第一篇：語文國培觀摩課感受

小學語文國培計劃課堂教學觀摩感受

洗盡鉛華呈素姿

東冶完小朱新霞

11月8日的蒙蒙細雨中，我們踏上了去往演禮完小及實驗小學的聽課之路。作課教師的樸素真誠與專家的傾心指導，使我們看到了語文教學的本真。讓我的腦海里不由地浮現出一句話：洗盡鉛華呈素姿。“本真”一詞在詞典中的意思：

一、本源；真相；本來面貌；

二、純潔真誠。“本真”在國學中的解法：“本”，元氣，乾坤，宇宙萬物的根，屬先天性的；“真”，真氣，五行，金木水火土，宇宙萬物生長、發展的元素，屬后天性的；“本”與“真”相互作用，形成宇宙萬物的興衰。課堂教學中不正是需要我們尋本探源，合理引導，面向全體，堅持發展嗎？在我看來，本真課堂是指用科學的手段和方法,完善的考評體制,引導學生崇尚科學,堅持真理,涵養靈性,追求個性發展的課堂，是在課堂教學過程中，教師、學生、教材、教法等諸要素協調、平衡的課堂。本真課堂應是以實現學生真實、真正的發展為起點和依據，著力改變教學過程中不合理的行為方式和思維方式，只有這樣的教學過程，才有利于個體主體性的發展，全面提高教育教學質量,為學生的終身發展服務。追求“本真”課堂，絕不是追求表面的“花哨”與“熱鬧”，也不是“倒退”著重拾過去落后的教學方式方法，而是要使課堂真實、樸實、扎實，追求課堂教學的最大效益與效能。追求“本真”課堂，其實是對新課程理念的深刻領會與掌握，對學生的準確把握，對教學內容的熟練掌握的基礎上才能達到的狀態。如此功力，決非一朝一夕所能練就的。具體落實到課堂教學中，我認為以下三點須首要做到：

“真實”課堂回歸本源

“本真”課堂，首先應該是真實的課堂，應以學生為本，以學生的發展為本，以學生的實際為本，以真實的教學為本，除去“花哨的外衣”，撇去“虛假的浮沫”，還原課堂的真實與靈動，追求有效的課堂。這樣的課堂，教學目標的制定就顯得尤為重要。教學目標是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內容和教學方法的依據，也是衡量教學成敗的標準。要收到最佳教學效果，提高教學效率，就要按照教學規律合理地確定教學目標，在教學過程中靈活機動地準確地落實教學目標。如果教學目標都不明確，那么，教學就會失去方向，你的課堂教學形式無論多好，都是失敗的，因為你沒有真正實現教學的目的。而我聽到的這幾節課，無一例外都把教學目標作為教學的追求，所有的合作探究、媒體工具、引導發散，都圍繞教學目標來進行，真正實現了教學的有效性。

“樸實”課堂錘煉思維

“樸實”，詞典里的解釋就是質樸踏實，還有平淡、自然的意思。樸實的本真課堂，就是指去除一切虛飾，不追求時髦，不盲從時尚的課。當前，教育理念和思潮不斷推陳出新,可我們總感覺到，課堂似乎增長了形式與浮躁的氣質，缺少了求本和務實的精神。只有剝除附加在課堂上的種種“裝飾”，才能夠展露教學的本來面目。我們認為本真課堂應盡可能減少各種虛飾以便還原出真正意義上的教學。本色的課堂，就意味著課堂教學應當是平實的和常態的。這種課堂教學不慕虛名，但求實效，實實在在地把學生思維的培養當作首要目的。

周六上午聽了演禮老師的《草原》與《識字》，第一印象就是平實常態的課，是去除了雕飾的“清水出芙蓉”的課。兩位教師都從創設的一個問題情境入手，引導學生發現解決問題；接著引導學生通過小組合作逐步地解決問題，繼而在學生初步掌握的基礎上提高層次。

下午專家的課堂更是令我們震撼，從整堂課來看，老師教學目標定位非常精準，教學重點把握透徹，教學難點突破巧妙，整堂課無論是板書還是多媒體的設計，樸道厚實，教學功底深厚，整節課沒有公開課常見的熱鬧場面，但是課如行云流水，逐步深入，誘導激發學生思維，注重形象思維、表象思維和抽象思維的有效操作，讓人體會了樸實課堂的高妙！樸實課堂同樣有耐人尋味的美！

