第一篇：教育故事案例

教育故事案例

記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩?？墒窃趯W習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉化徐偉同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業?！薄澳悄憧梢f到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學（朱倩）跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學（朱倩）進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學??此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情?！皭凼墙逃脤W生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化

同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容

教育故事案例

-----尊重的魅力

世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生也是如此，由于遺傳、性格、環境、生活習慣等因素的影響，在學生身上存在很多差異。有的聽話懂事，有的倔強頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。教師應該承認差異，尊重學生差異，在教育教學過程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點，要因材施教，下面是我教學生涯中的真實事例。

記得這是幾年前的一節課，我在五(一)班上科學課,介紹到哥白尼時，突然發現一位同學顫顫巍巍的舉起了自己的小手，好像還不敢舉似的，我很奇怪，他今天這是怎么了？一個平時不注意聽講、不愿意學習、從來就沒舉過手的他難道會知道相關知識？我說：“何峰同學，你知道哥白尼是怎樣的一個人嗎？”

他說：“哥白尼，波蘭天文學家、日心說創立者，近代天文學的奠基人。哥白尼在《天體運行論》中詳盡的說明了天體是圓的?！?/p>

他的回答出乎我的意料，我對他的回答也作出肯定并表揚了他，教室里響起了雷鳴般的掌聲，這時我觀察到他快速而又細微變化的眼神：高興？感激？總之非常復雜，據同學們說，老師以前很少提問他，就因為他是別人眼中的“后進生”，沒想到，下課時他主動跑過來：“老師您好，謝謝您提問我，也謝謝您知道我的名字。”說實在話，向他這樣“出名”的學生全校教師中又能有誰不認識呢？當時我有點驚訝，沒想到他會有這樣的舉動，于是我就想，這個學生不是不可救藥的！我應該對他充滿信心，拉他一把，在我的尊重、表揚以及激勵下，他各個方面的表現出現了前所未有的變化，現在這位同學已是許多學生羨慕的對象了！

人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因為我尊重這位學生的人格，信任他，盡管當時我感覺他不一定能知道，我還是提問了他，所以在他看來這位老師非常尊重我，不因為我各方面表現不好而忽視我，所以才會有他后來的上進！所以我說，尊重是教育的前提。尊重學生，就要尊重學生的人格。過去當學生調皮不聽話時，有些老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴換取尊嚴。但事實證明，這種所謂“尊嚴”，不過虛有其表。只有當老師充分尊重學生的人格，并以其高尚的品德和真誠的情感付諸教育，這樣才能贏得學生的信任和尊敬。

尊重的魅力是無窮的！

第二篇：教育故事案例

教育案例

胡永雄廣州市第六十五中學

新一屆的高一新生軍訓又開始了，每次接收高一新生我都會通過軍訓來對學生進行觀察了解，初步了解學生的個性，以幫助我在今后的班級管理中做好準備，通過軍訓的觀察可以了解哪些學生責任心比較強，哪些學生紀律性比較好，以此確定班干部以及今后重點關注的后進生。

通過幾天的軍訓有一個學生逐漸進入我的視線，在站軍姿的時候這個學生總會搞些小動作，比如腳在抖動，手在前后晃動，有時臉上不自覺地露出一些壞笑。教官發現時就把他單獨叫出來當著大家面站在一旁，他好像跟教官過不去，當教官不注意就會扭動身子，有時也壞笑，弄得其他同學也會跟著笑起來。教官實在怒不可遏的時候就罰他跑步！但是情況卻沒有什么好轉！

這個學生叫蔣某某（為了學生隱私我暫且這樣叫他），我查了他的入學成績，是班里的中等偏上的學生，學號是19號，檔案里老師的評價也沒有特別的地方，我注意到他是初三才轉學來的。于是我抽空就找他談，問他是不是對現在情況自己有什么想法？包括學校，軍訓，教官，老師，同學等等有什么自己想法沒有？他一般問題都不回答，但他最后表示自己會做好的，對一切沒有什么意見。后來他臉上的壞笑基本不出現了，但是有時會有些動作不規范被教官處罰。我認為他已經態度上已經有進步了，也就沒有繼續找他談話。

