第一篇：生本課堂教學(xué)實(shí)錄

生本課堂教學(xué)實(shí)錄——《一夜的工作》

一、課前兩分鐘

小主持人：同學(xué)們，大家好！今天的課前兩分鐘由我為大家主持。今天我給大家?guī)?lái)的是我課前收集的一個(gè)有關(guān)周總理勤儉節(jié)約的小故事。周恩來(lái)總理勤儉節(jié)約的小故事婦孺皆知，成為美談。他飲食清淡，每餐一葷一素，吃剩的飯菜，要留到下餐再吃，從不浪費(fèi)一粒米，一片菜葉。國(guó)務(wù)院經(jīng)常召開(kāi)會(huì)議，會(huì)議過(guò)午還不能結(jié)束，食堂便安排工作餐。總理規(guī)定工作餐標(biāo)準(zhǔn)是“四菜一湯”，飯后每人交錢(qián)交飯菜票，誰(shuí)也不準(zhǔn)例外。總理吃完飯，總會(huì)夾起一片菜葉把碗底一抹，把飯湯吃干凈，最后才把菜葉吃掉。吃飯時(shí)，偶爾掉在桌上一顆飯粒，馬上拾起來(lái)吃掉。有人對(duì)他如此節(jié)儉感到不解，總理說(shuō)：“這比人民群眾吃得好多了！”同學(xué)們，我的故事講完了，聽(tīng)了故事，有什么感想？

生1：聽(tīng)了這個(gè)故事，讓我很感動(dòng)，周恩來(lái)是一個(gè)國(guó)家的總理，不搞特殊化，還處處嚴(yán)格要求自己，真了不起！

生2：我為周總理的一言一行感動(dòng)，他真是一位勤儉節(jié)約的好總理呀！我要向他學(xué)習(xí)！

小主持人：今天的課前兩分鐘到此結(jié)束，我們把時(shí)間交給李老師。

二、設(shè)疑，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，還記得“為中華之崛起而讀書(shū)”是誰(shuí)說(shuō)的嗎？是啊，周恩來(lái)是我們新中國(guó)的第一任總理，他是人民的好總理呀！青年時(shí)就

有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，新中國(guó)成立后，為黨和國(guó)家鞠躬盡瘁，死而后已。今天，就讓我們跟隨作者何其芳同志一同走進(jìn)總理的辦公室親眼去目睹周總理一夜的工作吧！

師：板書(shū)課題

一夜的工作

三、小組交流前置作業(yè)

1、師：同學(xué)們，《一夜的工作》是一篇略讀課文，昨天晚上我們已經(jīng)把前置作業(yè)布置下去了。還記得有幾題嗎？

生1：先把課文讀三遍。

生2：思考課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的。

生3：最后把課文中最使自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受，每處不少于100字。

師：同學(xué)們作業(yè)記得牢，完成的好不好呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流自己完成作業(yè)的情況，組長(zhǎng)做好檢查，組織組員交流，等一會(huì)兒以小組為單位在全班交流展示。

2、小組之間檢查讀書(shū)，交流課文的內(nèi)容，談對(duì)畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的理解及感受，教師參與到學(xué)生的討論中，掌握前置作業(yè)完成情況。

四、班級(jí)展示 師：小組合作 生：勇攀高峰

生：哪個(gè)學(xué)習(xí)小組愿意展示你們的朗讀？ 生：我們奮斗小組來(lái)！師：側(cè)耳傾聽(tīng)。生：洗耳恭聽(tīng)。

2、其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，做好評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。（奮斗小組四位同學(xué)輪流讀課文。）

生1：奮斗小組能正確、流利地把課文讀下來(lái)。生2：我認(rèn)為奮斗小組的1號(hào)讀得特別有感情。

生

3、奮斗小組讀得好，說(shuō)明他們組預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真讀了。師：把勇攀高峰的“小勇士”獎(jiǎng)給他們。接著交流第二題。生1：審閱稿件很認(rèn)真，工作后吃的很簡(jiǎn)單，兩方面。生2：我認(rèn)為從工作和生活兩方面敘述的。

生

3、我補(bǔ)充吧！應(yīng)該是從“工作勞苦”和“生活簡(jiǎn)樸”兩方面敘述的。

師：我也贊同你的看法，其他同學(xué)呢？ 生：贊同。

師：課文中哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)？請(qǐng)談?wù)勛约旱母惺堋F(tuán)結(jié)小組上臺(tái)展示：

生1：同學(xué)們大家好，我是團(tuán)結(jié)小組的1號(hào)，我們組和大家交流的是反映周恩來(lái)工作勞苦的句子。請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章的第二自然段，“我走進(jìn)總理的辦公室，那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”這個(gè)句子讓我很感動(dòng)。一個(gè)國(guó)家的問(wèn)題，他的辦公室應(yīng)該是豪華的辦公設(shè)備，也是很先進(jìn)的，而我們周總理的辦公室除了“一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈”沒(méi)有別的東西了，這說(shuō)明了總理的辦公室簡(jiǎn)單到了極點(diǎn)！我深深體會(huì)到問(wèn)題的生活多么簡(jiǎn)樸啊！我的交流完畢，請(qǐng)我們組的2號(hào)繼續(xù)跟大家交流。

生2：同學(xué)們，大家好！我是2號(hào)，我想補(bǔ)充1號(hào)的體會(huì)。課前我查閱了，知道了總理現(xiàn)在的辦公室是清朝一位攝政王住過(guò)的房子。既然是王爺?shù)姆孔樱蚁肽抢锩娴年愒O(shè)一定很奢華，什么黃金美玉、古董、奇花異草肯定是琳瑯滿(mǎn)目，讓人目不暇接。而昔日的“高大的宮殿式的房子”現(xiàn)在成了周總理的辦公室，卻是如此的簡(jiǎn)單，通過(guò)對(duì)比，我體會(huì)到總理的生活的確是極其簡(jiǎn)樸！

師：根據(jù)課前收集的資料，很好補(bǔ)充了內(nèi)容，體會(huì)更深，這辦法真好！

生3：同學(xué)們，大家好！我是3號(hào)，讀了這一段也讓我很受感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章第四自然段：“這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”聯(lián)系上文，我知道“這時(shí)候”指周總理整整熬了一夜。在這種情況下，總理用已充饑的只是“一杯綠茶”和“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米。繁重的工作中，用來(lái)充饑的只是這簡(jiǎn)單的食物，周總理的生活可真是簡(jiǎn)樸啊！我的交流完畢，請(qǐng)我們組的4號(hào)繼續(xù)跟大家交流。

生4：大家好！我是4號(hào)，剛才我們組在一起討論了一個(gè)問(wèn)題，到底花生米增加沒(méi)？后來(lái)，我們組還是認(rèn)為花生米應(yīng)該是增加了的。聯(lián)系上文我知道值班室的同志端來(lái)兩綠茶，可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的。而兩個(gè)人的花生米依然可以數(shù)得清顆數(shù)，可想而知，如果平時(shí)只有總理一個(gè)人，花生米就更少了。由此讓我體會(huì)到問(wèn)題的生活是多么簡(jiǎn)樸！

師：聽(tīng)了我們團(tuán)結(jié)小組的4位同學(xué)談了自己的感受，我真為他們驕傲！他們?cè)谡勼w會(huì)時(shí)不僅能抓住句子中的關(guān)鍵詞，還能聯(lián)系上下文來(lái)談感受，真了不起！我要把勇攀高峰的“小勇士”獎(jiǎng)給他們。

師：小組合作。生：勇攀高峰。

師：下面，我們繼續(xù)展示，哪一組愿意走上臺(tái)來(lái)？

生1：同學(xué)們，大家好！我們是活力小組的四位同學(xué)，我們今天要交流的最讓人感動(dòng)的句子是描述周總理工作勞苦方面的。請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章的第二自然段：“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”從這句話(huà)中的“一尺來(lái)高”、“一疊”我明白了寫(xiě)字臺(tái)上的文件多，說(shuō)明了總理工作繁重。從“今晚要批這些文件”我也體會(huì)到問(wèn)題的工作很緊張，并且十分辛苦。我的交流完畢，請(qǐng)2號(hào)繼續(xù)交流。

生2：大家好，我是活力小組的2號(hào)，從1號(hào)的談?wù)撝校疫€體會(huì)到問(wèn)題是可親可敬的好總理，他夜以繼日地工作著，讓何其芳同志先到隔壁值班室去睡覺(jué)，可見(jiàn)總理多么細(xì)心，心中始終裝著別人，而不想自己！我們交流完畢，請(qǐng)我們組的3號(hào)繼續(xù)交流。生3：同學(xué)們，大家好！我是3號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章第3自然段：“他一句句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)間我一兩句。”這幾句話(huà)是寫(xiě)周總理審閱文件的情景。從“看、畫(huà)、想、問(wèn)”這一連串的動(dòng)詞中，讓我感受到對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。我的交流完畢。

生：我來(lái)補(bǔ)充活力小組3號(hào)的體會(huì)。聯(lián)系課文第一自然段，我明白了周總理現(xiàn)在審閱的這份文件其實(shí)是他自己的一個(gè)報(bào)告。盡管是自己以前所作的一個(gè)報(bào)告，但當(dāng)他重新審閱時(shí)仍然是那么認(rèn)真，這真讓我感動(dòng)呀！周總理對(duì)待工作是多認(rèn)真呀！

師：同學(xué)們，總理這樣一絲不茍，全神貫注地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

生：不是的。

師：是啊！每當(dāng)夜幕降臨，華燈初上，我們的總理又坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，打開(kāi)了他今晚要審閱的文件，只見(jiàn)他——

生：（齊讀）一句一句地審閱，看完一句·····有時(shí)問(wèn)我一兩句。

師：東方已經(jīng)發(fā)白，公雞也叫鳴了，這時(shí)我們的總理坐在辦公室桌前審閱最后一份文稿，只見(jiàn)他——

生：（齊讀）“一句一句地審閱，看完一句····有時(shí)問(wèn)我一兩句。師：周總理對(duì)待工作是多么認(rèn)真，他是多么勞苦呀！請(qǐng)4號(hào)繼續(xù)交流。

生4：大家好！請(qǐng)同學(xué)們把目光投向第四自然段：“喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔地叫鳴了。總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧。”這個(gè)句子中“公雞喔喔地叫鳴了”，說(shuō)明總理又熬了整整一夜。可見(jiàn)總理工作是多么辛苦。我的交流完畢，誰(shuí)有補(bǔ)充？

