第一篇：我的教育故事案例

我的教育故事案例

黨寨中心學校 段愛兵

去年十月份，我被調整到市里來教書，新接手了三年級兩個班的數(shù)學教學工作，當時這兩個班的成績一個班相對好些，上班族的子弟多一些，家庭條件好一些，相對聰明的孩子多一些。一個班相對差些。農民工子弟多一些，家庭條件、，家庭輔導差一些。相對聰明的孩子也少許多。

我講課喜歡有個良好的紀律，可是好班的紀律我怎么都整治不過來。每每進這個教室，我從沒有發(fā)現(xiàn)那節(jié)課堂前學生是準備好學俱，在靜靜地等待老師的到來，總是一片嘈雜聲。上課好多學生愛隨意講話，或搞小動作，或開小差，導致我每節(jié)課都不能很好地完成教學任務。原本笑臉的我卻怎么也笑不起來。剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風和風趣激勵的談吐，能夠轉變他們的學習態(tài)度，提高他們的數(shù)學成績?？蓭讉€月過去了，情況沒有多大改變。而相對差的班級，學生雖然基礎差點，可是我發(fā)現(xiàn)他們很守紀律，在他們的心里，大多數(shù)孩子有一種團隊意識，有種想趕上或超過其他班的勁頭。我還發(fā)現(xiàn)每每他班獲得了紀律或衛(wèi)生等流動紅旗，他們都會情不自禁地齊喊：“ye”沒有人組織，沒有人阻止，更沒有人去嘲笑，這已經是低年級學生的行為了。在這個班里，我會面帶微笑，講解，討論，我會給予他們更多地鼓勵和表揚。每次我還發(fā)現(xiàn)，如果講解一般的比較簡單一點的新知，他們班的效果都還不錯，要是講解一些變式的比較難點的逆

向思維題難度確實大了些。從他們的總體上看，聰明的孩子確實少了一點。隨著一次次地檢測我發(fā)現(xiàn)差點的班成績在不斷上升，好點班的成績有所下降。

此時我震驚了，我一直以為對學生只要口頭上多表揚，筆頭上多鼓勵，便能樹立他們的自信心，激發(fā)他們的學習熱情，然而事實證明我錯了，我陷入了深思：在好班，是我缺少的微笑導致個別學生下滑，是我過多地批評與責怪造成的。這時我才恍然大悟。微笑是人類最美麗、最友善的語言，那不管怎樣以后我要用微笑去喚醒學生們沉寂的心靈。每天一定要滿面春風的走進教室，用最親切的眼神面對學生?；蛟S，差點的班級學生正是我的眼神中流動著鼓勵和肯定，像一股股暖流溫暖著他們自卑和沮喪的心，他們就是從我的眼神中得到了前進的信心和力量，一步一步地在前行。

我想，只要我們有一個滿浸著人間愛的靈魂，我們就能傳遞給學生最美的眼神，這樣的人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳香。記住，進入課堂之前一定要帶著微笑進入?。?！

第二篇：我的教育故事案例—

我的教育故事案例—

信賴、尊重和鼓勵學生

一位教師，如果想把工作做好，光靠自己僅有的熱情，是不夠的。在教育教學過程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點，有在教育過程中，學會信賴、鼓勵和尊重孩子，才能真正走進孩子的心靈深處。

世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習慣等因素的影響，在學生身上存在很多差異。有的聽話懂事，有的倔強頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。一位教師，如果想把工作做好，光靠自己僅有的熱情，是源源不夠的。教師應該承認差異，尊重學生差異，在教育教學過程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點，有在教育過程中，學會信賴、鼓勵和尊重孩子，才能真正走進孩子的心靈深處。下面是我教學中的一個事例。

2010年9月，我通過自己的努力來到第十小學工作，當時的我心里充滿了激動，覺得這是實現(xiàn)個人夢想的時候，對未來充滿了期待和憧憬。

那年我接手了二年級數(shù)學教學工作，當時在這個班上課有幾個讓我頭疼的孩子，每每進教室，這幾個學生總在教室嘻哈打鬧遲遲回不到自己的座位，由于這幾個人弄得教室一片嘈雜聲。上課的時候不但不認真聽講還找其他學生講話或搞小動作，導致我每節(jié)課都不能很好地完成教學任務。剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風和風趣激勵的談吐，能夠轉變他們的學習態(tài)度；對于這幾個不聽話的學生每堂課后我都會弄倒辦公室進行教育：批評、背書、寫檢討、活動筋骨、找班主任等，我使盡了渾身解數(shù)，可一個月過去了，情況沒有多大改變。原本笑臉的我卻怎么也笑不起來。

