第一篇：朱自清

《春》教案

教學目標：

1、學會寫景的方法：抓住特點描寫。

2、進一步學習修辭手法。

3、反理清思路，揣摩詞語，品味語言。教學重難點：

重點：

1、重復朗讀，感知內容，體會美

2、學習從景物描寫中抒發感情。難點：揣摩、品味本文優美的語言

教學方法：誦讀法、討論法、感悟法 課時安排： 三課時

第一課時

一、新課導入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？ 參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。（展示課件）

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

2、他是一個什么樣的人？（提醒學生看作業《名校課堂》注解）

三、初步感知課文：

1、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？ 參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。

⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態？——第二句——長勢喜人，面積大。⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

⑸草地上玩的人們在作者寫這篇文章的時候真的就看到嗎？這是一種怎么樣的寫作方法？

明確：沒有，虛實結合。

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？文中哪些句子體現出來？）明確：擬人，排比，比喻。

⑵寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

⑶參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

⑹拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業設計：

我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少于50個字。

第二課時

備課時間：2012年9月15日

教學時間：2012年

月

日 一.掌握下列字的讀音和字形

醞釀()撐()傘稀疏()厚薄()黃暈()宛()轉

liao()亮 suo li()dou sou()二.詞語解釋

朗 潤:_____________________________________________________ 醞 釀:_____________________________________________________ 呼 朋 引 伴:________________________________________________ 花 枝 招 展:_________________________________________________ 應 和:_____________________________________________________ 抖 擻:_____________________________________________________ 撫 摩_____________________________________________________ 三.文學常識 作者簡介

朱自清（1898 —1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26 種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創作起步于新詩，代表作有《毀滅》及新詩集《蹤跡》。練習：本文作者是_________，字________，著名___________、__________、________ 散文代表作有_____________、______________。四．課文要點預習

1.本文如一幅風景畫,畫出了哪些景物?它們各有什么特征?

2“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了.”這一節在全文中起什么作用?

3.本文結尾處三個比喻有何深刻含義?順序嫩能互相調換嗎?

4.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

5．加點詞語的表現力(比較加點的詞為什么用得好)1花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

2野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

3人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。

五.指出下列各句所使用的修辭手法

1.盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了

2.紅的像火,粉的像霞,白的像雪.3.“一年之計在于春”,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望.六．學生質疑

你還有什么疑問？提出來，大家思一思，議一議。導學激智

七、潛心精讀：

1、春天的風。

（1）、春天的風有什么樣的特點？——柔和（觸覺）

（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。

（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用

2、春天的雨。

（1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）

（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比

（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

3、春天的人們。

（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。

（3）表現了人們什么樣的精神狀態？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。

八、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

九、作業設計： 思考：

1、為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

3、背誦課文。

第三課時

備課時間：2012年9月15日

教學時間：2012年

月

日

一、齊讀課文。

二、抽查背誦。

三、精讀前后兩部分。

1、“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

四、教師小結

在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

六、體驗與反思

①質疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對著這大好春色，你準備做些什么? 你還有哪些問題沒解決?

學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

七、作業設計：

《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

第二篇：朱自清

朱自清(1898．11．22—1948．8．12)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業后考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。920年北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發表的長詩《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優美散文。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文為主。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。

北京解放前夕，患胃病辭世。

現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。

結合朱自清先生的水平事跡，我們大致可以推斷出《春》的寫作時間應該是在1932年下半年或1933年上半年。1932年8月，朱自清漫游歐洲歸來，不久便與陳竹隱女士結為美滿夫妻，同年9月出任清華大學中國文學系主任；1933年4月，又喜得貴子。這一段時間，朱自清先生遭逢人生三大喜事，心境愉悅，不能不對《春》的創作基調產生影響。

第三篇：朱自清

朱自清（1898—1948），原名自華、號秋實，改名自清、字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他的散文樸素縝密、清雋沉郁、語言洗煉、文筆清麗、極富有真情實感。朱自清的早期散文，可分為寫實議論和敘事抒情兩大類。前者如《生命的價格-七毛錢》、《航船中的文明》、《白種人-上帝的驕子》、《阿河》、《哀韋杰三君》、《旅行雜記》，它們直接從現實生活取材，是以夾敘夾議手法抨擊黑暗社會的名篇；后者如《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《綠》、《荷塘月色》、《月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅》、《白水漈》，這些更是情景交融、充滿詩情畫意而膾炙人口的佳作，代表了他的散文藝術的最高成就。

其中讓我映像最深刻的是《背影》。此文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。文章的主題是父子之間的感情。故事開始的時候，是描寫父子處身于艱難的困境中。作者的祖母去世了，父親也剛剛失業。到處借錢辦完了喪事后，他們到了南京。父親要在那里找工作而他度過幾天后就要從那里回北京念書。在車站上，當作者看見父親托茶房照應他的時候，作者心里認為他很婆婆媽媽。可是，看看父親那么辛苦地替他買橘子，他的淚很快就流了下來。之后，接到父親的信，令他想起父親當時的背影。

“千萬經典，孝義為先。”意思就是：成千上萬部經典上都說，孝和義是人首先應當做到的。的確，父母為我們做了那么多，難道我們不應該孝敬他們嗎？

第四篇：朱自清

朱自清《背影》教案

09外漢一 杜燦 09260547

教材分析:

《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。他到清華大學任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的背影，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。

