第一篇：讀書筆記及體會

《名人傳》讀書筆記

箭口初中 八年級三班 張冰 【內容概述】

一、作者簡介

羅曼·羅蘭法國思想家，文學家、批判現實主義作家、小說家、傳記文學家、音樂評論家和社會活動家。20世紀初，羅蘭為讓世人“呼吸英雄的氣息”為具有巨大精神的英雄樹碑立傳，連續寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》......二、主要內容

傳記敘述了貝多芬、米開朗基羅和托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美了他們的高尚品格和頑強奮斗的精神。貝多芬，他的音樂受到歡呼，他的困難卻幾乎無人問津，在生命的末日寫出了不朽的《歡樂頌》。米開朗琪羅，每從事一項工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同貝多芬一樣終身未婚，沒有能享受到真正的愛情。他直到臨終前幾天還整天站著塑像，終于留下傳世杰作。托爾斯泰，要面對整個貴族上流社會，以至被教會開除教籍。他在生命的最后一刻，下定了擺脫貴族生活的決心。【精彩片段一】

“信仰是生命的力量，人沒有信仰，不能生活。宗教思想在最初的人類思想中已經醞釀成熟了，信仰所給予人生之謎的答復含有人類的最深刻的智慧。”

那么，認識了宗教書籍中所列舉的這些智慧的公式便已足夠了嗎？不，信仰不是一種學問，信仰是一種行為；它只在被實踐的時候，才有意義。【賞讀點撥】

托爾斯泰思想中充滿著矛盾，這種矛盾正是俄國社會錯綜復雜的矛盾的反映，是一個富有正義感的貴族知識分子在尋求新生活中，清醒與軟弱、奮斗與彷徨、呼喊與苦悶的生動寫照。托爾斯泰的作品縱然其中有反動的和空想的東西，但仍不失為世界進步人類的驕傲，他已被公認是全世界的文學泰斗，被列寧稱為“俄國革命的鏡子”，是“最清醒的現實主義”的“天才藝術家”。【精彩片段二】

我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔當患難。

竭力為善，愛自由甚于一切，即使為了王位，也永不欺枉真理。

誰也無法戰勝我，我要死死地扼住命運的咽喉。

——貝多芬

心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

科學與藝術和面包與水同樣重要，甚至更重要。

一切使人團結的是善與美，一切使人分裂的是惡與丑。

——列夫·托爾斯泰 【賞讀點撥】

這是《名人傳》中一些激勵性的語言，值得背誦和積累。體會。

【我之感悟】這幾位名人他們的共同點是：精神和肉體上都經歷了人生超乎想象的磨難，卻為人類創造了不休的杰作。他們對社會敏銳的動察力，堅強的意志，不屈的精神，高潔的情操，遠大的抱負，都是永遠值得我們學習的寶貴財富，激勵著我們一代又一代的人，為實現理想而奮斗。

“書讀百遍，其義自見”，“好書不厭百回讀，熟讀精思子自如”。作為中國傳統文化的繼承者和發揚者，我們要善于讀書，讀這類好書，只有這樣，才能提升自己的品位，珍惜我們今天的幸福生活。因此我們應該親近書本，親近經典，誦讀經典，讓書香點亮青春的夢想，讓閱讀提升生命的質量。

美國思想家梭羅曾說：“一本好書，當你打開時，有一種幸福的預感，當你合上它時，感到已是滿載而歸。”這就是說，讀書不僅可以豐富我們的文學素養，拓展知識視野，還能奠定一生的優雅人格。

讓我們做一個幸福的讀書人，在書香中不斷成長吧！

指導教師：劉永蘭

第二篇：小王子讀書筆記600字體會

小王子讀書筆記600字體會范文

讀完一本經典名著后，相信大家一定領會了不少東西，是時候抽出時間寫寫讀書筆記了。那要怎么寫好讀書筆記呢？下面是小編為大家整理的小王子讀書筆記600字體會范文，歡迎閱讀與收藏。

小王子讀書筆記600字體會范文1

生命這種東西，是奇妙的，你絕對看不透。他的外表是否是美麗或是丑陋。這并不代表什么，只有所發出的那種潛質美才是真實而又美麗的。是的，無論是房子、星星、還是沙漠，都是因為看不見的某個東西而顯得美麗，的確是如此。這種東西你絕對看不透，你也不用去看透，只有這樣才是純粹的感受。

每一次讀《小王子》，都被這種孩子式的看待世界的態度感動，多么天真、幼稚，可又多么純潔、真誠。在現實生活中，我們整天忙忙碌碌，像一群群沒有靈魂的蒼蠅，喧鬧著，躁動著，聽不到靈魂深處真誠的低語。時光流逝，童年遠去，我們漸漸長大，歲月帶走了許許多多的記憶，也消蝕了心底曾經擁有的那份童稚的純真。我們沉溺于人世浮華，專注于利益法則，我們不顧心靈的沉重的桎梏，可是愈如此，愈體驗到人生意義的虛無。讀大學時，我看了不少現代派的作品，里面充滿了欲望、異化和夢魘，這些對世界險惡真實的寫照，看得人心里充滿了卑瑣失望。但是，每次讀一遍《小王子》，就好像在清水中洗了個澡一般，心又重新變得剔透明亮了。

我一直有所堅信，我們都是追求幸福的孩子……

《小王子》的故事是哀傷的，一個關于愛情的傷痛。愛得認真并且真誠，痛得切骨而且難以忍受。

小王子的愛情，純凈淡雅，誠懇認真。如果死能夠使他回到自己的星星上，如果死能夠讓他和所愛的人相會，他會義無返顧地選擇死去，因為他深沉地愛著她，因為他的心被玫瑰所馴服。他也是這么做的，他輕輕地倒下，正如他無人知曉地來到地球。

