第一篇：科學下冊四單元上交

第四單元

環境和我們

內容：一天的垃圾、垃圾的處理、減少丟棄及重新使用、分類和回收利用的知識點及相關檢測 知識點：

1、垃圾的分類方法很多，按材料可分為塑料、金屬、紙、玻璃等；按危害狀況可分為有害垃圾和一般垃圾；按用途可分為食物、包裝、用品、一次性用品（餐巾紙、一次性筷子）、衣服、家具、電器等；按垃圾的來源可分為生活垃圾、工業垃圾等；按處理方法分為填埋、焚燒等。

2、人們在生活中會產生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經丟棄會給環境帶來污染。

3、目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒同樣會造成環境污染。

4、真正的垃圾添埋場對周圍環境的危害：散發惡臭，污染空氣；滋生蚊蠅，引發疾??；造成土壤污染，影響農業生產等。

5、焚燒垃圾的優點：占地小，使垃圾減量，避免污染地下水；缺點會消耗大量電能、留下殘余物，造成二次污染。

6、減少垃圾的數量是從源頭上解決垃圾問題的辦法。

7、日常生活中哪些垃圾是可以減少：（1）雙面打印可以節約紙張。（2）自帶喝水杯外出，少買瓶裝飲料。（3）盡量少用或不用一次性用品以減少紙和塑料的丟棄。??

8、過度包裝會造成資源浪費且產生大量垃圾，濫用塑料袋也會造成的環境污染。

9、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，包括紙、金屬、塑料、玻璃等?；厥绽械膹U舊材料再加以利用，可以節約資源、節約能源、節約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。

10、要有效地回收垃圾，必須改變垃圾混裝的習慣，對生活垃圾進行分類、分裝。

11、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。

12、我國是一個水資源短缺的國家，水資源總量居世界第六位，按人均水資源量計量，人均占有量為2500立方米，為世界人均水量的1/4，世界排名第110位，被聯合國列為13個貧水國家之一。

13、水的污染源可能來自農業的殺蟲劑、肥料等，可能來自工業的廢水、油污等，可能來自家庭的洗滌劑、人的排泄物，也可能來自動物的尸體等。由此可見，水污染主要是人類活動造成的。

14、污水的處理是復雜的，一般要通過三種方法物理方法、生物方法、化學方法獲得凈化。物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒，雜物有塑料袋、菜葉雜草等；生物方法是

通過細菌分解水中的污物；化學方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學藥劑一氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。

15、當前突出的環境問題有垃圾、水污染、大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應的環境保護行動。

16、建立自然保護區是保護生物多樣性的有效方法。

練習題：

一、填空題

1、人們在生活中要產生大量成分復雜的（垃圾）。丟棄的垃圾（危害環境）。

2、目前處理垃圾的方法有（填埋）、（焚燒）等，但填埋、焚燒的方法還是會影響環境。

3、垃圾填埋場對周圍環境的危害有：（1）散發惡臭，污染空氣（2）滋生蚊蠅，引發疾?。?）造成土壤污染，影響農業生產等。

4、焚燒垃圾的優點：（1）占地小，使垃圾減量（2）避免污染地下水（3）產生的熱量可用來發電；缺點：（1）消耗大量電能（2）留下殘余物（3）造成二次污染

5、（設計合理）的（垃圾填埋場）能有效減少對環境的污染。

6、（減少垃圾）很重要，常用的方法是（減少丟棄）和（重新使用）。

7、日常生活中以下垃圾是可以減少的：（1）雙面打印可以節約紙張（2）自帶喝水杯外出，少買瓶裝飲料（3）盡量少用或不用一次性用品，以減少紙和塑料的丟棄??

8、（過度包裝）會造成（資源浪費）而且產生大量垃圾。

9、垃圾中的一些原材料可以重新（回收利用），包括紙、金屬、塑料、玻璃等。這樣可以（減少垃圾、節約資源）。

10、要有效地回收垃圾，必須改變（垃圾混裝）的習慣，對生活垃圾進行（分類）和（分裝）。

11、垃圾分類、分裝便于垃圾（回收利用）和對一些（有毒垃圾）的處理。

12、對自然環境威脅最大的五種物質，電池里就包含了三種：（汞）、（鉛）、（鎘）。

13、（堆肥法）可以有效減少垃圾并形成（肥料）。

14、減少固體垃圾的科學方法是（減少丟棄）、（重新使用）和（回收利用）。

15、人們生活中要用掉大量的水，（淡水資源）很緊缺。

16、由于（人口迅速增長）、（環境污染）和（全球氣候變暖），目前60%的大陸面臨淡水資源不足，100多個國家嚴重缺水，其中最嚴重的國家達（40多個）。

17、在淡水資源短缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。水污染主要是（人類的活動）造成的。

18、水的污染源可能來自（農業的殺蟲劑、肥料）等，可能來自（工業的廢水、油污）等，可能來自（家庭的洗滌劑、人的排泄物），也可能來自（動物的尸體）等。

污水需經過復雜的處理才能使用。

19、淡水在自來水廠中除了（沉淀）和（過濾）之外，還要加入藥物進行（滅菌處理），這樣才能符合我們使用的標準。

20、污水需經過（復雜的處理）才能使用，一般要通過三種方法(物理方法、生物方法、化學方法)獲得凈化。物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒，雜物有塑料袋、菜葉雜草等；生物方法是通過細菌分解水中的污物；化學方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學藥劑——氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。

21、當前突出的環境問題有（垃圾）、（水污染）、（大氣污染）、（白色污染）、（物種滅絕速度加快）等，人類正著力于相應的環境保護行動。

22、（減少廢氣和廢物排放）是控制大氣污染最根本的辦法。近年來，我國積極推廣（“無車日”）活動，以節約能源和保護環境。

23、減少白色污染（塑料垃圾）的方法有：（1）用紙袋和布袋（2）提菜籃子上菜市（3）減少塑料包裝（4）用可降解塑料袋。

24、由于（全球森林的大量破壞）和（海洋環境的惡化），現有的生物物種滅絕速度是自然滅絕速度的（1000倍）。人類（濫捕亂獵）和（過度開發利用），更使得許多生物資源瀕臨枯竭。

25、建立自然保護區是保護生物多樣性的有效方法，我國的（九寨溝）、（長白山）、（四川臥龍）等地都建立了自然保護區。

26、許多環境問題是（人類活動）造成的，但人類的活動也能夠改善環境。

二、判斷題

1、處理垃圾只有填埋和焚燒兩種方法。（）

2、使用一次性物品會增加大量垃圾。（）

3、塑料袋是可以重新使用的。（）

4、水污染主要是由綠藻引起的。（）

5、實地考察是科學研究的一種重要方法。（）

6、外面的空氣污染嚴重，呆在家里就不會有空氣污染了。（）

7、《人類環境宣言》提出了“只有一個地球”的口號。（）

三、連線題

食用油

廢電池

草稿紙

可回收利用

易拉罐

酒瓶

雞骨頭

鐵炳

不可回收利用

醫療垃圾

廢玻璃

日光燈管

四、簡答題

1、垃圾對環境德主要影響有哪些？

2、說一說填埋、堆肥這兩種垃圾處理方法的優點和存在的問題？

3、說一說焚燒的方法處理垃圾的優點和存在的問題？

4、你認為垃圾應該怎樣處理才便于有效回收？

5、水污染源可能來自哪兒？

6、說一說塑料包裝的優點和存在的問題？

7、人們想出了什么應對措施來改善“白色污染”？

第二篇：大象版六年級科學下冊第三、四單元教案

第三單元

1、小金魚之死 教學目標

1、能在教師啟發下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學而合理的猜想與

假設。

2、能根據問題所涉及的相關因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。教學重點

引導學生進行比較科學的猜想，并從中提煉出研究主題。教學過程

1、問題情境入手。指導學生閱讀課文，調動他們的已有經驗，激發他們的探究興趣。

2、引導學生根據自己的已有經驗提出大膽猜想。

3、查閱（閱讀）相關資料，引導他們進一步做出猜想。

這個環節是對以前自主猜測的補充和提升。要讓學生知道，科學探究中，猜想并不是隨

意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經驗進行猜想和假設。

4、交流匯總各種猜測。

把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學生感受到集體智慧的力量，同時也可以

感受到小魚生活環境因素的復雜性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。

教學中，教師可以引導學生用概念圖的形式加以表示。

5、根據各種猜測，提煉研究主題。

學生猜測的每一個相關因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內容明確、描述清晰、表達簡潔，比如“關于??的研究”。教學中，教師可以把提煉的研究主題進行羅列，這樣可以增強學生科學探究的成功感。

6、課外延伸，布置學生課后繼續通過各種途徑了解相關信息。

2、制訂偵破方案 教學目標

1、知道小組研究與班級總的專題研究的關系，樹立合作意識。

2、能根據自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。教學重點

制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。教學過程

1、承接前一課所討論的結果，進行專題研究總動員。新課一開始可以先了解學生通過課余時間了解到的新信息，調整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導學生集體討論班級總的研究計劃。

2、引導學生分析和自主選擇研究主題，并進行分組。真正可供研究的是各項研究主題。教師可以先引導學生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學生自主選擇研究主題，并根據各自的選擇進行分組。

