第一篇：學習國培的感受

學習國培的感受 馮莊小學職春霞A組

2012年的9月帶著一顆渴望而又真誠的心來參加小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識。經過這次的培訓令我感觸很大，下面談談我的一些感受：

一、教育學生，從愛出發。

平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

二、懂得尊重和激勵學生。

尊重和激勵學生,可以啟發學生的心靈、思維。著名的心理學家雷耳評論說：稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就象陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。但是我們大多數的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給與別人。

三、增強了我的責任意識。

俗話說：責任重于泰山。作為一名教師，學生是我們直接的教育對象，教師的一言一行都直接影響到學生身心的健康發展，要想教育好學生，增強責任意識是至關重要的，沒有強烈責任心是無法教育好學生的。教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務，為后代著想，為家長負責，為學生負責。

四、我覺得教師應樹立新觀念。

新課程已經走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創新型”教師，以創新教育來促進社會的發展。教師要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，采用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。

通過學習，我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。使我對語文教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成為一名新時期的優秀教師。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那么，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。

最后，我對李欣老師和幫助過我的老師衷心地說聲謝謝！在這次國培培訓中能認識你們真是太高興了。

第二篇：國培學習感受

國培學習感受

烏林九年制學校 郭春梅

今年的暑假，我參加了形式新穎，效果明顯國培計劃網絡培訓學習。一開始我認為，這次的學習與往次的學習一樣，無非又是一些走過場的東西，流于形式罷了，應付一下就可以了。后來，隨著學習的不斷深入，我覺得本次學習并非如此簡單，領導及指導老師都非常重視，每天都堅持上網學習、寫作業、發表評論，也可在網上直接與專家交流，互動效果好，克服了以往只是專家講，培訓老師聽的這種單一的形式。于是在客觀條件下自己也開始轉變認識和態度，把本次培訓作為一件很重要的大事來對待。

隨著學習的推進，自己對此事的學習認識也由被動的迫于環境，不得不學，轉變為主觀上主動的去學習，認為應該學，要學好。所以我每天都堅持在線學習、寫作業發帖子，交流等。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益非淺。下面我簡單總結我在本次培訓中的幾點收獲：

1、我的確是轉變了學習的觀念，知道了學習的重要性，只有通過培訓才會促進自己的專業知識和理論水平。

2、認識上和學習的自覺性上發生了改變，本次網絡培訓中的視頻和全國各地的老師交流互動，很大程度上體現了網絡培訓的魅力所在，這種形式從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認可。

3、培訓內容豐富多彩，生動有趣的案例很多，特別貼近班主任的工作實際，易于接受，從而也認同了培訓的內容，我從內心愿意接受這樣的培訓。

4、本次培訓學習，幾位專家的講座內容可謂：深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。學了之后確實獲益匪淺。例如所講的“用心學習”是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求所在。

這次的學習使我明白了許多：有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發展的學習；教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。此次的學習，形式多樣，讓我最感興趣的是在網上與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發，得到快樂，還提高了自身文化素質。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。

第三篇：國培學習后感受

“國培計劃”學習總結匯報材料 2013年10月21日-30日，我有幸赴大同大學參加了 “國培計劃山西省農村中小學骨干教師培訓”，21日下午到達報到地點：大同武警賓館，我們就住在這個軍事化的旅店。我們吃、住、學習都在這里，因此節約了很多學習時間。

10月22日上午，國培計劃山西省農村中小學骨干教師培訓項目小學語文班隆重拉開帷幕，來自山西省太原、運城、長治、晉城、等地的78名小學語文骨干教師參加了此次培訓。在開班典禮上，大同大學的院長向全體學員表示了熱烈的歡迎，介紹了此次培訓項目的總體設計和課程安排，對參訓學員提出了嚴格要求和殷切希望，并預祝培訓項目得以順利實施和圓滿完成。

在這次培訓中我們的活動形式多樣、內容豐富，一共聆聽了17位來自不同領域的教授專家的報告講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念；觀摩了一節名師示范課；參觀了云岡石窟；舉行教育論文，教學案例，教學設計及反思征文比賽。白天聽講座，晚上寫學習體會。沒有雙休日，每天都安排的滿滿的。下面我具體談一下這次培訓的體會和收獲。首先是此次培訓中課程的設置豐富，培訓的主題鮮明，學習內容帖近實際工作。此次國培課程設置了以學的活動為基點的課堂教學、漢語拼音教學的有效策略、漢語言文字的特點語文課堂教學行為及基本技能、課堂教學的語言藝術、提高識字寫字的有效教學和閱讀與學習閱讀等專題講座，從理論的角度講解了新課改環境下教學工作面臨的形勢與任務，使本人對語文教育有了一個全新的認識和提高，受到了有益的啟發。此外，還設置了幾個媒體應用課程——語文教學與信息技術相整合等講座，真真正正的提高了我們的教育技術能力。欣賞了《少年閏土》教學課堂實錄，更是給我留下了深刻的印象。整個課程的安排緊緊圍繞本次培訓的主題，對我們有極大的幫助。

