第一篇：朗讀帶來(lái)的快樂(lè)

課文朗讀帶來(lái)的快樂(lè)

捷勝小學(xué) 陳風(fēng)琴

2014-1-6 摘要：通過(guò)課文朗讀，不僅讓學(xué)生讀懂、讀通課文，更重要的是學(xué)生從朗讀中找到了自信，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。關(guān)鍵字：愛(ài)上朗讀，愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

一學(xué)生家長(zhǎng)打來(lái)電話：老師，我孩子現(xiàn)在回來(lái)后不但能主動(dòng)地完成作業(yè)，而且還能拿出書(shū)來(lái)朗讀，真感謝老師。為了進(jìn)一步得到確認(rèn)我沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)，不得不撒了謊：等等，家長(zhǎng)，我這里信號(hào)不太好，你能再說(shuō)一遍嗎？

因?yàn)橐粋€(gè)月前這位家長(zhǎng)在電話里的態(tài)度是截然不同的，孩子這段時(shí)間成績(jī)下降了很多，作業(yè)不按時(shí)，又馬虎，是不是老師要求不夠嚴(yán)格呢？為此，我什么也沒(méi)做。打不出手，罵不出口，這是我素來(lái)的作風(fēng)。不禁讓我回想起這位同學(xué)在課堂中的情景。

《搭石》這篇課文寫(xiě)得真好啊！質(zhì)樸的語(yǔ)言、優(yōu)美的句子，眼前 仿佛出現(xiàn)一幅生動(dòng)的畫(huà)面?.老師特別想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的聲音，話音未落，同學(xué)們紛紛舉手。頓時(shí)，同學(xué)們喜歡朗讀的熱情一下子高漲起來(lái)了。由請(qǐng)我們的梁貫天同學(xué)。

只見(jiàn)他認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)肅的表情，雙手捧著書(shū)的這一舉動(dòng)，讓我特別感動(dòng)。剛開(kāi)始他聲音較小，力度還差那么一點(diǎn)點(diǎn)，我給他加油說(shuō)，稍等一會(huì)，如果你的聲音和力度再大些，一定與課文里邊的朗讀錄音相差不遠(yuǎn)了，你愿意試試嗎？只見(jiàn)他不緊不慢地開(kāi)始充滿感情地朗讀，那聲音清晰而富有節(jié)奏。仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。同學(xué)們以熱烈的掌聲回應(yīng)了他那精彩的朗讀。

這個(gè)電話過(guò)后，我更加關(guān)注同學(xué)們的朗讀了。以后，每學(xué)一篇課文，我就先讓同學(xué)們好好朗讀幾遍，要求是：

一、語(yǔ)句通順、注意抑揚(yáng)頓挫。

二、要富有感情。

三、要知道課文主要講什么內(nèi)容。如果能做到這幾點(diǎn)的話，老師會(huì)在你這一課中用我最心愛(ài)的鋼筆畫(huà)下一顆紅星。這樣一來(lái)，同學(xué)們可有勁了。既可以提高孩子們的理解能力和分析能力，又能提高孩子的閱讀能力，還能幫助孩子們形成自己的一種讀書(shū)方式，形成一種獨(dú)特的見(jiàn)解。何樂(lè)而不為呢？

《跨越海峽的生命橋》這是一個(gè)感人的故事：故事講了一件什么事情呢？為了了解同學(xué)們是否有自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我故意提問(wèn)一些平時(shí)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的同學(xué)，這位同學(xué)書(shū)上特別干凈，但我看出了他臉上緊張不安的神情，似乎跟我說(shuō)，對(duì)不起，老師，下次我一定做好預(yù)習(xí)。他是位自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，于是我為他解圍道：是不是已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)而不知道怎么表達(dá)出來(lái)對(duì)嗎？他連忙點(diǎn)頭并露出感激的表情。我發(fā)現(xiàn)，百分之九十的同學(xué)都能做到預(yù)習(xí)，并且能夠抓住關(guān)鍵詞講述課文大意，課后，我也就忘了這事。但他卻一直沒(méi)忘，這是在他以后的課文的預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的，還能經(jīng)常聽(tīng)到他傳來(lái)朗讀的聲音。當(dāng)然，我依舊畫(huà)下了那棵屬于他的紅星，他對(duì)朗讀的興趣日益俱增。