3、小組討論各小組的研究計劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計劃的時間安排，商量小組研究計劃。

4、交流并完善計劃。最后可以引導學生互相交流一下各自的研究計劃，取長補短，進一步完善自己的研究計劃。

3、做好偵破準備 教學目標

1、進一步熟悉實驗研究法的有關知識，能根據自己的研究主題，設計比較合理可行的實驗方案。

2、進一步查閱資料，積累相關科學知識，能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關因素，并能在實驗中設法控制這些因素。教學重點

必要的知識和理論準備是設計好實驗的前提。教學過程

1、引導學生回顧以往實驗的經驗和教訓。教學可以先引導學生回顧以往的實驗經歷，調動他們的已有經驗，為設計實驗方法上的準備。

在回顧和討論實驗經驗的過程中，教師還可以適當向學生推薦或講解有關實驗方法的知識，讓學生知道，實驗與自然狀態下的觀察最根本的區別就在于它是在人為控制條件下對被研究物體進行研究的方法。因此，要進行實驗研究，就必須考慮好實驗可能涉及到的相關變量，并設法去控制這些變量。

2、分析自己的實驗可能涉及到的因素。金魚生活的環境是一個由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構成的綜合環境。因此，要保證自己的實驗研究獲得成功，就必須綜合考慮這些因素。如何控制這些因素，盡可能避免非關鍵因素對自己的實驗研究造成不必要的影響？這就要求學生必須了解更多的關于金魚飼養的經驗和知識。為了突顯科學學習和探究性，教學中我們沒有必要把這些知識直接教給學生，可以引導他們繼續去查閱相關資料，借鑒他人的經驗和教訓。

3、討論如何控制實驗變量，制訂實驗方案。在充分的實驗方法準備和科學知識準備的基礎上，我們才可能引導學生設計自己的實驗。

這是一系列對比實驗，每組實驗只能改變一個變量，而要保證其他條件相同。比如，教材中選為范例的“放養密度的研究”，就只能改變放養密度，則水質、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會對實驗結果產生影響。

這一過程是個難點，教學中教師應加強指導。各小組實驗方案也 應讓老師一一過目。

4、根據實驗方案，準備實驗器材。教學中，教師可以提醒他們列一個材料清單，然后再按清單上的內容去準備。

4、揭開金魚死亡之謎 教學目標

1、能堅持實驗并做好觀察記錄。

2、能通過統計圖表等方式整理數據。

3、能分析相關數據并做出判斷和結論。教學重點

獲取實驗數據，并做出合理分析。教學過程

1、根據實驗方案進行實驗。首先讓學生選定實驗地點。每個小組可根據自己的實際情況，選擇在教室里、科學教室或某個同學家里進行實驗，然后按實驗方案組裝實驗裝置。應先把一切物質環境都準備好，然后再把金魚放進去。在每組實驗器材的旁邊應設立一個實驗標牌，上面寫清楚實驗目的和實驗條件、實驗步驟，以及負責人等。

2、觀察并記錄數據。這是一個中長期的實驗，所以應做好堅持觀察一個月的準備。這項觀察應與其他教學內容穿插進行。

為了盡量保證一些無法控制的因素的影響，我們應進行定時觀察，即在每一天固定的幾個時間點去觀察和記錄數據。具體觀察的時間點可以根據學生的具體情況決定，避免與其他 課程發生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響，我們還應提醒學生同時記錄當時的天氣、氣溫等數據。

在實驗中，還應定時對金魚進行適當護理。如換水、投餌等等，但這些護理工作必須遵循不擾亂實驗條件的原則。比如在“放養密度的實驗中，如果要換水，就必須都換，不然就使水質環境這一因素發生改變，勢必影響到實驗結果。

3、整理數據。經過大約一個月的觀察，學生會獲得大量的第一手數據。接下來就要引導學生對這些數據進行整理和分析。

要整理這些數據，我們首先可以引導學生從橫向顴縱向的角度把這些數據進行羅列。然后再引導學生選取一個關注點，通過統計圖表來描述它們。比如，把各缸金魚的生活狀態以天為單位，統計到一張表上（可參見教材P54）；也可以選取呼吸這個關注點將各缸的數據進行統計。

4、分析數據。這里將引導學生分析整理后的數據，試圖發現一些規律或付出結論。

5、給金魚安個舒適的家 教學目標

1、運用自己擅長的方，和別人交流共享研究成果。

2、尊重別人的勞動成果，并能正確地展開評價。

3、正確地看待別人對自己的評價。教學重點

共享成果，讓集體的智慧得到綜合運用。教學過程

1、做好交流準備。指導自己的研究過程和結果梳理一下，并采用合適的方式加以表達。比如引導學生撰寫實驗報告，也可以采用科技展板或手抄報的方式。

2、展開交流。這個過程中要注意教育學生尊重別人的研究成果，學會認真傾聽別人的發言，以及禮貌而有針對地展開提問和咨詢。

3、綜合其他小組的研究成果，討論設計“給金魚安個舒適的家“的方案。教師可以把各小組的研究成果羅列一下，提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。然后再引導學生綜合考慮務小組的研究成果，討論如何設計一個小金魚的舒適的生存環境。再對各小組的設計進行展示、評價和交流。

第四單元

1、尋找雨具的缺點

教學目標

1、運用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。

2、開展科學探空活動，不僅要求我們仔細觀察、善于思考，還要具備刻苦鉆研、不怕

失敗的精神。

3、能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學探究的靈感和啟發。

4、充分發揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，進一步修改與完善自己的研究方案。教學重點

科學探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。教學過程

1、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯系，你能夠提出多少個問題？”學生討論回答后，接著引導他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據學生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經驗、知識面情況，還可以適時地激發學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。

2、活動：特點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究??通過實踐活動解決問題。為此，教師對學提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現在探究嗎？我們現在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人，搜索現有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環節不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現什么麻煩的同時，可能會出現某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發明的靈感。如果不及時記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。

3、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯系，你能夠提出多少個問題？”學生討論回答后，接著引導他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據學生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經驗、知識面情況，還可以適時地激發學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研 究活動的深入開展做教學鋪墊。

4、活動：缺點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究??通過實踐活動解決問題。為此，教師對學提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現在探究嗎？我們現在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人，搜索現有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環節不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現什么麻煩的同時，可能會出現某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發明的靈感。如果不及時記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。

5、交流與整理：把調查結果匯總成“雨具的缺點”整理表，分類整理出探究對象的不足之處，便于分組探究。

同學們用各種方法搜集到的各種問題，往往是雜亂無章的。因此，教師要引導學生整理、交流，給問題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。這里一定要放手學生探究，讓他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進，以及自己的改進設想。同時，引導改進相同雨具的同學組成一個探究小組。這樣，不僅培養了學生的分類整理資料的能力，也與下面的活動融會貫通。但是，學生提出的問題要合理，選擇的探究方法要適合學生的年齡特點，有一定和科學性。最好選擇自己最常用又有改進條件的雨具準備實驗。

教材中所呈現的案例只起到引領作用，不要求所有學生都來探究雨具。教師可根據當地學生的實際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動選擇的研究主題最好小一些，具體一些。因此，每個小組可以根據自己的興趣選擇更具體的內容進行研究。

2、我們的改進設計 教學目標

1、培養學生對科學探究活動的濃厚興趣。

2、消除學生對科學的神秘感，知道“需求”是科學探究的動力和起點。

3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。

4、能對搜集到的問題進行整理與分類。

5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。教學重點 分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發靈感，找到開展專題研究活動——“改進用具”的最佳方法。教學過程

1、展示學生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。

（1）、組織學生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時教師應當把自己擺在與學生平等的地位上，認真傾聽學生的展示，最好能夠及時地提出一些使學生展示更為充分的建議?！八麄兊奶骄窟^程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學可以互相補充。

（2）、討論：聽過以后，你能對這件發明作品展出幾個問題？你還想進一步了解這個科學探究活動的什么問題？以此來引導學生學習怎樣式開展專題研究活動。

2、分析教材中的典型案例，進一步引導學生學習開展專題研究活動的方法，激發學生興趣。（1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風雨披”的結構特點和探究過程。這一活動非常重要，如果把研究對象的結構特點和探究過程分析透徹，對同學們下面開展專題研究活動起著非常重要的指導作用。因此，在課堂上花費的時間不能少于20分鐘，教師要放手讓學生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學校也可采用多媒休展示的方法。

把學生的主動權交給學生，教師引導，學生分析、討論，從中得到啟示。（2）、討論與分析在探究過程中使用的發明技法。

這個教學設計實際上是引導學生認識發明技法，探究發明技法在實際活動中的靈活應用。教材中呈現的發明反法和指導的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大?？梢栽O計成：“從小發明作品”中找發明技法，也可以設計或使用發明技法指導學生作品的發明。

在這里教師還可以明確地告訴學生，借助一定的科學思想和技術手段創造出的新事物和新方法是發明創造（例如我國的四大發明和愛迪生發明電燈??），改進和完善身邊物體在使用過程中的缺點和不足也是發明創造（例如我們身邊同學的小發明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。只要我們善于觀察，遇事多問幾個為什么，并且努力去尋找問題的答案，就一定能搞發明。培養學生勇于質疑、不迷信權威的品質。還可以通過發明家的發明故事學生體會發明創造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問為什么，并且努力去探究問題的答案，一定也能成為發明家，從而為學生開展科學探究活動樹立信心。

