第一篇：讀書筆記

閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段

這里指的是那些很艱難、很緩慢地感知、理解和識記所學的教材的學生：一樣東西還沒弄懂，另一樣東西就該到要學了；剛剛學會這一樣，另一樣就已經忘記了。有些教師相信，要減輕這些學生的學習，只有把他們的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度（有時候，教師對學習有困難的學生說：你只要讀教科書就行了，不要去讀其他的什么東西，以免分心。）這種意見是完全錯誤的。學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，──正是這一點在“學習困難的”學生的腦力勞動中起著決定性的作用。

有一位姓特卡琴柯的優秀數學教師，他教的中學生就沒有不及格的。這位教師的創造性勞動的一個最突出的特點，就是他善于合理地組織這里所說的這種閱讀，通過閱讀來發展學生的智力才能。特卡琴柯從五年級教到十年級，他教的每一個年級都有一個絕妙的小圖書館，里面有不止100種書籍，這些書都是以鮮明的、引人入勝的形式來講述他覺得是世界上最有趣的一門科學──數學的、如果沒有這些圖書，那么他的某些學生是永遠也不會達到及格的。例如，在教方程以前，學生們就讀了幾十頁關于方程的書，這種書首先是些引人入勝的故事，講的是方程怎樣作為“動腦筋習題”在民間的智慧中形成的。

問題不僅在于閱讀能挽救某些學生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發展了學生的智力。“學習困難的”學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。

經過周密考慮地、有預見地、有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物，這是教師要關心的一件大事。實質上，在學校生活實踐中稱之為“對后進生個別施教”的工作，其要點正在于此。

看完這段文字我深深地感受到閱讀的重要性。在我們的教育中，有老師認為閱讀是語文方面的事,結合書中的觀點這是一種錯誤的認識。要讓學生發自內在的進行提高,那閱讀是必不可少的。注意給每一個“后進生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念，概括和科學定義含義的。在“后進生”所讀的書籍里，在他們從周圍世界里所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮，惰性和虛弱。正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。

我們在教學中經常會遇到這樣一種現象：隨著年齡、年級的增加，一些學生的成績逐年下降，學習困難越來越大。原因在于他們不會運用概括性的概念去認識周圍的現實，而之所以不會運用，又是因為他們概括性的概念、結論和判斷不是通過研究事實和現象的途徑形成的，而是死記硬背得來的。

所以我們需要另外為他開條路，借助相應閱讀，打開局面——使他能夠增強對知識的敏銳度。實際上，延深一些，我想到了不僅對于這類學生，我們很多老師對于學生就是這樣做的——你只能看教材、學教材、做與教材相關的練習，即使是看些趣味的百科類書籍，人生觀方面的散文都有可能被定義為閑書，不能對學習有所幫助。他們沒有意識倒這是為更好的理解所學知識所提供的智力背景。

“學習困難的”學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。我覺得，蘇老特別強調思考在學習中的重要性，沒有思考就沒有真正的學習，閱讀根本上目的就是為了引發思考，置疑，興趣。

后進生”的工作讀后感(2009-11-05 10:42:09)轉載標簽：雜談

一個后進生的轉化案例是如何取得成功的，讀后感到原來教育可以如此神奇。他在個案中提到了“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱”。這是我在以前從來沒有想過的，我只知道要提高學生的學習興趣，激發他們的學習潛能，但是，還從來沒有想過會有如此的作用。我在感嘆與蘇霍姆林斯基教育的同時，也被他的博學所折服，其實這正是現在教師所缺少的對其他科目的研究，蘇霍姆林斯基在他的個案的問題上能夠得心應手、從容不迫也是得益于此——博學。

他提到兒童在學習中要注意不能僅僅局限于“背誦必修的教材”，那是特別有害的這種做法“只能養成死記硬背的習慣”，最有效的方法就是“擴大他們的閱讀范圍”，這樣才能“讓兒童的頭腦里產生盡可能多的關于周圍世界各種事物和觀念的疑問”。像這些才是“智育的十分重要的條件”。