有句話說得很好，“態(tài)度決定一切、細節(jié)決定成敗”。就在我百思不得其解的時候，于是，我從細節(jié)入手，我發(fā)現(xiàn)班上紀律不好主要是那幾個愛隨意講話、搞小動作的同學在搗鬼，有一個叫不白偉的同學（他也屬于那種愛隨意講話，或搞小動作的那種）在班上特別具有號召力，于是我決定從他入手，為了改變他的學習態(tài)度和提高他的學習興趣。于是我每次上課在做題時，我會走到他身邊，他不會做時我會給予他提示，有時在他又想開小差的時候，用眼神提示他或走到他桌旁輕叩他的桌子，有時我也會提一些簡單的他能回答出來的問題讓他回答，讓他找到一點自信和成就感等。記得有一次講到“路線問題”，他回答了一個有一定難度的問題，他的回答出乎我的意料，我對他的回答也作出肯定并表揚了他，教室里響起了雷鳴般的掌聲，這時我觀察到他快速而又細微變化的眼神：高興？感激？總之非常復雜，據(jù)同學們說，老師以前很少提問他，就因為他調皮搗蛋。后來我發(fā)現(xiàn)他漸漸地對地理產生了興趣，于是我借此機會在全班同學面前還宣布他為導學案驗收組長。沒想到，以后上課，他果真認真聽講，積極回答問題，同時還會幫我管住那些愛開小差的同學。我有點驚訝，沒想到他會有這樣的變化，于是我就想，這個學生不是不可救藥的！我應該對他充滿信心，在我的尊重、表揚以及激勵下，他各個方面的表現(xiàn)出現(xiàn)了前所未有的變化，期末考試他竟然考了86分，雖然不是全班第一但是現(xiàn)在這位同學已是許多學生羨慕的對象了！于是，在以后的教學中，我每天都是滿面春風的走進教室，用最親切的眼神面對學生，鼓勵和尊重每一個學生而學生們也慢慢的被我感染，臉上有了笑意，尤其是原來成績不好的學生，有了學習的勇氣和動力，課堂上的氣氛漸漸的活潑起來。

通過這件事讓我明白一個道理：信賴，尊重和鼓勵學生就是愛學生，作為教師，當學生犯了錯誤時，我們應該設身處地替他們想想，學生的心，敏感而脆弱，需要教師用自己一顆真誠、信賴、尊重，賞識的心去喚醒，去呵護。不能因為一時的沖動而失態(tài)，給學生的心靈造成傷害。所以，在教育學生時，我們決不能簡單的壓制他們，用紀律制度去逼他們就范，這樣，學生往往會忘記為什么受罰，只為自己所受的待遇而難過、委屈、甚至憤怒。作為教師，在學生犯錯誤時，應該認真聽取他們的申述，尊重他們的意愿，想方設法化解他們的抵觸情緒，解開他們的心結，在心與心的交流中，教育才能取得應該有的效果。

在以后的教育中我可能還會遇到更多的難題，但是作為教師的我還是要繼續(xù)堅持用自己的愛心喚醒學生的真情！首先要平等對待并尊重每一個學生，讓每一位學生都擁有燦爛的微笑。其次，不吝嗇簡短的表揚。再次，因人而異放低對學生的要求。

