第一篇：化學與技術

化學與技術

工業三廢

“工業三廢”是指工業生產所排放的“廢水、廢渣、廢氣”。

“工業三廢”中含有多種有毒、有害物質，若不經妥善處理，如未達到規定的排放標準而排放到環境（大氣、水域、土壤）中，超過環境自凈能力的容許量，就對環境產生了污染，破壞生態平衡和自然資源，影響工農業生產和人民健康，污染物在環境中發生物理的和化學的變化后就又產生了新的物質。好多都是對人的健康有危害的。這些物質通過不同的途徑（呼吸道、消化道、皮膚）進入人的體內，有的直接產生危害，有的還有蓄積作用，會更加嚴重的危害人的健康。不同物質會有不同影響。

硫酸工業

基本無機化工之一。主要產品有濃硫酸、稀硫酸、發煙硫酸、液體三氧化硫、蓄電池硫酸等，也生產高濃度發煙硫酸、液體二氧化硫、亞硫酸銨等產品。

硫酸廣泛用于各個工業部門，主要有化肥工業、冶金工業、石油工業、機械工業、醫藥工業、洗滌劑的生產、軍事工業、原子能工業和航天工業等。還用于生產染料、農藥、化學纖維、塑料、涂料，以及各種基本有機和無機化工產品。早期的硫酸工業都采用硝化法，設備生產強度低，產品濃度只有60～76％。20世紀以來，硝化法逐漸被接觸法所取代。

生產硫酸的原料有硫黃、硫鐵礦、有色金屬冶煉煙氣、石膏、硫化氫、二氧化硫和廢硫酸等。硫黃、硫鐵礦和冶煉煙氣是三種主要原料。

氮循環

氮循環(Nitrogen Cycle)是描述自然界中氮單質和含氮化合物之間相互轉換過程的生態系統的物質循環。

氮在自然界中的循環轉化過程。是生物圈內基本的物質循環之一。如大氣中的氮經微生物等作用而進入土壤，為動植物所利用，最終又在微生物的參與下返回大氣中，如此反覆循環，以至無窮。

構成陸地生態系統氮循環的主要環節是：生物體內有機氮的合成、氨化作用、硝化作用、反硝化作用和固氮作用。

植物吸收土壤中的銨鹽和硝酸鹽，進而將這些無機氮同化成植物體內的蛋白質等有機氮。動物直接或間接以植物為食物，將植物體內的有機氮同化成動物體內的有機氮。這一過程為生物體內有機氮的合成。動植物的遺體、排出物和殘落物中的有機氮被微生物分解后形成氨，這一過程是氨化作用。在有氧的條件下，土壤中的氨或銨鹽在硝化細菌的作用下最終氧化成硝酸鹽，這一過程叫做硝化作用。氨化作用和硝化作用產生的無機氮，都能被植物吸收利用。在氧氣不足的條件下，土壤中的硝酸鹽被反硝化細菌等多種微生物還原成亞硝酸鹽，并且進一步還原成分子態氮，分子態氮則返回到大氣中，這一過程被稱作反硝化作用。由此可見，由于微生物的活動，土壤已成為氮循環中最活躍的區域。

聯合制堿法（侯氏制堿法）

NH3+CO2+H2O+NaCl=NH4Cl+NaHCO3↓(NaHCO3 因溶解度較小,故為沉淀,使反應得以進行)

2NaHCO3=Na2CO3+CO2↑+H2O(“=”上應有加熱的符號)其要點是在索爾維制堿法的濾液中加入食鹽固體，并在30 ℃～40 ℃下往濾液中通入氨氣和二氧化碳氣，使它達到飽和，然后冷卻到10℃以下，根據 NH4Cl 在常溫時的溶解度比 NaCl 大，而在低溫下卻比 NaCl 溶解度小的原理，結晶出氯化銨(一種化肥)，其母液又可重新作為索爾維制堿法的制堿原料。

此法優點：保留了氨堿法的優點，消除了它的缺點，使食鹽的利用率提高到 96 ％； NH4Cl 可做氮肥；可與合成氨廠聯合，使合成氨的原料氣 CO 轉化成 CO2，革除了 CaCO3 制 CO2 這一工序

侯德榜，名啟榮，字致本，著名化學家，侯氏制堿法的創始人。

在中國化學工業史上，有一位杰出的科學家，他為祖國的化學工業事業奮斗終生，并以獨創的制堿工藝聞名于世界，他就像一塊堅硬的基石，托起了中國現代化學工業的大廈，這位先驅者就是被稱為“國寶”的侯德榜曾以10科1000分的好成績被北平清華留美預備學堂錄取！

侯德榜一生在化工技術上有三大貢獻：

第一：揭開了索爾維制堿法的秘密,并公布于世.第二：創立了中國人自己的制堿工藝--侯氏制堿法.第三：就是他為發展小化肥工業所做的貢獻。著書《純堿制造》

硬水 定義：含有較多鈣鎂物質的水是硬水.所謂“硬水”是指水中所溶的礦物質成分多，尤其是鈣和鎂。硬水并不對健康造成直接危害，但是會給生活帶來很多麻煩，比如用水器具上結水垢、肥皂和清潔劑的洗滌效率減低等。

水的硬度：水中離子沉淀肥皂的能力，一般指水中Ca2+、Mg2+鹽類的含量。單位mmol/L或mg/

包括：總硬度 碳酸鹽硬度 非碳酸鹽硬度

碳酸鹽硬度（暫時硬度）: 主要成分是鈣、鎂的酸式碳酸鹽，其次是鈣、鎂的碳酸鹽，由于這些鹽類一經加熱煮沸就會分解成為溶解度很小的碳酸鹽，硬度大部分可以除去。

非碳酸鹽硬度（永久硬度）：表示水中的鈣、鎂的氯化物、硫酸鹽、硝酸鹽等鹽類的含量，這些鹽類經加熱煮沸不會產生沉淀，使硬度不變化

軟水

不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫做軟水（soft water）。軟水不易與肥皂產生浮渣，而硬水相反。天然軟水一般指江水、河水、湖(淡水湖)水。經軟化處理的硬水指鈣鹽和鎂鹽含量降為 1.0～50 毫克／升后得到的軟化水。雖然煮沸就可以將暫時硬水變為軟水，但在工業上若采用此法來處理大量用水，則是極不經濟的。