開學以后，沒過多久老師又想我投訴，坐在最后一排的一位男生總是在那里壞笑！根據幾個老師的描述，我知道，那個壞笑的男生又是他！于是我再一次找他談話，但是他表示自己并不是對老師不滿也沒有別的意思，說自己會改的。我再一次相信他了，并且鼓勵他，相信他能成為最好的學生。但是幾乎所有的科任都認識他了，還是因為他在課堂上對老師的怪笑，甚至年級長也認識了他，他還頂撞年級長。我再次找他談話，問他怎么回事，他說年級長說他沒有家教，怎么說他都可以，但不能說她媽媽！我意識到要找她家長過來談談了，找她聯系方式的時候，我才發現，父母一欄當中只填了媽媽的名字以及聯系方式，于是我聯系了他媽媽。但是電話一直沒有人接。聯系打了三天電話，電話那頭才有人接了。原來她媽媽這幾天由于身體原因一直在住院！我向她說明了蔣某某入學以來的表現。接下來的第二天，她媽媽來到我們辦公室，一見到兒子，就失聲痛哭起來，指著兒子哭訴起來！“我容易嗎？！送你上學的時候你是怎么答應我的！”，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來蔣某某的父母離異，現在媽媽一個人撫養他，他在初中經常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評，他非常自卑，也受到同學排斥。后來母親特地從外地把他帶到廣州，但是問題還是沒有解決，后來經醫生鑒定他屬于多動癥！有些行為自己根本無法控制，比如說臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況，暫時也不知道該如何處理，于是只能安撫她媽媽答應她一定會幫忙教育蔣某某的，叫她放心，不需要太擔心。

多動癥，對于我來說是一個陌生的名詞，于是我向學校申請對他進行心理輔導。為了不傷他的自尊，首先征求了他個人意見，同時向其他同學保密，也跟所有的科任老師說明了他的情況，其他老師也對他的情況也表示理解和同情。在多方的努力下，蔣某某后來雖然偶爾會犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉，高一結束后，他被分到了其他的班級，我也及時把他的情況介紹給高二的班主任！

高三畢業時，雖然他不在我班上，但是畢業時，我還是收到了他的畢業禮物，一封由衷的感謝信！他表示，“老師是你不離不棄，讓度過了那段灰暗的日子?！蹦軌蜃屢粋€學生從心里陰影中走出來，幫助他健康成長，我也無比欣慰！

反思：解決學生的問題需要家庭學校老師三方的溝通努力，找到問題的根源才能真正解

決，想當然、簡單、粗暴的方法不利于學生的成長教育！

第三篇：教育故事案例

一個滿意的教育故事案例和我的不足

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！我給大家分享的故事題目是《善于發現》。

有人說教師是太陽底下最陽光的職業；也有人說教師是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；還有人說教師兩袖空空，囊中羞澀。是的，這就是教師。教師職業是清貧的，教師職業是辛苦的，教師職業也是平凡的。

今年是我教學的第8年，以前的我給學生的印象總是嚴厲、嚴肅。我的課堂上學生嚴守紀律，學生都懼怕我?？墒墙衲険Q了一個新環境，我發現自己迎來了新的挑戰??

班里有個出了名的“搗蛋大王”叫王道理，他學習成績不好，上課調皮搗蛋，這不，他玩起了紙飛機，而且還飛到了其他同學的課桌上，我的課堂怎么允許學生這么地玩，于是，我走下去，先沒收，再看看他的聽課情況，結果他什么也不會。六年級了，頂多會點乘除法豎式，我嚴厲地批評了他。后來的課堂上，他雖然不擾亂其他學生，但還是做自己的事情。有一次，上其他課，我發現王道理在后面低著頭，偷偷地玩手機。

之后我和老師們了解王道理的情況，這個學生以前就是這樣，根本就不學習，考試各科都不及格，家長也不過問他學習。學生們也不招惹他。犯了錯，老師找其談話，他也從不承認自己的錯誤，是一個不認事實，胡攪蠻纏的搗蛋鬼。那次，王在課堂上跟女同學說了一些很流氓的話，女同學氣的都哭了，下課后我跟他講，讓道歉，他一口拒絕，說自己沒錯，其他老師也找其教育?？墒堑诙?，王居然不來學校以示抗議。

