第一篇：高考閱卷歸來話作文什么樣的作文能得高分

高考閱卷歸來話作文:什么樣的作文能得高分

一、高考作文閱卷特點

1.嚴格雙評，你的作文要獲得“多人青睞”才行

今年高考閱卷語文作文卷仍由兩位老師同時評閱，和去年一樣，系統設定的閾值仍為7分，即兩位老師所打分數的分差超過了7分，系統會自動把試卷發給第三位老師評閱。最終，取兩位分數較接近的老師的平均分。這一做法當然體現了高考閱卷的公平性，但無形中也增加了高考作文得高分的難度，學生的作文必須得到兩位閱卷老師的認可才行，這或許也是這幾年高考高分作文減少的一個因素。

2.重視審題，高分作文要“一語中的”才成

高考作文評分標準明確，重視審題。閱讀組認為，今年作文題目文字多了些，但關鍵處還是很鮮明的，在審題中需要抓住三個關鍵詞：門、路和大學。根據這個理解，組長強調在審題上把考生的作文分成四檔。

一類作文，50分以上，把上述三個關鍵詞都寫入了作文，可以有所偏重，但不能缺少任何一個詞，并且對三者之間的關系有較深入的認識。

二類作文，42分-49分之間，沒有把這三個關鍵詞寫全，或流連于對門與路的哲學探討，或一頭沉入對大學生活的想象。

三類作文，36分-41分之間，在審題上可能更偏，只寫門或路。

四類作文，35分以下，雖然在字面上也與“門與路”沾邊，但作文主要篇幅并非寫門與路，主題當然也不是。這類作文往往套作痕跡明顯。

閱卷組認為強化審題，目的是把認真誠實在考場上寫作文的考生與作偽作弊的考生區分開來，以保證打出分數的合理性。但這一嚴格要求，可能就扼殺了許多才華橫溢卻喜歡打“擦邊球”的優秀學生，要寫出高分作文，你要審題嚴謹、立意明確、一語中的才行啊。

3.工作緊張，作文打動老師要“亮點頻出”才可

閱卷工作緊張、繁重。高考閱卷全部實行網上閱卷，從11日到18日，閱卷老師的工作時間是上午8點至12點，下午1點半到5點半。連續一個多星期每天整整8個小時盯著電腦屏幕。每天都有那么多的任務要完成，非常辛苦。在枯燥忙碌而顯得機械化的操作下，只有擅長“炫才”的考生，才能用“亮點頻出”的文章打動閱卷老師，讓老師為你多次“回眸”。

二、高考作文應對策略

揣摩浙江高考作文命題的特點和改卷的要求，學生的高考作文究竟如何才能取得高分呢？在應對策略上，我們首先是要保證把作文寫對，只有不偏題，符合要求的文章才有得高分的可能；其次是要努力寫好，寫出自己的特點和亮點，才能讓文章真正獲得高分。就這一思路，我從把握高考命題方向、材料作文審題及怎樣寫作來簡單探討一下高考作文的應對策略。

1.把握方向，關注成長過程中的認知與反思

高考作文的命題，看似撲朔迷離，令人難以捉摸，無論一線的師生做了多少準備，最后題目一出來，總讓人覺得出乎意料。但細細一想，卻又在情理之中，還是有一定的規律可循。先簡單列舉一下近幾年高考作文的命題：

2014年：大學的門與路

2013年：童真三句話

2012年：坐在路邊鼓掌的人

2011年：我的時間

2010年：角色轉換之間(文化反哺)

2009年：綠葉對根的情意

2014年是人生成長過程中對大學之路或未來之路的渴求探索；2013年是對少年時期童心的追憶和成年后童心早泯的反思；2012年是對人生成長中個人的定位，你是做路邊鼓掌的人還是選擇做沖鋒陷陣的英雄；2011年強調把握好成長中的時間，反思該怎樣利用時間才能促進自己的成長；2010年和2009年則關注人對外部世界的認知和思考，一是談對文化反哺現象的看法觀點，一是談對恩情的認知，二者都是青年人在成長中必須解決的問題。從以上的列舉中我們不難看出，浙江卷高考作文題立足于考生也就是年輕一代對自我成長過程的一種認知和思考。在成長過程中那些令人懷想卻又慢慢走向消逝的童真，那些個體生命應當不斷思考與探索的行走的方式、追尋的目標，對外部世界的認知等等。總之，是要引導和考查年輕生命對于自己應該如何生存于世的理性的思考。

這樣的出題方向是切合一個高中畢業生的生活實際的，又有話可說。今年的考題更是如此，要求寫對大學門與路的思考。對于每個考生來說，這也是非常有意義的，人生于世，不是就該這樣一路成長，一路思考嗎？

我們在平時的寫作訓練中應該沿著這一方向有所側重，加強訓練。面對高三浩瀚的作文模擬題做到有所鑒別，這樣才能為高考高分作文打好堅實的基礎，埋下伏筆。

2.仔細審題，懷揣直搗黃龍式的關鍵詞意識

浙江高考作文閱卷非常重視審題。這是因為高考是一項應試考試，所謂應試考試，就是要求考生在特定的時間和特定的地點內，回答特定題目的一種考試。作文在高考中分值最大，改分的主觀性特別強。為了保證高考的公正公平，防止宿構和套作，強化審題是有必要的，這樣才容易保證所有考生的作文，都是在看到題目之后提筆寫的。

浙江卷高考作文審題要注意什么呢？從近幾年來看，浙江高考作文題都屬于材料作文，如何把握材料就是審題的關鍵。我們來回顧一下今年的作文題：

閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)

門與路，永遠相連。門是路的終點，也是路的起點。它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。

大學的門，一邊連接已知，一邊通向未知，學習、探索、創造，是它的通行證；大學的路從過去到未來，無數腳印在此交集，有的很淺，有的很深。

綜合上述材料，結合你的所感所想，寫一篇不少于800字的文章。

【注意】①選好角度，確定立意，自擬題目。②不得脫離材料內容及含義的范圍作文。③明確文體，但不得寫成詩歌。④不得抄襲、套作。

作文題由兩段材料組成，第一段材料從抽象意義探討門與路的關系，第二段材料則把門的意義具象化為大學之門。材料之后有一句要求“綜合上述材料”，這就意味著考生的審題必須把兩則材料結合起來，任何只考慮其中之一的做法都是有悖出題者的要求的。而事實上這樣的考生不在少數，許多考生的作文停留在僅僅探討門與路的關系或者糾纏于對大學的描寫之上，而未把二者結合起來。今年的高考作文閱卷組強調必須把三個關鍵詞門、路和大學都寫到，才可以進入50分以上的一類卷。

審題為什么會出現偏差，一是對材料理解不透，一是關鍵詞意識不強，教師在高三訓練特別是考前訓練中，一定要加強審題訓練，多總結材料中心意思，多動筆劃找材料中關鍵詞，帶著關鍵詞意識進考場。如果在審題上出現了偏差，那么作文的層次就上不去，哪怕這位考生的作文功底再扎實，那也只能扼腕嘆息。

在寫作中，學生也應該直言不諱地圍繞這些關鍵詞來寫，不可扭扭捏捏隱晦行文，防備出現不必要的差錯或被閱卷老師誤判，如滿分作文《推開門走下去》，第一段就點明自己的觀點“我在追求，我的大學”，第五段說“這一扇門，連著一條辛苦的路”，文章中像這樣明白無誤的告訴閱卷者的關鍵詞還有很多。但有許多文章就不是這樣了，如《尋找開門鑰匙》，這是一篇大組長在查看三評卷時的打撈卷，該文一評31分，二評40分，因分差達9分跳給3評，三評打了25分。如果不是該文章萬分幸運地被大組長意外查看，它的最終得分當是(31+25)÷2=28分，大組在討論此文后，認為該文內容與本次命題題意吻合，心理描寫生動細膩，語言流暢優美，最終判定為50分。相差多大啊，可在高考中這樣的幸運者又有幾個呢？該文是一篇記敘文，高考作文對文體是不作要求的，顯然幾位老師都認為該生寫偏題了。本文最大的缺點是作者入題太慢，不能在開頭就用關鍵詞緊緊地吸引住閱卷老師的目光，從而導致前三位閱卷老師誤判偏題。

3.帶銬寫作，舞出絢爛多彩的個性文章

雖然說，高考作文是在“帶著鐐銬跳舞”，但依然應該舞出曼妙的姿態。高考閱卷時間長，任務重，要想讓閱卷教師看到作文以后眼前一亮，必需要有過人之處，不能人云亦云、老生常談，得有自己的個性，展示自己的才情。