軟水在軟化過程中緊是硬度降低而含鹽量不變。

離子交換

以離子交換劑上的可交換離子與液相中離子間發生交換為基礎的分離方法。廣泛采用人工合成的離子交換樹脂作為離子交換劑，它是具有網狀結構和可電離的活性基團的難溶性高分子電解質。根據樹脂骨架上的活性基團的不同，可分為陽離子交換樹脂、陰離子交換樹脂、兩性離子交換樹脂、螯合樹脂和氧化還原樹脂等。用于離子交換分離的樹脂要求具有不溶性、一定的交聯度和溶脹作用，而且交換容量和穩定性要高。

離子交換反應是可逆的，而且等當量地進行。由實驗得知，常溫下稀溶液中陽離子交換勢隨離子電荷的增高，半徑的增大而增大；高分子量的有機離子及金屬絡合陰離子具有很高的交換勢。高極化度的離子如Ag+、Tl+等也有高的交換勢。離子交換速度隨樹脂交聯度的增大而降低，隨顆粒的減小而增大。溫度增高，濃度增大，交換反應速率也增快。

離子交換樹脂可以再生。將交換耗竭的離子交換樹脂和適當的酸、堿或鹽溶液發生交換，使樹脂轉化為所需要的型式，叫做再生。這類酸、堿或鹽就叫再生劑。設備 離子交換過程常在離子交換器中進行。離子交換器類似壓力濾池，外殼為一鋼罐；離子交換通常采用過濾方式，濾床由交換劑構成，底部為附有濾頭的管系。

離子交換分離廣泛用于：①水的軟化、高純水的制備、環境廢水的凈化。②溶液和物質的純化，如鈾的提取和純化。③金屬離子的分離、痕量離子的富集及干擾離子的除去。④抗菌素的提取和純化等。

分餾：分離幾種不同沸點的揮發性組分的混合物的一種方法;混合物先在最低沸點下蒸餾,直到蒸氣溫度上升前將蒸餾液作為一種成分加以收集。蒸氣溫度的上升表示混合物中的次一個較高沸點組分開始蒸餾。然后將這一組分開收集起來。

分餾是分離提純液體有機混合物的沸點相差較小的組分的一種重要方法。石油就是用分餾來分離的。

分餾在常壓下進行，獲得低沸點餾分，然后在減壓狀況下進行，獲得高沸點餾分。每個餾分中還含有多種化合物，可以再進一步分餾。

屬于物理變化。

裂化(cracking)：一種使烴類分子分裂為幾個較小分子的反應過程。烴類分子可能在碳-碳鍵、碳-氫鍵、無機原子與碳或氫原子之間的鍵處分裂。在工業裂化過程中，主要發生的是前兩類分裂。在我國，習慣上把從重質油生產汽油和柴油的過程稱為裂化；而把從輕質油生產小分子烯烴和芳香烴的過程稱為裂解。

煤干餾：

煤化工的重要過程之一。指煤在隔絕空氣條件下加熱、分解，生成焦炭（或半焦）、煤焦油、粗苯、煤氣等產物的過程。按加熱終溫的不同,可分為三種：900～1100℃為高溫干餾，即焦化；700～900℃為中溫干餾；500～600℃為低溫干餾。

煤干餾過程主要經歷如下變化：當煤料的溫度高于100℃時，煤中的水分蒸發出；溫度升高到200℃以上時，煤中結合水釋出；高達350℃以上時,粘結性煤開始軟化，并進一步形成粘稠的膠質體（泥煤、褐煤等不發生此現象）；至400～500℃大部分煤氣和焦油析出，稱一次熱分解產物；在450～550℃，熱分解繼續進行，殘留物逐漸變稠并固化形成半焦；高于550℃，半焦繼續分解,析出余下的揮發物（主要成分是氫氣），半焦失重同時進行收縮，形成裂紋；溫度高于800℃,半焦體積縮小變硬形成多孔焦炭。當干餾在室式干餾爐內進行時，一次熱分解產物與赤熱焦炭及高溫爐壁相接觸，發生二次熱分解，形成二次熱分解產物（焦爐煤氣和其他煉焦化學產品）。

煤干餾的產物是煤炭、煤焦油和煤氣。

煤干餾產物的產率和組成取決于原料煤質、爐結構和加工條件（主要是溫度和時間）。隨著干餾終溫的不同，煤干餾產品也不同。低溫干餾固體產物為結構疏松的黑色半焦，煤氣產率低，焦油產率高；高溫干餾固體產物則為結構致密的銀灰色焦炭，煤氣產率高而焦油產率低。中溫干餾產物的收率，則介于低溫干餾和高溫干餾之間。煤干餾過程中生成的煤氣主要成分為氫氣和甲烷，可作為燃料或化工原料。高溫干餾主要用于生產冶金焦炭，所得的焦油為芳烴、雜環化合物的混合物，是工業上獲得芳烴的重要來源；低溫干餾煤焦油比高溫焦油含有較多烷烴，是人造石油重要來源之一。

陶瓷(Ceramics)，陶器和瓷器的總稱。陶瓷的傳統概念是指所有以粘土等無機非金屬礦物為原料的人工工業產品。它包括由粘土或含有粘土的混合物經混煉，成形，煅燒而制成的各種制品。由最粗糙的土器到最精細的精陶和瓷器都屬于它的范圍。對于它的主要原料是取之于自然界的硅酸鹽礦物(如粘土、長石、石英等)，因此與玻璃、水泥、搪瓷、耐火材料等工業，同屬于“硅酸鹽工業”的范疇。

玻璃：一種較為透明的固體物質，在熔融時形成連續網絡結構，冷卻過程中粘度逐漸增大并硬化而不結晶的硅酸鹽類非金屬材料。普通玻璃化學氧化物的組成(Na2O·CaO·6SiO2),主要成份是二氧化硅。廣泛應用于建筑物，用來隔風透光。

中國古代亦稱琉璃，是一種透明、強度及硬度頗高，不透氣的物料。玻璃在日常環境中呈化學惰性，亦不會與生物起作用，故此用途非常廣泛。玻璃一般不溶于酸（例外：氫氟酸與玻璃反應生成SiF4，從而導致玻璃的腐蝕）；但溶於強堿，例如氫氧化銫。玻璃是一種非晶形過冷液體。融解的玻璃迅速冷卻，各分子因為沒有足夠時間形成晶體而形成玻璃。

