第一篇：我的評價故事案例

靜待花開

如果說一個好學生是一朵含笑的鮮花，那么后進生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應該僅僅欣賞盛開的鮮花，而要多用激情去催開那待放的花朵，改變學生的人生。

一、用寬容的評價態度，激勵學生上進

我今年承擔的是二年級的數學教學工作，剛接手不久，一個叫浩然的小男孩，就引起了我的注意。為什么呢？因為他“聲名大振”到幾乎天天都有人來告他的狀，一會有人說他打架，一會兒班長說他上課搗亂，要么就是課代表說他不交作業??真是一個讓人頭痛的“問題學生”呀！觀察發現，他腦子聰明，特長也很多，尤其喜歡看書，因此他見多識廣，上知天文，下懂地理，講起故事繪聲繪色，很是動聽。但他性格外向、活潑好動；膽大，脾氣大，紀律散漫，對人傲慢無禮，學習態度不端正，學習習慣還特別差，上課從不認真聽講，愛做小動作、老是干擾別人；作業不交、家庭作業不做。正是因為他不肯踏實努力地做事，所以成績一般般。

鑒于他的表現，我多次批評教育，但收效甚微。我很是頭痛。為此，我從側面了解了一下他的家庭情況，原來他的父母離異，母親改嫁到其他地方去了，他的父親帶著他又與另一對母女結婚，父親把精力都用在了外帶來的小妹妹身上，對他自己的親兒子不太關注，長此以往，小浩然在村子里就成了個小混混。在村子里混久了，凡事就像老大一樣，誰都聽他的，稍有不如意，他就肆意責怪對方。因此經常與同學發生沖突，差不多每天都有投訴的，所以同學們都對他“敬”而遠之，不敢與他交朋友。他就像一個刺猬，時時張開尖銳的硬刺，不斷地傷害別人，保護自己。于是他常常故意搗亂、打架惹老師生氣，他覺得老師和同學越生氣他就越有一種“勝利的喜悅”。

有一次我在課堂上檢查作業，發現他又沒有做，我很生氣，就責問他“為什么不做作業？沒想到他把頭一橫，眼一瞪，大聲說：“我不想做你怎么著”聽到這句話，我頓時被噎的說不出話來，我頓時覺得威嚴掃地，只感到血一陣陣的往臉上涌。此時的教室鴉雀無聲，所有的學生都深深埋下頭，似乎在等待一場暴風雨的來臨。這尷尬的幾分鐘是那么的漫長，但我終于還是定了定神，在心里對自己說：“不能發火，發了火又怎么樣，罵，他嗓門比我還大，打，你拖都拖不動他，他情緒反常，必定有其他原因”。于是，我強壓怒火，慢慢調整了一下自己的情緒，接著上課。但我暗下決心，一定要把它“調教”過來。怎么辦呢？我反復考慮，決定暫時不對他采取“大動作”，先來個“冷處理”。通過一段時間的觀察，我發現小浩然一直靜靜地等著我來“收拾”他，但我卻偏偏不表現出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業仍是“原地踏步”，但我卻格外認真地批改，指出他的錯誤所在并在作業上作出書面講解。每次改好后，讓數學課代表把他的作業單獨交給他，并告訴他需要補充的內容。一直就這么“冷”著，看得出來，他從一開始的納悶，到后來的僥幸，再后來便出現一點失落的情緒了，感情上有向老師靠攏的跡象。

開學一個月后，學校開秋季運動會。小浩然是班上的體育健將，長跑和短跑都是全校拔尖的，他在這次運動上報的三個項目都拿了冠軍，為我班拿到的年級組團體第一，立下了汗馬功勞，為班級爭了光。利用這件事我在班會課上好好地表揚了他一次，這孩子的自信心，自尊心，上進心都上來了，而且看得出來，孩子對我很信任，很尊敬。我覺得時機成熟了，可以找孩子談談了，于是第二天放學后，我讓他幫我把教本送到辦公室，他欣然答應了，在這個單純的孩子的眼中幫老師做事，還是一個榮譽呢。

經過幾次的談話，小浩然的壞毛病少了，尤其是數學課上，再不像以前那樣心不在焉的半躺在凳子上，而是正經端坐，聚精會神地聽講，每次看到孩子眼中渴求知識的目光，總是讓我感動不已。