4、根據“雨具的缺點”整理表制訂探究方案。（1）、改進相同雨具的同學，可以組成一個探究小組。（2）、根據“雨具的特點”整理表確定改進意見，明確探究目的。（3）、小組成員合理分工，并做好器材準備。

（4）、選擇合適的發明技法，商定探究步驟，明確探究目的。（5）、在探究過程中，注意根據實際情況靈活地調整探究思路。

各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發下，可能會有新的感悟。這時如果再開展一個全班同學的“問題互相講座討論會”，充分發揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，就把有可能發生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會更全面些。

教師可在各組巡回，主要是傾聽學生的討論。可以向學生提出一些實際問題，啟發學生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長時間？花多少錢？有沒有安全問題？在科學探究活動中讓學生自己去探究問題，學生就可能遇到各種各樣的問題。當學生向教師求助時，教師不可能什么都懂，這時，教師應該與學生一起探究學習。在專題研究活動中，教師是組織者。教師應該開闊學生的視野，啟發學生的思維；要善于發現學生思維中的閃光點；要向學生提供經驗，幫助學生進行價值判斷；要幫助學生整理思路和計劃；要檢查學生計劃的可行性；要提醒學生注意探窘 可能出現的問題和困難；要關注學生的活動，防止發生安全事故；要向學生提供必要的資源和幫助；要糾正學生不規范的做法，防止偏見和出現差錯；要提醒學生要實事求是，注意結論的可靠性；要引導學生的再認識，對成功與失敗的原因進行總結，引導報告自己的收獲，等等。

2、反思與評價：采用課堂隨機評價和自我反思的形式，激發學生的學習興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會了！我已做好探究的準備！我也能當小發明家！

3、智慧就在我們手中 教學目標

1、培養學生逐步養成觀察、思考、探究的習慣，學會采用多種途徑獲取知識的能力。

2、教給學生在動手、探究、實踐中發現問題、在與人交流的過程中研究問題??

3、教給學生“學”、“做”、“思”相結合的學習方法，以“學”指導“做”、在“做”中“學”。教學重點

培養學生運用已有知識解決生活中發現的實際問題的能力，在解決問題 過程中體驗科學探究的樂趣，使學生從中感悟到學習知識的目的也是為了提高人們的生活質量。教學教程

1、各小組按照探究方案，認真做好準備工作，列出制作材料表。同學們在進行專題研究活動前，教師應提醒學生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動的準備工作。教師還可以根據情況因地制宜地開設一上簡單的“材料超市”，為學生開展活動提供幫助。

2、小組成員分工合作，共同制作。

專題研究活動還有一個很重要的方面，那就是強調小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學生搭配分組、合作分工。

此項活動是 “一般”到“典型”、由“領”到“放”相結合的活動。發明與制作活動最好放在興趣課或課外進行，課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。以此來實現課堂教學向課外延伸的目的。

這個教學過程是動手又動腦的過程，教師在指導教學時要根據學生的具體情況和各小組的探究情況來把握何時介入，介入多少；哪些指導是必要的，怎樣指導才算充分，何時需要提供資料背景資料，有關信息、傳授相應的準備性知識、推薦學生閱讀教科書，或通過圖書館、互聯網查閱資料，或向成人求助。總之，不能讓學生過久處于無助狀態，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學生發現或解決本可以自主發現或解決問題。

3、在制作過程中，正確地選擇非常重要。在引導學生選擇材料過程中，既要考慮到學生的安全、材料的適當用途和可獲得性，又要讓學生通過實踐活動切身體驗到合理使用資源的重要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。

4、在制作過程中，把遇到的困難及時記錄下來，小組共同討論，運用學過的知識解決問題。對于暫時無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時記錄下來以后師生共同討論解決。總之，教師要引導各小組同學把制作過程中遇到的難題、點評意見等及時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。

另外，在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時，一定要安全使用。

4、金點子行動 教學目標

1、培養學生逐步養成借助集體的力量解決生活中難題的習慣，培養學生通過多種途徑獲

取知識的能力。

2、讓學生理解科學的認知規律，即實踐——認識——再實踐——再認識。

3、知道實踐是檢驗真理的唯一標準。任何科學探究活動的結果都必須經過實踐檢驗。

4、培養學生的觀察能力、比較能力、分類能力、想象能力和發散思維能力。教學重點

培養學生關注生活的意識，“道來源于生活又報務于生活”。學會借助集體的力量解決生活中遇到的難題。知道實踐是檢驗真理的唯一標準。教學過程

1、活動，征集金點子。

小組代表把上節課制作過程中遇到的難題和親身體會與大家一起交流。各組采用不同的方式展示問題，并征集金點子?？梢栽谕瑢W之間征集，可以向家長征集，也可以向有關專家征集??有條件的學校還可以把遇到的難題發布聯網上，向更多的人征集解決難題的 金點子，讓更多的人參與以我們的專題研究活動中來。

科學探究是嚴謹的，探究之路是曲折的，許多科學奧秘蘊涵在探究過程之中，用科學的態度對待失敗，是科學獲得成功的重要保證。要鼓勵學生刻苦鉆研、不怕失敗、知道科學探究過程不是一帆風順的，就連著名的發明家愛迪生也曾經為探究一個個問題做了幾千次的實驗。在生活中善于發現問題，善于捕捉創新思維的火花，不怕困難，不怕失敗，肯動腦，肯動手，是取得專題研究活動成功的保障。

2、參考征集來的金點子繼續改進和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。

教師要注意引導學生正確對待別人的金點子，要向學生提供必要的資源和幫助；要糾正學生不規范的做法，防止偏見和出現差錯，提醒學生實事求是，力求探究結果的可靠性；要注意引導學生對制作的過程和結果不斷改進總結和反思，包括對研究主題意義和再認識，對成功與失敗的原因進行總結，引導學生不斷總結，不斷改進制作，直到制作令我們滿意的“新型雨具”，完整親歷“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程。

學生們探究的確良是生活中的小問題，看起來似乎沒有什么了不起的學術價值和社會效益，但是從教育的角度看卻是很成功的。通過這一活動，學生體驗了科學探究的全過程，從提出問題、確定探究方法和程序，到最后的評價，都是學生們自己做的，學生從中得到了真正的鍛煉和提高。即使最后沒有明確的結論，發明不了什么令人滿意的“新型雨具”，只要認真經歷了這一過程，學生們也會有很好的體會和收獲。不否認有的小組可能沒有得出活動結論，但是，給孩子們留下一點遺憾，讓他們反思所做的探究存在什么問題，為什么沒有發明結果，也能起到很好的教育作用，不一定強有求明確的結論。重要的是幫助學生總結經驗、及時調整探究的過程，不要過分追求探究結果，甚至為此而拔苗助長、弄虛作假。學生的體驗和表現比結果更重要，讓學生在探究中學會交流和合作，在探究中得到發展，是專題研究活動的主要目的。

在學習過程中，教師切記不要把師生交流變成老師向學生發出指令性意見：“你應該??”“你不能??”“你怎么能??”否則，教師依然是整個教學活動的中心，依然處在支配學生的地位。結果就是以教師的意思代替學生的意愿，使學生失去學習的自主性和獨立性。

3、用實踐檢驗各小組改進、制作的“新型雨具”。

教師在課堂上要引導學生認識到：（1）、實踐是檢驗真理的唯一標準。（2）、科學探究成果必須經過實踐的驗證。每一件發明作品都必須能解決人們在生產和生活中所遇到的某個困難，使它具備新穎性、實用性、科學性。然后，再讓自己轉變角色，變成學生的朋友，成為科學探究小組的一員，與他們一起討論：怎樣驗證探究結果——發明作品？問題出在哪里？怎磁改進和完善？引導孩子們反復給證、改進，直至發明作品能夠為人們解決問題，具備新穎性、科學性、實用性。讓學生認識到科學探究的目的就是運用知識解決人們生產和生活中遇到的難題，提高生產效率和生活質量。

我們把探究結果用自己喜歡的方式展示出來，像科學家一樣向全班同學介紹自己的探究成果。這樣做可以樹立學生的自信心，還可以相互提問，答辯，進一步完善發明作品。

5、成果展示會 教學目標

1、通過對一些生活、生產和學習中遇到的實際問題，像科學家那樣進行研究和探究，培養

學生的創新精神的實踐能力。

2、會用自己擅長的方式向人們介紹自己發明成果。

3、在“以人為本”的原則下，讓學生充分體驗歷經艱辛之后取得的成功更迷人。同時，也培養了學生與人交往的能力。教學重點

把科學課教學與專題研究活動有機結合，培養學生的科學素養與創新實踐能力。教學過程

1、我們把探究結果用自己喜歡的方式展示出來，像科學家一樣向全班同學介紹自己的探究成果。這樣可以樹立學生自信心，還可以相互提問、答辯，進一步完善發明作品。

2、用自己最擅長的方式展示探究成果，交流體會。

學生經歷科學探究過程，實際上就是一種不斷發現問題、解決問題、驗證問題、驗證結果、展示結果的過程，也是引導同學們經歷一次真刀實槍的科學探究的過程。同學們在專題研究活動中經歷過曲折的歷練，失敗的痛苦和成功的喜悅。在這個過程中，大家一定有許多寶貴的經驗和豐富的感受，同學們一定充滿了表達和交流的欲望，讓他們自行設計展示活動成果的方式，一定能更加充分地展示自我，發展他們的個性、創造力和審美力，使他們充分體會成功的快樂。

