第一篇：寫作指導(dǎo)(一)：雕飾“鳳頭”——打好第一槍

寫作指導(dǎo)

（一）：雕飾“鳳頭”——打好第一槍 開頭方法之一：開門見山 點(diǎn)穿話題

誠實(shí)守信，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。千百年來，人們講求誠信，推崇誠信。誠信之風(fēng)質(zhì)樸醇厚，歷史越悠久，誠信之氣越充盈中華，誠信之光越普照華夏。誠信早已融入我們民族文化的血液，成為文化基因中不可或缺的重要一環(huán)。《誠信》

青春，是三月爭奇斗艷的花朵，是七月繽紛的太陽雨，是十月灼人的紅葉；是噴霧的旭日，是競發(fā)的百舸，是搏擊長空的雄鷹；是彈著歡樂的琴弦，是一路坎坷，一路執(zhí)著地奔向大海的小溪，是挺直了軀干，舒展了滿懷的蔥蘢，熱烈地?fù)肀{(lán)天的白楊。《青春》（“青春”一詞可根據(jù)標(biāo)題或?qū)懳恼碌男枰`活替換）

開頭方法之二：引用名言 文采凸現(xiàn)

如果事業(yè)中摻雜了感情因素那事業(yè)注定要不成功的。--------福特

2003年高考作文《把心放正》

哈姆萊特曾高呼：“人啊，看清你自己！”而我要說：“人啊，看清這個(gè)世界。” 2003年高考作文《擦亮眼睛看世界》

美學(xué)大師羅丹曾經(jīng)說過:“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 《智慧的眼睛》

馬克?吐溫說過，“一只腳踩編了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上。這就是寬容。” 《寬容，從這里開始》

開頭方法之三：排比點(diǎn)題 鋪排文氣

種子沖破巖層的禁錮，迎向光明；雄鷹沖破風(fēng)暴的阻遏，飛向云霄；駿馬突破韁繩的束縛，奔向原野；海燕突破雷電的肆虐，迎來自由。《自由》

是什么，來得悄無聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚(yáng)? 是什么，走得不留痕跡，來得悄無聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱? 是什么，輕輕地來了，又悄悄地走了，在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃? 是什么，悄悄地走了，又輕輕地來了，為沉寂的大地紡出潔白的夢想? 哲人對著藍(lán)天微笑:“是時(shí)間。”

孩童握著風(fēng)箏拍手:“是風(fēng)。”《擁有答案的幸福》

流浪者說:“什么都不是，只是一個(gè)夢。”（此句可根據(jù)需要靈活替換）

開頭方法之四：故事寓言 倍感新鮮

有位母親總是認(rèn)為自己的兒子是個(gè)天才。即使他在做服務(wù)員時(shí)打碎了不下十個(gè)碟子，做售票員第二次出車就丟了錢夾，做郵遞員時(shí)竟把別人郵寄的信件給人家全退了回去。終于兒子去當(dāng)兵了。三年后母親自豪地去參加兒子的檢閱儀式。人們望著走過的隊(duì)伍哈哈 大笑之時(shí)，母親卻激動(dòng)地放聲高喊，“哦-----親愛的保羅！他們都走錯(cuò)了，只有你走對了！”《感情親疏影響對事物的認(rèn)知》

1987年，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說：“是在幼兒園。”這位學(xué)者的答話得到了與會(huì)科學(xué)家的贊同。《智慧的起點(diǎn)》

開頭方法之五：引用詩歌 勝過空說

我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

――— 汪國真

2002年高考作文《心靈的選擇》

墻角的花！你孤芳自賞時(shí) 天地便小了。

――— 冰心

你

一會(huì)看我 一會(huì)看云 我覺得

你看我時(shí)很遠(yuǎn) 你看云時(shí)很近

――—《遠(yuǎn)和近》顧城

萬能鳳頭（話題可以替換）

青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的玉液瓊漿——?dú)v久彌香； 青春是用不凋的希望和不滅的向往編織的彩虹——絢麗輝煌；

青春是用永恒的執(zhí)著和頑強(qiáng)的韌勁筑起的一道銅墻鐵壁——固若金湯。

信念是巍巍大廈的棟梁，沒有它，就只是一堆散亂的磚瓦； 信念是滔滔大江的河床，沒有它，就只有一片泛濫的波浪； 信念是熊熊烈火的引星，沒有它，就只有一把冰冷的柴把； 信念是遠(yuǎn)洋巨輪的主機(jī)，沒有它，就只剩下癱瘓的巨架。

站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊??他們選擇了永恒。縱然諂媚誣蔑視聽，也不隨其流揚(yáng)其波，這是執(zhí)著的選擇；縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。

如果說友誼是一顆常青樹，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉； 如果說友誼是一朵開不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽。多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的。友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風(fēng)灌滿征帆。友誼不是感情的投資，它不需要股息和分紅。

只有啟程，才會(huì)到達(dá)理想和目的地； 只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成功； 只有播種，才會(huì)有收獲；

只有追求，才會(huì)品味堂堂正正的人。

盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重的——毅力。

毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一點(diǎn)點(diǎn)地累積，才有前不見頭后不見尾的壯麗；毅力，是 春蠶吐絲一縷一縷的環(huán)繞，一絲絲地堅(jiān)持，才有破繭而出重見光明的輝煌；毅力，是遠(yuǎn)航的船的帆，有了帆，船才可以到達(dá)成功的彼岸。

如果說生命是一座莊嚴(yán)的城堡，如果說生命是一株蒼茂的大樹，如果說生命是一只飛翔的海鳥。那么，信念

就是那穹頂?shù)牧褐褪悄巧钤臉涓褪悄巧葎?dòng)的翅膀。

沒有信念，生命的動(dòng)力便蕩然無存； 沒有信念，生命的美麗便杳然西去。

以上語句中所有的紅字均可以根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用！

第二篇：打好2009年新春第一槍

打好2009年新春第一槍

當(dāng)2008年的掛歷即將翻過最后一頁，我們發(fā)現(xiàn)年關(guān)已經(jīng)臨近了，09年的大幕已經(jīng)悄然拉開。

隨著元旦、春節(jié)卷煙市場旺季的到來，卷煙的市場潛力一下子迸發(fā)出來，種種跡象表明，在過去的元旦假期以及卷煙的銷售旺季，整個(gè)市場呈現(xiàn)出高速增長的態(tài)勢，就昨天的一整天的銷售情況來看，卷煙的銷售已呈現(xiàn)出大幅的增長，打響了新年的第一槍。我們營銷二部（含山）也積極開展了新春的工作：

1、強(qiáng)化落實(shí)力度：由營銷部經(jīng)理牽頭，全員參與、全力以赴，任務(wù)到片區(qū)、責(zé)任到人頭，并依據(jù)訪銷時(shí)間制定出了每輪訪銷的銷售計(jì)劃與時(shí)間進(jìn)度表；

2、密切關(guān)注訪銷：每輪訪銷日時(shí)客戶經(jīng)理都要密切關(guān)注各自片區(qū)客戶的訂貨情況，指導(dǎo)客戶合理訂購卷煙，督促客戶及時(shí)存款，確保電話訂貨和電子結(jié)算的成功率。

3、積極培育品牌：以拓展銷售品牌，提高市場品牌的動(dòng)銷率為目的，利用節(jié)日期間大量外出人員返鄉(xiāng)過節(jié)的優(yōu)勢，精心制定品牌培育方案，積極為客戶介紹節(jié)日期間的營銷政策，幫助客戶分析節(jié)日消費(fèi)特點(diǎn)，以品牌寬度帶動(dòng)銷售。

4、正確引導(dǎo)消費(fèi)：充分發(fā)揮客戶經(jīng)理懂政策、知

市情、曉貨源的優(yōu)勢，按照城區(qū)上結(jié)構(gòu)、農(nóng)村上銷量的原則，合理引導(dǎo)客戶訂購卷煙，正確引導(dǎo)市場消費(fèi)，達(dá)到銷量與結(jié)構(gòu)齊頭并進(jìn)的目的。

5、強(qiáng)化客戶服務(wù)：要以“一切從客戶出發(fā)、一切為客戶著想、一切對客戶負(fù)責(zé)、一切讓客戶滿意”為服務(wù)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真心、實(shí)心、誠心地做好客戶服務(wù)工作，及時(shí)通過短信平臺(tái)向客戶傳遞貨源投放信息，達(dá)到信息共享。正確指導(dǎo)客戶經(jīng)營，提升客戶盈利水平，提高客戶銷售卷煙的積極性、主動(dòng)性。

第三篇：雕飾鳳頭,閃亮登場——作文的開頭(教案)