水泥：粉狀水硬性無機膠凝材料。加水攪拌后成漿體，能在空氣中硬化或者在水中更好的硬化，并能把砂、石等材料牢固地膠結在一起。水泥是重要的建筑材料，用水泥制成的砂漿或混凝土，堅固耐久，廣泛應用于土木建筑、水利、國防等工程。

水泥的生產工藝，以石灰石和粘土為主要原料，經破碎、配料、磨細制成生料，喂入水泥窯中煅燒成熟料，加入適量石膏（有時還摻加混合材料或外加劑）磨細而成。

無機非金屬材料(inorganic nonmetallic materials)是以某些元素的氧化物、碳化物、氮化物、鹵素化合物、硼化物以及硅酸鹽、鋁酸鹽、磷酸鹽、硼酸鹽等物質組成的材料。是除有機高分子材料和金屬材料以外的所有材料的統稱。無機非金屬材料的提法是20世紀40年代以后,隨著現代科學技術的發展從傳統的硅酸鹽材料演變而來的。無機非金屬材料是與有機高分子材料和金屬材料并列的三大材料之一。

在晶體結構上,無機非金屬的晶體結構遠比金屬復雜，并且沒有自由的電子。具有比金屬鍵和純共價鍵更強的離子鍵和混合鍵。這種化學鍵所特有的高鍵能、高鍵強賦予這一大類材料以高熔點、高硬度、耐腐蝕、耐磨損、高強度和良好的抗氧化性等基本屬性,以及寬廣的導電性、隔熱性、透光性及良好的鐵電性、鐵磁性和壓電性。

無機非金屬材料品種和名目極其繁多,用途各異,因此,還沒有一個統一而完善的分類方法。通常把它們分為普通的(傳統的)和先進的(新型的)無機非金屬材料兩大類。傳統的無機非金屬材料是工業和基本建設所必需的基礎材料。如水泥是一種重要的建筑材料;耐火材料與高溫技術,尤其與鋼鐵工業的發展關系密切;各種規格的平板玻璃、儀器玻璃和普通的光學玻璃以及日用陶瓷、衛生陶瓷、建筑陶瓷、化工陶瓷和電瓷等與人們的生產、生活休戚相關。它們產量大,用途廣。其他產品,如搪瓷、磨料(碳化硅、氧化鋁)、鑄石(輝綠巖、玄武巖等)、碳素材料、非金屬礦(石棉、云母、大理石等)也都屬于傳統的無機非金屬材料。新型無機非金屬材料是20世紀中期以后發展起來的,具有特殊性能和用途的材料。它們是現代新技術、新產業、傳統工業技術改造、現代國防和生物醫學所不可缺少的物質基礎。主要有先進陶瓷、非晶態材料、人工晶體、無機涂層、無機纖維等。

半導體：顧名思義：導電性能介于導體與絕緣體之間的材料，叫做半導體．

物質存在的形式多種多樣，固體、液體、氣體、等離子體等等。我們通常把導電性和導電導熱性差或不好的材料，如金剛石、人工晶體、琥珀、陶瓷等等，稱為絕緣體。而把導電、導熱都比較好的金屬如金、銀、銅、鐵、錫、鋁等稱為導體。可以簡單的把介于導體和絕緣體之間的材料稱為半導體。與導體和絕緣體相比，半導體材料的發現是最晚的，直到20世紀30年代，當材料的提純技術改進以后，半導體的存在才真正被學術界認可。

太陽能電池是通過光電效應或者光化學效應直接把光能轉化成電能的裝置。

太陽光照在半導體p-n結上，形成新的空穴-電子對，在p-n結電場的作用下，空穴由n區流向p區，電子由p區流向n區，接通電路后就形成電流。這就是光電效應太陽能電池的工作原理。

一、太陽能發電方式太陽能發電有兩種方式，一種是光-熱-電轉換方式，另一種是光-電直接轉換方式。

（1）光-熱-電轉換方式通過利用太陽輻射產生的熱能發電，一般是由太陽能集熱器將所吸收的熱能轉換成工質的蒸氣，再驅動汽輪機發電。前一個過程是光-熱轉換過程；后一個過程是熱-電轉換過程，與普通的火力發電一樣.太陽能熱發電的缺點是效率很低而成本很高，估計它的投資至少要比普通火電站貴5～10倍.一座1000MW的太陽能熱電站需要投資20～25億美元，平均1kW的投資為2000～2500美元。因此，目前只能小規模地應用于特殊的場合，而大規模利用在經濟上很不合算，還不能與普通的火電站或核電站相競爭。

（2）光-電直接轉換方式該方式是利用光電效應，將太陽輻射能直接轉換成電能，光-電轉換的基本裝置就是太陽能電池。太陽能電池是一種由于光生伏特效應而將太陽光能直接轉化為電能的器件，是一個半導體光電二極管，當太陽光照到光電二極管上時，光電二極管就會把太陽的光能變成電能，產生電流。當許多個電池串聯或并聯起來就可以成為有比較大的輸出功率的太陽能電池方陣了。太陽能電池是一種大有前途的新型電源，具有永久性、清潔性和靈活性三大優點.太陽能電池壽命長，只要太陽存在，太陽能電池就可以一次投資而長期使用；與火力發電、核能發電相比，太陽能電池不會引起環境污染；太陽能電池可以大中小并舉，大到百萬千瓦的中型電站，小到只供一戶用的太陽能電池組，這是其它電源無法比擬的

化肥：

用化學和（或）物理方法制成的含有一種或幾種農作物生長需要的營養元素的肥料。化學肥料的簡稱。只含有一種可標明含量的營養元素的化肥稱為單元肥料，如氮肥、磷肥、鉀肥以及次要常量元素肥料和微量元素肥料。含有氮、磷、鉀三種營養元素中的兩種或三種且可標明其含量的化肥，稱為復合肥料或混合肥料。化肥的有效組分在水中的溶解度通常是度量化肥有效性的標準。品位是化肥質量的主要指標，它是指化肥產品中有效營養元素或其氧化物的含量百分率，如：N、P2O5、K2O；CaO、MgO、S；B、Cu、Fe、Mn、Mo、Zn的百分含量。