寬容學生是教育的藝術，愛的體現，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：“君子學道則愛人。”現代教育家陶行知以“愛滿天下”為座右銘，作為新時期的教師，對學生光寬容還不夠，還必須善于寬容。

二、用循循善誘的評價心態，引導學生做誠實之人

在學校里，幾乎每個班級都有不同理由來說謊蒙騙老師的學生。學生撒謊的原因是什么？對于教育者來說，實是一件不容忽視的事。面對撒謊的孩子我們該怎么辦呢？

今年新接的這個二年級，在與學生接觸前借與前任數學老師的交接機會了解了一下學生的情況，比如說誰學習很認真，誰比較懶總喜歡少做或不做作業，誰上課總喜歡做小動作等。作此了解并不是因此而戴上有色眼鏡而是能先對他們有所了解，從而能在教學中有所針對性的關注。在接班后我本著“事事有人做，人人有事做”的原則，安排了我班的班干部與各崗位的負責人。

小依然同學成績一般，對做作業有些偷懶。我給她安排了數學小組長一職。希望在“新”老師面前，在組長職務的影響下，能有個全新的她。第一個月，雖然成績還是平平，但基本的作業都能按時完成。但是到第二個月的一天，我在批數學作業時發現其中一組有兩本本有點特別。一本小艷的本子是沒有完成作業的，但特別的是她本子里缺了一頁；另一本是組長小依然的，她的特別在作業是做在一張紙上，然后夾在本子里的。我仔細觀察一下馬上發現那張紙上的字跡，明白了是怎么回事。于是，我把兩位同學都叫來辦公室，問她們作業做哪了？她們翻開作業本都想給我看她們的作業，但翻開后發現都是空白的。小依然顯得有些不太自然，但堅持說自己作業做了的；而小艷顯得有些莫不找頭腦，對我說寫了，可能交錯本子了。

于是我讓小艷先回教室，和小依然單獨聊起來。首先，我肯定了她這段時間的表現，然后，我讓她再仔細想想昨天的作業到底怎么回事，但她還是沒承認；我拿出那張作業紙，問她是不是這張？這時她似乎意識到了什么，馬上回答不是，我追問:“這張紙就夾在你的本子里，不是你的是誰的呢？”她無語了。于是，我成勝追擊對她說:“你知道嗎？本來你只是忘做了作業，這也是你第一次，你只要主動向老師說明一下，我也會應許你不起來；而你現在卻反了一個錯誤知道嗎？你利用組長的職務把別人的作業占有己有來欺騙老師。你覺得這種行為是否正確？她終于向我承認了錯誤，并承諾以后不會在犯這樣的錯誤了。我還是讓她繼續擔任小組長一職，并表示信任她能做到。

慢慢地我發現孩子變了，課下喜歡和我聊天，和我說說家里的歡樂趣事，我也在細節上時時提點她做人要誠信。直到現在，這位同學表現的一直很好，上課認真的眼神讓我感動，課下負責的態度也讓我欣慰，每個孩子都有自己很強的自尊心，因此，當我們發現他們說謊的跡象時，首先要留給他們“臺階”，也就是不要當其他學生的面直接揭穿他的說謊行為，或當面詢問，應當選擇沒有其他孩子在場的場所進行交談；其次要六個學生機會，也就是不要開場就揭穿整件事，就當自己是個“未知者”，給學生陳訴理由或申辯的機會，即使是惡意的謊言，也要在寬容的前提下，想辦法幫助孩子該掉惡習。

在色彩繽紛、人海茫茫的大路上，我常覺得自己的渺??；可是，每當我踏進菁菁校園，聽那一聲聲真摯的問候，看那一雙雙求知的雙眸，頓覺一股活力注入心田，一份責任感油然而生。作為一名老師，我深深地感到：學校是我的舞臺，學生是我的最愛。我會用我一生辛勤的汗水，去培育一代代祖國棟梁，用我自己的評價方式，去鼓勵他們成長。

第二篇：我的評價故事

我的評價故事

題 目： 做學生心靈的知音

學 科： 語 文

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案例描述：

聰明傲慢型

在優秀生中不乏此類學生，他們的頭腦聰明、靈活，學習起來可謂是得心應手，學的又快又好，往往贏得同齡人羨慕的眼光，他們想不傲慢都很難。聰明、傲慢的他們既令老師喜歡，又令老師擔心。他們做事的結果往往是輸在細節上，可偏偏是自己認識不到，對于這類學生我從來不說他們，因為說了效果也不好。我總是千方百計給他們創造做事的機會，尤其把針對他們弱點的事交給他們去做，讓做事結果去教育他們，讓他們自悟自醒自糾自查自改。