他在轉化費佳時發現，費佳的最大障礙就是算術應用題和乘法口訣表，他就采用了編應用題的形式（也就是講故事），使費佳慢慢地走進了數學，他還為此類孩子專門編了《給思想不集中的兒童的習題集》。通過這樣的活動，費佳變得整天地抱住習題集不放，每解出一道題，費佳都感到是一次巨大的勝利，費佳成功了，蘇霍姆林斯基也成功了，還有什么比轉化好“后進生”更讓人著迷的呢？

我的工作需要做得更細、更有實效，真正走進學生的心靈。所有的一切，都要真正落到實處，不能喊口號！

讀《給教師的建議》有感

首先之所以選擇這本書？我們這學期開設學習困難的診斷的課程，同學們也都有自己選擇的學習困難的兒童并對其進行幫助和輔導。在輔導的過程我們肯定都碰到這樣或那樣的問題，我們需要在實踐中尋求一些解決問題的方法。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中特別針對“學習困難生”教育有其具體的建議和方法。我想在這里將其對學習困難學生的教育所采取的獨到的方法介紹出來，可能對大家具有借鑒意義。

蘇霍姆林斯基，蘇聯偉大的教育家之一，他的教育思想不僅對蘇聯而且對許多國家都產生了重要影響，對我國當前的教育也具有極大的借鑒意義。

首先摘錄書中的一個事例：（78條，《一個“差生”的“思維的覺醒”》）巴甫里克，在學習上是一個被稱作“思維遲鈍的孩子”，同班同學已經能夠把字母拼成音節并大聲朗誦出來，他卻連把一個字母與另一個字母區別開來還要費很大的力氣。對他必須是教了一遍又一遍，比在別的孩子身上多兩三倍。一道習題，甚至最簡單的一個從屬關系，他都要考慮半天。——按我們的叫法，巴甫里克是“后進生”。他升入五年級時，女教師甚至把這個孩子犯過的各種語法錯誤的一覽表和一張需要經常復習的算術規則的清單，交給五年級的老師。但在五年級，情況發生了變化。由于增加了一些要動手的課，給巴甫里克帶來了樂趣，其中的植物課他最有興趣。教師發現：“他的智慧就在手指尖上。”他不但能夠巧妙地給果樹嫁接，還提出不通過嫁接就直接培育樹苗的想法，并自己建造了一個溫室，培育出樹苗，總結出從樹的哪部分取下的枝條能活，哪部分取下的枝條不能活的經驗??這次實驗以后，巴甫里克學習上恐懼的心理消失了，他回答問題不用回憶書本上哪個地方寫什么，而是一邊回答一邊思考，從他的見聞和體會觀察中總結出自己的結論。幾年過去后，他培育出了一些抗寒的果樹品種，后來考上了農學院，成為農藝師。

這樣的學生我們原先稱之為“差生”，后來又叫“后進生”，現在則叫“學困生”，對于這些學生的教育“轉化”，《給教師的建議》中至少有14條做了深刻的闡述，總結如下：

一、“差生”是什么樣的學生

在蘇霍姆林斯基看來，“差生”是“后進生”或“學習有困難的”或“頭腦遲鈍”的學生。他說：“在我們的創造性的教育工作中，對‘后進生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一，這樣說沒有那一位教師是不肯贊同的。”[P17]但是，真正被認定的“差生”是很少的。他善于從心理學和哲學的高度對一般認為的“差生”進行分析，從而形成了獨特的“差生”觀。他認為，一般認定的“差生”，有三種類型：一類屬于思維尚未“覺醒”的學生，如書中的費佳。第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開時的差生，巴甫里克、米哈伊爾就屬于這類學生。第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學習有困難的”學生，如書中的彼嘉、彼特里克。