哎！我們老師也拿他沒辦法。

直到最近，在王身上，我發現了一點異常：

下午課堂上，總看到王滿頭大汗，咦？課前干什么去了？經過一番詢問，原來是學校社團要組織五六年級各班之間進行籃球比賽，王每天利用校外的時間和同學們訓練籃球，聽大家說，他技術全面，能夠統領大家。

到比賽當天，我作為場上記分員。我發現王有著靈活的走位，快速的奔跑，巧妙的傳球，和精準的投射，他在場上的表現完全震驚了我，個人拿下30分，我大喊“王，你是好樣的！”，同學們更是高呼王的名字，比賽結束，王帶領的六2班以44:0和44:8大敗其他兩個班級，榮獲大滿貫。

回到教室，我大加贊賞了王：有了王，咱們戰無不勝，所向無敵！從此，課堂上的他學習有了動力，我才發現他腦瓜并不差，正反比例有一定難度，他缺能做的正確，我相信，他若常保持這種學習的熱情，考試肯定能及格。之后，我對王刮目相看，經常鼓勵表揚他。我還對他說，你有這么好的先天優勢，說不定將來你就走上體育這條路了，還有，下個學期的校運會上，同學們和老師還期待你更好的表現，你一定能成為運動會上備受矚目的焦點，成為最耀眼的一顆星。

不是每個同學都能走上學習這條路，每一個學生都有自己不同的長處，那即是他成才的方向。是學校的二課讓王有了成就感，找回了自信，正確的認識了自己。

作為教師，我們要“目中有人”，爭做伯樂。在今后的教育教學中，我將用一雙善于發現的眼睛去捕捉每一個學生的閃光點。

從這件事上，我也反思自己：對待特異型學生，我還是存在不足，平時忙于日常教學，缺乏相關理論的深入學習和鉆研，“欲給學生一滴水，教師就要長流水”要教育好學生，必須先充實自己。陶行知先生說得好：“要想學生學得好，必須先生先好學”，我需要不斷豐富自己的知識儲備，唯有這樣，才能始終與時俱進，做合格的教師。

第四篇：教育故事案例

教育故事案例

——陽光心態，快樂育人

“清晨我站在青青的牧場，看到神鷹披著那霞光?”突然聽見手機響起，打開一看，原來是老公，見我遲遲還未回家，打電話詢問呢。由于手頭有點活，今天中午耽誤的有點遲了，我急急忙忙收拾好東西，走出了辦公室?

按照慣例，擔任班主任的我，每次回家前，都要去教室看看，學生是否將門窗關好，今天也不例外。我徑直走向教室，隔著走廊窗戶，我向教室望了一眼，奇怪，全班同學都在，有竊竊私語的，有趴著睡覺的，也有蔫蔫的坐著的，再一看，講臺上站著一位老師，雙眉緊鎖，看起來很生氣的樣子?？吹竭@種情景，我走進了教室，低頭詢問一位同學怎么回事，學生告訴我，老師講完課后，讓大家制定學習目標，當問到同學們下次班級要考到多少名時，不知誰說道：倒數第一。這讓老師很生氣，問了幾次是誰說的，都無人承認，所以到現在也下不了課。聽完學生的話，我抬頭望了望大家，有幾個同學手指向后指了指，示意我是后面的同學說的，我很快地走到教室的后面，對后三排同學說：“請同學們每人給我寫個紙條好嗎？”大家很快動起了筆，等同學們寫完后，我將紙條收起來看了看，然后交給了那位老師，同學們終于下了課，急匆匆地回家吃午飯去了。