生：大家好，我是白鴿小組的2號(hào)，我來(lái)做個(gè)補(bǔ)充，我也熬過(guò)夜，那滋味了真難受，有次我玩電腦不經(jīng)意間竟到了凌晨3時(shí)，我只感覺(jué)頭痛、眼花，兩眼皮打架，脊背僵硬，一頭倒在床上竟然睡不著，頭腦里全是游戲里的人物，直到第二天，我還感覺(jué)很不舒服。

師：你能結(jié)合自身經(jīng)歷談出了自己的感受，真棒！把“小勇士”獎(jiǎng)給你。

師：看來(lái)熬夜的滋味真不好受！而我們敬愛(ài)的周總理幾十年如一日，夜以繼日地工作著，他是多么勞苦啊！

師：同學(xué)們，我們的周總理，他一夜的工作是多么勞苦，而他的生活是多么簡(jiǎn)樸。我們?yōu)橛羞@樣的好總理而驕傲、自豪。此時(shí)，作者也是心潮澎湃、激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人頌訴，他對(duì)自己說(shuō)——

生1：這就是我們的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么的勞苦，多么簡(jiǎn)樸。看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。師：你此時(shí)的心情怎樣？ 生1：激動(dòng)、自豪。

師：剛出門(mén)，他遇到了一名清潔工，他自豪地說(shuō)——

生2：這就是我們的總理，??你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？ 師：剛出門(mén)，他遇到了一句清潔工，他自豪地說(shuō)——

生2：這就是我們的總理，??你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？ 師：他看見(jiàn)匆匆而過(guò)的行人，他激動(dòng)地說(shuō)——

生3：這就是我們的總理，??你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？ 師：作者走進(jìn)了我們的教室，看見(jiàn)了我們六（4）班的同學(xué)，他激動(dòng)，自豪地說(shuō)——

生：（齊讀），這就是我們的總理，??你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

師：同學(xué)們，可能你們并不知道，1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時(shí)體重急劇下降。許許多多的人都勸他每天多睡幾個(gè)小時(shí)，但總理卻簡(jiǎn)單地說(shuō)：“我做不到，還有文件等著我審閱呢？”由此可見(jiàn)，我們的總理每天都是這樣工作的。請(qǐng)同學(xué)們讀課后資料袋，走進(jìn)“周總理的一天”。

學(xué)生自由讀資料袋，思考：看到總理的日程安排表，面對(duì)這樣的總理，你有話(huà)想說(shuō)嗎？把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！

生1：大家好！我是自信小組的2號(hào)，我想對(duì)總理說(shuō)：總理呀，你真得休息休息啊，請(qǐng)你為自己考慮考慮吧！身體是革命的本錢(qián)呀！生2：周總理，看了你的日程安排，我都替你擔(dān)心，你哪有休息時(shí)間啊，你不是個(gè)機(jī)器，你算么能連軸轉(zhuǎn)呀，更何況此時(shí)病魔已經(jīng)纏住你了，這可怎么辦啊，你歇歇吧！

師：欲窮千里目—— 生：更上一層樓——

生3：我是欣怡小組的1號(hào)，我想對(duì)總理說(shuō)：“你每天為人民奔波，為國(guó)家而活，你真是全心全意為人民服務(wù)的好總理啊！

師：周總理為了黨，為了人民，的確是鞠躬盡瘁，死而后已，他不愧為人民的好總理啊！

五、總結(jié)寫(xiě)法

同學(xué)們，本文的作者何其芳同志與總理有多次接觸，發(fā)生的感人故事有很多。而作者卻選用生活的幾件小事，以樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)反映總理高貴的品質(zhì)，這是本課在表達(dá)上的一大特色。希望同學(xué)們也能把這種表達(dá)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去！

六、拓展延伸

這節(jié)課就到這兒，希望同學(xué)們?cè)谡n下繼續(xù)收集關(guān)于周總理的一些小故事。下課。

第二篇：生本課堂教學(xué)實(shí)錄

生本課堂教學(xué)實(shí)錄——《一夜的工作》

老河口市第八小學(xué) 李志云

一、課前兩分鐘

小主持人：同學(xué)們，大家好！今天的課前兩分鐘由我為大家主持。今天我給大家?guī)?lái)的是我課前收集的一個(gè)有關(guān)周總理勤儉節(jié)約的小故事。周恩來(lái)總理勤儉節(jié)約的小故事婦孺皆知，成為美談。他飲食清淡，每餐一葷一素，吃剩的飯菜，要留到下餐再吃，從不浪費(fèi)一粒米，一片菜葉。國(guó)務(wù)院經(jīng)常召開(kāi)會(huì)議，會(huì)議過(guò)午還不能結(jié)束，食堂便安排工作餐。總理規(guī)定工作餐標(biāo)準(zhǔn)是“四菜一湯”，飯后每人交錢(qián)交飯菜票，誰(shuí)也不準(zhǔn)例外。總理吃完飯，總會(huì)夾起一片菜葉把碗底一抹，把飯湯吃干凈，最后才把菜葉吃掉。吃飯時(shí)，偶爾掉在桌上一顆飯粒，馬上拾起來(lái)吃掉。有人對(duì)他如此節(jié)儉感到不解，總理說(shuō)：“這比人民群眾吃得好多了！”同學(xué)們，我的故事講完了，聽(tīng)了故事，有什么感想？

生1：聽(tīng)了這個(gè)故事，讓我很感動(dòng)，周恩來(lái)是一個(gè)國(guó)家的總理，不搞特殊化，還處處嚴(yán)格要求自己，真了不起！

生2：我為周總理的一言一行感動(dòng)，他真是一位勤儉節(jié)約的好總理呀！我要向他學(xué)習(xí)！

小主持人：今天的課前兩分鐘到此結(jié)束，我們把時(shí)間交給李老師。

二、設(shè)疑，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，還記得“為中華之崛起而讀書(shū)”是誰(shuí)說(shuō)的嗎？是啊，周恩來(lái)是我們新中國(guó)的第一任總理，他是人民的好總理呀！青年時(shí)就有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，新中國(guó)成立后，為黨和國(guó)家鞠躬盡瘁，死而后已。今天，就讓我們跟隨作者何其芳同志一同走進(jìn)總理的辦公室親眼去目睹周總理一夜的工作吧！

師：板書(shū)課題 一夜的工作

三、小組交流前置作業(yè)

1、師：同學(xué)們，《一夜的工作》是一篇略讀課文，昨天晚上我們已經(jīng)把前置作業(yè)布置下去了。還記得有幾題嗎？

生1：先把課文讀三遍。

生2：思考課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的。生3：最后把課文中最使自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受，每處不少于100字。

師：同學(xué)們作業(yè)記得牢，完成的好不好呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流自己完成作業(yè)的情況，組長(zhǎng)做好檢查，組織組員交流，等一會(huì)兒以小組為單位在全班交流展示。

2、小組之間檢查讀書(shū)，交流課文的內(nèi)容，談對(duì)畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的理解及感受，教師參與到學(xué)生的討論中，掌握前置作業(yè)完成情況。

四、班級(jí)展示 師：小組合作 生：勇攀高峰

生：哪個(gè)學(xué)習(xí)小組愿意展示你們的朗讀？ 生：我們奮斗小組來(lái)！師：側(cè)耳傾聽(tīng)。生：洗耳恭聽(tīng)。

2、其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，做好評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。（奮斗小組四位同學(xué)輪流讀課文。）

生1：奮斗小組能正確、流利地把課文讀下來(lái)。生2：我認(rèn)為奮斗小組的1號(hào)讀得特別有感情。生

3、奮斗小組讀得好，說(shuō)明他們組預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真讀了。師：把勇攀高峰的“小勇士”獎(jiǎng)給他們。接著交流第二題。生1：審閱稿件很認(rèn)真，工作后吃的很簡(jiǎn)單，兩方面。生2：我認(rèn)為從工作和生活兩方面敘述的。

生

3、我補(bǔ)充吧！應(yīng)該是從“工作勞苦”和“生活簡(jiǎn)樸”兩方面敘述的。

師：我也贊同你的看法，其他同學(xué)呢？ 生：贊同。

師：課文中哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)？請(qǐng)談?wù)勛约旱母惺堋F(tuán)結(jié)小組上臺(tái)展示：

生1：同學(xué)們大家好，我是團(tuán)結(jié)小組的1號(hào)，我們組和大家交流的是反映周恩來(lái)工作勞苦的句子。請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章的第二自然段，“我走進(jìn)總理的辦公室，那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”這個(gè)句子讓我很感動(dòng)。一個(gè)國(guó)家的問(wèn)題，他的辦公室應(yīng)該是豪華的辦公設(shè)備，也是很先進(jìn)的，而我們周總理的辦公室除了“一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈”沒(méi)有別的東西了，這說(shuō)明了總理的辦公室簡(jiǎn)單到了極點(diǎn)！我深深體會(huì)到問(wèn)題的生活多么簡(jiǎn)樸啊！我的交流完畢，請(qǐng)我們組的2號(hào)繼續(xù)跟大家交流。

生2：同學(xué)們，大家好！我是2號(hào)，我想補(bǔ)充1號(hào)的體會(huì)。課前我查閱了，知道了總理現(xiàn)在的辦公室是清朝一位攝政王住過(guò)的房子。既然是王爺?shù)姆孔樱蚁肽抢锩娴年愒O(shè)一定很奢華，什么黃金美玉、古董、奇花異草肯定是琳瑯滿(mǎn)目，讓人目不暇接。而昔日的“高大的宮殿式的房子”現(xiàn)在成了周總理的辦公室，卻是如此的簡(jiǎn)單，通過(guò)對(duì)比，我體會(huì)到總理的生活的確是極其簡(jiǎn)樸！

師：根據(jù)課前收集的資料，很好補(bǔ)充了內(nèi)容，體會(huì)更深，這辦法真好！

生3：同學(xué)們，大家好！我是3號(hào)，讀了這一段也讓我很受感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章第四自然段：“這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因 3

為多了一個(gè)人而增加了分量。”聯(lián)系上文，我知道“這時(shí)候”指周總理整整熬了一夜。在這種情況下，總理用已充饑的只是“一杯綠茶”和“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米。繁重的工作中，用來(lái)充饑的只是這簡(jiǎn)單的食物，周總理的生活可真是簡(jiǎn)樸啊！我的交流完畢，請(qǐng)我們組的4號(hào)繼續(xù)跟大家交流。

生4：大家好！我是4號(hào)，剛才我們組在一起討論了一個(gè)問(wèn)題，到底花生米增加沒(méi)？后來(lái)，我們組還是認(rèn)為花生米應(yīng)該是增加了的。聯(lián)系上文我知道值班室的同志端來(lái)兩綠茶，可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的。而兩個(gè)人的花生米依然可以數(shù)得清顆數(shù)，可想而知，如果平時(shí)只有總理一個(gè)人，花生米就更少了。由此讓我體會(huì)到問(wèn)題的生活是多么簡(jiǎn)樸！