學情分析:

本文通過寫對父親在車站給兒子送別的描述，表現了父親對兒子深厚的父愛之情。這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，在敘事中抒發父子深情。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

教學重點:

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

3.對父親背影的描寫的效果與作用。

教學難點:

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情，體會樸實的語言中所包含的深情。

教學準備:

1.讓學生提前預習課文，了解作者背景及相關文章

2.熟讀課文的同時，標注字詞。

3.課前做好教案，準備ppt等相關圖片，文字解說課文。

教學方法：結合PPT等，讓同學們熟讀課文，質疑探究，體會文章所包含的情感，談談自己的心得體會。

板書設計:

背影

朱自清

子愛父？ 父疼子！⑴開篇：懷念父親，惦記背影；穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；

感動之淚── ⑵買橘：望父買橘，刻畫背影；走姿：蹣跚──年紀

大，身體不便；

惆悵之淚── ⑶告別：父子分手，惜別背影；爬月臺：探、攀、縮、傾──艱難；

思念之淚── ⑷讀信：別后思念，再現背影。

中心：父疼子，子愛父，父子深情！

教學過程:

一、導入

師：好，我們開始上課。

請同學們翻開課文。我們今天要學習的是朱自清的《背影》。朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學們把課文翻開，我們一起去看一看。

二、默讀課文

師：請同學們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：

1.文章寫的什么事？事情發生的背景是什么？

2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達什么樣的中心？

三、生字新詞

師：同學們上課之前一定預習過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學上來給生字新詞注音，其他同學可以在自己的本子也注一注。關于生字新詞的解釋，同學們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

四、整體感知，細讀課文，默讀課文，質疑探究

師：請同學們默讀課文，思考以下問題（屏幕顯示問題組）

1、本文四次出現“背影”，請找出相關句子，并說說他們的作用。

2、作者重點刻畫的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處，對我們寫作有什么啟示？

3、作者在文中流了幾次眼淚，能說說原因嗎？

五、拓展延伸

同學們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

六、作業布置

寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節課我們在課堂上一起分享一下，好，下課。

第五篇：—朱自清

**―朱自清江澤民同志為紀念朱自清誕辰一百周年題詩晨鳴共北門，談笑少時情。背影秦淮綠，荷塘月色明。高風凝鐵骨，正氣養德行。清淡傳香遠，文章百代名。朱自清(1898-1948)，字佩弦，原名自華，號秋實，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者、民主戰士。1917年考入北京大學哲學系。1920年畢業后曾在杭州第一師范、揚州第八中學等處任教，同時從事寫作，1920年加入文學研究會。1922年與俞平伯等創辦《詩》月刊，后加入湖畔詩社。1925年8月到清華任教。主要著作有《詩言志辨》、《略讀指導舉隅》（與葉圣陶合著）、《經典常談》、《標準與尺度》、《語之零拾》、《論雅俗共賞》、《新詩雜話》，散文集《背影》、《荷塘月色》等。出版有《朱自清全集》。本文寫于1927年7月，那時作者在清華大學教書。這年，正是大革命失敗之際，蔣介石叛變革命，獨裁代替了民主，黑暗代替了光明。朱自清也陷入了彷徨苦悶之中。他自己知道，“只有參加革命和反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法。”（朱自清《哪里走》1923年2月）荷塘月色荷塘月色朱自清這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本

是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處――酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。――這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。閱讀訓練閱讀課文，確定本文的線索。外在線索：游荷塘的順序。內在線索：作者思想感情的變化。開篇點題想起荷塘（心情不寧靜）1 因情設景小路漫步（幽僻冷寂）2 獨處感受（暫得解脫）3 情景交融月下荷塘（搖曳多姿）4塘上月色（素淡朦朧）5 荷塘四周（沉浸陶醉）6 觸景生情聯想往昔（抨擊現實）7-9 段落層次課文分析頗不寧靜時代背景空間立體變化：院子天空屋里屋外正面側面結合：想起荷塘游荷塘滿月時候孩子與妻兒第一部分：課文分析漫步小路總寫荷塘月色直抒胸臆小路：曲折、幽僻、寂寞樹：蓊蓊郁郁心情：淡淡的哀愁月光：淡淡（景物色調）感想一：象超出平常的自己感想二：覺是個自由的人感想三：受用無邊的荷香月色心情：淡淡的喜悅第二部分：課文分析第三部分：先整體后局部、由靜態到動態、先描形再摹神寫景狀物的特點語言特點疊字的運用增強文章的節奏感、音樂美比喻、擬人、通感等修辭手法的運用，使景物的描寫生動、傳神、栩栩如生。

思考討論思考討論眼前：荷塘流水蟬聲蛙聲思緒：采蓮江南采蓮時的熱鬧由眼前事物引起與之相關的事物，這種寫法叫聯想。文章自然由寫景過渡到寫情；同時，聯想到的采蓮時的熱鬧，反映了那時人民的安居樂業、生活平靜，反襯出現實的動蕩不安，寄予了作者對現實的不滿。課文分析第四部分：回首江南采蓮盛況，思鄉情濃，心情依然不寧靜歸納小結開篇點題想起荷塘因情設景小路漫步獨處感受情景交融月下荷塘塘上月色荷塘四周觸景生情聯想往昔

1、反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。

2、指出本文所使用的比喻的本體、喻體、喻詞。作業布置