第一篇：賞析《伏爾加河上的纖夫》

賞析《伏爾加河上的纖夫》

《伏爾加河上的纖夫》是伊里亞.葉菲莫維奇.列賓在19世紀80年代初創作的批判現實主義油畫中的杰作。這是畫家親眼目睹的情景，成為揮之不去的記憶，列賓決定把這一苦役般的勞動景象畫出來，狹長的畫幅展現了這群纖夫的隊伍，陽光酷烈，沙灘荒蕪，穿著破爛衣衫的纖夫拉著貨船，步履沉重地向前行進。

列賓，全名是列賓，全名伊里亞?葉菲莫維奇?列賓（1844—1930），他是十九世紀后期偉大的俄羅斯批判現實主義繪畫大師。1844年，列賓出生在俄羅斯士大夫哈爾科夫省的楚古耶夫鎮。其父是一個屯墾軍軍官。全家人在屯墾地辛勤勞作，童年的列賓親身體會到了生活的貧困和艱難，他也不只一次親眼目睹了囚犯如何被驅趕著由此經過，這些印象成為他日后創作的素材。代表作品《伏爾加河上的纖夫》 《雅魯女兒的復活》 《晚會》，其中最著名的是《伏爾加河上的纖夫》。

在19世紀60年代，俄國的農民運動雖然風起云涌，但國內的農奴制殘余依然嚴重阻礙著俄國資本主義的 發展。有平民知識分子參加的強大的民主解放運動，終于使沙皇亞歷山大二世在1861年2月宣布了廢除農奴制的法令。可是，根深蒂固的封建剝削勢力絲毫沒有讓步，俄國農民的悲慘境遇也沒有得到改善。1869年，還在學生時代的列賓去涅瓦河野游，看到了一幕使他吃驚的景象：遠處一些黑黑的、閃著油光的東西在向前爬動，漸近之后才發現，原來是一群套著繩索在拉平底貨船的纖夫。那些蓬首垢面、衣衫襤褸的形象使他感到震顫。涅瓦河上纖夫的沉重勞動也引起了列賓的同情，從那時候開始,他就想描繪一幅表現纖夫苦役般的勞動景象的作品，以提示下層勞動人民的痛苦生活和對社會的不平。1870年夏季列賓與同班同學華西里耶夫（他后來也畫過有關纖夫的畫）再次去伏爾加河旅行寫生,典型的俄羅斯風光和纖夫的生活給他留下了難忘的印象。為了創作這幅畫，列賓花了3年時間，作了兩次伏爾加河之行，和纖夫們交朋友，對纖夫生活作了長時間的觀察，進行了大量的觀察和寫生，最后終于完成這幅享譽世界的佳作，具有強烈的現實主義精神的《伏爾加河上的纖夫》。

列賓在油畫中塑造了11個纖夫，他們的年齡、身材、性格、體力、表情各不相同，我們從他們身上看到的是沙俄專制下普通民眾奴役般的生活，這也正是畫家的創新之處，巡回畫派藝術家以往的作品都是把人民當作同情、可憐的對象，而列賓在反映現實的同時，通過人物的神態和姿態來充分體現人民身上所蘊藏的巨大能量，給人以激勵、震撼。而作者的每一個人物的安排都是有其用意的。例如畫作中間一組的四個人：穿一身粉紅色破衫褲的少年是初加入這支行列，他那還未曬黑的皮膚，緊蹙的眉頭告訴觀者，這種勞動對他來說是負荷過重了，他正用于在調節壓在自己肩頭那根據痛了皮膚的纖索。緊靠在少年后面的，是一個受盡風霜之苦的禿頂老漢，他皮膚助黑，臉色陰沉，一邊斜倚在纖索上，一邊在打開自己的煙袋，想偷閑抽口煙來緩解一下自己的苦悶。少年右邊是個羸弱有病的纖夫，他步履艱難，全身虛弱，正在用袖口擦汗。頭發露在無檐帽的外邊，顴骨聳起，淚囊水腫。在男孩與老漢之間，露出了另一個纖夫的腦袋頂，此人的臉龐發黑，鼻孔朝外，嘴唇很厚，看樣子是個撻靼人。在此，有人會疑惑：作者為什么要在畫作中安排一個少年，還將之與老漢畫在一起？首先，該畫作是屬于現實主義類型，且是根據作者親眼所見創作出的，伏爾加河上確實存在這種男孩當纖夫。男孩身上體現的是一種不甘心受剝削，敢于反抗的精神，作者從男孩身上找到了希望，并想透過畫作告知世人。同時，它也揭露了資本家利用童工榨取勞動力的丑陋事實，這最終要歸結于沙俄農奴制度下的罪惡。男孩和老人代表了兩代人，然而他們卻遭受了同樣的苦難，這從側面上體現了沙俄農奴制下所有人的悲劇，沒有人能幸免。

