很有體會。我家孩子總愛背著我去玩電子游戲機，我怎么講道理他都不聽。某老師說，現在的孩子光講道理是不夠的。我尋思有道理，結果挨了我頓揍之后，我孩子再也不敢去了........。

答：（主要問題）問題的實質是變相懲罰學生；

（危害）導致了家長對孩子教育的粗暴和專橫，不能正確對子女施教；加劇了父母與子女的不平等，易引發或加劇相互間的矛盾，難以保持相互關系的和諧性；

在本質上反映了教師學生觀的陳舊落后和師德低下，不利于確立教師的良好形象；不利于教育行風的文明建設；教師在注重家長作用方面，應指導家長以科學的方法教育子女，平等地對待子女等。.(應得 20 分，實得 0 分)

小學五年級時，學校給我們換了一位數學老師。這位教師四我歲，生活條件很優越，幾乎每天換新衣服。可她對每節課的內容都不深入講解，總是敷衍了事。我將“奧校”作業題中的疑難問題拿去向她請教時，她也經常借口推辭，不予回答。.......另看她不好好教學，可有時，她還會顯示一下自己的學識。一次數學課上，她突然一反常態，給我們出一道很難的應用題。......終于，我知道怎么做了，我將答案寫在作業本上，交給了老師。不一會兒，她改完作業，開始講了。我瞪大眼睛聽著，我做錯了？不會錯的嘵，我在習題書上見到過類似的題。我盯著作業本上的紅叉，委屈得快哭出來了。我拿著作業本去問老師，想讓她承認我的正確。“老師，這道題應該是我這樣做的，你看......”還沒等我將理由說出來，她就高聲對我說：“你是老師，還是我是老師？我吃過的鹽比你吃過的米還多。怎么，好學生就能批駁老師？自己也不想想自己那點能耐，顯什么顯？”她將我的作業本狠狠地甩給我，紙都摔裂了。她讓我第二天叫家長來，我哭了，忍著委屈求了好半天，她才肯罷休。當時，同學們都嘲笑我的不智之舉。那年的期末考試，卷子上的最后一道正是這題，為了證明我沒錯，我固執地寫下了自己的答案。卷子是由教導處判的，卷上的大勾證明我對了，全班唯一一個做對的，唯一一個！

此例中，教師在職業道德上存在的主要問題是什么？作為教師，對此例中學生的問題你認為應當怎樣做？為什么？

答：（主要問題）從教師職業道德來看，主要問題是不尊重學生，不嚴謹治學反映了不正確的學生觀和工作態度；這樣的教師是做不好教育工作的，是不稱職的；（應怎樣對待）精通業務，嚴謹治學，以實事求是和科學精神嚴格要求自己，并把它作為一慣的修養；對學生提出的問題，不僅要耐心解答，還要給予贊許或肯定；對于疑難問題，不懂不要裝懂，或向有關人員學習請教，或與學生相互鼓勵，一同作為攻克的任務；對請教問題或與教師探討問題的學生要以平等的態度與之探討，對學生正確的探討結果，應實事求是予以承認并為之高興；如發現自己的探討結果有誤，也應予以承認，而不能以教師的地位強制學生服從自己，更不能貶低或諷刺學生。（為什么）尊重學生、平等對待學生是當代教師應有的職業品德，是新的師生觀的要求，也有利于建立良好的師生關系，激勵學生更好學習和成長；這是體現嚴謹治學和錘煉嚴謹治學精神所必需。.(應得 20 分，實得 0 分)分析下例中教師的主要問題和危害，你認為在教育中應怎樣對待這樣的學生？

林濤是我兒童時最要好的朋友，這次回家又見到了他。他為農多年，已成家有子，但談吐已不見當年的主動與明朗。當年他活潑好動，頭腦靈活，課堂上愛搶“頭彩”，總想給老師和全班同學留下不一般的印象，但因此也屢遭老師的斥責和懲罰。我印象最深的一次是：老師上課要提問，提問前對大家說：“我把問題提出后，你們先不要回答，給你們兩分鐘的時間考慮。到時我讓你們發言時你們再舉手發言。明白嗎？”我們都喊明白。“那就這樣，不許說話，都規矩點！”老師接著提出問題，之后把拿著課本的手背在后面，在教室的間道來回度步。林濤以他的那種“心勁兒”，很快就有了答案。這時還沒到老師說的時間，可林濤已按奈不住，把答案脫口說出。沒想到老師快步沖到他跟前，用書照著他的臉部就打了一下。我牛二以林濤鼻子出血了，林濤也用手左一下右一下地擦。可老師對此并不在意，還怒氣質問，“沒讓你說呢？你顯什么顯？不把老師說的紀律當回事，就得讓你吃苦頭！”類似這樣的事兒，林濤沒少攤上。久而久之，他變得懼怕老師，沒有了學習的心勁，學習成績越來越差了。......如今，我的孩子也要上學了，我很害怕他也攤上這樣的老師，愿他的老師對孩子能寬容理解，并能從中指點引導。

參考答案：

（主要問題）主要是：老師不能做到尊重理解學生，沒有意識到學生這一行為潛在的積極因素，把學生的這種“違紀”視為不可饒恕。（危害）主要在于：粗暴地對待學生，造成了對學生人格和身心的傷害；導致學生自信心和主動性逐漸喪失；不利于體現教育文明。（應如何對待這樣的問題）不能粗暴地對待學生的行為，要尊重學生，注意保護學生的自尊；要注意察覺和發現學生行為背后的可貴因素，給予適當的肯定，鼓勵他今后保持和發揚。.(應得 20 分，實得 0 分)許多卓有成效進行教育工作的教師，都有一個共同的特點，這就是：善于團結協作。請你談談這其中的道理。答：（從師德意義上來看）它是集體主義道德觀在教育領域中的具體體現，反映了教師高尚的職業道德精神；

（從其教育意義上來看）團結協作有利于爭取或協調各方面配合與協作，增強教育效果； 有利于形成良好的人際氛圍和人際關系；

有利于培養學生良好品德的發展。.(應得 20 分，實得 0 分)請分析下面案例中教師表現的主要問題及危害。對于學生“犯困”和班級評“三好學生”這樣的事，作為教師，你認為應怎樣對待？為什么？

老師，你還記得小飛嗎？我至今不明白他在什么地方得罪了您？難道只是因為他家殺了豬沒有送您一些肉嗎？那次小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，您 就借題發揮，在寒風凜冽的冬日讓他到外面罰站；而您自己卻若無其事的關上門，在溫暖的教室里繼續面色平靜地講課。您知道您的做法讓我們多傷心嗎？后來，小飛重感冒住院一個星期，您卻沒有一點愧疚之意。竟然說，這樣不守紀律的學生就該給他點教訓。小飛的父親來校了，給您帶來了幾支人參，您終于笑逐顏開，不再難為小飛了。可是老師，您知道那人參是怎么來的嗎？那是小飛的父親在工地上干了兩個月之后，用賺來的工錢給小飛臥病在床的母親買來補身體的。......評三好學生時，評上的人能保送上重點高中。您頻繁地家訪，在經過吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇—盡管他是班里的后幾名的學生，并且常違反校規校紀，是紀檢專欄上的“常駐代表。”

答：（主要問題）為師不廉，執教不公，對學生苛刻相待；

（主要危害）傷害了學生身心；扭曲了師生關系；敗壞了教育行風，有可能導致對學生心靈的污染。

（怎么對待）對學生“犯困”一呈關切地予以 詢問和了解，弄清之后給予關照，并對學生帶來上學給予贊賞或肯定；對“評三好”一事，應做到公正公開，按照民主程序。

因為關愛學生是老師的重要職責；公正公平是保障學生合法權益，維護學生切身利益所必需的。

答：此案例中所說的健康氣氛，意味著師生間產生了溝通、體諒和尊重的關系；

從師生各自在教育中的地位看，形成這種氣氛的關鍵在教師，需要教師做到理智、實事求是和對學生的尊重。否則就沒有獲得溝通諒解和化解沖突的可能性，更談不到形成健康的氛圍。

沒有這樣健康氣氛，沖突就難以產生教育價值。

此案例說明，不同狀態的師生關系對教育結果有重要影響。

同時也暗示良好的老師修養，不僅是化解與學生沖突的重要因素，也是沖突產生教育意義的根源。

答：主要問題：教師缺乏良好的道德修養，自以為是；不能正確（公正平等）地對待學生家長；

危害：導致教師與學生家長關系的難以正常發展；使家長與教師的聯系逐漸失去興趣和主動，進而切斷家長與教師的聯系；難以很好地共同交流和溝通對學生的教育問題，使家長在教師的鄙視冷漠下不能主動參與教育；

與家長應有的關系：社會地位的平等性，聯系交往的互尊性，教育過程的配合性；因為，這不僅是我國公民基本的社會關系所決定的，是社會公民道德的必然要求，也是搞好教育、提高教育效果的需要。

答：（主要問題）為師不廉。

（危害）損害教師形象，敗壞教育行風；

還會對學生成長產生不良影響，模糊學生的善惡標準和混淆是非界限；

還有可能扭曲學生道德人格，污染學生的心靈，成為引誘學生不良品行的魔鬼； 教師應注重以正確的人生觀、道德觀矯正自己，廉潔自律，公正執教。答：主要問題：是師道尊嚴的不良反映。

主要危害：如此下去將束縛或壓抑學生思考和探討問題的主動性，傷害學生的自尊、人格，難以形成良好的師生關系。

正確做法：對學生動腦思考、愛問問題在態度和行為上給予肯定；以這一問題激活全班學生的思考和討論，共同尋求合理的結論。理由：這是新的師生觀的必然要求，有利于良好師生關系的建立和發展，更好地培養學生的主體性。

1.教師職業道德的內涵:教師是受一定社會的委托，以培養為職業的專門教育工作者。教師的根本任務是為國家培養人才。

2.教師職業道德特點:①對教師職業的特為性②教師職業道德體現教書育人要求的一致性③教師職業道德內容的全面性④教師職業道德功能的多樣性(認知功能、調節功能、遷移功能)

3.教師職業道德與道德的區別①產生的時間和發展情況有所不同(就產生時間而言:道德在先，教師職業道德在后)(就發展而言:道德是隨著社會整體的發展而發展的，教師職業道德主要是在教師職業領域中形成和發展的)。②適用的范圍有所不同（道德的適用范圍比較廣泛，教師職業道德具有專業適用性）。聯系：是共性與個性的關系，教師職業道德是道德的重要組成部分，是道德在教師職業領域中的特殊表現，道德是教師職業道德主要價值來源和基礎。

4.教師職業良心是教師在對學生、家長、同事以及社會、學校履行職業義務的過程中所形成的特殊的道德責任感和道德自我評價能力。培養：①要具有對教育工作高度負責的精神-前提②要具有高尚的師德品質-基礎③要有正確的榮辱觀-重要途徑