一次，向來(lái)自信滿滿的數(shù)學(xué)老師跟我提到一位學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很無(wú)助時(shí)，我不禁想知道這位學(xué)生的真實(shí)情況。原來(lái)他上數(shù)學(xué)課時(shí)根本就沒(méi)有用心聽(tīng)，似乎已經(jīng)失去信心了，但我是覺(jué)得這是一位可塑性非常強(qiáng)的學(xué)生。于是我在語(yǔ)文課中特別關(guān)注他。或許是因?yàn)槌煽?jī)不太理想的原因，導(dǎo)致他做任何事情沒(méi)什么底氣。這一次，學(xué)校要舉辦文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。我們班出的節(jié)目是朗讀，我決定讓班上每一位學(xué)生嘗試，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他的音色，語(yǔ)速都可以，如果再自信一些，他的朗讀簡(jiǎn)直就太棒了。于是我不斷地鼓勵(lì)他，你的聲音很好聽(tīng)，普通話清晰而準(zhǔn)確，很有感情，一定要對(duì)自己有信心，以前什么地方做得不夠好的現(xiàn)在可以從頭開(kāi)始，一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有，老師相信你，你一定不能放棄。好嗎？ 藝術(shù)節(jié)表演當(dāng)天，這位同學(xué)沒(méi)有辜負(fù)老師與同學(xué)們的期望，發(fā)揮得超級(jí)棒，這一次，他得到不僅僅是來(lái)自老師同學(xué)們和家長(zhǎng)的掌聲，更多的是一份來(lái)自內(nèi)心的自信。他感覺(jué)自己成功了，他終于成功了，他明白了原來(lái)每一個(gè)人都可以成功的。于是，他開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待他以前不想完成的作業(yè)。上課不再做與上課無(wú)關(guān)的事情，因?yàn)樗雷约翰⒉皇亲畈畹模嘈乓环莞乓环菔斋@。

還記得有一次，班上有一位男生叫謝世洋，他性格很好，個(gè)子雖然高大，但做任何事都拿不定主意，也沒(méi)原則，不知道什么事該做什么事不該做。為這事，他感到特別困擾。這是我從他的一篇作文里看到的，發(fā)自內(nèi)心深處的心里話。于是我不由得從生活和學(xué)習(xí)上對(duì)他多一份關(guān)注。在一次語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)的是一篇《為中華之崛起而讀書(shū)》里有一自然段，特別適合他來(lái)朗讀。這一段是講周恩來(lái)從小就有遠(yuǎn)大志向，他的志向清晰而堅(jiān)定，做任何事都要沉著冷靜。所以我毫不猶豫地請(qǐng)這位男生，結(jié)果，與他的性格一樣，聲音柔弱而不堅(jiān)定。但我先給予了他肯定：你的朗讀讓我想起了深圳電臺(tái)的一位主持人，聲音很好聽(tīng)，如果能把周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的那種沉著與堅(jiān)定讀出來(lái)那就太棒了，你愿意再試試嗎？他爽快地答應(yīng)了。結(jié)果他真的一次比一次有進(jìn)步，自信心也由此萌發(fā)了。經(jīng)過(guò)再學(xué)習(xí)劉備的一句名言《莫以善小而不為，莫以惡小而為之》，再跟他進(jìn)行一些溝通，他似乎長(zhǎng)大了很多。他讓我看到小時(shí)候的自己。

班上的一位女生叫羅依琪，她文靜、內(nèi)斂。不但個(gè)子小，膽子也特別小，就算我把耳朵湊在她嘴邊，也難以聽(tīng)清她真實(shí)的聲音。我時(shí)常在想有什么辦法能讓她像其他孩子一樣在我們面前大聲朗讀呢，我想這是不可能的事情。總不能天天帶個(gè)話筒上課吧！在一次課間無(wú)意中發(fā)現(xiàn)她與同學(xué)們相處中挺盡興的，我注意到其實(shí)也有活潑開(kāi)朗的一面。于是我立刻有了主意，課堂上，我特別安排了一個(gè)游戲“看動(dòng)作，猜詞語(yǔ)”比一比哪一組猜得多？同學(xué)們競(jìng)爭(zhēng)可激烈了，羅依琪也盡情地投入其中，做出了令同學(xué)驚訝的動(dòng)作，猜詞語(yǔ)的聲音比平時(shí)朗讀的聲音大好幾倍。于是我們給她以最熱烈的掌聲。從那以后，她在課堂上活躍了很多，朗讀也有了明顯的進(jìn)步。在她媽媽的溝通中了解到她現(xiàn)在遇到不認(rèn)識(shí)的字會(huì)自己想辦法解決。之前她是不會(huì)這么做的。識(shí)字量比以前好了很多。還會(huì)做他弟弟的小老師，帶著他弟弟讀書(shū)，那樣子像極了一位小老師。