二、怎樣教育這些孩子

1、找出原因，蘇霍姆林斯基說：“正象醫生細心地研究病人的機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣，教師是學生最好的心理醫生，應當深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發展情感發展和道德發展的情況，找出??原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。”（P318）他認為，原因主要有三點：一是家庭因素的影響，“不健康的、經常發生沖突的家庭關系”“家庭智力生活的局限性和驚人的貧乏性，是兒童智力落后的原因之一”（P501），“家庭情感生活的貧乏總是跟智力生活的局限交織在一起的”（P502）。二是教師教育方法的粗暴，如上面提到的阿遼沙。三是，學生的“思維尚未覺醒”，如費佳。

2、“閱讀是對‘學習困難’的學生進行智育的重要手段”。“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀”，“問題不僅在于閱讀能挽救某些學生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發展了學生的智力。‘學習困難’學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”（P50-51）蘇霍姆林斯基認為，要注意給每一個“后進生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來提示各種概念、結論和科學定義的含義的。應該讓這些兒童的頭腦里產生盡可能多的關于周圍世界各種事物和現象的疑問，讓他們帶著這些疑問來問教師，這是對他們進行智育的十分重要的條件。

有一位姓特卡琴柯的優秀數學教師，他教的中學生就沒有不及格的。這位教師的創造性勞動的一個最突出的特點，就是他善于合理地組織這里所說的這種閱讀，通過閱讀來發展學生的智力才能。特卡琴柯從五年級教到十年級，他教的每一個年級都有一個絕妙的小圖書館，里面有不止100種書籍，這些書都是以鮮明的、引人入勝的形式來講述他覺得是世界上最有趣的一門科學──數學的、如果沒有這些圖書，那么他的某些學生是永遠也不會達到及格的。例如，在教方程以前，學生們就讀了幾十頁關于方程的書，這種書首先是些引人入勝的故事，講的是方程怎樣作為“動腦筋習題”在民間的智慧中形成的。

經過周密考慮地、有預見地、有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物，這是教師要關心的一件大事。實質上，在學校生活實踐中稱之為“對后進生個別施教”的工作，其要點正在于此。

看完這段文字我深深地感受到閱讀的重要性。在我們的教育中，有老師認為閱讀是語文方面的事,結合書中的觀點這是一種錯誤的認識。要讓學生發自內在的進行提高,那閱讀是必不可少的。注意給每一個“后進生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念，概括和科學定義含義的。在“后進生”所讀的書籍里，在他們從周圍世界里所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。

3、分別對待。“在第一次學習新教材時，千萬不要光讓他聽別的學生流利回答，一定要設法讓他獨立思考，促使他（要做得耐心、機智）在每一節課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點進步也好。”（P31）“不要對學習落后的兒童進行不適當的教學”，否則，“兒童會把學習上的每一次失敗當成一種痛苦的屈辱”。（P503）提問題時也應注意技巧，不要“總是有意無意地給最差的學生提些比較容易的問題”。（P155）這就需要老師在備課時下番工夫。“當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學習的時候，需要對他們加以特別的關心和又耐心。不要有一句話，不要有一個手勢使得這種兒童感到技術已經對他的前途失掉信心”。（P325）

4、激發學生的興趣。為了教育象費佳這樣的學生，蘇霍姆林斯基特地為他們編了有200道應用題的習題集，其中不少題是從民間搜集的引人入勝的小故事。他們做這類不需要進行算術運算，只要求他們感興趣，愿意動腦筋。如三個牧羊人涂炭灰的故事，這些習題使費佳他們倍感興趣，他們從這本妙趣橫生的習題中找到了興趣和自尊。

為了激發學生的學習興趣，蘇霍姆林斯基帶領孩子們“環球旅行”，帶領孩子們到自然界去旅行——上思維課，既生動有趣，又豐富了孩子們的精神世界。這就是說要增加學生的社會實踐活動，可激發形式的學習興趣。