雕飾鳳頭，閃亮登場——作文的開頭（教案）

一、開頭三忌

1、忌不必要的釋題。

2、忌故弄玄虛，轉(zhuǎn)彎抹角，入題太慢，甚至不知所云。

3、忌照抄原材料或引用復(fù)述不簡練，主旨中心 “千呼萬喚不出來”。

二、開頭三要

1、開門見山，彰顯主旨

梁啟超語：“文章最要令人一望而知其宗旨之所在，才易動(dòng)人。”李涂在《文章精義》里說：“文字起句發(fā)意最好。”好的開頭，開宗明義，要一下子讓讀者明了你要說什么，力爭三言兩語就顯豁出文章的基本觀點(diǎn)或話題。開頭必須與全文的主要內(nèi)容、中心思想緊密相聯(lián)，為突出中心服務(wù)，要有突出的“向心力”,不要玩“深沉”，不要玩玄而又玄的“哲理”。應(yīng)當(dāng)旗幟鮮明，快人快語，盡快釋放激情，迅速打動(dòng)閱卷老師的內(nèi)心。

2、短小精悍，簡潔明朗

有的考生在寫材料作文時(shí)，喜歡把原材料復(fù)述一遍，這就太啰嗦了。既要從原材料說起，又要避免復(fù)述原材料，有兩個(gè)辦法：一個(gè)是對原材料“一言以蔽之”，概括其主旨；另一個(gè)是選取原材料中的一句有代表性的話，讓讀者知道原材料大致是什么意思就行了，千萬不可較多地引述原材料。新材料作文要盡量避免去引述材料，材料僅僅是我們提煉話題的一個(gè)載體。文章開頭切題要快，兩三句成開端，引出論點(diǎn)或話題，主題鮮明，印象突出。如季羨林《重返哥廷根》開頭：“我真是萬萬沒有想到經(jīng)過了三十五年的漫長歲月，我又回到了這個(gè)離祖國幾萬里的小城來了”一句話便交代清楚了所游地點(diǎn)，并隱約透露了那種久別而歸的欣喜之情，為下文由所見所聞引起對歷史的追憶開路。又如“清晨，大霧。”陳國凱《霧》開頭僅四字白描，便交代了故事發(fā)生的時(shí)間與環(huán)境，又暗示了故事結(jié)局，含義深刻雋永。

3、富有文采，魅力四射

文章開頭之美，主要指技巧之美，富有文采，如“設(shè)懸念”“用典故”“引名言”“擺問題”“亮靶子”“反彈法”等的技巧運(yùn)用。“好的開頭便是成功的一半”，文章開頭形式美、技巧美，才能先聲奪人，才能對評卷老師產(chǎn)生巨大影響。如“青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——?dú)v久彌香。”（《青春》）

三、常用方法

1、巧用題記，彰顯主旨

在正文前援引他人或自撰的幾句富有意蘊(yùn)的話，或概括主題內(nèi)容，或闡述寫作緣由，謂主題記。題記放在正文之前，位置搶眼。那短短的語句，美美的語言，淡淡的情感，淺淺的哲理，往往能給閱卷者留下深刻印象，一下子就能抓住讀者的心。一個(gè)精美的題記，一般得具備三個(gè)特點(diǎn)：一是適合。題記內(nèi)容必須與文章主題、情調(diào)風(fēng)格保持相對一致，能夠與文章融為一體。如果反差較大，甚至自相矛盾，就會(huì)使讀者覺得別扭，或者覺得不可理解；二是簡潔。最好控制在50字以內(nèi)，太長就會(huì)造成虎頭蛇尾或喧賓奪主之感；三是煽情。必須是有感而發(fā)，要著力透過文字表達(dá)自我的情感，展示人物形象。題記的寫作方法很多，如名言警句式、巧設(shè)懸念式、渲染鋪墊式、情感告白式、哲理明旨式等等。如“人生的光榮，不在永不言敗，而在于能夠?qū)移蛯移稹薄叭怏w是精神居住的花園，而意志則是這個(gè)花園的園丁，意志既能夠使肉體貧瘠下去，也能用勤勞使它肥沃起來”“傷口是別人給予的恥辱，自己堅(jiān)持的幻覺”“你可以用愛得到全世界，你也可以用恨失去全世界”等等。

2、名言警句，啟迪入題

用名言警句導(dǎo)入，往往能增強(qiáng)開端的氣勢，使人有突兀、崢嶸、高遠(yuǎn)之感，此類開篇觀點(diǎn)鮮明，哲理深刻，引人注目，容易引起讀者的共鳴。如《寬容，從這里開始》的開頭：馬克·吐溫說過，“一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在于你的腳上。這就是寬容。”

3、對話開篇，推出觀點(diǎn)

文章用一段簡練而富有哲理意蘊(yùn)的對話開篇，或自問自答，或一問一答，或問答層遞，或問答者皆布衣平民，或問答者皆名人達(dá)士。這種方法能引出話題旨意，推出文章觀點(diǎn)。如《堅(jiān)韌——我追求的品格》的開頭：一代高僧弘一法師涅槃前對弟子說：“你看看我的牙齒，怎么樣？”“都掉光了。”“那么舌呢，還在嗎？”“還在。”“所以說，堅(jiān)韌的東西總是比堅(jiān)硬的東西強(qiáng)。”

4、詩文開篇，典雅厚重

引用前人詩文，順著引文的文氣，巧妙引出話題，一邊以詩詞引路，一邊揭示主旨，既能言明觀點(diǎn)，又能突出文化底蘊(yùn)，可謂一箭雙雕。如《寂寞的意韻》的開頭：當(dāng)廣袤的天宇被染成漆黑的底色，新月初升無垠的天幕上綴滿星星時(shí)，依欄憑吊的我總禁不住思緒滿懷，我遙問天際的月亮:寂寞是什么？曾幾何時(shí)，有李白“舉杯邀明月，對影成三人”，也許，寂寞便是皓月當(dāng)空，好風(fēng)如水，萬籟俱寂時(shí)形影相吊的那種感覺吧！曾幾何時(shí)，有李后主感慨“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧！曾幾何時(shí)，有陳子昂感嘆“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧！于是，我問月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么？我無法回答。

5、懸念疑問，暗埋伏筆

這種方法或先提出一個(gè)懸而未決的問題，或先安排一個(gè)意料之外的情節(jié)，或制造一個(gè)自相矛盾的話語，開篇蕩起波瀾，激發(fā)讀者閱讀興趣。在高考作文中巧妙地設(shè)疑發(fā)問，制造懸念，能引起閱卷老師的注意，為贏得高分奠定基礎(chǔ)。如《20世紀(jì)你美嗎？》的開頭：100年的風(fēng)雷激蕩，100年的高歌猛進(jìn)，100年的滄桑風(fēng)云，100年的璀璨輝煌。當(dāng)這樣一個(gè)沉甸甸的100年活生生地鋪展至自己眼前時(shí)，我問自己，20世紀(jì)留給人們的是美麗、璀璨、還是痛苦和悲愴？

6、妙用修辭，整散交錯(cuò)

綜合運(yùn)用比喻、引用、排比等修辭手法，采用駢句、整句的形式開頭，或托物起興，或議論點(diǎn)題，或抒發(fā)展開，能收到文采飛揚(yáng)的效果。這種方法最為常見，也是最受閱卷老師歡迎。如《談意氣》的開頭：意氣，是李白“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”的高歌；意氣，是杜甫“致君堯舜上，當(dāng)使民風(fēng)淳”的肺腑之言；意氣，是毛澤東“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的壯懷。

四、實(shí)戰(zhàn)演練

奧斯卡·皮斯托瑞斯：“刀鋒戰(zhàn)士”

他生下來就缺少腓féi骨和踝huái骨，他不得不在11個(gè)月大時(shí)截掉膝蓋以下的部分。還在學(xué)校時(shí)，他就展示出了過人的運(yùn)動(dòng)天賦。2004年，他開始轉(zhuǎn)型成為一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，100米和200米的短距離跑步是他的主攻項(xiàng)目。出人意料的是，短短三周的專業(yè)訓(xùn)練之后，他就刷新了他所在的T43/44級別的200米世界紀(jì)錄！

2004年，他在安上一雙價(jià)值1.5萬英鎊，酷似刀鋒的J形高科技碳纖維假肢后最快的“無腿人”。

與身體健全的運(yùn)動(dòng)員一起參加夏季奧運(yùn)會(huì)是他最大的夢想。但2008年1月，國際田聯(lián)以“其假肢令其比正常運(yùn)動(dòng)員多獲得30%的動(dòng)能優(yōu)勢”為由，禁止他參加北京奧運(yùn)會(huì)。為此，他立刻向國際體育仲裁法庭提起訴訟，最后贏得和健全運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上同場競技的權(quán)利。但數(shù)月法律訴訟和廣泛的科學(xué)求證，影響了他的正常訓(xùn)練，奧運(yùn)達(dá)標(biāo)賽中他未能獲得參賽資格，只能退出參加同樣在北京舉行的殘奧會(huì)。