我教的學生李某，就是典型的聰明傲慢型。課堂上他的思維活躍，既有廣度，又有深度，幾乎每節課他都是核心人物，為此他擁有眾多的粉絲。李某不免有些飄飄然。一日，我找到李某，很誠懇的告訴他：“你是電腦高手，老師在這方面不如你?！甭牭竭@，他會心的笑了。我接著說：“請你幫老師一個忙，搜集有關細節決定成敗的故事，老師上課用，怎么樣？”“沒問題，老師您放心，保證完成任務。”第二天，宣某拿著他搜集的故事找到了我，“老師，這是我搜集的材料。”我沒有接他遞過來的材料，而是對他說：“在你搜集的故事中，你最喜歡哪一個？”“老師我最喜歡??”“這個故事我可真沒聽過，真的那么好？”“真的！”“那你現在就給我講講吧?！崩钅忱L聲繪色的講著他喜歡的故事。我專注的聽著，適當時機我還插上幾句。講著講著，李某若有所思的說：“老師這個故事是講給我自己的吧！”“你說呢？”我微笑地看著他。他不好意思地低下了頭。從此之后，我再也看不到他洋洋得意的神情，取而代之的是踏實、內斂，謙虛。

這次成功的嘗試使我更加確信，這類學生骨子里是相當自信的，如果教師對他們簡單說教，不但沒有任何效果，還會引起他們的反感，為以后的教育埋下隱患，教師不如仔細觀察他們，去了解他們的興趣愛好，他們的性格特點，他們的處理問題的方式，他們和同學的關系等等，在知彼的前提下，針對他們身上的問題，選好切入點，按照他們喜歡的、易于接受的方式去讓學生自查、自糾、自改。這類學生是完全有這個能力的。尤其是男生，他們常常自詡為“天才”，教師必須通過最巧妙的方式去觸動他們的心靈，一定做他們心靈的知音，這就需要我們教師有一雙善于發現的眼睛，明確學生是發展中的人，更多地看到學生的可取之處，在評價時以鼓勵為主，充分肯定學生可取之處，同時也要指出學生的不足，客觀全面評價有利于促進學生的發展，保護學生的自尊心和自信心，關注個體的處境與需要，使評價過程成為促進學生發展與提高的過程。

謙虛自卑型

在優秀生中不乏此類學生，他們非常謙虛好學，他們虛心向老師學，虛心向同學學，虛心向周圍人學，這樣的學生會得到很多人的喜愛，尤其是老師的喜愛，由于喜愛就看不清或不想看清此類學生的弱點，而恰恰這類學生中一些人內心是自卑的。我所教的學生楊某關心集體，做事大氣，同學們都很喜歡他，他學習成績優異，這跟他的善于傾聽有很大的關聯。比如，課下其他同學問老師問題時，他總是站在旁邊，靜靜的聆聽，聽同學問什么，老師講什么，每當這個時候，我總是不動聲色的把聲音放大，講完后，還特意問問他聽的如何，每當此時楊某總是憨憨的說：“聽明白了?！闭n上，同學精彩發言后，我也總是有意識的追問楊某有何感想。每當此時楊某總是夸獎同學哪里哪里好，自己應如何向別人學習，我心中非常喜歡這個陽光男孩。可沒過多久，我就漸漸發現了他的自卑。他的所有好的表現都是在偽裝自己，因為他怕其他優秀的學生超過他，一旦他被超過，他會徹底被打敗，他不知道如何面對他認為的失敗（例如考試名次下滑）。在期中考試時，楊某的作文《在一起》得了年級最高分，作文中他寫如何和對手在一起，如何戰勝對手，如何主動去尋找新的對手。以次為契機，我和楊某作了一次長談。我問他：“如果你被對手打敗，你會怎樣？”楊某很驚詫的說：“我沒有想過?！薄澳悄悻F在想想？”“我??”他不知如何回答，是?。∷麤]有失敗過，他不知如何面對。在他不知所措之際我問他“我們常說失敗是成功之母。你怎么理解這句話？你知道這方面的有關故事嗎？”楊某的話匣子打開了。最后我告訴他“失敗并不可怕。失敗對于真正的強者恰恰是一筆巨大的財富，任何一個成功人士都是從失敗走向成功的，老師相信你，既有擁有成功的胸懷，又有迎接失敗的氣魄??”楊某自信的點點頭。自此，楊某再也不戰戰兢兢的擔心自己考試名次下滑，真正明白了敗不餒的含義，他成了真正的陽光男孩。