在繁忙的閱卷當中，我們渴望讀到有文化氣息和思辨光彩的文字。我們欣喜地在滿分作文《推開門走下去》中讀到梅貽琦對大學的真知灼見，錢鐘書、楊絳、梁思成、林徽因、金岳霖、汪曾祺……這一連串大學者給考生帶來的思考。

我們渴望讀到自然質樸真誠的文字。那些最溫暖、最脆弱、最感動、最振奮我們的藏在心靈深處的人生情節。在滿分作文《我的路我的門》里，為進入大學之門的挑燈夜戰、聞雞起舞；求學之路上溫情相伴，媽媽關切的電話，從不迷信的父親普陀寺前的祈禱，老師的嚴格與關懷……這一個個生活的細節如此質樸，卻又如此動人。

我們渴望讀到有底蘊有靈氣的文字。滿分作文《門后花開，一路前行》，語言有意蘊和質感，表達有深度和內涵，如行云流水自然自在，如天然去雕飾的清水芙蓉，不矯飾，不堆砌，不牽強附會，不生搬硬套，不幼稚低俗。字里行間，流露著濃濃的書卷氣息，散發著詩書氣自華的文學氣質。別忘了，加分的發展等級主要看文采和創意哦，高分作文肯定少不了語言文字的超強駕馭能力。

遺憾的是，深思考真性情的文章還是太少。出題人要求考生寫出自己對大學門與路的思考，可許多文章雖在字面上與“門與路”沾邊，但作文主題并非寫門與路，套作痕跡明顯，如高考樣卷13《門與路》，樣卷18《信念開啟求知門》寫信念中，我們遺憾地讀到魯迅在那個黑暗的時代毅然棄醫從文；王昭君放棄繁華，遠赴邊塞；海倫·凱勒在不幸中煥發光彩；老人桑提亞哥頑強地與大海搏斗；史鐵生身殘志堅的信念……這些畢竟離主題太遠而顯然是考生早早準備的大家耳熟能詳的素材，缺少考生對作文題的真誠思考，得低分也是必然的了。

第二篇：閱卷歸來話作文(高考)【葛維春

閱卷歸來話作文

葛維春

【葛維春，安徽省某縣教育局新聞發言人、教研室副主任、中學語文教研員。國家級骨干教師，心理咨詢師，兼職碩士生導師，教育部“國培計劃——中小學骨干教師研修項目”中學語文培訓專家。中國教育學會語高效閱讀總課題組副秘書長，全國中語會教學藝術專題組副組長，中國語文報刊協會課堂教學分會常務理事。安徽省教壇新星，全國優秀科研教師，全國中語會先進工作者。】

2008年，筆者參加了安徽省高考閱卷工作，一個多星期的緊張而繁忙的閱卷，讓我感觸頗多。總體上來說，安徽省的作文試題既確立了正確的價值導向，又能貼近學生的生活經驗，同時檢測出了我們的考生在寫作方面存在的不足。應該說，安徽省的作文命題尺度把握得十分準確?？偨Y如下：

一、特點

1、穩定性：仍以命題作文為考查形式，穩中有變。今年是安徽省獨立自主命題的第三年，除2006年考話題作文外，去年和今年都采用了命題作文的形式，表現了高考命題在短時間內的穩定性；內容上也有一定聯系，去年《提籃春光看媽媽》“提籃”只不過是一種做法，一種行為方式，“看”才是目的，“春光”表層意義為春天的田野風光，深層的意義則可理解為個人的成績、理想、信念、健康、幸福、感恩、報答等等，“媽媽”既可理解為自己的母親，也可理解為祖國、民族、人民、山川大地等等。表現的是回報，是感恩；今年是《帶著感動出發》，仍然可以寫對母親、師友、祖國的回報、感恩等，不過，今年的題目內容更加寬泛，它引導學生更多地關注社會與民生，可謂是穩中有變。

2、思辨性：感性與理性并重新課標要求中學生在“知、情、意”三個方面全面發展，其中“知”是感知，“情”是情感，“意”是意志，“知”“情”是感性層面，“意”是理性層面，一道好的高考作文題必須感性與理性并重，試題缺乏感性，脫離中學生實際，是強人所難；試題缺乏理性，就沒有深度，也與高校選拔人才的宗旨相違背。像今年的作文題目《帶著感動出發》，認真審題，我們就會發現，它包含以下邏輯關系：（1）要寫出受感動的人、事、物；（2）要能表達出一種情感；（3）要由人、事、物悟出一種理；（4）要有行動。顯而易見：（1）（2）緊扣感動，表現的是客體；（3）（4）緊扣出發，表現的是主體，感動是出發的前提，出發是感動的深化，二者應有緊密聯系，前者是重點，后者是難點。高考作文命題強調主體和客體統一，感性與理性并重，這也給我們一個啟示，我們要重點關注感性與理性并重的訓練題。今年的高考已經塵埃落定，但對以后的復習迎考很有作用。

3、人文性：人文精神的核心是以人為本，注重考查考生的生活體驗。寫作本身就要以自己所知之事曉人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人。但是前幾年，高考作文命題有過一些導向：文化的外延擴大，有引導學生關注傳統戲曲的，有引導學生關注流行文化的，有引導學生評價歷史人物的，有引導考生關注學者觀點的……結果，一種叫作“文化散文”的作文悄悄在高中學子中走紅，說起古人：屈原、蘇軾、李白、杜甫……信手拈來；名言警句，詩詞歌賦，比比皆是，不論是什么話題，均以這些文人作材料，既顯考生文學素養深厚，又可見其作文功底不凡，以不變應萬變，并無多少真情實感，卻屢得高分，甚至滿分，被有識之士憂慮地地稱為“偽文化”現象，新的“八股文”。好在，一些命題者已開始轉變了思路，開始引導學生寫些真情實感的文章，如湖南卷“跑的體驗”、重慶卷“自嘲”、安徽卷“提籃春光看媽媽”等，這些無疑給高考作文吹來了一股清新的風，今年安徽卷的作文更是如此，《帶著感動出發》，從小到大，誰沒有過難忘的經歷？誰沒有過熱淚盈眶的時刻？挖掘出心中最純最美的一顆珍珠，既避免了千人一面，又有利于學生抒真情、寫實話，體現出了鮮明的人文性，受到廣大考生及社會的一致好評，這是高考作文的以人為本，返璞歸真。

4、現實性：今年高考作文題目又有著極強的現實性，今年是奧運年，是全國人民乃至世界人民翹首以盼的一年，可是今年以來發生了太多太多的事：從年初的雪災，到最近的汶

川地震；從藏獨分子鬧獨立，到火炬在巴黎險些被搶；從膠濟鐵路火車撞擊，到EV71病毒在江淮大地上肆虐……這中間發生了多少可歌可泣的感人事跡！大災有大愛，天災無情人有情，災情的背后是無盡的溫暖和關愛，也讓無數國人的心受到一次次感動，靈魂得到了凈化和洗禮，不必費力從古人那里尋找素材，也不必從故紙堆中尋找靈感，單單是身邊的人和事，又有多少值得我們關注啊，今年高考題的全國Ⅰ卷、重慶卷“堅強”等，都與現實緊密相聯，體現出了作文命題的現實性。

二、選材

看到作文題目之后的第一感覺是難度不大，認為這篇文章學生不會搜腸刮肚卻無話可說，他們可以從親情、友情、社會等角度來選取材料，縱覽今年安徽省考生的高考作文，內容大多以這三種材料為主：

1、親情：羊羔用跪乳來感恩親情，烏鴉用反哺來回饋親情，古老的《詩經》用萱草來承載親情，孟郊用“三春暉”來贊美親情。親情是偉岸的高山，擁有深沉的力量；親情是江河的小舟，平凡中詮釋著感動??親情是世界上最美的花朵。所以看到這個題目后，許多考生寫到了父愛母愛的偉大，有的寫母親雨天為自己撐起的一把傘，有的寫父親嚴厲的表象下的拳拳愛心；有的寫為給自己上學籌學費，父母歷盡了艱辛??當考生打開記憶的大門，親情，那點點滴滴剪不斷理還亂的親情就會縈繞在他的心間，只要學生能橫向延伸，縱向開合，設計懸念，變換視角，凸現細節，形象描述，升華哲理，這樣的作文勢必能打動自己，也能打動別人。

2、師友：“一個人沒有朋友，就像生活里沒有陽光”，的確，在艱難的求學旅途中，我們身邊總有師友相伴，在我們成功而驕傲或因失敗而沮喪時，是師友用心與心的交流，情與情的訴說，為我們指點迷津，指明方向，安慰我們的靈魂，擁抱我們孤獨的心，感恩師友，理應成為我們流注筆端的真情，擁有感恩的心態，確定昂揚的立意，精選個性的材料，表達昂揚的立意，是寫好這類文章的關鍵。