本真的教學過程應該是充滿智力挑戰、怡人性情的課堂，是益人心智、培養氣質、滋養人生的精神漫游。本真課堂不僅僅是一種知識與思想的授受過程，還應該是人生中的體驗，是人生中的歷程，應該是創造出生動活潑、富有生氣的形式，激發和解放兒童的思維，小心地呵護每一個生命的成長的課堂。洗盡鉛華呈素姿，我們呼喚這樣的課堂！

第二篇：英語國培觀摩課感受

小學英語國培計劃課堂教學觀摩感受

東冶完小郭李敏很高興參加這次小學英語國培計劃學習，雖然只有短短一天的學習時間，但我認真聆聽了教育專家的精彩授課及講座，領略了他們幽默風趣的教育風格和先進的教育理論，使我受益匪淺：既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。同時我也對自己的教育教學作了深刻的反思，結合培訓專家的指導，關于今后的教學，我總結出了以下幾點：

一、教學中應積極開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動，激發學生的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”小學英語教師要精心設計和組織多種難易適度的課外活動，給學生更多的英語交際機會。如：經常性地編輯英語學習園地，辦英語墻報，成立英語課外興趣小組，開展學習課外材料、演唱英文歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動。英語歌曲就像是一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美好的心靈。結合實際組織英語競賽，如：英語書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。通過這些活動，可讓學生學以致用，增強學生的成就感、自信心以及學習英語的興趣和樂趣。

二、組織好一堂課的教學是提高教學質量的關鍵。

首先，要組織教學。良好的開端是成功的一半。一節課良好開端對整堂課的順利進行起著重要作用。教師要別出心裁，精心設計，使學生感到新奇獨特，引起求知欲。教師必須使學生在教學過程中充分準備，以便集中注意力，逐步進入狀態。教師要先顯示本課教學目標，讓學生作好準備。其次，要檢查復習。檢查了解學生掌握知識的程度，獲得反饋信息的重要手段，可根據圖片、幻燈片內容

做自由交談并重視舊知識的操練。鞏固舊知識，起到以舊引新的作用力求過度自然，節省時間。再次，對新知識的講授和訓練。英語教學要求把新的內容項目和實踐運用結合起來。不能單純介紹單詞、短語，應做到詞不離句，句不離語言環境。小學生是以具體形象思維占主要地位，所以教師在上課時應通過動作、實物、圖片來表達語言意義，創設真實有意義的情景，讓學生得到直觀的感性認識。

三、我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

總之，這次小學英語國培培訓只是一種手段，是我教學生涯中的一個開端。對于培訓給我帶來的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。培訓學習后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我將學以致用，結合我們學校的實際情況，及時為學校的建設和發展出謀劃策，讓這次國培培訓的碩果在我的教育事業發展中大放光!

第三篇：國培觀摩課心得

國培觀摩課心得：走近后宰門小學

后宰門小學對我來說一直是陌生的。聽說之前，單知道臺灣國民黨主席連戰曾去過那里，因為是他的母校。專家們經常提及她，卻是因為那里的教研搞得很出色。

10月18日，語文班全體學員有幸去該校，并親身感受了那里的一次語文教研活動，反響頗大。

后宰門小學的校園是美麗的，正對大門一塊渾圓的巨石，上書“學思知行”四個紅色大字，筆體剛勁有力，顯示了蓬勃的生機和活力；一條綠樹拱衛的生態長廊，令人賞心悅目；教學樓上赫然懸掛著一副對聯：初學成加減乘除數運通，小年紀點橫撇捺文基礎，令人回味無窮；一條標準的塑膠跑道，充分利用了校園的空間，使里面的一切看起來井然有序，并不擁擠。更令人感到溫馨的是，教學樓走廊里的文化墻，生動而富有美感。這一切都在向我們展示著該校的內在氣質和神韻。