這個案例讓我深深體會到，教師一定要用心觀察學生，去發現學生的長處，并和學生一起去發揮長處，把揚長做到盡善盡美；教師同時觀察發現學生的短處，好學生的短處往往是后果挺嚴重的，教師必須抓住恰當契機，以次為切入點，對癥下藥，必見實效。作為教師，在每一位學生充分展示自己優勢領域的同時，應將其優勢領域的特點遷移到弱勢領域中去，從而促使其弱勢領域得到盡可能的發展，這就是我們每一個教師評價學生時的責任和義務。

樂觀懶散型

這類學生一般家庭條件較好，生活上無憂無慮，他們是天生的樂天派，只要自己快樂，作業都可以動腦筋偷偷懶，平常他們掛在嘴頭的話是差不多就行了，別讓自己累著。我所教的學生朱某，就是這類典型的學生，他經常不完成作業，跟他談一次，管一天的事，談的次數多了，他竟笑嘻嘻的說“老師，我成績很優秀，作業就少寫點吧?！焙髞戆亚闆r跟家長說了，家長跟孩子是同樣的說法，主要還是心疼孩子。如果教師此時聽之任之，他也不會差到哪里，但這種差不多就行的思想如果不扭轉，對于他將來走上工作崗位肯定有不好的影響。怎樣才能對癥下藥，讓他有力爭一流的理想和做法呢？第一次評選團員結果出來了，經過學生測評，老師測評，他排名第六，而團員只有五個名額，他名落孫山，事后他找到我，有些不服氣的說“老師我比某某成績好多了，我也沒少為集體做事??”我說：“你說的所有老師都知道，所有同學也知道，大家為什么給他打分高呢？你仔細想想??自己的想法做法往往就決定了事情的結果，如果你想要一個理想的結果，惟有付出百分百的努力，少付出一份，結果就常常差兩份，甚至更多??”經過這件事之后，朱某懶散的壞習慣有所收斂。

這個案例提醒了我，對于這類學生的靈丹妙藥恐怕就是讓他們吃點虧，所謂吃一塹、長一智，對于成長中的孩子們來說，恰當的失敗往往能讓他們警醒。由此，我也感悟到對學生的評價要具體。評價可以就事論事，針對學生學習活動中的具體行為，具體作品，也可以概括地針對學生的某個階段，或針對某個方面的學習和發展的傾向性表現，評價要有針對性，針對學生的表現具體評價，每一句評價都要具體明白，真正觸動學生的心靈。案例分析：

好的教育離不開好的評價。我們要尊重學生的差異，教師評價學生時必須懂得如何去尊重學生的自尊心，這種尊重必須是發自內心的想學生之所想，急學生之所急，完完全全是心與心的溝通。所以教師就要做到“因才”評價，做到科學全面評價學生，積極有效評價學生，真正為每個學生創造成功的機會，促使其最大可能地實現自身價值，促進學生全面、和諧、持續地發展。

第三篇：我的評價故事

我的評價故事

每個人都會犯錯誤，正如奧地利作家茨威格說的那樣“任何人都可能犯錯誤，除蠢人外，誰也不想堅持錯誤。諺語說，重新考慮最好。”許多人認為錯誤的對面是正確，然而不是的，錯誤的對面是改正，而改正的對面才是正確。

人非圣賢孰能無過，我也不例外。

那時正臨近期末，每個同學都在緊張的復習。就在我正冥思苦想一道題時，突然有一位同學打斷了我的思路。他問道：“我有一道題不會，你能教我嗎？”而我當時正因為被打斷了思路，非常生氣。一肚子的火氣正愁沒地發呢，便大吼道：“你不會找別人問啊，干嘛非問我。就算我知道也不會告訴你的。你快走開我討厭你，不想看到你。一肚子的火全都發在了她的身上，心里舒服多了?？僧斘铱吹剿低档哪ㄖ蹨I，默默地走開時，心中又很難受?！半y道是我做錯了嗎?！蔽倚睦锵胫！安?，我沒有錯，是他打擾我的，是他錯了?！?/p>