5.教師職業公正指教師在自己的教育活動中對待不同利益關系所表現出來的公平和正義。他表現在教師與自身、教師與同事、教師與學生等人際關系之中。其中，公平合理的對待學生，是教師職業公正最基本的要求。培養：①平等待人，樹立正氣②堅持正義，與不正之風作斗爭③堅持真理，修正錯誤，作到自身公正。

6.教師職業幸福是教師在自己的教育工作中自由實現自己的職業理想的一種教育主體生存狀態，對自己生存狀態的意義的體味構成教師的幸福感。培養：①教師要充分認識自己的職業意義，并將自己的生命意義與之聯系起來②教師必須提高自己的德性水平和人生境界③教師要培養自己對教育活動的主體實踐能力④教師應當具有良好的知識結構⑤教師應當不斷完善自己的教育能力⑥教師應當努力提高自己的審美素養。

7.愛國守法（熱愛自己的國家，遵守、遵循法律的規范）特點：①愛國是從職業道德角度對教師提出的政治性要求②守法是從職業道德角度對教師提出的職業倫理行為要求）

8.愛國守法的實踐意義：①愛國作為教師的職業道德規范，它是教師做好本職工作的支撐點。②熱愛祖國是教師獻身教育的思想基礎，可以使教師獲得無窮的內驅力和創造力③遵紀守法是維護法律尊嚴，有效影響學生的手段。

9.守法是教師最基本的道德義務,也是愛國的必然要求：①理想層面：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。②原則層面：全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。（依法執教是教師職業道德修養的現實要求；依法執教是教師職業道德修養的底線要求；要自覺遵守法律法規，做遵紀守法的模范知法、守法、維法。）③規則層面—底線要求：不得有違背黨和國家方針政策的言行。（必須做到心中有法，從教育的方法到手段都符合法律的規定；要把法定的職業規范轉化為教育教學實踐活動，以法律為尺度，嚴格依照法律進行職業行為選擇）

10.愛崗敬業的基本要求：①理想層面：忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。②原則層面：忠誠和熱愛黨和國家的教育事業，忠于職守，敬業奉獻，有效完成教學任務。具體要求：敬業奉獻、為人師表、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重教師、廉潔從教、依法執教。③規則層面-不敷衍塞責：1.對待教育事業方面（比如：不得沒有進行備課而上課，不得遲到、曠課和隨意調課。）2.對待學生方面（比如：不得以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性的語言體罰或變相體罰學生。）3.對待其他教師和教師集體方面（比如：抄襲、剽竊、貶低他人的學術、科研和教育成果。）4.對待學生家長或者其他相關人員方面（比如：不得向學生家長或者其他人員提出非教育問題的批評，也不準因學生的原因，訓斥、侮辱家長和其他人員。）

11.教師如何在教育教學生活中將愛崗敬業的精神加以實踐體現,做到內化和行動的統一：①忠于職守，志存高遠②學而不厭，誨人不倦③規范行為，關注細節④勤奮鉆研，啟發人文⑤淡泊名利，與人為樂。

12.愛崗敬業的意義（①是保持教師隊伍穩定的基礎②是樂教勤業的動力來源③愛崗敬業才能在崗位上有所作為）

13.關愛學生（關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公平對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益）

14.關愛學生特點：①關愛的廣泛性—范圍上的要求：教育對象的廣泛性；對教育對象發展的全面關心。②關愛的引導性—要有教育意義：要注意把對學生的愛與教育目的結合起來；要善于使愛的情感和行為富有激勵性。③關愛的理智性和純潔性：教師對學生的愛不應該是功利的、自私的。④嚴慈相濟性：嚴而有愛，嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒）

15.關愛學生的理論和實踐意義：①理論意義：關愛學生內含倫理精神—人道主義精神；關愛學生的倫理意義。對教師的倫理意義：人道執教對教育行業的文明發展：師生人際親和的風尚②實踐意義：感化價值；陶冶價值；激勵價值；和諧師生關系的價值）

16.關愛學生的基本要求:①理想層次：關愛學生，誨人不倦。②原則層次：平等、公正、民主地對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。③規則層次：不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

17.教書育人的內涵（是指教師要根據社會發展的需要和學生身心發展的規律，在教育教學過程中自覺地把教學和教育結合起來，盡職盡責，既傳授科學文化知識，又進行思想品德教育，把學生培養成為德、智、體諸方面全面發展的“四有”新人。）

18.教書育人的特點：①教書育人的同一性：不同歷史時期的教育目的、任務、內容及方法，隨著生產方式的變更而發生變化，但教育培養人這一基本特征將永遠存在，即不僅使受教育者掌握知識技能和發展智能，而且使受教育者形成一定的世界觀和道德品質。②教書育人的實效性：實效性是指實施的可行性和實施效果實現教育目的的程度。標準：學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

19.教書育人的價值和意義：①傳播作用：傳播科學知識和先進文化。②示范作用：成為學生學習和模仿的榜樣［1.教師的榮辱意識影響學生2.教師的職業榮譽感影響學生3.教師的言行潛移默化影響學生］。③關心、幫助作用：做學生的良師益友。

20.為人師表是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學生學習和效法的楷模和表率，即做到學為人師，行為世范”。表現為誨人不倦的奉獻精神，平易寬厚的博愛胸懷，教學相長的謙虛品格，熟練精湛的從教技能。

21.為人師表的特點：①人本精神：以人為根本，通過理解人，尊重人、進而教育人，注重 人的素質、全面的可持續發展。②科學精神：成為務實求真、崇尚真知、捍衛真理的榜樣。③文化精神：重視科學文化知識在人素質發展和社會文明進步中的基礎性地位。教師的文化素質對學生和社會的影響是深遠而長遠的。④道德精神：教師成為真正的人民教師，其道德行為成為世人的榜樣，引領社會道德進步。⑤創新精神：不斷吸收新的知識、豐富教學內容、改進教學方法、培養學生的創新能力。⑥奉獻精神：師范精神的核心。

22.為人師表的意義：①對教師的激勵功能：為人師表有助于樹立教師的威信，激發教師教學、工作積極性。②對學生的教育功能。③對社會風氣具有一定的改善作用：尊重科學；培養人文精神；激發愛國情懷；提高尊老愛幼等方面的道德水平等。

23.為人師表的基本要求：①理想層面:堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。②原則層面:衣著得體，語言規范，舉止文明；關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長；作風正派，廉潔奉公。③規則層面:自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

24.終身學習的意義：終身學習是21世紀的生存概念，是各行各業自身發展和適應職業的必由之路。我們公路客運行業作為服務行業的一種,也要做到與時俱進,新的觀念、新的知識都有助于提高專業服務素質以及業務能力，因此作為公路客運行業的每一個員工都應該在不斷的學習中來提高自己，終身學習才是唯一的途徑。25.終身學習的基本要求：①理想層次:崇尚科學精神，樹立終身學習理念。②原則層次:拓寬知識視野，更新知識結構。③規則

層次:潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

26.教師終身學習必要性：①終身教育是當代教師成長和發展的必由之路，是教師自身發展的需求。（是教師的內在需求；是教師成長和發展的途徑）。②教師職業的特殊性決定了教師必須不斷學習，更新知識結構，終身學習，教師先行，高質量的人才培養核心在于教師（教育教學）。從職業要求上，終身學習是教師的一種社會責任)。

27.教師終身學習的特點：①終身性 :包括從學前期到老年期的整個正規和非正規教育;主動和被動的學習②全民性（全體性）:不分年齡、性別、種族③廣泛性:家庭教育、學校教育、社會教育等等④靈活性和實用性:學習的時間、地點、內容、方式均有自己決定。

28.教師職業道德修養的過程內容就是對教師職業道德規范的內化過程，是一個提高教師道德認識，培養教師道德情感，堅定教師道德信念，鍛煉教師道德意志。在這個過程中，必須遵循一定的原則，采用一定的方法和途徑和方法，才能提高其效果。

29.教師職業道德修養評價的作用:①教師職業道德評價規定教師職業道德修養的指向②教師職業道德評價影響教師職業道德行為的選擇。總之，教師職業道德評價的作用鼓勵和提高符合教師職業道德原則和規范的行為，譴責和抵制背離教師職業道德原則和規范的行為，幫助教師養成高尚的道德品質，做到教書育人，為人師表。

30.教師職業道德修養的途徑：（①理論聯系實際②知與行相統一）方法:（①加強理論學習，明確師德修養的方向②注重內省和慎獨并及時總結③用于投身教育實踐，增強豐富情感體驗④虛心向他人學習，自覺與他人交流⑤確立可行目標，堅持不懈努力）

31.教師職業道德修養評價的標準與形式（社會輿論，傳統習慣，內心信念三種形式）（①自我評價與他人評價［自我評價即教師對自己的職業道德水準分類自測，師德表現自我鑒定，師德形象自我剖析等形式進行的評價；他人評價即通過別人，除他之外的人對某一教師的評價，有的也稱社會評價，通常包括同行之間的互評，學校領導對教師的評價，學生以及學生家長，組織對教師的評價等幾種形式。］②發展性評價與懲罰性～［發展性～是以不斷提高教師道德修養為目的的評價。其主要在于發現問題，解決問題，促使教師發展完善。懲罰性～是對師德高尚的老師要獎勵，對于違反師德的教師要嚴肅處理，要根據情節的輕重給予物質上和精神上的處罰，甚至驅逐出教師隊伍等。］）

32.理解教師職業倦怠產生的原因：①職業壓力是直接原因 :1.社會期望—“實現”不易(智慧的化身、身正為范、圣人、人格完美)2.評價機制—“適應”不易(教育局領導上任，以成績論英雄)3.學生問題—“解決”不易（學生缺乏學習動機，對學習不感興趣；組織教學困難；個別學困生的工作難做）4.教育改革壓力——“承受不易”。②環境因素是外在原因 ：1.教學內容的高度重復性2.工作負荷過重3.教育效果的內隱性與滯后性4.教師角色的沖突 ③個體因素是內在原因：1.自我概念：指教師對其在職業活動中自我的認知、評價與信念，它與自信密切相聯。2.人格特質：A型人格的教師，具有極高的成就動機，喜歡與人競爭，凡是都要一爭高低，容易具有敵意和攻擊性，時間觀念很強，同時做幾件事情，對自己及他人很苛求，內心焦躁不安，長期處在緊張焦慮和壓力之中，很容易產生職業倦怠。B型人格的教師，成就動機較低，不在意成功與失敗，與世無爭，寬容、大度，人際關系和諧，生活和工作的節奏緩慢，閑散舒適，內心寧靜，知足常樂。這種不溫不火的人格特質，使得B型人格的教師具有較強的抗壓力性，自然不容易產生職業倦怠。3.歸因方式（維納：內外源、穩定性、可控性三個維度）4.職業價值觀 ：“多元” 取向，“榮譽”為取向)。

33.教師職業倦怠對教師職業道德的影響：①影響教師“愛崗敬業”道德規范的履行②影響教師“關愛學生”道德規范的履行 ③會導致教師與學生、家長及同行的人際關系緊張④教師職業倦怠降低教師的職業幸福感⑤教師職業倦怠損害學生的心理健康。