5、找出學生的“閃光點”，讓學生感到自己的點滴進步，享受到成功的自豪感與自尊感，從而樹立自信心。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童??我們崇高的使命就在于??給予他一種自尊感。”（P320）“我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了。”（P330）一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。他在轉化費佳時發現，費佳的最大障礙就是算術應用題和乘法口訣表，他就采用了編應用題的形式（也就是講故事），使費佳慢慢地走進了數學，他還為此類孩子專門編了《給思想不集中的兒童的習題集》。通過這樣的活動，費佳變得整天地抱住習題集不放，每解出一道題，費佳都感到是一次巨大的勝利，費佳成功了，蘇霍姆林斯基也成功了，還有什么比轉化好“后進生”更讓人著迷的呢？

6、教師的教育思想至關重要。優等生在多數教師的眼里，往往受偏愛，而“學困生”則往往受冷落或歧視，這種教育觀念阻礙素質教育的全面推進，我們學習《給教師的建議》主要是用蘇霍姆林斯基的教育思想來引領我們的教育教學工作。“沒有教不好的學生”說明洋思人是蘇霍姆林斯基轉化“差生”理論的忠實踐行者，優生可以給你帶來歡樂，“差生”也會給你帶來驚喜，苦辣酸甜都是營養，成功失敗都是財富。

第二篇：讀書筆記

饒雪漫作品讀后感

很久沒有讀過80后90后作家的作品，近日在學生的介紹下讀了80后作家饒雪漫的《斗魚》。

《斗魚》并不是小說，而是饒雪漫夏令營以后變成的一本小書。饒雪漫的夏令營是在2006年開始的，名字叫“壞女孩夏令營”當然每次夏令營都有自己的主題。在夏令營中饒雪漫和一些心理專家和這些從全國的讀者中選中的女孩相聚在一起，這些女孩都很另類，和平常的女孩相比都是那種家中管不了，甚至早早就走向了社會，打仗罵人都是小事，盜竊，撒謊，同居，流產都有，可以說都是偏離了社會的邊緣人。不過她們還小，還渴望理解渴望幫助渴望成長，渴望有人能夠敞開心扉聽她們的故事。這也是她們要求參加夏令營的理由。當然通過夏令營饒雪漫也和其中很多營員成為了朋友，通過和她們的接觸了解，讓自己能夠時刻懂得現在女孩們的心，對她們進行幫助，也是幫助自己不斷尋找新的素材和寫作的靈感，這的確是一個多贏的好主意。

這本書是去年也就是2011年夏令營的作品，書后有很多關于這次夏令營的照片和介紹，而且也邀請她的讀者繼續參加她的2012年的夏令營。這本書中的八個故事，都來自夏令營中的八個女孩，八個女孩的故事各不相同，卻又都很心酸，有的是因為家庭，有的是因為父母教育方式的錯誤，有的是因為社會，總之從她們的身上我們可以吸取很多成長中的經驗和教訓。

之后還看過《左耳》，還有《qq兄妹》《沙漏》上中下，我就挺關注饒雪漫，感覺這是一個專門為青春期女孩寫故事的人，而且寫得真不錯。很懂得女孩們的心理，也懂心理學，也懂教育。雖然她的文字很花哨“你臉上的寂寞是有光彩的，它總是讓我心痛和牽掛，我盼著看到你的笑，不由自主的希望自己可以溫暖你??”（感覺是教人寫情書）不過誰又能保證那不會打動你呢。

我也發現了80，90后不被認可的原因：他們的文字缺乏一種“震撼人心的力量”，太多的題材是華而不實的愛情故事。對青春而言愛情是一件奢侈品，沉迷其中消磨了意志，荒廢了光陰，即使是界于愛情與友情之間的“喜歡”也是讓人心神不定的東西。而青春的迷惘不止是情竇初開，還有自立，人生的奮斗，追求，與社會的關系等等。他們卻很少關注。饒雪漫的目的很明確，適合高中生，因為這是她的主要讀者，這樣的智慧怎不讓人佩服。怎樣對中學生進行青春期教育？禁止并非良策，默許是種失職，教學生把握成長才是良策。