下午課間時，王磊同學來找我了，他低著頭走進我的辦公室，一聲不吭。我故意裝作不知道，笑著問他：“怎么了，王磊，有事嗎？”他抬頭望了望我，說：“馬老師，我錯了，早上那話是我說的?！闭f完又低下了頭，我說：“那你告訴我你錯哪兒了？”他吞吞吐吐地說：“我不該那樣說，惹老師生氣，還耽誤大家吃午飯?！蔽译S即問他：“你是不是想讓咱們班考倒數第一??？”他急忙說：“不，不，不是的，馬老師，我不是那么想的，我就是順口說的，話一出口，我就知道錯了。”我說：“老師也認為你肯定不是這么想的，在老師的心目中，你是一個很有上進心、班級榮譽感很強的好學生，雖然暫時有幾門功課還不理想，但是老師相信，通過你的不斷努力，一定會將各門功課都趕上去，為提高班級的整體成績增光添彩。你今天不愿意在全班同學面前站起來，也說明你不想讓大家誤認為你是一個沒有上進心、沒有班級榮譽感的學生，對嗎？”他默默地點了點頭，眼里噙著淚水。我接著說：“那你現在知道該怎么做了嗎？”“知道了！”他答道，“那好，老師相信你會把這件事處理好的！”我微笑著說?！爸x謝老師！”王磊向我鞠了一躬，轉身快速離開了。第二天，我去找那位老師，她告訴我，王磊去給她道歉了，態度很誠懇，我聽了后很欣慰。事實證明，此后，一向上課愛做小動作的他安靜多了，學習也更加努力了，對我說的話言聽計從。

這件事過后，我想了很多，那天，如果我和那位老師一樣，大發雷霆，一定要當著全班同學的面把犯錯誤的學生揪出來，再狠狠地批評一頓，那會是什么結果呢？或許，班上同學會用不一樣的眼光去看他，而他也會因為在全班同學面前顏面掃盡而產生嚴重的自卑感，從而一蹶不振，更別提要搞好學習了，而我和那位老師，將會成為他討厭的對象，從此在他心中留下灰色的印象。更重要的是，他的前途也許?想到這里，我更加深深地體會到，作為一名教育工作者，我們在教育學生時所采取的方式方法是多么地重要。而一個教師采取怎么樣的方式方法，與其本身的心態是密切相關的。世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生也是如此，由于遺傳、性格、環境、生活習慣等因素的影響，在學生身上存在很多差異。有的聽話懂事，有的倔強頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。而作為教師，我們每天除了面臨這些孩子之外，我們還面臨著巨大的工作壓力，生活壓力，身心不免疲憊，在面對違反紀律的，不做作業的，頂撞老師，惹老師生氣的等等類似這樣的學生時，心態難免失衡，情急之下，可能就會做出錯誤的判斷和處理，這對于一個老師來說，愛之深，責之切，或許算不了什么，而對于一個學生來說，或許會毀了他的前程，甚至會改變他的一生。由此可見，良好的心態對于一個老師是非常關鍵的。

那么，如何保持一個良好的心態，輕松工作，快樂育人呢？

一、學會冷靜，換位思考。面對學生的過分言行，你要冷靜、冷靜、再冷靜。沖動是魔鬼，冷靜是正確判斷和處理問題的重要前提?；鹕蠞灿椭荒馨咽虑樵脚皆?，使自己長時間的陷入無休無止的后續問題之中。冷靜之后是換位思考，我們的慣性思維總是很難從他人的角度考慮問題，但我認為“換位思考”應該成為我們教師的日常思維方式。處在青春期的孩子，容易激動，逆反心理強，易說出一些不合常理的話，做出一些出格的事。如果你換位思考，我們也曾年少，我們也曾輕狂。你就能真正從自我的立場中跳出來，懂得孩子的心理，理解孩子的言行，也才能真正的調整好自己的教育方式。

二、分清是非，正確歸因。一味的換位就是對學生的縱容，不但不能從根本上解決問題，反而使學生越來越狂妄，使自己越來越委屈。所以分清是非、正確歸因是解決好問題并能保持心態平衡的重要步驟。充分了解事情的前因后果，找出問題所在。做到對事不對人，正確的地方要加以表揚，錯的地方也要給他指出來，在這種三明治式的“肯定優點——指出缺點——提出希望”的談話中，學生易于接受，樂于接受，問題自然就會得到妥善解決。這樣既消除了不良的情緒，也緩解了師生的關系。教師在遇到自己教學工作中的問題時也可以采用歸因法來調整心態。例如，你上了一堂公開課，效果比預期的差，你應該怎么樣歸因呢？如果把原因歸于自己教學能力有問題，以后有可能會一蹶不振；將其歸因在不夠努力或運氣上，那么就會預期通過努力改變以往局面。所以教師應根據自身情況正確歸因，保持愉快的心情。

