第一篇：我的教育故事 教學案例

讓學生做學習的主人

——我的教育故事

黃麗

新學期，我擔任一年級四個班的數學課。其中俄語一年（2）班是個大班，人數達51人，班額大，學生的學習基礎不一，經調查初中畢業的只有20人，大部分即使畢業了，初中部分也等于零，還有極少數沒畢業的，根本聽不懂課、如何上好一節課，我陷入了兩難。因為學習稍好的學生基礎好，覺得老師講得簡單，基礎差的學生根本聽不懂老師在講什么，前后銜接不上。這樣，導致上課時，課堂上只有少數幾人回答問題，氣氛沉悶，不夠活躍。面對這種情況，我的教學熱情遭受了從未有過的重創。

新課程理念強調，要關注每個學生的情感，從學生的認知水平出發，以學生為中心，充分地發揮學生學習的潛在動力，激發學生學習的興趣。經過無數次反思，我清醒地認識到，學生的學習水平參差不齊已是事實，他們思維能力較弱，知識點不能有效鏈接，再加上部分學生一直以來的厭學情緒使然，如果只是憑我一廂情愿的熱情教學，無形中遠離了學生的學習實際，只會讓學生厭學的情緒加重，這更會大大傷害學生的學習熱情和學習的積極性。思來想去，我決定打破課堂的僵局，預想課堂可能出現的情況和學生的認知水平，放手讓學生做學習的主人。

預備鈴響了，我信心十足地走進了教室。這節課，我講區間。結合前面所講的不等式、數軸之后，我介紹了開區間用小括號，閉區間用中括號。平時基礎不好的學生聽懂了就躍躍欲試，“老師，老師，我想到前面做”，我趁勢鼓勵學生，“好呀，現在就找 幾名同學到黑板上做課后的練習題，做對者科代表累計加分，其他同學在練習本上做”。這時，我走下講臺，巡視學生做的情況，答疑解惑，在輔導個別學生的同時，發現有的學生會做，但懶于動筆，我就要求他拿起筆一個類型至少做一道，并且檢查黑板上同學的正誤，予以修正。到黑板上做題的同學加分，培養了學生的自信心和學習熱情，對于黑板上的題出現錯誤的，我就找懶于動筆的同學到黑板上更正。對于有爭議的地方，我就鼓勵學生到前面去當“小老師”，用他們的語言去為學生講解，由此可以看出，學生掌握知識的情況及理解程度，能更有效地走近學生的思維。這樣，學生的思維調動起來了，學習的熱情也就高了，課堂氣氛活躍了。

這節課的學生活動多了，以至有一個教學任務沒有完成就下課了，雖然沒有完成既定的教學任務，但通過這節課學生學到了知識，找回了久違的自信，我感到這樣的課上起來師生都是輕松的。

通過這節課，我不斷反思自己的教學行為，更深刻地理解了以生為本的新課程理念的內涵，教師要深入挖掘教材的內容，找出適合學生認知特點的教學新路，在教學中以學生的參與為主，課堂內容松緊有度，面向全體學生，因材施教，盡量設計一些讓學生伸伸手就能夠得著的習題，實施分層教學，讓不同層次的學生在輕松、愉悅的氛圍中都能學有所得，這才是最佳的教學效果。

第二篇：教育案例：教學故事

歷史教學故事

我任教高中歷史課已有十年了，在教學中我感受到，教師不僅要在教學內容、思維方式上影響著學生，而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響。學生親其師，才能信其道，樂其道，才能積極地接受教師所傳授的知識。

歷史課堂一向被認為是單調乏味、枯燥無趣，以致好多學生討厭上歷史課，覺得學歷史的成就感，遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。考試前總是復習理科，最后潦潦草草的背一背，就上場考試了。而要讓學生愛好歷史，老師必須是歷史的愛好者，并有較為扎實的、豐富的文化底蘊。只有這樣，才可能“厚積而薄發”，才可能吸引學生、感染學生。