師：聽(tīng)了我們團(tuán)結(jié)小組的4位同學(xué)談了自己的感受，我真為他們驕傲！他們?cè)谡勼w會(huì)時(shí)不僅能抓住句子中的關(guān)鍵詞，還能聯(lián)系上下文來(lái)談感受，真了不起！我要把勇攀高峰的“小勇士”獎(jiǎng)給他們。

師：小組合作。生：勇攀高峰。

師：下面，我們繼續(xù)展示，哪一組愿意走上臺(tái)來(lái)？

生1：同學(xué)們，大家好！我們是活力小組的四位同學(xué)，我們今天要交流的最讓人感動(dòng)的句子是描述周總理工作勞苦方面的。請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章的第二自然段：“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”從這句話(huà)中的“一尺來(lái)高”、“一疊”我明白了寫(xiě)字臺(tái)上的文件多，說(shuō)明了總理工作繁重。從“今晚要批這些文件”我也體會(huì)到問(wèn)題的工作很緊張，并且十分辛苦。我的交流完畢，請(qǐng)2號(hào)繼續(xù)交流。

生2：大家好，我是活力小組的2號(hào)，從1號(hào)的談?wù)撝校疫€體會(huì)到問(wèn)題是可親可敬的好總理，他夜以繼日地工作著，讓何其芳同志 4

先到隔壁值班室去睡覺(jué)，可見(jiàn)總理多么細(xì)心，心中始終裝著別人，而不想自己！我們交流完畢，請(qǐng)我們組的3號(hào)繼續(xù)交流。

生3：同學(xué)們，大家好！我是3號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們把目光投向文章第3自然段：“他一句句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)間我一兩句。”這幾句話(huà)是寫(xiě)周總理審閱文件的情景。從“看、畫(huà)、想、問(wèn)”這一連串的動(dòng)詞中，讓我感受到對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。我的交流完畢。

生：我來(lái)補(bǔ)充活力小組3號(hào)的體會(huì)。聯(lián)系課文第一自然段，我明白了周總理現(xiàn)在審閱的這份文件其實(shí)是他自己的一個(gè)報(bào)告。盡管是自己以前所作的一個(gè)報(bào)告，但當(dāng)他重新審閱時(shí)仍然是那么認(rèn)真，這真讓我感動(dòng)呀！周總理對(duì)待工作是多認(rèn)真呀！

師：同學(xué)們，總理這樣一絲不茍，全神貫注地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

生：不是的。

師：是啊！每當(dāng)夜幕降臨，華燈初上，我們的總理又坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，打開(kāi)了他今晚要審閱的文件，只見(jiàn)他——

生：（齊讀）一句一句地審閱，看完一句·····有時(shí)問(wèn)我一兩句。

師：東方已經(jīng)發(fā)白，公雞也叫鳴了，這時(shí)我們的總理坐在辦公室桌前審閱最后一份文稿，只見(jiàn)他——

生：（齊讀）“一句一句地審閱，看完一句····有時(shí)問(wèn)我一兩句。

師：周總理對(duì)待工作是多么認(rèn)真，他是多么勞苦呀！請(qǐng)4號(hào)繼續(xù)交流。

生4：大家好！請(qǐng)同學(xué)們把目光投向第四自然段：“喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔地叫鳴了。總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。5

上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧。”這個(gè)句子中“公雞喔喔地叫鳴了”，說(shuō)明總理又熬了整整一夜。可見(jiàn)總理工作是多么辛苦。我的交流完畢，誰(shuí)有補(bǔ)充？

生：大家好，我是白鴿小組的2號(hào)，我來(lái)做個(gè)補(bǔ)充，我也熬過(guò)夜，那滋味了真難受，有次我玩電腦不經(jīng)意間竟到了凌晨3時(shí)，我只感覺(jué)頭痛、眼花，兩眼皮打架，脊背僵硬，一頭倒在床上竟然睡不著，頭腦里全是游戲里的人物，直到第二天，我還感覺(jué)很不舒服。

師：你能結(jié)合自身經(jīng)歷談出了自己的感受，真棒！把“小勇士”獎(jiǎng)給你。

師：看來(lái)熬夜的滋味真不好受！而我們敬愛(ài)的周總理幾十年如一日，夜以繼日地工作著，他是多么勞苦啊！

師：同學(xué)們，我們的周總理，他一夜的工作是多么勞苦，而他的生活是多么簡(jiǎn)樸。我們?yōu)橛羞@樣的好總理而驕傲、自豪。此時(shí)，作者也是心潮澎湃、激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人頌訴，他對(duì)自己說(shuō)——

生1：這就是我們的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么的勞苦，多么簡(jiǎn)樸。看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。

師：你此時(shí)的心情怎樣？ 生1：激動(dòng)、自豪。

師：剛出門(mén)，他遇到了一名清潔工，他自豪地說(shuō)—— 生2：這就是我們的總理，??你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？ 師：剛出門(mén)，他遇到了一句清潔工，他自豪地說(shuō)—— 生2：這就是我們的總理，??你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？ 師：他看見(jiàn)匆匆而過(guò)的行人，他激動(dòng)地說(shuō)——

生3：這就是我們的總理，??你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

師：作者走進(jìn)了我們的教室，看見(jiàn)了我們六（4）班的同學(xué)，他激動(dòng)，自豪地說(shuō)——

生：（齊讀），這就是我們的總理，??你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

師：同學(xué)們，可能你們并不知道，1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時(shí)體重急劇下降。許許多多的人都勸他每天多睡幾個(gè)小時(shí)，但總理卻簡(jiǎn)單地說(shuō)：“我做不到，還有文件等著我審閱呢？”由此可見(jiàn)，我們的總理每天都是這樣工作的。請(qǐng)同學(xué)們讀課后資料袋，走進(jìn)“周總理的一天”。

學(xué)生自由讀資料袋，思考：看到總理的日程安排表，面對(duì)這樣的總理，你有話(huà)想說(shuō)嗎？把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！

生1：大家好！我是自信小組的2號(hào)，我想對(duì)總理說(shuō)：總理呀，你真得休息休息啊，請(qǐng)你為自己考慮考慮吧！身體是革命的本錢(qián)呀！

生2：周總理，看了你的日程安排，我都替你擔(dān)心，你哪有休息時(shí)間啊，你不是個(gè)機(jī)器，你算么能連軸轉(zhuǎn)呀，更何況此時(shí)病魔已經(jīng)纏住你了，這可怎么辦啊，你歇歇吧！

師：欲窮千里目—— 生：更上一層樓——

生3：我是欣怡小組的1號(hào)，我想對(duì)總理說(shuō)：“你每天為人民奔波，為國(guó)家而活，你真是全心全意為人民服務(wù)的好總理啊！

師：周總理為了黨，為了人民，的確是鞠躬盡瘁，死而后已，他不愧為人民的好總理啊！

五、總結(jié)寫(xiě)法

同學(xué)們，本文的作者何其芳同志與總理有多次接觸，發(fā)生的感人故事有很多。而作者卻選用生活的幾件小事，以樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)反映總理高貴的品質(zhì)，這是本課在表達(dá)上的一大特色。希望同學(xué)們也能把這種表達(dá)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去！

六、拓展延伸

這節(jié)課就到這兒，希望同學(xué)們?cè)谡n下繼續(xù)收集關(guān)于周總理的一些小故事。下課。

生本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——《識(shí)字8》

老河口市第八小學(xué) 余馥立

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“螞、蟻”等6個(gè)字。2.正確、流利地朗讀兒歌。3.有觀察小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律學(xué)習(xí)帶有蟲(chóng)字旁的字。教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)“螞、蟻”等6個(gè)生字。教具準(zhǔn)備：課件、字卡、詞卡

前置性作業(yè)：動(dòng)手——?jiǎng)邮肿鲎挚ā⒃~卡。

動(dòng)口——把課文讀正確。

動(dòng)腦——想一想小動(dòng)物的生活習(xí)性。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 課前兩分鐘

同學(xué)們，大家好！夏姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)了。很多昆蟲(chóng)、小動(dòng)物也悄悄地跟著夏姑娘一起走上夏的舞臺(tái)。瞧，蜻蜓展開(kāi)透明的翅膀飛在水面上，像剛剛起飛的飛機(jī)??一位能干的小朋友把看到的這些有趣的情景，變成了一首兒歌。今天，我們就跟著老師來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌吧！

一、初讀兒歌

教師背識(shí)字8的兒歌，多有趣的兒歌，翻到書(shū)的57面，“身坐直，腳放平，兩手拿書(shū)向外傾。”同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀兒歌，注意讀準(zhǔn)字音。

二、小組合作

在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自學(xué)本課的生字。注意讀準(zhǔn)字音，組內(nèi)交流識(shí)字方法。

三、班級(jí)展示

1.小組展示對(duì)字音的掌握。2.臺(tái)上和臺(tái)下互動(dòng)，交流識(shí)字方法。3.教師總結(jié)識(shí)字方法。

四、送字回文

帶領(lǐng)同學(xué)們讀兒歌、唱兒歌、演兒歌、續(xù)兒歌。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.組內(nèi)觀察生字，說(shuō)寫(xiě)好字的方法。2.比一比誰(shuí)寫(xiě)的好，交流經(jīng)驗(yàn)。

六、拓展訓(xùn)練

感受“牧者”的幸福

——《晏子使楚》說(shuō)課稿

老河口市第八小學(xué) 張俊杰

一、說(shuō)教材

《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)尊嚴(yán)的故事。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國(guó)的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過(guò)程。第6自然段是第三部分，楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。

本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語(yǔ)言通俗易懂，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話(huà)，品味晏子語(yǔ)言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的人格魅力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

我執(zhí)教的是《晏子使楚》的第二課時(shí)，我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1、理解含義深刻的詞句，在小組交流的過(guò)程中感受晏子的人物形象。

2、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

三、說(shuō)教學(xué)理念

我們知道，語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用生本教學(xué)理念，采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

四、說(shuō)教學(xué)流程

我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文，讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

一：課前兩分鐘

課前兩分鐘是我校生本模式教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主持人講了一個(gè)周總理機(jī)智應(yīng)答外國(guó)記者巧妙維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的故事，并與臺(tái)下學(xué)生交流互動(dòng)，從而感受到周總理作為一個(gè)出色的外交家他的智慧和巧妙的語(yǔ)言，并為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二：小組交流前置性作業(yè)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我在頭一天布置了前置性作業(yè)：仔細(xì)讀課文，思考晏子是一個(gè)怎樣的人？劃出最能體現(xiàn)晏子性格特點(diǎn)的語(yǔ)句，并在旁邊做批注。前置性作業(yè)是學(xué)生頭一天自己在家里自學(xué)后個(gè)人的理解和感悟，這一環(huán)節(jié)是組長(zhǎng)組織成員交流自己個(gè)人的理解，通過(guò)小組的合作，豐富、提煉，綜合小組的意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，便于在課堂上進(jìn)行展示。從而讓學(xué)生老師有意想不到的收獲。