有的老師認為出現這種趨勢一是因為現在學生身體發育早、成熟期低齡化，還有一個原因是社會各種媒體的不健康信息對青少年的影響。中學生“早戀”多年以來一直是社會和學校探討的一個熱門話題。其實應該慎用“早戀”這個詞，最好不用，學生對這個詞普遍有逆反心理，應該用“中學生戀愛”這個概念。中學生已經到了喜歡異性的年齡，怎么發展，關鍵還是在于成年人的引導。

對學生進行青春期教育內容一定要全面，這里面包括性生理知識傳授；性心理認識講解；性道德培養和建立；性法制觀念的確定和性美學的指引。而在教育方式上要講究方式，一定要堅持尊重學生主體原則和傳承體驗原則。青春期教育要以學生性健康發展為主線，以學生為本，讓學生民主理解，體驗接受，而不是跟蹤盯梢、棒打鴛鴦。教育內容偏頗、方式不對，學生自然會逆反。

要想實施青春期教育，教師首先要擺脫傳統思想的束縛，以新型的思維方法引導學生走出迷宮。實踐證明，學生渴望了解青春期生理心理知識，樂于在男女生混合教學中接受教育。

當然，青春期教育是一項系統工程，家長對孩子要作生活的表率，給孩子以正確的指導；教師要關心學生的校內外生活；社會也要多來關心青少年的成長，為他們營造一個良好的生活環境。

第三篇：讀書筆記

四年級下冊學生語文讀書筆記

我的讀書經歷

如果把知識比作花朵，那書籍就是深扎泥土的老根，如果把知識比作酒瓶，那書就是甘甜可口的美酒；如果把知識比作夜空，那書籍就是那顆耀眼的星星。我從小到大讀過許多書，有漫畫書，有神話故事，也有許多推理小說，這些書中的故事經常使我忘記了吃飯、忘記時間。

我們從小就會聽大人們講故事，因為我覺得故事的內容很有趣。而且，我還認為讀書是每個人在人生必須經過的一條路。

還記得一個星期天，新上市了一部電視劇新《水滸傳》隨著新《水滸傳》的熱播，我簡直成了“水滸迷”，每晚必看！但開學了，我的“水滸迷”身份被老媽無情剝奪，可是一百單八將命運最終如何？常常牽掛著我的心。于是，表妹家《水滸傳》少兒版被我偷偷借來，但無奈老媽“監控”實在嚴密，令我始終無法實施“竊讀”。晚上，我以最快的速度完成洗漱，鉆進自己的房間，躺在床上，專等老媽最后一輪“查房”，想到“我的竊讀記劃”馬上就可以實施了，我不禁一陣竊喜。果不其然，一切都按套路進，老媽幫我蓋好被子，關上臺燈，腳步聲漸漸遠去??我躺在床上，支起雙耳，靜聽外面的動靜，確定“安全”，便迫不及待的拿出我早已藏在枕頭下的愛書和竊讀工具——小型手電手電筒，如餓虎撲食一般，一頁、兩頁??貪婪的讀起來，正當我迷于這一個個精彩故事情節時，突然感到房廳有動靜、那熟悉的腳步聲似乎離我越來越近，我只感到一陣頭皮發麻，以迅雷不及掩耳之勢將愛書、手電還有我自己一般腦兒藏進被窩，“砰，砰，砰”我的心狂跳不止??

那腳步聲突然在我隔壁的書房停下，此時，我真正體會到那種“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”

4、七月的天山

祖國的大好河山雄偉壯觀，它們代表我們中國的歷史悠久，博大物深。

6、萬年牢

我們小學生做題也要認真對待，不能只把它當成任務，一心想著嬉戲，而把作業馬虎了。

7、尊嚴

有尊嚴才會有志氣，有斗志，才會奮發圖強，不斷進步。

《自然之道》讀后感 最近，我們學習了《自然之道》，文章的大意是這樣的，當嘲鶇要用嘴把幼龜偵察兵從巢中拉到海灘時，作者和同伴讓向導救起幼龜，放入大海。這一舉動使巢穴中的幼龜誤以為外面很安全，它們魚貫而出，結果導致眾多幼龜成了食肉鳥的口中之食。