可當一個星期后，我也有了一道百思不得其解的題，于是我就去問一位學習很好的同學?？晌疫€沒張嘴，他便說道：“我什么都不會，不要來煩我?！蔽衣牶蠛苌鷼?，就跑去告訴老師。老師聽后勃然大怒，說道：“班中居然有如此自私的學生?！崩蠋熾S我來到班里，并把那位同學叫了過去。我心中暗自竊喜。老師當時的怒火非常大，批評道：“班中所有的同學是一個大集體，應該互幫互助，可是你卻如此自私，這是很惡劣的品格??”可我聽著聽著，想想自己一個星期前的所作所為，不也正如老師說的這樣嗎？我自私自利，完全沒有考慮他人的感受。我瞬間意識到了自己的錯誤，并在周記中向老師承認了錯誤。老師在評語中說道：“錯誤并不可怕，可怕的是認識不到自己的錯誤。你主動承認了錯誤，很有擔當。老師相信你一定會在很短的時間內改正自己的錯誤。你還是老師心中的好學生?！碑斘铱赐赀@段評語后，心中滿是慚愧，下定決心一定要改掉自私的壞品質。

這天，我走到一個星期前被我拒絕的那位學生旁邊，很嚴肅地對他說了聲對不起。她很驚訝的看著我。我又說道：“你以后要是有什么不會的題盡管來問我，只要是我會的，我一定教會你。希望你能原諒我，我真心想和你做好朋友。”他聽完后毫不介意地說到：“沒關系，我們都是同學。本就是我打擾了你，應該我跟你道歉才對。我們本來就是好朋友啊，因為我們生活在同一個集體中。”我聽后更加慚愧，羞紅了臉。同時，我也很佩服他的豁達胸襟。

從此以后，我變得十分熱情、大方。哪位同學要是有困難，或者是有不會的題我都會很主動的去幫他們。當他們對我說出“謝謝”時，我仿佛擁有了一種特殊的榮耀感。這是用心換來的。只要我們用心去對待每一個人，每一件事，你就會獲得者世界上最美的聲音“謝謝”。

在我成長的道路上，并不是只犯過這一次錯，還有一件事情使我銘記在心。

那天天氣陰沉沉的，讓人感覺很不舒服。我要到學校去領試卷，到了學校，我并不像其他同學那樣歡笑打鬧，談論著暑假要去哪玩。我只是靜靜地坐在座位上，看似平靜，內心卻十分緊張。生怕自己的成績不盡人意。“老師來了，老師來了,”同學們吵吵嚷嚷的回到座位上。老師一進來，教室里立刻變得鴉雀無聲了。老師面帶怒色，想想也知道，一定是這次考試我們沒考好。果然不出我所料，老師一張嘴就說道：“這次期末考試絕大多數同學都沒考好，班級平均分非常低。下面我開始念各位同學的成績??”時間一分一秒的過著，快到我了，快到我了，當老師念到我名字時，我更加緊張了，終于老師說道：“37分?！背煽冞€在繼續往下念，可我卻好像停在了當我聽到37分的那刻。這猶如晴天霹靂一般，心中頓時慌張不安，想到“我回家該怎么向媽媽解釋；媽媽會不會批評我；老師會不會批評我，同學會不會嘲笑我。就在這時，有一位同學走過來，問道：“都放學了，你怎么還不走?！笔前?，都放學了，我該怎么辦。想著想著，心中便萌生了一顆壞的種子：我把38分用紅筆改成88分不就行了。頓時豁然開朗。回到家中，按照原計劃進行。我把那88分的試卷拿給媽媽。媽媽很平靜的說道：“退步了，下次努力。”我看到媽媽并沒有批評我，心中暗自竊喜。

一個暑假過去了，我也迎來了開學。到了學校，老師說要把考試卷交回去，可我早已忘記了改分數的事情，按照老師的要求，交回了試卷。

沒過多久，老師就把我叫到了辦公室?？吹嚼蠋焽烂C的樣子，不禁打了個寒顫。老師先問道：“你不是考了38分嗎，可試卷上為什么寫著88分?！蔽业椭^，不敢看老師。小聲的說：“我怕媽媽批評我，所以偷偷地改了分數。”老師聽后的反應出乎我的預料。老師不但沒生氣，反而溫和了許多。她語重心長的對我說道：