三：圍繞晏子是一個(gè)怎樣的人，小組展示，并與全班同學(xué)交流討論

這一個(gè)環(huán)節(jié)是整堂課中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞晏子是一個(gè)怎樣的人先請(qǐng)一個(gè)小組進(jìn)行展示，然后讓其他學(xué)生圍繞這一個(gè)小組的理解來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充和更正。這一過(guò)程讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文字的世界里，不斷地走來(lái)回，大力體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教師適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)晏子的人物形象有深刻的理解與體會(huì)，從而達(dá)到理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，完全改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的局面，整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生的主體地位。臺(tái)上的學(xué)生充滿(mǎn)自信，臺(tái)下的學(xué)生補(bǔ)充糾正，我適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谌浇涣髦挟a(chǎn)生思維的碰撞，從而有了更深層次的理解和感悟。

四：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)

小組討論：課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾分別講了什么？它們之間有什么聯(lián)系？

（理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。弄清楚文章是按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的，開(kāi)頭交待了事情的起因，中間是事情的經(jīng)過(guò)，結(jié)尾是事情的結(jié)果。）

五：角色體驗(yàn)

分小組選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)演一演。

這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、想象、表演等綜合能力。

六：拓展板塊

鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排的是課外拓展練習(xí)。推薦學(xué)生讀《晏子春秋》

教后反思：

本課是按照我校倡導(dǎo)的生本理念進(jìn)行教學(xué)的一節(jié)閱讀課，這節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。在這節(jié)課中，教師只是一個(gè)組織者和參與者，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生在生生，師生交流的過(guò)程中，思維不斷地碰撞，各方面的能力都有了發(fā)展。我們可喜的看到，發(fā)言的同學(xué)個(gè)個(gè)都是充滿(mǎn)自信，語(yǔ)言靈動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩年的生本教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)了。但是，這節(jié)課也有些許遺憾，臺(tái)下補(bǔ)充的學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，有些重點(diǎn)詞談得不夠深入，因此教師的導(dǎo)就稍多了一點(diǎn)兒，不過(guò)我相信，只要我們持之以恒地堅(jiān)持下去，學(xué)生們將會(huì)受益終生。

教學(xué)之路無(wú)止境，我將不斷努力，繼續(xù)探究之路，鮮花需要汗水澆灌。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

我的地盤(pán)我作主”

——以學(xué)生的視角看課堂 ◎

老河口市第八小學(xué)

張隨鄂

沒(méi)有人能夠知道春風(fēng)的顏色

只有當(dāng)她吹拂過(guò)山川和田野

沒(méi)有人能夠知道教育的發(fā)生 只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆

沒(méi)有人能夠知道孩子們的靈慧

只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐

——郭思樂(lè)

二○一一年九月十六日，是一個(gè)丹桂飄香的日子。我們一行七人帶著疑慮、懷著憧憬，走進(jìn)了十堰市東風(fēng)小學(xué)的生本課堂。常態(tài)下的兩節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)英語(yǔ)課，都洋溢著生命的欣喜！我們信服了——這是我從教30年來(lái)看到的最精彩的課堂，最自主的課堂。孩子們高昂的學(xué)習(xí)熱情，暢所欲言的交流，思維和智慧碰撞的火花，自信而幸福的微笑，積極、歡樂(lè)、高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)，使我們足以感受到孩子們的生命在自由而詩(shī)意地生長(zhǎng)，深刻領(lǐng)悟到“教育激揚(yáng)生命”的真諦！

“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的理念在這里得到了最好的詮釋?zhuān)?/p>

這樣的課堂，這樣的學(xué)校，是孩子們幸福的樂(lè)園！教育是什么？教育規(guī)律是什么？“激揚(yáng)生命自身去發(fā)展自己”也許是一個(gè)不錯(cuò)的答案!短短一天的學(xué)習(xí)和交流，站在校長(zhǎng)和教師的角度，我激情澎湃、感慨萬(wàn)千！看到孩子們幸福、自由、歡快的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我更愿意走 13

進(jìn)學(xué)生的心靈，以孩子們的心境、從學(xué)生的視角來(lái)表達(dá)我的所思所想、所感所悟！

一、課堂是我們自主學(xué)習(xí)的群言堂

三年前，我們的課堂上大都是老師講我們聽(tīng)，偶爾也給一點(diǎn)時(shí)間讓我們自己練說(shuō)、交流。今天的課堂大不一樣啦，我們完全成了課堂的小主人！每節(jié)課開(kāi)始的兩分鐘，都是我們學(xué)生輪流主持，上臺(tái)演講。小主持人或講與課程內(nèi)容相關(guān)的小故事，或介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展史，或帶領(lǐng)我們吟誦名家名篇，或一起做英語(yǔ)兒歌律動(dòng)??所有這些內(nèi)容都是我們自己課前收集和設(shè)計(jì)的。后來(lái)的38分鐘，我們?cè)谙纫惶熳銮爸眯宰鳂I(yè)的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀書(shū)，思考，把我們對(duì)文本的感受和領(lǐng)悟在小組交流，在全班交流。我們的小組交流和原來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別：組員一人主持，每人交流其中的一個(gè)方面，人人發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，絕不重復(fù)和雷同。比如在上《小攝影師》識(shí)字課時(shí)，交流記“膠”字的方法，我們小組有的說(shuō)用猜謎法記：這個(gè)月要交水費(fèi)；有的說(shuō)用換字法記：“咬”字口換月；有的說(shuō)用組詞法記：膠水、粘膠；有的說(shuō)用讀書(shū)法記：“我把膠卷忘在家里了。”小組主持人還引導(dǎo)我們討論找更新穎有效的方法記憶字形，以便在全班交流學(xué)習(xí)時(shí)挑戰(zhàn)其他小組。需要指出的是：我們現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)絕不流于形式，熱熱鬧鬧，而是小聲的、靜靜的交流，分工到位，責(zé)任明確，我們討論的問(wèn)題有一定深度，可以說(shuō)是一種深度合作學(xué)習(xí)。最精彩的要數(shù)“全班交流學(xué)”這一環(huán)節(jié)。在小組合作學(xué)的基礎(chǔ)上，我們以一組四人為單位，上講臺(tái)向全班同學(xué)交流我們的學(xué)習(xí)成果。主持人先簡(jiǎn)單介紹我們小組學(xué)習(xí)研究情況，然后每個(gè)組員從不同側(cè)面、不同角度發(fā)表見(jiàn)解。每個(gè)同學(xué)的高見(jiàn)發(fā)表后，總有一環(huán)“誰(shuí)來(lái)與我交流”而激起全班所有同學(xué)表達(dá)的興趣和欲望，挑起大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其他組的同學(xué)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出不同的識(shí)字方法。比如有個(gè)同學(xué)立即就說(shuō)“用說(shuō)句子的 14

方法記字記詞很好”，另一組則說(shuō)“做動(dòng)作記躬字”更妙，并發(fā)出指令讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都做“躬身”動(dòng)作幫助我們理解記憶。

仔細(xì)算來(lái)，一節(jié)課大都是我們自主學(xué)習(xí)的群言堂。語(yǔ)文閱讀課就更爽了，時(shí)間幾乎都交給了我們，讓我們自由表達(dá)，各抒己見(jiàn)，根據(jù)課文重點(diǎn)問(wèn)題談感悟，吐真情。我們的心靈絕對(duì)自由，盡管到了六年級(jí)，我們沒(méi)有一絲羞怯。特別是在“班級(jí)展示學(xué)”的環(huán)節(jié)，我們個(gè)個(gè)像經(jīng)驗(yàn)豐富的節(jié)目主持人，四人一小組輪流談各自對(duì)文本的不同理解。談到關(guān)鍵處，我們往往會(huì)突然提問(wèn)來(lái)挑戰(zhàn)他組；走進(jìn)作者內(nèi)心與之產(chǎn)生情感共鳴時(shí)，情不自禁地請(qǐng)求全班同學(xué)感情朗讀。聽(tīng)了我們的激昂陳詞，目睹了我們?nèi)硇耐度胝n堂、精彩發(fā)言、精彩主持，你才會(huì)相信我們生本課堂的魅力——我們已熟練了課堂學(xué)習(xí)模式，教室里充滿(mǎn)了我們的書(shū)聲、辯論聲、沙沙批注聲，我們的老師偶爾給我們指明前行方向，抑或是參與其中發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂真是我們的群言堂！

二、課堂是我們合作探究的展示臺(tái)