我們觀摩了兩節公開課：曹捷老師的《伯牙絕弦》，洪黎老師的《陶罐和鐵罐》。兩位老師充分展示了她們精彩的授課及組織藝術，運用多媒體的熟練程度及駕馭課堂的高超能力。同時，兩個班級的學生也讓我們認識到了他們的學習品質、能力及精神風貌。課堂上，師生互動頻繁，從課程的導入，到組織指導學生朗讀，理解字詞，概括課文，都做的有條不紊，張弛有度。朗讀訓練環節上，能運用多種方式，如分角色讀、范讀、領讀、默讀、齊讀等，使學生始終處于一種積極亢奮的狀態，學得主動，學得快樂；理解字詞是完全放在具體的語言環境中，通過查工具書，聯系上下文，結合生活實際，讓學生有話說，說得清楚明白，達到了語言文字訓練的效果。

在這兩節課中，教研組重點把洪黎老師的課作為觀測目標，安排了六位老師，分別觀測程度不同學生的學習情況，并填寫量化表，在課后作公開匯報。他們分別從課文概括能力，詞語理解有效性，朗讀指導有效性，自主學習有效性四個方面觀察了解，并進行分析，提出意見和建議。這種教研方式是扎實有效的，既能讓授課者知道自己的閃光點，也能明確存在的問題和不足，便于今后改進。聯想到自己以前參與的教研活動，常常是“兩個肩膀抬張嘴”，簡簡單單走過場，并未形成一套合理科學的觀測機制，這樣的教研效果實在起不了多大作用。

通過此次聽課，結合自己培訓所學，漸漸明白了教學之路該怎樣走。回想后宰門小學的兩堂課，便能給我今后的工作指明方向。

第四篇：國培感受

讓生命因講臺而精彩

山西省孝義市

本次學習，付學軍教授帶給我的感受最深，她的講座，侃侃而談，她的講座讓課堂煥發出無盡的生機和活力。我被她那感染力極強的語言魅力所驚嘆，她讓我領悟到了教師職業的魅力。

如果一名英語教師能具有廣博的知識、豐富的閱歷、扎實的功底，他的課就一寶能妙趣橫生、引人入勝，在英語教學中就能游刃有余，教育教學質量就會大大提高。英語教師要與時俱進，自覺緊跟時代步伐，不斷地更新知識，不斷地實踐探索，不斷地學習充電，提高各方面的素質，以適應當代教育發展的需要。

十天的學習雖然很短暫，但自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進的方法；教育教學的實況，給我們提供了很有價值的參考；優秀教師的匯報課，令我再次受到心靈的震撼，同各位專家們面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學中的疑難、困惑。這十天的學習，對于我而言，是一把邁向成功教育的金鑰匙！我相信在這短暫的學習之中，將真正讓我學著重新認識自己，學著不斷實踐反思，最終達到我心中的目標！雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從現在起，我將把我學到的新的方法、新的教學理念努力地運用到教育教學實踐中去，竭力打造一個全新的自我.真正做到學用結合，聯系實際，學以致用。

第五篇：國培感受

讓課堂開出五彩的花

在國培集中培訓中，有兩位老師的講座給我留下了深刻的印象，張老師《小學語文課堂的實施》和云南陳老師的《讓生態課堂開出生命的花》。

在講座中，張老師給了教師一個獨特的定位：教師，要教給學生學習知識的法則，教給學生行為的準則。

他說到：

我是教師，但我不是園丁，我是森林的護林員； 我是教師，但我不是春蠶，我是引導旅客的導游； 我是教師，但我不是蠟燭，我是大海的航標燈。

聽了這句話，回顧自己的教學工作，引起了我的一些反思。我是老師我一定不要做一個園丁，削去屬于孩子們的個性，給他們一個定型的人生，我要做的是森林的護林人，讓我的孩子們在我的庇護下張揚自己的個性，健康茁壯的成長。不要做春蠶作繭自縛，要引導孩子們在這片知識的海洋里自由的游覽。不要做那支只能發出短暫而很弱燭光的蠟燭，既沒有照亮別人，自己也燃燒殆盡，要做那茫茫大海上那盞發出微弱光茫的航標燈，永遠指引這片大海上來來往往的行船，引領他們走向正確的方向，發揮自己最大的作用。