8、這個世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。

9、障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功。

10、在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。

第三篇：我的教育故事案例

我的教育故事案例

去年十月份，我被調整到市里來教書，新接手了三年級兩個班的數(shù)學教學工作，當時這兩個班的成績一個班相對好些，上班族的子弟多一些，家庭條件好一些，相對聰明的孩子多一些。一個班相對差些。農民工子弟多一些，家庭條件、，家庭輔導差一些。相對聰明的孩子也少許多。我講課喜歡有個良好的紀律，可是好班的紀律我怎么都整治不過來。每每進這個教室，我從沒有發(fā)現(xiàn)那節(jié)課堂前學生是準備好學俱，在靜靜地等待老師的到來，總是一片嘈雜聲。上課好多學生愛隨意講話，或搞小動作，或開小差，導致我每節(jié)課都不能很好地完成教學任務。原本笑臉的我卻怎么也笑不起來。剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風和風趣激勵的談吐，能夠轉變他們的學習態(tài)度，提高他們的數(shù)學成績?？蓭讉€月過去了，情況沒有多大改變。而相對差的班級，學生雖然基礎差點，可是我發(fā)現(xiàn)他們很守紀律，在他們的心里，大多數(shù)孩子有一種團隊意識，有種想趕上或超過其他班的勁頭。我還發(fā)現(xiàn)每每他班獲得了紀律或衛(wèi)生等流動紅旗，他們都會情不自禁地齊喊：“ye”沒有人組織，沒有人阻止，更沒有人去嘲笑，這已經是低年級學生的行為了。在這個班里，我會面帶微笑，講解，討論，我會給予他們更多地鼓勵和表揚。每次我還發(fā)現(xiàn)，如果講解一般的比較簡單一點的新知，他們班的效果都還不錯，要是講解一些變式的比較難點的逆向思維題難度確實大了些。從他們的總體上看，聰明的孩子確實少了一點。隨著一次次地檢測我發(fā)現(xiàn)差點的班成績在不斷上升，好點班的成

績有所下降。

此時我震驚了，我一直以為對學生只要口頭上多表揚，筆頭上多鼓勵，便能樹立他們的自信心，激發(fā)他們的學習熱情，然而事實證明我錯了，我陷入了深思：在好班，是我缺少的微笑導致個別學生下滑，是我過多地批評與責怪造成的。這時我才恍然大悟。微笑是人類最美麗、最友善的語言，那不管怎樣以后我要用微笑去喚醒學生們沉寂的心靈。每天一定要滿面春風的走進教室，用最親切的眼神面對學生。或許，差點的班級學生正是我的眼神中流動著鼓勵和肯定，像一股股暖流溫暖著他們自卑和沮喪的心，他們就是從我的眼神中得到了前進的信心和力量，一步一步地在前行。

我想，只要我們有一個滿浸著人間愛的靈魂，我們就能傳遞給學生最美的眼神，這樣的人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳香。記住，進入課堂之前一定要帶著微笑進入?。?！

第四篇：我的教育故事案例

我的教育故事案例

這個學期，我被學校領導安排，新接手了六年級128班的數(shù)學教學工作，當時接手這個班的時候，我就知道這個班的成績不好，班上男生多，女生少，班上的紀律很難管。

我講課喜歡有個良好的紀律，可是這個班的紀律我怎么都整治不過來。每每進這個教室，我從沒有發(fā)現(xiàn)哪節(jié)課前學生是準備好學具，在靜靜地等待老師的到來，總是一片嘈雜聲。上課好多學生愛隨意講話，或搞小動作，或開小差，導致我每節(jié)課都不能很好地完成教學任務。原本笑臉的我卻怎么也笑不起來，開始每天沉著一張臉，有時還會一節(jié)課上要批評好幾次學生。剛開學，我還信心十足，以為我循循善誘的教學方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風，能夠轉變他們的學習態(tài)度，提高他們的數(shù)學成績?？蓭讉€月過去了，情況沒有多大改變。

而且隨著一次次地檢測我發(fā)現(xiàn)有部分中等的學生成績有所下降，班上形成了兩極分化的現(xiàn)象。我找了幾個學生了解情況，他們都說“老師，你能不能平時對我們好點，多笑笑，不要總是板著一張臉?！贝藭r我震驚了，我一直以為對學生只要口頭上多表揚，筆頭上多鼓勵，便能樹立他們的自信心，激發(fā)他們的學習熱情，然而事實證明我錯了，我陷入了深思：在班上，是不是我缺少的微笑導致個別學生下滑，是我過多地批評與責怪造成的。這時我才恍然大悟。微笑是人類最美麗、最友善的語言，那不管怎樣以后我要用微笑去喚醒學生們沉寂的心靈。每天一定要滿面春風的走進教室，用最親切的眼神面對學生。也許，教師的眼神中流動的鼓勵和肯定，像一股股暖流溫暖著他們心，他們能從教師的眼神中得到了前進的信心和力量，一步一步地前行。

我想，只要我們有一個滿浸著人間愛的靈魂，我們就能傳遞給學生最美的眼神，這樣的人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳香。記住，進入課堂之前一定要帶著微笑進入啊！

第五篇：我的教育故事案例隨筆

怎樣看待為人之師

蘇霍姆林斯基曾說過：?一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。?大愛無痕，潤物細無聲，教育無處不在，老師的一個微笑，一個和藹的眼神，一個愛撫的動作，一句關心的話語，都會給學生帶來歡樂、帶來智慧，我為學生，為事業(yè)不懈地努力著。