從小我就喜歡朗讀，朗讀讓我愛(ài)上了讀書(shū)。不管什么時(shí)候，再忙，只要有書(shū)在，我便再也不覺(jué)得勞累；情緒再低落，只要有書(shū)在，我便不再覺(jué)得孤獨(dú)。

朗讀已成為同學(xué)們生活中的一部分。越來(lái)越多的同學(xué)因?yàn)橄矚g朗讀而喜歡上了語(yǔ)文，喜歡讀書(shū)，喜歡上學(xué)，從而愛(ài)上了書(shū)籍，書(shū)自然也就成了我們的良師益友啦。

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。我相信這句話的份量。我也相信“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。為什么有的文章讓人一讀再讀味道還是那么濃，讓人回味無(wú)窮。這就在于文章寫(xiě)得好的原因。所以要想寫(xiě)出一篇好文章，一定要有足夠的文化底蘊(yùn)。

回想剛開(kāi)學(xué)的情景，同學(xué)們是為朗讀而朗讀，有的你根本聽(tīng)不見(jiàn)他在讀書(shū)，有的只盯著書(shū)本不開(kāi)口，有的扯破嗓門兒地喊讀，有的分不清是在唱歌還是在讀書(shū)？現(xiàn)在，同學(xué)們不僅掌握了朗讀的小技巧，還喜歡上了朗讀，我為這一轉(zhuǎn)變而感到無(wú)比的欣慰！所有的付出便覺(jué)得不算什么，因?yàn)榭吹酵瑢W(xué)們發(fā)自內(nèi)心的

我愿意朗讀——我喜歡朗讀———我愛(ài)上了讀書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)21課《搭石》、22課《跨越海峽的生命橋》

第二篇：朗讀給我?guī)?lái)快樂(lè)

朗讀給我?guī)?lái)快樂(lè)

朗誦是我的愛(ài)好，自從有了這個(gè)愛(ài)好，我對(duì)生活態(tài)度變得越來(lái)越樂(lè)觀。生活也越來(lái)越舒心，可以說(shuō)朗讀改變了我的人生。

初次接觸朗讀，純屬機(jī)緣巧合，在天壇公園。聽(tīng)到發(fā)自肺腑的朗讀聲，我被它深深地吸引了。伴隨著小鳥(niǎo)的鳴叫聲，那朗朗的誦讀聲，真是太美好了！我常常陶醉其中。于是，我看到好的詩(shī)歌，樂(lè)觀向上的、開(kāi)心地、讓我興奮地，我就背下來(lái)。熟能生巧，反復(fù)朗讀，時(shí)間久了，我能寫(xiě)了。寫(xiě)了一首詩(shī)，誰(shuí)最美？

誰(shuí)最美？ 我最美。因?yàn)槲矣凶欤視?huì)告訴你許多許多。我去天壇練樂(lè)聊，身心康健，百病消。天地之間顯現(xiàn)了，社會(huì)進(jìn)步大家樂(lè)！

每天的早上，我都會(huì)在河邊的花園里大聲的朗讀，而后發(fā)現(xiàn)，朗讀也是一種早晨的點(diǎn)綴，它讓我點(diǎn)綴每一天的早晨。因此，快樂(lè)又點(diǎn)綴了我的人生。

朗讀也改變著我的性格，以前的我性格內(nèi)向、膽小、不愛(ài)說(shuō)話。可是，自從我愛(ài)上朗讀后，在朋友的感染下，幫助下。我的性格活躍了、開(kāi)朗了。對(duì)人生充滿了愛(ài)。開(kāi)心、高興。我總在忙碌的一天后，安靜地在書(shū)桌前會(huì)兒書(shū)。不管遇到什么事，我都能沉著、冷靜地對(duì)待和處理。每次參加朗讀活動(dòng)，聽(tīng)到朋友朗朗的朗讀聲，我便被這朗讀的音符帶動(dòng)起來(lái)，跟上他們的節(jié)湊，生活的所有煩惱都煙硝云散了。