34.教師職業倦怠的干預策略：①社會方面的舉措:（政府應該加大投入力度，切實提高教師的經濟地位和社會地位;教育行政部門應該從根本上改變對教師的不合理期待，引導人們對教師形成合理的角色期待:教師培訓部門應該加大培訓力度，提高培訓質量，以提升教師應對壓力的能力)。②學校方面的舉措:(營造“以人為本”的校園文化氛圍;建立多樣化的評價體系;建立民主化的管理體制;減輕教師的工作負荷)。③個體方面的舉措：（確立合理的職業期望；掌握化解壓力源的方法；學會積極歸因；掌握情緒調節方法）。

第三篇：教師職業道德材料題

一

馮老師針對學生個體差異在班里開設了各種專欄展示學生作品激勵學生。同時，他為每一位學生建立的成長檔案。小華的爸爸是戍邊軍人，常年不在家。馮老師將小華的成長檔案整理后寄給她。收到風老師的來信號小華爸爸很激動。回信到：因為您的傾情教育、精心培養，小孩進步很大，看到孩子成長的點點滴滴，愧疚之余，更多的是對你的感謝。你的付出難以回報，縣級以上邊疆的一點土特產，聊表心意。

馮老師讀者小華爸爸的來信很高興，隨后也收到小華爸爸寄來的土特產，他以小華爸爸的名義將其寄來的土特產悄悄地寄給了小華的奶奶。

結合材料，從教師職業道德的角度，評析馮老師的教育行為。馮老師的教育行為符合教師職業道德的相關要求，值得肯定。

首先，馮老師的行為體現了教書育人。教書育人要求教師在工作中遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。馮老師根據學生的興趣特點，開設了不同的專欄展示學生的作品，不僅體現了因材施教，更重要的是為培養學生的創造性提供了條件，有利于學生的全面發展。

其次，馮老師的教育行為體現了為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。馮老師不僅自己想方設法對學生進行教育，還積極聯系家長，了解學生小華的情況，與家長交流教育經驗與方法，從而形成教育合力，共同幫助小華成長。這種行為不僅為家長樹立了良好的榜樣，也有助于班級其他學生的發展。此外馮老師在收到家長的感謝之禮時，沒有納為己有，而是將禮物以小華父親的名義寄給了小華的奶奶，這也體現了馮老師為人師表的職業道德。

最后，馮老師的教育行為體現了關愛學生。關愛學生是指教師要關心和愛護全體學生，尊重他們的人格，平等公正對待學生，對學生要嚴慈相濟，做學生的良師益友。材料中，馮老師針對小華的情況，關心小華，精心培養，小華進步很大。

總之，馮老師的行為體現了崇高的教師職業道德規范，這種精神值得大力弘揚，需要每個老師學習。

材料中馮老師的教育行為體現了愛崗敬業、關愛學生、講述雨人、為人師表的教師職業道德規范。

1.《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》中“愛崗敬業”要求老師：忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中馮老師開設各種專欄來展示學生作品、激勵學生，建立學生成長檔案，都體現了他勤懇敬業、對工作高度服咋，體現了愛崗敬業的職業道德。

2.關愛學生要求老師：關系愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

3.教書育人要求教師：遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。材料中馮老師針對學生的個體差異在班級開設各種專欄，展示學生作品，激勵學生，并 1

且將學生的成長檔案作為評優的參考，體現了馮老師誨人不倦、因材施教、不以分數作為評價學生的唯一標準，體現了教書育人的職業道德。

4.為人師表要求教師：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。材料中馮老師將小華爸爸寄來的土特產寄給了小華的奶奶，體現了馮老師作風正派、廉潔奉公、不利用職務之便謀取私利，體現了為人師表的職業道德。

二

小薇和小蕊是蔣老師般的一對孿生兄妹，可是他們兄妹倆個人的關系并不融洽，在一篇我的煩惱的作文中，妹妹小蕊這樣寫道：我最大的煩惱便是和哥哥在同一個班。江老師很是疑惑，趙小銳彈性好，才明白事情的來龍去脈。因為家里有兩個孩子父母便對他們實時進行比較，引導兩人凡事必競爭。每次考試后，成績好的可以得到表揚而成績差的一無所有。小瑞一直很努力，成績也不錯，但大多數總是落后一點。看著哥哥時常獲得獎勵，而自己卻只能在哥哥的光環之下生活，嫉妒開始滋生，并對哥哥產生一肚子的怨氣。他固執的認為，如果不是哥哥的存在，所有的好事都是他藝人的。因為嫉妒，無論在家里還是學校，小蕊都變得法子于小薇作對，常常搞一些惡作劇，比如把小薇寫完的作業撕掉，偷偷把他的課本藏起來，在同學中說小薇的壞話等等。久而久之，兩人的關系越來越緊張他們的父母感到非常苦惱。江老師該怎么做呢？

請根據教師職業道德的要求，為蔣老師出謀劃策。

蔣老師要根據教師職業道德的要求，及時介入幫助調解兄妹兩人的矛盾，修復他們之間的親密關系，恢復家庭的和睦。江老師應從以下幾方面入手：

首先，教師職業道德規范要求教師做到愛崗敬業，對工作高度負責。江老師不能對此事漠不關心，應該關心愛護這個兩位有矛盾的兄妹，及時介入調解，促進二人之間的溝通，消除誤會，改善他們之間的緊張關系。

其次，教師職業道德規范要求教師做到為人師表，教師要尊重家長。兄妹之間有如此嚴重的矛盾，并不僅僅是由二人造成的，父母不合理的教育方式才是主要原因。因此將老師在尊重家長的基礎上通過家訪等方式與他們的父母平等溝通，對他們教育孩子的方式進行幫助、指導，修正不合理的教育方式。

再次，教師職業道德規范要求教師做到教書育人，要循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，不以分數作為評價學生的唯一標準。小蕊的嫉妒心理已經嚴重的影響了他和哥哥的兄妹關系，因此將老師要循循善誘，引導他改變自己對哥哥的不合理認識，培養小蕊樂觀、豁達、正確看待事物的合理認知，消除對哥哥的敵意。在此基礎上，促進兄妹之間的的溝通交流、消除不快、恢復親密關系。

最后，教師職業道德規范要求教師做到終身學習，潛心專研業務，勇于探索創新。在教育教學過程中會遇到許多未曾接觸過的新問題。因此蔣老是在發揮自己教育機智的同時，也要不斷學習不同領域的知識，豐富完善自己的知識系統，不斷提高自己各方面的綜合能力，才能更好的解決這些陌生的問題。

總之，作為教師要關心愛護每一位學生，循循善誘、誨人不倦，更好地與學生父母溝通交流，形成教育合力，促進學生全面健康的發展。

《中小學教師職業道德規范2008年修訂》規定，中小學教師應具備的職業道德包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。其中，關愛學生要求教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或者變相體罰學生。教書育人要求教師要遵循教育規律，實施素質教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展；不以分數作為評價學生的唯一標準。

本案例中，面對小瑞和哥哥小薇的矛盾，江老師及時地找小蕊談心，主動幫助學習、生活不適應，品行有缺陷的學生，體現了關愛學生的職業道德。蔣老師堅持與育人為本，德育為先，渴望培養學生良好品行，塑造學生健康人格，體現了教書育人的職業道德。對于小瑞的德育問題，將老師可以通過這些方法來進行：

1.說服教育法。說服教育方式借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其辨明是非，提高其思想認識的方法。本案例中，將老師可以對小蕊進行說服教育，幫助小蕊提高道德認識。一般來說，青少年學生的問題大都是思想認識方面的，因此要解決問題，就要曉之以理，以理服人。

2.榜樣示范法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。本案例中，將老師可以幫助小蕊選擇合適的榜樣，例如身邊兄弟姐妹互相幫助、共同進步的例子，引導小瑞用榜樣來調節行為，提高修養。

3.品德評價法。品德評價法是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點、克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。本案例中，將老師可以幫助小瑞認識、明確自己哪些行為是好的，哪些行為是不恰當的，明確自己的優缺點，從而調節、約束小瑞的品德行為。

4.品德修養指導法。品德修養指導法也稱個人修養法，是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現思想轉化以及行為控制的德育方法，包括學習、自我評價、座右銘、自我實踐體驗與鍛煉等。江老師可以使用這些方法，促進小蕊自我意識及自我需要能力的提高，調動其接受教育的積極性。

此外，小蕊的問題與家庭教育有很大關系。小李的父母僅僅依據學習成績對孩子進行評價，并根據成績對孩子區別對待。面對這一情況，將老師可以主動與學生家長進行聯系溝通，及時反饋小瑞在學校的情況，并向家長介紹科學的教育思想和方法，促進家校互動，和諧育人。

三

一天上午，小軒突然在教室里大叫起來：陳老師我買的新鋼筆不見了。這時很多同學把目光轉向小明，有人想打開她的書包檢查，小明一邊說我沒拿，一邊兒推開同學們的手，我知道怎么回事了，因為班上同學丟的東西都是在小明那兒找到的。我安慰下小軒，然后讓大家安心上課，說：小璇的鋼筆一定會找回來的，現在大家先安心上課。

中午，小明悄悄的來到辦公室，第給我一支鋼筆，我問他這是小學的鋼筆嗎，他點頭。我又問他為什么拿鋼筆，他說這只鋼筆很漂亮。我說再漂亮的東西也是別人的沒有經過別人同意，不能拿別人的東西你知道嗎？小明慚愧地點頭。經過調查我發現，小明平時去親朋好友家，想要什么東西都可以隨便呢，久而久之養成了順手牽羊的壞毛病，就此我多次和小明父母溝通，要求不要溺愛孩子，讓孩子意識到不是自己的東西不能隨便拿。同時我還在班上組織班會活動，讓大家熟練掌握向別人借東西的禮貌用語。

請從教室職業道德的角度，評析陳老師的教育行為。

材料中陳老師的行為符合教師職業道德的相關要求，應該肯定。

首先，陳老師的行為體現了關愛學生。材料中陳老師并沒有搜小明的書包，保護了學生的自尊心，同時當小明主動承認錯誤時，陳老師能夠耐心教導他，積極與小明的父母溝通，共同幫助小明改掉壞習慣，做到了尊重、愛護學生。

其次，陳老師的行為體現了為人師表。材料中陳老師與小明的父母多次溝通，了解小明養成壞習慣的原因，同時耐心細致地與小明父母平等協商，指導家長不再溺愛孩子，共同合作幫助孩子改掉壞習慣，做到了尊重學生家長。

再次，陳老師的行為體現了教書育人。材料中陳老師發現小明存在問題后，能夠對他循循善誘教導他掌握向別人借東西的禮貌用語，逐步改掉不良習慣，培養了良好的品行，促進了小明的全面發展。