他就是在北京殘奧會(huì)上包攬了T44級100米、200米、400米三項(xiàng)冠軍的南非短跑名將，有“刀鋒戰(zhàn)士”之稱的奧斯卡·皮斯托瑞斯。

是什么讓奧斯卡·皮斯托瑞斯取得了如此輝煌的成就？請你根據(jù)對材料的領(lǐng)悟，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫～篇不少于800字的議論文或記敘文。

注意：①立意自定，題目自擬。②不要照抄或擴(kuò)寫材料。③所寫文章符合文體要求。

第四篇：作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)(鳳頭篇)

漂亮的開頭是怎樣煉成的一、導(dǎo)引名言，引入新課。今天我們來進(jìn)行中考作文系列訓(xùn)練。臨近中考，我們在初一初二常規(guī)作文練習(xí)的基礎(chǔ)上，還要注意打造亮點(diǎn)，贏得高分。怎樣做到呢？那就是要掌握一些特別的作文技巧。上一次我們進(jìn)行的了擬題訓(xùn)練，今天我們來進(jìn)行作文開頭的技巧訓(xùn)練。開頭要達(dá)到怎樣的效果呢？明代李漁有一句話說得好：“以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”一個(gè)漂亮的開頭常常有先聲奪人之勢，引人入勝，讓人眼前一亮，一下子贏得讀者芳心。這樣的話，你的作文已經(jīng)成功了一半了。

二、引用材料，探討標(biāo)準(zhǔn)。

我們來看幾段作文開頭，選自上次大家以“告別”為話題的作文。大家討論一下，你認(rèn)為好的作文開頭有哪些標(biāo)準(zhǔn)？ 例1．落葉是大地不要的孩子，只好乘著北風(fēng)到處流浪。——陳玉婷《滋味．落寞．風(fēng)》

（運(yùn)用了比喻、擬人，內(nèi)涵豐富，隱喻多舛的命運(yùn)，奠定了全文的感情基調(diào)，憂傷但不失堅(jiān)強(qiáng)）

例２．午后的陽光總是暖暖的，偌大的操場上總有幾個(gè)熟悉的身影蕩漾而過。風(fēng)搖晃著枝頭，散落一地的微笑，該用什么去打掃，也許彼此心中都希望告別的只是歲月，而不是心。——王斯瑞《用“心”來回憶》

例３．記憶是倒在手掌里的水，不論是推開還是握緊，終究還是會(huì)從指縫中一滴一滴流淌干凈。---劉茜《再見，小時(shí)候》 第一，要明。好的開頭，要一下子讓讀者知道你要說什么，注意一定要扣題。這個(gè)“題”就是要扣住“話題”、“題目”、“主題”，讓讀者一讀開頭便能感受到你的觀點(diǎn)、思想或者情感。

第二，要美。只有美，才能達(dá)到引人入勝，吸引讀者的目的。文章開頭的美，不僅指語言美，還主

要指形式美，如“設(shè)懸念”、“用典故”、“引名言”、“巧修辭”等等。語言美、形式美是內(nèi)容美的保證，三者相輔相成。（有美的語言，美的句式，美的修辭，美的形象，美的意境，美的內(nèi)涵，美的技巧）

第三，要簡。簡潔的才是明朗的。簡潔凝練的語言概括性強(qiáng)，而且極有表現(xiàn)力。

昨天我看到一篇文章，介紹一部現(xiàn)在正熱映的香港電影《歲月神偷》，說是感動(dòng)了所有觀眾。我想我也一定要去看看，因?yàn)槲冶浑娪伴_篇的一句話深深吸引住的了：“在幻變的生命里，歲月，原是最大的小偷”。這句話是否符合我們說的作文開篇的要求呢？

“明確”，一開篇就扣題“歲月神偷”。

“優(yōu)美”，把“歲月”比喻成“小偷”，寓指歲月的流逝偷走了最美好的記憶，那些我們曾珍惜的人與事。內(nèi)涵深刻，意境優(yōu)美，充滿了懷舊和感傷的氣息。

“簡潔”，語言極有表現(xiàn)力。歲月無情，仿佛越是美好的，越是珍視的，歲月越要讓它流走。

古人寫文章追求“鳳頭、豬肚、豹尾”的境界，其中“鳳頭”的意思是，文章的開頭要短小、亮麗——猶如鳳凰的頭角。實(shí)際上就是我們所說的“明”、“美”、“簡”的要求。那么，像鳳頭一樣漂亮的開頭是怎樣煉成的呢？是否有一些技巧、規(guī)律可循呢？

三、閱讀材料，初步感知

昨天同學(xué)們已預(yù)習(xí)了下發(fā)的材料《2010年備戰(zhàn)中考語文作文，打造高分作文開頭六大技巧》，請大家再次瀏覽要點(diǎn)，注意：每一點(diǎn)的前邊的短語說的是方法，后一個(gè)短語說的是作用和效果。

四、探討交流，引例評述

1．我們一起來說說打造高分作文開頭的六大技巧。

（一）技巧一：開門見山，迅速入題

（二）技巧二：文采斐然，引人入勝

（三）技巧三：巧用修辭，增強(qiáng)文采

我們初中階段重點(diǎn)掌握了八種修辭手法：比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比、對偶、反復(fù)。運(yùn)用其中一二，會(huì)為你的文章增色不少。

（四）技巧四：巧妙發(fā)問，引人深思 巧妙地設(shè)問，可以引人深思，也設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。有時(shí)，又能點(diǎn)出文章的話題中心，從而引出下文，使文章脈絡(luò)清晰。

（五）技巧五：廣泛引用，多姿多彩 廣泛地引用，可以體現(xiàn)作者廣博的學(xué)識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)，贏得閱卷老師的青睞。

（六）技巧六：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨 首尾議論抒情，前后呼應(yīng)，可以對主題反復(fù)強(qiáng)化。

2.請同學(xué)們相互交流交流，你喜歡哪種開頭技巧？為什么？你最欣賞這種開頭方式中的哪一個(gè)例段？

3.我們來一起賞析一下曾亞琳同學(xué)上一次的作文《再見，小時(shí)候》的開頭和結(jié)尾。請同學(xué)們討論討論，這篇作文的開頭都運(yùn)用了哪些技巧。

開頭：每個(gè)人都有過恣意的青春。而在那之前的那段時(shí)光，我們管它叫做小時(shí)候。它像一首繾綣的詩，匍匐在我們的記憶里。那時(shí)的我們向往媽媽的高跟鞋、正義的奧特曼，想變成美麗的白雪公主，想成為跟爸爸一樣的英雄。而我們所渴望的，就是長大。時(shí)光淺漫，我們也不知不覺的長大。當(dāng)我們回頭看那段懵懂無知的歲月，卻也只得感嘆：“噢，再見，小時(shí)候。”

結(jié)尾：噢，再見，小時(shí)候。懵懂的夢已成熟。

評析：（1）開篇入題，點(diǎn)明了寫作重點(diǎn)，總領(lǐng)了全文。

（2）語言洗練，有文采，有表現(xiàn)力。比如詞語“恣意”、“那段時(shí)光”、“繾綣”、“匍匐”、“淺慢”的運(yùn)用，有詩意，讀此文也是一種享受。

（3）運(yùn)用了比喻的修辭，把“小時(shí)候”比喻成“繾綣的詩”，表達(dá)對童年往事的追念。此外，還運(yùn)用了排比，“向往”、“想變成”、“想成為”突出了小時(shí)的天真與幼稚，形象可感可觸。

（4）首尾呼應(yīng)。將“噢，再見，小時(shí)候”反復(fù)強(qiáng)化，突出寫作重心。“懵懂的夢已成熟”呼應(yīng)首段“當(dāng)我們回頭看那段懵懂無知的歲月”，用詞的巧妙變化，深化了文章的主旨，雖然對那段歲月充滿了無盡的留戀與不舍，但生活還得繼續(xù)，畢竟我們收獲了成熟。

五、舉一反三，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

1.相互閱讀。請同學(xué)們相互閱讀預(yù)習(xí)時(shí)寫作的作文開頭，看看同學(xué)都主要運(yùn)用了哪種作文開頭的技巧？

2.展示開頭。(1)背離的人們哪！如同脫軌的單向列車，不停地前進(jìn)，不停地錯(cuò)過，永遠(yuǎn)都不會(huì)相交??再見了，那個(gè)曾經(jīng)的我的誰。——楊穎《脫軌列車》

(2)我們就是兩條相交的直線，過了這個(gè)點(diǎn)就漸行漸遠(yuǎn)了。——?jiǎng)㈡谩读髂辍?/p>

(3)每個(gè)人都有過一段悲傷，想隱藏卻欲蓋彌彰。要有多堅(jiān)強(qiáng)，才敢念念不忘。——吳 越《遲愛》

(4)一個(gè)微笑，溫暖了整個(gè)冬天。——話題：“微笑”《最美的語言》

3.例文改造：

(1)現(xiàn)在的我已是一名初三的學(xué)生了。學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，快畢業(yè)了，準(zhǔn)備上高中的我們正努力沖刺著。----夏天《告別初三》(此段開頭入題較快，話題明確，但語言文采不足，表現(xiàn)力不強(qiáng)，太過直白，淡而無味)

(2)初中是一部僅有三篇記錄確是很重要的書籍，其中的經(jīng)歷卻是包羅萬象。并且同時(shí)也是一把六弦琴，偶爾會(huì)彈出那么一些不平常的音符。——李輝《告別初中》

(此段開頭用了兩個(gè)比喻，想體現(xiàn)初中生活的多姿多彩和非凡的意義，但讀來始終不美，既然是兩個(gè)比喻，可以從句式上把它打造的更整齊，優(yōu)美一些。另外，用詞要簡練，有表現(xiàn)力才行)

改：初中生活是一部書籍，雖然僅有三個(gè)章節(jié)，卻包羅萬象，精彩紛呈；初中生活是一把六弦琴，雖然材質(zhì)簡單，卻也音律和諧，有著美妙的沉吟??