1873年，評論家斯塔索夫在一份雜志上對這幅畫及其作者是這樣評價的：“列賓是同果戈理一樣的現實主義者，而且也同他一樣具有深刻的民族性。他以勇敢、以我們無可比擬的勇敢，一頭扎進人民的生活，人民的利益，人民的傷心的現實的最深處。就畫的布局和表現而論，列賓是出色的、強有力的藝術家和思想家”。的確，這幅油畫無論從思想性上還是從技巧上都可稱得上是70年代批判現實主義藝術的高峰。

在這幅畫的構圖上，列賓利用了沙灘的地形和河灣的轉折，使十一個纖夫猶如一組雕像，被塑造在一座黃色的、高起的底座上，使這幅畫具有宏偉、深遠的張力，畫中的背景運用的顏色昏暗迷蒙，空間空曠奇特，給人以惆悵、孤獨、無助之感，切實深入到纖夫的心靈深處，亦是畫家心境的真實寫照，這對畫旨的體現，情感的烘托起了極大的作用。

在畫面上畫家又對伏爾加河的景色進行了巧妙的布局，以狹長的橫幅展現這群纖夫的行列。伏爾加河畔陽光酷烈，沙灘荒蕪、近景只有埋在沙里的幾只破筐作點綴。景色十分凄寂。一隊穿的破爛的纖夫在拉著貨船，步履是那樣地沉重，似乎可以聽到壓抑低沉的“伏爾加船夫曲”的回聲。因此本畫的構圖、線條、筆力等繪畫技巧都是相當成功的。

在擺布景物的畫面上，是經過精心思考后安排的：晴朗的天空和遼闊美麗的伏爾加河告訴人們，俄羅斯的國土是美麗富饒的。冒煙的輪船，是告訴人們在伏爾加河里靠水上運輸可以不拉纖，而貨船則是資本家為了榨取更多利潤剝削廉價勞動力纖夫的象征。“無帆”說明無風，纖夫們要付出更多的汗水。“衣著破舊”表明其窮困，“沉重的步子”說明其疲勞，“踏著沙灘”烘托了畫的主題，暗喻了勞苦人民在水深火熱的沙俄的土地上受盡煎熬。

《伏爾加河上的纖夫》是列賓在19世紀80年代初創作的批判現實主義油畫中的杰作。這是畫家親眼目睹的情景，成為揮之不去的記憶，列賓決定把這一苦役般的勞動景象畫出來，狹長的畫幅展現了這群纖夫的隊伍，陽光酷烈，沙灘荒蕪，穿著破爛衣衫的纖夫拉著貨船，步履沉重地向前行進。全畫以淡綠、淡紫、暗棕色描繪頭上的天空，使氣氛顯得慘淡，加強了全畫的悲劇性。

作者從心靈上感知這幅畫，它一方面表現了俄羅斯人民的苦難，這種蒼老的近于褐黑的黃色正是這種苦難的色彩；另一方面它又表現了俄羅斯人民勇于承擔苦難和重負的堅定沉著的精神，這種色彩也正是這種靈魂的色彩。

《伏爾加河上的纖夫》是列賓最著名的作品，具有現實主義精神，是作者歷經三年之久創作而成的。我仿佛聽到纖夫們的汗水掉落在沙地上的聲音，感受到纖繩被拉拽得將近斷裂，還看到了不遠處纖夫們的妻子在著急地看著他們，好像丈夫下班以后能給家里帶回點什么，這就是罪惡的農奴制遺留下來的影響。我能想象當時作者和我現在一樣緊握拳頭的氣憤之極。對于一個藝術品的誕生，我們很難想象作者中間所需要歷經的磨難和創作時內心深處的矛盾，我們所能做的，就是在尊重作者的基礎上，細細體會作者想通過藝術給我們表達的思想感情。