因此，作為一名老師，應該保護學生的人格尊嚴和隱私，關心愛護每一位學生，同時誨人不倦，在與家長充分合作的基礎上，促進學生全面健康的成長。

材料中陳老師對小明進行教育的方法是正確的，從教師職業道德規范的角度來看，主要體現了以下幾個方面：

1.陳老師的做法體現了關愛學生的職業道德規范

關愛學生的教師職業道德規范要求教師做到：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，要做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。當其他學生懷疑小明并要搜小明的書包時，陳老師并沒有讓同學這樣做，而是讓同學們先上課。這是對小明的尊重與保護，體現了關愛學生的教師職業道德。2.陳老師的做法體現了教書育人的職業道德規范

教書育人的教室職業道德規范要求教師做到：遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。陳老師通過諄諄教導，讓小明意識到了拿別人東西是不好的習慣，同時陳老師主動與家長溝通并組織班會活動，培養學生的良好習慣，最終使小明改掉了拿別人東西的不良習慣，這說明陳老師能夠從學生全面發展的理念出發，遵循教育規律，培養學生的良好品行，體現了教書育人的教師職業道德。

四

送教下鄉結束時，一個孩子拉著王老師的手問道：老師明天你還教我們嗎？看著孩子滿懷渴望充滿期待的眼神，王老師心里一動便決定在偏遠鄉村小學支教，沒想到這一跤便是10年。這所小學老師小，王老師利用業余時間，不斷加強學習豐富自己，在課堂上他十八般武藝全都派上了用場，善教數學的他同樣的演繹語文的精彩，美術體育科學等課也上的有模有樣。課外，他帶領孩子們去練書法打乒乓球辦小報??于是，孩子們的許多第一次紛至沓來，第一次升旗儀式，第一次詩詞朗誦會??在豐富多彩的時間活動中，學校里的留守兒童也變得開朗多了。王老師的幽默熱情多才吸引了孩子們，他們變得越來越愛上學習，愛讀書，學習成績突飛猛進。畢業的學生在給王老師的賀卡上寫道：王老師是您給我們陽光般的溫暖、前行的力量，讓我們的童年多彩而快樂謝謝你！

請從教師職業道德的角度，評析王老師的教育行為。

材料中王老師的教育行為踐行了教師職業道德的要求，值得我們學習。

首先，王老師作到了愛崗敬業。所謂愛崗敬業是指教師要忠于人民教育事業，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。材料中的王老師支教10年，把自己的青春與時間奉獻給了這個鄉村，體現了自己的愛崗敬業。

其次，王老師作到了關愛學生。所以觀學生是指教師要關心愛護全體學生，尊重他們的人格，平等公正的對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。材料中的王老師幽默、熱情，對待學生耐心細致，充分體現了他對學生的愛。

再次，王老師作到了教書育人，所謂教書育人是指教師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養學生良好的品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。材料中的王老師不僅關注學生對于科學知識的掌握，也通過練書法、打乒乓球、辦小報等活動鍛煉了學生的其他方面，培養了學生樂觀、開朗、陽光的性格。

最后，王老師作到了終身學習。所謂生學習是指教師樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心專研業務，勇于探索創新，不斷提升自己的專業素養和教育教學水平。材料中的王老師利用業余時間學習來提升自己的專業素養，刻上采用多種教學方法來傳授學科知識，刻下帶領學生做各種課外活動，豐富學生的生活，是我們學習的榜樣。綜上所述，材料中王老師的行為充分體現了作為教師應當有的職業道德，唯有向王老師學習，才能稱自己為一名合格優秀的教師。

《中小學教師職業道德規范》要求教師做到愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。

材料中王老師在鄉村小學支教10年，課上教給學生各科學業知識，課外不斷加強自身學習、舉辦豐富的實踐活動，這些行為獲得了學生們的好評，體現了王老師愛崗敬業、教書育人、關愛學生和終身學習的職業道德。

愛崗敬業要求教師忠誠與人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生言辭相繼，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或者變相體罰學生。終身學習要求教師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

從材料中可以看出，王老師認真踐行了《中小學教師職業道德規范》中關于愛崗敬業、教書育人、關愛學生和終身學習的要求，值得每一位教師學習。

五

我小學語文老師脾氣很大，動不動就熏人，我不喜歡他，也不喜歡他的課。四年以來我的語文成績一直很差，并且以此而自卑。可是，后來發生了一件事徹底改變了這一切。那一天上課，我就開啟小菜。老師突然向我提問，我連問題是什么都沒有聽清楚，站起來準備呆一頓臭罵。出乎意料的是，語文老師講對我深情地微笑一下。我真不敢相信，是年來老師從沒有對我微笑過。對我微笑了說明老師是看得起我，不嫌棄我成績差，于是我挺直了腰板，認真聽課了。不一會兒，老師的臉又轉到我這邊來，大概是看到我認真聽課吧，老師又熱情的一下。我心想老師一定是在鼓勵我。從此以后我的語文成績突飛猛進。多年以后，我回到家鄉，去探望這位語文老師，感謝他的兩次微笑。老師回憶許久，慚愧的說：那兩個微笑不是給你 5 的，是我的女朋友和校長坐在你身后聽課??兩個并不是給你的微笑，卻改變了你的一生。以后我要改變教育方式，把微笑送給所有的學生。從教師職業道德的角度，你從材料中獲得哪些啟示？ 這位老師的做法體現了職業道德的相關要求，是正確的。職業道德要求教師必須關愛學生。關愛學生是指教師要關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正對待學生。材料中老師的微笑不經意間讓學生獲得了被尊重的情感體驗，從而促進學生產生了強烈的學習興趣，并取得了語文學習成績的突飛猛進。因此，作為教師必須真正樹立起關愛學生的意識，尊重學生人格，關注學生的學習過程及情感體驗，從而促進學生的個性與社會發展。

教師要關愛學生。關愛學生中要求老師關心愛護全體學生，尊重學生人格，公正對待學生。以愛心對待學生，可以感動學生，消除學生心中的不安。特別是小學教師要富有親切感，讓學生喜愛你，樂于接近你。材料中教師的微笑讓學生獲得了被尊重的情感體驗，從而促使學生產生了強烈的學習興趣，進而使語文學習成績突飛猛進。因此，作為教師必須真正做到熱愛學生，尊重學生，關注學生的學習過程和情感體驗，做學生的指引，只有這樣，老師才能做好教育教學工作，處理好師生關系，促進學生健康發展。

六

和老師班上的小龍經常遲到曠課不完成作業，還欺負同學。在多次批評教育無效后，和老師決定去他家里他想他父母告狀。到了小龍家時，和老師驚奇的發現他正在做家務。見到和老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲老師好跑回屋里。同小龍父母交談后，和老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸疏于教導，讓孩子養成了一些壞習慣。但這孩子在家庭總是能幫忙做家務。于是和老師把本來想告狀的話收了回來。第二天和老師在班上表揚小龍懂禮貌，在家能做家務，希望同學們能像小蘭學習。接下來，老師安排他負責班級衛生工作，便對他盡職盡責及時予以表揚。沒過多久，小龍在課堂上認真多了，同學關系融洽了，還成為了老師的得力助手。

請從教師職業道德的角度，分析和老師的教育行為。

何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的，但是后來的做法是遵循了教師職業道德規范要求，是值得學習的。

首先，教師的職業道德要求教師要關愛學生。材料中和老師對學生進行家訪的過程中，了解到學生的情況以后，收回來向家長告狀的話，在第二天表表揚小龍，并讓他負責衛生工作，及時表揚他，體現了和老師對小龍的關愛，促進了小龍全面、主動、健康的發展。

其次，教師的職業道德要求教師要教書育人。材料中教師從小龍的實際情況出發，抓住他的閃光點，因材施教，很快小龍學習上和品德上都有了提高，這充分體現了和老師的行為促進了小龍的全面發展，取得了良好的育人效果。總的來看，在和老師從最開始對小龍批評教育到要去家長告狀，最后再見到家長后改變初衷，并在之后對小龍進行一表揚為主的教育這樣一個過程，其中關鍵是教師要關愛學生。只有在全方面了解學生的基礎上，才能采取合理的做法進行最佳的教育，取得良好的效果。同時，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應在尊重家長的基礎上與家長進行平等、恰當的溝通，而不是采取向家長告狀這樣的形式。

案例中和老師的教育教學行為發生了一定的轉變，從教師職業道德的角度來看，具體表現為以下幾個方面。1.愛崗敬業

沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。面對經常曠課不完成作業寫欺負同學的小龍，和老師并沒有放棄他，雖然和老師最初以批評教育和告狀的形式來處理，但是在家訪后他主動改變了無論是在學習還是同學關系中的教育方式，給予小龍更多的是尊重和鼓勵，使得小龍有很大的進步。2.關愛學生

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，公平公正的對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。和老師家訪后，通過安排小龍負責班級衛生工作，及時給予表揚，做到了一名教師對自己學生應有的尊重，充分體現了和老師對學生的關心愛護。3.教書育人

教書不僅僅是知識的傳授、技能的示范，更是人生觀、價值觀的熏陶過程。和老師在自己平凡的崗位上以自己的言傳身教給學生展示了一個熱愛學生且具有責任感的教師形象，這對學生的教導是永久的。

通過此案例，我認為作為一名教師，應該時刻謹記教師職業道德的內容，并且時刻踐行愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表以及終身學習的教師規范和要求，在他的指導下，我們的教師之路才會走得越來越好。

七

觀看視頻《沒有愛就沒有教育》回答問題就好霍老師的名言：把課外還給孩子們；精講多練，合理組織課文；讓孩子有興趣最重要；人人都是天才；沒有興趣就沒有教育。觀看視頻，從教師職業道德的角度分析材料中或老師的教育行為。1.愛崗敬業，對教師這一職業價值的深刻認識。2.關愛學生，對教育事業和學生的愛就好

3.對教師這一職責自覺地克服困難,排除障礙而進行行為抉擇的力量和堅持精神的認識。

八

張老師剛走進教室，就看見一只足球飛進來，正好砸中張老師。張老師一看正式辦理的李明和張軍。教室里頓時安靜了下來，他們意見砸中了老師也非常尷尬。張老師看了看他們，又看了看全班同學說：求踢得不錯，正中標，得分。但是下次踢球到操場上去。如果在教室中踢球，我就會亮紅牌，把你們罰在場。教室里的緊張氣氛立馬得到了緩和。請從教師職業道德的角度分析張老師的行為。

案例中，張老師被學生的球砸中，卻沒有嚴厲批評學生，而是以機智風趣的語言進行的回應，既提出了自己的要求，讓學生發現錯誤；又緩和了緊張尷尬的氣氛，話危機為轉機，充分體現了張老師教書育人的良好職業道德。

學生踢球砸中老師只是無意之舉，張老師能夠寬容學生的錯誤，體現了其關愛學生的良好職業道德。

另外，教師是學生的榜樣，一舉一動都具有示范作用。案例中，當遇到突發事件時，張老師能夠體諒學生，沒有嚴厲批評甚至惡語相加，也為學生樹立了一個寬以待人、文明禮貌的榜 7