感恩師友，一定要感謝良師益友嗎？非也，一位奧運會游泳冠軍獲勝后曾感言：我感激所有幫助過我的人，甚至我的對手，我的敵人，正所謂心中有美，處處皆風景，心中有善，所交皆摯友?？傊?，只有善于選材，巧于選材，才能張揚個性，獨領風騷。

3、社會：作為個體的社會成員，我們都生活在一個多層次的社會大環境里，每個人都像一粒粒種子，不斷地從社會的土壤中吸取水分、營養，從而生機勃勃地生長，而用生命的綠色點綴大地，用濃密的葉子織成綠陰，回饋大地無私的付出，這就是回饋社會的最好的闡釋。感恩社會，你就會少一份抱怨，多一份珍惜，就會用實際行動去匯報社會：關愛失學兒童，讓他們在迷茫中看到希望；關愛失明者，讓他們感到心靈的陽光；關愛失去信心者，讓他們找到自信的力量?? “投之以木桃，報之于瓊瑤”“施人慎勿念，受施慎勿忘”是中華民族的傳統美德，愿我們銘刻不忘。因為雪災、地震剛剛發生，學生記憶猶新，心靈又受到極大震動，所以以此為題材的同學也較多。寫溫總理的流淚，三歲娃娃郎錚的敬禮，寫為救學生英勇犧牲的人民教師譚千秋、張米亞，失去了十位親人卻依然戰斗在救災第一線的民警蔣敏等，選材很好，可因為這些材料被大眾熟知，所以還要注重細節描寫，方能打動自己和別人。

三、誤區

通過評閱學生的作文，我們發現學生的作文容易進入下面誤區：

1、寬泛化：許多考生在寫作過程中對題目缺乏深入思考，把自以為感動的材料都寫進了作文中，導致文章內容雜亂，中心不明確，不集中，既寫到父母之愛，又寫到汶川地震，再寫到雪災，每件事都泛泛而談，卻說的不深入、不具體，缺乏感人的細節描寫。記敘文做不到以情感人，議論文不能以理服人，自然給人留下的印象平平，如果不那么面面俱到，化大為小，抓住一點，深入集中地展開論述，突出中心，給人留下的印象就會更為深刻。

2、模式化：不少考生寫作文

時，尤其在寫議論文時，普遍呈現出模式化的傾向，就像機器化大批量生產一樣，不論是什么題目，一律列舉近幾年來被大量重復引用的材料，如陶淵明、李白、杜甫、蘇軾等人物，這些人物很典型，也很有說服力，但如果千千萬萬的考生都引用同樣的人物事例，這些材料就失去了新鮮感，讓人看了覺得乏味、沉悶。特別是不少考生，在引用材料時，根本不加分析，如此一來，這些材料就變得面目可憎了，其實高考作文最忌千人一面，只有敢于打破模式，寫出自己真實的感悟，才能顯出自己獨特的個性。今年高考作文評分細則也規定，對套作的文章要降低分數，無疑也給一些學生和教師敲響了警鐘。

3、虛假化：閱卷過程中，我們發現有不少考生寫到親情的文章時，提起父母雙亡或單親去世，數量之多超過了我們的想象，這不能不讓我們懷疑文章的真實性。我們無法判斷考生作文中敘述的諸多不幸和悲慘的故事的真假，但在字里行間還是能看出細節的虛假。也許只是為了得到閱卷老師的同情就編造這些自己殘疾或父母不幸的故事，這讓我們看了心里越發不是滋味。還有的考生為了和出發相聯系，在文章結尾處寫到高考完自己將作為一個志愿者前往地震災區?？谖钦Z氣如出一轍。考生意圖和考試結果適得其反，大相徑庭。

（選自葛維春主編《成長作文·高考卷》，作者安徽省阜陽市二中 聞具芳）

課堂組織學生“寫”的原則與技巧

A 有效性和發展性相結合。

書面作業不能搞“廣種薄收”，要注意“量”和“度”，布置的任務題應突出訓練的有效價值，抓住課文和練習的共同要素，達到既鞏固舊知識，又起到對“最近發展區”的開拓作用。

教例：《我的叔叔于勒》一文中，學生能夠熟知于勒叔叔來信給“我”家帶來的變化，也能理解這種變化所潛藏的原因。課文的重難點的分析也業已完成。但執教者蘇州市工業園區七中教師洪美菊認為此文有著極為廣闊的想象空間，如果能從深層挖掘，對培養學生思維能力、言語交際能力大有裨益，故作出了如下設計：１、周日，全家衣冠整齊到海邊散步的目的是什么？請你描寫想象中的菲利普和于勒相見的場景。２、二姐夫何時到我家，又如何看到于勒的來信，看信后的心理、神情如何？請以《看信前后》為題，以二姐夫為主角寫一短文。第一題的設計是為了極力渲染菲利普對于勒歸來給自己帶來財富的狂喜，與兄弟倆真正相見時的因失望而仇視的情景作對比，更好地突出主題。學生習作中：我家的衣冠整齊、父母的卑微逢承，于勒的豪富慷慨，藍天白云、海浪海船，勾勒出一幅絢麗的兄弟相見的美景。此美景延續了拾年，到后來是一枕黃粱，終于幻滅。學生的創造思維畢現。第２題的設計是鍛煉學生情節安排的能力，能夠以點帶面，使人明白：人與人的金錢觀并不是存在于一人一家之上，而是存在整個社會之中，也起到了點明主旨的作用。此題的設計著重是刻畫二姐夫的心理，學生刻畫得惟妙惟肖，達到了預期效果。這兩題的設置，既能緊扣課文的中心，又能從原文鋪陣的情景入手，加以渲染，使學生沉浸入故事的再創造的氛圍之中，產生表達的沖動。從而，學生的能力得以遷移和發展。

B 多樣性與趣味性相結合。

練習的形式應該多種多樣，方法多樣、手法多樣，常式變式結合，以調動學生積極性，達到訓練目的為宗旨，要練得活練得巧，提高練習的功效。另外，從題目的內容看，除了注意教育性思想性外，還要注意練習的趣味性，以調動學生的學習積極性，不要讓學生感到索然無味，把練習看作負擔。

教例：《裝在套子里的人》中別里科夫一命嗚呼后，進入了他人生的最后一個套子---墳墓。而墓志銘在文中是一處空白點，山東章丘四中劉明老師在此處設計一個練習，讓學生給別里科夫寫墓志銘。他先以幾則名人墓志銘作引導：

海明威的文字不無幽默：恕我不起來。

司湯達則用九個字對自己的一生高度概括：活過了，愛過了，寫過了。德國的費希特墓志銘饒有意味：劇終。

經過引導，學生興趣盎然，在五分鐘后開始交流答案：他一生追求套子，最后理想實現于此；問世間套為何物，直教人生死相許；活在套中死在套中，始因套子終亦套子；套子容不下亂子，更扼殺了性子，阻擋了前進的步子、他什么都怕，就是不怕死、生命誠可貴，愛情價更高，若為套子故，兩者皆可拋……

只要捕捉好讓學生參與和感悟的契機，學生就會以極大的熱情和創造力來回應，課堂也會異彩紛呈。C 指導性與培養性相結合

每次練習要讓學生有所長進，有所提高，而不是為練習而練習，或是盲目練習，陷進題海，練習要加強指導，沒有導的練習，只能使練“放羊”或者流于形式。

教例： 學習了《竇娥冤》之后，廣西桂林市興安中學教師廖一璇設計了這樣一道書面作業：用精練而富有文采的語言概括出本折戲的三個場面的大意。第一個上黑板板書的學生是這樣寫的：“怒氣沖天竇娥恨”、“法場訣別婆媳淚”、“為顯冤屈發誓愿”。對此教師作了肯定，并進一步提出要求三句話最好是字數相等，結構相同，很快有同學完成了任務，教師請兩位同學板書，結果一個寫的是“赴法場途中訴冤、刑場上婆媳訣別、發誓愿感天動地”，另一個寫的是“鳴冤叫屈竇娥恨、生離死別竇娥情、感天動地竇娥冤”，最后教師和大家一起修訂，改為：“赴法場怨天咒地竇娥恨、見婆婆生離死別竇娥情、發誓愿感天動地竇娥冤”，取得了比較滿意的效果。