第二篇：《伏爾加河上的纖夫》教學設計

[教學目標]

1、學會本課生字詞。

2、學習按一定順序、抓住人物特點進行觀察的方法，初步學會鑒賞美術作品；培養學生的觀察、比較以及質疑、辯論、合作學習的能力。

3、了解沙俄反動統治的黑暗和勞動人民的痛苦生活，增強反對壓迫，同情勞動人民的思想感情。能夠有感情地朗讀課文。

[教學重點、難點]

學習按一定順序，抓住人物特點進行觀察的方法，指導學生從纖夫的形象體會人物及作品的思想感情。

[教學準備]

1、多媒體教學輔助設備或投影器。

2、教學掛圖或投影片。

3、自制課件。

[教學過程]

第一課時

教學內容：

1、學習按一定順序、抓住人物特點進行觀察的方法，初步學會鑒賞美術作品。

2、理解課文內容，體會人物和作品的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

教學步驟：

一、激情入境，導入新課

同學們，今天老師給大家帶來了一些世界著名的油畫，一起來欣賞一下，給鄰桌同學談談自己的感受。

（利用課件依次展示列賓的幾幅名畫。）

1、你覺得這些畫怎么樣？

2、結合你美術課上學到的知識，說說鑒賞一幅美術作品，可以從哪幾個方面來進行？（可以從作者的構圖、用色、線條、層次安排、繪畫背景等方面進行。）

二、歸納問題，自讀自悟

1、同學們懂得可真不少！課前，老師也專門針對這一問題請教過許多美術老師，并將方法簡單地總結了一下，想不想知道？

（屏幕顯示方法提綱：

1、時代背景；

2、作品內容；

3、表現形式）

2、鑒賞一幅美術作品，可以從這三個方面進行。第一是時代背景。第二是作品內容。第三個方面是表現形式，也就是剛才大家談到的作品的色彩、構圖以及對人物形象的刻畫等。下面我們就來實際演練一下。

（大屏幕展示名畫《伏爾加河上的纖夫》）

3、（配樂解說）這幅畫是俄國著名畫家列賓的代表作，大約創作于1870-1873年間，現收藏于俄羅斯博物館。今天，我們就用以上方法研究、鑒賞這一名畫。在我們獨自研究之前，老師想提供一篇文學作品供大家參考。這是吳達志先生為這幅畫所寫的解說詞，題目就是《伏爾加河上的纖夫》。（板書課題）首先，讓我們一起來看看作者是怎樣描寫這幅畫的？

（1）請同學們大聲朗讀課文。

檢查讀課文情況：誰認為自己讀得比較好？

（2）請大家再讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題。

（屏幕出示問題，思考：

A）作者是按怎樣的順序觀察圖畫的？從哪里可以看出來？

B）圖上畫了幾個人物，重點是從哪些方面介紹這些人物的？

C）對照油畫，再讀讀課文，從圖上找一找課文中講到的人物。）

檢查明確：

（A、作者是按從上到下，從遠到近，先整體后部分的順序觀察圖畫的。

B、文章重點描述了圖上11個纖夫的形象，重點從人物的動作、表情、衣著、外貌等方面來描寫這些人物的。）

（3）透過這些，你還能體會到什么？

（纖夫們的內心活動）

三、合作研究，自主體驗

1、同學們通過讀書，對課文分析得不錯。但面對一件藝術品，每個人都會有不同的觀察角度和不同的理解，比如，作者注重了對11個纖夫的描寫，而沒有太多的環境描寫。對纖夫的外表的描寫，我們也可以有不同的看法，對他們的內心也可以有不同的體會等，相信大家通過仔細的觀察、研究，肯定會有新的發現，新的收獲。