在這個(gè)話(huà)題之前，我要向大家介紹我們的合作小組建設(shè)。小組合是每一對(duì)同桌，都是師徒關(guān)系。課內(nèi)課外師傅定會(huì)教徒弟或共同切磋，知識(shí)的、技能的、行為習(xí)慣的、學(xué)習(xí)習(xí)慣的??大組合就是四人的合作小組。哪四位同學(xué)組合，那是經(jīng)過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三位老師認(rèn)真研究過(guò)的：我們中組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)困難生、活潑的、文靜的等等合理搭配，用老師的專(zhuān)業(yè)行話(huà)說(shuō)就是“組內(nèi)不同質(zhì)、組間同質(zhì)”。四人小組選好后就固定下來(lái)，比如我們合作小組四位組員已經(jīng)固定三年啦！就連調(diào)座位也整塊移動(dòng)。組員都編有1、2、3、4號(hào)，這樣不僅組與組之間可以合作競(jìng)爭(zhēng)，號(hào)與號(hào)之間也能合作競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)組都有文化標(biāo)志：自己命組名，如智慧組、太陽(yáng)花組等；每組還有自己的健康向上的口號(hào)和目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)是最最經(jīng)常的學(xué)習(xí)方式。每節(jié)課都會(huì)如此，我們個(gè)個(gè)精心準(zhǔn)備、樂(lè)此不彼！班級(jí)展示是我們小組廣博知識(shí)的展示，方法智慧的展示，精神風(fēng)貌的展示，更是我們心靈中真善美的流淌！六年級(jí)語(yǔ)文《草蟲(chóng)的村落》課堂上，我們每一位學(xué)生交流展示時(shí)口若懸河、侃侃而談，深層次的交流與碰撞一定給老師們留下了深刻影響。回味一下這樣一個(gè)片段：跟隨著作者的目光，在草蟲(chóng)的村落哪些景象給你留下了深刻印象？作者是怎樣吧草蟲(chóng)村落居民們的生活寫(xiě)的那么和諧、幸福？我們小組合作學(xué)習(xí)后，全班展示。我是小組主持人1號(hào)，首先抓住了句群“兩只黑甲蟲(chóng)意味深長(zhǎng)??對(duì)視良久??走回洞穴里去。”中的“意味深長(zhǎng)”“對(duì)視良久”談小蟲(chóng)世界的溫馨、情意綿綿、快樂(lè)和成功，體會(huì)作者對(duì)小甲蟲(chóng)流露出的喜愛(ài)之情。然后水到渠成的和大家一起美讀這段細(xì)膩的描寫(xiě)，喜愛(ài)之情溢于言表。2號(hào)同學(xué)請(qǐng)我們把目光轉(zhuǎn)到第四自然段，交流完自己的感受后，進(jìn)而發(fā)問(wèn)：“你從中聯(lián)想到兩只甲蟲(chóng)之間在交流什么？”一石激起千層浪，大家展開(kāi)想象的翅膀，盡情暢想。聽(tīng)著我們的交流，老師會(huì)心地笑了。她動(dòng)情地說(shuō)：“善于提問(wèn)比回答問(wèn)題更重要！”3號(hào)同學(xué)適時(shí)提醒“認(rèn)真傾聽(tīng)也是一種好的學(xué)習(xí)方法。希望大家認(rèn)真傾聽(tīng)我們的感受。”一番談吐后挑戰(zhàn)他組：“哪位同學(xué)有不同見(jiàn)解？”主持人走進(jìn)學(xué)生中指名回答。4號(hào)同學(xué)評(píng)價(jià)說(shuō)：“你抓住了關(guān)鍵詞談感受，很有學(xué)習(xí)方法。我寫(xiě)了一首小詩(shī)表達(dá)感受，朗誦給大家聽(tīng)！”我記不起每一詩(shī)句的內(nèi)容，但仍然回味著當(dāng)時(shí)那種甜甜的、靜美的氛圍。

小小的課堂，展示著我們的才氣：詩(shī)人、評(píng)論家、演說(shuō)家、教育家一定會(huì)在這里孕育、成長(zhǎng)！

三、課堂是我們潛能的釋放場(chǎng)

我們的課堂是充分民主、和諧、平等的課堂。我們的老師充分信任我們，高度尊重我們。不僅給我們?cè)捳Z(yǔ)權(quán)，而且整個(gè)課堂都交給了我們。起初，老師不放心，我們也不習(xí)慣。漸漸的，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間 16 的訓(xùn)練和磨合，我們能輕松自如地遵照生本課堂學(xué)習(xí)模式，組織和駕馭課堂了。我們演說(shuō)，我們主持，我們引導(dǎo)朗讀，我們組織討論，我們提出問(wèn)題，我們討論解答，我們即時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，我們總結(jié)梳理，我們交流pk,我們變換著課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的起承轉(zhuǎn)合——就連英語(yǔ)這樣有難度的學(xué)科老師同樣放手讓我們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。我們的老師相信他的學(xué)生具有發(fā)展的無(wú)限可能性，具有學(xué)習(xí)的天性和本能;具有發(fā)展的需要，渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。所以他們尊重、信任、依靠我們，充分發(fā)揮我們的潛能，順應(yīng)我們的天性，激揚(yáng)我們的自身生命去發(fā)展自己。因此我們敢說(shuō)、敢做、敢為，我們的潛能得到了最大限度地釋放。

四、課堂是我們能力的生長(zhǎng)地

每一節(jié)課，我們都學(xué)得積極、歡快、高質(zhì)、高效，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，投入了極大的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槲覀儏⑴c，因?yàn)槲覀兒献鳎驗(yàn)槲覀儗?shí)踐，因?yàn)槲覀儽磉_(dá)??我們動(dòng)手動(dòng)腦、標(biāo)新立異、挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)、互幫互助，學(xué)習(xí)成了我們快樂(lè)的生活。各種能力得以形成和提升。課堂上，聽(tīng)課的老師能感受到我們知識(shí)的深度和廣度、思維的敏捷和活躍；看得出我們收集處理信息的能力、獲取新知的能力、口頭書(shū)面表達(dá)能力、思辨能力、與人交往合作能力等等不同程度地生長(zhǎng)和發(fā)展；學(xué)習(xí)力、自控自律性顯著增強(qiáng)。這些能力我們可是受用終身啊！記得去年冬天，我們的數(shù)學(xué)侯老師（副校長(zhǎng)）到北師大學(xué)習(xí)一個(gè)多月，沒(méi)安排其他老師給我們上一節(jié)課，都是我們自主學(xué)習(xí)、按照生本模式輪流當(dāng)老師，上了幾個(gè)單元的數(shù)學(xué)課。期末參加十堰市統(tǒng)考，我們班數(shù)學(xué)居然名列前茅、平均90多分！侯老師也深有感觸地說(shuō)：“多虧平時(shí)每節(jié)課都讓孩子們當(dāng)小老師，練就了自學(xué)自律本領(lǐng)，才達(dá)到今天‘教是為了不教’的境界！”

五、課堂是我們生命成長(zhǎng)的伊甸園

記得2009年秋天開(kāi)展生本教育之初，我們的校園文化墻上就出現(xiàn)了郭思樂(lè)爺爺一段精辟的話(huà)：“在教育中高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生，教育就變得生動(dòng)可親，就能呼喚人們對(duì)于生命成長(zhǎng)的深邃思考和熱情贊美，在我們面前就展開(kāi)了智慧生長(zhǎng)的廣闊田野。”課堂上，我們身心愉悅，激情四射，有著飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情和高昂的斗志；練說(shuō)主持、展示交流，一次次成功體驗(yàn)，我們變得快樂(lè)自信；老師對(duì)我們的尊重和信任，使我們更加向善尚美；溫馨和諧的課堂氣氛和朋友式的師生關(guān)系，浸潤(rùn)著我們幼小的心靈；遇到學(xué)習(xí)困難總會(huì)有人主動(dòng)幫助，使我們感受到人間真情??課堂文化的穿透力總使我想起“春風(fēng)又綠江南岸”的詩(shī)句！在這里我們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了做人。老師是我們“生命之牧者！”課堂是我們的精神伊甸園，更是我們生命成長(zhǎng)的伊甸園！

第三篇：生本課堂教學(xué)案例

2011—2012學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)

生本課堂教學(xué)案例

三年級(jí)

代運(yùn)慧

年月日。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，知道大月、小月、平年、閏年等知識(shí)，能判斷某月是什么月；記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某年是平年還是閏年。

2．使學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間概念，促進(jìn)思維發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入

1、教師談話(huà)，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些時(shí)間單位？ 學(xué)生：時(shí)分秒

師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間單位：年月日 板書(shū)課題：年月日

2、回顧一些有意義的日子：1949年10與月1日中華人民共和國(guó)成立；1997年7月1日香港回歸祖國(guó)；兒童節(jié)是6月1日，教師節(jié)是9月10日等。

二、探究新知

（一）、年月日 師：年月日三者之間到底有什么關(guān)系呢？我們來(lái)研究研究。觀察書(shū)81頁(yè)2003年的年歷。思考并做上記號(hào)： 1年有幾個(gè)月？

哪幾個(gè)月是31天？（用圓圈表示）哪幾個(gè)月是30天？（用三角形表示）哪些月份是28天或29天？（用五角星表示）2003年的兒童節(jié)是星期機(jī)幾？（用鉤表示）你的生日是幾月幾日？（用桃心表示）學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：

（二）探索平年和閏年

1、教師：我們剛才的發(fā)現(xiàn)中，2月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？老師記錄了一些年份的天數(shù)，請(qǐng)大家觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（出示1990年到2003年的記錄單）學(xué)生匯報(bào)，然后播放地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)。教師總結(jié)：

通常每4年里有3個(gè)平年和1個(gè)閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年，但公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。（師板書(shū)平年和閏年）

師：下面我們就來(lái)運(yùn)用這一規(guī)律，判斷一下2004年是平年還是閏年？怎么判斷？（學(xué)生回答，課件列算式：2004÷4＝501 再試一個(gè)：1996年（學(xué)生回答：1996÷4＝499 閏年

師：為了提高判斷速度，其實(shí)只要用最后兩位96÷4就可以了，因?yàn)榍懊鎯晌粩?shù)是1900一定是4的倍數(shù)，96÷4＝28沒(méi)有余數(shù)，所以1996是閏年。

那1990年怎么判斷呢？學(xué)生討論、反饋。（教師強(qiáng)調(diào)“百年不閏，四百年又閏”。）㈢鞏固，熟記大小月

師：我們學(xué)習(xí)了這么多的關(guān)于年月日的知識(shí)，你能用什么好的方法來(lái)記住他們嗎？把你的方法介紹給老師和同學(xué)們吧！

1、拳頭記憶法：

教師可演示拳頭記憶法，學(xué)生跟著老師一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（多媒體先演示）歌訣： 一、三、五、七、八、十、臘

（十二），三十一天永不差 四、六、九、冬

（十一）三十日，平年2月28，閏年2月29 七個(gè)大月心中裝，七前單月八后雙。學(xué)生可根據(jù)特點(diǎn)，自己編出一些好記的歌。③、下面哪一年閏年？

1990 1996 1998 2000 全課總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)和研究，你知道了什么？

市八中 2012年6月

第四篇：生本課堂教學(xué)模式

丹麻鎮(zhèn)中心學(xué)校生本課堂實(shí)施方案

課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革，使廣大教師進(jìn)一步適應(yīng)“生本教育”的要求，引導(dǎo)教師生本理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)水平，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本方案（草案）。

一、全體師生對(duì)生本教育要有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

教師（方面）——教師是做好生本教育的關(guān)鍵，教導(dǎo)處（年級(jí)組、教研組）要幫助指導(dǎo)教師順利做好改變。在中心學(xué)校赴廣州培訓(xùn)人員二級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)生本教育理論，通過(guò)觀看生本教育課堂實(shí)錄，開(kāi)展生本教育教師交流會(huì)，使教師深刻領(lǐng)會(huì)其理念實(shí)質(zhì)，根本轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步思考如何落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，并逐步形成自己的實(shí)踐思路。

①以學(xué)校（或教研組）為單位，全體教師交流討論、學(xué)習(xí)生本教育。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科組探討如何從“前置作業(yè)的設(shè)置、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)組織以及課后鞏固題的布置等”環(huán)節(jié)，穩(wěn)步、有效、重點(diǎn)突破地推開(kāi)生本課堂教學(xué)實(shí)踐。