樣，體現了其為人師表的良好職業道德。

九

范老師在公開課上提問時用手指著后面說：這個問題請后面那位漂亮的女同學回答。聽課的老師不約而同地把目光投向他所知的方向，尋找那位漂亮的學生。一個女學生站了起來，剛要開口回答，老師連忙用手指指：我指的是你后面穿粉紅色衣服的那位女同學。這位站起來的女生羞愧得無地自容，滿臉通紅地坐下，趴在桌上好長一段時間。

聽從教師職業道德的角度分析范老師的做法。

中小學教師職業道德規范中的關愛學生，要求教師要關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生利益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不提發貨變相體罰學生。怪學生是教師應盡的職責，是教師高尚道德的表現，也是教師做好教育教學工作的必要前提和精神動力，更是處理好師生關系、促進學生健康發展的金鑰匙。沒有愛的教育不能稱之為教育，必定也不會是成功的教育。

案例中范老師的做法變相傷害了學生的自尊心，使學生感到羞愧難堪，這種不尊重學生、打擊學生自信心的行為，違背了教師職業道德規范中有關關愛學生的要求，不僅會對學生的心理造成影響，還會打擊學生學習的積極性，不利于學生的學習和成長。

十

學生上課說話，給予罰款，屢罰不改者，嘴巴上貼封條。這是發生在某校班級的怪事。該班男生鄭某、時某上課大聲說話，嘴巴被當場貼上膠布。其中鄭某嘴巴被封竟達三天半之久。這個班的班主任張某在接受記者采訪時表示，之所以采取上述極端措施，是因為個別學生素質太差，拿他們實在沒有辦法。

請從教師職業道德的角度對張某的行為進行分析。

1.張老師的做法違反了愛崗敬業的教師職業道德，教師要對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞責。而張老師卻對學生失去了耐心，采取了貼膠布的極端做法，違背了愛崗敬業的職業道德規范。

2.張老師的做法違反了掛礙學生的教師職業道德。教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生利益；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或者變相體罰學生。而張老師體罰學生的做法，沒有做到尊重學生，違背了關愛學生的職業道德規范。

3.張老師的做法違反了教書育人的教師職業道德。教書育人是教師的天職，教師必須做到在傳授知識的同時，注意實施素質教育；依據學生的差異因材施教，最終達到促進學生全面發展的目的。而張老師卻以“個別學生素質太差，拿他們實在沒有辦法”為借口體罰學生，這違背了教書育人的職業道德規范。

4.張老師的做法違反了為人師表的教師職業道德。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。張老師粗魯的做法沒有衛生樹立良好的榜樣，違背了為人師表的職業道德規范。

十一

小李在教師招聘考試中以優異的成績脫穎而出，成為一名教師，他剛到學校時虛心向老教師 8

請教，認真備課，學生評教優秀。后來隨著社會關系的復雜，小李不再認真備課說：被一次可能有很多年。人也變得越來越浮躁，學生評教很差，學校領導找他談話，他不以為然，把領導批評、學生評教的不順心都轉移到學生身上，對后進生諷刺挖苦、發展，甚至攆出教室。從教師職業道德角度對材料進行分析。

1.案例中的李老師在前期的職業生涯中虛心向同事學習，關愛學生，自我尊嚴，這是我們每個教師應該學習的。后期李老師對教學故步自封，懲罰學生，且在自己的教學態度和教學質量上自驕自傲、行為浮躁，沒有踐行愛崗敬業、教書育人的教師職業道德。

2.學習已經成為教師生命價值和職業價值有機結合、不斷提升的內在要求。教師必須要更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必備的基礎知識和基本職能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。所以作為教師要樹立終身學習的職業道德、虛心教學的教學態度，要更新自己的備課。

3.學生是教師教學的對象，學生是教師工作的根本。熱愛學生、關心學生，并對學生的學習負責，嚴于律己、為人師表也是教師職業道德的重要內容。作為教師，要通過自身的提升獲得學生的敬愛和效仿，而不是以自我為中心，甚至對學生采取非法的懲罰行為，如諷刺挖苦、罰站，甚至攆出教室等，這樣不但非法剝奪了學生合法受教育權，且對學生形象造成了嚴重的損害。

十二

李某為某大學生的研究生畢業后分配到某高中任教，他的大部分同學出或者在國內大公司任任職。太原想去公司牟氏，但未能如愿，無奈進入學校。來校之初，情緒低落，勉強應付上級節課，既不愿意當班主任也不愿意做其他工作。后來他老同學幫助她在校外做兼職，并且把大部分精力投入到校外兼職上去了，確定自己的本職工作敷衍了事。對學生的教育，他缺乏耐心，經常批評甚至侮辱學生，學校多次找李老師談話，可依然沒有大的改進。請從職業道德的角度，評析教師的教育行為。

李老師的行為違反了教師節道德，需要我們引以為戒。

首先，教師的行為違反了愛崗敬業的職業道德。愛崗敬業強調教師要志存高遠，請很敬業，對工作態度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞責。材料中，老師將大部分精力投入到校外堅持上去了，卻對自己的本職工作敷衍了事，違反了愛崗敬業的職業道德。

其次，教師的行為違反了關愛學生的職業道德。怪學生強調教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，不諷刺、挖苦、歧視學生。材料中，教師在教育教學活動中，缺乏耐心，經常批評甚至是侮辱學生，沒有做到關愛學生。再次，教師的行為違反了依法執教的職業道德。依法執教強調教師要自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。材料中，教師諷刺挖苦學生，侵犯了學生的人格尊嚴權及其他權利，違反了相關法律規定。

因此，作為教師要遵守教師職業道德，勤懇敬業，認真負責，遵守法律法規，認真履行教師的義務，做學生的良師益友，促進學生健康成長。

十二

王老師在嗎小學任教20多年，深受學生喜愛姐好未響用素質教育的理念，培養更多德智體美全面發展的學生，要求老師們要調整教學內容，增加教學實踐環節。張老師知道學校的要求 9

后就主動調整教學內容，并聯系了社區，讓學生們進入社區實踐，參加社區文藝活動，同學們都掌握了一技之長。

請從教師職業道德的角度，評析教師的教育行為。

王老師的行為符合教師職業道德的要求，值得廣大教師學習。

先，教師的行為符合終身學習的職業道德。就算學習要求老師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心專研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。材料中，教師勇于進取，敢于創新打破常規，重新調整教學內容，增強學生的實踐能力，發展學生的特長，取得了良好的教學效果。

其次，教師的行為符合愛崗敬業的職業道德。愛崗敬業要求教師勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責。材料中，教師任教20多年來一直認真負責，為了教育教學效果的提高，不斷努力工作。

因此，作為教師，要遵守教師職業道德，對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情，不斷提高和改進教學，勤懇敬業，嚴謹治學，促進學生全面發展。

十三

作為一名語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了，在講課過程中，有的學生會在下面說話火柴電話來；再次學會做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由的討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團?? 如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現象，你的基本態度和常規做法是什么？

1.基本態度：首先端正態度，認真分析這些吵鬧現象的原因。對于各種吵鬧，作為教師不能不加分析的粗魯干涉，要認真分析，區別對待，和你制止和引導，從而保護學生討論問題的積極性。其次要更新婚戀，課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，讓學生敢于、樂于主動參與合作、探究并表達出自己內心的情感和想法。最后要學會分享學生的情感。動作和語言是學生情緒、情感的伴隨物。在激烈的討論中學生可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪的情感，教師要與學生分享這種情感。2.常規做法：1正確及時地運用表揚和批評，對學生的學習行為及效果進行及時的反饋，讓學生知道自己的哪種課堂行為會受到表揚或批評。2控制好課堂節奏和教學安排，一防止因學習形式單一會學習時間過長而造成學生心理上和生理上的疲勞，進而導致課堂吵鬧的現象出現。及時、有目的、有針對性的提問對學生的學習行為也有很好的督促作用。3經常性地走下講臺，一方面便于對學生的個別指導，另一方面可以提醒學生集中注意力，有利于維持課堂紀律。4教給學生積極的自我暗示方法，如經常“自言自語”地提醒自己要集中注意力段老師了努力完成學習任務。這些做法對維持課堂紀律均能起到一定的作用。

十四

1.李老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上進行宣讀的行為是不正確的，依據是《中華人民共和國未成年人保護法》。《中華人民共和國未成年人保護法》第39條規定任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄；你追查犯罪的需要，公安機關或者人民檢察院依法進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件尤其父母或者監護人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱。

李老師的解釋不正確，《中華人民共和國教師法》第八條規定：教師要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面的全面發展。李老師雖然對學生有進行教育和管理的職責，但對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上，不能以教育和愛護學生為借口而侵犯學生的合法權益。本案例中，李老師不顧高某的隱私權、私自開啟信件并宣讀的行為，是高某受到了很大的心理傷害從而離家出走，對此李老師負有不可推卸的責任。

第四篇：軟件工程選擇判斷

1.Which question no longer concerns the modern software engineer? a.Why does computer hardware cost so much?

2.Software deteriorates rather than wears out because

c.Multiple change requests introduce errors in component interactions

3.Which of the items listed below is not one of the software engineering layers? b.Manufacturing

4.Which of these are the 5 generic software engineering framework activities? a.communication, planning, modeling, construction, deployment

5.The waterfall model of software development is

a.A reasonable approach when requirements are well defined.6.The incremental model of software development is

b.A good approach when a working core product is required quickly

7.Evolutionary software process models

d.All of the above

8.The prototyping model of software development is

b.A useful approach when a customer cannot define requirements clearly.9.The spiral model of software development

c.Includes project risks evaluation during each iteration

10.The component-based development model is

Dependent on object technologies for support.11.The formal methods model of software development makes use of mathematical methods to

All of the above

12.Which of these is not one of the phase names defined by the Unified Process model for software development?

Validation phase

13.Which of these is not a characteristic of Personal Software Process?

Practitioner requires careful supervision by the project manager

14.Which of the following is not one of the context-free questions that would be used during project inception?

c.Who will pay for the work?