2、分組討論研究。

（教師巡視收集問題。）

3、點撥指導。（投影出示部分背景材料）

師讀（配樂）：在19世紀60年代，由于封建勢力和資本家的剝削，使得俄國勞動人民的境遇非常悲慘。1869年，列賓到涅瓦河野游，看到了一幕使他吃驚的景象：遠處一些黑黑的、閃著油光的東西在向前爬動，漸近之后才發現，原來是一群套著繩索在拉平底船的纖夫。那些蓬頭垢面、衣衫襤褸的形象使他感到震顫。他決心把這苦役般的勞動景象畫出來。

3、下面，請同學們根據材料繼續研究，小組長注意將本組同學對這幅畫的研究結果有條理地記錄下來，以便于交流。

四、交流互評，比較學文

1、請大家按剛才的研究，代表小組或個人談談自己的看法。

（在此教學過程中，教師要及時抓住學生有價值的結論，充分鼓勵，引向課文，使學生的思維與認知隨時指向課文，在比較中學習課文，回歸課文。）

2、小結：同學們都有自己的思路及思考方式。在學習中，我們就應該這樣，從不同的角度去發現不同的問題，并加以論證。

3、哪位同學能從這幅畫的色彩、構圖、對人物形象的刻畫等方面，談談這幅畫的特色？并想一想這樣畫有什么好處？

4、當你在觀察畫面的時候，有沒有思考這樣一個問題：畫家為什么要重點刻畫這些窮苦的、衣著破爛的纖夫呢？

（同情象纖夫這樣的勞動人民；憎恨剝削人民的統治者不合理的社會制度。）

5、同學們都能用上同情、憎恨這樣的字眼，那么你們能不能用上這種語氣來讀一下課文呢？試讀，指讀。

6、同學們體會到的與本文作者對畫面的感受基本一致，請大家自由讀課文最后一段，再次了解一下這幅油畫的時代背景及作者的感受。

五、深化研究，創新延伸

1、正是因為畫家將他對沙皇反動統治的不滿，對資本家的憎恨以及對勞動人民悲慘生活的深切同情，通過自己高超的畫技完美地融入了畫中，使得每一個看到這幅油畫的人，心靈都能受到強烈的震撼，所以，這幅《伏爾加河上的纖夫》便成為了當之無愧的世界名畫。

2、今天，我們成功地鑒賞了這幅畫，好多同學都談了自己的見解，這可是你們靈感和智慧火花的閃現，千萬不要讓它瞬間消失，希望同學們課下以《伏爾加河上的纖夫》賞析或鑒賞《伏爾加河上的纖夫》為題，寫一份小小的研究報告。有興趣的同學還可以從列賓的另外幾幅名作中選擇一幅你最喜歡的，課下收集材料，獨立研究，作好記錄，看看誰會成為一名小小鑒賞家。

第三篇：伏爾加河上的纖夫教案教學設計

—、教學目標

1、學會七個生字，掌握8個詞語

2、欣賞世界名畫，指導按順序觀察畫面

3、感情朗讀課文，理解內容，體會19世紀70年代沙俄反動統治的黑暗，勞動人民生活的二、教學重點

圖文對照，體會他們內心的痛苦，把握作者的創作意圖

三、教具準備

多媒體

四、教學時間

兩課時

五、教學過程

第一課時

1、出示油畫，導入新課。

2、這是俄國畫家列賓的著名油畫。本文是根據1956年7月《文藝學習》雜志社發表油畫時所寫的解說詞改寫的。

3、簡介作者

列賓（1844—1930）

4、初讀課文，了解內容。

（1）請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出不懂的地方。

（2）誰來談談讀完課文的感受

（使學生從整體上把握文章，得到最初印象）

5、教師范讀課文

6、出示掛圖，指導按順序觀察畫面

7、學習生字

（1）以生字卡片認讀

（2）指導書寫

8、作業

（1）寫生字

（2）有感情朗讀課文

第二課時

一、復習鞏固：

(1)聽寫詞語：（2）指名分段讀課文

二、理解課文內容：

1：學習第一段。

（1）出示纖夫們拉纖圖

（2）通過“逆風行使”這個詞你想到什么？

2：學習第二段。

（1）思考：作者是怎樣介紹這十一個纖夫的？

（2）教師小結：

A：作者從整幅畫的位置角度一出人物，并此作為基本比照點。

如：‘領頭的’