3、教材提供了簡單的樣章，教師在實際教學過程中可以根據本校的具體情況來確定展示規模。在講解和展示的過程中培養學生的表達能力和與人交往的能力，同時也培養了同學們的審美能力。讓參觀者也有分享一份快樂，學到一些知識，得到一份鼓勵；我也能用自己的知識搞發明創造。

4、拍賣會。為了讓學生增強對“科學技術就是生產力”的理解，也為了充分體現學生創作成果的價值，讓學生更有成就感，教師可根據本?，F有條件指導學生設計一個現場拍賣會，分小組制訂拍賣方案，并實施拍賣。這一做法可以增強學生的社會實踐能力，進一步為制作者提供展示的舞臺，也為參觀者提供更好的學習與交流的機會，從而達到全體同學共同提高的目的。

第三篇：(科學)第三、四單元教案

第三單元 位置與運動 它在哪里

一、教學目標

（一）科學探究

1．能用語言、路線圖等方式準確描述物體的位置。2．能利用導游圖、路線圖尋找物體位置。3．培養學生辨認位置的生活能力。

（二）情感態度與價值觀

體驗能準確描述物體的位置在生活中的作用。

（三）科學知識

1．知道物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定，另一個物體就是這個物體的參照物。2．了解人們確定位置的一些方法。

3．知道精確描述物體位置時要說明參照物及與參照物的距離、方位。

二、教學準備

1、石頭、彩筆，介紹航海定位及GPS定位的影像資料或圖片。

2、課時安排1～2課時。第1課時完成活動

1、活動2的教學，第2課時完成活動3的教學。

三、教學過程

（一）、教學導入

借助教材的導入語直接入題。在于讓學生意識到生活中我們常常需要確定物體的位置，從而激發學生的學習興趣?；顒?：它在什么位置

先讓學生定性地描述一個物體的位置，歸納總結出描述物體的位置需要使用方位詞，同時理解什么是參照物。然后遞進一層如果要精確地描述物體的位置，還需說明被描述的物體距離參照物有多遠，在參照物的什么方位。最后拓展學生的認識，介紹其它的定位方法。活動建議：

1.教材中要求學生選定圖中的一個物體，用不同方式描述此對象的位置。教學時還可以讓學生選定教室中的一個物體或某個人，讓學生在真實的場景中描述。繼而引導學生總結描述位置的方法，我們在描述位置的時候用到了前后、左右、上下、遠近等詞語，而這些詞語都是相對于某個物體來說的，那么這個物體就是描述選定物體的位置時的參照物。然后可以打開書讓學生閱讀教材中給出的參照物的概念，這環節的教學依從于學生生活經驗，又是對學生生活經驗的提升。2.學會精確地描述物體的位置?？梢韵冉M織學生看圖，分析圖中叔叔的話，去猴山怎么走，是以珍禽館為參照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽館的什么方位和離珍禽館的距離。讓學生明了如何精確描述物體的位置。之后可以組織學生練習：如果校門口一位外地人打聽去本地學生熟悉的某處地點（如某教室、某教學樓），你將怎樣指引路線。設置這樣的練習有利于學生知識的內化，感受學以致用的快樂。

3.介紹其它的定位方法。最好能找到音像資料，這樣更直觀，更有效，更能讓學生感受科技的力量，還可以安排學生課后進一步查閱。如果因條件限制，可以利用教材中的圖片，教師查閱相關資料，給學生做一些簡要的介紹?；顒?：餐廳在哪里

在這個活動中學生要完成任務，必須先認識圖標，后在導游圖中找到餐廳位置，然后尋找路線并畫出路線圖。哪條路線最近，這是生活中人們經?？紤]的問題。類似找“餐廳在哪里”的活動，在學生實際生活中也經常遇到，因此這部分的教學對學生生活有著現實的指導意義?；顒涌砂聪铝协h節展開： 1.認識圖標。

教材中共出現了10個圖標，其中很多圖標在生活中通用，如洗手間，醫務室，電話亭，停車場，餐廳，廣播室等，學生學會識別圖標是完成活動任務的基礎，對于日后學生快速識別公共場所的圖標也有很大的幫助。2.尋找路線，畫出路線圖。

要求學生先找到餐廳的圖標，然后尋找從西門走到餐廳的路線，并用筆標出兩條路線。3.描述路線。

要求學生用語言向大家描述自己所選的路線，教師要注意組織交流前要給出學生準備時間，想想怎樣描述自己的路線，同學才能聽明白。讓學生描述所選路線，必定要運用前面所學知識，涉及參照物，方位詞，距離，達到熟練運用的目的。4.比較誰選擇的路線最近。

活動中學生憑直觀判斷路線的遠近可能會有爭議，但學生數學中學到的測量方法可以幫助解決問題，即借用棉線、尺子可以準確比較路線的遠近。5.交流體會。

說說日常生活中在哪些地方提供導游圖，路線指示圖，今天的學習對自己有什么幫助？體會學到的這些知識，獲得的辨識位置的能力在生活中的意義?；顒?：找“地雷”

活動的目的在于讓學生利用所學，能繪制找“地雷”的路線圖，能利用他人繪制的路線圖找到“地雷”。繪圖與用圖都是確定位置的實踐活動，教材在編寫上用學生喜歡的活動方式以期達到輕松實現教學的真正目的。教材呈現了學生在找“地雷”活動中的四幅場景圖，左上圖是學生在給“地雷”做標記，右上圖是學生尋找到合適的地點“埋雷”，左下圖是學生在精心選擇參照物，合作完成路線圖的繪制，右下圖是已完成路線圖繪制的學生在利用他組的路線圖找“地雷”的情景。場景圖的出示提示了教師該如何組織進行活動，提示了學生活動中要注意的事項，如選擇“埋雷”的地點是沙坑，而不是草坪，隱含著告訴學生活動中要愛護環境，不要破壞植物。教學時要注意室外活動的組織： 1.合理安排活動順序。

先給“地雷”做上標記，然后找到合適的地方埋下“地雷”，再繪制一張找“地雷”路線圖，與他人互換后展開尋找“地雷”的活動。2.合理分配小組、合理人員分工。

3.組內一半人負責“埋雷”，一半人負責畫出線路圖，完成后與其他組交換。也可以將一個活動小組分成兩個小組，活動就在組內進行?；顒忧疤嵝褜W生注意安全，注意愛護環境，整個過程中不要踩踏植物等，活動全程教師都需要認真看護。4.活動結束后的小結。

說一說在尋找的過程中哪些條件起到了關鍵作用。特別注意要幫助找不到“地雷”的同學分析原因，可以讓他們和“埋雷”的同學交流，問題出在哪，是路線圖有誤，還是辨識路線圖有誤。課后可以由雙方共同找到“地雷”，這樣的教學才能引領學生真正理解在確定位置時說明參照物、以及相對于參照物的距離、方位很重要，也才能真正為學生日后所用。

第2課 誰在運動

一、教學目標

（一）科學探究

1．會正確分析運動與靜止的實例。

2．能根據所選的參照物判斷物體的運動。

（二）情感態度與價值觀

1．樂于用所學知識解釋日常生活中一些運動與靜止的實例。2．在活動中樂于合作與交流。

（三）科學知識

知道運動還是靜止都是相對于不同的參照物而言的。

二、教學準備

有條件的學?？芍谱鬟\動與靜止的課件，再現生活實例，動畫演示運動與靜止的相對性。教學過程：

（一）教學導入 活動1：誰動過

判斷物體是否運動，必須選擇參照物。教材設計了一個簡單、有趣的游戲活動，活動中學生是選擇一個固定的參照物來判斷誰動過，讓學生在活動中領悟到要判斷誰動過，就需要選擇參照物。

1.游戲的本身會讓學生有強烈的參與愿望，而教學時間有限，教學時可以讓每個學生都參與進來。以保護每個學生的積極性，做到面向全體學生。具體方法是，請四名學生上臺，并排站立在講臺的一邊，要求其余學生先看并記住這四個同學的位置后轉過身去，然后請四名中的一名學生移動位置，再請下面的學生轉過身來判斷誰動過。

2.組織交流，讓學生說說各自是根據什么來進行判斷的，小結得出：活動中你們選擇的講臺或者某個同學，就是你選定的參照物，某個同學相對于參照物位置變了，這個同學一定動過?；顒?：運動還是靜止

1.提供場景，判斷場景中的人或物是運動還是靜止的。

這是學生第1次選擇不同的參照物來描述物體的不同狀態，因此需要為學生提供一個真實的或模擬的場景，這樣學生的思維判斷可以有個具體的依托。有條件的學?？梢栽诓賵鲇谜孳嚥僮?，也可用課件演示，沒條件的學校可以在桌面沙盤上設置旗桿等參照物，用模型車，載兩個模型小人在沙盤上活動，選擇不同參照物來判斷旗桿、車上的人、車后的人是運動還是靜止的。2.看教材提供的游樂場場景圖，討論圖上幾位同學的說法是否正確，說出自己的理由。