D 落實課后經典練習

教例：《長亭送別》課后練習第四題要求“從課文中任選一支或幾支曲子，改寫成現代詩。要有一點文采”。

改寫成現代詩并不是對原曲進行現代漢語翻譯，它要求學生必須在對原曲所選意象、所設意境、所表情感有了真切、深入的領悟后，再結合自己平時訓練而成的詩歌鑒賞能力和自己的創新，改成符合現代人審美習慣的現代語言、現代情景，所以改寫從某個角度說比自己獨立創作更難更需要創新能力。在具體改寫時，學生可以對原曲大膽取舍，只要符合原曲的情感，有原曲所選景物即可，可以充分發揮自己的想像，運用詩歌寫作技巧，再造語言，重新設置詩歌意境。

例如：【端正好】碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

改詩：是誰豐富了湛藍的天空/又無情地飄離/是誰裝點了蒼白的大地/卻是路上帶寒的秋菊/風，肆意狂亂了思緒/碎片也由南飛的大雁攜去/看得林中霜葉也悄然醉了/哪是霜葉自醉/是染上了離人紅淚。

改詩無疑很優秀，是創新的最好詮釋。原曲前一句是具有深秋特征的四種景物的直接羅列，后一句設問點題，情景交融，含蓄而深沉。改詩則活用原詩意象，加入更多神奇的聯想、想像，突破了原曲意象，豐富了原曲意境：云彩“在無情地飄離”，化靜為動、化含蓄為顯露；大地變得“蒼白”，由“帶寒的秋菊”“裝點”；西風可以“肆意”吹碎離愁別緒，而被吹散的離愁的“碎片”正被南飛的大雁攜去；林中紅葉看了這一切，如癡如醉。這些意象想像新奇，情感表達熱烈而真摯。而且承載這一切的詩歌語言及表現手法也極具現代詩的風采。

再如：【四邊靜】霎時間杯盤狼藉，車兒投東，馬兒向西。兩意徘徊，落日山橫翠。知他今宵宿在那里？有夢也難尋覓。

改詩：轉眼間已是酒杯橫睡/馬蹄聲重重地踏在我的心上/載著我的留戀相背而行/落日也隨他而去/怎知他今宵酒醒何處/我在夢里尋他/可怎能尋覓。

改詩運用聯想、想像和擬人的修辭手法，巧妙地改變了原曲意象。原曲只有“車”“馬”，改詩則馬蹄聲“重重地踏在我的心上”，簡練而形象，真是離愁漸遠漸無窮；原曲“杯盤狼藉”，改詩“酒杯橫睡”，更具愁緒、更具人情；原曲有“落日”，改詩則“落日也隨他而去”，夕陽的落下竟是隨著張生的離去，可謂精彩之筆。

優秀的改寫必須憑借卓越的聯想力、想像力，才能夠入乎其內又出乎其外，緣于原詩又脫于原詩，創新意象、豐富意境。而在改寫過程中，借助修辭手法可以較容易地把古詩變成符合現代審美情結、極具表現力的現代詩。

比如：【一煞】青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。我為甚么懶上車兒內，來時甚急，去后何遲？

改詩：青山你為何擋住去路/是在挽留誰呢/蒼翠的樹林呀/你為何如此憔悴/傍晚的云氣為何要急于揮灑你的身影/小道伴著落日沉靜/秋風撫過農田/偶爾聽見馬蹄聲飛揚/將離去的車兒定格。

原曲語言極盡華美，氛圍十分憂傷。改詩則通過連用四個疑問，組成排比，加上擬人的修辭手法，意象鮮活，情感直露、熱情。其中把“疏林”改為“憔悴”，“夕陽古道無人語”改為“小道伴著落日沉靜”最為優美。

再如，［收尾］四圍山色中，一鞭殘照里。

改詩：層層的山巒中，響徹云霄的鞭聲響起，將那夕陽也擊打破碎。

無論如何，在殘陽里閃現了一下又隨即隱沒在群山暮靄中的張生的鞭聲，是很難被鶯鶯聽見的，更不可能擊碎夕陽，但運用超現實的夸張卻將鶯鶯的痛苦表現得淋漓盡致，鞭聲擴大了千萬倍，是鶯鶯極目遠望、心力交瘁的形象外化

動筆寫的形式很多，比如內容摘要、仿寫、縮寫、續寫、默寫、課文點評、學習總結、讀后感、資料匯編、板書設計等等，教師可以在教學過程中靈活運用。

——節選自 維春、朝玉、祖義等《語文探究教學的理論與實踐》

第三篇：2015“閱卷歸來話作文”

2015年6月22夜一區“閱卷歸來話作文”研討梳理精摘 時間浮夸了&誰的容顏

2015-06-23 08:43來自QQ空間日志 一、四川2015年高考作文題目：閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）在一次班會課上，同學們圍繞“學會做人：我看老實和聰明”展開了討論。甲：老實是實誠、忠厚，聰明是機智、敏銳。乙：老實和聰明能為一個人兼而有之。

丙：老實是另一種聰明，聰明未必是真聰明。????

請根據上述材料，聯系現實生活，結合自己的思考，自選角度寫一篇不少于800字的文章。

二、審題立意：

（一）“做人”是大范圍。

“老實和聰明”是關鍵詞，是核心話題。

“ 甲說 乙說 丙說”是提供對關鍵詞“老實和聰明”理解的范例。求：①題目自擬，立意自定，文體自選；②不得抄襲，不得套作；③用規范漢字書寫。本次作文的審題立意，能否捕捉住核心話題，是作文上檔次的關鍵

（二）學生審題的偏差：

1、籠統談“做人”，只字不提“老實和聰明”

2、從“ 甲說 乙說 丙說”引出“多角度看問題”、“橫看成嶺側成峰”“辯證思考”，與“老實”和“聰明”毫無關聯

3、只單方面談“老實”或“聰明”，未涉及兩者，更未將兩者關聯

4、偷換概念，將“老實”直接換成其它概念，又沒有中間轉換、搭橋，如換成“清白”“忠誠”、“誠信”等

但這次如果只說“做人”，不涉及老實與聰明，得分較低

一、抓住材料的關鍵詞句，準確立意

本次考試材料的兩個關鍵詞“聰明”“老實”，通讀材料，一定要在兩個關鍵詞之間建立邏輯關系?？梢云赜谝环矫?，但絕對不可以放棄另一方面。本次作文閱卷細則之一：只寫一個方面的，最高45分。當然，拋開聰明和老實，大談特談如何做人，辯證地看問題，多角度看問題等等，在20分以下判分。

（三）我們先談一談我對這個復合話題的理解和認識哈。

1、聰明老實兼有。丟掉聰明的老實是守舊、死板，不知變通，狹隘、懦弱??丟掉老實的聰明是愚蠢、輕率、魯莽、狡猾、邪惡、損人利己、涸澤而漁??

《方圓人生》（方為老實，圓為聰明）《老實做人，聰明做事》《山與水》（山的沉穩為老實，水的靈動為聰明）??

2、肯定老實是一種聰明。老實是一種智慧、大智若愚、不要聰明反被聰明誤，老實是堅守、奉獻、誠信、勤奮、負責、有擔當、講原則、淡泊名利、堅持原則?? 《大智若愚》《老實是一種聰明》《誠與智》《透過老實看聰明》

3、既肯定老實，肯定聰明，也肯定聰明與老實，基本按材料中的三種看法行文。

4、從德與才的角度談老實與聰明，，，5“老實”，做人老老實實，以誠信相待和真實不欺作為價值觀，不偷奸?；?，不斤斤計較。而現實生活中，“老實”又往往被作為“無用”“好說話”“易被欺負”的代名詞。

但真正的“老實人”，即踏實做人、實在做事的人，即使容易輕視被誤解，但更多的是被認可被信任，他們會因為踏實誠信、善良誠懇等美德，被人們真正的尊重。這就是“老實也是一種聰明”的內涵 ；

相對于“老實”，“聰明”則是一個更有爭議，或者說更需要厘清的詞語?，F實中，一些人確實很聰明，具有一種出色的生存和發展的智慧；但他們往往為了利益而偷奸?；⑼稒C取巧，甚至違法亂紀，他們的“聰明”，是與做人的道德和社會主流價值觀相悖的。這就是討論中所說的“聰明未必是真聰明”的內涵。

把能夠代表“老實”的“堅守、奉獻、誠信、勤奮、負責、有擔當、講原則、淡泊名利、堅持原則?”諸多美德，和能夠體現“聰把握好兩者的關系，或者說既有起碼的“老實”，又有足夠的“聰明”，這里有一個很關鍵的表述，即“老實的底線”和“聰明的上限明”的“靈活變通、創意創新、足智多謀、聰明伶俐、左右逢源”等，和諧的統一。既體現出做人的厚道，也能表現出謀事的精明。老實而不平庸，不成為懦弱無用的代名詞——如何沒有底線？聰明而不越界——不越道德之界，不越法律之界——如何沒有上線？