梭羅說，人在過著靜靜的絕望的生活，他是遠離人群的，陽光下去找尋一切頹廢的根源，一無所獲，這是一個落滿灰塵的天堂。有幸的是我們的心中還有一個關于小王子的故事，憂傷但美好，小王子的憂傷是因單純的愛戀;美好，是因為愛戀給人的感動和希望。

因為小王子的故事，我們在靜靜的生活時，心里有著希望和溫存，有著感動和關于馴養的責任。

小王子讀書筆記600字體會范文2

這是一個童話，平淡的在作者的回憶中慢慢展開的一個記憶。許許多多看似平凡的細節，卻埋藏著引人深思的。只能用心去貼近和體會，用自己已經慢慢在變成大人的思想來辨別體味，一點點的找回那種純凈的感受，還有對單純的'思念。

小王子是一個很小的人。他住在一個星球上，一個很小的星球。那里什么都好小好小。包括他所擁有的兩個小火山和一朵玫瑰花。那里太小了，所以小王子每天都要早起清理可能長出來的猴面包樹苗，因為如果不這樣做的話，只需要三棵小樹，也許就會把這個星球的土地全部的霸占。這個星球太小了，小王子只需要向前或者向后走幾步，就能看到剛剛出現過的日落或者日出。那里太小了，以至小王子知道，如果他有一頭綿羊，他將永遠不可能將它丟失。因為，羊能去哪里呢，這里這么的小，它能跑到哪里去呢?

筆者是一個飛行家，他飛機出事后掉落在了沙漠中，然后和小王子邂逅了。他靜靜的聽著小王子說他星球上的那朵玫瑰花，聽他說他離開那朵玫瑰之后在許多小星星上流浪，聽到他來到地球上，遇到了頭狐貍，還有那花園里5000朵和他玫瑰花長得一樣的鮮花……

這是一個平實的故事，一個童話。但這僅僅是一個童話嗎?它用那么平實的語言，來向你傾訴著一些隱藏在事實背后的東西，那些眼睛看不到的東西。就像小王子所說的：真正重要的東西是看不見的。

所有的大人都曾經是孩子。

我們做過孩子。是的。為了一顆丟失的糖果而哭泣，為了一條花裙子而開心的孩子。我們那曾經還是孩子的世界里，太陽不一定是金色的，圓的，月亮可能會睡著，草不一定是綠的，只要愿意，我們可以讓它像鮮花一樣微笑。

但是我們長大了。

就好象修伯里所說的那樣，長大了的我們只關心我們字典里那所謂“重要”的事情，那些跟數字有關的東西——年齡，金錢，成績。長大了的我們就用著大人的眼睛來看待這個世界了，變成了遵守“規律”的忙碌者。

我們開始體會不到一些細小的快樂，我們開始喪失一些靈敏的感受，我們開始丟掉了自我。我們開始，開始——長大了。

小王子讀書筆記600字體會范文3

換個角度看世界，這就是我讀完《小王子》之后的最大感受。書中的主人公小王子是一個這樣的人，也是他讓我懂得了這個道理的。小王子由于和一朵花鬧別扭，就去了其他星球，首先，他遇到了一個國王,并且國王自認為掌控一切，剛看到這我就禁不住想笑，這個國王自認為掌控了一切，可是事實上他什么也沒有掌控，但換個角度來看，這個國王又確實統治著一切，如果一個人想坐下，國王就命令他坐下，這樣一來，不就是國王掌控著他嗎?只不過這位國王命令子民做他們想做的事情罷了，而我們呢?在地球上許多統治者的命令都不是子民們想做，就算有想做的人，也只是小部分，這樣才導致了發生沖突，甚至導致一個國家滅亡。所以從這方面來看，我們還不如那位國王，那么我們有什么資格來嘲笑他呢?在這本書中，還有一句我覺得值得推敲，就是小王子在臨走時，花說的一句話：“我既然想認識蝴蝶，就應該受得了兩三條毛毛蟲。”聽上去很簡單符合常理，毛蟲確實會變成蝴蝶，但是，如果我們換個角度去思考，把它放在生活中，就會發現這句話蘊含著哲理—既然我想得到點什么，就應該失去點什么。這句話中蝴蝶就象征著好處，“受得了兩三條毛毛蟲”就指失去點什么。的確，這句話講得十分符合實際，在生活中，如果我們想要有回報，就必須要付出，只有肯付出，才會有回報。天上不會掉餡餅，有得就必有失，這句話，就以簡單的方式為我們講述了深刻的道理。

換個角度看問題就是這么奇妙，能在有中看到無，無中看到有，并且會明白一些道理，我發現了自己身體上的種.種不足。

換個角度看問題，如果你能學會這一點，那么你就會有不一樣的人生。

小王子讀書筆記600字體會范文4

說實話，我有點害怕談論這部經典的成人童話。因為它太神秘，太奇妙，似乎我還沒有談論它的資格。我只有感動，讀完它的每次，都有想哭的沖動。它實在有讓人無法察覺的力量在控制著我們心中傷感的那塊區域。它的文字很簡單，很樸實，但是它散發出的魅力，我認為卻是沒有一部書可以企及的。

小王子住在一顆很小的星球上，真的很小：只有兩座火山，一朵花，一個小人。挪動椅子就能欣賞日出和日落，三棵小面包樹就能霸占所有的空間。但是，小王子很愛他的星球，很愛他的玫瑰花。