“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的。”文中向導的這句話及若無其事、坦然面對的表情給我留下了深刻印象，使我想起了發生在一年前的一件事：那是在我和媽媽游覽云臺山的途中，我坐在路旁休息時，透過茂密的草叢，看見不遠處掛著一張蜘蛛網，上面有一只黑蚊子在拼命掙扎企圖逃跑，我急忙拿起一塊小石頭想把它砍死，卻遭到了媽媽的制止：“你一旦砍不準，不僅會把蜘蛛網破壞，還會讓蚊子逃跑。你放心，蜘蛛是不會放過它的。”于是，我拿著石頭，目不轉睛地盯著蚊子，時刻準備著。果然不出媽媽所料，只見蚊子被網越纏越緊，馬上就要奄奄一息了。蜘蛛眼見時機已到，慢悠悠地爬到蚊子身邊，先用嘴里的絲把蚊子又纏了幾圈，然后把嘴扎進蚊子的身體里，貪婪地吸起來，等到心滿意足后才大搖大擺地走回草叢，繼續等待獵物。

原來自然界真是奧秘啊!它是有一定的規律的，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們愿望截然相反的結果，同時我也想向大家呼吁，不僅僅是我們小學生，也包括全體公民，一定要按照自然規律去愛護環境，保護動物!

11、蝙蝠和雷達

在大自然中，其實有很多人類的老師，只不過我們要細心觀察，認真思考，才能發現其中的奧秘。

小英雄雨來

讀后感

今天，我讀了《小英雄雨來》這篇課文。課文寫了12歲的雨來掩護革命干部和鬼子英勇斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

雨來多么勇敢、愛國，敵人用糖塊、金戒指誘惑他，他沒有接過糖、戒指，也沒有說出李大叔的下落。最后，換來的是一頓毒打。要是換了我們，一定忍受不了這種痛苦，當然會說出李大叔在哪里了。

我想到了小英雄王二小。當敵人來掃蕩時，王二小冒著生命危險把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。敵人知道上當后，把王二小打死了。二小為了我們的祖國，竟然不惜犧牲，我為他那愛國的品質所折服。

還有那年僅13歲就犧牲的抗日英雄劉胡蘭姐姐。當敵人抓住了她，要她交出共產黨的名單時，她卻把頭一甩，說：“不知道！”最后，敵人用鍘刀把她鍘死了。啊，真是“生的偉大，死的光榮！”

在生活中，父母處處關心我們，不僅交錢供我們上學，還很寵愛我們。我們的學校又明亮、又寬敞，可有些同學們卻不好好學，你對得起爸爸媽媽嗎？相反，雨來在三鉆兒家的豆腐房里上夜校，那里又舊又破，雨來學習卻很認真。希望我們都能好好學習，做個對國家有用的人！

仿寫《和我們一起享受春天》

寧靜的校園，本來是同學們學習的地方, 可是轟隆隆的大炮, 打破了他的寧靜, 這究竟是為什么? 郁郁蔥蔥的樹林, 本來是動植物的樂園, 可是無情的獵槍, 把森林變的塵土飛揚, 這究竟是為什么? 美麗的公園，本來是孩子們玩耍的地方, 可是那無盡的槍聲, 淹沒了孩子們的笑聲, 這究竟是為什么? 清澈的小溪, 本來是魚兒的家園, 可是輪船排出的尾氣, 把河水弄的渾濁不堪, 這究竟是為什么? 我們希望,我們期盼——

讓戰火中的孩子們, 有一個家,安穩的家, 不必再為戰爭流離失所,！

有一所學校,寧靜的學校, 免遭炸彈的襲擊,！和我們一樣在草地上玩耍, 和我們一樣享受春天.....