作物營養元素和化肥分類

作物生長所需要的營養元素有16種。按作物生長需要量分兩大類：常量營養元素和微量營養元素。常量營養元素又分為三類：一類是碳、氫、氧，作物能直接從空氣和水中取得，這不屬于肥料的范圍；第二類氮、磷、鉀，稱主要常量營養元素，是化肥的主要內容；第三類鈣、鎂、硫，稱為次要常量營養元素（中國習稱中量營養元素），它們在一般土壤中不缺，所以不是重要的化肥內容。微量營養元素是硼、銅、鐵、錳、鉬、鋅、氯等,其中的氯在土壤中不缺,在化肥中通常不討論。

化肥一般是無機化合物，雖然尿素等是有機化合物，但習慣上，將化肥常稱作無機肥料；又由于生產化肥的原料多是天然礦物，所以化肥又稱礦物肥料。含有作物營養元素的天然有機廢物稱為有機肥料或天然肥料，這不屬于化肥范圍。凡只含一種可標明含量的營養元素的化肥稱為單元肥料，它們是氮肥、磷肥、鉀肥以及次要常量元素肥料（中國習稱中量元素肥料）和微量元素肥料。凡含有氮、磷、鉀三種營養元素中的兩種或三種且可標明其含量的化肥，稱為或混合肥料。

對作物有效性評價

化肥的有效組分在水中的溶解度通常是度量化肥有效性的標準。但化肥施入土壤后，其組分與土壤發生復雜的反應，有些化肥的組分在水中的溶解度不大，卻對作物有良好的效果，所以也可選用其他溶劑來度量化肥對作物的有效性。各國規定的溶劑種類和標準并不一致。多數氮肥和鉀肥易溶于水，它們的有效性主要以其在水中的溶解度來度量，只有例外。由于不少磷肥組分在水中的溶解度很小，因此磷肥除用在水中的溶解度外，還用中性枸櫞酸銨、堿性枸櫞酸銨、2％枸櫞酸或甲酸溶液來評價其有效性。但是，所有這些度量化肥有效性的評價方法和標準，只不過是在實驗室里模擬作物根系土壤條件的相對方法，化肥對作物的真實有效性，還需要通過農業肥效試驗結果來確定。

化肥的質量 各國政府一般都訂有化肥質量管理條例和產品標準，規定化肥的主要質量指標并且標志在包裝物上。品位是化肥質量的主要指標。它是指化肥產品中有效營養元素或其氧化物的含量百分率,如：N、PO、KO；CaO、MgO、S；B、Cu、Fe、Mn、Mo、Zn的百分含量。化肥質量的其他內容是它們的物理性質,包括流動性(與結塊、含濕量等有關的性質)均勻性（包括顆粒大小）和起塵性等。在化肥市場上，化肥的這些質量內容一般缺少定量的指標，而是用戶在使用中直接觀察到的。

農藥簡介：

為保障促進作物的成長,所施用的殺蟲、除草等藥物的統稱。

農業上用于防治病蟲以及調節植物生長、除草等藥劑。

根據防治對象，可分為殺蟲劑、殺菌劑、殺螨劑、殺線蟲劑、殺鼠劑、除草劑、脫葉劑、植物生長調節劑等。

根據原料來源可分為有機農藥、無機農藥、植物性農藥、微生物農藥。此外，還有昆蟲激素。

根據加工劑型可分為粉劑、可濕性粉劑、可溶性粉劑、乳劑、乳油、濃乳劑、乳膏、糊劑、膠體劑、熏煙劑、熏蒸劑、煙霧劑、油劑、顆粒劑、微粒劑等。

大多數是液體或固體，少數是氣體。

根據害蟲或病害的各類以及農藥本身物理性質的不同，采用不同的用法。如制成粉末撒布，制成水溶液、懸浮液、乳濁液噴射，或使成蒸氣或氣體熏蒸等。

綠色化學：

按照美國《綠色化學》(GreenChemistry)雜志的定義,綠色化學是指:在制造和應用化學產品時應有效利用(最好可再生)原料,消除廢物和避免使用有毒的和危險的試劑和溶劑。

今天的綠色化學是指能夠保護環境的化學技術.它可通過使用自然能源,避免給環境造成負擔、避免排放有害物質.利用太陽能為目的的光觸媒和氫能源的制造和儲藏技術的開發,并考慮節能、節省資源、減少廢棄物排放量

傳統的化學工業給環境帶來的污染已十分嚴重，目前全世界每年產生的有害廢物達3億噸～4億噸，給環境造成危害，并威脅著人類的生存。化學工業能否生產 出對環境無害的化學品？甚至開發出不產生廢物的工藝？有識之士提出了綠色化學的號召，并立即得到了全世界的積極響應。

綠色化學又稱環境友好化學、環境無害化學、清潔化學，是用化學的技術和方法去減少或消除有害物質的生產和使用。

綠色化學的核心是：

利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染。

按照綠色化學的原則、在理想的化工生產方式是：

反應物的原子全部轉化為期望的最終產物。

綠色化學的主要特點是：

1．充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；

2．在無毒、無害的條件下進行反應，以減少向環境排放廢物；

3．提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產品所消納，實現“零排放”；

4．生產出有利于環境保護、社區安全和人體健康的環境友好的產品。

原子經濟性：

原子經濟性是綠色化學以及化學反應的一個專有名詞。

綠色化學的“原子經濟性”是指，在化學品合成過程中，合成方法和工藝應被設計成能把反應過程中所用的所有原材料盡可能多的轉化到最終產物中。

化學反應的“原子經濟性”（Atom economy）概念是綠色化學的核心內容之一，最早由美國斯坦福大學的B.M.Trost教授提出，他針對傳統上一般僅用經濟性來衡量化學工藝是否可行的做法，明確指出應該用一種新的標準來評估化學工藝過程，即選擇性和原子經濟性，原子經濟性考慮的是在化學反應中究竟有多少原料的原子進入到了產品之中，這一標準既要求盡可能地節約不可再生資源，又要求最大限度地減少廢棄物排放。理想的原子經濟反應是原料分子中的原子百分之百地轉變成產物，不產生副產物或廢物，實現廢物的“零排放”（Zero emission）。“原子經濟性”的概念目前也被普遍承認。B.M.Trost獲得1998年美國“總統綠色化學挑戰獎”的學術獎。

原子經濟反應是原子經濟性的現實體現。理想的原子經濟性的反應應該是原料分子中的原子百分之百地轉變成產物，不需要附加，或僅僅需要無損耗的促進劑，即催化劑，達到零排放（zero emission）。