但是，小王子還是要走的。臨走前，他把星球上的一切都收拾得井井有條，給玫瑰花弄上了一個玻璃罩子。花兒很傷心，小王子也很傷心。

王子開始了他的旅行，遇見了自言自語的國王，愛慕虛榮的男人，醉醺醺的酒鬼，忙的不亦樂乎的商人，辛勤工作的燈夫，不把花兒放在眼中的地理學家……最后，他來到了地球。

小王子遇到了一只等待愛的狐貍，那狐貍說：“馴服我吧。”，小王子不明白什么是“馴服”，那狐貍說――建立關系。

小王子有點明白了。他想起了他的玫瑰花。小王子馴服了自己的玫瑰花，現在，他們已經不能分開了。是彼此的小王子，是彼此的玫瑰花了。

狐貍帶著小王子看到了山下的5000朵玫瑰花，個個都是嬌滴滴的，個個都芬芳迷人，小王子十分沮喪，因為原來他以為世界上的玫瑰花只有那一朵，自己星球上的那一朵。

小王子整整在地球上呆了一年。他要走了。他的毒蛇朋友會幫助他回到他的開始。

小王子倒下了。輕輕的倒下，像一棵樹一樣，一點聲響也沒有。

故事就這樣結束了。和小王子的倒下一起結束了，悄無聲息。小王子的尋找也結束了，尋找什么呢，或許他自己也說不上來。

第一次讀它，似懂非懂，只是覺得它是一部很傷感的作品;第二次第三次，我有想哭的感覺，但是卻找不到它的力量，能使我們傷心的力量所在;第四次第五次，有點感觸，就是下面的東西了。

小王子和他的花沖突是他的命運的轉折，因為這次轉折，小王子開始了他的追求，追求自己也說不清楚的東西，而當自己發現自己真正的歸宿應該還是那個自己的星球的時候，小王子，已經會不去了。他，輕輕地倒下。

小王子在自己的遍歷世界的過程中了解到了原來自己從未知道的世界，但是，他卻遺失了自己的最美。當他發現，已經來不及。每個人都是一樣，當我們開始尋找，就已經失去，而人們卻沒有珍惜當下，沒有珍惜尋找中的每一個現在。

作者描述的小王子追求找尋的過程，恰恰就是我們的每天的生活，就是我們的人生。我們都無法從小王子的定勢中解脫，任何人都是這樣，而把這樣的悖論與這樣一個傷感的角色結合，就會讓我們更深刻地體會道作者傳達出的情感。我們就是小王子。

或許這，就是讓我們哭泣的原因吧。我是這樣理解的。

我們不知道自己的命運，我們不斷的追求。我們都在尋找“遺失的美好”，而忘記了，會成為美好的“現在”。

失去了才懂得珍惜，遺失了才知道美好。我們都想擁有自己美麗的世界，都想現在未來都是美好的。但是，怎么可能呢?我們不能留住時間，不能讓現在成為不朽，但我們可以盡力珍惜現在，盡力珍惜即將隨著自己的尋找而流逝的現在。

小王子讀書筆記600字體會范文5

前幾天媽媽給我買了一本書《小王子》，我很喜歡這本書，只要回到家，一有時間我就讀。讀完了《小王子》這本書，我從中受到了很大的啟發。

書的大體內容是這樣的：從前有個小王子住在一個小得只有他一個人的星球上，每天給他的玫瑰花澆水，后來小王子離開星球去旅行，見到好多奇奇怪怪的其他星球上的人。他來到地球，在一片沙漠中看到一個飛行員。小王子和飛行員結下了深厚的友誼，可是他非常想念他的玫瑰花。為了離開地球，小王子被蛇咬了一口，后來飛行員就再也沒有見過他。

讀了這本書，我終于明白什么叫純潔的心靈了。小王子深深地愛著他的玫瑰花，為了不讓花兒被羊吃掉，他還請飛行員給羊帶了口罩。對他來說，他的玫瑰和地球上所有的玫瑰都不一樣，如果花兒沒有了，就好像所有的星球都失去了光芒。我真喜歡書中的小王子，因為他有著雪一般純潔的心靈。這是多么真摯的感情啊!

我非常喜歡這本書，這本書教會了我很多做人的道理，其實有時候大人們也會做很多蠢事，他們的做法也不一定都對。我覺得在我們的成長過程中，我們只要永遠保持一顆純潔的心靈，就一定會找到我們真正追尋的東西。

第三篇：關于指導小學生做讀書筆記的幾點體會

讀 寫 結 合 和 諧 發 展

--------淺析如何指導小學生讀書筆記

順河街任營小學

季新峰

自去年9月份我們成立“如何指導小學生做讀書筆記”的課題研究小組以來，我更加傾心于探索小學生做讀書筆記的方法。俗話說，說易，行難。如何在實際操作中讓我們的學生比較容易地就能掌握一套做讀書筆記的方法，這需要老師和他們一起探索和總結。經過近一年的探索，對此我有了進一步的深刻體會。現在，我把這些日子的探索與思考作一個簡單的梳理。

一、培養小學生掌握良好的讀書方法

1、堅持先易后難的原則，先短篇，后長篇。一上來就讓小學生硬著頭皮攻讀某某名著，是不恰當的。一本書中信息量大，其中關系錯綜復雜，要求讀者有較好的記憶力、連貫能力，否則讀到后頭忘了前頭，始終一團亂麻。而小學生抽象思維能力剛剛發展，即便堅持讀完一本書，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，應讓小學生讀單篇短章，再視具體情況指導小學生讀簡本巨著或一本書中的某些章節。

2、精讀和略讀相結合。精讀側重于閱讀理解、領悟與分析；略讀側重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應掌握的閱讀方式。不過，由于小學生閱讀能力有待發展，而且其任務側重于獲得堅實基礎，所以精讀的訓練在先。精讀訓練基本過關，才可以進行略讀訓練。

3、循序漸進地增加閱讀量。急于求成，往往適得其反，引發學生的逆反心理。有時候并不是 “ 韓信點兵，多多益善”。小學生閱讀能力的提高確實需要在大量的閱讀實踐中完成。相當一部分教師傾向于小學生讀好課本，讀好老師發的閱讀材料就行了，反對學生讀小說、雜志等“閑書”，認為這是不務正業。殊不知，許多“閑書”并不“閑”，而是開闊學生視野，鍛煉了學生思維，提高了學生閱讀能力的很好“課文”。