②教師創(chuàng)造性地實(shí)踐，充分體現(xiàn)生本理念—一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生；抓住生本教育的實(shí)施關(guān)鍵----把主要依靠教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)；遵循生本教育的操作原則----把為教師好教轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)；掌握生本教育的操作技能——“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教，及時(shí)訓(xùn)練”。

③教師邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)、邊思考，勤總結(jié)，促反思。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，科學(xué)創(chuàng)造地實(shí)踐，反復(fù)總結(jié)、討論研究，不斷地提煉改進(jìn)，逐步走向成熟。

總之，每一個(gè)教師在課前必須多研究----研究教材（精選知識(shí)），研究學(xué)生（精選方法），研究教學(xué)（精心設(shè)計(jì)學(xué)生好學(xué)的教學(xué)過(guò)程；在課堂教學(xué)中必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，少講精講，以趣激學(xué)，以疑引學(xué)，以生助學(xué)，以教促學(xué)。課后，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)靈活地精選練習(xí)，及時(shí)檢測(cè)，并認(rèn)真批改，精細(xì)分析，重點(diǎn)反饋。

學(xué)生（方面）——①學(xué)生是教育的發(fā)生處和最終落腳點(diǎn)，是教育依靠的堅(jiān)強(qiáng)后盾。我們要通過(guò)各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培訓(xùn)，如國(guó)旗下講話(huà)呼吁，校園環(huán)境熏陶，班主任宣傳，任課老師引導(dǎo)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和潛能，為“生本教育”的落實(shí)打好基礎(chǔ)。

②組織學(xué)生討論，充分明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生具有語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的本能，是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；充分明確生本理念下的學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法，如何調(diào)整學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)生命提升和發(fā)展。

總之，每一個(gè)學(xué)生在課前必須自主先學(xué)，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)，以備上課時(shí)提問(wèn)和探討。在課中必須象考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，緊張地思維，積極參與合作，主動(dòng)探疑解疑，多學(xué)多為。在課后必須獨(dú)立檢測(cè)，及時(shí)梳理重點(diǎn)難點(diǎn)，并做好自我總結(jié)。

二、加強(qiáng)教導(dǎo)處（年級(jí)組、教研組）的組織管理以分管校長(zhǎng)和年級(jí)主任為主要負(fù)責(zé)人，各學(xué)科組長(zhǎng)為本學(xué)科的責(zé)任人，以老帶新，以強(qiáng)扶弱，層層分包，責(zé)任到人，全面徹底的推開(kāi)“生本”教育。

三、生本教育的課堂教學(xué)模式：前置性作業(yè)-小組討論-班級(jí)匯報(bào)-總結(jié)鞏固。

1、布置前置性。

教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。采取個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合原則。如字詞讀寫(xiě)，課文朗讀，關(guān)于教材內(nèi)容簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，就由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考完成。部分體現(xiàn)開(kāi)放性的作業(yè), 需要收集資料，增加學(xué)生思考問(wèn)題的多面性，由小組長(zhǎng)分工，每個(gè)組員準(zhǔn)備一部分，再由記錄員或組長(zhǎng)整合，綜合成文或作品。

①前置性作業(yè)布置學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料。

②精心設(shè)計(jì)課前3分鐘。結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)小游戲、小活動(dòng)，讓學(xué)生做好課前熱身活動(dòng)。

③把課外閱讀融進(jìn)課堂。在小組展示的過(guò)程中，要求學(xué)生聯(lián)系課外閱讀和生活實(shí)際談對(duì)課文的理解，課堂上盡量給學(xué)生提供展示相關(guān)資料的機(jī)會(huì)。④每堂課結(jié)束時(shí)都會(huì)給學(xué)生推薦書(shū)目或文章讓學(xué)生再閱讀。

為保證以上工作的順利進(jìn)行，中心學(xué)校開(kāi)展圖書(shū)進(jìn)課堂活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)必備的工具書(shū)、與教材內(nèi)容有聯(lián)系的所有圖書(shū)全部搬進(jìn)課堂，方便學(xué)生查閱資料、課外閱讀，增加學(xué)生信息量。

在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)力求做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開(kāi)放。①簡(jiǎn)單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單，學(xué)生能一目了然。

②低入：要求設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

③根本：要求教師抓住知識(shí)主線(xiàn)，找準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠完成大部分的知識(shí)點(diǎn)。

④開(kāi)放：教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。

2、小組討論

①教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，采用四人合作小組，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。選好組長(zhǎng)，明確職責(zé)，培訓(xùn)組員，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)表達(dá)，給小組個(gè)性化命名。

②為學(xué)生提供培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。課堂上，每個(gè)小組成員明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)分工進(jìn)入合作探究階段。小組成員之間相互傾聽(tīng)朗讀，互考互教，交流自己對(duì)問(wèn)題的看法，自由爭(zhēng)辨，最后形成小組的共同學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)中，優(yōu)生充分發(fā)揮自己的潛能，并帶動(dòng)學(xué)困生多思考、多

發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，教師在巡視時(shí)，針對(duì)各小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和幫助。

③培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維能力。讓學(xué)生自己去多角度思考。每一位同學(xué)的結(jié)論都是不同角度思維的結(jié)果，同學(xué)們辯論得越激烈，思維碰撞得火花越絢爛多彩。

3、班級(jí)匯報(bào)。

小組合作交流后，由小組成員或小組代表將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果，疑難問(wèn)題展示出來(lái)。各小組學(xué)生之間進(jìn)行比較鑒別，互相補(bǔ)充，互相解答。教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

4、總結(jié)和鞏固。

由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課，你學(xué)到了什么？”學(xué)生通過(guò)對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的回顧，使知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，使思維更加清晰，使學(xué)生有成就感，樂(lè)學(xué)。

四、具體工作措施：

1、發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范帶頭作用。

學(xué)科組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師帶頭實(shí)踐生本課堂教學(xué)改革，率先達(dá)標(biāo)。優(yōu)先打造本學(xué)科優(yōu)質(zhì)的“生本”課堂，在最短的時(shí)間內(nèi)向全年級(jí)教師上節(jié)示范課。每位教師的課堂都應(yīng)該是開(kāi)放課堂，平等交流，創(chuàng)新實(shí)踐，努力打造優(yōu)質(zhì)生本課堂，全面提高課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量。

2、建立督促幫教制度。年級(jí)組制定出詳細(xì)可行的考核制度。把生本教育的落實(shí)質(zhì)量，作為考核的一項(xiàng)內(nèi)容。年級(jí)組每周要組織人員（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科組長(zhǎng)和各科生本優(yōu)秀教師等），對(duì)各教師的生本教育情況進(jìn)行督促幫教，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，修正方案，對(duì)生本教育實(shí)踐優(yōu)秀的教師要給以表彰，對(duì)于消極應(yīng)付的教師給以幫教談話(huà)。

3、以生本教育為教學(xué)課堂的主要形式，推進(jìn)生本教育穩(wěn)步實(shí)施。年級(jí)組舉行的公開(kāi)課，都要求以踐行生本為主旨，每位教師一個(gè)學(xué)期內(nèi)至少要上好一次生本公開(kāi)課。對(duì)于生本不達(dá)標(biāo)的公開(kāi)課，年級(jí)組可以要求該教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再上一次公開(kāi)課，直至達(dá)標(biāo)為止。

4、各學(xué)科組每周開(kāi)展生本專(zhuān)題探研。抓好學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在小組建設(shè)、小組合作、小組交流等方面抓出實(shí)效。每天座班時(shí)間為各學(xué)科組的集體研討時(shí)間，總結(jié)當(dāng)天的教學(xué)情況，安排第二天的教學(xué)內(nèi)容。做好前置作業(yè)的預(yù)置，形成習(xí)慣。適應(yīng)好生本教育的基本環(huán)節(jié)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置好生本教學(xué)課堂流程，較熟練地運(yùn)用生本教育相關(guān)理念與技巧，抓好課堂教學(xué)。

5、在開(kāi)展系列活動(dòng)中推進(jìn)生本教育

1）專(zhuān)家引領(lǐng)。在生本課堂實(shí)施過(guò)程中，邀請(qǐng)西寧十三中教師對(duì)我們的生本課堂及時(shí)的進(jìn)行理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。

2）生本教育課堂教學(xué)研究活動(dòng)。與哈拉直溝、五

十、東溝中心學(xué)校開(kāi)展聯(lián)合教研，加強(qiáng)生本教育研究。

3）各組每月至少推出一堂“生本教育”課堂教學(xué)研究課，組織教師聽(tīng)課觀摩，并以對(duì)話(huà)互動(dòng)的形式進(jìn)行研討分析。

4）生本教育優(yōu)秀個(gè)案和個(gè)人隨筆評(píng)比。每一個(gè)教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，及時(shí)反思，提煉出成功的優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，或以隨筆、論文形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)或改進(jìn)的措施。

生本課堂教學(xué)模式

生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”。四突出：

1、突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的局面。

2、突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。

3、突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。三轉(zhuǎn)變：

1、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

3、變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。四個(gè)基本流序：

前置性學(xué)習(xí)---小組交流---班級(jí)匯報(bào)---總結(jié)鞏固（延伸拓展）

一、前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)。

所謂前置性學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。通過(guò)前置學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)。

關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì)，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計(jì)原則。

低入的含義是：簡(jiǎn)單，根本，開(kāi)放（可拓展）。起點(diǎn)要低，要求簡(jiǎn)單，形式開(kāi)放。

多做的含義是：人人可做，人人多做。

深思的含義是：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，使知識(shí)扎根心靈，提高學(xué)生的智慧。高出的含義是：例題自己做，難題自己想。

1、“低入” 是指教學(xué)的起點(diǎn)要盡量低一些，即教師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生的活動(dòng)容易化。抓住“簡(jiǎn)單、根本”形成開(kāi)放空間，容納學(xué)生最廣大的活動(dòng)，是整個(gè)生本教學(xué)的關(guān)鍵。“低入”，就是要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)找到成就感。

2、“簡(jiǎn)單”：不是指內(nèi)容簡(jiǎn)單或者難度較小，而是設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，要留給學(xué)生很大空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮。

3、“根本”就是核心，即重要的、有價(jià)值的知識(shí)或問(wèn)題。要求教師抓住知識(shí)主線(xiàn)，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。理科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的探究，文科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的大量閱讀。

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，要問(wèn)“閱讀推進(jìn)了沒(méi)有”？對(duì)數(shù)學(xué)或理科教學(xué)，要問(wèn)“根本抓住了沒(méi)有”？對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，要問(wèn)“活動(dòng)形成了沒(méi)有”？

4、如何尋找簡(jiǎn)單和根本，就是把它靈魂化，使學(xué)生淺池戲水，深池激浪，達(dá)到深思高出，是整個(gè)備課要注意的問(wèn)題，這樣才產(chǎn)生巨大的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