B：作者抓住衣著最醒目的少年座新的比照點。

C：作者從人物間的關系的角度引出人物，以此作承接的比照點。

如：從位置關系引出‘前后左右是誰’連帶而來。

3：學習第三段。

介紹當時俄國人民生活情況。

三、總結中心。

四、寫作特點。

畫面突出了極居中的4個形象，點面結合，重點突出。

五、名畫鑒賞，領悟創作意圖，體味感情。

小組間互相介紹

板書設計

第四篇：西方美術鑒賞《伏爾加河上的纖夫》四步解析

《伏爾加河上的纖夫》四步解析

1.描述所見

畫面中的伏爾加河畔陽光酷烈，沙灘荒蕪，只有幾只破筐埋在沙堆里。遼闊的伏爾加河上有一艘貨船，船帆沒有張起來，河面上映著倒影。一群穿著破爛的纖夫，邁著沉重的步子，踏著黃沙，沿著河岸一步一步向前走。他們大多身子向前傾，使勁拉著載滿貨物的貨船。

畫中一共有11名纖夫，分成三組。最前一組共四人，領頭的纖夫是個肩膀寬闊的老頭兒，他身體結實，兩手下垂。他包著頭巾，胸前的纖繩繃得很緊，而身上的麻布衫滿是補釘，眼睛漠然地望著前方。老頭兒的右邊是一個頭發胡須都很濃密的中年人，他身材魁梧，打著赤腳，頭發蓬亂，滿臉濃密的胡子，顯得很有力氣。這兩個人走在最前頭。緊跟在他們后面的是個高個的瘦子，身子大部分被擋住了，他頭戴麥稈帽，叼著一只土煙斗。他挺著身子，這樣可使纖繩松弛，好像是想省點力氣。這個瘦子的左側，則是一個躬背彎腰的纖夫，他的兩手向下握攏，神色嚴厲，眼神凝注，直對著前方。他的上衣已經百孔干瘡，結實的肩膀正從破洞處顯露出來。中間一組也是四個人，其中有一位穿一身粉紅色破衫褲的少年，他的皮膚還未曬黑，眉頭緊蹙，頸上還掛著一只十字架，他正在調節壓在自己肩頭的纖繩。少年右邊是個羸弱的纖夫，他微微張開嘴唇，顴骨聳起，目光沒精打采，他正在用袖子擦拭額上的汗珠，頭發露在無檐帽的外邊。在少年與老漢之間，露出了另一個纖夫的半邊臉，他皮膚黝黑，目光盯著前面白皙的少年和禿頂的老頭兒。緊靠在少年后面的，是一個禿頂老漢，他臉色陰沉，一邊斜倚在纖繩上，一邊在打開自己的煙袋。最后一組三人，走在前面的像是個退役軍人，還穿著官家發給他的皮靴，白色的襯衫外面加了一件坎肩，帽子壓得很低。他身后是一個皮膚黝黑的高個子，他轉過臉去，憤怒地朝貨船上望。站在最后的是一個低垂著頭的人，他雙手下垂，顯得十分沮喪與無可奈何。

2.視覺語言

在這幅畫的構圖上，列賓利用了沙灘的地形和河灣的轉折，使十一個纖夫猶如一組雕像，被塑造在一座黃色的、高起的底座上，使這幅畫具有宏偉深遠的張力。畫中的背景運用的顏色昏暗迷蒙，空間空曠奇特，給人以惆悵、孤獨、無助之感，切實深入到纖夫的心靈深處，亦是畫家心境的真實寫照，這對畫旨的體現、情感的烘托起了極大的作用。在畫面上畫家又對伏爾加河的景色進行了巧妙的布局，以狹長的橫幅展現這群纖夫的行列。伏爾加河畔陽光酷烈，沙灘荒蕪，近景只有埋在沙里的幾只破筐與枯樹枝作為點綴。景色十分凄寂。一隊穿著破爛的纖夫在拉著貨船，步履是那樣地沉重，似乎可以聽到壓抑低沉的“伏爾加船夫曲”的回聲。至此可以看出本畫的構圖、線條、筆力等繪畫技巧都是相當成功的。全畫以淡綠、淡紫、暗棕色描繪頭頂上的天空，使伏爾加河流的氛圍顯得更加慘淡，加強了人物的悲劇性，同時也烘托極為干燥炎熱的天氣。