三、轉移注意力，緩解壓力。遇到不愉快的事情，心跳會加快，血流會加速，血往上涌時，難免會說出不該說的話、做出不該做的事。這時不妨到戶外走走，進行深呼吸?；蛘叩讲賵錾吓軒兹Γ餍韵磦€臉，以緩解心中的壓抑和憤怒。常言說，“沒有過不去的火焰山，沒有跨不過去的坎”，想一想對學生發怒，于生不利，于己不利，何必呢？

四、同行幫助，宣泄苦悶。遇到委屈時和一位你信賴的有教學經驗的老師交流，談談心、訴訴苦，尋求一下解脫的方法。心理學研究表明，不愿意表露自己的內心世界、性格內向、閉塞的人常常會得抑郁癥之類的心理疾病。所以當自己有了苦悶、煩惱時，要尋找合適的人來宣泄。只要愿意說，壓抑的心情就會得到緩解，心理也能恢復正常。

五、學會幽默，和諧快樂。幽默是精神健康的調節劑，它是人們適應環境的工具，是人類面臨困境時減輕精神和心理壓力的方法之一。俄國文學家契訶夫說過：不懂得開玩笑的人，是沒有希望的人?？梢?，生活中的每個人都應當學會幽默。多一點幽默感，少一點氣急敗壞，少一點偏執極端，少一點你死我活。幽默可以淡化人的消極情緒，消除沮喪與痛苦。具有幽默感的人，生活充滿情趣，許多看來令人痛苦煩惱之事，他們卻應付得輕松自如。用幽默來處理煩惱與矛盾，會使人感到和諧愉快，相融友好。當然，在幽默的同時，還應注意重大的原則總是不能馬虎，不同問題要不同對待，在處理問題時要有靈活性，做到幽默而不俗套，使幽默能夠為自己的精神生活提供真正的養料。

教師做著太陽底下最光輝的事業，就要擁有陽光心態。古人云：人非圣賢，孰能無過。更何況是學生呢？作為老師，我們應該保持一個良好的心態，允許學生犯錯誤，然后耐心地幫助、鼓勵、引導他們向既定的方向前行，這不正是一個教育工作者所要做的嗎？

教育故事案例

——陽光心態，快樂育人

金川公司六中

馬海鷹

第五篇：教育故事真實案例

教學形式多樣化案例

永昌小學高智美

上課鈴聲響起，班上學生由帶讀小組成員帶動開始課前讀書，以開水每個人都聲音響亮，精神飽滿，5分鐘過去，再一看，三分之一的人已經開始“開小差”，再過幾分鐘，一半的人不知道讀到哪里，聽一聽聲音，已經是有氣無力，毫無感情，我不禁想到，讀書都如此，課堂教學又能好到哪里，因此我就不斷尋求和實踐新的教學方式，經過一段時間的努力后，我所教的班級有一些好的收獲，現就將我的教學方法歸納為如下幾方面。

（一）課前

好的導入是一堂課成功的一半，好的導入能激發學生學習興趣，啟發學生思考，促進學生產生學習欲望，我曾聽過一堂課的導入是這樣的：某校進行教師公開課評比，一位新教師當天要上的課是《黃繼光》，孩子們在家里已經預習了課文，上課時教師先叫孩子們講一講自己崇拜的英雄人物，講完后，教師問全班：“你們知道老師最崇拜的是誰嗎？”全班異口同聲回答：“黃繼光”，這時的老師在講臺上真是哭笑不得。由此案例，不禁引發我的思考，導入到底應該怎樣才能更加自然流暢呢？我在教學中主要實踐了以下幾種方法：

1.借事導入

今天是周一，學校舉行每周一次的升旗儀式，升旗儀式結束回到班里后，我讓同學回憶一下剛才的升旗儀式上自己是怎么做，怎么想的，同學們各自發表了自己的看法：身子要挺直、少先隊員要敬禮、雙眼要注視國旗，唱國歌時聲音要洪亮……在同學們的這些回答中，我順利的導入了今天的新課----《升國旗》。