“撒謊的孩子并不是好孩子。誰都有考得不好的時候，但只要你肯努力，老師相信以你的能力，絕不會止步于此。老師也相信，你不是一個愛撒謊的孩子。老師希望你改掉撒謊的壞毛病，好好學習，做一個好學生?！蔽衣犃死蠋煹慕陶d后，回到家，就向媽媽承認了錯誤，媽媽沒有批評我，還對我說:“你認識到了自己的錯誤，并勇于承認了錯誤，勇氣可嘉。媽媽想告訴你，誠實是一個人的關鍵，你以后要做一個誠實的孩子，媽媽相信你能做到的?！?/p>

我沒辜負媽媽和老師的希望。從那天起，我再沒撒過謊。我上課認真聽講，下課及時復習。果然，這學期的期末考試我考到了優秀。媽媽和老師都十分驚訝?？晌抑?，那是我的努力換來的。愛迪生曾說過：“天才是百分之一的天分加百分之九十九的汗水。”可能我沒有那百分之一的天分，但只要我有那百分之九十九的勤奮就足夠了。

錯誤和正確只差一步，那就是改正。莎士比亞的《無事生非》中曾提到過：“一個人知道自己的短處，能夠改過自新，就是有福的。”

人生有許許多多的錯誤，錯誤已經形成，可人生還在繼續。我無法讓人生停止不動，我唯一可做的就是改正錯誤，繼續我的人生。

第四篇：我的評價故事

我的評價故事 ——“贊揚”的動力

人都是渴望得到贊揚的，賞識的，學生更是如此。學生在受到贊揚時，腦神經活動就快，也更加靈敏，做事的效率也高。對于學生來說，表揚和鼓勵無異于小樹成長過程中的陽光和雨露。我所教授的班級學生人數較多，來自不同層次的家庭，情況千差萬別，隨著班級生活的開始，學生隨之出現了各類問題，表現出許多不盡人意的現象。有的學生會耍一些小性子，搗亂、淘氣，不聽老師的話。采取一定的方式進行管理，勢在必行。

對于中學教師的工作而言，學生的學習活動與班級管理是一個有機的結合體，相輔相成，各項學習活動的有效開展能規范班級管理，而成功的班級管理會不斷提升學生學習活動的質量，提高學習效果。及時的表揚無論是誰得到表揚后,都會產生愉悅的情感，中學生更是如此。教師要對學生的素質發展進行準確的評價，必須樹立新的評價觀，理解評價體系豐富的內涵。依據中學新課程標準的要求，對學生思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、實踐能力作整體綜合評價，引導學生全面發展。

關注學生的每一個表現，表揚、激勵、帶動，指出努力方向，培養毅力和抗挫能力。注重學生平時的表現,關注學生成長過程，了解學生的經歷與變化。對學生進行全面評價。

一、評價語言的運用

在教學實踐中，我大量運用這一既簡單有實用的評價方式，教師可以在日常的教學中隨時使用將學生的課堂表現納入學生評價體系。例如：每次課堂討論后，教師認真聽取學生的意見后，可以說一些鼓勵的話語，如：對學生進行全班表揚“你真棒！”，“你太棒了，加油??！”，“你的進步太快了！”“你一定能行！”等等。其中“XXX，真棒！”已經成為我班每一位學生在課堂上的活動用語，評價者和被評價者產生被激勵的共鳴。

教師用“心”寫的評語是和學生的心靈對話，如果學生的成績下降了，聽到了老師的鼓勵的話語，會奮起直追的！這比大聲的批評不知要強多少倍！教師不僅在素質發展手冊上寫評語，也要在一些作業批改中寫上積極的評語，給學生以書面的鼓勵。

二、多種評價方式

圍繞評價表先進行學生評價，學生評價由自評和互評兩部分組成。自評實事

求是，既不能縮小，更要注意不能夸大其詞，言過其實。鼓勵學生在自評過程中自我反思，吸取教訓，總結經驗。互評在自評的基礎上進行，做到有根有據，此時班級日記的記載就顯得相當重要。而特別提出要為進步明顯的同學加分就是激勵學困生、后進生，增強他們 的自信。充分尊重自我評價，要把別人的不足當作檢查自己的鏡子，把別人的長處看做自己努力的目標。這樣，互評就不僅僅是檢查一個人學習情況的活動，而且是大家互相學習，取長補短，共同提高的過程。