5、如何做到簡(jiǎn)單根本：抓住核心。核心指的是：核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心——感悟

6、“多做” 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學(xué)每個(gè)學(xué)生都能參與；其二是教學(xué)過(guò)程中，要盡量多地開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，了解知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)探究知識(shí)的心理，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。即通過(guò)更多、更有效的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在大量實(shí)踐中，通過(guò)自己的感悟和思考，從中領(lǐng)悟知識(shí)，提升思想。

7、“深思”就是在 “多做”中，實(shí)現(xiàn)思維的積累和深化。是指學(xué)生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度的思考，把知識(shí)深化，構(gòu)建成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

8、“高出”就是有收獲，是前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量要求。

二、小組合作學(xué)習(xí)，4-6人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。

三、班級(jí)交流，交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)，教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

四、總結(jié)和鞏固。

由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。在教學(xué)中，教師要明確：“學(xué)生會(huì)的不教、不會(huì)的教他們?cè)趺磳W(xué)，學(xué)不會(huì)的老師教 ”，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，“匯報(bào)、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。常用的分組形式有： 1．兩人互助式。同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。這種方式能迅速覆蓋到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2．四人合作式。這種形式是相對(duì)固定的一種組織形式，也是教學(xué)活動(dòng)中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。3．大組競(jìng)爭(zhēng)式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

4．自由組合式。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛(ài)好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。可經(jīng)常讓學(xué)生們?cè)谡n外利用這種方式來(lái)互學(xué)、互教；或者在課堂上，讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)固定的四人小組展示匯報(bào)之后，再自由組合進(jìn)行拓展延伸。

5、注意：①異質(zhì)分組：好、中、差搭配；②選好組長(zhǎng)、明確職責(zé)；③培訓(xùn)組員：學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)表達(dá)；④給小組個(gè)性化命名；⑤最好語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科達(dá)成共識(shí)，小組固定，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、學(xué)會(huì)發(fā)言，能清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，接受他人的意見(jiàn)并改正、補(bǔ)充。

2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言勇于作出評(píng)價(jià)。

3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，聽(tīng)不懂時(shí)請(qǐng)求對(duì)方再講一次。

4、學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。

5、學(xué)生會(huì)用兩種不同的聲音說(shuō)話(huà)。即組內(nèi)聲音，15cm以?xún)?nèi)能聽(tīng)到的聲音，稱(chēng)為圖書(shū)館聲音，保證組內(nèi)成員聽(tīng)清；再就是全班都能聽(tīng)到的聲音（全班聲音）。

6、職責(zé)輪換。小組成員之間的職責(zé)要定期輪換，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，體驗(yàn)多種角色，從而進(jìn)行換位思考，有利于小組合作。

7、機(jī)會(huì)均等和機(jī)會(huì)限制。要求人人參與，對(duì)發(fā)言多的進(jìn)行次數(shù)限制，以便他人也有表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全員參與。

8、合作學(xué)習(xí)的調(diào)控應(yīng)當(dāng)注意：抓好常規(guī)，樹(shù)立榜樣；充分利用示范效應(yīng)；健全小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（遵循激勵(lì)性、共同提高、小組獎(jiǎng)勵(lì)的原則）；課堂上應(yīng)該注意恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言；讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：

課前：

1、以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(jì)(即前置性作業(yè))。

2、選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組，必要時(shí)先培訓(xùn)主講學(xué)生。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導(dǎo)作用要時(shí)刻牢記在心，要做好了一個(gè)幫助者、引導(dǎo)者。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問(wèn)題,找到相應(yīng)解決方案。對(duì)于生成性的新問(wèn)題不能置之不理，這不但是學(xué)生也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4、估計(jì)引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點(diǎn)可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變。

5、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用或反饋評(píng)價(jià)所需要的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的能力發(fā)展評(píng)價(jià)項(xiàng)目。課中：

1、仔細(xì)傾聽(tīng)研究小組的講解思路，觀察提問(wèn)同學(xué)的動(dòng)機(jī)情況，仔細(xì)做好記錄，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要注意即時(shí)性，否則不能及時(shí)反饋學(xué)生展示思路的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2、在學(xué)生錯(cuò)講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時(shí)組織學(xué)生

進(jìn)行討論。

3、要提倡學(xué)生之間、小組之間相互評(píng)價(jià)。以鼓勵(lì)為主。在學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)也要學(xué)會(huì)感受挫折，這是人生成長(zhǎng)必不可少的兩面。課后：

1、反思、整理、記錄教學(xué)反思。對(duì)課堂上爭(zhēng)執(zhí)不下的一些問(wèn)題，查閱資料、尋找思路。

2、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專(zhuān)題訓(xùn)練資料；解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨(dú)培訓(xùn)主講學(xué)生。課后

1、反思、整理、補(bǔ)充課堂筆記或是錯(cuò)題集。

2、小組內(nèi)交流心得，完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改。

生本評(píng)研：以學(xué)養(yǎng)學(xué)，以學(xué)養(yǎng)考

郭思樂(lè)提出，生本教育不是不要考試，而是在平時(shí)的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習(xí)的功能，以良好的素質(zhì)來(lái)迎接社會(huì)的檢查和評(píng)價(jià)，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。

評(píng)研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對(duì)待考試，把考試作為對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。“評(píng)”是評(píng)價(jià)，“研”是研討。“評(píng)”要評(píng)得實(shí)在，評(píng)得生動(dòng)，評(píng)出孩子的自信。“研”要研得深刻，研得透徹，研出孩子思維的火花。評(píng)研的操作方法

1、教師編制制試題---學(xué)生做題---互評(píng)研討（互對(duì)答案，研究錯(cuò)題）

2、學(xué)生編制試題---同學(xué)互考---互評(píng)研討

3、教師再編制制試題---學(xué)生再做題---再互評(píng)研討

4、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、班級(jí)評(píng)比，全體學(xué)生全方位地參與評(píng)研過(guò)程

生本課堂教師、學(xué)生用語(yǔ)

一、教師組織教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生用語(yǔ) 教師組織教學(xué)用語(yǔ)

不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。（李白）（學(xué)生注意力不集中，隨意說(shuō)話(huà)時(shí)用）莫等閑，白了少年頭，空悲切。（岳飛）（學(xué)生貪玩、不學(xué)時(shí)用）側(cè)耳傾聽(tīng)，洗耳恭聽(tīng)。（提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)）不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓。（孟子）（學(xué)生說(shuō)話(huà)，課堂亂時(shí)用）兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗。（資治通鑒）（提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)）教師激勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)

欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙）（別人比自己說(shuō)得好，激勵(lì)學(xué)生時(shí)用）少壯不努力，老大徒傷悲。（漢樂(lè)府）（學(xué)生貪玩、不學(xué)時(shí)用）不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。（司馬遷）（鼓勵(lì)學(xué)生，回答好時(shí)）

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（蘇軾）（學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)答到要害和實(shí)質(zhì)時(shí)或者換個(gè)角度看問(wèn)題）

當(dāng)局者迷，旁觀者清。（新唐書(shū)）（學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)答到要害和實(shí)質(zhì)時(shí)或者換個(gè)角度看問(wèn)題）滿(mǎn)招損，謙受益。（尚書(shū)）（提醒學(xué)生不能驕傲）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。（孔子）（鼓勵(lì)學(xué)生多討論、不懂要問(wèn)）千里之行，始于足下。（老子）（鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起）繩鋸木斷，水滴石穿。（宋 羅大京）（鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈）眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。（提醒學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)）紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。（激勵(lì)學(xué)生要親自實(shí)踐）默讀便于思考，朗讀便于記憶。（激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)要采用多種方法）

二、課前兩分鐘主持人語(yǔ)言模式

大家好！今天的課前兩分鐘由我來(lái)為大家主持，我給大家講一個(gè)小故事…我給大家?guī)?lái)的是…課前兩分鐘

到此結(jié)束，請(qǐng)大家做好上課的準(zhǔn)備，下面把時(shí)間交給**老師。

三、班級(jí)展示時(shí)學(xué)生匯報(bào)語(yǔ)言模式

大家好！我是--組的1號(hào)，我給大家匯報(bào)交流的是…下面請(qǐng)我們組的2號(hào)給大家匯報(bào)交流…（組內(nèi)成員發(fā) 言完畢，可以向現(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題）

組長(zhǎng)：我們**組發(fā)言完畢，還有哪個(gè)組進(jìn)行補(bǔ)充？ 我們組發(fā)言完畢，哪個(gè)組來(lái)和我們挑戰(zhàn)？ 我們組發(fā)言完畢，哪個(gè)組還有不同的理解？

請(qǐng)大家把目光投向第--自然段或第--頁(yè)或大屏幕請(qǐng)大家和我一起把課文的--自然段美美地讀一讀。生本課堂學(xué)生精彩用語(yǔ)匯集

1.請(qǐng)同學(xué)們坐端正，用心聽(tīng)我發(fā)言。

2.我愿意把課文精彩部分給大家讀一讀。3.我很佩服你的鉆勁兒。

4.你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人。5.某某同學(xué)，我想跟你比一比。

6.謝謝你幫我解答了這個(gè)疑問(wèn)，以后我也要多讀書(shū)，了解更多的知識(shí)。7.我們是一個(gè)集體，大家應(yīng)該團(tuán)結(jié)，互相幫助。

8.讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，我是從讀書(shū)過(guò)程中，理解了課文的內(nèi)容，開(kāi)展了它的意思。

9.你聽(tīng)得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀。10.我的課堂我作主。

11.請(qǐng)你認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

12.前面的同學(xué)講得很好，我的觀點(diǎn)和他的很接近，或許我的發(fā)言更完整。13.你朗讀得繪聲繪色，我們把掌聲送給他。14.這個(gè)詞不常用，你能解釋一下是什么意思嗎？ 15.請(qǐng)你聽(tīng)我把話(huà)說(shuō)完整，再來(lái)給我補(bǔ)充。

16.你很會(huì)思考，能夠把課文和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我要向你學(xué)習(xí)。

17.剛才某某同學(xué)的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)。

18.同學(xué)們的看法各有不同，現(xiàn)在我想把大家的看法總結(jié)一下。

19.好的開(kāi)始，是成功的一半，就讓我做一次領(lǐng)頭羊，給大伙開(kāi)好頭吧！20.真是英雄所見(jiàn)略同，他的想法與我非常相似，但還有一些不完整，就讓我?guī)退a(bǔ)充一下吧！