在講座中，張老師告訴我們語文教學，重在對語言文字的感悟，德育我們應該謹慎滲透，要知道側重，不要語文老師變成了品德老師。

我們的教學就是要在生活中去尋找問題（生活問題化），把問題放在一定的情景中來分析（問題情景化）對情景進行教學（情景教學化）教學要讓學生有一定的認知（教學認知化）認知要上升到情感之上（認知情感化）帶著認知的情感去實踐（情感實踐化）實踐要在生活之中（實踐生活化）

聽了張老師的專題講座，讓我開始重新審視了我的課堂教學，我們老師授人以魚，不如授人以漁；授人與漁不如授人以欲。我做到了嗎？要想提升孩子們的語文素養關鍵是興趣的培養。讓我們的孩子們愿學，樂學。

張老師還講到很多自己的教學實踐經驗，比如教作文時我們可以要求孩子們每次作文比前一次增加一個字，這樣孩子們覺得很容易做到，慢慢的作文就會有話可寫，到五年級下冊的時候我們教給孩子們刪減的能力，把字數控制在六百字，我覺得很可取。我們在評價的時候多一把尺子就會多一批好學生，評價時我們要讓尺子豐富多彩。比如對于學困生作文只要我們抓到了好的詞語，或者美的句子我們就可以給他整個作文優，讓他們多一些信心。北京的李鏜教授說得好，不要以為他們不行，也許他們將來也會成為作家，畢竟每個孩子的成長周期不一樣嘛。

作為教師，我們應該都比較了解兒童心理學，兒童心理學中對兒童教育的時間學。對于學生而言，上課前5分鐘，是學生的一個心理適應期，此刻的學習新知識，基本等于無效，這個階段可用于激趣揭題；學習的高峰期：對于1到3年級上課后第5到15分鐘，四到六年級是第5到20分鐘，這個階段用于傳知授法；心理疲勞階段：對于1到3年級的學生來說是第15到25分鐘，對于4到6年級的學生來說是第20到30分鐘，這個階段，可進行實踐鞏固；心理恢復期：對于1到3年級的學生來說是第25到35分鐘，對于4到6年級的學生來說是第30到40分鐘，這個階段可進行查漏補缺；對于1到3年級的學生來說第35到40分鐘就是身心疲勞階段了，這段時候可進行溫習反思。了解教育時間學，我們就能合理利用時間，安排好自己的課堂。

這五個時區的劃定，構成課堂教學的時間“場”，能使40分鐘的價值充分體現出來，從而構建良效課堂。在實際的教學中教師要把握好15分鐘的“傳知授法”時間，關注“三為主”即：學生是課堂的主人，教師是課堂的主導，教學是課堂的主線；注重“五落實”即：

扎實（知識）、例：“美麗”造句，1、位置：前，中，后

2、人，景，物

3、寫一段話，不出現美麗。豐實（拓展，發散）、例：曹沖稱象 樸實（課件少用）、平實（講平實的語言，不要總是講一些深奧的名言話語）真實（有缺陷）。

一堂課，僅40分鐘，我們要避免出現無效的教學時間，比如說大話、說廢話，更要避免負效的教學時間，比如在課堂上批評學生、體罰學生、知識教錯。這樣，我們才做到了有效利用課堂時間。老師在課堂上說氣話，批評學生將進入負效課堂，孩子們的心里就會產生抗拒的心理，對于你接下來講的課失去興趣。孩子們在課堂上搞小動作我們老師是否該想想是不是自己的課堂講得不夠生動。

這樣在教學目標明確的前提下，在激發孩子們興趣的基礎上，在傳授知識的同時，教給孩子學習方法，提供實踐機會，讓學生自愛實踐中學到知識，受到教育，掌握方法發展技能。這樣的課堂才是良效課堂。

陳紅梅老師的《讓生態課堂開出生命的花》讓我知道生態課堂，是一種真實，自然，本色的學習課堂。倡導的是師生之間的個性的，自主的進行互動交流，師生間積極的，生動的開展探究合作，師生共同開啟生命的智慧，開發生命的潛能，共同分享彼此的思考，經驗與知識的課堂。我們老師對學生要熱情，公正和藹真正做到關心每一個孩子的成長的課堂。陳老師還經過大量的教學實踐的講解讓我們明白了語文教學必須選準切入點，做到既教語文，也教思維，還要教會學生生活。我想這是我們每個教師都應該做到的。