二、興趣入手，培養學生的課外閱讀的動力

老師要幫助學生打開課外閱讀的渠道，拓展閱讀的視野，引導學生選擇課外讀物，老師要從學生們的興趣入手。

1、興趣閱讀。有趣味，學生感興趣。興趣是學生最好的導師。于永正老師說過，對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。中年級的學生隨著閱讀能力的提高，他們依然喜歡童話、寓言等讀物。我們班的學生比較活躍，愛幻想，好奇心強，諸如《十萬個為什么》、《兒童文學》、《格林童話》等有趣味性、知識性和文學性的少兒讀物，都是孩子們愛讀的。

2、適當閱讀。“適當”是指讀物在內容上要與學生的生活息息相通，與學生的精神世界息息相通，必須注意適合兒童的年齡特點和認識水平。根據中年級學生以及我班學生的心理特點和閱讀興趣，我有目的、有計劃地向學生推薦適合他們閱讀的報刊和優秀圖書。寫景的篇目，本學期學了《桂林山水》推薦讀《迷人的夏季牧場》《天山景物記》等，學生從這些文章中充分領悟到了作者豐富的想象和語言的精妙，深刻體會了情景交融的文學魅力。教師為學生的課外閱讀引好路，搭好橋，才能讓他們能像蜜蜂一樣采百花，釀好蜜。漸漸地，這種閱讀指導改變了學生以作文輔導為主要讀物的狀況，學生在閱讀中開拓了視野，豐富了語言素材。有了收獲，學生就有了主動閱讀的興趣和需求，這時可讓學生自主選擇一定量的課外讀物，并參與推薦，讓學生發展自己的特長和愛好,獲得成功的體驗，閱讀便于快樂中成為一種習慣。

3、廣泛閱讀。我們只有指導學生廣泛地閱讀文學、數學、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實現博覽群書、厚積薄發的宗旨。

三、方法多樣化，引導學生做讀書筆記

“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。”這是古人曾經總結出的一條教訓。做讀書筆記雖然費點時間，但是好處頗多：勤做讀書筆記可以幫助我們進一步領會和記憶讀過的書的內容；勤做讀書筆記可以培養獨立思考和分析問題的能力；勤做讀書筆記可以豐富知識，積累資料，便于經常復習，溫故知新；勤做讀書筆記可以提高寫作能力。

1、老師示范。讀書后用文字記錄自己點點滴滴的收獲，這對小學生來說，剛開始對他們來說是一件很麻煩的事，首先教師的榜樣。要培養學生做好讀書筆記，教師應以身作則，做好示范，勤做讀書筆記。如：在教學工作中，我總是陪同學生一起預習課文，即在讀書過程中，先不做筆記，專心地看，遇到精彩處，有感悟處，疑問處，在書上畫畫寫寫采用批注式筆記，即在正文的空白處用簡短的文字做扼要的提示批注，并在正文中做上各種各樣的記號（如：重點詞用“△△△”，好句子用“

”，中心句用“～～”，文章的段落劃分用“//”等），把自己在書中做的筆記給學生展示。

2、摘錄式。這是小學中低段就應開始學習的一種讀書筆記方法，其目的在指導學生把課內外閱讀中的重點詞句，精彩的段落或名言、警句等摘錄下來，進行語言的積累。在摘錄的時候要忠實原文，注意不要斷章取義，不要改動字句和標點，每條摘錄筆記應當“少而精”。“少”指字數較少，“精”指把握內容要點

3、心得式。讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就是心得式筆記，這是寫筆記的一種高級形式。寫心得筆記，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點，經常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長知識，提高認識事物的能力。

為了讓學生養成善于做讀書筆記的習慣，在教學中，我把做讀書筆記的訓練總是和作文訓練結合在一起，讓學生明白，要寫好作文，除了要善于積累生活素材，還要善于積累書面材料，勤做讀書筆記，這樣才能把作文寫好。例如：在指導學生寫作文“一處秋天的寫景”的文章時，在學生找秋天的活動后，組織學生說說自己眼里的秋天是怎樣的？學生往往只是三言兩語就講完了，敘述不具體，原因是語言積累貧乏，為了較好地完成習作，教師應布置學生做讀書筆記，積累一些描寫秋天特點的語句，要盡量恰如其分地用在作文中。這樣，學生為了寫好作文，都很認真地做讀書筆記。在評價學生作文時，教師要常常對會用豐富詞句的學生，給予“語言生動感人”的評價，激發學生做讀書筆記的興趣。

指導學生做好讀書筆記是一個長期循序漸進的事情，教師要善于營造氛圍，讓學生在寬松、愉悅的氣氛中學做讀書筆記。讓“讀書”成為我們廣大師生的良好習慣，習慣成自然，讓它成為我們師生的良好素質的一部分。

第四篇：指導小學生做讀書筆記的點滴體會

指導小學生做讀書筆記的點滴體會

（此文非常好，值得大家一讀！！）

隨著課外閱讀活動的開展，課余以書為伴的同學越來越多，有的同學得到向往已久的書就愛不釋手，有的同學一回到學校就直奔圖書廊，甚至有少數同學就是課間也要到圖書廊駐足閱讀一陣子。可惜，我們發現其中不少同學閱讀書籍，往往只追求緊張、生動的故事情節，許多精彩描寫，往往一跳而過。如此讀法，盡管一本本書讀得很多，卻是走馬觀花，囫圇吞棗，收不到應有的效果。因此，不少老師在布置學生課外閱讀的時候都會提議孩子們做讀書筆記。