3.師生共同小結依據什么來判斷物體是運動還是靜止：若物體相對于參照物的位置在改變，則該物體是運動的；若物體相對于參照物的位置沒改變，則該物體是靜止的。

4.判斷練習，組織填寫教材第30頁的表格。由于學生已經懂得怎樣判斷物體是運動還是靜止的方法，故此這部分內容可讓學生獨立完成。游船上、電梯上的女孩相對于地面是運動的，相對于船身、電梯是靜止的。另外還可根據課堂進展和需要增加一些沒有給出畫面的判斷練習，讓學生討論交流，分析判斷，加深學生對運動與靜止相對性的理解。如請學生判斷“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什么為參照物。參照物的選擇一般根據需要和方便來原則：

（1）地面上的物體一般選地面或相對地面靜止的物體作為參照物。（2）發射宇宙飛船，離地面而去的物體選地球作為參照物。（3）繞太陽運行的物體選太陽為參照物。

3、誰運動得更快

一、教學目標

（一）科學探究

1．能合作測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時間通過的距離，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。

2．能合理設計“比一比，看誰跑得更快”不同的比賽方法。

（二）、情感態度與價值觀 1．愿意進行合作與交流。

2．細致認真地完成測量、數據記錄及圖表制作任務。

（三）科學知識

1．讓學生通過折線圖了解物體運動的距離與運動時間之間的關系。2．知道怎樣比較物體的運動快慢。

二、教學重點

本課學生要通過測量收集數據，然后整理數據制作圖表，分析圖表，這是本冊能力訓練重點，從科學知識和技能訓練的層面上衡量，本課既是單元的重點課，也是單元的難點課。

三、教學準備

分組材料：小車、棉線、秒表、軟尺、線軸、記錄表、粉筆頭。

四、教學過程

（一）教學導入

活動1：比一比，看誰跑得更快

1.各小組在討論的基礎上完成比賽方法的設計。2.組織交流，展開評價。

“誰快多少誰慢多少，是怎么知道的呢？”（測量出來的）引領學生進入下一個探究活動。活動2：測量運動物體在不同時間通過的距離 注意以下幾點：

1、慢速是這個實驗的關鍵，這樣才能讓學生獲得比較準確的測量數據，因此教材設計了手搖線拉車（見教材第32頁上圖），簡便可行。教學時如選用電動玩具車替代，會因速度過快導致學生無法測量。

2、教學中要對實驗方法，怎樣記錄，怎樣測量，怎樣分工給予學生必要的指導。如記錄小車在某一時刻到達的位置時要眼睛視線與小車基本持平，用粉筆將記號及時畫在車身旁邊；測量、讀數、記錄時力求配合恰當準確；怎樣分工，教材呈現了一組的范例，是教師教學和學生課堂怎樣分工的參照，這是一個必須合作才能共同完成的測量活動，人員分工必須分別安排好任務，如：負責拉小車、計時、標記位置、做記錄。

3、測量記錄表時間的設置要依據具體情況而定，如果實驗在地面上完成，小車拉動的距離較遠，可以利用教材32頁表格中規定的時間。如果在教室桌面上進行，時間設置要稍短些，如測量小車每10秒鐘到達的位置。對于時間的確定，教師應課前實驗，做到心中有數。

4、制作折線統計圖時，要充分利用教材提供的圖表，每個學生都要利用本組的實驗數據制作。因為這是學生必須學會的技能。另外，教師黑板上應該有幾張大一點的空白表，教師在學生實驗時，有意識地注意小車速度變化數據大的小組，選取此組在黑板上繪制數據統計圖，將更加有利于后面的分析。

5、利用教材中提出的兩個問題師生共同分析圖表：引導學生發現小車運動的距離隨運動時間的延續而增加，當相同時間內運動的距離越長，折線圖上某一時段內的坡度越大，表示運動得越快。

拓展活動：讓學生查找資料并要求按由快到慢的順序進行整理，填寫資料卡。（課外完成）

4、它是怎樣運動的

一、教學目標

（一）科學探究

1．能正確描述物體的運動。

2．通過用輪子模仿其他物體的運動，了解物體的運動方式。3．用紙飛翼探究槭樹種子傳播的秘密。

（二）情感態度與價值觀

1．感受科技的先進，激發民族自豪之情。2．愿意與同學合作與交流。

（三）科學知識

1．知道描述物體的運動需要知道物體的位置、運動的方向和快慢。2．了解物體的運動方式可分為平動和轉動兩類。3．了解槭樹種子為什么能飄落到離母樹很遠的地方。

二、教學準備

課件或圖片、橡皮筋、輪子、紙。

三、教學過程

（一）教學導入

組織學生觀看一段神舟5號發射升空后的錄像（圖片），地面控制中心對飛船位置、速度、方向的了解情況。然后可以簡單介紹神舟6號在這方面的情況，激發學生的民族自豪之情?；顒?：出租車是怎樣運動的 1.學生讀圖，了解圖中信息。

圖中包含的信息包括方向，出租車行駛路線，路標，時間指示，和房子等參照物。2.學生思考并討論：從哪些方面來描述出租車的運動情況，怎樣描述？ 3.組織學生描述出租車的運動，注意教學的組織，強調傾聽他人的意見和建議。4.師生共同小結：描述物體的運動需要知道物體的位置、運動的方向和快慢?；顒?：用輪子模仿其他物體的運動

學生在生活中還看到過很多物體的運動，它們又是怎樣運動的呢，讓學生用輪子模仿這些物體的運動，歸納出它們不同的運動方式。這是對物體的運動從運動方式的角度進行描述。1.教材畫面中出現了飛機的飛行，從學生手中拋出的籃球，擺鐘的擺動，蹦極的情形，電風扇和鐵環的轉動。2.學生匯報探究結果

總結出來的有擺動，轉動，移動，振動。物體運動的方式科學的分類，不是學生能總結出來的，教材用指南車信箱進行了介紹：物體的運動方式有平動和轉動兩種。對于擺動屬于振動，振動又屬于平動，擺動和振動都是物體在來回或上下移動，因此可以看作平動。拓展 槭樹種子會怎樣運動

指引學生更多地關注身邊的事物，關注它們的運動方式。由于槭樹的種子具有雙翅，像長了翅膀的鳥，故而能將其中的種子帶向遠方。

第四單元 力與運動 1 無處不在的力

教學目標 科學探究

1．能通過各種體驗活動感受力是無處不在的，并能與同學交流活動中的感受。

2．能將力對物體產生的影響初步分類，并能判斷生活中哪些地方應用了力并由此產生了何種影響（作用效果）。

3．在“彎道‘競走’”的體驗活動中，能總結出力的作用效果與什么有關。情感、態度、價值觀

在活動中勇于探索，善于總結經驗，樂于合作與交流，體驗到力與人們的生產、生活息息相關?？茖W知識

1．知道生活中一些常見的力，知道力是物體之間的相互作用，力能使物體的形狀或運動狀態發生變化，力的單位是“牛頓”，用符號“N”表示。2．知道力有大小和方向，力的作用效果與此有關。教學準備：

教師準備：小鐵球，木質斜面（斜面要比較長），條形磁鐵；人們生產生活中應用力的圖片。學生準備（以小組為單位）：海綿（手按下去須有一定反彈的感覺）、厚紙條（做蛇形彎道用）、膠帶、乒乓球、記錄紙。教學過程

一．教學導入

帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？

師：對，就像你們回答的那樣，水的浮力使船只漂浮，風力讓船只前行，力的作用遠不止這些，讓我們一起來體驗力的作用吧。

二．活動 力的作用 1．體驗

教師提出相應的要求，人人都要參與、要有秩序，要明確每一種體驗活動的操作方法。

讓學生帶著思考進行體驗：向對方用力時，對方有回應嗎？如果有回應，和你用力的方向一樣嗎？

人與物體可直接感知的力：進行“提水”、“推門”、“掰手腕”等活動。

物體與物體之間須間接感知的力：進行“壓海綿”、“用磁鐵改變運動小鐵球的快慢和方向”等活動。思考：“力使物體發生了什么變化？” 2．交流：力對物體可以產生哪些影響? 學生先進行組內的交流，然后再組織全班的交流。

在學生交流的基礎之上，教師必須引導學生進行歸納，幫助他們認識到：提、推、拉、壓、吸引都是力，力是物體之間的相互作用，力有大小和方向，力能使物體的形狀或運動狀態發生變化。三．活動 彎道“競走”

1．明確競賽規則：蛇形彎道一旦做好，必須用膠帶固定保持不變，組內成員可輪流監督；必須預先確定起點和終點并做好明顯標記（可以用畫線的方法），終點距起點不能太近；同一小組的成員必須使用同一個乒乓球；用力時，可以吹、可以彈、可以用筆去推，方法不限，又快又不出界的就是獲勝者。2．學生開展活動。

3．競賽情況交流會：怎樣控制乒乓球取得成功。四．指南車信箱

各種各樣的力

教師指導學生閱讀“指南車信箱”中的資料，對這兩項活動中所獲得的力的知識進行總結，然后補充介紹生活中常見的力，同時教給學生關于力的單位名稱的知識并適時進行情感態度價值觀的教育。