未成曲調先有情

我第一次迎來了一群稚嫩的小鳥——一年級的新小伙伴。我像呵護幼苗、呵護嬰兒一樣的愛護著他們。孩子們畢竟太小，無論什么時間，什么地方，好像到處都有他們嘰嘰喳喳似鳥兒般的歡鬧聲。中午睡覺時分，教室里一時半會兒總是難以自行消停下來。我走進教室，有少許安靜了，大部分無所顧及，視而不見。我也不說話，靜靜站在講臺上，以期盼的眼神望著他們，耐心地等待著他們。此時?無聲勝有聲?，不少孩子注意到我的神態(tài)了，立刻坐端正，閉上小嘴，零星的說話聲也漸漸沒有了。直至完全靜下來，我微微一笑，做了一個伏在桌上的動作。大家都趕緊開始準備睡覺了。我見時機已到就說：?喲！大伙兒真乖，請閉上眼睛。?我用輕柔的聲音繼續(xù)說：?請跟著老師想像吧！展開翅膀，我們來到大自然。瞧，藍藍的天，碧綠的海，一只雄鷹在高遠的天空下飛翔，一艘小船在浩瀚的海面上行駛。它飛呀飛，越飛越高；它漂呀漂，越漂越遠……?我的語速漸漸慢了，聲音漸漸小了，?天是那么的高那么的藍，海是那么的綠那么的寬……?許多小朋友都已發(fā)出輕微的鼾聲。我和孩子在進行著心靈的接觸。

?教育的核心問題是人格的塑造，而教育的藝術則在于習慣的養(yǎng)成。?午睡一直都是一些小學生不情愿的事，也是老師可感頭痛的問題，以后我經常變換故事內容，有時就講剛學過的課文，漸漸地，孩子們習慣于伴著故事入夢鄉(xiāng)。我以這樣的方式使學生有了一個良好的午睡習慣。更重要的是孩子們和我更親近了。

一樹春風千萬枝

?師生的和諧相處勝過教師許多的刻意教育。?我總把自己當成孩子們中的一員，走進他們中間。充分利用每次課間時分和孩子們在一起活動。

?楊老師，您說海的女兒為什么非要變成泡沫呢？?

?老師，請猜腦筋急轉彎，為什么藍色墨水的鋼筆卻寫出紅字？?

?老師，‘十五天’是個什么字？

老師，月宮里真有嫦娥嗎？?

?楊老師，你說我能當上科學家嗎？?我樂了，?當然能啦，愛因斯坦小時候還沒你們表現(xiàn)好呢！?

瞧，這是我們班的一群?問號娃娃?,都突閃著大眼睛,一臉的稚氣,一臉的希望，很高興地圍在我身邊，爭著搶著說這問那；我們在一起看書、談心、唱歌、講故事、做游戲、討論問題，孩子們無所顧忌地?表現(xiàn)自己?。還把心愛的東西——編織的紙鶴、幸運星等小玩藝雙手舉到我面前，得意地炫耀，然后很真誠地讓我收下。記得陶行知先生說過?您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。?

課間操前，有兩首校園歌曲的自由活動時間。我和孩子們倘佯在音樂的海洋中，手拉著手，快樂地轉著圈，故意把一些不留神的小朋友裝進圈里來，有些淘氣的小朋友也有意來闖進?陷阱?，孩子們樂了，我心里也開了花。無論男孩、女孩都喜歡?露一手?，什么?倒立?、?狗爬?、?燕子翻山?、?遛一字?……都把自己的特長展露無遺。?楊老師看我。??楊老師看這兒。?……我真是目不暇接。?楊老師，您會什么呢？?我故作神秘：?我呀，我會小雞抓老鷹呢。? ?哈！?大家都笑了。孩子們還爭著拉我的手，跳自編的?雙人舞?呢！我成了?孩子王?。我們跳舞、跳繩、踢毽……體操音樂一響，孩子們盡管意猶未盡，卻立即跑到自己位置站好，開始做操。我和他們一起運動。?童趣無邪?，?當我們真的用心置身于孩子中間時，連我們自己也變得純真起來了。?