15.In collaborative requirements gathering the facilitator

c.controls the meeting

16.Which of the following is not one of the requirement classifications used in Quality Function Deployment(QFD)?

c.mandatory

17.The work products produced during requirement elicitation will vary depending on the

b.size of the product being built

18.The result of the requirements engineering task is an analysis model that defines which of the following problem domain(s)?

d.all of the above

1.Which of these is not an element of a requirements model?

c.Data elements

2.Which of the following is not an objective for building a requirements model?

c.develop an abbreviated solution for the problem

3.UML activity diagrams are useful in representing which analysis model elements?

d.Scenario-based elements

4.The entity rlationship diagram

a.depicts relationships between data objects

5.Which of the following should be considered as candidate objects in a problem space?

d.all of the above

6.Which of the following is not one of the broad categories used to classify operations?

d.transformers

7.Which of the following items does not appear on a CRC card?

c.class reliability

8.Class responsibilities are defined by

d.both its attributes and operations

9.Control flow diagrams are

a.needed to model event driven systems.10.For purposes of behavior modeling an event occurs wheneverb.the system an actor exchange information.11.For purposes of behavior modeling a state is any

c.observable mode of behavior.12.The state transition diagram

d.indicates system reactions to external events

13.Which is not one of the analysis activities that is used to create a complete analysis model?

d.Market analysis

6.What are the elements of a WebApp interaction model?

c.use-cases, sequence diagrams, state diagrams, interface prototype

1.Which of the following are characteristics of testable software?

d.all of the above

2.The testing techniqe that requires devising test cases to demonstrate that each program function is operational is called

a.black-box testing

3.The testing technique that requires devising test cases to exercise the internal logic of a software module is called

d.white-box testing

4.The cyclomatic complexity metric provides the designer with information regarding the number of

c.independent logic paths in the program

5.Condition testing is a control structure testing technique where the criteria used to design test cases is that they

b.exercise the logical conditions in a program module

6.Data flow testing is a control structure testing technique where the criteria used to design test cases is that they

c.select test paths based on the locations and uses of variables

7.Loop testing is a control structure testing technique where the criteria used to design test cases is that they

d.focus on testing the validity of loop constructs

8.Test derived from behavioral class models should be based on the

state transition diagram

9.Real-time applications add a new and potentially difficult element to the testing mix

d.time

1.To determine the architectural style or combination of styles that best fits the proposed system, requirements engineering is used to uncoverb.characteristics and constraints

2.Which of the following is not an example of infrastructure components that may need to be integrated into the software architecture?

c.Interface components

3.When the overall flow in a segment of a data flow diagram is largely sequential and follows straight-line paths _________ is present.d.transform flow

4.When a single item that triggers other data flow along one of many paths ________ characterizes the information flow in a segment of a data flow diagram is present.c.transaction flow

第五篇：人力資源選擇判斷

一、單項選擇題

1、馬斯洛提出的需要層次理論屬于哪種類型的激勵理論？（A）A、內容性激勵理

2、工作評價是指通過確定崗位的什么來劃分崗位等級及相應工資的方法（B）B、勞動價值 3、1名客房服務員每天負責打掃10間房間。這是哪種常見的定額形式？（B）B、產量定額

4、人們常傳誦的我國古代“蕭何月下追韓信”的故事，說明了人力資源管理哪項工作的重要性？（A）A、招聘和選拔

5、我國的社會保險制度體系主要包括（A）、醫療保險、失業保險、工傷保險、生育保險等內容。A、養老保險

6、通過對實際工作內容與過程的如實記錄，達到工作分析目的。這種活動就是下面哪一種基本方法？（C）C、記實分析法

7、通過示范，教一名管理人員如何安排日常生產，這是人力資源管理的哪項工作？ B、員工培訓

8．在人本管理的環境中，通常制約人們士氣、創造力、生產效率和目標實現程度的組織氣候屬于哪種環境類型(B)B．組織內部環境

9．期望激勵理論屬于哪種類型的激勵理論(B)B．過程型激勵理論

10．具有內耗性特征的資源是(B．人力資源

11．下面哪一項不是人本管理的基本要素(D)D．產品 12．工作分析中方法分析常用的方法是C問題分析

13．考評對象的基本單位是(A)A考評要素

14．通過檢查人力淘汰目標的實現程度，提供關于人力資源計劃系統的反饋信息。這是人

力資源規劃工作的哪項活動(D)控制與評價 15．為了使同一技能而實際勞動貢獻不同的員工各得其所，可讓技能工資與下列哪種類型的工資結合起來使用(C)C．崗位工資

16．相對比較判斷法包括(A)A成對比較法

17．人與職業相匹配的職業選擇理論是由(A)提出的。A美國波士頓大學教授帕森斯

18、認為人力資源是具有勞動能力的全部人口的觀點屬于（A）A．成年人口觀

19、人力資源與人力資本在（C）這一點上有相似之處C經驗

21、“人力資源管理，即負責組織人員的招聘、甄選、訓練及報酬等功能的活動，以達成個人與組織的目標。”這一概念屬于（A）A過程揭示論

22、人力資源管理與人事管理的主要區別體現在（B）B觀念上

23、以“任務管理”為主要內容的泰勒的“科學管理原理”，是在哪種人性假設基礎上提出來的？（A）A.經濟人

24、“社會人”人性理論假設的基礎是什么？（D）D.霍桑試驗

25、以人性為核心的人本管理的主體是何種基本要素？（A）A.職工

26、期望激勵理論屬于哪種類型的激勵理論？（B）B.過程型激勵理論

27、通常制約人們士氣、創造力、生產效率和目標實現程度的組織氣候屬于哪種環境類型？（B）B.組織內部環境

28、某企業對10名新招來的員工進行上崗前培訓，講課到實習共花了5000元費用，請問這筆費用應從人力資源成本的哪個項目中列支？ B.開發成本

29、預測由未來工作崗位的性質與要求所決定的人員素質和技能的類型，這是制定人力資源規劃時哪一個步驟？（B）B.預測未來的人力資源需求

30、從現實的應用形態來看，下面哪個方面不是人力資源所應包含的內容？（C）思想

31、“只有真正解放了被管理者，才能最終解放管理者自己”。這句話表明現代人力資源管理把人看成什么？（A）A．資源

32、任何一個人都不可能是一個“萬能使者”，這是針對誰來說的？（C）對一般管理

33、把“員工視為活動主體、公司主人”是哪一種人力資源管理模式？（C）C．以人為中心、理性化團隊管理

34、每個員工都明確企業發展目標，團結協作，努力實現企業目標；反映了“以人為中心、理性化團隊管理”模式的什么特點？B．開放式的悅納表現

35、“好吃懶做、唯利是圖”，符合下面哪種思想假設？（A）A．“經濟人”假設

36、主張集體獎，而不主張個人獎。這是哪種假設的思想？（B）B．“社會人”假設

37、下面哪一項不是人本管理的基本要素？（D）D．產品

38、與員工同甘共苦、同舟共濟，反映了人本管理哪方面的基本內容？（D）培育和發揮團隊精神

39、明確目標責任，使其競爭，是進行人本管理的哪種運行機制？（B）B．壓力機制

40、通過檢查人力資源目標的實現程度，來提供關于人力資源計劃系統的反饋信息。這是人力資源規劃系統的哪項活動？（D）控制與評價

41、在P=F（SOME）模式中的函數指的是哪個變量？（A）A．績效

42、馬斯洛提出的需要層次理論屬于哪種類型的激勵理論？（A）A．內容性激勵理論

43、人力資源管理科學化的基礎是（AB）A工作評價B工作分析

44、適合于流水作業崗位的任務分析方法A決策表

28、工作分析中方法分析常用的方法C問題分析

45、管理人員定員的方法是C職責定員法

46、依據個體的經驗判斷，把所有待評價的職務依序排列，由此確定每種工作的價值的方法是（C）C排序法

47、影響招聘的內部因素是_A企事業組織形象

48、招聘中運用評價中心技術頻率最高的是___B_______B．公文處理

49、甑選程序中不包括的是B職位安排50、企業對新錄用的員工進行集中的培訓，這種方式叫做--------A崗前培訓

51、在培訓中，先由教師綜合介紹一些基本概念與原理，然后圍繞某一專題進行討論的培訓方式，是------B------B.研討法

52、崗位培訓成本屬哪種成本？ B．開發成本

53、推孟教授提出正確計算IQ的公式是（A）A．IQ=（心理年齡/實際年齡）×10054、各種字詞的聯想測驗技術屬于哪種心理測的方法？（C）投射測驗

55、讓被試根據一個或一組圖形或文字材料講述一個完整故事的測評方法被稱為（BB．構成技術

56、檢驗測量結果穩定性和一致性程度的指標被稱為（A）A．信度

57、讓秘書起草一份文件這是一種A．任務

58、為使分配公正合理，必須對每一職務在企業中的相對價值、貢獻和地位，進行客觀、準確、數量化的評估并加以排序。這是職務分析的哪一項主要內容？（B）職務評價

59、“人盡其才，才盡其用”主要表現了職務分析哪一方面的內容？C．人員的選拔與使用

60、企業在招募、選擇、錄用和安置員工的過程中所發生的費用稱為A 人力資源的獲得成本

61、通過人員分析，確定人員標準。這是招聘選拔工作的哪一階段？（A）準備階段 62、擬定招工簡章，進行“安民告示”。是企業每年一次招聘錄用工作哪個階段？B．宣傳與報名階段

63、工作程序的變化性比較有限，工作性質是半重復性的，需要一些決策運作。這是一種什么樣的培訓策略？B．按細節說明的工作

64、按照考評范圍與內容來分，可分B自我考評65、考評對象的基本單位是A 考評要素66、員工考評指標設計分為（C）個階段A 4B 5C 6D 7 67、下列方法中不屬于考評指標量化的方法是（B）B標度劃分

68、相對比較判斷法包括（A）A成對比較法

69、基本工資計量形式有 B．計時工資和計件工資 70、下列特點的企業哪個適宜采取計時工資C．產品數量主要取決于機械設備的性能71、下列特點的組織和工種哪個適宜采取崗位工資制 A．同一崗位技能要求差別大72、可變型崗位工資制的崗內工資標準等級的劃分依據是 C．工齡或技術熟練程度 73、為了使同一技能而實際勞動貢獻不同的員工各得其所，可讓技能工資與下列哪些類型的工資結合起來使用A．崗位工資、74、由若干個工資部分組合而成的工資形式稱（D．結構工資制

75、下列獎金哪些屬于長期獎金C．員工持股計劃

76、在貫徹按勞取酬原則時，需要以哪種勞動為主要依據，同時考慮哪幾種勞動來進行分配

A．物化勞動；潛在勞動和流動勞動77、工作評價是指通過確定崗位的什么來劃分崗位等級及相應工資的方法B．勞動價值

78、根據勞動的復雜程度、繁重與精確程度和責任大小來劃分等級，根據等級規定工資標準。這是一種什么工資制度？ A．技術等級工資制

79、我國的社會保險制度體系主要包括（A）、醫療保險、失業保險、工傷保險、生育保險等內容。A.養老保險80、失業保險基金的籌集主要有以下三個原則：（B）、無償性原則、固定性原則。B.強制性原則

81、中國勞動安全衛生工作的基本原則是：（1）安全第一，預防為主；2保護員工在勞動過程中的安全與健康；3 B.管生產必須管安全82、勞動合同一般都有試用期限。按我國《勞動法》的規定，試用期最長不超過 B6個 83、人與職業相匹配的職業選擇理論是由（A）提出的。（A）美國波士頓大學教授帕森斯

84、勞動者因在生產經營活動中所發生的或在規定的某些特殊情況下，遭受意外傷害、職業病以及因這兩種情況造成死亡，勞動者暫時或永久喪失勞動能力時，勞動者或遺屬能夠從國家、社會得到必要現金補償。這是哪種社會保險制度？ D．工傷保險 85、根據各種職業生涯設計讀物所展示的方法，進行自定，自我評價，從而把握職業方向。這是一種什么樣的個人職業生涯設計方法？ A．自行設計法

