第一篇：小組合作學(xué)習(xí)制度

小組合作學(xué)習(xí)制度

一、學(xué)習(xí)小組的建立制度

1、異質(zhì)原則

依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別等方面的差異，將班級(jí)的學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。

2、集體原則

小組是一個(gè)高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與評(píng)價(jià)都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3、建立學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)

學(xué)習(xí)小組要更加能夠促進(jìn)學(xué)生積極的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，從而實(shí)現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。小組成員的個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系，小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、小組的編制

以性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)（與科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)）等為依據(jù)，從每部分中抽取一人組成一個(gè)組，每組6---8人（特殊情況可減少）。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。

二、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范

（一）組長(zhǎng)職責(zé)

組長(zhǎng)是小組的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動(dòng)的組織者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長(zhǎng)應(yīng)在班主任和班委會(huì)的指導(dǎo)下開展工作履行職責(zé)。職責(zé)主要包括組織小組的學(xué)習(xí)和進(jìn)行小組常規(guī)管理。

1、組長(zhǎng)帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)小組、班級(jí)、學(xué)校的榮譽(yù)，起榜樣作用，做好示范。

2、組織組員開展課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)，每天至少組織檢查督促組員學(xué)習(xí)完成情況，落實(shí)課外或課內(nèi)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)交流討論，各科課外作業(yè)并負(fù)責(zé)記錄。

3、分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如探究活動(dòng)、展示活動(dòng)等，組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)組員進(jìn)行分工，以便更好的完成任務(wù)，應(yīng)注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項(xiàng)任務(wù)，使每個(gè)組員得到鍛煉。

4、組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的快速、有序開展。

5、小組長(zhǎng)遵照小組合作制度對(duì)組員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并將結(jié)果按時(shí)反饋給班主任和組員。

（二）合作學(xué)習(xí)要求

各小組長(zhǎng)應(yīng)本著對(duì)每個(gè)組員負(fù)責(zé)的態(tài)度，公平、公正地對(duì)本組組員進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。

1、組員應(yīng)服從組長(zhǎng)安排，學(xué)習(xí)是做到分工有協(xié)作。

2、遵守課堂紀(jì)律。

3、組員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問(wèn)題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。

4、組員要按時(shí)完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時(shí)交納，不抄襲，不打折扣。

5、每個(gè)組員都要有公平的鍛煉機(jī)會(huì)，輪流完成各項(xiàng)任務(wù)，要鼓勵(lì)幫助后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行更多的鍛煉。在討論中，成績(jī)最好的主持討論，成績(jī)中等的做記錄，成績(jī)下等的發(fā)言，再由成績(jī)好的補(bǔ)充；如果題目?jī)?nèi)容多，組長(zhǎng)要分配所有組員均有發(fā)言機(jī)會(huì)；平常還可根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)劃分成理科組和文科討論組。

6、交流一定是在組員各自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同受益。

（三）小組評(píng)價(jià)

1、加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：

考核主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個(gè)方面進(jìn)行，預(yù)習(xí)完成情況以組員實(shí)際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)情況為依據(jù)，將組員劃分三個(gè)等級(jí)（ABC）依次計(jì)3、2、1分；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實(shí)際情況按三個(gè)等級(jí)（ABC）依次計(jì)3、2、1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個(gè)等級(jí)（ABC）依次計(jì)3、2、1分。

2、扣分懲罰機(jī)制：

①紀(jì)律：課堂上不得有隨意講話，睡覺(jué)，看小說(shuō)，遲到、早退、曠課等違紀(jì)情況，積極參加班級(jí)和組上組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不推諉，不缺席。組員如有違反上述要求的，每次扣2分。

②自主學(xué)習(xí)：要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和反饋檢測(cè)任務(wù)，組員要按時(shí)完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時(shí)交納，不抄襲，不打折扣；按照考試要求完成各科目的平時(shí)檢測(cè)。凡未完成預(yù)習(xí)等任務(wù)的一次扣2分；缺交作業(yè)一次扣2分，作業(yè)、測(cè)試抄襲每次扣2分。

③合作交流：組員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問(wèn)題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)；

在課堂合作學(xué)習(xí)中，一天內(nèi)不參與課堂討論合作學(xué)習(xí)，游離于小組學(xué)習(xí)之外者，扣2分；一天內(nèi)不進(jìn)行互幫互學(xué)的，扣2分。