六、布置作業(yè)，打造鳳頭。

同學(xué)們，文雖有法，文無定法，貴在得法。希望同學(xué)們在以后的寫作實(shí)踐中，不斷探索，用心寫作，記錄我們的心聲，記錄我們的生活。

六、作業(yè)：

一顆雄心，是高飛的翅膀；一顆愛心，是擋風(fēng)的屏障。堅(jiān)強(qiáng)的心能高過大山，純潔的心能寬過海洋。感恩之心可以獲取真情，寬容之心可以贏得尊敬，風(fēng)險(xiǎn)之心可以溫暖人間。一顆心，是一束光；萬眾一心能把整個(gè)世界照亮?? 請以“心”為話題，自擬題目，寫一篇作文，注意打造亮麗的開頭。

初中作文教案集錦

寫自己最熟悉、最動(dòng)情的東西

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)思想感情的需要選擇材料。

2．訓(xùn)練學(xué)生如何將紛繁復(fù)雜的材料寫成一篇生動(dòng)的記敘文。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生了解寫作時(shí)要注意客觀材料的選擇，應(yīng)選擇自己最熟悉的人、事、物、景，主觀感情的抒發(fā)應(yīng)是自己的真情流露。

【教學(xué)難點(diǎn)】啟發(fā)學(xué)生拓展思路選擇材料，布局謀篇生動(dòng)的記敘文的寫作。

【教學(xué)方法】師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)安排】 1．激趣導(dǎo)入。2．寫自己最熟悉的：教師先舉例子，然后讓學(xué)生模仿，列舉自己最熟悉的事物。

3．寫最動(dòng)情的東西：讓學(xué)生列舉自己最動(dòng)情的事。4．教師引導(dǎo)、學(xué)生討論并布局謀篇。

5、學(xué)生自主確定寫作的標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。

作文講評教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過作文講評，學(xué)會(huì)選取典型事例，來表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質(zhì)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)來修改作文的方法，能對他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作文點(diǎn)評的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)：

1、導(dǎo)言：古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時(shí)時(shí)改，無妨說性情”而大文學(xué)家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸”好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。這節(jié)課就讓我們來進(jìn)行講評。

2、復(fù)習(xí)作文要求：（1）指名說出本次作文要求：（2）提問：這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，那一點(diǎn)最重要？

（三）：作文總評；

一、作文的優(yōu)點(diǎn)：

（1）想象力豐富（2）語言流暢、論證嚴(yán)密（3）構(gòu)思精巧，能獨(dú)辟蹊徑

我們在構(gòu)思一篇文章的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：

a、本次習(xí)作是給材料作文，一定先要仔細(xì)分析材料，得出一個(gè)正確的中心論點(diǎn)。這是第一個(gè)需要解決的步驟。如果這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，后面的一切努力均會(huì)徒勞無功。

b、要選取一個(gè)好的題目。記敘類的文章應(yīng)當(dāng)盡量新穎一些，讓讀者還沒有讀文章的正文就對你的文章產(chǎn)生濃厚的興趣；議論類的文章應(yīng)當(dāng)以論點(diǎn)為宜，這樣的題目會(huì)更直觀，讓讀者一目了然。題目是一篇好文章的“臉面”，馬虎不得。

c、記敘類的文章在組織材料時(shí)，應(yīng)做到“潑墨如水，惜墨如金”。要注意情節(jié)的緊湊和描寫的細(xì)膩，否則，就會(huì)成為“懶婆娘的裹腳布”了；議論類的文章在組織材料時(shí)，一定要做到論據(jù)的準(zhǔn)確和貼切，否則，文章就會(huì)缺乏說服力。

d、這也是很重要的一點(diǎn)。我們在構(gòu)思自己的文章時(shí)，也要有意識(shí)地考慮一下別人可能會(huì)怎么寫，也就是說，我們在構(gòu)思自己文章的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量避免大眾化，要有屬于自己特色的東西，要能做到“獨(dú)辟蹊徑”，這就是我們常說的“求異”。這樣的文章，往往會(huì)比較容易拿到一個(gè)高分。比如，在這次的作文中，就有一些同學(xué)大膽想象，寫到了“珍珠蚌”得知真相后的驕傲，最終落得了一個(gè)可悲的下場，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，經(jīng)過自己苦難的磨礪，終于有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。像這樣的文章，就是做到了“獨(dú)辟蹊徑”，讀后能給人以耳目一新的感覺。

2、本次作文寫的比較好的同學(xué)有-------等（課件出示學(xué)生名單）他們選材合理，語言優(yōu)美，能說真話，訴真情，總體感覺寫的較好，老師很高興。

3老師讓一名同學(xué)讀作文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并說一說好在哪里

佳作放送： 榮譽(yù)的效應(yīng) 王琦

3、生生交流欣賞精彩之處，教師適當(dāng)點(diǎn)評

4、【教師總結(jié)講評如下】 本文的可貴之處在于以下幾個(gè)方面：

（1）體裁切入點(diǎn)好，能抓住讀者的心。

（2）巧用材料，構(gòu)思精妙，做到了“求異”。

5、亮點(diǎn)欣賞：佳作并不是每個(gè)同學(xué)都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少的都有一些精彩之筆，有的同學(xué)雖然分?jǐn)?shù)不是很高，但有些語句和段落很是精妙，可謂亮點(diǎn)之處。（讀作者朗讀的得意之作：課件出示5---10個(gè)優(yōu)美句段）

二、指點(diǎn)江山（不足之處）

1、（1）標(biāo)題忘寫（2）標(biāo)題亂用（3）對材料作文的格式不熟悉（4）堆砌論據(jù)或論據(jù)與論證的語言嚴(yán)重脫節(jié)

（5）論據(jù)不貼切、不典型（6）語言不夠流暢。病句多，語意不順（7）議論文中忽視了文學(xué)色彩

（8）個(gè)別作文的字跡不工整、字?jǐn)?shù)不符合要求

2、我們的同學(xué)給我出了個(gè)難題，雖然優(yōu)點(diǎn)很明顯，但也白玉有瑕，希望我們一塊幫助這個(gè)學(xué)生找出病因來。

3、找一名學(xué)生讀文章，其他學(xué)生來評點(diǎn)，（出示要求：）

（1）文章有沒有表達(dá)出自己的真實(shí)情感（2）選材是否合理，重點(diǎn)有沒有突出

（3）語句是否通順，內(nèi)容是否具體有條理（4）文中的語言、動(dòng)作、心理等描寫是否得當(dāng)

4、學(xué)生討論后講評，（教師有方向性的引導(dǎo)，深入并修改）

5、教師總結(jié)點(diǎn)評： 本文的文筆十分開闊，有成就感。縱觀全文，有如行云流水，一氣呵成，令人驚嘆作者筆力的雄健。優(yōu)點(diǎn)不再細(xì)說，提兩點(diǎn)意見，供參考：

（1、）題目是否可以考慮修改一下，讓它更能直接與內(nèi)容聯(lián)系，從一開始就吸引讀者。

（2、）”雖經(jīng)歷了痛苦，但卻收獲了珍珠，從這點(diǎn)上來看，似乎褒的色彩應(yīng)更濃一些，而你的文章，顯然是在貶了。

作文講評教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、總結(jié)作文得失，借鑒優(yōu)點(diǎn)，克服不足。

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)作文中問題的能力，探究寫好作文的方法和規(guī)律。教學(xué)設(shè)想：教師應(yīng)批改部分作文，作好記錄，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，講時(shí)應(yīng)心中有數(shù)。找出一篇代表性作文，引導(dǎo)學(xué)生評講，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中問題的能力。