畫中列賓畫了十一個飽經風霜的勞動者，他們在被烈日炙烤的焦黃的河岸上艱難地拉著纖繩。他們中有老有少，個個都衣衫襤褸，蓬頭垢面，在酷日下精疲力竭的向前掙扎。纖夫們有著不同的經歷和個性,他們生活在社會的最底層,但這是一支在苦難中練成堅忍不拔,互相依存的隊伍。在寬廣的伏爾加河上，他們拉著重載貨船的纖夫在河岸艱難地行進著，正值夏日的中午，悶熱籠罩著大地，一條陳舊的纜繩把纖夫們連接在一起默默地向前緩行。領頭的是一位胡須斑白的老者，眼睛深陷，堅毅的面孔透出飽經風霜的智慧，但愁苦的表情仍然顯示了他對于艱苦生活的無奈。走在最后的纖夫低著頭垂著手，麻木地隨著隊伍向前挪動，似乎已經習慣了這樣日日苦役般的生活。隊伍中還有一個較為突出的形象，是處在隊伍中部的一位少年，可以看出他才開始這樣的工作不久，皺著眉頭還不太習慣，他直起腰想用手松一松肩頭緊勒的纖繩，畢竟年輕，還不甘心忍受這樣的苦楚。其余的纖夫都彎著腰低著頭，似乎已沒有多余的力氣再來表現點什么，在他們身上剩下的，惟有貧苦、艱難與無奈。在這幅反映纖夫苦難生活的畫里，與其說是人與自然在搏斗，不如說是人在與殘酷無情的黑暗命運和社會搏斗。殘酷的現實將他們淪為奴隸，其中有破產的農民、退伍軍人、失去信任的神父、流浪漢等，然而在每個奴隸的心中都燃燒著一把不屈的火焰，他們祈盼著世道的改變。

3.繪畫歷史

《伏爾加河上的纖夫》是19世紀70年代伊里亞〃葉菲莫維奇〃列賓的作品，這是他的代表作以及成名作，同時是19世紀80年代初最出色的一幅批判現實主義油畫杰作，也是他的民主主義革命思想的最初藝術體現。當時，俄國的勞動人民處在沙皇的黑暗統治和資本家的殘酷剝削之下，根深蒂固的封建剝削勢力十分囂張，俄國農民的境遇十分悲慘，過著非常貧窮非常痛苦的生活。

1869年，還在學生時代的列賓去涅瓦河野游，看到了一幕使他吃驚的景象：遠處一些黑黑的、閃著油光的東西在向前爬動，漸近之后才發現，原來是一群套著纖繩在拉平底貨船的纖夫。那些蓬首垢面、衣衫襤褸的形象使他感到震撼。涅瓦河上纖夫的沉重勞動也引起了列賓的同情，從那時候開始,他就想描繪一幅表現纖夫苦役般的勞動景象的作品，以提示下層勞動人民的痛苦生活和對社會的不平。1870年夏季,列賓與同班同學華西里耶夫再次去伏爾加河旅行寫生,典型的俄羅斯風光和纖夫的生活給他留下了難忘的印象。為了創作這幅畫，列賓花了3年時間，作了兩次伏爾加河之行，和纖夫們交朋友，對纖夫生活作了長時間的觀察，進行了大量的觀察和寫生，最后終于完成這幅享譽世界的佳作，具有強烈的現實主義精神。