第四篇：讀書筆記

《論語》讀書筆記

在年前學期期末結束的時候，我們學校孫校長為了給老師們充充電，給老師們詳細講解了《論語》，這與我上學時《論語》的理解又大相徑庭。上學時學《論語》主要是為了應付考試，而現在再一次細讀《論語》，悟出的更多的是人生。

《論語》整本書以孔子教導學生時對話的言語記錄為主，也有一部分孔子學生如顏回，曾參，子路等人的言語記錄。章節內容比較雜亂，每一篇不會固定講什么。每一篇的篇名都是由本篇第一句話而來，如“學而篇”就是由子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”得來的。雖說章節雜亂，但在書中處處見仁，時時見禮，義也多多，情也不少。

孔子對人的尊崇，是甚于于一切的，比如他說“人而不仁，如樂何，人而不仁，如禮何？”“茍志于人矣，無惡也”。同時他對仁的講解，也有許多不同，這點主要是踐行了他因材施教理念，如他對司馬牛和樊遲子宮就給出了不同的說法。《論語》中關于仁和禮的研究實在太多，也太高深，我實在沒法繼續說下去，所以這里我選了一個小點來說明一下——它就是《論語》中的情。子路在論語中和孔子的對話不少，雖然孔子對他的評價不如顏回他們好，如孔子說“由好勇過我無所取材”。但師徒之情確實值得我們去學習。

《論語》中有這樣一個記載“在陳絕糧，從者病，莫能行。子路慍，見曰‘：君子亦有窮乎？’子曰：‘君子固窮，小人窮斯濫矣’”。在老師落寞的時候還能跟著老師，而且能夠把心中不快當面告訴老師的人，恐怕也就是子路了，讓顏回去肯定是不行的，孔老夫子也說了回是終日不違的的嘛！若是如此，便也就算了，畢竟子路實在老師落寞的時候去給老師發脾氣嘛！但后面他在老師發達的時候又去找老師麻煩了。書中這樣記載“子見南子，子路不說，夫子矢之曰：‘余所否者，天厭之，天厭之’”。南子是當時衛靈公的夫人，把持朝政。孔子見了她，子路就不高興了，因為他認為老師的行為與他的言行不符。當然，孔子為了表明清白，只好用發誓這一最具威力的方法了，于是他便不斷的說“余所否者，天厭之，天厭之”。意思是我做了不正當的話就讓天來討厭我吧。今天我們是可以隨便發誓而不怕誓言兌現，可孔子那個年代是怕的啊。這是多么好的師生關系。今天誰還敢去說自己的老師行為不當啊，至少為了可憐的學分也不會。又有幾個老師為了表明自己的清白對著一個自己的學生去做發誓那樣的是呢? 總之《論語》還是有很多值得我們學習的地方，當然很有我們值得作為一個經驗而避開的地方，因能力有限，就不從大處著手，到此為止就行了。

第五篇：讀書筆記

讀書心得

在書香中頓悟、提高、升華

林佳榮

記得還是當學生的時候，我曾經有過沒日沒夜讀書的經歷。那時，為了讀完一本小說，我常常手里端著飯碗，而眼睛卻緊緊的盯著書本；有時晚上為了把一本書看完，也是通宵達旦，雖然影響了休息，然而卻是精神抖擻，毫無疲倦，那感覺雖無毛澤東主席在《沁園春.長沙》里寫的“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”般的意氣風發，沖天豪氣，然而讀書給人帶來的內心的充實，精神的滿足感卻是實實在在的。然而這種感覺卻消失了多年。在我走上工作崗位后，除了專業書籍，我鮮有完整的讀完一本書，去書店也是直奔教學資料而去，對文學書籍，幾無問津。于是乎心里總感覺到缺了些什么。

最近，我讀了周成平同志編寫的《給教師一生的建議》這本書，說老實話，開始時我是帶著應付的心理去讀的，隨意翻翻，但后來，我發現我好像回到了學生時代，找到了那種久違了的讀書的感覺。于是，我靜下心來，認真閱讀，發現里面很多東西、言語，都是我平時工作中經常反復碰到的，只是我停留在感知的成面，沒有把他們上升到理論的高度，所以總感覺到生活缺了些什么，教育教學中也覺得總有哪里有點問題，工作質量得不到升華。然而，讀了這本書，我終于知道了這些年來，我心里缺失的是什么，尋找的是什么，那就是書籍這滋潤心靈的雞湯。