分析與談話：

P68單元評價頁中的1和2題：圖中物體分別受到了什么力？活動中，力分別起了什么作用？ 生活中還有哪些地方應用了力？ 2 彈簧和橡皮筋 教學目標 科學探究

1．玩過彈簧和橡皮筋之后，能用語言、圖畫等方式表示它們形狀的變化和自己所感受到的反推力的方向并由此認識彈力。

2．能正確使用測量力的大小并做好記錄，通過統計圖表分析數據能發現彈簧伸長的規律并據此制作簡易測力計。情感、態度、價值觀

1．樂于探究彈力的奧秘，體驗到科學就在身邊。

2．認真分析數據，善于發現規律，愿意合作制作測力計，尊重他人勞動成果。科學知識

1．知道彈簧變形后力圖恢復原來形狀所產生的力是彈力，知道使用測力計需要注意的相關事項。

2．知道在一定范圍內，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長并且是有規律的。教學準備

教師準備：

1．裝有彈簧或橡皮筋的產品的圖片，教師用橡皮筋自制的測力計，圓筒測力計，握力計，按教材第43頁的形式繪制一個供全班交流匯總使用的統計表和統計圖。

2．準備好學生分組實驗的材料：長短不

一、來自不同產品上的各種彈簧和橡皮筋，平板式彈簧測力計，鉤碼。

學生準備：長20厘米寬4厘米的硬紙板，剪刀，市場上常見的外面沒有纏繞彩線的小號普通橡皮筋，長約16厘米的細鐵絲。課時安排

本課安排2課時，第1課時完成活動1并學習使用測力計，第2課時將測量記錄表中的數據制成統計圖，從中發現彈簧伸長的規律并動手制作簡易測力計。教學過程

一．教學導入

教師組織學生觀察裝有彈簧或橡皮筋的產品的圖片，并要求學生一邊觀察，一邊思考：這些產品中都用到了彈簧或橡皮筋，彈簧和橡皮筋在這些產品中起到了什么作用。二．活動 變形的彈簧

1．教師強調活動體驗的重點是：觀察它們有什么變化，你用力的同時有什么感受、反推力的方向是怎樣的。

2．學生玩彈簧和橡皮筋，并用自己喜歡的方式進行記錄

3．組織學生開展交流活動，運用上一課的知識描述自己在活動中的發現：①誰施力了？方向是怎樣的？②誰產生了反作用力？方向又是怎樣的？③結果怎樣？通過描述它們的變化并且畫出反推力（彈力）的方向，幫助學生形成或完善彈力的概念。三．活動 使用測力計

1．教方法 教師可以手持彈簧測力計一邊演示一邊講解。使用彈簧測力計應注意以下幾點：

①

、觀察它的量程和最小刻度，所測量的力不要超過它的量程。②、測力前應豎直提起測力計觀察它的指針是否指向零刻度線，若指針沒歸零，則應通過調節使指針歸零。

③在測力過程中，要注意輕拉輕放，以免用力過大使指針與面板下端導板相撞而移位，并使彈簧測力計的軸線與所測力的方向一致，防止由于彈簧與外殼摩擦而影響測量的精度。

④待指針停穩后，眼睛平視指針讀數，要盡量減小讀數誤差。2．

練習測量并記錄數據

先讓學生練習調零，再要求他們將測力計掛在支架上，然后在下面的掛鉤上先掛1個鉤碼，全組成員練習讀數。

1個50克的鉤碼掛上去以后怎么讀數，是用gf（克力——非國際單位制，是工程單位制）還是N表示（牛頓——國際單位制），教師應適時補充說明：用N表示，1個50克的鉤碼重量是0.49牛頓,用學生的話說，就是鉤碼對測力計的拉力是0.49牛頓。

學生再次練習之前，教師應當再次提醒他們：如果測力計的量程為2.5牛頓，每個鉤碼重0.49牛頓，那么測量時最多只能掛5個鉤碼。同時要求他們認真讀數并做好記錄。3．整理數據制成統計圖并進行分析

發現彈簧伸長的規律：在一定范圍內，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長并且這種變化是有規律的。

四．拓展活動 制作簡易測力計 本活動在課內完成。蘋果落地的秘密 教學目標 科學探究

1．經歷感受重力的活動，能根據所觀察到的現象對重力的方向進行猜想并用實驗的方法進行驗證。

2．大膽猜想重力的產生與什么有關，能用資料查詢和閱讀的方式將重力與地球引力對應起來并初識牛頓的萬有引力學說。

3．能制定研究計劃設計實驗探究不同物體所受到的重力大小，初步練習估測生活物品的重力。情感、態度、價值觀

1．敢于猜想，尊重證據，實事求是，愿意合作與交流。

2．從牛頓研究蘋果落地的故事里懂得要善于思考、堅持不懈才能取得成功的道理。科學知識

1．知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是豎直向下的，知道萬有引力的存在。

2初步了解身邊常見物體的重力一般是多少。教學準備

1．牛頓研究蘋果落地的場景圖，兒童提水、拋石子等關于重力現象的動畫課件或圖片，繪制一個供全班交流匯總使用的統計表和統計圖。

2．準備好學生分組實驗的材料：支架、細線、鉤碼、圓筒式彈簧測力計。學生準備：玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體。課時安排

本課安排2課時，第1課時完成活動1的教學，第2課時完成活動2的教學。教學過程

一．教學導入 本課導入時，教師可以先板書課題，然后提問學生：誰知道這個課題里面所包含的故事，給同學介紹介紹。

二．活動 感受重力

1．學生體驗：提水、拋石子等

教師應及時從中梳理出“向下”這個詞來，幫助學生從眾多現象中找到“下落”的規律并形成對重力方向的猜想。

2．用實驗的方法進行驗證。

①用帶重物的細線固定在支架上，固定支架觀察它們受到重力后朝哪個方向。②數次調整支架的傾斜角度，再觀察重物朝向哪個方向。得出結論：重力的方向總是豎直向下的。3．學習重力產生的原因

首先鼓勵學生進行大膽猜想，如果學生當中有說出“地球引力”的，教師可提供一些材料讓學生進行驗證性實驗。例如，在前面做實驗用過的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，繼續觀察重物朝哪個方向；或者就用細線拴一石塊，搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個方向。但是，盡管這些實驗可以間接證明地球引力的存在，學生依然不能由此得出肯定的結論。這時，可以讓學生通過資料查詢和閱讀“指南車信箱”的方式來解決這一問題。

三．活動 重力的大小

1．明確研究主題——身邊常見的不同物體的重力有多大呢？

2．接著，指導學生針對準備好了的材料（鉤碼、玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體）分組制定研究計劃。應要求小組活動人人參與、個個動筆或動手。教師應及時掌握情況并給予必要的技能指導，包括計劃內容是否齊全、記錄表欄目是否科學、統計圖是否標好了刻度、材料是否便于測量等。

注意：如果被測物體超出了測力計的測量范圍，必須調換。

3．學生動手測量：測量時，要提醒學生正確使用測力計，可以多次測量取平均值以減小誤差，要分工合作，要如實記錄等。4．制成統計圖

5．組織全班同學進行交流。以蘋果為例，可以一邊出示蘋果一邊說它重力的大小，使學生了解生活中常見的蘋果的重力大小一般在多大范圍內（通過多次進行這樣的測量練習，可以增強學生的估測能力），然后師生一起完成統計表和統計圖的匯總。4 巧推棋子 教學目標 科學探究

1．利用已有器材能進行有目的的體驗和研究摩擦力的游戲活動，在游戲中能感受到摩擦力的存在及方向是怎樣的。

2．能初步認識到摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關，并懂得根據需要采取相應的對策控制摩擦力的大小。

3．聯系生活實際，了解摩擦力在生活中的應用情況。情感、態度、價值觀

1．在推棋游戲中能主動探尋其中的奧秘而不是單純地做游戲，游戲之中能遵守規則。2．能意識到摩擦力無處不在并且能辯證地看待它的利與弊?？茖W知識

1．知道棋子在桌面滑動時，受到了桌面的阻礙，像這樣的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物體的運動方向相反。

2．知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度等因素有關系。3．知道摩擦力對人們的生產和生活有利也有弊。教學準備 教師準備：