家長評價重在學生生活中的表現，學習的自覺性和主動性，主要看自學情況，看完成家庭作業的情況，看運用所學解決實際問題的情況。

教師評價是一個充滿人文關懷的評語，既充分肯定學生在學業上的進步，盡量發現其閃光之處，也指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。這樣的評價具有很強的激勵作用。

韓金毅同學學習成績在班中屬中下等，能回答問題，但總是出錯；可該同學很有禮貌，尊敬師長，和同學相處得很和諧，樂于助人；熱愛勞動，有相當的領導和組織能力，打掃衛生及大型勞動有他在，就不用老師操心，他能帶領學生很好地完成任務；他身體素質很好，在校越野賽上，他榮獲1000米第一名；他天生一副好嗓子，歌唱得很好聽。在對他的綜合素質評價中，在教師間引起了一場辯論。

語文老師說：他課堂上回答問題，顛三倒四，言不成句；連一篇很簡單的記敘文都寫不成，定為c等都有點不趁。

英語老師說：他單詞認不了幾個，連個簡單的句子都讀不成，更甭說造句寫篇，應該定為c等以下。

數學老師評價：韓金毅的思維、推理能力還可以，但他的基礎差，從課堂上的表現及考試的成績來看，算不上一個出眾的學生，最高定為b等。

體育老師說：韓金毅的身體素質特別好，他的耐力和多項體育技能在全校都是數一數二的，定為a等都不為過。

音樂老師認為：應該定為a等。原因是這位學生的藝術才能出眾，有許多其他學生不具備的特長。

班主任評價說：韓金毅的學習成績雖然不突出，但他的言行舉止、為人處事應給予充分肯定，認為應評為b等。

最后，我們又以調查、訪談的形式，讓班級同學對其綜合素質進行評價。綜合同學們的意見，基本上和老師們的意見一致，大多數同學認為應該評定為b等以下。我們還訪談了韓金毅本人及其家長，發現他們對自身優缺點認識到位，覺得評定為b等不算低，只希望能改掉缺點，不斷進步。

基于以上各方面的評定，我們又展開了討論，最后韓金毅被評定為a等。當我們把評定的結果公布后，同學們覺得這一評定很鼓舞人心，尤其是韓金毅本人更是倍受鼓舞，他更加嚴格要求自己，希望處處起表率作用。課堂上，他認真聽講，積極回答老師提問的問題，在小組合作學習中，他能和小組其他成員積極配合，共同討論。他開始提出自己的觀點和看法，并能說出其中的理由。他由言不成句到出口成章，他由連簡單的記敘文都寫不成到能把自己的觀點闡述分明，他進步了，而且進步不小。課下，他開始獨立完成作業，開始按時預習及時復習，他變得刻苦用功了，他進步了，而且進步不小。在校內，在校外，對師長，對同學，對朋友，他更敬重，更熱情，更關心。人們都說韓金毅進步了，而且進步不小。韓金毅確實進步了，這不小的進步應該歸功于我們的全面、科學、客觀的評價。正是這一正確的評價發揮了其正能量，給了韓金毅極大的鼓舞，才使他有了這不小的進步！

通過對學生多方面的客觀評價，使每一位學生感受到別人對他的評價不再是僅憑成績的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學生和諧發展、全面發展。通過建立“學生成長記錄袋”，強化了過程評價，達到了關注每一個學生成長的目的，體現評價的動態變化。

三、適時的獎勵

①、個人活動評價，這是中學生使用的主體評價方法。這是一個使用范圍比較大的獎勵方法，用于課堂內外的各個地方。利用德語積分考核細則，將全班學生姓名制成表格，在什么時候表現的好，就可以加上一定的分數，一個星期計算一次，全班得到分數最多的學生評選為本周的班長，同時對兩周相比表現進步的學生也有獎勵。他們的名字就被寫在后黑板上，以“本周 xxx 最棒！本周 xxx進步！為主要形式。并借此來培養學生的競爭意識。在各項活動中也是用德育積分來記錄，在總結中以積分作為評價的參數。

②、小組活動評價。

評價主體部分由小學的個人小紅花競爭變為小組活動，學生個人德育積分考核加分，小組評比，全班評比。

③、頒發獎狀。

這種評價形式在使用中發現是一個“經典”，老師可能會在效仿使用上得到非常好的評價效果。在學生的心目中，對獎狀的渴求度已經超過了任何獎勵，在某項活動結束的時候學生們要求得到的不是物質獎勵，而是金燦燦的獎狀。這種評價形式經常用于學生平時表現的匯總或組織的學生活動，學生拿回家里，以便通過這種形式，尋求家長對教學的大力支持。