教學(xué)過程：

1、教師講評：

（1）課上先回顧本次作文題目及要求。（說明：回顧作文題目及要求，是為了喚醒記憶，讓學(xué)生講評時(shí)有的放失。）

（2）教師總結(jié)批改作文的優(yōu)缺點(diǎn)：

①都合乎要求；②選材都能表現(xiàn)母愛這一中心，有的選材新穎，主題挖掘的也比較深；③大多數(shù)同學(xué)寫的是自己親身經(jīng)歷的事，因而有真情實(shí)感；④在表達(dá)上也有成功的范例，如議論、抒情恰到好處；有肖象描寫，能結(jié)合語言、神態(tài)和動(dòng)作來寫：有的同學(xué)還有精彩的細(xì)節(jié)描寫等；多數(shù)同學(xué)語言通順，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂昧诵揶o手法；個(gè)別同學(xué)文字優(yōu)美，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。（說明：教師總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，如果在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)時(shí)提及小作者名字，會(huì)有極大的激勵(lì)作用。）

（3）優(yōu)秀作文賞析。（說明：教師或作者本人讀時(shí)和讀后要略加評論。）母愛 趙昕(略)

（4）優(yōu)秀作文片斷賞析。（說明：可以作者讀，也可以教師讀。）精彩片斷之（略）

（說明：教師或?qū)W生朗讀精彩片斷，其它學(xué)生可以摘抄，積累語言材料。精彩片斷的選取應(yīng)注意全面，有代表性。學(xué)生評議要求具體、深入，杜絕“我覺得寫得很好”之類的無關(guān)痛癢的評議。）

（5）教師歸納總結(jié)作文中出現(xiàn)的問題，引起全班注意。主要問題如下：

①選材單一。②肖像描寫表面化，不能體現(xiàn)人物特征，可有可無。③議論抒情脫離實(shí)際，有假大空之嫌。④描寫、不具體，欠生動(dòng)。⑤有個(gè)別人編造故事，缺乏真情實(shí)感。⑥語言及錯(cuò)別字問題。

（說明：教師總結(jié)問題，應(yīng)抓住實(shí)質(zhì)性的東西，不必面面俱到，根據(jù)每次作文的訓(xùn)練點(diǎn)相應(yīng)地有所側(cè)重即可。指出問題對“文”不對“人”，不能點(diǎn)學(xué)生的名，更不能取笑學(xué)生。）

2、學(xué)生評論一篇有代表性的作文（說明：印發(fā)一篇有代表性的作文既有優(yōu)點(diǎn)，又有明顯缺點(diǎn)，讓學(xué)生評價(jià)、分析，提

出修改意見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一要求學(xué)生至少讀兩遍，一遍默讀，一遍朗讀；第二當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題時(shí)，教師要給以提示。）

3、教師總結(jié)：

根據(jù)大家的講評，總結(jié)這類作文應(yīng)注意的問題：①作文要寫自己經(jīng)歷的事，這樣才會(huì)有真情實(shí)感。

②描寫具體，才能以情動(dòng)人。肖像描寫應(yīng)結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作等來寫，寫出人物特征；語言描寫切忌泛泛抄錄，而應(yīng)以簡明為宗旨，盡量以生動(dòng)的語言表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界；細(xì)節(jié)描寫能“傳神”，環(huán)境描寫與心理描寫則可以側(cè)面烘托人物，使描寫的角度更全面。議論抒情要恰當(dāng)、得體，要少而精。

4、布置作文：根據(jù)講評，回去在原文上修改自己的作文，然后交上來。

怎樣修改作文

教學(xué)目標(biāo)：掌握常用的修改作文的方法，能夠把自己的作文修改得更加高質(zhì)量。

教學(xué)重點(diǎn)：通過老師的指導(dǎo)與啟發(fā)，掌握常用的修改方法。

教學(xué)難點(diǎn)：從文章的內(nèi)容、形式、構(gòu)思、立意等各方面進(jìn)行修改，將自己的作文修改得更加具有創(chuàng)新性。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：“課前五分鐘，日積月累，水到渠成”

1、一位作家曾經(jīng)對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請問這位作家是誰？這部作品又叫什么？曹雪芹------《紅樓夢》

2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個(gè)文壇佳話，你能說出有關(guān)的兩個(gè)人物嗎？------賈島、韓愈

二．作文評改要求：

1、讀第一遍，要求查找：用詞造句上的不足，劃出來，改正。

2、讀第二遍，要求評點(diǎn)： 立意、選材、結(jié)構(gòu)形式、寫作手法等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足。

3、讀第三遍，要求潤色：細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)形式上值得推敲之處，修改。

三、例文導(dǎo)入：發(fā)放例文，指導(dǎo)修改。

四、課堂收獲：

1、懂得從三個(gè)層面入手評改作文，切合語境錘煉語言；

2、汲取范文中的優(yōu)點(diǎn)并能努力更勝一籌

情境作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：了解情境作文要求，培養(yǎng)勤查資料，勤于積累和大膽想象的作文習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)想：情境作文的樣式很多，其關(guān)鍵是教師應(yīng)設(shè)置容易激發(fā)學(xué)生興趣，利于學(xué)生養(yǎng)成借助它物和積極思維的作文習(xí)慣的作文題目。本課以激發(fā)作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，通過比較的方式誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生審清題意，展開討論，尋求寫好作文的方法和途徑。

教學(xué)過程：

1、激發(fā)動(dòng)機(jī)：請同學(xué)們看下邊兩組作文題目，談?wù)勀銓δ慕M題目的寫作熱情大？理由是什么？

a組 b組

①

②

③ 難忘的一件事 當(dāng)你乘坐的輪船沉了，你漂流到一個(gè)小島上，你將怎么生活？ 我最敬佩的一個(gè)人 我眼中的日本 雨中情 任選一個(gè)地方，寫一篇短文介紹這個(gè)地方的風(fēng)土人情，除了文字。

（說明：讓學(xué)生談?wù)勛魑念}目好在哪里，一是滿足學(xué)生急欲表達(dá)的心理，二是加深對題目理解，光說好不行，敢不敢寫？能不能寫好？）

2、討論：教師引導(dǎo)，探究如何寫好這樣富有挑戰(zhàn)性和時(shí)代感的作文。

3、任選一題作文

《親情互動(dòng)》作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入：

1、孩子們，隨著年紀(jì)的增長，我們在成長喝彩的同時(shí)，學(xué)習(xí)的擔(dān)子卻越來越沉重，這節(jié)課讓我們靜下心來，細(xì)心傾聽四首親情的頌歌，感受親情，為大家忙碌的學(xué)習(xí)生活增添暖暖的、幸福的底色。在傾聽的過程中，如果有讓你怦然心動(dòng)的感覺，請隨時(shí)記下這種可貴的感覺，準(zhǔn)備說給我們大家共同分享好嗎？

2．播放錄音、看屏幕（生）

3．聽完了一位位母親、父親溫柔、細(xì)膩地傾訴，我們誰都不可能無動(dòng)于衷，請談?wù)勀銈兏髯缘母邢牒脝幔?/p>

生談想法，教師傾聽并隨時(shí)總結(jié)孩子們說給家長的心里話。

二、聽著大家的坦誠傾訴，誰能說大家還小？還有誰能說大家不懂事呢？知道嗎？你們的談?wù)摱嗝磁诵母C呀！孩子們，感受著父母們對我們的滾燙的愛，是不是覺得很溫暖、很幸福？因?yàn)檫@一篇篇文章是一位位父母親用一顆顆愛孩子的真心寫出來的呀，是他們篩選出生活中“一件飽含親情的真實(shí)具體的事例+（真愛孩子的）真情實(shí)感”（板書）來表達(dá)的。大家都知道，親情最有互動(dòng)的功能，現(xiàn)在發(fā)生在“你和親人”或發(fā)生在“你的親人”身上的某件事是不是一下被你想起，并借這件事向親人說說你的心里話了呢？用一兩句話概括（出示溫馨提示）如：媽媽為我縫書包帶時(shí)，扎傷手指，疼在我心上，可媽媽依然在縫的事情向媽媽說這就是博大的母愛不言痛！找3、4名學(xué)生概括。

親情是世間最美麗的情感，那么這份情感更需要也更值得我們細(xì)心描述，下面我們把你想起的有關(guān)親情的一事和你的心里話詳細(xì)具體地說給爸爸媽媽聽，好嗎？打一下腹稿，理一下文章的結(jié)構(gòu)、語句、提綱，口述作文，生傾聽、評價(jià)（主題、修辭、情感）。（4——5人）

如果我們的生活是一片湖水，親情就是湖中的片片浪花，任意捧起一朵都那么美麗，請看以下生活圖景，是否是你的幸福記憶，是否可以勾起你幸福的記憶？

總結(jié)：在忙碌的學(xué)習(xí)、生活間暢談?dòng)H情真是一件美美的事情，所以人們常說：親情是人世間最溫柔的鎖鏈，有了親情，我們才不顯得孤單；有了親情，人與人之間才因?yàn)橛辛藸繏於利悾幌Ｍ钪校蠹夷苡眯母惺苡H情，珍惜別人的情感也是一種品質(zhì)；同時(shí)，我們也應(yīng)該用言語來傳遞真情。

（放《母親》錄音）今天晚上放學(xué)后，請同學(xué)們把說給爸爸、媽媽或其他親人的心里話，以“爸爸（或媽媽）??我想對您說”為題，通過一件真實(shí)具體的生活事例，用你愛爸爸媽媽的情感以書信的格式，用“心”寫在稿紙上，連同你的愛一起放在他的枕邊，讓一天為家奔波、勞碌的爸爸媽媽們因收獲到孩子稚嫩的關(guān)愛而收獲一份感動(dòng)，收獲一個(gè)美麗的春天！在感受與傳遞親情間，使親情這條鎖鏈環(huán)環(huán)都溫暖!