86．以“任務管理”為主要內容的泰勒的“科學管理原理”，是在哪種人性假設基礎上提出來的?A．經濟人87．把“員工視為活動主體、公司主人”是哪一種人力資源管模式 C．以人為中心、理性化團隊管理

88．“人力資源管理，即負責組織人員的招聘、甄選、訓練及報酬等功能的活動，以達成個人與組織的目標。”這一概念屬于 A．過程揭示論 89．以人性為核心的人本管理的主體是何種要素?(A)A．職工

90．管理人員定員的方法是C．職責定員法

91．“人盡其才，才盡其用”主要表現了職務分析哪一方面的內容?(C．人員的甄選與使用、92．企業對新錄用的員工進行集中的培訓，這種方式叫做(A)A．崗前培訓

93．下列方法中不屬于量化的方法是 B．標度劃分、94．基本工資的計量式有(B．計時工資和計件工資

95．人與職業相匹配的職業選擇理論是由(A)提出的。A．美國波士頓大學教授帕森斯

96．“人力資源管理，即負責組織人員的招聘、甄選、訓練及報酬等功能的活動，以達成個人與組織的目標。”這一概念屬于(A)A.過程揭示論、97．把“員工視為活動主體、公司主人”是哪一種人力資管理模式 C.以人為中心、理性化團隊管理 99．以人性為核心的人本管理的主體是何種要素?(A)A.職工、100．管理人員定員的方法是C.職責定員法

101．“人盡其才，才盡其用”主要表現了職務分析哪一方面的內容，C.人員的甄選與使用

102．企業對新錄用的員工進行集中的培訓，這種方式叫做 A．崗前培訓

103.下列方法中不屬于考評指標量化的方法是 B．標度劃分、104．基本工資的計量形式有定額工資和提成工資

105．人與職業相匹配的職業選擇理論是由(A)提出的。A.美國波土頓大學教授帕森斯、106．處于勞動年齡之內、具有勞動能力并要求參加社會勞動的人口被稱為 C．待業人口

108．主張集體獎，而不主張個人獎。這是哪種假設的思想?(B．“社會人”假設、110．各種字詞的聯想測驗技術屬于哪種心理測評的方法?(C)投射測驗、111．在人力資源流動中提升、降職和平級調動屬于下面哪種形式?(D)．內部變動 112．某企業對10名新招來的員工進行上崗前培訓，從講課到實習一共花了5刪元費用，請問這筆費用從人力源成本的哪個項目中列支?(B)開發成本、113．學術界經常提到的評價中心法是人力資源選拔的哪種方法?(D 情景模擬與系統仿真

114．工作程序的變化性比較有限，工作性質是半重復性的，需要一些決策運作。這是一種什么樣的培訓策略?(B)按細節說明的工作

115．巡視企業和面談屬于人力資源管理診斷的哪個階段?(B)正式診斷階段

121．為使分配公正合理，必須對每一職務在企業中的相對價值、貢獻和地位，進行客觀、準確、數量化的評估井加以排序。這是職務分析的哪一項主要內容？B.職務評價、122．通過檢查人力資源目標的實現程度，提供關于人力資源計劃系統的反饋信息。這是人力資源規劃工作的哪項活D.控制與評價

123．一家電子公司錄取的新員工需要崗位培訓90天才能達到標準生產能力，而在這90天中的工資都是按標準生產能力應得工資支付的。那么這部分工資與按其90天中的實際生產能力應得工資的差額即構成了哪種成本？（A）在職培訓成本、124．擬定招工簡章，進行“安民告示”。這是企業每年一次招聘錄用工作的哪個階段（B）？ B.宣傳與報名階段、125．勞動者因在生產經營活動中所發生的或在規定的某些特殊情況下，遭受意外傷害、職業病以及因這兩種情況造成死亡，在勞動者暫時或永久喪失勞動能力時，勞動者或其遺屬能夠從國家、社會得到必要的現金補償。這是哪種社會保險制度？（D）工傷保險

126.從現實的應用形態來看，下面哪個方面不是人力資源所應包含的內容 C.思想127.每個員工都明確企業發展目標，團結協作，努力實現企業目標；反映了“以人為中心、理性化團隊管理” 模式的什么特點?(B)

B.開放式的悅納表現、128.在人本管理的環境中，通常制約人們士氣、創造力、生產效率和目標實現程度的組織氣候屬于哪種環境類型B.組織內部環境、129.檢驗測量結果穩定性和一致性程度的指標被稱為(A)信度

130.描述某職務的特征及工作范圍是職務說明的哪項主要內容?(A)職務概要、131.讓秘書起草一份文件這是一 A.任務、132.預測由未來工作崗位的性質與要求所決定的人員素質和技能的類型，這是制定人力資源規劃時哪一個步驟？ B.預測未來的人力資源需求

133.下面哪種不是反映人力資源成本狀況的報表?(D)人力資源供給與需求平衡表134.通過人員分析，確定人員標準。這是招聘選拔工作的哪一階段？A.準備階段 135.根據勞動的復雜程度、繁重與精確程度和責任大小來劃分等級，根據等級規定工資標準。這是種什么工資制度? A.技術等級工資制

136．下面哪項不是人力資源的特點?D．一次性資源

137．對抗性勞資關系和鋼性薪酬體系是哪個國家人力資源管理模式的特點?B.美國 141．讓秘書起草一份文件這是一種(A)A．任務

142．預測由未來工作崗位的性質與要求所決定的人員素質和技能的類型，這是制定人力資 源規劃時哪一個步驟?(B)預測未來的人力資源需求

143．下面哪種不是反映人力資源成本狀況的報表?(D)人力資源成本報表

144．通過人員分析，確定人員標準。這是招聘選拔工作的哪一階段? A，準備階段145．根據勞動的復雜程度、繁重與精確程度和責任大小來劃分等級，根據等級規定工資標

準。這是種什么工資制度? A.技術等級工資制

二、多項選擇題：

1、雙因素理論的主要內容包括（AB）A、激勵因素B、保健因素

2、整個工作分析過程，一般包括哪些環節？（ABCDE）

A、計劃B、設計C、信息分析D、結果表述E、運用指導

3、工作分析中的信息分析包括對工作信息的哪些工作？（ACE）A、調查收集C、分析與比較、E、綜合歸納與分類

4、通常可以將津貼劃分為哪些各類？（ABCDEF）

A、崗位津貼、B、職務津貼、C、工齡津貼、D、特殊津貼、E、加班津貼、F、物價津貼等

5、最近幾年提出的，越來越多的人把人力看作是人員素質綜合發揮的作用力。認為人力資源是勞動生產過程中，可以直接投入的（ABC）總和。A、體力B、智力C、6、成就需要理論包括（BCD）B、權力需要C、交往需要D、成就需要

7、依據對象劃分，可將職務分析的方法分為哪幾種形式？（CDE）C、任務分析、D、人員分析、E、方法分析

8、優選法分析的操作步驟包括哪些方面？（ABC）A、作好第一個流向圖、B、檢查所作的流向圖是否最優、C、把流向圖調整為最優

9、人性化設計的特點主要有：界面友好和（BCD）B．操作簡便C．程序流暢D．一看就懂

10、一個好的、優秀的、功能充分的人力資源系統，可以幫助人們提高（AB），保證（），帶動企業管理水平獲得全面提高，把企業人力資源管理對企業的保證作用和推動作用真正地體現出來。A.管理效能B.管理質量11．關于人力源解釋有三種代表性觀點，即：(ABC)A.成年人觀B.在崗人員觀C人員素質觀

12．人力資本：(BCD)B．反映的是流量與存量問題 C．關注的收益問題D．存在人力資源之中

13．從管理方式和技術的角度看，人力資源管理的發展經歷了哪幾個階段，即：(ABC)A．非獨立綜合階段B.專業技術管理段C.專業人性化管理階段

14．人本管理運作系統工程包括：(AB)A．人本管理系統工程 B.．人本管理機制15．人力資源管理軟件人性化設計的特點主要有；界面友好和(BCD)B.。操作簡便 C.程序流暢D．一看就懂

16、非正式的行政人事制度安排就是人們對原發性規則的尊重，依靠（ACD）這些規則人們構建了整個人事行政秩序A 道德 B 法律 C 意識態 D風俗習慣

17、制度合法性的內涵說到根本處就是（BC）。

A 權威 B公平C正義D 民主

18、公共部門人力資源管理必需的基本功能是（ABCD）。A 人力資源規劃 B人力資源獲取 C 人力資源開發 D人力資源紀律與懲戒

19、根據人力資源理論，“人力”是指人的勞動能力，包括（ABCD）A 智力 B技能 C知識 D體力

20、影響人力資源數量的因素有多種，其主要因素有（ABC）。A 人口總量及其變動狀況B 人口的年齡構成狀況C 勞動力的參與率

21、人力資源的質量，指人力資源所具有的（ABCD）。A知識和技能的水平B智力 C勞動者的勞動態度D體質

22、勞動者的心理素質是指勞動者心理特征的總體狀況，包括勞動者的（AD），它是人力資源質量的心理基礎。A 人格素質D心理功能素質

23、公共部門人力資源損耗依據損耗發生的原因，可以分為（BCD）B 制度性損耗C 管理損耗D后續投資損耗

24、員工的(AB)是最有效的提高勞動生產率的途徑，也是人力資本增值的重要途徑。A培訓 B教育 C激勵 D管理

25、理性經濟人性觀和封閉性的環境觀的代表人物有（ABC）。A 韋伯B 泰勒 C法約爾 D馬斯洛

26、公共部門包括“純粹”的政府組織，還包括“準”公共部門即（ABC）。A公益企業 B 公共事業 C非政府公共機構 D國有企業

32、由于公共部門人力資本產權是一種“特

27、各國公共人事制度的發展有其共同的趨殊市場合約”，致使其存在著不同于一般人向，這一趨向反映在（ABCD）。A、在發展的力資本產權的更為復雜的特殊性質即方向上都指向現代的功績制 B 在發展的路（ABCD）。A 產權交易的非最優性 B 產權收徑上都是由封建制而官僚制，繼而為民主型益的遞增性 C產權的強外部性 D產權的相的開放制C 在對公務人員的素質要求上，由對殘缺性 傳統的通才模式向專才模式過渡D 在人事

33、在市場經濟條件下，公共部門人力資本價值觀上由重視個人權威及特權觀念向對產權的運作必得以（ACD）為基礎。A市場機事不對人的平等價值觀過制 B競爭機制 C契約機制D保障機制 渡

34、公共部門人力在制定人力資源規劃時，28、《中華人民共和國公務員法》與《國家必須圍繞著公共利益的實現，回答（ABCD）公務員暫行條例》在基本內容上相比較，進這些基本問題。一步健全了干部人事管理的（ABCD）。A新陳A我們所處的環境怎么樣B 我們的使命代謝機制B競爭擇優機制C權益保障機制和目標是什么C 我們怎樣才能實現目標 DD監督約束機制 我們做得如何