如：A + B=C

原子經濟反應是最大限度利用資源、最大限度減少污染的必要條件，但不是充分條件。這是因為某些化學反應中：

1，反應平衡轉化率很低，反應物與產物分離困難，反應物難于循環使用；

2，生產目標產物的反應是原子經濟的，但反應物還能同時發生其他平行反應，生產不需要的副產物。

反應的原子經濟性、高轉化率、高選擇性是實現資源合理利用、避免污染缺一不可的。

化學反應的“原子經濟性”則是指在化學反應中究竟有多少原料的原子進入到產品之中。我們常用原子利用率來衡量化學過程的原子經濟性。在合成反應中，要減少廢物排放的關鍵是提高目標產物的選擇性和原子利用率，即化學反應中，到底有多少反應物的原子轉變到了目標產物中。

原子利用率的定義是目標產物的占反應物總量的百分比。即原子利用率＝（預期產物的分子量／全部生成物的分子量總和）×100％

用原子利用率可以衡量在一個化學反應中，生產一定量目標產物到底會生成多少廢物。在化學反應中，一旦要利用的化學反應計量式被確定下來，則其最大原子利用率也就確定了。

一般狀況下，重排反應和加成反應的原子經濟性最高，為100%。其他類型反應院子經濟性則較低。

原子利用率達到100%的反應有兩個最大的特點：

1，最大限度地利用了反應原料，最大限度地節約了資源；

2，最大限度地減少了廢物排放（“零廢物排放”），因而最大限度地減少了環境污染，或者說從源頭上消除了由化學反應副產物引起的污染。

表面處理的概念：

在基體材料表面上人工形成一層與基體的機械、物理和化學性能不同的表層的工藝方法。表面處理的目的是滿足產品的耐蝕性、耐磨性、裝飾或其他特種功能要求。

對于金屬鑄件，我們比較常用的表面處理方法是，機械打磨，化學處理，表面熱處理，噴涂表面。

第二篇：《化學與技術》化學工業知識點歸納

化學工業知識點歸納

有關＂化學工業＂主要知識點有：合成氨工業、合成硫酸、氯堿工業的生產原理、設備、生產流程、尾氣的吸收與處理，除要考慮生產流程、原料用量、價格，同時還要考慮反應所需的條件，以及對設備的要求等。

一、知識結構

二、要點指導

1．化工生產選擇適宜條件的原則

化工生產選擇適宜條件的目的是盡可能加快反應速率和提高反應進行的程度，依據外界條件對化學反應速率和化學平衡影響的規律確定，其原則是：

(1)對任一可逆反應，增大反應物濃度，能提高反應速率和轉化率。故生產中常使廉價易得的原料適當過量，以提高另一原料的利用率，如氮氣與氫氣的配比為1.07∶3。

(2)對氣體分子數減少的反應，增大總壓使平衡向增大生成物的的方向移動。但壓強太大，動力消耗，設備要求、成本增高，故必須綜合考慮。

(3)對放熱反應，升溫，提高反應速率，但轉化率降低，若溫度太低，反應速率又太慢，故需使用適當的催化劑。對吸熱反應，升溫，加快反應速率，又能提高轉化率，但要避免反應物或生成物的過熱分解。(4)使用催化劑可大大提高反應速率且不影響化學平衡，但使用時必須注意其活性溫度范圍，且防止催化劑“中毒”，延長使用壽命。

合成氨適宜條件：500℃、鐵觸媒、2×107～5×107、循環操作。2．關于硫酸工業綜合經濟效益的討論

(1)環境保護與原料的綜合利用。化工生產必須保護環境，嚴格治理“三廢”，并盡可能把“三廢”變為有用的副產品，實現原料的綜合利用。硫酸廠的“三廢”處理方法是：

①尾氣吸收（氨吸收法）SO2+2NH3+H2O＝（NH4）2SO3 ,（NH4）2SO3+H2SO4＝（NH4）2SO4+SO2+H2O ②廢水處理（石灰乳中和法）Ca（OH）2+H2SO4＝CaSO4+2H2O ③廢渣利用，制磚或制造水泥

(2)能量的充分利用。化工生產中應充分利用反應熱，這對于降低成本具有重要意義。硫酸生產中的反應熱不僅用于預熱反應物滿足自身能量的需要，而且還可以由硫酸廠向外界輸出大量能量（供熱發電）。(3)廠址選擇和生產規模。化工廠廠址的選擇，涉及原料、水源、能源、土地供應，市場需求、交通運輸和環境保護等因素，應對這些因素綜合考慮，作出合理的抉擇。由于硫酸是腐蝕性液體，不便貯存和運輸，因此硫酸廠應建在靠近硫酸消費中心的地區，應避開人口稠密的居民區和環境保護要求高的地區。工廠規模大小，主要由硫酸用量的多少來決定。

3．綠色化學

中學化學中涉及到的化工生產知識滲透綠色化學的觀點，具體體現在如下幾個方面：

(1)節省資源，提高原料轉化率和利用率。例如在合成氨工業，硝酸工業，接觸法制硫酸，聯合制堿法等工藝流程中采取了循環操作，體現了綠色化學中節省能源的基本原理。

(2)化工生產中均介紹了尾氣回收方法和處理裝置以防止或減少環境污染。例如：氨氧化法制硝酸、接觸法制硫酸、煉鋼、煉鐵等均介紹了尾氣處理或尾氣吸收裝置。

(3)現行教材中涉及的化工生產體現了綠色化學內涵——設計新的化學反應條件，降低對人類健康和環境的危害，減少廢棄物的產生和排放。例如教材中介紹了無氰電鍍，由乙炔制乙醛工業生產中使用非汞催化劑的原因。

第三篇：多媒體技術與化學教學

多媒體技術與化學教學

“隨著信息技術的高速發展，多媒體以其聲、情、圖、像并茂并且生動、形象的優勢逐漸走入了課堂，給傳統的教學、教育注入了新的活力，而多媒體在教學中的應用已經使人們認識到了它的巨大潛力，它豐富的表現力和靈活的交互能力使它必將成為引發教育革命的決定性力量。”[1]目前，多媒體輔助教學（CAI）正越來越受到重視，并且進入了推廣和使用階段。各教育單位已充分認識到多媒體在課堂教學中的重要地位，紛紛投入到多媒體的研制、使用中去，同時開展了各項競賽活動，大大促進了多媒體輔助教學的發展。同時，“廣大的化學教育者也紛紛研制出大量優秀的課件，充實了課堂教學，優化了教學效果，為我國的CAI發展起到了巨大的推動作用。”[2]同時多媒體在化學教學中的應用也存在著諸多實際問題有待于我們廣大教育工作者去探討。