在書中，作者說“沒有愛就沒有教育”。是的，身為教師，第一步是要有愛。要愛工作，要愛學生。教師要想干好自己的教學工作，首先是要有對工作的熱愛，才有教好書的動力，然后才有對學生的熱愛。愛心成就夢想，愛心傳遞希望，愛心喚醒力量，愛心鑄就輝煌。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和同學心貼心。因為有愛，不僅是表揚就是對學生的批評也能贏得學生的尊敬，拉近師生的距離。一句話，沒有愛，就沒有教育。

面對新的班級，怎樣才能盡快的了解學生，融入到學生的心靈中去呢? “請記住學生的名字”，作者如是說。是的，記住學生的名字不失為與學生溝通的最快捷的渠道，對此，我深有同感。每次接手一個新的班級，面對新的學生，我都要求他們把自己名字寫在自己課桌的右上角，講課之余我巡視全班時，就可以看看他們的名字，將人和名字對號入座，這樣很快就能記住班上學生的名字，上課提問，課后談心，安排工作就容易的多，師生很快熟悉了解，且加強了學生對老師的認同感。這正如美國一個學者說，“記住人家的名字，并能很輕易地叫出來，等于給別人一個巧妙而有效的贊美。”

“育人重在育心”作者這話說得非常好。很多時候，我們認為教師就是傳授書本知識，讓學生升入高一級學校，所以我們過多的看重了學生的考試分數，而忽略了學生心靈的成長，而教育也最終走向了失敗。我們應該明白，教育是一種關懷，我們要用教育獨有的方式，關懷我們的學生，關心他們成長，教育他們關愛生命，關注幸福。教育的終極目的，是讓每一個生命都能享受一種健康、智慧、自由自在的生活，體驗生命的和諧與尊嚴，享受人性的舒展與自由。而這些，從根本上說，都是關注學生心靈的成長。我們不僅要交給學生書本知識，更要培養 學生完整的生理、心理狀態與社會適應能力。這樣的教師才能跟上時代的步伐，走在時代發展的前沿，也才能得到學生真正的擁護和愛戴。

教師是一項示范性很強的工作，他的言語行動影響著一代又一代的人，所以我們作為教師，尤其是班主任要“重言教，更要重身教”。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話道出了一個簡單樸素的道理，那就是“要想別人做到的，自己首先要做到”。當我們在要求學生不遲到，守紀律，講文明，有禮貌，要感恩等等時，我們自己要首先做到，須知行動是最好的語言，它勝過千百次說教。肩負教書育人重任的我們，不僅要有淵博的知識，正確的教育方法，又要有高尚的品德，良好的行動，以身作則，為人師表，真正踐行“學高為師，身正為范”。

“腹有詩書氣自華” 現實教學實踐中，我們有的教師走上課堂，照本宣科，捉襟見肘，丟三落四，多是因為讀書太少，底氣不足。所以其課堂凌亂，主次不分，語言乏味，這樣的課堂怎么能吸引學生，要求學生專心聽講呢？這樣的老師又怎么能贏得學生的喜歡呢？如果我們能有睿智的談吐，有深入淺出的講解，對知識揮灑自如，舉重若輕，收合有度，侃侃而談，那我們的課堂一定能吸引住我們的學生，教學效果必能立竿見影，這樣的老師也一定能受到學生的擁戴。而要達到這層境界，自然要經歷多方面的磨練，而讀書無疑是最重要的途徑之一。所以，我們要多讀書，并把讀書當成是人生最大的樂趣，把我們的精神支柱和情感寄托都融入書籍中，讓我們的教學最終“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

感想很多，想寫的也很多，然而手中拙劣的筆，不能寫下內心的所有，忐忑不安的就寫到此吧!文章拙劣，但心里無限快慰，因為我重拾到了久違了的讀書的樂趣，今后我必將在書香中頓悟、提高、升華。

2012年7月