1．摩擦力在生產生活中應用（增大或減?。┑腄VD。2．準備好學生分組實驗的材料：1顆圍棋子，毛巾。學生準備：

得分情況記錄表。教學過程

一．教學導入

直接從游戲式的課題引入：同學們，你們一定很喜歡玩游戲，今天我們就一起來玩個“巧推棋子”的游戲。

二．活動 推棋子游戲 1．介紹材料

2．宣布比賽規則 需要注意的事項有：

要求棋子必須停留在分值區內，盡量停在高分區。

既然是推棋，棋子就只能要求是滑動而不是滾動，所以棋子底面應是平的那面，圓弧形的那面則要朝上擺放。

每人有三次機會，將所得分記入P68頁的表格中 3．進行第一輪游戲，初步感受摩擦力的存在

４．將第一輪游戲中存在的問題集中予以指正，然后讓學生帶著“怎樣控制好棋子”的問題進行第二輪游戲。5．交流總結

三．活動 尋找生活中的摩擦力

1．尋找生活中增大摩擦力和減小摩擦力的實例，學生自由發言。2．觀看DVD 3．設計：抓魚手套

4．想象沒有摩擦力的生活會怎樣？

第四篇：科學四年級下冊第四單元

《巖石和礦物》復習資料

第一課 各種各樣的巖石

1、巖石是地球的重要組成物質。

2、巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。

3、巖石可以按照不同的特點分為不同的類別。不同的分類標準其分類結果也可能不同。

4、巖石是天然的，大多比較堅硬，它們在地球上廣泛分布，巖石在顏色、軟硬、輕重、表面有無花紋、光滑還是粗糙等方面是各種各樣的。

5、巖石我們可以按照形狀分類，但一般不按照大小分類。

第二課 認識幾種常見的巖石

1、不同種類的巖石在結構和構造上有不同的特征，巖石的特征和它的成因有關。

2、顆粒的大小可以分為粗粒、中粒、小粒。顆粒的結構可以分為緊密和松散。第三課 巖石的組成

1、花崗巖主要由石英、長石、云母三種礦物組成。

2、所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。

3、礦物是組成地殼巖石的重要物質。礦物在自然界很少單獨存在，通常都是好幾種混雜在一起組成巖石。

4、不同礦物具有不同的形態特征和用途。

5、世界上已發現的礦物近4000種。第四課 觀察、描述礦物

（一）1、顏色、條痕、軟硬是礦物的重要特征。

2、有的礦物具有多種顏色，有些礦物具有相似的顏色。

3、礦物的顏色、條痕、硬度是識別礦物的重要依據，礦物的條痕比礦物的外表顏色更可靠。

4、不同的礦物有著自身獨特的顏色，因此很多礦物是以顏色的名字命名的。

5、條痕指的是礦物粉末的顏色，將礦物放在白色無釉瓷板上擦劃，瓷板上留下的粉末痕跡就是礦物的條痕。

6、礦物的條痕可以和礦物本身的顏色一樣，也可以不一樣。

7、條痕對不透明礦物的鑒別很重要，對透明礦物來說意義不大，因為它們的條痕都是白色或近似白色。

8、同種礦物雖有不同的顏色，但條痕的顏色一定相同。不同的礦物的顏色雖然相同，但條痕不一定相同。

9、硬度是礦物對外界摩擦或刻畫的抵抗力。

10、地質工作者在野外常用測試礦物硬度的方法：用指甲、銅鑰匙（或回形針）、小鋼刀作為測試工具。

11、礦物中硬度最大的是金剛石，硬度最小的是石墨。

第五課 觀察、描述礦物

（二）1、礦物的透明度、光澤和形狀是礦物的重要特征。

2、不同礦物的透明度、光澤和形狀是不同的。

3、光線能否穿透礦物取決于它的透明度，如果能透過礦物看到另外一個物體，這種礦物就是透明的；如果有光線透過，但透過這種礦物看到的另外一個物體模糊不清，它就是半透明的；如果光線完全不能透過礦物，它便是不透明的。

4、觀察時由于厚度可以影響透明度，我們可以通過觀察礦物碎片的邊緣是否能看見其他物體來衡量礦物的透明度。

5、有些礦物透明、半透明、不透明幾種狀態都存在。

6、當光線照射到礦物表面時，它會發生反射現象。光澤是指礦物表面反射光的情況。通常可以把礦物光澤分為：金屬光澤、半金屬光澤、非金屬光澤。

7、金屬光澤：礦物表面反光很強，光耀奪目。有著金屬光澤的大部分是金屬礦物；半金屬光澤：弱于金屬光澤，暗淡而不刺目；非金屬光澤：常常是透明、半透明或是顏色較淺的礦物所具有的光澤，又可分為：玻璃光澤（像玻璃的光澤）、油脂光澤（像涂上脂肪一樣)、珍珠光澤(像珍珠發出的光澤）、絲絹光澤（像絲織品發光一樣）、土狀光澤（表面反光暗淡像泥土）。

8、金屬光澤最強，半金屬較強，非金屬光澤最弱，非金屬光澤中玻璃光澤最強，土狀光澤最弱。

9、有些礦物有著特殊規則的幾何形狀，礦物晶體的幾何形狀往往是鑒別礦物的重要特征。自然界的礦物形態是多種多樣的，不僅只有這幾種。我們見到的礦物更多的是不規則的塊狀。

第六課 面對幾種不知名礦物

1、可以通過顏色、條痕、硬度、光澤、透明度、形狀等特性觀察和描述礦物。第七課 巖石、礦物和我們

1、巖石和礦物的特性決定了它們的用途。

2、巖石和礦物在生產和生活中用途很廣，人類的生存離不開巖石和礦產資源。

3、巖石和礦物是地球上寶貴的資源，我們要很好的保護和利用。

4、礦物開采完后是不可能再生的。

5、礦產資源屬于國家，任何組織和個人都不能私自開采。資料庫

1、地質學家根據巖石的成因，把巖石分為巖漿巖、沉積巖和變質巖?；嘣诔练e巖中發現

一、填空題：

1、要想使電荷流動起來形成電流，需要具備兩個條件：一是要有動力，也就是（電源）；另一個是要有（電路）——電流只有在電路中才能流動。

2、我們在做實驗時用的電是（直流）電，家里用的電是（交流）電，（220）V的電是足以引起觸電事故、致人死亡的電。

3、銅絲那樣可以通過電流的物質，稱為（導體），像塑料那樣不能通過電流的物質稱為（絕緣體）。

4、電池的一端是銅帽，一端是鋅殼，當用電線把這兩端直接接在一起時，就會發生（短路）。

5、觀察手電筒，我們看到手電筒的亮滅是由（開關）控制的。

6、蠶豆種子萌發需要足夠的（水分）和（氧氣），適宜的（溫度）。

7、植物的花蕊中（雄蕊）產生花粉傳到（雌蕊）柱頭上，使雌蕊子房里的（胚珠）受精。受精的胚珠發育成長形成（種子）。

8、由（萼片）、（花瓣）、（雄蕊）、（雌蕊）四部分組成，這樣的花叫（完全花）。缺少其中一部分、兩部分、三部分的花，叫做（不完全花）。

9、要想知道礦物的硬度，我們可以采用（指甲）、（鑰匙或回形針）、（小刀）等去刻劃礦物，判斷其硬度。

10、食物中所含的營養通常分為（蛋白質）、（糖類）、（脂肪）、（維生素）、（礦物質）和（水）。

11、食物的腐敗變質是（微生物）引起的。

12、花崗巖是由（石英）、（長石）和（云母）組成的，其中（石英）最硬，（云母）最軟。

二、選擇題：

1、下列物體屬于絕緣體的是（B）。

A、濕布

B、干木棒

C、鐵絲

2、下列植物的花屬于單性花的是（B）

A、油菜花

B、南瓜花

C、鳳仙花

3、隨風飄動進行傳播的種子是（B）。

A、栗子

B、蒲公英

C、蒼耳

4、電視機使用的電是（A）。

A、交流電

B、直流電

C、都不是

5、下列食物既可以生吃，也可以燒熟了吃的是（A）

A、蘿卜

B、豬肉

C、馬鈴薯

6、用碘酒的方法來檢測食物的（C）含量多。

A、維生素和礦物質

B、蛋白質

C、糖類

7、某礦物不能用銅鑰匙刻劃出痕跡，但能用小刀劃出痕跡，這種礦物的硬度是（B）A、較軟

B、較硬

C、硬

8、經過地球運動，在火山噴發過程中流淌出來形成的巖石是（B）。

A、化石

B、浮石

C、頁巖

9、下列說法正確的是（B）

A巖石和礦物是取之不盡，用之不竭的。

B巖石和礦物要保護和合理利用。

C巖石和礦物在自然界中是不變的。

10、圖中使燈泡發亮的是（C）

A、B、C、三、判斷題：

1、動物產的卵都能發育成新一代生命。

（錯）

2、人體和大地都是導體。

（對）

3、家用電燈都是串聯起來，連接比較方便

（錯）

4、只有雄蕊，沒有雌蕊或者只有雌蕊，沒有雄蕊，這種花叫兩性花（錯）

5、不能用濕抹布去擦帶電的電器。

（對）

四、連線題。

1、導體

塑料

2、蒼耳

水流傳播

橡膠

蓮蓬

彈射傳播

空氣

絕緣體

銅

蒲公英

風力傳播

鐵

鳳仙花

動物傳播

人體

五、填圖題：

1、寫出下圖這朵花各部分的名稱

六、實踐題：

1、請你為家里設計一份四菜一湯的營養晚餐。

菜

單 主食 湯 菜

2、巖石和礦物在我們日常生活中有很多應用，比如我們用的鉛筆芯的主要成分是石墨，請你試寫出幾種巖石和礦物在生活中應用的例子。

巖石或礦物的名稱 巖石或礦物的應用

3、、有一個4個接線頭的盒子，小明用電路檢測器檢測后把接線頭之間的連接狀態記錄在下表中：

哪組接線 1——2 1——3 1——4 2——3 2——4 3——4 通

路

√

√

√

斷

路

√

√

√

請你根據測試記錄，推測里面的電路是怎么連接的，在下面圖中用線表示你的推測結果（如果有多種方法可用不同筆畫）

?

?

?