這幅畫上的纖夫，為了掙得一塊面包，不得不賤價出賣勞動力，終年拉著沉重的貨船，在伏爾加河上來來去去。纖夫共有11個人，約略分成三組。每一個形象都被列賓仔細推敲過，畫過人物寫生。他們的年齡、經歷、性格、體力以及他們的精神氣質各不相同。畫家把這些性格作了高度的典型化，又都統一在主題之中。最前一組共四人，領頭的名叫岡寧，他的表情溫順，然而性格堅韌，具有一種內在的意志力，此人約有四五十歲。他那雙深陷的眼睛使他的前額 更加突出，顯出了他的智慧。列賓在他的頭上添畫上一塊包頭的破布，似乎要把他塑成古希臘哲學家的樣子。他原是個神父，后來被教會革職，一度充任過教堂唱詩隊的指揮。他身體結實，兩手下垂。胸前那一條纖繩繃得很緊，而身上的麻布衫卻滿是補釘。這是一個俄羅斯農民長者或智者的典型，他忍受著肉體與精神的痛苦，是這些纖夫形象中的悲劇性主角。在他右邊的一個是身材魁梧的憨直的農民漢子，他赤著腳，頭發蓬亂，滿臉濃密的胡子，似乎在低低地向岡寧絮叨著什么。這個形象起著襯托岡寧的前傾的身子的作用。在他后面是一個細長的瘦子，年近40，身子大部分被擋住了。他頭戴麥稈帽，叼著一只土煙斗，頭顯得尖小一些。他挺直著身子，這樣可使纖繩松弛，好像是想省點力氣。這個瘦子的左側，則是一個躬背彎腰的纖夫，他原來是個水手，叫伊卡爾。他的兩手向下握攏，神色嚴厲，眼神凝注，直對著前方。顯然，他的脾氣一定很倔強，是個農村硬漢子。汗水已把他的上衣腐蝕得百孔干瘡，結實的肩膀正從破洞處顯露出來。

中間一組也是四個人：穿一身粉紅色破衫褲的少年名叫拉里卡。看來這個少年是剛剛加入這支行列，他那還未曬黑的皮膚，緊蹙的眉頭告訴觀者，這種勞動對他來說是負荷過重了。他正用于在調節壓在自己肩頭那根據痛了皮膚的纖繩。畫家在這個新的受壓迫者身上似乎要找到一種希望，那就是不甘心受剝削，要反抗。令人注目的是，在這個少年頸上還掛著一只十字架，這是父母給孩子的信物，祈求上帝能保佑他路上平安，但上帝也無力救助他。列賓為畫這個少年纖夫，曾從他熟悉的孩童形象中挑選了一個作模特兒。少年拉纖這種現象，也如資本家利用童工榨取勞力一樣殘酷，這是沙皇俄國的農奴制度的罪惡，也是畫家所要抨擊的主要目標。緊靠在拉里卡后面的，是一個受盡風霜之苦的禿頂老漢，他皮膚助黑，臉色陰沉，一邊斜倚在纖繩上，一邊在打開自己的煙袋，想偷閑抽口煙來緩解一下自己的苦悶。他和前面的少年，在色彩上構成了強烈對比。兩代人，不同的命運，卻系在一根繩繩上。少年右邊是個羸弱有病的纖夫，他步履艱難，全身虛弱，正在用袖口擦汗。頭發露在無檐帽的外邊，顴骨聳起，淚囊水腫，他未來的路程意味著更大的厄運，我們似乎可以聽到他那急促的喘息。在拉里卡與老漢之間，露出了另一個纖夫的腦袋頂，此人的臉龐發黑，鼻孔朝外，嘴唇很厚，看樣子是個韃靼人。

最后一組三人，走在前面的是個退役軍人，白色的襯衫外面加了一件坎肩，帽子壓得很低；背后一個皮膚黝黑，巡回展覽畫派評論家斯塔索夫說他是個流浪的希臘人。最后一個人只見到了他的低垂的頭頂，此人似乎走得更加吃力，他正在往一個小坡上移動。列賓在岡寧和伊卡爾兩個人物身上曾作過一些改動，尤以伊卡爾纏著白布的頭改動得最多。

畫中每個人都有很鮮明的個性特征，是典型的俄羅斯勞動者形象，而單純的畫面則揭示了深刻的社會本質。畫家注重人物形象的細節描繪，充滿深刻的文學性和視覺的繪畫性，一切思想都通過具體形象來展現，甚至河灘上的腳印和遺棄的纖夫用的雜物都在表明過去和未來。