然而，我們也可以聽到不少呼吁：“別讓閱讀成為孩子的負擔”！“如果一讀書就要求做讀書筆記，這書還有人愿讀嗎？”甚至還聽說有名師明確提出不要讓學生寫讀書筆記。確實，在布置學生進行課外閱讀的時候，如果總是與好詞佳句的摘抄、讀后感的寫作聯系在一起，帶給學生的心理壓力和沉重負擔可能會挫傷了學生的閱讀興趣。但如果不寫讀書筆記就一定能讓讀書活動持之以恒嗎？我想答案是否定的。我引導學生進行課外閱讀已經幾年了，實踐證明，課外閱讀堅持得好的同學，幾乎也是讀書筆記記得好的同學。因此，讀書筆記并非閱讀持之以恒的必然障礙。我想問題不在于讀書筆記本身，關鍵在于學生自身有沒有做讀書筆記的興趣，關鍵在于教師指導、布置和評價的策略！

一、體會做讀書筆記的好處——讓學生愿寫

讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要“四到”：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是說的讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”，讀書筆記的好處顯而易見，它不但可以幫助記憶，彌補腦力不足，積累有用材料，開拓視野，增長知識，有效提高讀書效率，而且做筆記會產生新的思考，閱讀時曾經如絲弦輕觸過你的瞬間，也會由于筆錄而永久停駐在你人生的情感歷程中，成為美麗的永恒。

1、講名人故事，觸動孩子的心靈

西方有句名言說得好：“成功的人，都是愛讀書的人。”名人們不僅留下了許多感人的讀書故事，古今中外名人做讀書筆記的典型事例也可以隨手拈來。記憶，對于積累知識是重要的，但是不能迷信記憶。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強的記憶。”

俄國革命領袖列寧具有驚人的記憶力，但他卻勤于動筆，寫下了大量的讀書筆記。俄國文學家托爾斯泰要求自己：身邊永遠帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。

我國已故的著名學者、作家錢鐘書被譽為“文化昆侖”，記憶力驚人，甚至有外國學者形容他的記憶是“照相機式”的記憶。他在清華大學讀書時，自恃有過目不忘的記憶力，連課堂上聽講都不做筆記，更不屑于課外讀書作筆記。由于后來在備課、寫文章的實踐中，想引用或運用而“不得”時，他逐漸認識到讀書單憑記憶是不行的，于是開始讀書必作筆記，并養成了良好的習慣。他每讀一書，都做好筆記，摘出精華，指出謬誤，寫下心得。他很珍重自己的讀書筆記，在受到迫害的日子下放到河南“五七”干校勞動，行李箱里也忘不了放上幾本字典、詞典和讀書筆記，一有空便反芻似地閱讀。寫《管錐編》，這部洋洋百萬言的學術宏著，主要資料來源就是他寫下的五大麻袋讀書筆記。

列寧、托爾斯泰、錢鐘書先生他們尚且如此，對于我們記憶力一般的人來說，讀書不做筆記，在書海尋覓到的珠貝不就白白地放歸蒼海了嗎？同學們聽了名人們與讀書筆記的故事后，對讀書筆記的重要性有了一定的認識，很受鼓舞，有不少同學有了想做讀書筆記的動力。

2、結合學習得失，推動孩子的行為

孩子讀書，大多是隨興而至，遇到特別吸引他們的人物，跟隨著引人入勝的故事情節，一氣呵成地就讀完了。讀完后，典型人物與精彩故事留在他們記憶里的印象應該會深刻些，但一些撥動過他們心弦的小細節，一些引起他們驚嘆的絕妙表達，雖然也會雁過般留下一絲痕跡，但因為這些本身就不太容易引起孩子的注意，印象太過輕淺了，很容易就煙消云散，了無一絲蹤跡。

我們常常發現，同樣的閱讀內容，經過讀書筆記思索再強化的孩子，無論是內容的理解、情感的升華還是行為的潛移默化、寫作能力的提升，都更有收效。我也發現，在我的班上有幾個特別愛看書卻

不愿寫讀書筆記也懶得動筆寫作業的孩子，他們因為大量的閱讀，寫文章洋洋灑灑不愁沒話可寫，但他們在習作中想引用書中的某些詞語時，寫出來的字卻似是而非；想運用某句名言或某種句式時，用起來卻不倫不類，因此，習作表達仍然是有數量沒質量。于是，我常常在作文講評時，對這些孩子們說：我知道你想用什么詞語，是這個，對嗎？我知道你在什么地方積累下來的，要是摘錄下來想用時查一查就不會寫錯了，那該多好呀！有時候，發現有的同學及時把閱讀過程中學到的好開頭、好結尾、好句式恰當地運用了，我也會馬上范讀他們的作品，直接表揚他們，或請他們介紹一下寫作心得。得失比較，哪個上進的孩子不動心？一部分自我意識強自我要求高的孩子，自然而然地就自覺地堅持寫開了。

3、教師親身示范，與孩子攜手同行

其實，我們自己也有切身體會，在閱讀過程中一些曾經撥動過我們心弦的瞬間，遇有疑問時、偶有心得時、突發靈感時，如果能及時旁注，讀后再稍事整理，那書林漫步的每一次感動，都會因為我們的心語筆錄，而定格在心靈成長的歷程中，每每偶然翻閱，都會撩起心底的溫情。我常常也會把自己的讀書筆記本帶去班上，一時興起，便給孩子們讀上一段，告訴他們讀書筆記帶給我的好處：有了讀書筆記，這次，我又準確無誤地找回了塵封在記憶深處的點點滴滴！一回兩回，你會驚喜地發現，不斷地又有孩子加入寫讀書筆記的行列了。