2.留下懸念

我們班每天做完課間操我都要求孩子們跑接力賽，由于每天堅持，所以在校運動會上取得了較好的接力賽成績，到了后一年的運動會，孩子們因為上一年的優異成績，加之又是每天練習，所以根本沒把比賽當做一難事，但這次賽后成績卻是出乎意料又在情理之中的第三，接這次比賽，我告訴同學們在很久以前，蝸牛是有翅膀的，但現在蝸牛卻沒了翅膀，它丟翅膀的原因在第二天課文里會講到，有想提前知道的同學可以讀一讀《蝸牛的獎杯》這篇課文。

通過上面這兩種方法，使我的課堂進入成為順理成章的事情，孩子們很自然的就可以進入到課文中去，使授課成為自然流暢的事。

（二）課中

1.演一演

在低段教學中學生對課文的理解僅僅依靠老師的蔣介石不夠的，所以在課堂上我會用演一演的方式讓學生感受，在給學生上《小稻秧脫險記》一課時，我演小稻秧，讓同學們演雜草，讓同學們感受雜草將小稻秧“團團圍住”“不由分說”“蠻不講理”與小稻秧搶營養時的情景，讓同學們能直觀的去“看懂”這幾個詞。

2.唱一唱

對于某些課文是改編過歌曲的，在上完課后我會讓同學去學唱那首歌曲，而不單單讓學生讀課文，如《讓我們蕩起雙槳》，孩子們用場的方式在不經意間就記住了課文，理解了課文。

3.看一看

在我的教學中，我常常會借助多媒體來讓學生理解一些不容易用語言表達的地方，在上《夕陽真美》一課時，夕陽的美用語言形容孩子們始終無法感受，所以我就給孩子們看了許多夕陽的圖片，孩子們看后終于親身感受到夕陽的美，在讀文章時也讀的更“美”了。

4.聽一聽

課上，我還會讓同學們聽課文錄音，聽老師讀課文，聽同桌讀課文，讓孩子們自己來聽一聽，自己讀的音是否準確，句子是否通暢，孩子們反復訓練后不僅會改正自己不對的，還能給別人當評委呢！

5.猜一猜

在識字教學中我會用猜字謎的方法讓孩子學字，如“灑”字的教學，我會說：西山下雨了。孩子們很快由我的字謎中“雨”會想到三點水或者是兩點水，這樣孩子們不僅感興趣，而且能理解偏旁部首的含義，久而久之，不僅孩子們會猜，他們也能自編，就像一年級漢語拼音的：一個圓圈o o o，一個城門n n n等，都是孩子們自己編的。

6.摸一摸

在二年級時，下了一場雪，對于昆明這樣的城市是很稀奇的事，我當然不會放過這樣的機會，我讓全班同學都去操場玩雪，孩子們當然興奮的不行，摸雪的，玩雪的，嘗雪的，看雪的……當然，讓孩子們玩雪可不是白玩，回到教室，我讓孩子們各自說了自己對雪的感受，之后就是順理成章，將感受寫下來，就這樣一篇習作就初步完成了。

（三）課后

1.續一續

孩子們對于童話類的課文總是有濃烈的興趣，總是想發表一下自己的看法，而童話類的課文結尾也總是給孩子們留下續寫的空間，就如《狼和小羊》一課，我們班續寫的結尾就各種各樣：狼還是將小羊吃掉的，小樣的媽媽出現打跑狼的，獵人幫助小羊脫險的，狼和小羊成為朋友的……這樣的續寫不僅又是一次小練筆，也是孩子們自主學習思考的成果展示。

2.畫一畫

畫畫是孩子們最喜歡的勞動之一，我常常讓孩子們為課文配圖畫，為詩配圖畫，從孩子們的圖畫里我可以知道孩子們在課堂上學到了什么，學到了多少，而且畫畫還訓練了孩子們的美感，有些孩子還會將圖畫做成立體的，在《航天飛機》一課后，我就讓孩子們為航天飛機做一張名片，有一個孩子就做了一架在太空中的航天飛機，甚至畫出了銀河，地球，月球等等，這樣的形式孩子們既動了手又動了腦。