正如當代著名教育家李鎮西所說的：“愛心是一個好教師最基本的條件；童心是師愛之源；教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是愛的教育。”工作中，我深刻的感受到有一顆愛心，對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業，她面對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學生。你釋放的愛，像花香，他們能嗅到；像春風，他們能感受到。

教師的愛心是成功的原動力，教師的愛心能使孩子們更健康的成長，能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增，能使犯了錯誤的學生重新振作起來。教師的贊美與鼓勵是促使學生向好的方向轉化的催化劑，要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價，能使學生認清自己的優點，產生愉悅的情感體驗，增強進一步發展優點的信心和愿望。當他們有進步要求并在行動中有所表現時，恰到好處的鼓勵與贊美，會收到事半功倍的效果，作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞，有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。批改作業，我總不忘記寫上鼓勵性的言辭。每一次發作業本，我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形于色，久久不愿收斂自己的笑容。這充分說明賞識教育的重要性。

作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫助他們樹立自信心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。記得一位哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

第三篇：教育教學故事案例

教育教學故事案例

——高歌

對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠信。只要一心一意善待每一個學生，才會在教育教學上喜獲豐收。

今年學校安排我擔任初一（3）班班主任的工作，這對于我來說既是挑戰又是機遇。我會盡自己的全力完成好這次任務。

八月十八日到二十四日進行了初一新生進行了軍訓活動。利用軍訓的機會讓新生融入到班集體中，初步建立班級凝聚力。為了更快的了解學生，我讓學生每天完成一篇日記。通過學生對每天軍訓的記錄來進一步了解他們的思想活動。

以下的兩件事情讓我尤為難忘，和大家分享以下。

第一件，在軍訓中我發現我們班第二排的第四名涂路陽同學的動作協調能力較差。每次踏步都比別的學生慢。正步走的時候經常一順邊。就因為他的原因第二排學生的整體動作總是不齊。他也被教官罰了幾次。休息的時候別的男生坐成一排有說有笑，而他總是一個人孤獨的坐在一邊。發現問題后，我來到涂路陽的身邊開始和他聊天。其間，我對他說：“每個人都有特長和不足的地方。老師知道你在軍訓中很認真，雖然動作還是做的不好，只是你沒有這方面的特長而已。不要因此而喪失信心啊！老師看的不是你的動作怎么樣，而是你是否有一顆積極向上的心！”。在第二天的日記中，我看到他寫道：“休息時，老師和我的談話，讓我非常的感動。”在日記的評分中我給他得了優＋。從此，他和別的男生坐在了一起有說有笑的。從這個案例中，我體會到當學生不能很好的完成老師布置的任務時。首先我們要分析他完成不好的原因，是故意不想好好做還是根本沒有能力做好。本事例就是第二種學生已經盡力了但是就是能力不足。在遇到這樣的問題我們可以先鼓勵他，但是他還是達不到要求的時候就要讓孩子認識到自己在這方面的不足和缺陷。但同時注意不要傷害孩子的自尊心。

第二件事情，在日記中我發現我班的于乙同學寫到軍訓真累真沒意思的話。看到他的日記我又有觀察了他的軍訓狀態。在軍訓中，他非常的認真。幾次汗水從額頭流到了眼角他都沒有擦過。從這點我認定，他是個能吃苦的好孩子。只是對軍心這件事情認識的不是很正確。我在日記中寫到：“你的訓練非常的刻苦，但是你的態度不夠積極。老師相信你是個有能力、能吃苦的好孩子！加油啊！”

在隨后的日記中，他又寫道：“軍訓是為了磨練認得意志，我一定要堅持下去。爭做優秀個人！”現在軍訓結束了，他實現了自己的諾言得到了先進個人！

軍訓的七天生活使我更進一步的了解了孩子們。他們是一群可愛的、肯吃苦的并且有著強烈集體榮譽感的好孩子。在我們和教官的共同努力下我們班評為了先進班集體，圓滿的完成了軍訓任務！