（四）、論證思路：

1、闡釋“老實”和“聰明”的內涵、價值；

例1“老實是于人世間不改的初心與底線，聰明是于困境時懂得轉彎變通。” 例2聰明的人就是不老老實實地等待命運，而是主動出擊，扼住命運地喉嚨。例3真正的聰明是內斂于心的細膩與大腦的精明。例4老實，是生命的本質，是源自黃土地的忠厚實誠； 老實，是超凡脫俗的生命覺醒；

老實，是為人最重要的品質，唯有立于此，生命價值才能實現。（2）用事例闡釋自己對“老實”和“聰明”的認識；（考場上看到了一些非常好的例子）

（3）從事理上分析“老實”和“聰明”關系；實而不聰是弱愚，聰而不實是大愚，老實聰明兼得是大智。

對自己誠實是一種智慧 對他人誠實是一種聰明

例3.獨持老實之心，易被社會洪流所湮沒，被無情的現實所摧殘。僅飲聰明之水，利欲熏心，不被天理所容。例4誠實令聰明存道義，聰明令誠實更深邃。

三、擬題：

“老實也是一種聰明”“老實和聰明可以兼得”“老實和聰明”“老實是根，聰明是花”“老實是槳，聰明是帆”《乘老實之舟，揚聰明之帆》，這些題目一看就是立意準確的。

作文標題應該具有哪些特點才會在考場閱卷中脫穎而出，受到老師的青睞呢？ 1.強烈的情感感染人，2.理性的指向征服人，3.精準的比喻折服人，4.生動的意象愉悅人

有位考生以《實誠與靈明》為題，副標題就是石與花的果實，開頭把老實為人比喻為敦厚的石，把聰明比喻為美麗的花，段末點題：當實誠與靈明相遇，便結出石與花的果實。

四、材料豐富，彰顯文化積淀。

一篇優秀作文，不能只是泛泛而談，一定有豐富的材料支撐。材料老套或者沒有材料。

一些優秀的作文在材料豐富這一點上勝出。

1、有的雖然寫了文化名人，但是寫得很有深度。比如寫蘇軾，作者抓住蘇軾一心為國為民的老實，與他遭遇挫折后達觀自適的聰明，二者結合，蘇軾不僅文韻流芳，而且極富人格魅力。

2、有的活用課本素材，調遣角度，說理通透。如有的用燭之武，廉頗藺相如，劉邦，項羽，巴金，，，3、有的材料很有時代色彩，說明考生很關注生活。如馬云馬化騰，感動中國人物，反腐倡廉，老虎蒼蠅，日本和德國對待戰爭的態度，，，都給我們留下了深刻的印象。

核心是在寫作運用中積累，將死素材活化為學生自己的感悟，轉化為足額生自己的思考。將經典素材專題研究，時代感強的素材讓同學們評論分析，切實把閱讀和寫作結合起來。絕對不能只單純背誦素材，一定要將作文素材轉化為學生的見解性的思考和寫作成果。

扣題問題我覺得還是學生把握作文角度缺少穩定性技術問題。由近及遠，由已及彼，由內及外，切入一個角度挖深，不愁沒有火花性思維。

五、道理是分析出來的，不是喊出來的。

加強思維訓練，加強分析說理的訓練。——對命題核心詞語的內涵的理解和分析，應該是思維訓練和分析說理訓練的關鍵

六、勤練書法，卷面整潔

字寫得好卷面整潔的考生無疑占盡優勢，書寫也是語文素養的重要組成部分，相同水平的文章，書寫好，卷面整，顯然高幾分。卷面整與不整，肯定是有區別的

七、下水文引路：

1、做人的智慧 川師大文學院 鄭后秀 有的人，堅持著老實做人的原則，兢兢業業地做好自己分內事情，卻一直得不到提升和發展；有的人，聰明能干、八面玲瓏，卻把心思花在溜須拍馬、投機倒把上，往往落得聰明反被聰明誤的下場。在我看來，做人的智慧在于——做一個聰明的老實人。首先，做一個老實人。

忠誠老實乃為人之本，處世之基。正如一個寓言里所說的那樣：“你若失去忠誠老實的心，便把一切都失去了，一個老實的人，才能立足社會；一個老實的民族，才有希望；一個老實的國家才會興旺發達！”老實，意味著實誠，要做一個誠實、言而有信的人；老實，意味著忠厚，要做一個腳踏實地、忠心耿耿的人；老實，意味著實在，要做一個表里如

一、言行一致的人。

2014年“感動中國”的肖卿福是一個老實人。醫生的職責讓他克服恐懼，留在了麻風病康復村。42年間，他認真對待每一次治療，幫助麻風病人康復，從未出過醫療事故。甚至連退休后，他依然堅持每周到鎮上出診一次。正是他的老實，他的堅持，讓陽光照進麻風病人的心窩，給了他們生的希望，也給了我們深深的感動。做一個聰明人。

聰明是天資聰慧，比如具有寫作天賦的方仲永、音樂天賦的莫扎特。除了天資異稟外，聰明還是博聞強識的淵博，是審時度勢的機智，是不失時機的敏銳，是敏而好學的努力，是成竹在胸的自信。學識淵博、認真鉆研的馬克思是聰明人，功成名就之后急流勇退的范蠡是聰明人，運籌帷幄、決勝于千里之外的諸葛亮是聰明人，善于抓住機會、展示自己才華的拿破侖是聰明人?? 做人的真正智慧在于——做一個聰明的老實人。老實和聰明能為一個人兼而有之。老實但不固執、默守陳規，還得更新觀念，跟上時代潮流；老實但不蠢笨，吃虧是福，但也別想總挖坑給“我”跳；老實并不意味著無能、無作為，有一種人叫“大智若愚”。聰明但不自以為是、目中無人，需虛心求教，不斷探索；聰明但不投機取巧、只顧眼前利益，而是立足長遠，共商大計；聰明但不嘩眾取寵、巧言令色，而是腳踏實地、實事求是的做一個老實人。

老實并不意味著不聰明，聰明并不意味著不老實。老實做人，聰明做事，做一個聰明的老實人，這才是做人的智慧！

2、學習大地，厚德載物 陳秀玲 四川師范大學

學大地做老實人？也許有人會驚訝，現代社會誰不想精明？居然有人愿意做老實人？是的，我要說的就是——學大地做老實人，老實做人。大地廣袤無言，卻被頂禮膜拜；大地樸實勤懇，它卻乃容天下。事實上，古往今來，因老實而成就自己，因勤懇成就人生的事例比比皆是。

眾所周知，世界著名汽車制造商杜蘭特手下的總裁叫卡洛道尼斯。他曾是杜蘭特手下的小職員，當他談起他之所以被提升為總裁時說：“當我剛到杜蘭特先生那兒工作時，我就注意到，每天下班后，所有的人都回家了，但杜蘭特先生仍留在辦公室里，一直呆得很晚。我認為應當有人留下來，給杜蘭特先生提供一些工作上必要的協助，所以我也留下來了??他隨時都能發現我??后來他就養成了召喚我的習慣。這就是整個事情的過程?！?道尼斯所得到的報酬與他付出的時間精力肯定不相當，但是，這種吃虧的老實人卻走到總裁的位置。試想如果他和其他所謂的精明人一樣，斤斤計較付出與回報，那他能就這樣的成就自己輝煌的人生材料沒有用那些老套而陳舊的內容，而是有說服力的“杜蘭特手下的小職員”）美國船王羅伯特達拉有一位得力助手，最早她只是一名速記員。談到她之所以能得到這個公司里所有女士都眼紅的秘書位置時，羅伯特達拉說：“我在最初雇用她時，她的薪水同公司其他普通的職員沒什么兩樣。但是，同其他普通職員所不同的是，用完晚餐后，她還常?；氐睫k公室來，并且積極地做那些本來不是她分內的、也沒有報酬的工作，并把她替我寫好的回信和其它一些文件送到我的辦公室來。她的能力增長很快，有時候替我寫的信就同我寫的一樣。當我的秘書因故辭職時，我自然而然地想到了她，因為她早已做著這樣的工作，并且早已有了這樣的能力。我多次提高她的薪水，直到她的薪水是普通職員的四倍。但是，這是沒辦法的事，她已經使她自己變得對我極有價值，是我的事業不能離開的幫手?！边@難道不正是老實做人的收獲嗎？這難道不是老實人的真智慧嗎？