29、微觀的人力群體生態環境具體可以表現

35、從規劃范圍看，公共部門人力資源規劃為（ABCD）。A人力政策法規環境 B人力管（ABCD）。理環境 C 人力市場環境 D人力戰略環境 A 全國性人力資源規劃 B地區性人力資源30、20世紀80年代，尤其是80年代后期，規劃 C 部門人力資源規劃 D 某項任務或人力資本理論研究的勢頭更加猛烈，其主要具體工作的人力資源規劃 代表有ABC）A 羅默的經濟增長—收益遞增

36、從規劃性質看公共部門人力源規劃分型的增長模式 B 盧卡斯的專業化人力資本AB）A戰略性人力資源規劃B 戰術性人力積累增長模式C 斯科特的資本投資決定技資術進步模式 D 貝克爾的微觀進步模式

37、根據規劃的內容，公共部門人力資源規

31、人力資本的性質主要體現在（ABCD）。A劃可分為（ABCD）。A 錄用規劃 B 培訓開發人力資本的生產性 B 人力資本的稀缺性 C規劃C 使用規劃 D績效評估與激勵規劃 人力資本的可變性D 人力資本的功利性

38、人力資源數量層次規劃主要研究的基本 問題包括（ABC）。A 分析人力資源的需 求 B分析人力資源供給 C協調人力資 源供需缺口

55、、一般來講，公共部門在發布人員甄選與錄用信息時應遵循（BCD）。A 權威原則B 地域原則 C面廣原則 D及時原則

56、公共部門人力資源培訓和常規教育的區

16、工作分析與工作評估既相互聯系，又有別主要體現在（ABCD）。所區別。工作分析是展開工作評估的前提和A 性質不同 B目的不同 C內容不同 D形基礎，而工作評估則可被看作是工作分析活式不同 動的進一步延伸。（√）

57、公共部門人力資源通用的培訓形式包括

17、排序法的優點在于操作簡單、速度快、（ABCD）花費少，缺點在于其評估結果主要依賴于評A 部內培訓 B 交流培訓 c工作培訓 D學估人員的主觀判斷能力，因此只適合于規模校培訓較小的組織。（√）

58、當今各國公職人員的任用形式各種各

18、職位分類的最大特點是“因事設人”，樣，采用較多的是（ABCD）。它強調的是公務員的職權和責任，而非擔任A選任制 B委任制C考任制 D 聘任制 該職位的公務員本人。（√）

59、從激勵內容角度，可以將激勵劃分為

19、無領導小組討論，是公共部門人才測評（AC）。中探索并使用的一種新的適用于集體測試A物質激勵 B外在激勵 C精神激勵 D內的方法。（√）在激勵 20、文件筐作業又稱公文處理，它是一種效60、外附激勵方式包括（ABCD）度高、而又能為多數參加者所接受的一種面

A 贊許與獎賞 B競賽 C 考試 D 評定試方法。（√）職稱

21、能崗匹配原則是任何組織進行人力資源61、與工商界的績效特征相比較，公共部門招募與選錄過程中必須遵循的黃金法則。的績效明顯呈現出（ABC）的特征。（√）A 公共部門績效目標的復雜性 B 公共部

22、在我國，根據規定公共部門每人每年參門績效形態的特殊性 加知識更新培訓的時間累計不得少于10天，C 公共部門績效的評價機制不健全 D公共以公職人員補充、更新知識和拓寬相關知識部門績效測量的困難性 面為目的。（×）62、績效評估系統主要由（ABC）構成。

23、《中華人民共和國公務員法》規定，公A工作數量 B 工作質量 C 工作適應能力 務員因工作需要在機關外兼職，應當經有關D 工作效益 機關批準，并可以適當領取兼職報酬。（×）63、薪酬，就是組織成員向其所在的組織或

24、古代的孔子對賞罰的論述在中國古代思單位提供勞動而獲得的所有直接的和間接想家中是最具特色的，他從人性善出發，得的經濟收入，包括（ABCD）。出結論：“人情者，有好惡，故賞罰可用”。

A 工資 B 獎金C 津貼 D 各種福利（×）保健收入

25、用人的目的是“激活”人，而非“管64、一般而言，適用于對公共部門人員比較住”“管死”人。要做到人盡其才，必須鼓嚴重的違紀行為和考績“較劣”者的懲戒勵競爭，優勝劣汰。（√）是（ABC）。

26、公務員降職的目的是為了合理地使用國

A 減薪B 停薪 C 停升 D 降級 家公務員，充分發揮公務員的作用，為行政65、從總的趨勢看，西方各國公共部門人力機關的各個職位選擇配備適宜的人才。降低資源監控與約束呈現出（BCD）的特征。公務員的職務，一般一次只降低一級。（√）

A 約束與監督以“道德人”假設為前

27、傳統的激勵辦法是以各種物質刺激和精提，與公共部門公職人員的利益相結合B 注神刺激為手段，根據員工的績效給予一定的重法律建設，規范行政行為 C 監督與約束工資、獎金、福利、提升機會、以及各種形的主體獨立性強D約束與監督以“經濟式的表揚、認可和榮譽等。這些激勵都與工人”假設為前提，與公共部門公職人員的利作本身并不直接相關，只是作為對于員工付益相結合 出勞動的補償，因而稱為外在激勵。（√）

28、《公務員法》要求對公務員的考核內容

三、判斷題： 包括德、能、勤、績、廉五個方面，考核的1、制度是公共部門人力資源管理范式架構重點是工作勝任能力。（×）的核心。（×）

29、薪酬主要由直接薪酬和間接薪酬這兩大

2、公共部門人力資源管理發展需要強有力部分構成。其中，直接薪酬是薪酬的核心部的動力機制來推動，而價值就是這種動力機分。（√）制的內核。（√）30、我國行政機關有權對公共部門及其工作

3、人力資源規劃是現代公共部門人事管理人員進行監督，這種監督是監督體系中最重的重點和核心。（×）要、最經常、最全面的監督。（×）

4、勞動者的文化技術素質是是人力資源質

31、公共部門人力資源管理中的監控與約束量的核心部分。（√）是互為補充，約束是手段，監控室目的。（×）

5、一般來說,公共部門尤其是政府部門的管32、2005年，國務院發布并開始實施《中華理方法與私營機構是沒有質的區別的。（×）人民共和國公務員法》，成為中國推行公務

6、理性官僚制的弊端在企業組織比在行政員制度的起點。（√）組織體現得更加明顯，帕金森效應更容易在33、公共部門用人的目的是要做到既能夠企業組織中發揮作用。（×）“管住”人，又能夠管好人。（×）

7、南京國民政府時期的公務員系統結構基

34、舒爾茨被譽為“人力資本之父”（√）本上屬于美國模式。（×）

35、公務員的福利津貼一般以各種形式提

8、人力資本理論的思想淵源向上可以追溯供，它涉及衣食住行、樂、，可以多種形式到具有現代意義的經濟學創始之前。（√）存在、以多種名目出現，而且稱謂不一樣。

9、人力資本思想在英國古典政治經濟學創（×）始人亞當·斯密那里得到萌芽式的闡述，他

36、柯克帕特里克的培訓效果模型主要從受提出的“土地是財富之母，勞動是財富之訓者的反應、學習成果、工作行為和結果等父”的著名論斷具有極強的人力資本含義。四個方面來評估培訓效果。（√）（×）

37、全方位評估指的是從員工自己、上司、10、人力資本理論認為，人力資本包括人力直接部屬、同事甚至客戶等各個角度來了解資源的數量和質量，但提高人口質量是關員工個人的績效溝通技巧、人際關系、領導鍵。（√）能力、行政能力等。（×）

11、人力資源需求預測是組織人力資源戰略

38、新公共管理理論認為人是生產力諸多要和規劃的核心內容，是制定人力資源計劃，素中最積極、最活躍和最具有能動性的因進行人力資源開發管理的基礎。（√）素，是經濟增長的真正源泉。（×）

12、調配功能是人力資源市場的基本功能。

39、精神獎勵是最古老的傳統的激勵方式之（√）一，我國的公共管理部門經常使用這種獎勵

13、工作分析是人力資源管理乃至整個組織方式。（×）管理的基礎。（√）

14、工作分析的思想來源于以泰勒為代表的科學管理理論。（√）

15、訪談法不能單獨使用，只適合與其他方法結合使用。（√）

39、用于人力資源需求預測的定性預測法有

（AB）。

A 德爾菲法 B 自上而下預測法

40、根據流動的范圍，可將公共部門人力資源流動分為（ABC）。A公共組織內部人力資源流動B公共組織之間的人力資源流動 C公共組織與非公共組織之間的人力資源流動

41、公共部門人力資源流動內在動因是（ABC）。

A物質生活環境的需求 B社會關系的需求 C發展的需求

42、公共部門人力資源流動的意義是（ABCD）。A 合理的人力資源流動有利于提高公職人員的素質和能力 B 合理的人力資源流動有利于優化公共部門人才隊伍結構C合理的人力資源流動有利于促進用人與治事的統一 D合理的人力資源流動有利于改善組織的人際關系

43、公共部門人力資源合理流動，必須遵循的原則是（ABCD）。A 用人所長的原則 B 人事相宜的原則C 依法流動的原則D 個人自主與服從組織相結合的原則

44、轉任的主要特點是（ABCD）。A是公務員在機關系統內部的流動活動 B不涉及到公務員身份問題

C 只能是平級調動，不涉及公務員職務的升降D 目的是有計劃抽調公務員加強某一方面的工作等

45、人力資源市場具有的功能是（ABCD）。A 調配功能B 信息儲存和反饋功能C 教育

培訓功能 D 管理功能

46、工作設計是對組織內的（BCD）進行的設計，以提高工作績效和實現組織目標。B 工作內容 C 工作職責D工作關系

47、在實際運用中，直接觀察法必須貫徹（ABCD）的原則。A觀察的工作相對穩定 B適用于大量標準化的、周期短的以體力活動為主的工作C 盡可能在自然狀態下進行觀察，不要干擾被觀察者的工作 D 觀察前應擬定觀察提綱和行為標準

48、在編寫工作說明書的過程中，必須遵循（ABC）的準則。A 清楚B準確C專門化

49、工作評估的基本方法包括（ABCD）。A 排序法 B 分類法C因素比較法 D 點數法 5工作評估非量化評估方法是ABA排序法 B分類法

51、（AB）采用的是品位分類方法A 英國 B 法國

52、人才測評的方法包括（ABCD）。

A 筆試 B心理測驗 C面試 D 評價中心技術

53、公共部門人才筆試具有（ABCD）的特點。A 經濟高效 B 測評面寬 C誤差易控 D 督導力強

54、和筆試相比，面試具有（ABCDE）的特點。

A 測評的素質更全面 B 測評內容的不固定性 C主觀性強 D 考官與考生交流的互動性 E 測評手段的靈活性與針對性