社區(qū)組織的一些活動(dòng)中，我也朗誦我拿手的文章，為大家?guī)?lái)聽(tīng)覺(jué)上的快樂(lè)！有時(shí)，我還教我的外孫、外孫女朗讀，他們口中發(fā)出的稚嫩的朗讀聲，我總是細(xì)微的感動(dòng)。在生活節(jié)湊日益加快的現(xiàn)代社會(huì)，朗讀讓我心情平靜，給我?guī)?lái)無(wú)限的快樂(lè)，也豐富著我的業(yè)余文化生活，我希望越來(lái)也多的人加入其中。

朗讀人：

2016.4

第三篇：朗讀能為孩子帶來(lái)什么byage06

朗讀能為孩子帶來(lái)什么？

時(shí)間: 2011-3-30來(lái)源:《心理月刊》

吉姆·崔利斯（Jim Trelease），美國(guó)專業(yè)親子閱讀專家，兩個(gè)孩子的父親，他對(duì)他們最偉大的愛(ài)，就是從小為他們朗讀。在他看來(lái)，朗讀是最簡(jiǎn)單、直接、有效的情感交流和學(xué)習(xí)方式。他撰寫(xiě)的《朗讀手冊(cè)》，幫助了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和孩子，2006年底被介紹到中國(guó)。我們從中摘選了一些父母?jìng)冏铌P(guān)心的問(wèn)題。

朗讀能給孩子帶來(lái)什么？親子共讀對(duì)孩子的社會(huì)技能及情緒發(fā)展有怎樣的影響？吉姆·崔利斯提供了一個(gè)見(jiàn)證：一個(gè)叫珍尼弗的孩子，出生時(shí)即患有唐氏綜合征，被認(rèn)為將會(huì)全盲、耳聾而且嚴(yán)重智障。但她的父母并未放棄，而是抓住所有可能的機(jī)會(huì)給她朗讀。4歲時(shí)，經(jīng)測(cè)試，珍尼弗智商高達(dá)111。

一個(gè)孩子，因?yàn)橛忻刻旖o自己讀書(shū)的父母，命運(yùn)會(huì)有很大的不同。最近的閱讀研究證明，對(duì)任何性別、種族、國(guó)籍和社會(huì)背景的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀都幫助他們更好地學(xué)習(xí)，在未來(lái)更成功以及生活得更幸福。“如果一定要讓孩子在幼年時(shí)學(xué)點(diǎn)什么，我的建議是引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀。”中國(guó)兒童閱讀指導(dǎo)專家阿甲說(shuō)。

人與書(shū)并不是先天相互吸引的，必須有媒介——父母、親戚、鄰居或圖書(shū)館管理員將書(shū)帶到孩子的世界。當(dāng)你給孩子朗讀時(shí)，你扮演著一個(gè)示范的角色。兒童早期的能力之一就是模仿，他模仿自己聽(tīng)到的和看到的。我們都發(fā)現(xiàn)了兒童對(duì)于廣告的興趣及極強(qiáng)的模仿能力。在此我們要向廣告商學(xué)習(xí)，銷售一種名叫“閱讀”的商品。

為什么要為孩子朗讀

讀書(shū)給孩子聽(tīng)就像和孩子說(shuō)話，它的好處太多了：樹(shù)立孩子的信心，帶來(lái)歡笑，拉近彼此的距離，告訴孩子信息或向孩子解釋問(wèn)題，引發(fā)孩子的好奇心，激勵(lì)孩子。在朗讀中，我們還可以在孩子的腦海中將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起，為孩子創(chuàng)造背景知識(shí)，建立詞匯基礎(chǔ)，同時(shí)樹(shù)立一個(gè)閱讀的典范。

每當(dāng)我們給孩子朗讀時(shí)，就會(huì)發(fā)送一個(gè)愉悅信息到孩子的腦海中，因?yàn)槔首x能讓孩子把書(shū)本、印刷品與愉悅畫(huà)等號(hào)。而且，閱讀也是積累漸進(jìn)的技能，這意味著，閱讀就像騎自行車一樣，為了要做好，就必須去實(shí)踐，讀的越多就讀得越好。