其實，學生良好習慣和意識的形成，單憑校園的要求是遠遠不夠的，需要家長的大力支持、協作。因此，從學生的獎勵辦法上與家長取得一定的聯系，是得到家長支持的有效方法。在實踐中，我也深深地體會到這一點。

總之，對于充滿活力、充滿好奇、尚不成熟的學生來說，他們每時每刻的表現都在變化，甚至讓我們驚訝，這都是值得教師加以注意觀察，并對此觀察進行反思，經過一系列行為研究之后，提出有針對性的教育行動方案。古人云:“君子博學而日參省乎已，則知明而行遠過矣?！泵總€人只有經常自省或反思自己的行為，不斷總結經驗和教訓，才能不斷在實踐中塑造自我、發展自我和超越自我。

第五篇：我的評價故事

我的評價故事

人都是渴望得到贊揚的，賞識的，學生更是如此。學生在到贊揚時，腦神經活動就快，也更加靈敏，做事的效率也高。

我的一位老師，只要我們做的這件事對，就會贊美我們，讓我們更好的發展，在日常生活當中也會評價我們是個好孩子，因為我們做對了，有道德，比如：我們提醒了別人這件事做得不對、我們做了一件有道德的事、我們表現好、我們避免了一件不好的事情......老師就會不假思索的夸獎我們，讓我們繼續把道德的這種精神給延續下去，讓我們想更好的方向發展，為我們的未來做好了墊基，有的時候，我們只要拼盡全力去為班級爭光，老師都會義不容辭的在全班面前去表揚他的這種精神，讓大家向這種精神發展。

我的老師平常愛夸獎同學，尤其是語文課堂上，老師更是贊不絕口，每當我們回答老師的問題，老師微笑對我們說你思考的點很對，你真是一個會思考的孩子，有時這位同學回答的很精彩，老師就會讓大家為這位同學鼓掌，從老師的表揚中讓我們的思維有更好的提升，讓我們活躍起來，讓我們有歡快的學習氛圍。老師的問題回答的不完整或是不正確，老師常常用一些激勵的話語，讓我們找到自信，只要我們會使課堂活躍，老師就會點評我們這堂課怎么樣，老師總是會對我們微笑地說，我們這節課上的很成功，大家的思維都有了很活躍的發展，讓我們的心靈得到了滿足。就這樣，老師的夸獎使我們每一個人更好的發展，使我們乘風破浪，有的時候我真想說，沒有老師的夸獎我得不到成長，找不到機會，更抓不住機會。老師有時夸獎我是一個盡心盡力的班長，為同學做出了貢獻。這一句話就使我有了前進的方向，老師的夸獎似乎成了我們每天不可缺少的墊腳石，讓我們看的更遠，讓我們走的更遠，讓我們飛得更高！飛的更遠！

也許，老師的夸獎在別人眼里就跟一陣春風一樣，那樣匆匆而過，但是，在我眼里老師的夸獎在我眼里如同那一道難忘的成長，銘記在我的心里，使我久久不能忘懷！使我想往都忘不了！

老師的夸獎如同那滋潤心田的春雨，滋潤著我，老師夸獎如同那每天的太陽，照亮著我，老師的夸獎如同那滾滾雷霆，震撼著我！每當我聽到老師的夸獎，我的信心倍增，我的能力倍增，我對世界的看法變得不一樣了，我向往的世界變得更加絢麗多彩！變得更加迷人！變得更加璀璨。

我每天開心的來到學校，迫不及待的做出一件好事，得到老師夸獎，每次老師夸獎別人的時候，我是多么渴望老師也一樣表揚我，因為您的表揚會是我今天一天的動力，會是我今天動力十足，可以更好的得到成長。

人的成長離不開贊美，每一次贊美都是一次成長，每一次成長都讓我們有很多的收獲，因為，成長會使我們的明天更加絢麗多彩，讓我們乘著成長的快車繼續前進。

夢想，離不開夸獎，幸福，離不開表揚，成長，更是離不開贊賞，夸獎、表揚、贊賞都是我們前進的力量！

讓這種力量伴隨我們一生！