其次是聆聽知名教授、專家講座，使我耳目一新。專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們對小學語文的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的語文教學指明了方向——我們要“走進學生思維，學有效地教學，教生活中的語文”。專家們鼓勵我們青年教師要善于發現、善于反思。要求我們做高素質的與往年教師，做有云紋品位的教師。每場講座結束之前，學員都會和專家們進行互動交流，對學員的困惑，專家們都一一給予解答。

本次培訓授課特邀了許多教育界的名師，大同大學的楊尚貴教授、宋東來教授，天津師范大學初等教育學院的豐向日等等。這些老師親自授課、座談等，參加的老師各有側重、各有精辟的觀點。這些觀點讓我耳目一新，深有啟發，明白了語文教學的重點，充實了做好工作的理論基礎，這是一次思想觀念更新，工作方法改進和提高的培訓。教授們獨到的視角、深邃的思想給我留下了深刻的印象，將深深地影響著我、激勵著我投入到今后的工作中去。

三是要積極應用培訓結果，促進工作的開展。此次國培的目的就是要進一步提高參加小學語文老師的教育技術能力，在今后的工作中我將不斷加強對基本理論的學習，加強業務技能的提高，并應用于自己的教育教學中。

十天的國培項目研修學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長，這是我汲取小學語文教育教學知識營養大餐的十天，也是促進我專業化發展的十天！今后我將努力做到：

1.將十天學習的教育理論投入到實踐教學中去，為做科研型老師而努力。

2.加強學習。除繼續學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。爭取能在教育刊物上發表作品。

3.認真做好課題研究，轉變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。

4.充分利用好大同大學為參加培訓學員搭建的平臺，加強交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發芽。

接下來的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，將國培計劃中學到的新理念、新技術、新能力落實于課堂教學，讓自己在教學實踐中獲得成長，使每位學生都成為教師“國培”的受益者，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。

“國培計劃”學習總結匯

報材料

八一小學

段程彥

第四篇：2013國培感受

感受“2013國培”

——北京國培感言 我非常有幸參加了國家教育部發起、北京外國語大學承辦的國“國培計劃（2013）”——河北省農村骨干教師短期集中培訓項目，共培訓來自河北的各地市的教研員和一線教師組成研修團隊100名，齊聚北外。集中培訓時間為2013年10月6日至10月16日，總計培訓10天。回想這段培訓歷程，我切切實實又回到了學生時代。每天白天坐在禮堂里聽課、記筆記，晚上在線互動研討，寫回顧、談感想，往往到深夜。雖然很累，但生活變得快樂、充實。

專家之所以成為了“大師”，與我們的區別在于：他們思想的高度、廣度和深度，還有他們對社會、對民族的憂患意識及對教育厚重的深深情懷和高度的責任感。他們發現問題不是一味地抱怨，指責，而是探索、研究，尋求解決辦法，積極地與我們分享。他們很平普，穩穩地走自己的路，但步步催你改變；他們很低調，聲聲告知他們的經驗，句句定你心間！無論塵世多煩擾，社會多功利，他們定力依然！“學林探路貴于無人處有奇觀”，他們做學問達到至高無上的境界，是我們學習的楷模！我們是否能成為有影響力的老師、引領學生健康成長？這取決于我們思考的質與量，取決于我們是否有熱心、決心和恒心!