萬紫千紅才是春

前蘇聯(lián)有位教育家曾說過：?漂亮的孩子人人愛，而愛不漂亮的孩子才是老師真正的愛。?關愛學生，尊重學生，首先就要尊重學生的人格，信任每一個孩子。

去年，我剛接了一個五年級班。一天早上，已上課了，教室門輕輕被推開，半個腦袋怯生生地探進來，?哈！哈！?教室里頓時一片哄笑。是他，向琪又來遲到了。這是一個比較特別的孩子，不但不能向正常人那樣行走，而且注視時，一只眼睛的白眼仁便翻出來了。在同學們的眼里，他似乎成了?另類?。一些孩子還經常取笑他，因此他更顯得內向，沉默寡言。我看在眼里急在心頭，一直關注著他，想盡力找回這個?失群?的孩子。向琪紅著臉站在門口，我向他招招手，輕聲說道：?快回到座位上吧！? 趁向琪整理書包間隙，我大聲問：?還有哪些小朋友也遲到過？?片刻，一些小手舉起來了，我又問遲到是什么心情？同學們都說?害怕，害羞……?我鄭重地說?既然大家都有這樣的感受，那你們還嘲笑他，他不更難過了嗎？?教室里鴉雀無聲。我立即啟發(fā)大家：?你們應該怎么做？?小男孩潘云鶴馬上站起來很真誠地說?向琪，對不起，我不該嘲笑你……?其他小朋友也都紛紛向向琪道歉，并表示要和他交朋友，向琪臉又紅了，不過這次他是高興還有點不好意思。

蘇霍姆林斯基說：?盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。?課后，我和向琪談心，問他吃早飯沒有？他低著頭不說話。我給錢要他去買牛奶、面包，他執(zhí)意不要，我生氣了，他才接過錢?？粗蝗骋还盏叵蛎姘曜呷ィ倚闹幸魂囮囁岢?。

星期天，我去家訪，才知道向琪家庭很貧困。向琪是個早產兒，多病才落下了殘疾。他媽媽生下弟弟后就離家出走了，他爸爸在沿海打工，老奶奶忙著照看小弟弟，向琪在家什么都得做。小小年紀就過早地承受生活重擔，他瘦弱的肩膀能擔得起嗎？我決定利用班級體的溫暖來慰籍這顆受傷的心。我發(fā)動學生獻愛心，為向琪捐錢捐物；利用節(jié)假日帶領同學幫向琪做家務；將幾個成績優(yōu)秀的同學與向琪組成學習小組，幫助他補習功課；我也重點地關照向琪，一有機會我就在班上表揚向琪，說他是一個勤勞的孩子，是一個孝順的孩子，學習也非常認真……漸漸地，小伙伴和他親近了，向琪臉上也有了笑容。

期末考試，向琪獲得了良好，他拿著試卷激動地對我說?老師，我也要做個好學生！?迎著我的目光，已是滿臉淚水。?童心純真?，當我們俯下身時才能真正聆聽到童聲。?做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子們的喜怒哀樂，摸到孩子情感變化的脈博。?這樣的孩子同樣有豐富的內心世界，而他的心靈又是

極其脆弱和敏感的，是多么渴望被關注、被認可呀！我替他輕輕擦試淚水，摸著他的頭笑著說：?乖孩子，你已經是個好學生了！老師相信你，繼續(xù)努力吧！?

這以后，我感到總有一雙特別的眼神在關注著我，我知道那是?愛?——學生對老師的愛，最親近的愛、信賴的愛。?只要我能找到打開他心靈的鑰匙，他內心深處的閃光點就一定迸發(fā)出絢麗的火花。?其實向琪是一個非常聰明，非?？蓯鄣暮⒆?，只是缺少關愛。我經常和他說說心里話，我感到，他對我還有孩子對母親的依戀之情。他課堂上發(fā)言踴躍了，作業(yè)做得也非常認真，隨時能見他沖你靦腆地一笑，有時他背著書包老遠向你大聲問候?老師好！?那語氣充滿了天真，充滿了興奮，盡管還是那樣一瘸一拐的。我不禁想到一首詩：

如果孩子是鳥，你就是天空。如果孩子是魚，你就是大海。如果孩子是花，你就是春天。

愛使我苦中有樂，愛使我不斷學習，愛使我多才多藝，愛使我與孩子一起成長。?稻香秫熟幕秋天，阡陌縱橫萬畝連。?兒童世界絢麗燦爛、豐富多彩，看到了他們中間蘊藏著寶貴的創(chuàng)造潛能。愛使教育融通生命，散發(fā)出親切的魅力，舒展每一個讓人怦然心動的美妙。達到?桃李不言，下自成蹊?的理想教育境界。