教育教學故事案例

——高歌

第四篇：我的教育故事案例—

我的教育故事案例—

信賴、尊重和鼓勵學生

一位教師，如果想把工作做好，光靠自己僅有的熱情，是不夠的。在教育教學過程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點，有在教育過程中，學會信賴、鼓勵和尊重孩子，才能真正走進孩子的心靈深處。

世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生也是如此，由于遺傳、性格、環境、生活習慣等因素的影響，在學生身上存在很多差異。有的聽話懂事，有的倔強頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。一位教師，如果想把工作做好，光靠自己僅有的熱情，是源源不夠的。教師應該承認差異，尊重學生差異，在教育教學過程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點，有在教育過程中，學會信賴、鼓勵和尊重孩子，才能真正走進孩子的心靈深處。下面是我教學中的一個事例。

2010年9月，我通過自己的努力來到第十小學工作，當時的我心里充滿了激動，覺得這是實現個人夢想的時候，對未來充滿了期待和憧憬。

那年我接手了二年級數學教學工作，當時在這個班上課有幾個讓我頭疼的孩子，每每進教室，這幾個學生總在教室嘻哈打鬧遲遲回不到自己的座位，由于這幾個人弄得教室一片嘈雜聲。上課的時候不但不認真聽講還找其他學生講話或搞小動作，導致我每節課都不能很好地完成教學任務。剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學方式，兢兢業業的工作作風和風趣激勵的談吐，能夠轉變他們的學習態度；對于這幾個不聽話的學生每堂課后我都會弄倒辦公室進行教育：批評、背書、寫檢討、活動筋骨、找班主任等，我使盡了渾身解數，可一個月過去了，情況沒有多大改變。原本笑臉的我卻怎么也笑不起來。

有句話說得很好，“態度決定一切、細節決定成敗”。就在我百思不得其解的時候，于是，我從細節入手，我發現班上紀律不好主要是那幾個愛隨意講話、搞小動作的同學在搗鬼，有一個叫不白偉的同學（他也屬于那種愛隨意講話，或搞小動作的那種）在班上特別具有號召力，于是我決定從他入手，為了改變他的學習態度和提高他的學習興趣。于是我每次上課在做題時，我會走到他身邊，他不會做時我會給予他提示，有時在他又想開小差的時候，用眼神提示他或走到他桌旁輕叩他的桌子，有時我也會提一些簡單的他能回答出來的問題讓他回答，讓他找到一點自信和成就感等。記得有一次講到“路線問題”，他回答了一個有一定難度的問題，他的回答出乎我的意料，我對他的回答也作出肯定并表揚了他，教室里響起了雷鳴般的掌聲，這時我觀察到他快速而又細微變化的眼神：高興？感激？總之非常復雜，據同學們說，老師以前很少提問他，就因為他調皮搗蛋。后來我發現他漸漸地對地理產生了興趣，于是我借此機會在全班同學面前還宣布他為導學案驗收組長。沒想到，以后上課，他果真認真聽講，積極回答問題，同時還會幫我管住那些愛開小差的同學。我有點驚訝，沒想到他會有這樣的變化，于是我就想，這個學生不是不可救藥的！我應該對他充滿信心，在我的尊重、表揚以及激勵下，他各個方面的表現出現了前所未有的變化，期末考試他竟然考了86分，雖然不是全班第一但是現在這位同學已是許多學生羨慕的對象了！于是，在以后的教學中，我每天都是滿面春風的走進教室，用最親切的眼神面對學生，鼓勵和尊重每一個學生而學生們也慢慢的被我感染，臉上有了笑意，尤其是原來成績不好的學生，有了學習的勇氣和動力，課堂上的氣氛漸漸的活潑起來。