小組長(zhǎng)按周真實(shí)的統(tǒng)計(jì)本組平均分，并以周為單位算出月、半期、期平均分。（小組長(zhǎng)的得分必須得到本組組員認(rèn)可。）

3、評(píng)價(jià)結(jié)果

各班級(jí)每周匯總一次，并評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)一名。下周歸0，重新計(jì)算。學(xué)校每一個(gè)教學(xué)月匯總一次。下個(gè)教學(xué)月歸0,從新計(jì)算。每個(gè)教學(xué)月將評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀小組，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)期末將評(píng)出年度優(yōu)秀小組長(zhǎng)、年度合作優(yōu)秀小組，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

八年級(jí)三班小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度

評(píng)價(jià)辦法：

1、作業(yè)：個(gè)人作業(yè)完成好得每人得2分；小組完成作業(yè)情況好的，小組每人加1分，小組加2分。每一人未完成作業(yè)，該人扣2分，小組扣2分；完成作業(yè)質(zhì)量不高，個(gè)人和小組各扣1分；抄襲作業(yè)或書寫不認(rèn)真的，每人扣2分。每天最早交作業(yè)的小組得9分，以此類推，最后一組得1分。（改為：分三檔，分計(jì)3，2，1分）

2、課堂表現(xiàn)：課上認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己并能夠完成組長(zhǎng)分配的任務(wù)得2分，組長(zhǎng)得1分。其中難度較大的問(wèn)題，每組六號(hào)答對(duì)得六分，五號(hào)答對(duì)得五分，以此類推，一號(hào)得1分，回答不對(duì)不加分。優(yōu)先回答問(wèn)題的小組得五分，以此類推，只獎(jiǎng)勵(lì)前三名。連續(xù)三次拖累小組，每人扣2分，寫出整改措施，班會(huì)上小組檢討；不上進(jìn)，不聽從小組安排、指導(dǎo)的每人扣3分，班會(huì)上面對(duì)全班同學(xué)檢討； 默寫全對(duì)的，個(gè)人加2分，小組加分取全對(duì)之和；需要重新默寫的，每人扣2分，小組相應(yīng)減2分。考試小組得分前三名分別加1-3分，每前進(jìn)三/五/八/十個(gè)名次分別加1、3、5、8分；小組與基礎(chǔ)分相比分差最大的得9分，以此類推，最后一名小組得1分；

3、合作：樂(lè)于與伙伴合作，在合作中相互學(xué)習(xí)，每幫助一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)一道題得2分，每天學(xué)會(huì)一道題得3分。每天將自己不會(huì)的問(wèn)題記錄到疑難問(wèn)題記事本上，并盡量在兩天內(nèi)學(xué)會(huì)。每周一統(tǒng)計(jì)，幫助其他同學(xué)學(xué)會(huì)題最多的同學(xué)加5分，學(xué)會(huì)題最多的同學(xué)加5分。

4、紀(jì)律：組內(nèi)同學(xué)違犯紀(jì)律（課上說(shuō)話、頂撞老師、課下跑鬧、破壞公物等），每人次扣2分，被老師表?yè)P(yáng)/批評(píng)個(gè)人和小組皆加或扣2分；一周一公布，小組總體守紀(jì)的該組加3-1分，取前三名，紀(jì)律最差的扣3分。

5、衛(wèi)生：不按時(shí)按質(zhì)完成值日，該生和所在組皆扣2分；小組范圍內(nèi)（包括四周）衛(wèi)生不好，該組扣2分；桌面不整潔的扣2分；桌子不整齊的扣2分；破壞衛(wèi)生的（口香糖、垃圾等）扣2分；吃零食、喝飲料的扣2分；個(gè)人關(guān)系小組。

6、標(biāo)兵：獲得小組周最佳學(xué)習(xí)、紀(jì)律標(biāo)兵的加5分，獲得周班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律標(biāo)兵的加10分，獲一顆小組徽章。連續(xù)三次獲班級(jí)學(xué)習(xí)標(biāo)兵的獲班級(jí)徽章一枚。優(yōu)勝小組獲得班級(jí)徽章一枚。每周評(píng)選出一位優(yōu)秀小組長(zhǎng)，獲班級(jí)徽章一枚。

7、進(jìn)步：在學(xué)習(xí)、紀(jì)律中有明顯的進(jìn)步得一顆徽章，累計(jì)五個(gè)換一顆班級(jí)徽章。期中、期末考試成績(jī)單科優(yōu)勝者得一顆班級(jí)徽章，總成績(jī)優(yōu)勝者得三顆班級(jí)徽章。