二、指導做讀書筆記的方法——讓學生會寫

不愿做讀書筆記的問題解決了，但只有會寫讀書筆記，并讓做讀書筆記的過程充滿兒童趣味，適合兒童特點，才能讓他們堅持下去。要做到這一點，可以從以下幾個方面去做：

1、精心設計讀書卡，對低年級孩子手把手地扶一程

讀書筆記常用的形式有：提綱式、摘錄式、仿寫式、評論式、心得式、存疑式、簡縮式等。對于小學生來說，可以說猶如水中望月、霧里看花，渾渾然不知

怎么下筆，不知何時值得動筆，書中什么內容值得記下來，到底該如何記，就必須要教師手把手地扶一程了。

圖文并茂的兒童繪本對低年級的孩子是非常具有吸引力的，因此，看書的興趣是容易激發起來的，相對而言，要讓閱讀后的孩子在愉快的玩樂中回味閱讀的趣味，并主動把閱讀中的一些重要內容記錄下來，難度就要大得多。因此，許多老師設計了各種形式多樣的讀書卡來吸引和幫助孩子做讀書筆記。我們見過不同的讀書卡，大多以摘抄好詞佳句、記錄主要內容、心得感想為主，有的還鼓勵學生給讀書卡配上色彩斑斕的圖案，讓孩子在心曠神怡的感受中體會成功的快樂，從而產生把讀書筆記堅持下去的動力。我校也根據不同學段學生的年齡特點設計過一套讀書卡，以幫助剛剛起步的孩子們。

后來，在使用的過程中，我們發現不論什么樣的讀書卡，始終有相當的局限，主要表現在學生所讀的書內容千變萬化，學生的個性化感受各不相同，值得記錄的內容必然也有所不同，但為讀書卡的版面和內容所限，無話可說時卻需勉為其難，有話要講時又嫌版面不足。

在不斷的摸索中，我們中高年段的孩子都放棄了讀書筆記卡，使用了最簡單最常態最容易長期保存下去的讀書筆記本，但對于一二年級的小學生來說，我們仍然堅持用讀書卡，不過設計了不同類型的讀書卡供孩子們根據閱讀內容和自己的喜好選用，有的積累性強一些，有的趣味性強一些，有的兼顧閱讀調查，有的分階段性進行多元評價；孩子們可以進行摘抄，可以涂抹，可以畫人物、畫物件，并為圖畫配上自己最想說的話。由于讀書卡規格統一，內容填寫簡易，加之容易呈現以便評比和展示，在讀書活動推動之初確實發揮了不小的作用。

2、結合課內教學，指導中高年級孩子更有效地做讀書筆記

從閱讀提升能力的角度說，讀書筆記的設計如果不能體現不同閱讀內容在體裁與內容上的特點，對孩子閱讀能力幫助不大，記下的一些東西積累價值不大，筆記的過程也沒有留下更多有價值的東西。那么，這樣的讀書筆記確實是得不償失。

一位美國教師指導一年級學生的讀書筆記案例啟發了我們。這位教師指導孩子閱讀一本寫人的書，并且要求孩子寫讀書報告。為了降低難度，老師設計好了一份填空版的讀書筆記要求孩子填寫，其中包括以下內容：

“標題：

作者：

插圖：

這本書是關于：

這個人物出生于：

這個人物的重要性在于：

本書最有意思的地方是：

關于這個人物的兩個最重要的事情是： 1.2.你會向你的朋友們推薦這本書嗎？為什么？”

我們可以看到，在老師的引領下，孩子自然而輕松地就抓住了全書的重點，并且在“你會向你的朋友們推薦這本書嗎？為什么？”的問題引領下，毫不困難地把人物的主要精神總結了出來。

而在第二次的閱讀中，老師要求學生借一本關于一種動物的書。這次填空版的讀書筆記要求則完全順應了動物類文章的特點，有關于這個動物的出生、主要特征、習性、自然繁殖地、在那里生活、如何生活、吃什么，被什么動物捕捉等等內容。配合讀書報告的還有相關的手工制作，閱讀寫人內容時尚制作木偶人，閱讀動物內容時是剪貼一個簡易的動物生活櫥窗。兒童動手游戲的天性得到了表現的機會，同時，人物特點、動物的生活習性等重要內容也自然而然地活在了孩子的手中，記在了孩子的心中。

其實，我們為什么不可以把讀書筆記的指導與課文學習結合起來，逐漸引導孩子們領會如何記讀書筆記的要領呢？學完課文以后，我們可以和學生一起對課文進行總結：這篇文章寫了什么內容？寫出了人物或事物的什么特點？表達了什么樣的感情？哪些詞句用得比較好？讓學生把好的詞、句、段找出來，讓他們分析：這些詞句段分別寫的是什么？好在哪里？集中討論分析過后，可以讓學生選擇性地動筆把自己喜歡的詞句段抄下來，抄錄的同時，加上自己的分析——

好在哪里，為什么好？這個人物給我留下了什么印象？慢慢的，學生可以從中摸索到一些方法，慢慢地，學生就能夠寫“分析性讀書筆記”了，不僅有關于內容的理解，也有寫作方法的領悟。再把這種方法遷移到課外閱讀中，學生的讀書筆記就不會是千人一面的摘抄或不著邊際的“為賦新詞強說愁”了。堅持寫這樣的讀書筆記，學生會逐漸具備不同體裁內容的閱讀和理解能力。由于分析性讀書筆記會引導孩子們主動去品味一些好的詞句的表達方法，學生的寫作能力和表達能力也有了更大的發展空間。

3、在傳統的讀書筆記上創新，鼓勵學生嘗試讀書筆記的新模樣

傳統的讀書筆記形式都太過成人化，不受小學生喜歡，多數堅持做讀書筆記的同學，即使記筆記，也多是摘錄一些詞語、句子。而且，記下以后，自己也基本上不能用，久而久之，單一的讀書筆記樣式一定會削弱同學們堅持做讀書筆記的決心，甚至直接影響到孩子們對課外閱讀的記性。我們能否根據小學生的特點，引導他們進行一些新的嘗試呢？