4.個人判斷

我認為《伏爾加河上的纖夫》充分表現了在封建勢力和資本家的剝削下，俄羅斯勞動人民的悲慘生活，記錄了當時社會的真實面貌，11位纖夫的苦難代表了整個俄羅斯的苦難。而其畫面的表現力，時至今日仍能給人以強烈的震撼。列賓是一位現實主義者，而且也同時具有深刻的民族性。他以我們無可比擬的勇敢一頭扎進人民的生活，人民的利益，人民的傷心的現實的最深處。就畫的布局和表現而論，列賓是出色的、強有力的藝術家和思想家，這幅油畫無論從思想性上還是從技巧上都可稱得上是70年代批判現實主義藝術的高峰。

汪天騏 11142213

第五篇：油畫伏爾加纖夫教案

油畫《伏爾加纖夫》

[教學目的] 1． 2． 3． 了解油畫《伏爾加纖夫》的創作背景﹑具體內容和藝術成就。學習體會文本依次﹑具體﹑抓住人物個性介紹繪畫的方法。認識繪畫藝術與生活實踐的關系。

[教學重難點] 重點：了解油畫《伏爾加纖夫》的創作背景﹑具體內容和藝術成就。

難點：學習體會文本依次﹑具體﹑抓住人物個性介紹繪畫的方法。[教學課時] 2課時 [教學過程]

第一課時

一﹑導入

由油畫導入 二﹑整體感知

1﹑學生初讀文本，解決生字詞。2﹑文本介紹了什么內容？

這是一篇介紹繪畫的文章，依次介紹了俄國著名畫家列賓的油畫《伏爾加纖夫》的創作背景﹑具體內容和藝術成就。三﹑把握文章結構 第一部分（1－3）介紹油畫《伏爾加纖夫》的創作背景。

畫壇背景

畫家背景

社會背景

第二部分（4－11）介紹油畫《伏爾加纖夫》的具體內容。第三部分（12）介紹油畫《伏爾加纖夫》的藝術成就和對參觀者的影響。

四﹑分析課文第一部分

討論作者介紹了油畫《伏爾加纖夫》的哪些創作背景？ 五﹑作業 抄寫生字詞

第二課時

一﹑復習導入

二﹑繼續學習文本第二部分

1﹑聽讀（或朗讀）有關內容，劃分層次。

一（4）概述了畫面的主要內容和給人的總體感覺。二（5－10）介紹油畫《伏爾加纖夫》的具體內容。三（11）進一步介紹背景和給人的感覺。

2﹑討論：4段和11段寫了什么內容？與中間部分是什么關系？

三部分形成總――分――總的關系 3﹑學生自讀5﹑6段，思考﹑批注：

介紹了哪幾個人物？著重介紹了哪幾個人物

這幾個人物的姓名﹑身份是什么？

他們有哪些外在特征？ 他們有哪些性格特點？ 4﹑學生交流。

5﹑師生小結。（以岡寧為例）衣著 相貌 性格 身份 形象：古希臘哲學家的樣子

俄羅斯農民或者智者的典型 纖夫形象中的悲劇性主角

鑒賞：（根據上述內容，想像岡寧是怎樣一個人）

既有外在特征，又有內在性格； 外在特征與外在特征結合，相得益彰； 重點形象重點描寫。

學生借鑒以上方法，討論歸納農民漢子﹑細長的瘦子和依卡爾的外在特征和內在個性。

6﹑學生自讀﹑思考﹑批注7－10段內容。

人物的外在特征怎樣？ 人物的內在個性怎樣？ 你對哪個人物最感興趣？

7﹑同桌交流﹑相互討論。提出問題，全班交流。

8﹑欣賞油畫《伏爾加纖夫》，與自己想像中的“伏爾加纖夫”比較，談感想。（內容方面﹑表達方面都可以）9﹑小結。三﹑學習第三部分 怎樣理解斯塔索夫的評論？

高度評價了列賓的思想境界和藝術成就，贊揚了列賓及其作品的現實性﹑民族性和人民性。四﹑總結全文 五﹑作業

附板書：

背景：繪畫﹑生平﹑社會

畫面：三組﹑11人 分組――依次 重點――一般 成就：現實性﹑民族性﹑人民性

外貌――－個性天才杰作

社會產物 生活結晶