一、教學實踐中的感悟與思考

在化學教學設計中，不能把多媒體教學簡單地看成是靠幾個課堂演示實驗+投影片+有關結構模型+多媒體音響畫面資料的疊加，這樣一堂利用多媒體技術的化學課成了一堆資料的剪切課。我們在教學中所設計的課件，不是簡單的動畫設計，不是運用現代化教學媒體進行課堂板書設計和實驗操作，也不僅是教師課堂語言的動畫描述，更不能為了動畫而動畫。而是利用電教媒體優勢，變靜為動，把理論變為生活應用的優勢，用各種形式或動畫、或音響視頻效果，給學生以生動的啟示，使化學學科的課堂教學在以實驗為基礎的前提下，借助多媒體技術而更具無窮魅力。

二、如何讓多媒體技術更好的發揮實效

當前課堂教學仍然是化學教育教學的主要方式。要想使課堂教學達到理想境界，不論使用哪種教學模式、教學方法、教學手段，最關鍵還是調動學生的學習積極性，使他們成為課堂的主體。只要能夠達到調動學生學習積極性的目的，一切有關的教育思想，模式和方法，都可以發揮其最大效益。多媒體技術在課堂教學中有著很大的優勢，但如何更好的發揮多媒體技術的實效，還需要注意以下問題。

（一）選擇恰當的題材

多媒體雖然在諸多方面比傳統教學手段有更多優勢，但我們不能用多媒體完全取代傳統的板書、模型展示等手段，在某些方面，傳統手段比多媒體方便、明了。因此，“在化學教學中使用多媒體，應該是能夠充分發揮多媒體的巨大優勢，解決傳統方法無法解決或難以解決的問題，而多媒體在化學中的主要優勢在于它的強大的模擬功能，它可以通過二維或三維動畫的形式進行信息處理和圖象輸出，在顯示屏上進行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，使教學內容形象化、直觀化,短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態圖象信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎。”[4]比如下列一些內容是值得我們去研究、制作課件的：（1）物質結構，如有機分子模型、晶體結構（2）模擬化學反應過程，主要是有機化學反應中化學鍵的拆分及重新組合的過程，如乙酸與乙醇的酯化反應，通過動畫演示，學生能夠很直觀地知道乙酸和乙醇中鍵的斷裂和生成。（3）模擬微觀粒子的運動變化，如“布朗運動”、“白霧形成”、“電泳”等。（4）模擬和放大化學實驗，對于大部分實驗而言，模擬實驗不能比真實實驗更直觀、科學。但有些實驗由于毒性較大而不適合在課堂上演示，有些實驗由于有較大的危險性而無法演示（如：水加入濃硫酸），還有些實驗由于現象不夠明顯而不能使學生很好地接受信息，等等，這樣一些用多媒體來模擬則能夠很容易的展示出來，并且可以反復觀看，讓動作分解或變快，變慢，取得非常好的教學效果。如：苯與溴的實驗，由于溴有較大的毒性，并且反應中長導管的回流作用無法體現，而用多媒體可以實現反復、放大的觀看，長導管中液體的回流非常直觀，無須多講，學生就能理解。

（二）重視學生的主體地位

課件的制作是為了方便教學，但歸根結底是為了學生更好地接受信息。因此不但要在課堂教學過程中重視學生的主體地位，在課件的制作過程中也應重視學生的主體地位。在創意過程中，課件的創意應把易于學生理解、接受信息這一思想貫穿于始終。“心理學的研究表明高中以前學生主要通過形象思維來理解和掌握所學知識，高中學生的抽象思維能力逐漸增強。而多媒體以聲、圖、像等多方面感官綜合刺激強化學生的感知，促進思維的發展。”[5]因此在創意過程中應多采用聲、圖、像等多方面元素，特別是動畫，在這些元素的集合過程中應能化解難點，突出重點，同時不能超越學生的認知水平，如：甲烷的取代反應，一個模擬反應歷程的復雜動畫對高中學生所起的作用肯定不如只表示鍵的斷裂和生成的簡單動畫。此外我們還可以根據學生的年齡特點，如：初中學生對新鮮事物好奇心強，但上課不能長久集中注意力，我們在創意上就可以考慮讓內容盡量活潑、生動、讓學生更易于接受。

（三）發揮教師的主導作用

“多媒體課件，作為一種教育手段，應該是教師在教學過程中使用的一個工具，教師在教學中所起的主導作用是絕對不能被課件所取代的，我們在制作過程中應充分認識到這點。”

[6]因此，在課件中我們可以集合大量的素材，但不能把所有的講解、說明都集合進去，否則，教師變成了播放者，學生變成了觀眾，這種“填鴨式”的教學方法與現代的教育理論是完全相悖的，因此在利用多媒體技術的同時也不能忽略發揮教師的主導作用。

三、化學教學中應用多媒體技術輔助教學的優勢

中學化學教學中有很多的知識點繁雜，有的很抽象，難于理解，而運用多媒體技術，可將不同的化學內容進行模擬，把書本上靜態的知識應用為動態、直觀、簡潔的，增加了課堂教學的表現力，有著傳統教學模式無法比擬的優勢，在實際教學中發揮出了越來越重要的作用。

（一）可以更好地激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學實踐中永遠流行。但實際教學中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養，運用多媒體技術，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創設生動活潑的學習情境，學生通過感悟，體驗，內化為內心深處的需要傾向，會逐漸激發出學習興趣，會從情境中發現問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。化學課還有許多微觀知識，都可以通過多媒體，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現的。因此，多媒體教學在創設生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優勢。這種新穎的學習形式不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養起學習興趣，進而提高學習效率。

（二）可以增大課堂教學容量

電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的，如在課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等活動，若將預先寫在投影膠片上的訓練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負擔，又加強了訓練密度，提高效率。而且電化教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，既便于為基礎差的學生補課，又便于學得快的學生多學些東西。[3]

（三）可優化化學試驗

實驗是化學學科的基礎，也是實驗引探法實施的前提，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應裝置規模小而課室范圍大，多數學生觀察現象模糊；⑵許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應當著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；⑶一些化學實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導學生操作，又要調控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；（5）一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；（6）工業生產裝置規模大，根本無法在課堂內演示。而運用多媒體可將這些問題得到較好的解決。