一、名詞解釋題

1.語文新課程四大理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了語文教學(xué)四大理念：

1、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)

2、正確把握語文教育的特點(diǎn)

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

2.有效教學(xué)：有效教學(xué)從“教學(xué)”的內(nèi)涵看，是教師教的活動(dòng)及教學(xué)過程的有效性；從“有效”的內(nèi)涵來看，有效教學(xué)表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效益和有效率。“教學(xué)效果”是指教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，它考察的重點(diǎn)是學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展；“教學(xué)效率”是指教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足了社會(huì)和個(gè)人的教育要求；“教學(xué)效率”是指單位教學(xué)投入所獲得的教學(xué)產(chǎn)出。

3.教師自我反思：是指教師對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行的自主判別和認(rèn)真審視，特別是對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢視和反省。

4.多樣性評價(jià)的原則：由于教學(xué)活動(dòng)諸要素的多變性及活動(dòng) 方式的多樣性，教師的個(gè)性、特長也是千差萬別的，課堂教學(xué)既有共性有規(guī)范，同時(shí)也有個(gè)性、有創(chuàng)新、有特色，因此不能用一把固定的尺子去衡量，課堂評價(jià)指標(biāo)體系要為教師的個(gè)性化教學(xué)、形成個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格留有空間和余地。

5.激勵(lì)性策略：課堂教學(xué)評價(jià)策略之一。它指充分發(fā)揮評價(jià)的動(dòng)機(jī)激發(fā)功能，在評價(jià)過程中，在堅(jiān)持客觀性的同時(shí)，以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，使評價(jià)幫助學(xué)生形成“成功——績效——激勵(lì)”的成就動(dòng)機(jī)。

二、簡答題

1.行為目標(biāo)陳述有哪兩類基本方式？答：結(jié)果性目標(biāo)陳述方式，體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式。結(jié)果性目標(biāo)陳述方式明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確，可測量，可評價(jià)。體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.確立優(yōu)質(zhì)語文課堂教學(xué)目標(biāo)有何依據(jù)？答：

（一）依據(jù)語文新課程教育理念；

（二）依據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；

（三）依據(jù)語文教材的特點(diǎn)；

（四）依據(jù)教師和學(xué)生關(guān)系。

3.發(fā)展性教師評價(jià)主要有哪些特征？答：⑴、具有鮮明的教育價(jià)值取向。教育觀念與教育教學(xué)行為與時(shí)俱進(jìn)，并內(nèi)化為具有鮮明個(gè)性色彩的教育思想。⑵、具有自主性和超前性。不斷學(xué)習(xí)，能預(yù)測教育的發(fā)展趨勢。⑶、具有獨(dú)特發(fā)展個(gè)性和風(fēng)格。有屬于自己的教育教學(xué)風(fēng)格。⑷、具有評價(jià)結(jié)果多元認(rèn)同性。評價(jià)結(jié)果得到領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、同行和社會(huì)的認(rèn)同。⑸、具有可持續(xù)進(jìn)取的開放性。以開放的心態(tài)對待教育教學(xué)，形成銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新的風(fēng)格

4.語文學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的形式主要有哪些？

答：觀察評價(jià)、記錄評價(jià)、書面交流評價(jià)、訪談或座談評價(jià)、建立學(xué)習(xí)過程評價(jià)調(diào)查反饋制度。

5.當(dāng)前課程發(fā)展的趨勢怎樣？答：

1、強(qiáng)調(diào)課程的人性化。

2、力求課程的生活化。

3、注重課程的整合化。

4、采行課程的彈性化。

6.語文教育的功能包括哪些方面？答：陶冶情操（思想，道德，情感，審美）傳授知識(shí)（語、修，邏，文）培養(yǎng)能力（聽、說，讀，寫）發(fā)展智力（分析，綜合，想象，創(chuàng)造）提高學(xué)力（動(dòng)機(jī)，意志，方法，習(xí)慣）最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而個(gè)性地發(fā)展，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放，有序而有活力的語文課程。

三、辨析題

1.考察課堂教學(xué)的唯一指標(biāo)是：學(xué)生是不是課堂活動(dòng)的主體，是不是絕大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中去。你認(rèn)為正確嗎？為什么？

答：不正確。學(xué)生是不是課堂活動(dòng)的主體，是不是絕大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中去，這只是考察課堂教學(xué)的第一指標(biāo)。第二指標(biāo)是：這堂課有沒有思維梯度，有沒有思想，學(xué)生參與的深入程度怎么樣。

2.自學(xué)教材就是讓學(xué)生自學(xué)，不需要教師去教。你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？

答：這種說法是錯(cuò)誤的。第一、學(xué)生在自學(xué)時(shí)，由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，教師這時(shí)就有必要抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究澄清，滿足學(xué)生對教材知識(shí)的“知其所以然”。

第二、由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，對同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但教材由于編排的局限，不可能將各種想法全部展示，這就要求我們充分尊重學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在借鑒教材的基礎(chǔ)上，大膽思考，勇于質(zhì)疑，舉一而反三。

第三、學(xué)生在自學(xué)時(shí)往往滿足于對教材問題的解決，而對解決問題的策略的優(yōu)劣缺少評價(jià)，這就有必要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生對問題解決策略的優(yōu)劣加以反思。

3.語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價(jià)的主要手段。請判斷正誤，并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

錯(cuò)誤。對科學(xué)的頂禮膜拜，使人盲目認(rèn)為量化就是客觀、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇~，于是追求客觀化、量化曾經(jīng)是各國課程評價(jià)的發(fā)展趨勢。今天，隨著評價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方式描述、評定一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)則表現(xiàn)出僵化、簡單化和表面化的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑和豐富性、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被渦滅在抽象的數(shù)據(jù)中。課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求是多方面的，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又有差別，這就要求評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法也是多樣的，才能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。這正如課程標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)建議里所說：“要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價(jià)的主要手段。”

觀點(diǎn)論述題

2.作者的表現(xiàn)意圖、編者的編寫意圖以及學(xué)生的接受意向，應(yīng)力求在課堂教學(xué)中最大程度趨于一致。請結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

閱讀是一種“對話”，這種對話實(shí)質(zhì)上是閱讀的主體——學(xué)生的能動(dòng)性參與行為，即積極參與對文章意義的理解和建構(gòu)。這種對話是富于個(gè)性的，每個(gè)學(xué)生以其獨(dú)特的感受和經(jīng)驗(yàn)參與對話，以自己的感情需求和閱讀經(jīng)驗(yàn)對文章的意義世界作深層性的開拓、補(bǔ)充和創(chuàng)造，對文章的“空白”加以想象和拓展。在這個(gè)對話過程中，教師始終是讀者和作者之間的橋梁。教師和學(xué)生作為成人與成長中的一代，在溝通中進(jìn)行心靈的碰撞，從中找到發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我乃至相互發(fā)現(xiàn)的契機(jī)。閱讀教學(xué)中教師與學(xué)生是合作的共同體，他們通過平等對話，真誠溝通，可以實(shí)現(xiàn)各自的自我超越。因此，教師的責(zé)任是引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)入作品的世界中去。

3.肯定性評價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，對學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的作用，因此，在語文課堂教學(xué)評價(jià)中不能批評學(xué)生。對此你有什么看法，請簡要論述。

答案：這種觀點(diǎn)是片面的。如今，我們都意識(shí)到肯定性評價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，對學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的作用。但許多心理學(xué)家和教育家告訴我們，必要的指正、批評和挫折在青少年的發(fā)展過程中也是必不可少的。我們在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如今很多學(xué)生承受挫折的能力并不像人們想象的那么弱。相反，他們會(huì)很樂意、很坦然地接受來自教師、同學(xué)及其他年齡段人的善意的批評、指正、指瑕。教師對于因非智力因素引起的錯(cuò)誤，不能視而不見，任其發(fā)展，而應(yīng)該及時(shí)指出，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)手段，對癥下“藥”；而對于智力因素的錯(cuò)誤，可以通過指瑕、指正等使其完善或完美。