通過這件事讓我明白一個道理：信賴，尊重和鼓勵學生就是愛學生，作為教師，當學生犯了錯誤時，我們應該設身處地替他們想想，學生的心，敏感而脆弱，需要教師用自己一顆真誠、信賴、尊重，賞識的心去喚醒，去呵護。不能因為一時的沖動而失態，給學生的心靈造成傷害。所以，在教育學生時，我們決不能簡單的壓制他們，用紀律制度去逼他們就范，這樣，學生往往會忘記為什么受罰，只為自己所受的待遇而難過、委屈、甚至憤怒。作為教師，在學生犯錯誤時，應該認真聽取他們的申述，尊重他們的意愿，想方設法化解他們的抵觸情緒，解開他們的心結，在心與心的交流中，教育才能取得應該有的效果。

在以后的教育中我可能還會遇到更多的難題，但是作為教師的我還是要繼續堅持用自己的愛心喚醒學生的真情！首先要平等對待并尊重每一個學生，讓每一位學生都擁有燦爛的微笑。其次，不吝嗇簡短的表揚。再次，因人而異放低對學生的要求。

8、這個世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。

9、障礙與失敗，是通往成功最穩靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養出成功。

10、在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。

第五篇：我的教育故事案例

我的教育故事案例

去年十月份，我被調整到市里來教書，新接手了三年級兩個班的數學教學工作，當時這兩個班的成績一個班相對好些，上班族的子弟多一些，家庭條件好一些，相對聰明的孩子多一些。一個班相對差些。農民工子弟多一些，家庭條件、，家庭輔導差一些。相對聰明的孩子也少許多。我講課喜歡有個良好的紀律，可是好班的紀律我怎么都整治不過來。每每進這個教室，我從沒有發現那節課堂前學生是準備好學俱，在靜靜地等待老師的到來，總是一片嘈雜聲。上課好多學生愛隨意講話，或搞小動作，或開小差，導致我每節課都不能很好地完成教學任務。原本笑臉的我卻怎么也笑不起來。剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學方式，兢兢業業的工作作風和風趣激勵的談吐，能夠轉變他們的學習態度，提高他們的數學成績。可幾個月過去了，情況沒有多大改變。而相對差的班級，學生雖然基礎差點，可是我發現他們很守紀律，在他們的心里，大多數孩子有一種團隊意識，有種想趕上或超過其他班的勁頭。我還發現每每他班獲得了紀律或衛生等流動紅旗，他們都會情不自禁地齊喊：“ye”沒有人組織，沒有人阻止，更沒有人去嘲笑，這已經是低年級學生的行為了。在這個班里，我會面帶微笑，講解，討論，我會給予他們更多地鼓勵和表揚。每次我還發現，如果講解一般的比較簡單一點的新知，他們班的效果都還不錯，要是講解一些變式的比較難點的逆向思維題難度確實大了些。從他們的總體上看，聰明的孩子確實少了一點。隨著一次次地檢測我發現差點的班成績在不斷上升，好點班的成

績有所下降。

此時我震驚了，我一直以為對學生只要口頭上多表揚，筆頭上多鼓勵，便能樹立他們的自信心，激發他們的學習熱情，然而事實證明我錯了，我陷入了深思：在好班，是我缺少的微笑導致個別學生下滑，是我過多地批評與責怪造成的。這時我才恍然大悟。微笑是人類最美麗、最友善的語言，那不管怎樣以后我要用微笑去喚醒學生們沉寂的心靈。每天一定要滿面春風的走進教室，用最親切的眼神面對學生。或許，差點的班級學生正是我的眼神中流動著鼓勵和肯定，像一股股暖流溫暖著他們自卑和沮喪的心，他們就是從我的眼神中得到了前進的信心和力量，一步一步地在前行。

我想，只要我們有一個滿浸著人間愛的靈魂，我們就能傳遞給學生最美的眼神，這樣的人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳香。記住，進入課堂之前一定要帶著微笑進入啊！！