1.增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。

2.模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染

許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3.模擬化工生產過程

對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

4.模擬化學反應過程

模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。例，高二“化學平衡”一節，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。

（四）可以更容易地實現對學生的愛國主義教育

“電化教學生動、形象，感染力強，易于激發學生的學習興趣和內部動機，為學生學好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。”我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰艦和利炮，以及中國人發明的火藥，打開了我國的大門，給學生播放這些知識的錄像片，使同學們不僅了解中國曾經有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。激發學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻的動人事跡，進而激發學生的愛國熱情。總之，利用多媒體進行課堂教學，其功效不容置疑，與傳統教學相比，優點多于缺點。積極進行多媒體課堂教學研究，充分吸取，二者的優點努力提高教學效果是我們每位教育工作者義不容辭的責任。在教學中只有深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機相結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。

第四篇：電廠化學化學技術問答

化學技術問答 一．選擇題：

1燃燒需要的三個條件是（C）。

A 燃燒、空氣、鍋爐； B可燃物質、催化劑、氧氣；C 可燃燒的物質、助燃的氧氣、足夠高的溫度；D 鍋爐、風機、燃煤。

2由于試劑不純引起的誤差屬于（A）。

A 系統誤差； B 偶然誤差； C 過失誤差； D 隨機誤差。

3需要進行定期計量檢定的儀器，器具有（C）。

A 瓷舟，稱量皿； B 坩堝，分析天平； C 熱電偶、分析天平； D 瓷舟、壓力表。4熱力機械工作票制度規定下列工作人員應負工作的安全責任。（D）

A 廠領導、車間（隊、值）領導、隊長； B 車間主任、班長、工作負責人； C 工作票簽票人、檢修人員、運行人員；D 工作票簽發人、工作負責人、工作許可人。通常用于檢驗一組數據異常值的方法是（D）。

A T檢驗法； B F檢驗法； C 相關性檢驗法； D Grubbs法。在煤堆上采樣時，采樣工具的開口寬度應不小于煤最大粒度的（D）倍。

A 1.5； B 2.5； C 3； D 2.5—3。現行國標中規定采樣的精密度：對原煤和篩選煤當Ad>20%,精密度為（C）（絕對值）。

A ±1%； B ±1.5%； C ±2%； D ±3%

*8 對于爐渣樣品的采集，現行國標中規定每值、每爐采樣量約為總渣量的（D）但不得小于10kg。

A 千分之五； B 千分之一； C 萬分之六； D 萬分之五。測定煤中灰分時，爐膛內要保持良好的通風狀態，這主要是為了將（D）排出爐外。

A 水蒸氣； B 煙氣； C 二氧化碳； D 二氧化硫和三氧化硫常用于檢驗碳、氫測定裝置可靠性的標準物質有（D）。

A 氯化鈉和碳酸鈉； B 碳酸氫鈉和碳酸氫銨； C 苯甲酸和醋酸； D 苯甲酸和蔗糖。

二．判斷題：在分析化學中，滴定或比色所用的已經準確知道其濃度的溶液，稱為標準溶液。（√）2（1+4）的硫酸是指1體積相對密度為1.84的硫酸與4體積水混合成的硫酸溶液。（√）3 所謂煤種就是煤炭品種。（×）飛灰可燃物測定屬于常規檢測項目，用于考查鍋爐運行經濟性。（√）子樣是由靜止的燃料中的某一部分或流動的燃料中某一時段內按規定的方法采取的煤樣。（√）

*6 飛灰樣品制備時，首先稱取一定量的樣品，晾干至空氣干燥狀態，記下游離水分損失量備查，再縮分出200g試樣磨至0.2mm以下待分析。（√）在用苯甲酸對熱量儀進行熱容量標定時，苯甲酸應預先研細，并在盛有濃硫酸的干燥器中，干燥3天或在60~70℃烘箱中干燥3--4小時，冷卻后壓餅。（√）

*8 測定煤灰熔融性時，產生弱還原性氣氛只有封碳法一種。（×）由于水分直接影響煤的質量，故要通過換算（水分差調整）才能獲得正確的結果。（√）*10 在絕熱過程中，體系與環境沒有熱交換，因此體系與環境之間也沒有能量交換。（×）11 標準煤的收到基低位發熱量為25.27MJ/kg.（×）測發熱量時，要求氧氣純度為99.5%，且不含可燃成分，因此不可使用電解氧。（√）國標中規定，煤堆上采取的子樣數目與煤的品種、灰分大小、煤量和煤是否洗選等因素有關。（√）用微波干燥快速測定煤中空氣干燥煤樣的水分的方法，僅適用于煙煤和無煙煤。（×）15 鍋爐熱效率是指鍋爐產生蒸汽所吸收的熱量占燃料所擁有熱量的百分率。（√）16 一個完整的尺寸應包含尺寸界線、尺寸線及箭頭和尺寸數字三個要素。（√）三．簡答題：簡訴火電廠能量轉換過程？

答：火電廠的生產過程也是能量轉換過程，概括起來就是：通過高溫燃燒把燃料的化學能變成熱能，從而將工作介質水加熱成高溫高壓的蒸汽，然后利用蒸汽推動汽輪機，把熱能轉變成轉子轉動的機械能，再通過發電機把機械能轉變成電能。煤炭在鍋爐內燃燒經過那幾個階段？

答：（1）干燥階段----煤從爐膛內吸熱，溫度升高，水分被蒸發。

（2）揮發份析出及其燃燒階段----水分蒸發完后，溫度繼續升高，揮發份隨之不斷析出，達到著火溫度時，逸出的揮發份在煤粒表面開始燃燒。

（3）焦碳燃燒階段----揮發份燃燒后使溫度進一步升高，使煤析出揮發份后形成的焦碳開始燃燒并放出大量的熱量。

（4）燃盡階段----焦碳燃燒到一定時間后，大部分含碳物質已燒完直至燃盡。3 簡述火電廠的燃煤系統和鍋爐燃燒系統的組成？

答：輸煤系統主要由卸煤設備、給煤設備、上煤設備（包括篩碎）、儲煤設備、配煤設備、煤場設備和輔助設備等組成。

鍋爐燃煤系統由：爐膛、燃燒器、點火油槍和風、粉、煙道等組成。

*4 基準試劑應具備那些條件？

答：（1）物質的組成與其化學式完全符合，如果含有結晶水，其結晶水也應與分子式相吻合。

第五篇：化學技術監督總結

化學技術監督總結

篇一：技術監督學習總結

化學技術監督培訓學習總結

這次能夠參加華電電科院舉辦的化學技術監督培訓班的學習，我感到非常的榮幸。在短短的三天學習中，我始終抱著認真、積極的態度參加每一天的學習，在這三天的培訓學習中，學習了化學技術監督的基本知識，包括六氟化硫、油液培訓資料的學習，讓我受益非淺，使我對化學技術監督有了更進一步的了解，更加堅定了我學好化學技術監督的信心和決心。以下是我對這次學習的心得體會：