是的，聰明，但不要追求精明。周總理曾說過“世界上最聰明的就是老實人，因為只有老實人才能經得起事實和歷史的檢驗。”老實人并非貶低，聰明人也并非智慧。老實人大智若愚，他們老實若愚，只是龍潛深淵，深藏不露，不以真身示人罷了，這是一種修煉、一種境界。老實即是真聰明，老實人不等同于笨人，老老實實為人，腳踏實地做事，走一步是一步，最終實現理想，獲得成功。就讓我們遠離精明，一如那沉默厚實的大地，老實做人，做一個老實人吧?。ㄓ衫蠈嵶鋈说氖斋@，進一步點出“這難道不是老實人的真智慧嗎？”周總理的一席話“世界上最聰明的就是老實人，因為只有老實人才能經得起事實和歷史的檢驗。”，頗有畫龍點睛之妙老實人并非貶低，聰明人也并非智慧。老實人大智若愚，他們老實若愚，只是龍潛深淵，深藏不露，不以真身示人罷了，這是一種修煉、一種境界。老實即是真聰明，老實人不等同于笨人，老老實實為人，腳踏實地做事，走一步是一步，最終實現理想，獲得成功?！@一層，在前面例證的基礎上，充分深入，富有辯證，不停留在表層的事例，進一步揭示老實和聰明的關系“讓我們遠離精明，一如那沉默厚實的大地，老實做人，做一個老實人吧！”——緊扣材料中的“聰明未必是真聰明”“老實才是另一種聰明”，有明確的點題，亦有足夠的深度）

3、老實聰明地做人做事 華元榮

做人做事，其實真的好難。太老實了，容易讓自己痛苦，“人善被人欺”；太聰明了，又容易讓別人痛苦，“既生瑜，何生亮”。我們，往往就在這種老實和聰明之間做著艱難的抉擇，有時候，真有做墻上草的無奈和憂郁之感。其實，我認為我們大可不必在到底是老實地做人做事還是聰明地做人做事這個問題上太過于糾結。我認為最好的態度是:老實聰明地做人做事。

老實，是做人做事的根本。在中國這樣一個幾千年來一直以農業為立國根本的國度里，更看重老實。“老老實實做人，踏踏實實做事”，就是強調無論做人還是做事，都必須老實，如果沒有老實，什么都成了空談。中國新民主主義革命和社會主義革命取得勝利的法寶也是“實事求是”，說穿了，無非也是要求老實做事，靠著這種精神，中國革命取得勝利，社會主義建設得到發展，偉大復興的中國夢想正在逐步實現。

沒有老實做人做事的精神，曹雪芹不會經歷十載，批閱數次寫成流芳百世的《紅樓夢》，馬克思也不會用四十年的光陰寫出《資本論》。沒有老實做人做事的精神，革命先烈不會浴血奮戰、舍身忘死換來嶄新的國家，體育健兒不會忍受孤獨、耀武揚威奧運賽場為祖國掙得殊榮。

所以，老實是立人成事的關鍵，沒有老實，一切都是空中樓閣。

有了老實，如果再加上聰明，那就是錦上添花，快馬加鞭。聰明會讓老實如虎添翼，讓人驚訝和贊嘆。

聰明的同義詞是智慧，智慧是人生中最美麗的花朵。在井岡山那些腥風血雨的日子里，毛澤東堅信“星星之火，可以燎原”，靠的是一種樂觀的智慧。鄧小平用“一國兩制”的偉大構想，成功讓香港澳門回歸祖國的懷抱，靠的也是把馬克思主義的普遍原理與中國實際相結合的

智慧?！叭齻€代表”“構建和諧社會”“中國夢”，每一個嶄新響亮的口號，無不是在老老實實分析中國國情的現實后，體現出一種治國安邦的智慧。聰明就是一把雨傘，撐開它，可以讓我們在有烈日的時候免受炙烤，有暴雨的時候免受冷寒。做人其實與做事治國同一個道理。每個人由于所處的環境、具有的天賦、所受的教育不同，決定了他以后所從事的事業不同。但是，無論一個人做什么，必須把老實擺在首位，才不會走上歧途，才可能做出成績。但是，在做的過程中，也必須發揮聰明，擁有智慧，我們成功就會縮短周期，在有限的生命中，做出更多的成績，讓人生更精彩。

2015年6月7日于瀘定

（“老實聰明地做人做事”——不妨就表述為：老實做人，聰明做事。對舉而互補，言簡又意賅元榮老師之作，氣韻貫通，酣暢淋漓?！袄蠈嵟c聰明”，雖然是生活中的做人做事之言，但以之言偉人偉業，說國事國運，具有一種高屋建瓴、大氣磅礴的筆勢；——雖是一篇小文，依然具有橫掃六合之勢；所謂“治大國若烹小鮮”，元榮之文是也無論一個人做什么，必須把老實擺在首位，才不會走上歧途，才可能做出成績。但是，在做的過程中，也必須發揮聰明，擁有智慧，我們成功就會縮短周期，在有限的生命中，做出更多的成績，讓人生更精彩。——結尾部分，元榮老師洗凈鉛華，返璞歸真而畫龍點睛，把“老實和聰明”緊扣“做人”這一命題范圍，雖是戛然而止，卻是余韻頗豐，頗有“曲終收撥當心畫”之妙。元榮老師功力深厚，思考深刻，能夠于教學之余高考之中勤于下水，體驗作文，不但于學生受益匪淺，于自己專業發展也是一大促進。這也是我們語文老師成長的一種正道。@華元榮 瀘定(302888485)重用“老實人”、關心“老實人”一直是我們的用人導向，胡錦濤總書記在建黨90周年紀念大會上重要講話中曾提出明確要求“不讓老實人吃虧，不讓投機鉆營者得利”。這是我們黨在選人用人上的一貫主張。那么周總理為何說“最聰明的人是最老實的人”）

4、父親的哲學 ??讀高考作文題目擬作（陶箏 成都）

我用最快的速度在考場瞄了一眼作文題，老實與聰明。呵呵，腦海中第一個閃現的人，就是我的父親。

人人都說他老實，上班老實守紀，為人老實誠懇。在他的世界里，做好本分的事，經營一個和睦的家，謙讓一個好強的老婆，養育一對不省心的兒女。一切，都如唐僧在悟空劃定的辟邪圈里運轉，從未越軌半步，哪怕只是一點點想法。

年少的記憶里，父親在家言語不多，像一頭永不疲憊的牛，在家里家外忙碌。下班回家，拉過一個小木凳，在院前吧啦吧啦幾口旱煙，余光仍在掃視著家里是否有需要他做的活兒。偶有小朋友過來，繞在他的膝蓋邊玩耍，父親總是憨憨地將他們舉起，逗得孩子發出銀玲般的笑，然后滿意地跑開。鄰里間有需求，自不用多說，力大無比的父親總是跑在最前，扛起最重的活。至今記得有一天夜里，父親回來告訴母親，說今晚學校開會，校長在大會上表揚了某某某搬走了一顆影響學校形象的巨石。母親出離地憤怒了，因為弄走巨石的人是我父親，但校長卻不明就理地把表揚給了別人。在一旁做作業的我，也在內心嘀咕，明明是你做的，為何不說，為何自己受累卻要讓別人搶占風頭，為何要做那個老實人。再一聯系平時，我的眼前就拼湊起了這樣的畫面，老實巴交地埋頭做事，再苦再累不抱怨的，從未給領導遞一根煙，從未給領導送一次禮的，就是他，我的父親，我那并不能給我帶來驕傲的父親。甚至，我開始羨慕那些別家的孩子，有一個圓滑處世，會溜須拍馬，和領導稱兄道弟，懂得迎來送往的父親。

但羨慕終歸是羨慕，父親終不會因為母親的埋怨，我們的虛榮而改變他的處世哲學。多年后，我已經站上了講臺，父親也早已退休。閑不住的他在學校尋得一份花工的差事，于是，便有了每天和我一起早起上班的日子。很多次，我在講臺上撕扯著喉嚨，父親在窗外推著除草機勞作，那轟隆隆的聲音總讓我忍不住瞧上一眼。烈日下的父親，穿著十幾年前的舊衣，如老農一般揮汗如雨，黝黑的肌膚灼傷了我的眼睛。鈴聲一響，我奔出教室，厲聲地對他吼道，你看這樣的暑天，還有幾個人像你一樣，你就不怕中暑，一個月給你多少錢，讓你這樣賣命？父親拉過圍在脖子上的毛巾，揩去掛在眼簾上的汗珠，振振有詞地說，拿錢做事，做事就要做好。除了遞上一瓶水，我真拿這個一輩子老實巴交的他沒有辦法。為什么？為什么他就不會聰明一點？為什么他除了老實，就只剩老實呢？