同時，我無時無刻不被來自各地的精英學員的好學、敢于參與和刻苦精神所感染：他們積極參加一切有意義的活動，課堂上積極發言，用英語與教授們互動，對當前的教育、教材紛紛發表自己的見解，還有的學員用全英文記筆記，做“同文翻譯”，讓我佩服！積極參加團隊拓展、文藝彩排、自編簡報、踴躍投稿，40多歲的人竟像回到了少年時代！他們利用短暫的午休和晚上，互相了解各地教育特色，交流經驗，互拷優質課件、教學實錄，甚至自發地給大家進行關于詞匯教學的英語講座，那股對教育教學的投入和熱情，善于積累，博彩百家之長的精神深深地激勵著我，使我不敢有絲毫的怠慢！

現將學習感言寫下：

研修方式新穎獨到, 培訓內容豐富多彩，專題講座精彩紛呈

這次研修方式新穎，不是局限于專家講座與學員聆聽，而是采取現場觀摩；互動研討；案例分析；專題講座；自主研修；專家指導；下校考察；教學展示；交流研討等培訓方式，引領學員積極主動地參與其中，將動與靜相結合，也將理論學習與實際操練相結合。內容豐富多彩，有“形而上”的理論性東西，也有可操作的實踐性內容，他們提供豐富的教學案例，或講解點評、或回答提問、或共同探討，以啟迪學員的思維，碰撞出思想的火花。讓我們更加明確：英語是中小學生們一門必修課程，承擔著“開發智力，開拓視野，啟迪思維，陶冶情操，了解文化差異，樹立良好的世界觀”的任務。進一步明白了英語教師專業發展的新理念和新思路，了解了國內外中小學教師的發展現狀和趨勢，學習了英語教學先進理念和先進教學方法。因而更加堅定一個信念：教師的教學生涯是有限的，但我們工作的意義卻是無限的!

教學行為呼喚改變：

付學軍老師是一位有著30多年教齡的全國模范教師，她對課堂導入分析指導幽默、新穎，更使人感覺到的是一種高效，讓我有了耳目一新、茅塞頓開的深切體會。她的報告讓我明白：一位成功的教師只有愛心是不夠的，還得有智慧，愛為核心，智慧相隨。她對一些教學行為的處理給了我很大啟發。如：“別和孩子過不去，給自己找臺階下，也適時地給學生找臺階下”，“何必為難孩子，為難自己”，“換個方法”等充分地體現了教師對學生的寬容和智慧。學期末她會選取每個孩子完成好的作業裝訂成冊，展示給學生和家長看，我的學生也在做作業，但我沒注意收集和展示，錯過了激勵學生的一個好方法。北京西城外國語學校的尉小龍校長以一種西方式的風趣，妙語連珠的把為人師表，師德修養詮釋給了我們，課外我們有的學員都喜歡親切的稱他“老頑童”，作為的外語的老教育者那良好的心態，那童心未泯的心性，讓我們明白：原來老師的精神世界其實可以更美麗。

微格課的展示討論更是令人收獲頗豐：林平教授能夠現場發揮指正學員們案例的不足，更能張口給出建設性建議，一整天的為我們解惑釋疑，對于一個上了年紀的老教育工作者而言那是多么的辛苦呀！機智聰慧英語課堂技能綜合性活動該如何設計與應用？令人頭疼的英語詞匯和語法怎樣教？英語閱讀怎樣教？英語寫作能力如何培養與發展？英語的聽說技能教學活動如何設計？這一系列的問題都是我們需要重新思考和解決的問題。究竟該如何教給我們的學生怎樣的英語？我們是否應該有意識地設計教學情境，以起到理解性的穿插、介入？這也給我們教學提出了要求：該如何創設聽說活動，從而提高

學生的表達能力——運用語言的能力？課堂環節的每一步設置及目的是否符合學生的發展需要，是否讓學生真正學到了東西，是否培養了學生真正運用了語言的能力？等等??

“國培計劃”讓我再一次深深陷入了對英語教育甚至對人生的再思考。“國培計劃”使我認識到，只有擁有正確的世界觀、人生觀和以人為本的教育觀，我們才能在教育的天空飛得更高，飛得更遠!以后的路還很長，我將堅持自己的原則，結合所學，基于自己學校的特色，勤懇踏實地工作，不給自己留遺憾，不給學生留遺憾!在教育的這片土地上，做最好的自己，個性化的自我！

我和付學軍教授

第五篇：國培感受

讓課堂開出五彩的花

在國培集中培訓中，有兩位老師的講座給我留下了深刻的印象，張老師《小學語文課堂的實施》和云南陳老師的《讓生態課堂開出生命的花》。

在講座中，張老師給了教師一個獨特的定位：教師，要教給學生學習知識的法則，教給學生行為的準則。

他說到：

我是教師，但我不是園丁，我是森林的護林員； 我是教師，但我不是春蠶，我是引導旅客的導游； 我是教師，但我不是蠟燭，我是大海的航標燈。

聽了這句話，回顧自己的教學工作，引起了我的一些反思。我是老師我一定不要做一個園丁，削去屬于孩子們的個性，給他們一個定型的人生，我要做的是森林的護林人，讓我的孩子們在我的庇護下張揚自己的個性，健康茁壯的成長。不要做春蠶作繭自縛，要引導孩子們在這片知識的海洋里自由的游覽。不要做那支只能發出短暫而很弱燭光的蠟燭，既沒有照亮別人，自己也燃燒殆盡，要做那茫茫大海上那盞發出微弱光茫的航標燈，永遠指引這片大海上來來往往的行船，引領他們走向正確的方向，發揮自己最大的作用。