案例分析

1.你對以下這個(gè)案例所描繪的課堂教學(xué)作怎樣的評價(jià)？

接納學(xué)生的“異口同聲”

答案：?肯定：第一，這節(jié)課非常圓滿地完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。第二，較好地發(fā)揮了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用。第三，教師非常出色地表現(xiàn)出非凡的教育機(jī)智。第四，教師在教學(xué)中有效地滲透了思想教育。

?討論：從案例來看，教師沒有真的接納了學(xué)生的“異口異聲”。聽到一句“好色”的回答，教師做出了自以為正確的選擇。于是，教師盡情施展“教育機(jī)智”，弄得學(xué)生不知道老師“葫蘆里賣的是什么藥”。在教師的“因勢利導(dǎo)”下，學(xué)生一會(huì)兒“異口同聲”，一會(huì)兒“眾口一詞”。看得出，執(zhí)教者非常滿意、欣賞自己的做法。他充分地顯示了自己的

高明，成為課堂上最大的也是惟一的贏家。教師成了單向的施教者，一味地“傳道、授業(yè)、解惑”。教學(xué)實(shí)際上成了教師“教學(xué)生學(xué)”，壓根兒就沒有師與生、生與生之間的交流、交往的跡象，絲毫也體現(xiàn)不出把教學(xué)看作是一種“互教互學(xué)”過程的意識(shí)；不是師生合作以推動(dòng)教學(xué)過程的開展，而是學(xué)生配合老師完成其預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。執(zhí)教者為什么對這個(gè)回答有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)？很明顯，這個(gè)回答擾亂了課堂秩序，使本來“有條不紊地進(jìn)行”著語文課無法繼續(xù)這樣進(jìn)行了。以明明白白地完成既定的預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)為己任，教師自然就希望時(shí)時(shí)伴隨著良好的課堂紀(jì)律、穩(wěn)定的教學(xué)秩序；教師最理想的境界就是，在課堂教學(xué)中學(xué)生能夠不利于既定教學(xué)任務(wù)完成的話不說，不利于既定教學(xué)任務(wù)完成的事不做。你看那個(gè)“不知天高地厚”的學(xué)生，在教師的循循善誘下，在同學(xué)們眾口一詞地回答“不公平”面前，肯定是認(rèn)識(shí)到自己的“錯(cuò)誤”，終于“慚愧地低下了頭”，以至已經(jīng)是課后了，老師找到他，他仍然“慚愧”著。這個(gè)學(xué)生還表示讓老師“看他以后的行動(dòng)”，看什么行動(dòng)？那恐怕就是再也不亂說亂動(dòng)了，他一定接受教訓(xùn)了，要說老師希望說的、老師喜歡聽的話。出現(xiàn)這種情況（所謂“‘好色’**”）該怎么辦？觀念的不同，其本能的或者說自然而然的反應(yīng)就不一樣。你既可以認(rèn)定這是學(xué)生的“不懷好意”的搗亂，也可以認(rèn)為學(xué)生思想很活躍、善于發(fā)表自己的見解、課堂氣氛很融洽；你既可以憑著自己的“教育機(jī)智”使學(xué)生“口服心服”，以后不再犯此錯(cuò)誤，也可以索性就讓學(xué)生討論：這是不是“好色”，甚至進(jìn)行一次“正方”、“反方”的辨論??

3.下面是某一教師的課堂教學(xué)案例，請作一分析。

社戲探美

答案：這堂課展示了一種良好的課堂狀態(tài)，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，絕大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中去。教師給學(xué)生提供了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，給長了時(shí)間。給學(xué)生自瀆、自學(xué)、自練、自我評價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索規(guī)律，逐步使他們“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。騰出時(shí)間去觀察學(xué)生問題解決的進(jìn)度與差異度，以根據(jù)需要給學(xué)生提供不同程度的幫助。在這堂課中有學(xué)生發(fā)問的聲音、討論的聲音、思想的聲音、研究的聲音。

4、某校對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行改革，引進(jìn)了“學(xué)習(xí)過程分”評價(jià)，以下是該校學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

⑴、你認(rèn)為該評價(jià)體現(xiàn)了新課程背景下學(xué)生評價(jià)的哪些趨勢？

⑵、你對該評價(jià)還有哪些看法？

答：⑴新課程背景下學(xué)生評價(jià)應(yīng)該是一種發(fā)展性學(xué)生評價(jià)，是為學(xué)生身心的健康發(fā)展提供誠摯幫助，以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的的評價(jià)。其評價(jià)表體現(xiàn)了：評價(jià)形式的開放、多樣性。——實(shí)行全員評價(jià)，除用教師評價(jià)外，增加學(xué)生自評與互評想結(jié)合的群體形成性評價(jià)和學(xué)生所作的個(gè)體補(bǔ)償性評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容的開放、多元化——實(shí)現(xiàn)全人評價(jià)。把評價(jià)的視野從學(xué)生的知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)能力擴(kuò)展到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情感狀態(tài)等領(lǐng)域，做到知、情、意、行綜合評價(jià)，實(shí)現(xiàn)“全人”評價(jià)。評價(jià)時(shí)空的開放、多元化——實(shí)現(xiàn)全程評價(jià)。“全程”的特性是輻射性，也就是以課堂為中心，時(shí)間上向前后輻射，空間上向課外、社會(huì)、家庭輻射，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在任何時(shí)候，任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)的意

第五篇：作文指導(dǎo)打造簡潔靚麗的“鳳頭”

作文指導(dǎo)：打造簡潔靚麗的“鳳頭”

一．導(dǎo)語：

俄國大文豪列夫·托爾斯泰在創(chuàng)作《安娜·卡列尼娜》時(shí)，該書的開頭竟讓他前后修改了十二次之多。即使偉大如托翁者也會(huì)為開頭煞費(fèi)苦心，可見給文章一個(gè)好的開頭是多么不容易。

我們先輩同樣重視文章的開頭，元人喬夢符就曾提出“鳳頭，豬肚，豹尾”的文章標(biāo)準(zhǔn)。“鳳頭”，意謂文章開頭應(yīng)如鳳凰的頭一樣。而鳳凰，這種傳說中的神鳥，它的頭有什么特點(diǎn)呢？一曰小巧，那么文章開頭應(yīng)簡潔小巧，不應(yīng)冗長臃腫；二曰美麗，鳳頭上有鳳冠，儀態(tài)萬方，鳳頭一露，則百鳥來朝。那么，文章的開頭要盡量寫得美一些。美不見得指詞藻的華美，而更多的是指能吸引人，有魅力；三曰靈動(dòng)，鳳頭是靈動(dòng)的，是能帶動(dòng)鳳身、鳳尾的。所以，文章開頭要便于開啟下文，契領(lǐng)全文。不要把開頭寫得僵硬、孤聳，與下文銜接勉強(qiáng)，甚至脫節(jié)。怎樣寫出小巧、美麗、靈動(dòng)的“鳳頭”，使閱卷老師一見而驚，不忍棄去呢？

二．常見誤區(qū)舉隅：

1．啰嗦：

開頭“迂回曲折”，彎來繞去，啰啰嗦嗦是不少中考作文的通病。一篇五六百字的中考作文，有的學(xué)生開頭就用了二三百字，這樣的開頭無論多么精彩，都是很失敗的。還有寫議論文的材料引述，如拉拉雜雜，定然是吃虧不討好。因此，一定要把開頭寫得精煉些。

2．空泛：

空洞無物，語言雜質(zhì)多，水分多是不少中考習(xí)作開篇的典型問題。如寫“友誼”，圍繞著“友誼”進(jìn)行“題解”，用“友誼是……”之類的句子鋪展出一大堆空話、廢話，看不到一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這樣的開頭應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。記敘文應(yīng)迅速抓住主體內(nèi)容，議論文應(yīng)迅速接融中心論題，說明文應(yīng)迅速抓住說明中心，這樣的開頭就會(huì)具體多了。

3．平淡：

不少中考作文的開頭，陳舊老套，平淡呆板，如回憶性的文章多是用“這件事過去好多年了，我至今仍久久不忘”拉開序幕，議論性文章總是從“形勢”開筆，一看就讓人發(fā)煩。因此，必須改變八股文方式的開頭，運(yùn)用鮮活的語言，采用別致的方式，讓文章的開頭就成為迷人的風(fēng)景。

三．謹(jǐn)記“鳳頭三字決”：

精，精中見奇 巧，巧中生俏 變，變中出新

四．憶課文，練身手：

1．“鳳頭”宜精，精中見奇。

板塊1——點(diǎn)擊智慧網(wǎng)：

運(yùn)用精煉的語句開篇，入題快捷，不蔓不枝，“鳳頭”顯得短小精悍，給人以奇句奪目、凝煉明快之感。最常見的手法是獨(dú)句開篇，開篇一句話是名家寫作的高招，可以獨(dú)句寫景，如《七根火柴》中“天亮的時(shí)候，雨停了。”，《甜甜的泥土》中“西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春，天還是很冷。”；