21.世上無(wú)難事，只怕有心人，雖然這個(gè)問(wèn)題難倒了許多同學(xué)，但我還是想嘗試一下。

22.他的發(fā)言真是令我茅塞頓開(kāi)，我一下又有了新的想法，就讓我和同學(xué)們分享我的想法吧。

23.雖然前面的同學(xué)發(fā)言很踴躍，我想我和后面的同學(xué)的發(fā)言會(huì)更精彩。24.雖然你說(shuō)得不完全正確，但你有勇氣發(fā)言，希望你繼續(xù)努力。25.“所謂學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，勤學(xué)好問(wèn)”。我想請(qǐng)教一下同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題。26.謝謝你給我的幫助，我聽(tīng)明白了。

27.我不知道我說(shuō)清楚了沒(méi)有，說(shuō)明白沒(méi)有，如果我表達(dá)的不清楚，你可以再問(wèn)。

28.聽(tīng)你的朗讀是一種享受，你不但讀出聲，還讀出了情。29.努力改正缺點(diǎn)，你可是個(gè)很出色的人。30.說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，我會(huì)幫助你。

31.請(qǐng)你注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不要說(shuō)重復(fù)的內(nèi)容。32.請(qǐng)大家一起分享我們小組的想法。33.這節(jié)課你很棒，說(shuō)得非常好就像陸九淵說(shuō)的那樣“學(xué)而疑之，疑而問(wèn)之，我問(wèn)而知之”，我要向你學(xué)習(xí)。

34.自信可以讓我們走向成功，請(qǐng)大膽說(shuō)出你的想法吧！35.請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法和同學(xué)們大膽地交流，敞開(kāi)你的心扉做一個(gè)愛(ài)發(fā)言的。

36.老師，你每次先鋒組都是他們組，這次能不能給別的組一次機(jī)會(huì)呢？ 37.思想可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知，請(qǐng)你用心思考好嗎？ 38.有句話(huà)是這樣說(shuō)的“求人不如求己”，如果你們小組也出現(xiàn)了爭(zhēng)議，不妨可以查查書(shū)，書(shū)中沒(méi)有，小組也解決不了，再請(qǐng)求大家的幫助，這樣不是更好嗎？

39.這位同學(xué)朗讀得抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)如高山流水，有時(shí)平靜如西湖，我在他的朗讀中，仿佛身臨其境，細(xì)細(xì)的領(lǐng)略了其中的美。40.你讀得太美了，讓我有身臨其境的感覺(jué)。

41.某某同學(xué)的朗讀很有感情，我被他的朗讀感動(dòng)了。42.你們組匯報(bào)得真棒！我們組也要向你們組學(xué)習(xí)，但希望你們組不要驕傲，俗話(huà)說(shuō)：關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái)。?/p>

43.你們組可真棒呀！個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，雖然答案不正確，可是你們組敢于把自己的意見(jiàn)大膽的說(shuō)出來(lái)，這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。希望你們組繼續(xù)努力！

44.這是我們小組共同研究的結(jié)果。

45.你的建議很好，我虛心接受。

46.我的解釋不知是否令你滿(mǎn)意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書(shū)來(lái)讀讀。47.不知道我的解釋是否令你滿(mǎn)意，大家如果對(duì)我的解釋有疑議，請(qǐng)及時(shí)提出，讓我們共同討論。

48.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我允許我們有不同的意見(jiàn)。

49.關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我查到一些資料，大家可以共同研究一下。

50.通過(guò)以上小組的講解與分析，我們已經(jīng)知道了這道題的正確答案，我們知道學(xué)無(wú)止境，我們要向以上小組學(xué)習(xí)，并且將掌聲送給他們，謝謝他們?yōu)槲覀兘獯饐?wèn)題，還告訴我們做題的方法。

51.通過(guò)這節(jié)生本課，我們組的收獲很多，并且我們組平時(shí)不敢發(fā)言的同學(xué)也發(fā)言了。

52.我學(xué)會(huì)了和小組成員和睦相處，相互合作，小組就像一個(gè)小家，共同討論、交流、解決難題，有不同的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，像一家人團(tuán)聚一樣快樂(lè)。53.通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)課前“多做”，“感悟”才能更深。54.感謝你們組能給我解惑，真是我的良師益友啊！

丹麻中心學(xué)校生本教育

課堂教學(xué)手冊(cè)2014、9

第五篇：生本課堂教學(xué)心得體會(huì)

讓我歡喜讓我憂(yōu)的“生本”

初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽(tīng)周一貫先生的講座《語(yǔ)文課堂的求本之道》開(kāi)始，我就渴望用生本的理念來(lái)指導(dǎo)我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風(fēng)是抓住了根本的，聽(tīng)到生本倡導(dǎo)者郭思樂(lè)教授在鳳臺(tái)的講座，我覺(jué)得教育的春天已經(jīng)來(lái)臨了。

學(xué)校成了生本教育的基地，我成了一名“生本”老師，有了一個(gè)不一樣的稱(chēng)呼。在對(duì)待學(xué)生上，我當(dāng)然要“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”了。當(dāng)把課堂還給學(xué)生的時(shí)候，我享受到了他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)第一課《山中訪友》時(shí)，孩子們暢所欲言，在對(duì)課題進(jìn)行解讀時(shí)，有孩子拋出了一個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)：“既然作者訪問(wèn)的這些朋友都是山中的一些景物，為什么不給‘訪友’加上引號(hào)，表示特殊含義呢？”孩子們思考著，爭(zhēng)論著，最后終于明白了作者已經(jīng)把這山中的一切當(dāng)做了自己的好友、知己，他和這些景物已經(jīng)融為一體，因而不用打引號(hào)。看來(lái)，孩子們特別喜歡提問(wèn)題，有時(shí)提出的問(wèn)題也正是課文的關(guān)鍵點(diǎn)呢！問(wèn)題即學(xué)習(xí)，這是我一向的主張。但是，孩子們的問(wèn)題太多了，我經(jīng)常用一節(jié)課也沒(méi)能解決他們的問(wèn)題，只能帶著遺憾下課。這樣我的課常常上不走。有老師提醒我，六年級(jí)了，還是要抓住關(guān)鍵期，他們是要迎接考試的。是啊，面對(duì)我的這一群學(xué)生，我有幾多無(wú)奈在心頭。我還是驚喜地看到了生本課堂發(fā)生的變化，有許多孩子樂(lè)意展示自己，小芳是個(gè)文靜的孩子，在我以往的課堂上總是默默不語(yǔ)，現(xiàn)在，她也經(jīng)常來(lái)談自己的觀點(diǎn)；小鐘是個(gè)調(diào)皮的孩子，課堂上經(jīng)常管不住自己，現(xiàn)在的他，常常拿著自己的小發(fā)現(xiàn)找到我，告訴我他發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；林是個(gè)表達(dá)能力比較差的孩子，但是現(xiàn)在，我們常常聽(tīng)到他的質(zhì)疑，多么會(huì)思考的孩子啊！這樣改變著的孩子還有很多很多……那天上《草叢的村落》，在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我請(qǐng)上了青桐，平時(shí)愛(ài)龍飛鳳舞的他，黑板上居然能工工整整的寫(xiě)字。當(dāng)他寫(xiě)完“烘烤”這個(gè)詞后，同學(xué)們進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)了他的火字旁的點(diǎn)寫(xiě)成了捺，青桐自己改正過(guò)來(lái)了。我也認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò)誤了，這時(shí)，有孩子的聲音傳來(lái)，老師，“烤”字的右下邊寫(xiě)錯(cuò)了。“錯(cuò)了？哪里錯(cuò)了？”我驚奇不已，我請(qǐng)那個(gè)孩子上臺(tái)板書(shū)，其余的孩子和我一樣認(rèn)真地看著，當(dāng)這個(gè)孩子寫(xiě)完后，一陣爭(zhēng)論聲傳來(lái)，有認(rèn)為寫(xiě)對(duì)的，有認(rèn)為寫(xiě)錯(cuò)的，我讓孩子們打開(kāi)書(shū)進(jìn)行對(duì)照，原來(lái)，那個(gè)孩子真的寫(xiě)對(duì)了。我也一陣汗顏，告訴同學(xué)們：原來(lái)，馬老師這么多年來(lái)也是在錯(cuò)誤地書(shū)寫(xiě)“考”字，今天這位同學(xué)可是我的“一字之師”啊。寫(xiě)對(duì)的孩子們可得意了。回到辦公室，我告訴我的同事，讓他們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，六個(gè)人中，只有一個(gè)人寫(xiě)對(duì)，看來(lái)，很多時(shí)候，孩子們也會(huì)成為我們最好的老師呢！

在我的課堂上，我有時(shí)會(huì)感到自己的多余。學(xué)生之間探討一個(gè)問(wèn)題，我常常隱身在后面，我能做的就是給這些上臺(tái)的孩子鼓勵(lì)并提供一個(gè)方向性的指導(dǎo)。再不見(jiàn)我那精心的引導(dǎo)，再不見(jiàn)我動(dòng)情的演說(shuō)，再不見(jiàn)我精彩的設(shè)計(jì)……我有時(shí)感到自己再?zèng)]有精彩而言，而學(xué)生是不是就是如此的精彩呢？或許我的期望高了一些，作為兒童，他們總是探討著他們感興趣的話(huà)題，有時(shí)會(huì)跑到另一個(gè)方向去，我常常會(huì)費(fèi)力地往這個(gè)正道上拉一拉，可效果卻不甚理想。我又想是不是可以讓孩子們就海闊天空地說(shuō)，無(wú)限地發(fā)展他們的語(yǔ)言，當(dāng)我再次細(xì)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂并不是所有孩子的課堂，十多個(gè)小組中，有的孩子想上臺(tái)，可還有的孩子不想上來(lái)，互相責(zé)備之聲傳來(lái)；有的小組孩子們合作好，每節(jié)課他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學(xué)生的能力了，我感到很是迷茫。我聽(tīng)到的課中，看到的是孩子們的表達(dá)，那么，生本教案該如何寫(xiě)呢？是不是我只需要設(shè)計(jì)前置小研究就行了呢？看了“生本教育網(wǎng)”后，我依葫蘆畫(huà)瓢，寫(xiě)了一節(jié)課的設(shè)計(jì)，一點(diǎn)兒也不滿(mǎn)意。成立小組后，每個(gè)孩子都有了一份責(zé)任在里邊，可主人翁的意識(shí)他們還沒(méi)有，每個(gè)人不盡責(zé)，該如何落實(shí)呢？相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，有的孩子在乎，有的學(xué)生無(wú)所謂：任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)。

什么時(shí)候，我才能看到林立的小手，聽(tīng)著孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我來(lái)，我來(lái)。”不是資料的堆積，不是自我的表述，應(yīng)該有思維碰撞的火花飛舞。讓我歡喜讓我憂(yōu)的生本課堂，我該如何走近你？