提到背景知識(shí)，很少有家長(zhǎng)了解其重要性。背景知識(shí)是一項(xiàng)工具，通過(guò)它才能對(duì)自己所看、所聞、所讀有所理解。這也正是為什么讀的最多或旅行最多的學(xué)生往往是班上知識(shí)最淵博的學(xué)生。他們擁有大量的背景知識(shí)，因此對(duì)老師或課本所教的內(nèi)容理解得最多。孩子多大時(shí)開(kāi)始朗讀

孩子多大就可以聽(tīng)大人讀故事書(shū)了呢？這個(gè)需要每個(gè)做父母的回憶一下，我們?cè)诤⒆佣啻蟮臅r(shí)候開(kāi)始和孩子說(shuō)話？對(duì)了，就是孩子剛出生的時(shí)候。

雖然對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，這時(shí)的我們就像在說(shuō)一種外國(guó)語(yǔ)言，不過(guò)我們卻不會(huì)因此而不和嬰兒說(shuō)話。但是，大多數(shù)的人卻無(wú)法想象讀故事書(shū)給一個(gè)嬰兒聽(tīng)，這真是讓人感到遺憾。既然我們可以對(duì)初生兒說(shuō)話，就一樣可以讀故事書(shū)給嬰兒聽(tīng)，我們用的是相同的語(yǔ)言呀！顯然，對(duì)

于剛出生到6個(gè)月大的嬰兒，我們只需要讓孩子習(xí)慣父母的聲音和受故事的熏陶，而不是讓嬰兒了解其內(nèi)容。

應(yīng)該給孩子讀什么

對(duì)嬰兒和剛學(xué)會(huì)走路的孩子而言，好的朗讀教材著重在朗讀時(shí)的聲音，也就是富有節(jié)奏感和韻律感、大量使用重復(fù)句、很好笑或很有戲劇性、刺激性以及充滿色彩或孩子熟悉的事物。

在孩子2歲半到3歲半之間，他們開(kāi)始喜歡一些有簡(jiǎn)單情節(jié)的故事，例如走失的小狗、小貓或寂寞的小孩等。當(dāng)孩子4歲的時(shí)候，故事情節(jié)變得更重要了。故事是在說(shuō)什么？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？孩子對(duì)此產(chǎn)生很大的好奇心。這時(shí)也可以讀些詩(shī)歌或韻文，其中應(yīng)穿插些表達(dá)強(qiáng)烈的敘述句。可能會(huì)有一些父母擔(dān)心：現(xiàn)在才意識(shí)到朗讀對(duì)孩子的重要，是不是太晚了？切記：孩子永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)槟挲g太大而不適合聽(tīng)故事，只是讀書(shū)給較大的孩子聽(tīng)，不像讀書(shū)給2歲或者6歲的孩子聽(tīng)那樣容易。

孩子到了八九歲，書(shū)的選擇更有挑戰(zhàn)性了。因?yàn)檫@個(gè)階段的文學(xué)作品通常寫(xiě)的是比較真實(shí)的故事。有的情節(jié)著重于社會(huì)或情感問(wèn)題，在選擇含有以上內(nèi)容的書(shū)時(shí)，大人必須要確定作者有適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，如果有意外死亡等情節(jié)，家長(zhǎng)可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)教育孩子，但也必須撫慰孩子的心靈。

如何使孩子集中注意力

什么時(shí)候是我們與年幼孩子聯(lián)絡(luò)感情的最佳時(shí)機(jī)？只要一對(duì)一即可。一對(duì)一地散步，一對(duì)一地談話，一對(duì)一地閱讀。

哈佛大學(xué)心理學(xué)家杰羅姆·卡根（Jerome Kagan）研究如何幫助有語(yǔ)言困難的孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)，一對(duì)一教學(xué)對(duì)幫助孩子集中注意力特別有效。與孩子一對(duì)一的接觸還有更重要的作用：當(dāng)你要啟迪孩子理解故事或其中的道理時(shí)，通常會(huì)觸及他們心靈深處所希望或恐懼的事情，孩子會(huì)把他心中的秘密告訴你，當(dāng)孩子與你分享心中的秘密時(shí)，你們之間就產(chǎn)生了一種聯(lián)系。讓孩子晚點(diǎn)睡