美國的教育專家告誡說，千萬不要只是讓學生復述故事的大意。您可以要求您的學生照著下面的方案讓他的讀書筆記變得生動可感起來。以下就是幾種孩子們可以嘗試的讀書筆記新樣式：（1）想象你就是書中的某個人物，根據“你”的經歷和感受寫一本日記。

（2）給書中的某個人物寫一封信，給他提提你的建議。

（3）想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年發生了什么。

（4）根據該書表現的某個主題寫一篇短文。例如，如果該書的一個主題是愛，你可以寫一篇關于愛的文章，并用上書中的例子。（5）根據書中的某一人物或情節畫一張畫或圖表，為圖畫或圖表配上相關的信息。

（6）想象著對書中某一人物進行采訪，你可以問他有關書中的內容，也可以對他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進行回答。

（7）回顧整本書的內容，給出你對這本書的評價。無論你認為這本書是有趣還是沒趣，從書中找出例子來證明。你會向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？

（8）將下面這個句子填寫完整：“我喜歡（或不喜歡）作者（或某一人物）??的方式，因為??”

這樣的提示，可以讓讀書筆記具體可感，降低了難度，不少老師嘗試過，學生喜歡，效果不錯。

三、堅持展示讀書筆記的風采——使學生樂寫

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。啟動容易堅持難，就是一些好學愛讀的孩子，可能老師對讀書筆記的跟蹤有所放松，只要一段時間，可能興趣就會淡下去。因此，在大多數同學逐漸加入讀書筆記的寫作行列以后，教師還需要從不間斷地利用多元評價的策略，去促進和推進讀書筆記的寫作。

1、評價與交流，發揮讀書筆記的多功能作用

讀書筆記也好，日記也好，本都是屬于自己私隱的范疇，是寫給自己，留給自己的，但率性純真好表現的孩子們初涉這一領域，可以說，為老師為同學為表現的因素遠遠多于為自己的成長而積累，因此，孩子們就同寫作文一樣，寫完后，最迫不及待的就是盼望老師們的批閱。然而，如果全面批閱讀書筆記，特別是要與孩子們筆談對話，對于老師無疑是一份沉重的負擔。可喜的是，我校卻有許多教師都自發地堅持著這一份繁重卻十分有意思的工作。我們的讀書筆記與日記合二為一，因此，讀書筆記本，就是教師理解孩子心靈成長的一扇窗口，許多教師把它作為每天必做的事。

也許你會疑惑：老師們哪來那么多時間？老師們在不斷探索和交流中，逐漸找到了一些可行的辦法：有的教師采用全面批閱，詳略結合，詳改部分，略改其他，不同組別輪流進行的辦法操作，同時對每一次的讀書筆記進行小紅旗或小紅花小星星獎勵，定期對積分多的同學進行獎勵；有的教師通過學生自評，教師再批，他們告訴孩子們，讀書筆記很簡單，“我筆寫我心”，最用心的孩子，老師會與你在讀書筆記本上交談，與你做筆友，只要你能打動老師！孩子們是那么真誠地希望能與老師心靈對話，因為他們也渴望著走進老師，于是，一雙雙稚氣的小手記下自己的閱讀收獲，一顆顆純真的童心敞開心扉，記下自己閱讀中的點點感動。

2、展示與評比，初嘗讀書筆記帶來的喜悅

定期開展讀書筆記的展示與交流，互相觀摹學習，取長補短，是延續孩子們寫作興趣的又一重要手段。當孩子們的讀書筆記集中起來時，你會不由得心中十分溫暖，充滿溫馨，溢滿感動：這時，你會發現有的同學的讀書筆記或者內容新穎，或者標題醒目，或者編排精美，或者圖文并茂。這時，組織同學們積極參與評議，交流，展覽，既可以為讀書筆記做得好的同學提供一個展示交流的平臺是，又可以不斷帶動和吸引其他同學積極加入做讀書筆記的行列。

確實，要引導小學生長期堅持把讀書筆記寫下去，不是一件容易的事。但我們也不必把讀書筆記看成洪水猛獸，諱莫如深。對于寫讀書筆記，確實不可強迫，也不能盲目要求數量過大，質量過高，要求過嚴，否則，閱讀將變成學生的又一心理負擔，那讀書活動是絕對不可能長期開展下去的。但我們可以在“加強指導——不斷激勵——樹立榜樣——吸引參與”的思路下，堅持以正面鼓勵為主，多采取各種激勵辦法，逐漸吸引同學逐漸加入做讀書筆記的行列，在教師幫扶和鼓勵下慢慢養成做讀書筆記的好習慣。

第五篇：指導小學生做讀書筆記的點滴體會(投稿)

如何指導學生進行有效的課外閱讀

陜西省神木縣第一小學劉厚林***719399

隨著課外閱讀活動的開展，課余以書為伴的同學越來越多，然而，我們也可以聽到不少呼吁：“別讓閱讀成為孩子的負擔”！“如果一讀書就要求做讀書筆記，這書還有人愿讀嗎？”確實，如果總是與好詞佳句的摘抄、讀后感的寫作聯系在一起，帶給學生的心理壓力和沉重負擔可能會挫傷了學生的閱讀興趣。但如果不寫讀書筆記就一定能讓讀書活動持之以恒嗎？我想答案是否定的。我引導學生進行課外閱讀已經幾年了，實踐證明，課外閱讀堅持得好的同學，幾乎也是讀書筆記記得好的同學。因此，讀書筆記并非閱讀持之以恒的必然障礙。我想問題不在于讀書筆記本身，關鍵在于學生自身有沒有做讀書筆記的興趣，關鍵在于教師指導、布置和評價的策略！