8、每天在學(xué)校事務(wù)中扣的分?jǐn)?shù)，在班級(jí)中加倍扣分。

9、學(xué)校或上級(jí)主管部門開展的各類活動(dòng)，積極參與的每人次個(gè)人和小組加2分，獲得名次或獎(jiǎng)勵(lì)的，再根據(jù)情況加分。

10、未盡事宜，隨時(shí)補(bǔ)充修改。

附班級(jí)檢查分工:

1、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天收齊小組作業(yè)，并按老師的要求計(jì)算出每位同學(xué)的分?jǐn)?shù)，報(bào)到學(xué)習(xí)委員處，有學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)記錄每天作業(yè)情況。（組長(zhǎng)由每組的組員輪流擔(dān)當(dāng)，每周一換）

2、課堂回答問(wèn)題后，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄分?jǐn)?shù)，下課后由課代表統(tǒng)計(jì)每組分?jǐn)?shù)，每天一公布。

3、每天將幫助同學(xué)做會(huì)的問(wèn)題，和自己學(xué)會(huì)的問(wèn)題記到小組記事本上，由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)得分情況。

4、課堂紀(jì)律由各組紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每節(jié)課將違反紀(jì)律的記出，統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)交紀(jì)律委員處，每天評(píng)選出紀(jì)律最好和最差的，給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

5、值勤班長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天到學(xué)校查看班級(jí)扣分情況，并及時(shí)通報(bào)到每一位同學(xué)。

6、值勤班長(zhǎng)負(fù)責(zé)在每天放學(xué)前將一天成績(jī)公布；班長(zhǎng)周一班會(huì)公布全班情況。注：個(gè)人每得十分，獲得小組徽章一枚，集齊五枚兌換班級(jí)徽章一枚，連續(xù)三次獲得班級(jí)徽章，期末發(fā)獎(jiǎng)狀一張。小組每獲得50分，兌換班級(jí)徽章一枚，連續(xù)五次獲班級(jí)徽章的小組，評(píng)為優(yōu)勝小組，組員每人發(fā)放獎(jiǎng)狀一張。

第二篇：紀(jì)檢小組學(xué)習(xí)制度

紀(jì)檢小組學(xué)習(xí)制度

一、全體大城村紀(jì)檢小組和紀(jì)檢干部應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和黨紀(jì)法規(guī)以及紀(jì)檢監(jiān)察業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重提高思想政治素質(zhì)和紀(jì)檢監(jiān)察業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、落實(shí)大城村紀(jì)檢工作學(xué)習(xí)教育計(jì)劃，學(xué)習(xí)內(nèi)容以政治理論、上級(jí)文件、會(huì)議精神、黨紀(jì)政紀(jì)法規(guī)和紀(jì)檢監(jiān)察業(yè)務(wù)知識(shí)為主。

三、堅(jiān)持自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，我村紀(jì)檢小組每年集中學(xué)習(xí)兩次，專職紀(jì)檢監(jiān)察干部每周集中學(xué)習(xí)半天，個(gè)人自學(xué)不少于三小時(shí)。

四、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，結(jié)合學(xué)習(xí)和工作實(shí)際積極開展工作調(diào)研，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，每年完成一篇理論研究或業(yè)務(wù)研討文章。

第三篇：數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)制度

1406班數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)制度（試行）

一、課前預(yù)習(xí)：

1、每天晚上預(yù)習(xí)第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在書上、練習(xí)本寫出預(yù)習(xí)筆記，上課前檢查沒(méi)有筆記的一人次扣小組1分。（課代表負(fù)責(zé)）

二、課上學(xué)習(xí)：

1、上課小組成員回答問(wèn)題正確，一人次加小組1分，一節(jié)課小組回答同學(xué)不能重復(fù)。

2、上課小組紀(jì)律不好，一人次扣小組1分。

3、上課小組到前邊展示，一人次加小組2分。

4、上課小組討論組織不好，有未參與者，一人次扣小組1分。

三、課后復(fù)習(xí)：

1、課堂練習(xí)本、基訓(xùn)和糾錯(cuò)本上交，一人次未交扣小組5分，小組成員得“優(yōu)”一人次加小組1分。（課代表負(fù)責(zé)）

2、每天下午上課前，至少在糾錯(cuò)習(xí)題本上做一道錯(cuò)題或習(xí)題。小組推薦并采用的，一次加小組2分，并在第二天午自習(xí)講解，另加3分。（課代表負(fù)責(zé)）