但，也就在最近這半年里，我開始用異樣的眼光去看我這老實的父親。母親去北京帶小陶子了，家里只剩下了我，和這個沒有過多言語的父親。我，每日忙于上班，早出晚歸。而父親，終因上了年紀，不再和我一起穿梭于徐家壩的校園。一日傍晚，我接到鄰里電話，焦急地詢問我父親在哪兒，我平靜地回答，他能在哪兒，不是在家，就是在外散步。鄰里大概意思是今天不見我父親一起散步，心里覺得放心不下。我飛奔在回家的路上，在夕陽的余暉里，我看見我那父親，跟著一大群同齡男男女女在校園的操場，悠閑地踱步，不時發出爽朗的笑，而身旁的那些老婦，甚至笑彎了腰。就這樣，我保持著恰到好處的距離，不想驚擾，只愿追隨。一直來到家門前，我戲謔地問，老人家今天心情挺好？父親憨憨地答，吃飽穿暖沒煩憂，哪哪都好。

是的，我這老實的父親，一生信奉的不就是活得簡單自在而知滿足嗎？三餐可以無肉，衣物只需蔽體，上床就能酣眠。比起那些在物欲世界里沉浮，在功名利祿里進退的人來說，父親的生活是乏味的，父親的思維簡單的。但，當我看到那些人，那些曾在宦海中極盡一生之力，在紅塵里招蜂引蝶，拈花惹草，老來卻孤零零地在操場上郁郁獨行的時候，我又不得不欣然地承認，父親的處世哲學，簡單，卻又充滿了智慧。

（陶箏老師的散文筆法，頗得寫人之精要——精心的細節，精細的刻畫；筆墨飽蘸濃厚的情感，寫出朝夕相處的父親“老實而不甚聰明”的性格，與考試命題是如此契合；生活氣息濃郁，真情實感深厚，如果是考場閱卷，老夫一定鍵盤一敲，予以滿分?。?/p>

5、做一個老實與聰明兼具的人

??讀高考作文題目有感（馮超 達州）

倘若，某天，你在某個電梯正好聽見一個小姐打了屁。你是選擇當眾揭穿“是她打的屁”?還是選擇沉默？還是在別人都向她投去懷疑的目光時趕緊替她擋一下，“不好意思，剛才是我消化功能太好了”！

選擇第一種的，是老實人；選擇第二種的，是聰明人；選擇第三種處理方式的，你表露出你對姑娘的真誠幫助與關心，又顯得那么機智聰敏，我敢說，你是一個老實與聰明兼而有之的智慧人。

做人，就做老實與聰明兼具的人吧！首先，你看，人是復雜的動物，性格特質也不必孤立地存在。于己，老實人需要聰明點才更好辦事，聰明人因本性的實誠才會更顯可愛。于人，老實人因為真誠擔當就容易被人接納，聰明人因為機智變通而對事有利。老實與聰明，向來是各有所長，各有所短。

老實的人叫人摸透，雖容易吃虧受累，活得簡單卻也自在，可簡單自在不也就是活得聰明?聰明的人叫人佩服，雖能夠隨機應變，活得靈巧卻也很費心力，這樣不也就是不夠聰明？ 于是，你無需糾結做人是老實點好還是聰明點更為智慧了，難道你沒發現，遇事該老實則老實，該滑頭就滑頭，讓老實與聰明互相取長補短，豈不更美更實用。

再有，如今社會上大人小孩都在極力忙著整合自身發展的資源，當你的“硬件”即所謂物質能力缺乏時，人們通常會說“那就努力開發情商、智商等軟件功能吧”！這個過程中，有的人聰敏圓滑起來，懂得察言觀色，主張該老實則老實，該應變則應變，做起事來才容易高效快捷；有的人仍堅持“一就是一，二就是二”的做人老傳統，他們相信，以真誠、穩重、務實、懂得謙讓寬容或敢于吃虧等品質，同樣能贏得別人的尊重。因著各自的為人準則與喜好，老實或者聰明，天平的兩端還真是難以取舍。不過，我倒覺得，老實和聰明，都是一個人立于世間的“軟件”因素，都是智慧情商的表現。

你的聰敏機智、左右逢源、靈活處事的態度，就是資本。你的真誠坦蕩、穩重務實、敢于吃虧、謙讓寬容的品質，不也都是你成功的墊腳石嗎？

引人向“真善美”靠近的老實，跟引人向“變通達”靠近的聰明，都是智慧的表現。不過，一個人最好不要過于耍弄聰明，也不要過分固執老實，那樣受害的首先還是自己。你只有表現出坦率度高且應變力強，才能離成功舒適的人生更近一步。

近來再讀《三國》與《水滸》?？傆X得，基于劉氏二主，諸葛亮就一直是忠臣，那樣滿腹韜略，智慧萬端的人怎么不自己當王呢？僭越則是背道，于畢生理想何益！劉備三顧茅廬，又以兄弟待之，清醒的人理應感恩戴德，恪守本分，怎能取劉備子弟而代之。這就是諸葛亮的老實！是忠誠信義的體現！若是?；^趁白帝城托孤便自取劉氏江山，那么，即使再有過人的智慧也得不到天下之人的認可吧？他秉承本分，繼續輔佐劉禪，贏得西蜀上下人的擁戴，這就是諸葛亮的聰明所在啊。至于

《水滸》里那個悲劇英雄林沖，就是過于老實地相信高太尉們不會歹毒殘忍到硬要置他于死的地步，一再抱有幻想，人家不會霸占他的妻子，才一次次委曲求全，妥協退讓，終致家破人亡，落草梁山。要是他早就洞察出太尉們的野心，不那么忍辱負重，及時奮起反抗，也許??至少他不會痛得這樣慘。

天平的兩端，一手聰明，一手老實，那中間的核心，才是智慧。只是，不知，世間有多少人能夠做到？權作一種做人的理想和夢吧。不是有句話說，夢想還是要有的，萬一實現了呢？至少思想也引領人的偉大。

（開篇所譬，雖略有不雅，但能夠把“老實與聰明兼具”解得如此貼切精彩，舍此無它；選擇第三種處理方式的，你表露出你對姑娘的真誠幫助與關心，又顯得那么機智聰敏，我敢說，你是一個老實與聰明兼而有之的智慧人。——好像俺就是這樣的人啊做人，就做老實與聰明兼具的人吧！首先，你看，人是復雜的動物，性格特質也不必孤立地存在。于己，老實人需要聰明點才更好辦事，聰明人因本性的實誠才會更顯可愛。于人，老實人因為真誠擔當就容易被人接納，聰明人因為機智變通而對事有利。老實與聰明，向來是各有所長，各有所短。老實的人叫人摸透，雖容易吃虧受累，活得簡單卻也自在，可簡單自在不也就是活得聰明?聰明的人叫人佩服，雖能夠隨機應變，活得靈巧卻也很費心力，這樣不也就是不夠聰明？ 于是，你無需糾結做人是老實點好還是聰明點更為智慧了，難道你沒發現，遇事該老實則老實，該滑頭就滑頭，讓老實與聰明互相取長補短，豈不更美更實用。

——這兩段文字，沒有一個事例，但也幾乎沒有閑筆；剛才我們討論過程中，曉彤老師和林澤，特別提到了“深入思考和思維分析”——這兩段文字可謂典范。于己，老實人需要聰明點才更好辦事，聰明人因本性的實誠才會更顯可愛。于人，老實人因為真誠擔當就容易被人接納，聰明人因為機智變通而對事有利。老實與聰明，向來是各有所長，各有所短?！錆M辯證思考，有思維的縝密，亦有語言的機趣。你的聰敏機智、左右逢源、靈活處事的態度，就是資本。你的真誠坦蕩、穩重務實、敢于吃虧、謙讓寬容的品質，不也都是你成功的墊腳石嗎？

——此一段文質兼美，絕對可讓閱卷老師大快朵頤。劉備三顧茅廬，又以兄弟待之，清醒的人理應感恩戴德，恪守本分，怎能取劉備子弟而代之。這就是諸葛亮的老實！是忠誠信義的體現！若是?；^趁白帝城托孤便自取劉氏江山，那么，即使再有過人的智慧也得不到天下之人的認可吧？他秉承本分，繼續輔佐劉禪，贏得西蜀上下人的擁戴，這就是諸葛亮的聰明所在啊?！x書貴在有感悟，超超此處感悟，勝過很多人讀十年書。悲劇英雄林沖，就是過于老實地相信高太尉們不會歹毒殘忍到硬要置他于死的地步，一再抱有幻想，人家不會霸占他的妻子，才一次次委曲求全，妥協退讓，終致家破人亡，落草梁山。要是他早就洞察出太尉們的野心，不那么忍辱負重，及時奮起反抗，也許??至少他不會痛得這樣慘。——同理，林沖又是一個令人“哀其不幸，怒其不爭”，老實太過，醒悟太晚之人，被超超如此化用，堪稱是關于“老實和聰明”的畫龍點睛之筆。呵呵，我真的要舉杯暢飲啤酒了——疑為佳作，二為還沒有吃晚飯）