讓孩子擁有自己的書(shū)，在書(shū)里寫(xiě)上孩子的名字；準(zhǔn)備一個(gè)書(shū)籃，把它放在最常被使用的地方，比如廁所；幫助孩子安裝一個(gè)床頭燈，然后告訴孩子：“我們認(rèn)為你已經(jīng)足夠大了，可以晚一點(diǎn)睡覺(jué)。睡覺(jué)前，你可以像爸爸媽媽一樣先在床上看點(diǎn)書(shū)，所以我們幫你買了這盞小燈。如果你想讀書(shū)，我們會(huì)讓它多亮15分鐘。如果你不想看也沒(méi)有關(guān)系，我們會(huì)按往常的時(shí)間將它關(guān)掉。”大多數(shù)孩子為了能晚一點(diǎn)睡會(huì)愿意做任何事。

為什么要給孩子讀童話

在大多數(shù)的父母察覺(jué)到之前，孩子在心理上往往已經(jīng)準(zhǔn)備好要探索這個(gè)世界，并迎接將要來(lái)臨的挑戰(zhàn)了。童話故事滿足了孩子探索世界的好奇心。童話故事可以表達(dá)孩子的心靈及熱情，告訴孩子許多家長(zhǎng)和老師想向孩子隱瞞的事情。童話教孩子了解一個(gè)事實(shí)，那就是世界有冷酷及殘忍的一面，孩子必須親自去面對(duì)。除了上述的事實(shí)，童話也同時(shí)告訴孩子什么是勇氣及冒險(xiǎn)，它建議孩子拿出勇氣去面對(duì)世界的挑戰(zhàn)。《哈利·波特》最重要的童話性質(zhì)在于，哈利的處境和許多孩子所害怕的事是一樣的。對(duì)那些認(rèn)為童話充滿太多嚇唬孩子的情節(jié)的人們，托爾金（J.R.R.Tolkien）表示：“對(duì)孩子避而不談世界的殘酷面，并不表示你可以讓那些不好的事情消失。”

父親為孩子朗讀是必要的嗎

我們必須說(shuō)服父親最好在體育與智育方面都進(jìn)行親子活動(dòng)。因?yàn)橛變簣@和小學(xué)老師大多是女性，因此男孩子會(huì)把閱讀與女人與家庭作業(yè)畫(huà)等號(hào)。不幸的是，有許多的爸爸寧可帶兒子參加各種體育活動(dòng)，也不愿意帶兒子上圖書(shū)館。父親在孩子年幼時(shí)進(jìn)行親子共讀，可以讓兒子認(rèn)為書(shū)與運(yùn)動(dòng)同樣重要。父親可以在晚餐后與孩子玩，并在同一個(gè)晚上花15分鐘左右為孩子讀書(shū)。

從哪兒找時(shí)間給孩子讀書(shū)

每個(gè)人一天都有24小時(shí)，壓根沒(méi)有時(shí)間少這回事。對(duì)于自己重視的事情，我們一定抽得出時(shí)間。孩子的閱讀習(xí)慣越早養(yǎng)成越好，如果在學(xué)齡前沒(méi)有投入這些朗讀時(shí)間，那么入學(xué)時(shí)，孩子必須獨(dú)自接受挑戰(zhàn)。現(xiàn)在，選擇一本合適的書(shū)，給孩子幾分鐘時(shí)間定下心來(lái)，調(diào)整好姿勢(shì)，準(zhǔn)備好心情，來(lái)聆聽(tīng)故事。這樣堅(jiān)持下去，不用太長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)看到孩子新奇的變化出現(xiàn)！

朗讀禁忌

■ 別讀自己不喜歡的書(shū)，因?yàn)槟愕膮拹呵榫w會(huì)表現(xiàn)在朗讀上，造成負(fù)面效果。

■ 不要讓孩子的負(fù)擔(dān)太重，選書(shū)時(shí)，考慮一下孩子的智能、社會(huì)背景與情感狀況，不讀超過(guò)孩子理解程度的書(shū)。

■ 如果沒(méi)有足夠時(shí)間做好這件事，不要開(kāi)始朗讀。讀一兩頁(yè)就停下來(lái)，非但無(wú)法刺激孩子的閱讀興趣，反而會(huì)扼殺閱讀興趣。