她帶領大家“為生命的成長打逗號，停下來反思我們的課堂。”從而倡導未來的生態課堂要實現五個回歸：1.回歸——生本課堂；2.回歸——“對話”課堂；3.回歸——體驗課堂；4.回歸——探索課堂；5.回歸——評價課堂。

陶行知所說：“我們必須變成小孩，才配做小孩的先生。”陳 老師在列舉課堂實例時用得最多的詞就是“玩”。課堂上，老師是學生的知心朋友，以真誠的微笑融入孩子的世界，用心靈去傾聽；老師是學生發展的朋友，能根據課前的預設和課堂的生成組織教學，用寬容、理解、欣賞的目光去發現；老師是學生的學習伙伴，與文本、作者對話，進行思維和心靈的碰撞，感受生活的多姿多彩。

課堂應該富有“詩意”。什么是詩意？怎樣的課堂才是詩意的課堂？陳老師以自己的幾堂課堂實例為大家作了詮釋。將課文作為一個載體，師生的思想時而在上面棲息，時而又暢游四方的課堂才是詩意的課堂；充滿了“心有靈犀一點通”“此時無聲勝有聲”的境界的課堂才是詩意的課堂；師生于“山窮水盡疑無路”的困境中忽然發現了“柳暗花明又一村”的課堂才是詩意的課堂；學生在教師的引領下在字里行間“悟讀”出獨特感受的課堂才是詩意的課堂。她認為應該以積極的心態回歸“生態”課堂、“對話”課堂、“體驗”課堂、“探索”課堂和“評價”課堂。

她說我們課堂上應做好十件事：

（一）幫助學生確立能達到的情感價值目標；

（二）不斷調整教學方法并服務學生的學習方法；

（三）教學內容要密切聯系學生生活的世界；

（四）不斷激勵學生完成富有挑戰性的任務；

（五）及時多渠道反饋，構建與學生溝通的橋梁；

（六）認真傾聽，不限制學生的思維方向和個性化講解；

（七）實時幫助學生發現求知的意義；

（八）在需要時，展示自己學習的經歷和學習的經驗；

（九）經常提示本課程與其他課程的關聯；

（十）始終注重引導學生創設互幫互助的合作學習的氛圍。

如果我們每一堂課都做好這十件事，那么，我們的課堂一定是錦上添花。小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好小組合作學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好“導演”，讓學生當好“演員”。小組合作學習時以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為）。現在廣大教師都在嘗試運用“合作——探究”這種新的教學理念，并通過自己的教學實踐已經較好地解 決了有關小組合作學習的問題：1.分組、分工、命名、口號；2.匯報的規范； 3.合作技能的訓練（口頭表達、傾聽和質疑）；4.合作的時間保證（5分鐘）；5.教師設計小組合作探討問題的維度；6.評價機制。

但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進各類學生不斷發展。在這次的培訓中，來自西南師大的榮維東教授指出：積極的評價，將不斷增強差生參與合作的意識，也使差生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組評價機制，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心，建立優生與差生的互幫互助尤為有效。評價的內容包括小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態度、能力的變化。獎勵，則更有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。

比如：對于小組研討的問題教師定期規定此類問題只能差生回答，如果差生回答出來可以加分（30分），如果差生回答不出由中等生補充回答，但只能得（20分），如果都回答不出就由優生幫助，得分就變為（10分），如果都回答不出來就由小組長救急，但分數為（0分）。通過獎勵評價機制使差生能得到認可，激發差生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力；同時，通過小組之間的競爭，小組長及組員們也會主動幫助差生，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

在教育的路上，我們還需要不斷的探索，不斷的學習，不斷的提高自己才能讓我們在教育事業的道路上走得越來越輕松，越來越快樂，也才能讓孩子們學有所獲，成為祖國新世紀的接班人，我們肩上的責任重大，需要我們盡職盡責做好我們的教育工作。

最后，我借用張老師的一首詩來結束今天的交流。

教壇百花迎春開，師承古今向未來。萬千磨礪何所懼，歲寒梅香飄四海。