一、想辦法讓學生愿寫

1、講名人故事，觸動孩子的心靈

西方有句名言說得好：“成功的人，都是愛讀書的人。”名人們不僅留下了許多感人的讀書故事，古今中外名人做讀書筆記的典型事例也可以隨手拈來。

我國已故的著名學者、作家錢鐘書被譽為“文化昆侖”，記憶力驚人，甚至有外國學者形容他的記憶是“照相機式”的記憶。他在清華大學讀書時，自恃有過目不忘的記憶力，連課堂上聽講都不做筆記，更不屑于課外讀書作筆記。由于后來在備課、寫文章的實踐中，想引用或運用而“不得”時，他逐漸認識到讀書單憑記憶是不行的，于是開始讀書必作筆記，并養成了良好的習慣。他每讀一書，都做好筆記，摘出精華，指出謬誤，寫下心得。寫《管錐編》，這部洋洋百萬言的學術宏著，主要資料來源就是他寫下的五大麻袋讀書筆記。

錢鐘書先生他們尚且如此，對于我們記憶力一般的人來說，讀書不做筆記，在書海尋覓到的珠貝不就白白地放歸蒼海了嗎？同學們聽了名人們與讀書筆記的故事后，對讀書筆記的重要性有了一定的認識，很受鼓舞，有不少同學有了想做讀書筆記的動力。

2、結合習作，鼓勵孩子堅持寫下去

孩子讀書，大多是隨興而至，遇到特別吸引他們的人物，跟隨著引人入勝的故事情節，一氣呵成地就讀完了。讀完后，典型人物與精彩故事留在他們記憶里的印象應該會深

刻些，但一些撥動過他們心弦的小細節，一些引起他們驚嘆的絕妙表達，雖然也會雁過般留下一絲痕跡，但因為這些本身就不太容易引起孩子的注意，印象太過輕淺了，很容易就了無一絲蹤跡。

我們常常發現，同樣的閱讀內容，經過讀書筆記思索再強化的孩子，無論是內容的理解、情感的升華還是行為的潛移默化、寫作能力的提升，都更有收效。我也發現，在我的班上有幾個特別愛看書卻不愿寫讀書筆記也懶得動筆寫作業的孩子，他們因為大量的閱讀，寫文章洋洋灑灑不愁沒話可寫，但他們在習作中想引用書中的某些詞語時，寫出來的字卻似是而非；想運用某句名言或某種句式時，用起來卻不倫不類，因此，習作表達仍然是有數量沒質量。于是，我常常在作文講評時，對這些孩子們說：我知道你想用什么詞語，是這個，對嗎？我知道你在什么地方積累下來的，要是摘錄下來想用時查一查就不會寫錯了，那該多好呀！有時候，發現有的同學及時把閱讀過程中學到的好開頭、好結尾、好句式恰當地運用了，我也會馬上范讀他們的作品，直接表揚他們，或請他們介紹一下寫作心得。得失比較，哪個上進的孩子不動心？一部分自我意識強自我要求高的孩子，自然而然地就自覺地堅持寫開了。

二、指導做讀書筆記的方法——讓學生會寫

1、精心設計讀書卡，對低年級孩子手把手地扶一程

讀書筆記常用的形式有：提綱式、摘錄式、仿寫式、評論式、心得式、存疑式、簡縮式等。對于小學生來說，可以說猶如水中望月、霧里看花，渾渾然不知怎么下筆，不知何時值得動筆，書中什么內容值得記下來，到底該如何記，就必須要教師手把手地扶一程了。

圖文并茂的兒童繪本對低年級的孩子是非常具有吸引力的，因此，看書的興趣是容易激發起來的，相對而言，要讓閱讀后的孩子在愉快的玩樂中回味閱讀的趣味，并主動把閱讀中的一些重要內容記錄下來，難度就要大得多。因此，老師就應設計各種形式多樣的讀書卡來吸引和幫助孩子做讀書筆記。我設計了不同的讀書卡，大多以摘抄好詞佳句、記錄主要內容、心得感想為主，有的還鼓勵學生給讀書卡配上色彩斑斕的圖案，讓孩子在心曠神怡的感受中體會成功的快樂，從而產生把讀書筆記堅持下去的動力。我校也根據不同學段學生的年齡特點設計過一套讀書卡，以幫助剛剛起步的孩子們。

2、結合課內教學，指導孩子更有效地做讀書筆記

一位美國教師指導一年級學生的讀書筆記案例啟發了我們。這位教師指導孩子閱讀一本寫人的書，并且要求孩子寫讀書報告。為了降低難度，老師設計好了一份填空版的讀書筆記要求孩子填寫，其中包括以下內容：

“標題：

作者：

插圖：

這本書是關于：

這個人物出生于：

這個人物的重要性在于：

本書最有意思的地方是：

關于這個人物的兩個最重要的事情是： 1.2.你會向你的朋友們推薦這本書嗎？為什么？”

我們可以看到，在老師的引領下，孩子自然而輕松地就抓住了全書的重點，并且在“你會向你的朋友們推薦這本書嗎？為什么？”的問題引領下，毫不困難地把人物的主要精神總結了出來。

其實，我們為什么不可以把讀書筆記的指導與課文學習結合起來，逐漸引導孩子們領會如何記讀書筆記的要領呢？學完課文以后，我們可以和學生一起對課文進行總結：可以讓學生選擇性地動筆把自己喜歡的詞句段抄下來，抄錄的同時，加上自己的分析——好在哪里，為什么好？這個人物給我留下了什么印象？慢慢的，學生可以從中摸索到一些方法，慢慢地，學生就能夠寫“分析性讀書筆記”了，總之，要引導小學生長期堅持把讀書筆記寫下去，確實不是一件容易的事。但我們可以在“加強指導——不斷激勵——樹立榜樣——吸引參與”的思路下，堅持以正面鼓勵為主，多采取各種激勵辦法，逐漸吸引同學逐漸加入做讀書筆記的行列，在教師幫扶和鼓勵下慢慢養成做讀書筆記的好習慣。