■ 別把書(shū)當(dāng)成威脅—“如果不收拾房間，今晚沒(méi)故事聽(tīng)！”當(dāng)孩子看見(jiàn)你把書(shū)當(dāng)成武器時(shí)，對(duì)書(shū)的態(tài)度會(huì)由積極轉(zhuǎn)向消極。

“給兒子朗讀是我最幸福的時(shí)光。”

Echo 34歲 兒子5歲

“兒子6個(gè)月大時(shí)，我就推著嬰兒車帶他到報(bào)刊亭買《嬰兒畫(huà)報(bào)》，然后放到他自己手里，有很多行人驚呼：快看，那么小的孩子就在看書(shū)呢！兒子4歲的時(shí)候，屬于他自己的書(shū)的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)了他的爸爸。他經(jīng)常拿一本書(shū)在手里，就像別的小朋友手里要拿一個(gè)玩具一樣。幾年下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，兒子會(huì)使用很復(fù)雜的詞匯，他還是個(gè)情商很高的孩子，我認(rèn)為這就是朗讀給孩子帶來(lái)的影響。對(duì)我而言，每天給兒子朗讀是我最幸福的時(shí)光。”

“第5個(gè)晚上8點(diǎn)，兒子主動(dòng)問(wèn)我，怎么還不開(kāi)始讀書(shū)？”

賀昕 36歲 兒子8歲

“我給兒子朗讀的第一本書(shū)，是亞米契斯的《愛(ài)的教育》。第一天，他不耐煩極了，我極力忍耐，只是說(shuō)后邊很有意思的，堅(jiān)持一下。這樣堅(jiān)持了5天，每天20多分鐘，兒子逐漸安靜下來(lái)，并且有很多問(wèn)題和我討論。到了第5天晚上，我把讀書(shū)的事給忘了，兒子竟然主動(dòng)問(wèn)我：媽媽，到點(diǎn)了，你怎么還不開(kāi)始給我讀書(shū)？孩子愛(ài)上了朗讀，特別好動(dòng)的他能夠安靜地聽(tīng)我朗讀了。《愛(ài)的教育》讀完后，我看到了孩子的變化：他好像開(kāi)始多一點(diǎn)關(guān)心別人了！”

第四篇：快樂(lè)帶來(lái)的是什么

快樂(lè)帶來(lái)的是什么

昨天帶02寶貝去醫(yī)院做健康檢查，小家伙超愛(ài)笑，在等候區(qū)就沖著四面八方的叔叔阿姨爺爺奶奶們賣萌，甭管老的少的看到她都HOLD不住，沖著她擠眉弄眼，好多人看著她的反應(yīng)都情不自禁的大笑起來(lái)。

等到體檢的時(shí)候，醫(yī)生檢查完一個(gè)項(xiàng)目，說(shuō)挺好的，她就咯咯的笑出聲來(lái)。說(shuō)一次，笑一次，好像明白醫(yī)生在夸她。最逗的是，檢查完了，醫(yī)生要給我一些醫(yī)囑，于是我抱著她，一起坐在醫(yī)生的對(duì)面，醫(yī)生跟我說(shuō)話，她就以為是在和她說(shuō)，還依依呀呀的，要跟著參與交流，弄得醫(yī)生都忍俊不禁。

大概是因?yàn)樾牡丶儍舻脑颍『⒆拥男θ萏貏e有感染力，但其實(shí)也因?yàn)樾『⒆拥募儍簦运谋憩F(xiàn)也非常容易受到外界來(lái)自大人的影響。因?yàn)檫@次的檢查有兩項(xiàng)，所以由兩位醫(yī)生完成，其實(shí)這2項(xiàng)檢查的內(nèi)容是有一定的接近性的。在第二位醫(yī)生給02檢查的時(shí)候，這位醫(yī)生好像很忙有事，所以在檢查的過(guò)程中有些心不在焉，趕緊檢查完了事，脫下白大褂就走了。在這次檢查中，02的表現(xiàn)就不如剛才那樣好，醫(yī)生對(duì)她的評(píng)價(jià)也比剛才要低。小家伙懨懨的，開(kāi)始發(fā)蔫……看來(lái)02小朋友的笑容也不是無(wú)限的，也需要媽媽的關(guān)注和鼓勵(lì)給她加加油啊！對(duì)孩子情緒影響最大的是媽媽，而且這種影響從孕期就已經(jīng)開(kāi)始了，媽媽愛(ài)笑，寶寶才愛(ài)笑呢！