首先，通過培訓使我對技術監督有了更進一步的了解。技術監督是為了提高設備設施可靠性，確保發電企業安全、穩定、優質、經濟運行，根據國家和行業標準，結合企業生產實際情況來學習本次培訓的內容。

其次，通過培訓使我更進一步地堅定了我學好化學技術監督的信心和決心。技術監督工作必須貫徹“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針，實行技術負責人責任制。按照“依法監督、分級管理、關口前移、閉環管理、專業歸口”的原則，對設備設施設計、選型、招標、制造、安裝調試及驗收、運行、檢修維護、技術改造和停、備用等所有環節實施閉環的全過程技術監督。

再次，技術監督工作必須以安全、質量為中心，以技術標準為依據，以及兩位手段，建立質量、標準、計量三位一體的監督體系。依靠科技進步，采用和推廣成熟的、行之有效的新技術、新方法，不斷提高技術監督水平。

我學習著，感悟著，懷著感恩的心努力掌握每一個知識點，就像是生活、工作道路上的一個驛站，給我補充能量，增強信心。這次培訓讓我認識到，對于我個接觸技術監督的新人而言所有一切必須從零開始，每位新人都必須接受工作實際的檢驗。本次培訓的知識完全可以直接轉變為工作需要的技能，但在思考問題的方式在具體的工作崗位中變得并不適用，我必須要做出一系列調整，誠實地面對自身的不足并嚴格要求自己，誠懇地向身邊的前輩學習并努力找出差距，通過深刻地自我反省找到問題的癥結并堅決地改正。踏踏實實地做好每一件小事，從努力做一名合格的新員工開始，找準自己的位置，明確自己的方向，時刻保持謙卑的態度和踏實的作風。我也會不斷提升自身水平，踏踏實實的工作，為公司的明天做出自己最大的貢獻。

苗耀庭

二〇一四年八月

篇二：2015年化學技術監督總結

化學油務部

2015化學技術監督總結

批準：

審核：

編寫： 楊磊

二0一六年一月七日

2015化學監督總結指標完成情況：化學技術監督情況

2.1水汽合格率分析

全年#6機水汽合格率100%；#7機99.92%大于98.0%，合格，#7機汽水合格率未達到100%原因是凝結水溶解氧偶爾超標。2.2預處理藥耗分析

澄清池處理每噸江水耗藥17.21克/噸水，全年藥耗偏高主要原因是機組停運期間澄清池間斷運行，每次投運時需要提高加藥量。2.3除鹽系統酸、堿耗分析

全年平均酸耗：53.0g/moL，平均堿耗：58.3g/moL。全年除鹽系統再生用酸量：41.58t，用堿12.54t。2.4處理水量

澄清池處理水量：2417530(噸）。供除鹽水量： 24114噸。

2.5補給水率：1.30％。（標準≤1.5％）。2.6氫氣質量和補氫量

1.#6機平均補氫量（標準≤10 Nm3/天）為5.31 Nm3/天，氫氣純度、濕度合格。2.#7機平均補氫量（標準≤10 Nm3/天）為5.12 Nm3/天，氫氣純度、濕度合格。2.7油質監督

1.每季度對絕緣油、潤滑油和EH抗燃油取樣送檢。2.對#7機1、2號小機潤滑油進行連續脫水濾油處理。

3.對#

6、7機EH抗燃油更換陰離子交換處理，持續進行降酸值處理。4.對#

6、7機EH抗燃油除顆粒度處理。5.對#

6、7機主機潤滑油進行脫水、濾油處理。

2.8飛灰和大渣

1.全年#6爐大渣含碳量為0.73%，大渣含碳量為1.36%。2.全年#7爐大渣含碳量為0.94%，大渣含碳量為1.24%。存在的問題

1、#

6、7機主機潤滑油4季度油樣送檢顆粒度超標嚴重，達到NAS12級、NAS11級（標準為≤8級），已加強濾油處理，待2016年1月份取樣送檢。

2、#6機抗燃油4季度油樣送檢顆粒度超標嚴重，達到NAS9級（標準為≤6級），已將021型濾油機接至#6機EH油站加強濾油處理，待2016年1月份取 樣送檢。

3、#

6、7機1、2號小機潤滑油破乳化度均超標，其中#7機#2小機水分超標，需要聯系脫水處理。目前小機在線濾油機未投運，電機軸承需要更換。篇三：2011年化學技術監督工作總結

2011年化學技術監督工作總結

今年我公司在化學技術監控方面主要開展了如下工作：

一、技術監控指標和主要專業技術工作完成情況

1.取#1、2、3、4臺主變油樣送中試所做色譜，微水，耐壓，介損試驗，同時對4臺主變油做簡化試驗，并將化驗報告的數據報告給生計部。

2.取#1、2、3、4、5、6機組油樣送中試所做水分，銹蝕，乳化度試驗并對6臺機組油樣做簡化試驗，上報公司生技部，#7機組正在大修中，#8機組在改造中。

3.做好變壓器、斷路器等電氣設備的補油，402油開關換油工作記錄，做好#7機組大修、#2機組小修及運行時透平油的補油換油工作記錄。

4.做好油庫內的透平油和變壓器油的管理、凈化、防劣等工作，嚴格控制五噸新油入庫。

5.#8機組總油量為41.73噸，運行時總補油量約為2.38噸，耗油

5.55%。

二、監控工作中存在的主要問題：

1.嚴格控制8臺機組油耗。

2.專業人員年齡偏大。

三、今后監控工作的主要任務：

按照《大唐衡陽發電股份有限公司化學技術監控制度》做好技術監控管理工作和專業技術工作。

大唐衡陽發電股份有限公司油化驗室

日 2011年12月15