3、星期天作業(yè)，家長(zhǎng)未檢查簽名，一人次扣小組5分。（課代表負(fù)責(zé)）

4、所有數(shù)學(xué)作業(yè)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一人次扣小組5分。（課代表負(fù)責(zé)）

四、其它：

1、離開桌子時(shí)，未將凳子放至桌下的，一人次扣小組1分。（課代表負(fù)責(zé)）

五、記錄：

1、每節(jié)課后，由小組長(zhǎng)將本組得分，記入指定位置。多記或不記者扣小組5分。其它得分由課代表在記分本上記錄。（課代表負(fù)責(zé)）

2、每周五，下午上課前，課代表將一周小組得分匯總排名后，報(bào)與老師。并以短信形式將積分第一小組告知家長(zhǎng)予以表?yè)P(yáng)，負(fù)分小組予以批評(píng)。

3、每周一，數(shù)學(xué)課上，課代表在全班公布小組積分排名情況，得分前兩名組長(zhǎng)作典型介紹，倒數(shù)第一小組組長(zhǎng)作表態(tài)發(fā)言。

4、一學(xué)期，累計(jì)三周積分第一的小組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)；連續(xù)兩次倒數(shù)第一的小組或負(fù)分小組將受到懲罰，全組寫出至少300字說(shuō)明書并在全班宣讀。

5、數(shù)學(xué)小組積分得分情況，定期報(bào)與班主任，參與班級(jí)評(píng)比。

6、數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)制度的修改需經(jīng)全班四分之三以上同學(xué)才能通過(guò)。小組提出的修改建議并獲得全班通過(guò)，一次加小組2分。

第四篇：第四代表小組學(xué)習(xí)制度

第四代表小組學(xué)習(xí)制度

一、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確各階段學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)，堅(jiān)持每?jī)稍录袑W(xué)習(xí)1次。

二、配合上級(jí)人大學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，每年開展1--2次專題培訓(xùn)活動(dòng)。

三、代表小組在每次開展活動(dòng)前，都要組織代表有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)法律、法規(guī)、政策及人大業(yè)務(wù)知識(shí)。

四、靈活學(xué)習(xí)形式，把個(gè)人自學(xué)與集中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與視察、調(diào)研、執(zhí)法檢查等工作實(shí)踐相結(jié)合。

五、代表要按時(shí)參加集體學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，代表小組要有專門的學(xué)習(xí)記錄，每季度開展1次學(xué)習(xí)筆記檢查交流活動(dòng)。

六、注重學(xué)習(xí)實(shí)效，在解決問(wèn)題上下功夫。

七、代表小組每年向本級(jí)人大主席團(tuán)提交1--2份有價(jià)值的調(diào)研材料。

第五篇：小組合作

小組合作

語(yǔ)文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組討論作為合作性學(xué)習(xí)的一種重要形式，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往能力。但教師在組織運(yùn)用時(shí)往往偏重于形式，沒(méi)有理解其深刻的內(nèi)涵，致使合作學(xué)習(xí)誤入歧途。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)趨于理性，富有成效呢？筆者的體會(huì)是：

一、合作討論前要讓學(xué)生獨(dú)立思考

合作交流的目的是讓每個(gè)學(xué)生的大腦和手都動(dòng)起來(lái)，彌補(bǔ)教師無(wú)法應(yīng)對(duì)眾多存在差異的學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的意識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。合作交流要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。沒(méi)有獨(dú)立思考，就不可能提出問(wèn)題。筆者最近聽了一位教師上《我的叔叔于勒》，在總結(jié)課文時(shí)，老師布置：“于勒這個(gè)人物形象具有復(fù)雜性，該怎么認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組合作研究一下。”話音剛落，教室里人聲鼎沸，讀書聲、爭(zhēng)辯聲、應(yīng)答聲此起彼伏，同學(xué)們個(gè)個(gè)很興奮地把自己的理解告訴對(duì)方。面對(duì)學(xué)生流利的回答，老師露出了滿意的微笑。