第四篇：作文閱卷老師看中考作文如何得高分

作文閱卷老師看中考作文如何得高分

中考作文閱卷一直為人們強烈關注，作為一名閱卷老師，怎樣判卷才能對教育和社會負責，體現考試的公平和正義呢？

在中考中，由于作文占了很大分值，且作文的評判帶有很大的彈性，所以作文閱卷每年都會成為社會關注的焦點。中考作文閱卷老師如何科學公正地評判作文，我認為一定要做到以下幾個方面：

是否表達了真情實感

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》里對學生寫作的要求中明確指出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。所以，中考作文就是要考查學生是否表達真情實感？是否表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗？是否不說假話、空話、套話，是否在為文造情？如何理解作文的“真”？曾有閱卷老師批評學生寫“挑戰脆弱”、“追求堅韌”等話題作文時，有占一半以上的學生寫了“父母病亡”的現象，但如果對這類作文都以歧視的眼光來看，那不是對真有這種情況的學生不公平嗎？所以作文的“真”決不能與生活的“真”劃等號。一位專家說，藝術所要求的真實性不是嚴格的生活真實性，無論作品的內容如何虛構，只要符合鑒賞者的審美視界，使他們感到可信，得到他們的認同，就有藝術的真實性?！弊魑牡摹罢妗睉⒆阌凇罢娴那楦小?、“真的體驗”、“真的事理”，最終應歸于“言語表達的真實”。因為只有“言語表達的真實”才能達到上述效果。有的作文雖“真”猶“假”，雖然寫的是發生在自己身邊真實的事情，但沒有深厚的語言功力表現自己真實的情感，讀來味同嚼蠟，讓評判者感覺“假”；反之，有的作文寫的事雖然不是真實發生在自己身上，但讀來讓人感到身臨其境，產生共同的審美感，這就使評判者感覺“真”。作為閱卷老師在評判時，切不可簡單從“事情是否真的發生過”來評判作文的真假，而應該從文章中獲得的感受來評判是否“情感真摯、體驗真切、事理正確”，這樣就可以評判作文是否真實。

內容健康立意深刻

不知什么原因，在近年來的中考作文題中，只提體裁要求，字數要求，幾乎不提內容健康、立意深刻的要求。巴金曾經對文學的功能作了這樣的概括：文學的目的就是要使人變得更美好。學生寫作的目的也是“使人變得更美好”。過去我們傳統意義上“內容健康、立意深刻”的要求很大程度上帶有政治色彩，在作文評判中給了作文“定性”的標準，這對考生和老師都是一種束縛。近幾年來大家感覺到，中考作文命題者幾乎都在試圖不在政治的范圍內尋找命題因素，而轉向在情感心靈、生活態度、過程方法上來尋找作文的話題，這既是讓考生有與自己生活實際緊密聯系的東西可寫，也是在避免學生因不諳政治可能帶來的失誤。其實，每個學生的作文都有一個“內容健康、立意深刻”的問題，在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中就提出“努力建設與現代社會發展相適應的語文課程，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用”、“語文課程還應重視學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。作文是語文的有機組成部分，作文的考查怎么能不要“內容健康、立意深刻”呢？所以，在中考作文閱卷中，要對學生作文進行“內容健康、立意深刻”的評判，看作文內容反映的東西是否是時代的主流，是否帶有暴力、恐怖、色情的傾向，作文的立意是否揚善懲惡，是否頹廢墮落。文如其人，文由心生，在中考作文的評判上要有道德的審美性，要知善從善，要用文明進步的標尺來引導當代青年學生積極向上的人生觀和價值觀。

作文要走出三個誤區

一是以作文字體優美、卷面整潔來認定作文的“美”，作文字寫得優美、卷面整潔固然值得鼓勵，在評判時也應根據評分標準給予一定的分數，但畢竟此項只占3、5分，最根本的還是寫作內容和表現的思想情感；二是以華麗詞藻為美。當前，學生“背”作文的現象很嚴重，極個別學校還“創造”了“萬能作文法”（見《語文教學通訊（初中刊）》2007年第3期《誰能為“萬能作文法”送終》），我們不反對作文的語言華美，但如果用背來的東西堆砌而成，這樣的作文是沒有

生命力的。所以，閱卷老師要細品學生作文中寫得很“亮”的東西，思考其與作品主題的關聯度，是否是作者的原生態語言，不能被“美色”所迷惑；三是以樣式艷奇為美。有好多學生“東施效顰”，動不動在作文前頭來個“題記”，有的甚至在文章結束時還要加上一個“后記”。一篇很短的文章，是否真有必要在開頭和結尾都添個“題記”和“后記”呢？作文的樣式要為內容服務，一篇作文如果僅是外在包裝華麗，而內容空泛，那決不是優秀的作文。所以，中考作文的評判，要有正確的審美觀。我以為作文之美在于三個方面：一是情感思想之美。閱卷老師在判閱作文時，能否體驗到作者表達的情感和思想，這種情感思想能否讓讀者產生美感、受到震撼；二是思維之美，作文是學生在有限的時間內用言語文字來表達自己的情感和思想的思維活動，思維的合理、連貫以及表現出來的智慧都是充滿美感的；三是語言之美。語言美在于能否淋漓盡致地表達作者的情感和思想，即俗話說的是“自然而然地流淌出來的”，而不是“如擠牙膏一般擠出來的”。

第五篇：高考新材料作文如何寫才能得高分

高考新材料作文如何寫才能得高分

每年的高考作文都會引人注目，新材料作文近年來出現頻率較高。有專家推測，2011年，河南使用的全國卷可能依然會出現新材料作文。那么，如何才能寫好新材料作文？我們邀請了河南省語文閱卷質量檢查組成員、鄭州市教研室高考研究中心組成員、鄭州一中語文教師王惠明，從新材料作文的審題和立意方面，為同學們講解如何寫好新材料作文。人物：王惠明簡介：省語文閱卷質量檢查組成員、鄭州一中語文教師話題：新材料作文在近年高考出現較多，怎樣寫好新材料作文很關鍵

新材料作文如何抓第一立意

新材料作文之新意，在于要體現新課程倡導的“多元文化”“多元解讀”“個性化學習”等新的學習理念，進而突破“千人一面”的習慣性思考方式。然而，作為選拔性的考試，作文材料必須要有一定的區分度，因此此類作文最核心的問題就是審清材料，明確主旨，定出第一立意。

審題常見病癥有：脫離材料、隨意而為，朦朧感知、似是而非，抓一鱗而棄全魚，抓現象而棄本質。那么，如何才能審出第一立意呢，王老師認為應首先分析材料的類型，再區別對待。

單一型材料的兩種審題技巧

此類材料多是文字較少，主人公只有一個，沒有復雜的故事情節，可以采用抓關鍵詞句和原因分析法來審清材料，挖掘其第一立意。

審題技巧一：抓關鍵句法

關鍵詞語往往是“文眼”，它蘊含著材料的主旨，是把握材料審題立意的突破口，抓住這些詞句往往能事半功倍。

例1：有人問巴西球員貝利：“你最滿意的進球是哪一個？”貝利答道：“下一個。”分析：這段文字的關鍵句是“下一個”。因此立意角度有：永不滿足、再接再厲、追求無止境等。

例2：有一只狗習慣吃雞蛋，看見一個海螺，以為是雞蛋，張大了嘴，一口就把它吞了下去，后來覺得肚里很沉重，很是痛苦，說道：“我真是活該，以為一切圓的都是蛋?！狈治觯赫麄€文段的關鍵句是“我真是活該，以為一切圓的都是蛋”。立意角度有：要透過現象看本質，經驗主義要不得，具體問題要具體分析。

審題技巧二：因果分析法

任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

例：古代有位漁翁，第一天在井里網撈了兩條大鯉魚；第二天在井里撈到了三條鯽魚；第三天僅僅撈到了幾只蝦米；第四天，第五天??什么也沒撈到，這是為什么呢？

分析：整個材料敘述了漁翁撈魚的故事，那么漁翁最后什么也沒撈到的原因是“井”域狹窄，空間不寬，藏魚不多。最佳立意為：到廣闊的空間去“撒網”，方有豐碩的收獲。