在講座中，張老師告訴我們語文教學，重在對語言文字的感悟，德育我們應該謹慎滲透，要知道側重，不要語文老師變成了品德老師。

我們的教學就是要在生活中去尋找問題（生活問題化），把問題放在一定的情景中來分析（問題情景化）對情景進行教學（情景教學化）教學要讓學生有一定的認知（教學認知化）認知要上升到情感之上（認知情感化）帶著認知的情感去實踐（情感實踐化）實踐要在生活之中（實踐生活化）

聽了張老師的專題講座，讓我開始重新審視了我的課堂教學，我們老師授人以魚，不如授人以漁；授人與漁不如授人以欲。我做到了嗎？要想提升孩子們的語文素養關鍵是興趣的培養。讓我們的孩子們愿學，樂學。

張老師還講到很多自己的教學實踐經驗，比如教作文時我們可以要求孩子們每次作文比前一次增加一個字，這樣孩子們覺得很容易做到，慢慢的作文就會有話可寫，到五年級下冊的時候我們教給孩子們刪減的能力，把字數控制在六百字，我覺得很可取。我們在評價的時候多一把尺子就會多一批好學生，評價時我們要讓尺子豐富多彩。比如對于學困生作文只要我們抓到了好的詞語，或者美的句子我們就可以給他整個作文優，讓他們多一些信心。北京的李鏜教授說得好，不要以為他們不行，也許他們將來也會成為作家，畢竟每個孩子的成長周期不一樣嘛。

作為教師，我們應該都比較了解兒童心理學，兒童心理學中對兒童教育的時間學。對于學生而言，上課前5分鐘，是學生的一個心理適應期，此刻的學習新知識，基本等于無效，這個階段可用于激趣揭題；學習的高峰期：對于1到3年級上課后第5到15分鐘，四到六年級是第5到20分鐘，這個階段用于傳知授法；心理疲勞階段：對于1到3年級的學生來說是第15到25分鐘，對于4到6年級的學生來說是第20到30分鐘，這個階段，可進行實踐鞏固；心理恢復期：對于1到3年級的學生來說是第25到35分鐘，對于4到6年級的學生來說是第30到40分鐘，這個階段可進行查漏補缺；對于1到3年級的學生來說第35到40分鐘就是身心疲勞階段了，這段時候可進行溫習反思。了解教育時間學，我們就能合理利用時間，安排好自己的課堂。

這五個時區的劃定，構成課堂教學的時間“場”，能使40分鐘的價值充分體現出來，從而構建良效課堂。在實際的教學中教師要把握好15分鐘的“傳知授法”時間，關注“三為主”即：學生是課堂的主人，教師是課堂的主導，教學是課堂的主線；注重“五落實”即：

扎實（知識）、例：“美麗”造句，1、位置：前，中，后

2、人，景，物

3、寫一段話，不出現美麗。豐實（拓展，發散）、例：曹沖稱象 樸實（課件少用）、平實（講平實的語言，不要總是講一些深奧的名言話語）真實（有缺陷）。

一堂課，僅40分鐘，我們要避免出現無效的教學時間，比如說大話、說廢話，更要避免負效的教學時間，比如在課堂上批評學生、體罰學生、知識教錯。這樣，我們才做到了有效利用課堂時間。老師在課堂上說氣話，批評學生將進入負效課堂，孩子們的心里就會產生抗拒的心理，對于你接下來講的課失去興趣。孩子們在課堂上搞小動作我們老師是否該想想是不是自己的課堂講得不夠生動。

這樣在教學目標明確的前提下，在激發孩子們興趣的基礎上，在傳授知識的同時，教給孩子學習方法，提供實踐機會，讓學生自愛實踐中學到知識，受到教育，掌握方法發展技能。這樣的課堂才是良效課堂。