我覺(jué)得這樣的合作學(xué)習(xí)值得商榷。雖然教師提的問(wèn)題比較有份量，但教室里不可能馬上形成熱鬧的場(chǎng)面。學(xué)生即使思維敏捷，也不可能這樣快速地整理出思路，馬上與同學(xué)交流。可見，教師呈現(xiàn)問(wèn)題后，馬上讓學(xué)生交頭接耳、嘰嘰喳喳，這樣的合作討論看似熱烈，實(shí)質(zhì)往往流于形式：學(xué)生沒(méi)有思考，哪有見解來(lái)討論？何談思想的碰撞？更況且，這種即時(shí)交流，往往只是幾個(gè)思維比較敏捷的學(xué)生膚淺地說(shuō)上幾句，大多數(shù)同學(xué)則是思維還未及啟動(dòng)，自然地充當(dāng)起了聽眾、附和者的角色。因而，筆者以為，在合作討論學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忘了給學(xué)生默讀靜思的時(shí)空——讓學(xué)生在默讀中思考，動(dòng)筆圈圈畫畫寫寫，讓思考參與到讀書過(guò)程中。獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。待學(xué)生在默讀靜思中理清了思路，組織了語(yǔ)言，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、討論，這樣才能形成符合實(shí)際的有效的合作學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生的思維走向深入，得到提升。

二、合作討論時(shí)要認(rèn)真篩選內(nèi)容

討論使人明辨是非，討論使人開拓視野，討論使人取長(zhǎng)補(bǔ)短。但課堂中的討論并非多多益善，并非什么問(wèn)題都可以進(jìn)行討論。作為教師在組織小組討論時(shí)一定要把握好尺度，避免那種不分問(wèn)題類型，一律實(shí)行小組討論的形而上學(xué)的做法。教師要審慎篩選討論的內(nèi)容，要選擇有價(jià)值的問(wèn)題討論。實(shí)踐證明，適宜小組討論的內(nèi)容一般包括：

1、學(xué)生需要互相啟發(fā)來(lái)拓展思維的問(wèn)題。

2、學(xué)生理解不一致又有必要爭(zhēng)辯的問(wèn)題。

3、學(xué)生希望解決且有一定難度的問(wèn)題。

總之，討論并不是為討論而討論，而是為強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題、澄清某種模糊、解決某些難點(diǎn)而討論。只有這樣，課堂中的討論才能有效地促進(jìn)教育教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

三、合作討論中要巧妙引導(dǎo)深度

一些教師組織小組討論時(shí)，忽視自己的引導(dǎo)作用，拋出問(wèn)題后，任由學(xué)生爭(zhēng)論不休。學(xué)生或抓住細(xì)枝末節(jié)，東拉西扯；或高談闊論，不辨本質(zhì)；或就事論事，流于浮表，致使討論膚淺，不能取得應(yīng)有的實(shí)效。其實(shí)，小組討論整個(gè)過(guò)程和實(shí)效性的把握是非常重要的。由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解水平方面的原因，小組討論有時(shí)往往熱鬧外顯而實(shí)質(zhì)缺乏，所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視其引導(dǎo)作用。學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師不能等待、觀望，而是要深入到小組當(dāng)中，和學(xué)生處于平等關(guān)系，或提出自己的見解和解決問(wèn)題的策略，供小組內(nèi)磋商、協(xié)調(diào)、參考，或了解討論的進(jìn)程，及時(shí)為學(xué)生提供最新的思維素材和深化題旨的信息，幫助學(xué)生挖掘討論的深度。如一位教師教學(xué)《孔乙己》，先引導(dǎo)學(xué)生討論小說(shuō)的最后一句“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了。”

孔乙己到底是死了還是活著，為什么？學(xué)生深入文本，找出依據(jù)，各抒己見，課堂氣氛極為活躍。接著，教師拋出下一個(gè)問(wèn)題：孔乙己為什么會(huì)死？引導(dǎo)學(xué)生探討文本的題旨。在學(xué)生的討論過(guò)程中，這位教師自始至終深入各小組中，密切關(guān)注著學(xué)生思維的發(fā)展變化，適時(shí)地提出第三個(gè)問(wèn)題：你對(duì)孔乙己這個(gè)人是否同情、怨恨。為什么？這三個(gè)問(wèn)題，如行云流水，由表及里，具有序列性和梯度性，促使學(xué)生研討問(wèn)題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出文本深層次的內(nèi)涵。可見小組討論中，教師不僅要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，架設(shè)學(xué)習(xí)橋梁，而且要巧妙引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控，層層剝筍，使討論逐漸深入，引人入勝。