快樂(lè)會(huì)帶來(lái)更多的快樂(lè)，小家伙情緒好，周邊的大人就喜歡和他交流，她接收到的信息就更多更好，成長(zhǎng)的就更健康，并且擁有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)。這種陽(yáng)光的心態(tài)又會(huì)感染更多的人，給更多的人帶來(lái)快樂(lè)，于是又有更多的人對(duì)她好，于是她又得到更多的良性信息。如此就形成一個(gè)成長(zhǎng)的良性循環(huán)。誰(shuí)不想自己的孩子是這樣呢？所以從精準(zhǔn)胎教開(kāi)始吧！

第五篇：朗讀能給你帶來(lái)意外收獲

朗讀能給你帶來(lái)意外收獲

“現(xiàn)在很多孩子看書(shū)都是跳躍性地讀，只看個(gè)大概意思。但這樣的閱讀往往損失很多‘養(yǎng)分’”。葉圣陶先生的孫女葉小沫女士用爺爺?shù)囊欢卧拋?lái)說(shuō)明這個(gè)道理：讀一篇東西，無(wú)論詩(shī)文詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼，一句也不輕易放過(guò)，一個(gè)詞也不隨便對(duì)付，這樣才能夠達(dá)到透徹的理解。

葉小沫回憶說(shuō)，爺爺看書(shū)總是反復(fù)讀，很多書(shū)都讀了很多遍。葉圣陶先生提倡朗讀，因?yàn)槔首x能夠更好地理解作品的意義，而他給孩子們寫(xiě)的作品也都是朗朗上口，適合朗讀的。

“帶著感情朗讀、站在不同角色角度朗讀，更可以理解不同人的處境。”葉小沫說(shuō)，“例如童話，就很適合分角色朗讀，這種方式比‘默讀’更能加深對(duì)作品的理解，才能讀得精彩，才能真正懂得角色的心理。”

葉小沫認(rèn)為，散文也適合朗讀，讀出來(lái)的感覺(jué)與默看的感覺(jué)完全不一樣，朗讀讓讀者更能感受文章的美好和作者的感情，對(duì)欣賞和理解都有幫助。

詩(shī)歌是最適合誦讀的。葉小沫說(shuō)自己讀書(shū)的時(shí)候總是情不自禁地大聲朗讀，比如毛主席詩(shī)詞：“安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截？一截遺歐，一截贈(zèng)美，一截還東國(guó)??”只有大聲讀出來(lái)，才能感受到那種氣勢(shì)。“不是所有文章都適合朗讀，但可以朗讀的文章，大聲讀出來(lái)，對(duì)理解和欣賞作品有很多益處。”

“第五屆全國(guó)中小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)大賽”組委會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)王淑敏認(rèn)為，朗讀是提高口才的基礎(chǔ)。不管是演講、辯論還是做主持人、評(píng)論員，所有的“說(shuō)”都需要有自信、口齒伶俐，而朗讀是達(dá)到這些目標(biāo)的第一步。王淑敏認(rèn)識(shí)的一位教口才課的老師。小時(shí)候是個(gè)“結(jié)巴”，但上小學(xué)之后，他喜歡上了朗讀，從不怕讀得不好被人笑話。這個(gè)結(jié)巴的孩子最終成為“口才”教師。

“朗讀可以培養(yǎng)孩子的‘語(yǔ)感’，能讓孩子明白，怎樣說(shuō)話才吸引人。”王淑敏發(fā)現(xiàn)，孩子們的“語(yǔ)感”不同，表達(dá)效果就不同。“有一屆比賽中一個(gè)項(xiàng)目是‘讀笑話’，同樣一段笑話，有的孩子讀完大家哈哈大笑，有的孩子讀完大家就一點(diǎn)都不覺(jué)得好笑。這就是讀的‘語(yǔ)感’有區(qū)別。說(shuō)到底，‘讀’可以考查孩子有沒(méi)有抓住內(nèi)容的重點(diǎn)，有沒(méi)有徹底理解內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)它的特別之處。”（《北京晚報(bào)》）