陳紅梅老師的《讓生態課堂開出生命的花》讓我知道生態課堂，是一種真實，自然，本色的學習課堂。倡導的是師生之間的個性的，自主的進行互動交流，師生間積極的，生動的開展探究合作，師生共同開啟生命的智慧，開發生命的潛能，共同分享彼此的思考，經驗與知識的課堂。我們老師對學生要熱情，公正和藹真正做到關心每一個孩子的成長的課堂。陳老師還經過大量的教學實踐的講解讓我們明白了語文教學必須選準切入點，做到既教語文，也教思維，還要教會學生生活。我想這是我們每個教師都應該做到的。

她帶領大家“為生命的成長打逗號，停下來反思我們的課堂。”從而倡導未來的生態課堂要實現五個回歸：1.回歸——生本課堂；2.回歸——“對話”課堂；3.回歸——體驗課堂；4.回歸——探索課堂；5.回歸——評價課堂。

陶行知所說：“我們必須變成小孩，才配做小孩的先生。”陳 老師在列舉課堂實例時用得最多的詞就是“玩”。課堂上，老師是學生的知心朋友，以真誠的微笑融入孩子的世界，用心靈去傾聽；老師是學生發展的朋友，能根據課前的預設和課堂的生成組織教學，用寬容、理解、欣賞的目光去發現；老師是學生的學習伙伴，與文本、作者對話，進行思維和心靈的碰撞，感受生活的多姿多彩。

課堂應該富有“詩意”。什么是詩意？怎樣的課堂才是詩意的課堂？陳老師以自己的幾堂課堂實例為大家作了詮釋。將課文作為一個載體，師生的思想時而在上面棲息，時而又暢游四方的課堂才是詩意的課堂；充滿了“心有靈犀一點通”“此時無聲勝有聲”的境界的課堂才是詩意的課堂；師生于“山窮水盡疑無路”的困境中忽然發現了“柳暗花明又一村”的課堂才是詩意的課堂；學生在教師的引領下在字里行間“悟讀”出獨特感受的課堂才是詩意的課堂。她認為應該以積極的心態回歸“生態”課堂、“對話”課堂、“體驗”課堂、“探索”課堂和“評價”課堂。

她說我們課堂上應做好十件事：

（一）幫助學生確立能達到的情感價值目標；

（二）不斷調整教學方法并服務學生的學習方法；

（三）教學內容要密切聯系學生生活的世界；

（四）不斷激勵學生完成富有挑戰性的任務；

（五）及時多渠道反饋，構建與學生溝通的橋梁；

（六）認真傾聽，不限制學生的思維方向和個性化講解；

（七）實時幫助學生發現求知的意義；

（八）在需要時，展示自己學習的經歷和學習的經驗；

（九）經常提示本課程與其他課程的關聯；

（十）始終注重引導學生創設互幫互助的合作學習的氛圍。

如果我們每一堂課都做好這十件事，那么，我們的課堂一定是錦上添花。小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好小組合作學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好“導演”，讓學生當好“演員”。小組合作學習時以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為）。現在廣大教師都在嘗試運用“合作——探究”這種新的教學理念，并通過自己的教學實踐已經較好地解 決了有關小組合作學習的問題：1.分組、分工、命名、口號；2.匯報的規范； 3.合作技能的訓練（口頭表達、傾聽和質疑）；4.合作的時間保證（5分鐘）；5.教師設計小組合作探討問題的維度；6.評價機制。

但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進各類學生不斷發展。在這次的培訓中，來自西南師大的榮維東教授指出：積極的評價，將不斷增強差生參與合作的意識，也使差生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組評價機制，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心，建立優生與差生的互幫互助尤為有效。評價的內容包括小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態度、能力的變化。獎勵，則更有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。

比如：對于小組研討的問題教師定期規定此類問題只能差生回答，如果差生回答出來可以加分（30分），如果差生回答不出由中等生補充回答，但只能得（20分），如果都回答不出就由優生幫助，得分就變為（10分），如果都回答不出來就由小組長救急，但分數為（0分）。通過獎勵評價機制使差生能得到認可，激發差生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力；同時，通過小組之間的競爭，小組長及組員們也會主動幫助差生，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

在教育的路上，我們還需要不斷的探索，不斷的學習，不斷的提高自己才能讓我們在教育事業的道路上走得越來越輕松，越來越快樂，也才能讓孩子們學有所獲，成為祖國新世紀的接班人，我們肩上的責任重大，需要我們盡職盡責做好我們的教育工作。

最后，我借用張老師的一首詩來結束今天的交流。

教壇百花迎春開，師承古今向未來。萬千磨礪何所懼，歲寒梅香飄四海。