可以獨(dú)句寫物，如《一件珍貴的襯衫》中“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫。”；

可以獨(dú)句寫人，如《我的老師》中“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。”；

可以獨(dú)句摹聲，如《羚羊木雕》中“?那只羚羊哪兒去啦？?媽媽突然問我。”；

可以獨(dú)句敘事，如《故鄉(xiāng)》中“我冒了嚴(yán)寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉(xiāng)去。”，《老山界》中“我們決定要爬一座30里高的瑤山，地圖上叫越城嶺，土名叫老山界。”，杜衛(wèi)東的《明天不封陽臺(tái)》更簡潔：“明天要封陽臺(tái)”，制造矛盾，吸引讀者，莫懷戚的《散步》中“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”；

可以獨(dú)句抒情，如《白楊禮贊》中“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”，《空山鳥語》中“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。”，馮驥才的《珍珠鳥》中“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”； 可以獨(dú)句破題，如《背影》中“我與父親不相見已二余年了，我最不能忘記的是他的背影。”，劉心武的《錯(cuò)過》中“是的，回顧過去的一年，我們又錯(cuò)過了許多……”，李森祥的《臺(tái)階》中“父親總覺得我們家的臺(tái)階低。”，鄭文光的《宇宙里有些什么》中“讓我們把目光投向無窮無盡的宇宙。”；

可以獨(dú)句介紹緣由，如《古代英雄的石像》中“為了紀(jì)念一位古代英雄，大家請雕刻家給這位英雄雕了一個(gè)石像。”

板塊2——進(jìn)入操練場：

以“初中生活”為話題作文，嘗試用簡短的句子開個(gè)“鳳頭”：

1．望著黑板邊倒計(jì)時(shí)牌上那兩個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字與日俱減，平時(shí)不肯刻苦的我忽然意識(shí)到該抱佛腳了。于是乎，本人針對自身的情況，想出了以下幾種對策：

——《中考行動(dòng)》

2．進(jìn)入中學(xué)以來的感覺，就像賽場上快似流星的沖刺，芭蕾舞中無與倫比的快旋。

——《中學(xué)現(xiàn)場錄音》

3．窗外，秋風(fēng)扭著細(xì)雨，織成一張無邊的網(wǎng)。操場上一排默默的梧桐樹，寂寂地落下葉來。“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”我的心像這冷雨一樣，涼透了。

——《秋雨瀟瀟》

4．生活猶如電影，豐富多彩而又搖曳多姿！“咔嚓”，初三生活開拍口羅！

——鄧麗媚的《初三生活，讓我歡喜讓我憂》

5．“嗚……”眼看列車馬上就要離開月臺(tái)，“通往初三的乘客請注意：列車將要發(fā)車，請未上車的旅客迅速到站登記……”

——陳肖云的《初三早班車》

6．初三終于在不情愿中姍姍來遲，帶來了黑色的陽光，吸收了燦爛的光芒。

——張宜君的《“黑色”的初三》

7．“初三了，不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)還在外面玩……”一溜煙兒，我們開始正襟危坐，“寒窗苦讀”。

——王敏的《初三了……》

8．朋友，想嘗嘗初三生活的滋味嗎？來，俺免費(fèi)陪你逛一回：

——許洋子的《沒事偷著樂》

2．“鳳頭”貴巧，巧中生俏。

板塊1——點(diǎn)擊智慧網(wǎng)：

巧借辭格，含而不露，生動(dòng)活潑而又令人耳目一新，富于感染力，增添了“鳳頭”的含蓄美。

可以巧設(shè)比喻，如《我的“長生果”》中“書，人們稱為人類文明的?長生果?。”；《海燕》中“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”張潔的《我的四季》中“生命如四季。”

可以巧借引用，如《說“勤”》中“俗話說：?一勤天下無難事。?唐代文學(xué)家韓愈說：?業(yè)精于勤。?”就引用了名句，辛炳元的《鳥飛魚躍的聯(lián)想》中“?海闊憑魚躍，天高任鳥飛?——這詩句是從唐僧玄覽?大海從魚躍，長空任鳥飛?化來的。人們常用來比喻自由的境界。”，陳樸的《人腦中的河》中“?青山環(huán)綠野，白水繞城郭?在人體最高司令部——腦及脊髓這座城堡的周圍，也環(huán)繞著一條小小的河流，河中滾動(dòng)著腦脊液。”；

可以引用歌詞，如學(xué)生習(xí)作《掌聲》中“?100分——想說愛你不容易?我原本直認(rèn)為是這樣。今天的化學(xué)測驗(yàn)我卻得到了全班的最高分，我情不自禁地歡喜，仿佛得到了一種最高榮譽(yù)。我喜歡這種感覺，我有一種沖動(dòng)，突然奇怪地渴望能聽到別人的掌聲。就像苦咖啡，苦中有甜，最美的滋味。”借用歌詞點(diǎn)化拓展，情趣盎然，李舵的《美麗的西雙版納》中開頭引用了“?有一個(gè)美麗的地方，那里彩云在飄蕩。?提起神奇秀麗的西雙版納，誰能不為之心馳神往！”，就有了“觀熱帶雨林，涉瀾滄碧水，登傣家竹樓，拍下了一張張珍貴的圖片，留下了一串串彩色的記憶……”；

可以巧置對比，如《榆錢飯》中“我自幼常吃榆錢飯，現(xiàn)在卻很難得了。”；

可以巧用設(shè)問，如《從三到萬》中“學(xué)習(xí)文化知識(shí)能不能走捷徑呢？就是許多初學(xué)的人時(shí)常提出的問題。……” 板塊2——進(jìn)入操練場：

以“成長”為話題作文，我們可以這樣來個(gè)“鳳頭”：

1．吾本布衣，出生于包頭，茍全性命于產(chǎn)房，不求聞達(dá)于世人。爺爺不以吾卑鄙，猥自枉屈，數(shù)次與吾漫步鄉(xiāng)間，咨吾以學(xué)習(xí)之事，由是感激，遂許爺爺以盡力為之。后赴海瑞，受任于初中之際，學(xué)習(xí)于教室之內(nèi)，爾來兩年有數(shù)月矣。

——齊霽的《成長的腳印》

戲編《出師表》，巧仿古文言，新人視角，趣意盎然。

2．“池塘邊的榕樹下，知了在聲聲地叫著夏天，操場邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”聽著《童年》舒緩輕柔的音樂，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出池塘、知了、操場、秋千、蝴蝶……童年真讓我難忘。

——楊舒婷的《童年憶趣》

巧借歌詞傳心意，妙用定格展畫面。

3．“媽，老師讓我們重照張相，做校卡……”“不是還有幾張嗎？”“啊？媽，您總不是想讓我長不大吧？”

——張慧的《相冊》

在簡潔的對話中揭寓意，在真實(shí)的生活中入話題。

4．“好高興噢，又吃?成長快樂?了……每天都是星期六！”電視里又傳來鼓動(dòng)人心的廣告詞。我真不明白，那個(gè)男孩怎么這么高興，難道成長真的快樂嗎？

——李媛的《成長不快樂》

實(shí)錄電視廣告，逆向構(gòu)思自然。

5．羊角辮變成了瀟灑短發(fā)，小不點(diǎn)變成了高挑少女。哈，我長大了！長大的感覺？！長大的感覺如風(fēng)，像茶，似酒。

——題記

——荊州一考生

簡潔的對比，鮮活的比喻，多變的標(biāo)點(diǎn)，妙！

3．“鳳頭”求變，變中出新。

板塊1——點(diǎn)擊智慧網(wǎng)：

手法多變，出人意外，耐人尋味，“鳳頭更顯靈動(dòng)，使人體味到一股濃濃的新意。”

可以變換人稱，如《失敗是個(gè)未知數(shù)》中“你舔嘗過失敗的滋味嗎？” 猶如面對面的交流，給人一種親切認(rèn)同之感；

可以設(shè)置懸念，或先擺出一個(gè)懸而未決的問題，或先截取一個(gè)精彩的事件片斷，或先交代一個(gè)起線索作用的物件，或先安排一個(gè)引發(fā)故事的場景，或先顯示故事或人物的結(jié)局，激發(fā)讀者的興趣，如《棗核》中“動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。”，《紫藤蘿瀑布》中“我不由得停住了腳步。”

可以倒敘開篇，如《記一輛紡車》中“我曾經(jīng)使用過一輛紡車，離開延安那年，把它跟一些書籍一起留在藍(lán)家坪了。后來常常想起它。……”；

可以活用句式，如《秋魂》中“秋天了，成熟的果實(shí)都低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？”

板塊2——進(jìn)入操練場：

以“愛”為話題作文，你將如何開頭？