? 3

七、擴展題：

1、請你說說在平時生活中，我們應該如何安全用電。

2、請你設計一個實驗，來證明子葉在種子發芽過程中的作用。

（卷二）

一、填空題

20%

1、人們為了減慢食物變質的速度，通常有用的方法有冷凍法、（）（）、（）等。

2、電路連接有（）和（）兩種基本連接方法，我們家里的照明電路一般用（）方法連接的。

3、在一個完整的電路中，小燈泡不亮，說明燈泡中沒有（）通過。

4、像青蛙和雞這樣靠卵繁殖后代的方式叫做（）,靠卵繁殖后代的動物叫做（）。

5、一節電池的電壓是1.5V，把2節電池串聯起來，電壓是（）；把2節電池并聯起來，電壓是（）。

6、食物變質是（）引起的。

7、霉菌生長需要（）、（）的環境。

8、礦物中硬度最大的是（），硬度最小的是（）。

9、巖石一般是由一種或者幾種（）組成的，我所知道的礦物有（）、（）、（）。

二、選擇題

30%u無

1、在白紙上擦一擦、壓一壓，白紙上留下了油跡，則該食物中含有豐富的（）。

Ａ蛋白質

Ｂ脂肪

Ｃ糖類

2、下列物體中可以用來接通電路的是（）

A、橡皮

B、塑料尺

C、鉛筆芯

3、植物的果實是由雌蕊的（）發育而來的.A、花柱

B、子房

C、柱頭

4、石英、云母、長石這三種礦物中硬度最大的是（）

A、石英

B、長石

C、云母

5、一節電池的電壓是1.5V,三節電池并聯起來的電壓是（）

A、1.5V

B、3V

C、4.5V

6、下列植物中借助風力傳播種子和果實的植物是（）A、鬼針草和蒲公英

B、薊和蒲公英

C、番茄和薊

7、化石一般存在于（）中

A、巖漿巖

B、變質巖

C、沉積巖

8、下列物體是導體的是（）

A、橡皮

B、濕抹布

C、紙片

D、木棒

9、下列不正確的膳食搭配原則是（）。

Ａ葷素搭配

Ｂ粗細糧搭配

Ｃ多種搭配

Ｄ新鮮水果富含維生素，所以每天只吃水果

10、植物的莖和葉是由種子中的（）發育而來的.A、子葉

B、胚芽

C、胚

三、判斷題

20%

1、在戶外遇到雷雨時，不要躲在樹下避雨

…………………………………（）

2、借助動物傳播種子的都是長鉤或者是帶刺的果實和種子 …………………()

3、聞不認識的物體發出的氣味的正確方法是：用手輕輕地在瓶口扇動，僅僅使少量的氣味飄進鼻孔?！ǎ?/p>

4、我們發現綠色開花植物能結果的花都是沒有雌蕊的 ………………………()

5、維生素和礦物質有調節身體機能的作用?！?)

6、花崗巖主要是由石英、長石、云母三種不同的礦物組成…………………（）

7、人體和大地都是會導電的……………………………………………………（）

8、有些礦物有著特殊規則的幾何形狀，通過觀察他們的形狀也很容易區分它們……………………………………………………………………………………()

9、食物的不同食用方法會影響我們對營養的吸收……………………………（）

10、鳳仙花一般是通過動物來傳播種子的 ……………………………………（）

四、填圖題

24%

1、有一個四個接線頭的盒子，小明用電路檢測器檢測后，把接線頭之間的連接狀態記錄在下表中。4%

哪組接線 1——2 1——3 1——4 2——3 2——4 3——4 通路 √ √

√

斷路

√

√ √

請根據測試記錄，推測里面的電線是怎么連接的，在下圖中用線表示你的推測結果。

2、填寫種子的內部構造

7%

3、填寫一朵完全花的結構

4%

五、連線題

5%

六、實踐題

10%

1、我們觀察過油菜花，推測花蕾的將會發生的變化，按照順序把花蕾到開花的過程畫出來。

4%

2、請你為自己配制一份既好吃又營養均衡的食譜

6% 試卷答案

一、填空題

1、曬干法、腌制法、罐頭法，2、并聯、串聯、并聯

3、電流

4、卵生、卵生動物5、3V、1.5V

6、微生物

7、高溫、潮濕

9、礦物、石英、長石、云母

二、選擇題

B

C

B

C

A

B

C

B

D

B

三、判斷題

√

×

√

×

√

√

√

√

√

×

四、填圖題 1

五、連線題

六、實踐題（略，合理即得分）

（卷三）

一、填空題

1、一朵油菜花包括、、、四個部分。

2、是人體肌肉皮膚內臟頭發指甲和血液的主要成分。

3、蠶豆種子的構造分、、、等部分。胚芽發育生長后變成；胚根發育生長后變成；對種子起到保護作用的是

；為種子發芽提供營養的是。

4、用碘酒的方法可知道該食物中是否含有較多的。

5、人們儲存食物常用的方法有、、、等。

二、判斷題

1、魚肉含有我們人體所需的全部營養。（）

2、為了使自己能均衡獲得各種營養，我們要不偏食，不挑食。（）

3、有人說脂肪多吃會發胖易得病，所以我們不能吃含有脂肪的食物，如肥肉

（）

4、動物產的卵都能發育成新一代生命。（）

5、巖石很堅硬，永遠不會改變模樣。

三、選擇題

1、將某一食物在白紙上擦一擦，壓一壓，白紙上留有油跡，說明該食物含有較多的（）

A蛋白質

B糖類

C脂肪

D維生素

2、下列事物必須燒熟了吃的是（）

A黃瓜

B蘿卜

C豬肉

D梨

3、下列食物中，含維生素豐富的是（）

A羊肉

B牛奶

C胡蘿卜

D香腸

4、下列各項中，不是蠶豆種子的構造的是（）

A種皮

B胚根

C胚莖

D胚芽

5、下列植物中是利用動物傳播種子的是（）

A椰子

B蒲公英

C鳳仙花

D蒼耳

6、許多蔬菜中含有豐富的（）。A、蛋白質

B、糖類

C、脂肪

D、維生素、礦物質

四、填圖題

1、寫出油菜花各部分的名稱。

五、設計題

請你設計一份營養晚餐

六、實驗題。

1、有一個4個接頭的盒子，小明用電路檢測器檢測后，把接線頭之間的連接狀態記錄在下表中。

哪組連接 1—2 1—3 1—4 2—3 2—4 3—4 通路 √ √

√

斷路

√

√ √

請你推測里面的電線是怎樣連接的，在下圖中畫出

蓮山課件

原文地址：http://

第五篇：科學二年級上第四單元教案

觀察月下

教學目標： 科學概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的：農歷上半月由缺到圓，農歷下半月由圓到缺。過程與方法：

1、學會觀察月相的變化過程。

2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。情感、態度、價值觀：

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。

2、培養學生的自主性和合作意識。

教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。教學難點：在模擬的過程中認識月相變化的本質。教學準備：

圓紙片，剪刀，膠水，半明半暗（半黑半白）的球。教學過程

一、導入

1、創設情境，引出月相話題：

猜謎游戲：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。答：月亮（月球）

提問：從這則謎語里你得到了月亮的哪些信息？ 預設：學生回答月亮的圓缺變化和位置變化

2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。

二、認識月相并給月相排序

1、出示幾種不同的月相，認識一些月相的名稱

2、學生能說出娥眉月與殘月，上弦月與下弦月，上凸月與下凸月的區別。

3、小組（6人一小組）里每位學生在圓紙片上畫一個月相（要求6位同學畫的各不相同），并剪下來。

4、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？ 5、6個同學把剪下來的月相按照自己的猜想進行時間先后的排列，并貼到黑色卡紙上。

6、黑板上展示每個小組的月相排列，全班討論并交流：哪些大家覺得可能正確？說說原因。

三、模擬月相變化

1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發生變化的？（預設：月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。月亮在繞地球做公轉，公轉的周期大致為一個月。）

2、小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬？怎樣模擬?

3、進行模擬實驗：

（1）小組里其中5位同學圍圈而坐，背靠圓心，圍成一個小圓。每一個同學的所坐的位置表示月亮在公轉時候的一個對應位置：這里規定，1號同學坐的正前方面向黑板，既對應的是農歷三十和初一（看不到月亮）；2號同學正前方為月亮在初三初四時的位置（看到的月相為娥眉月），3號同學坐的位置為農歷十一十二的位置（看到上凸月），4號同學前面為農歷十五十六（看到滿月），5號同學為二十二和二十三（看到下弦月）。

（2）把教室里的黑板模擬成太陽，用半黑半白的球當作月球，其中黑的部分表示暗面，白的部分表示亮面；一位同學把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，圍繞著圓圈逆時針走一圈，5位同學把經過自己正前方的月相畫到圓紙片上。

（3）每位同學將畫好的月相剪下來，并按照順序依次貼到黑色卡紙上。

（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。）

4、看黑板上每個小組的月相變化圖，提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發現？

5、學生思考回答。

6、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。（其他的說法也正確：

1、月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。

2、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？

8、對于我們得出的月相變化規律，你還有什么問題嗎?有沒有哪些地方是不妥的？

四、課外拓展：

1、動腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西?！崩钏恼f：“十點的時候，我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？（答：張三最有可能是罪犯。因為春節是正月初一，根本沒有月亮，可張三說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

2、課外觀察：每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄白天天空中的月相。