總之，在小組合作討論中，獨(dú)立思考是前提，篩選內(nèi)容是關(guān)鍵，引導(dǎo)深度是重點(diǎn)。我們語(yǔ)文教師要把這三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用，有效引導(dǎo)，才能促使小組討論更合理更科學(xué)，開出更加絢麗的花朵，才能促使學(xué)生在小組討論中有效激發(fā)思維，交流思想，拓展能力，收獲更加豐碩的果實(shí)。

通過(guò)小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑，在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚(yáng)合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法能夠獲得自由汲取知識(shí)的機(jī)會(huì), 由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)變成了自主探究、合作創(chuàng)新的主動(dòng)獲取知識(shí)。

一、分組原因：

當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。字串8我班學(xué)生質(zhì)樸可愛(ài)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫就少寫，查出來(lái)就寫，查不出來(lái)就算，這樣，差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越差。有時(shí)，有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、分組方法：

按照成績(jī)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學(xué)習(xí)小組，成績(jī)好的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長(zhǎng)管理和討論問(wèn)題，學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長(zhǎng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長(zhǎng)簽字，寫完作業(yè)后家長(zhǎng)核對(duì)每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完成后家長(zhǎng)簽字。

三、分組好處：

通過(guò)學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。字串7

通過(guò)小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來(lái)，成績(jī)自然也會(huì)有所提高。

通過(guò)小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

小組合作學(xué)習(xí)方式與優(yōu)點(diǎn)

一、合作學(xué)習(xí)的方式

1、合作準(zhǔn)備課前的值日?qǐng)?bào)告或課本劇表演。課前幾分鐘的“Duty talk”和課本劇表演是課堂常用形式。為了使值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容更豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癉uty talk”的主題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選一個(gè)代表上臺(tái)演講。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

2、合作預(yù)習(xí)新課。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞，預(yù)習(xí)對(duì)話或課文，找出新語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。由于是小組合作，教師有時(shí)還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教學(xué)shall we go to the zoo？這一單元時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到：

①準(zhǔn)備有關(guān)動(dòng)物圖片，查閱動(dòng)物的英文名稱，并用英語(yǔ)描述其中兩種動(dòng)物的外形及習(xí)性等；

②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點(diǎn)做一份筆記；

③討論回答do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not? 幾乎每個(gè)小組都準(zhǔn)備了圖片，并寫出了較為完整的動(dòng)物介紹，對(duì)動(dòng)物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

3、合作表演對(duì)話。學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競(jìng)賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生都樂(lè)于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，表?yè)P(yáng)表演得好的，對(duì)較為典型的問(wèn)題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次演得更好。

4、合作歸納知識(shí)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“making suggestions”這一日常交際用語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動(dòng)詞的形式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過(guò)自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。

5、合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生個(gè)別完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過(guò)去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語(yǔ)小作文、與外國(guó)朋友通信、閱讀英文書籍、表演對(duì)話、制作英文賀卡、編輯英語(yǔ)小報(bào)等。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做作業(yè)的樂(lè)趣。

6、合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測(cè)驗(yàn)后，教師會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。這樣能營(yíng)造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問(wèn)題的氛圍，樹立對(duì)話式、互動(dòng)型的教學(xué)形式。

7、合作學(xué)習(xí)單詞。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時(shí)間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競(jìng)賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們會(huì)看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促。

8、合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時(shí)，我安排了以下小組任務(wù)：

①獨(dú)立思考三分種。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語(yǔ)，為小組討論做準(zhǔn)備。

②集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問(wèn)題的方法。

③小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇一二個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。

④教師介紹寫信格式、介紹自己的短語(yǔ)。⑤學(xué)生獨(dú)立寫作。⑥小組交換批改。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1、合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問(wèn)，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，更可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2、合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決。

3、合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助，相互溝通感情的過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時(shí)，學(xué)會(huì)了如何關(guān)懷和幫助他人、評(píng)價(jià)他人，即學(xué)會(huì)承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，容忍他人的缺點(diǎn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。

4、合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，遇到不會(huì)的單詞主動(dòng)查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

5、合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對(duì)話和操練中，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排誰(shuí)先誰(shuí)后、誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答，充分考慮對(duì)話的難易度和學(xué)生的水平。特別是在英語(yǔ)短劇的自編自演過(guò)程中，學(xué)生除了要選擇、組織對(duì)話內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，進(jìn)行角色安排，還要在排練中對(duì)效果和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，并不斷地總結(jié)，大大提高了學(xué)生的組織能力。

6、合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。它不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。