第一篇：老樹的故事教學實錄

課題：老樹的故事 一年級下冊

教者：范秋

教學要求：

1．認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。

2．寫字：學習寫7個字。

3．繼續培養學生自主學習的能力。

4．在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。

教學重點：

1．繼續培養學生自主學習生字的能力。

2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

教學難點：培養學生自主學習的能力。

教學準備：生字卡 教學過程

一、導入:

1、師：同學們，看黑板今天我給你們帶來了一位老朋友。他是誰呀嗎？ 生：老樹爺爺！

2、師：同學們，仔細瞧，老樹爺爺是什么樣子的呀？

生：他笑得很開心。他的樹干很粗。他身上的葉子綠綠的，很茂盛。

3、師：老樹爺爺為什么這么高興呢？我們就趕快走進課文，聽一聽老樹的故事吧！（板書課題。老師范讀課文)二|初讀課文，自主識字

1、師：現在，小朋友自己也試著讀一讀課文，遇到不認識的生字寶寶該怎么辦呢？ 生：-查查字表。

-讀拼音認字。

-問同學，問老師。

-聽別人讀。

2、師：小朋友的辦法可真多，那就按你們說的辦法讀課文，把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，再想辦法讀準。

（師在黑板上寫生詞）

3、師：小朋友們學習生字很認真，老樹爺爺很想聽你們讀一讀，如果你們能準確地讀出這些生詞，他會更高興的！誰來讀一讀？他讀的時候，請大家跟讀

1）、（指名讀一詞，全班跟讀一詞）

2）、全班讀詞，會讀的 大聲讀，不會讀的跟讀》 3）、小組比賽讀

4、師：生詞大家都會讀了，瞧，生字寶寶要來了，我們一起來讀一讀生字，拿卡片，全班讀。

5、還有哪些字你們認為比較難讀準呢？（寫在黑板上）

生：-“嗎”“吧”這兩個字是輕聲，難以讀好。

-“這、身”容易讀成平舌音。

-“童”字比較難讀。

-“樂”是個多音字，它還有一個雙胞胎兄弟讀“樂”（lè）

6、師：誰愿意當“小老師”教大家讀準這些字？（生教讀生字）

7、師：這些小老師都挺棒的?，F在請小朋友拿出生字卡片，同桌之間互相指著讀一讀，（同桌互相指讀生字）

8、師：全會讀的小朋友請舉手。這么多呀！看來，小朋友都會讀了，老師就來檢查檢查。開火車讀，小火車開起來、、、、、、9、師：小朋友記得可真牢。老樹爺爺都為你們鼓掌喝彩呢！我們一起來把生字寶寶送回老樹爺爺的懷抱中吧！來，我們趕快進入課文吧！

三、理解課文，感情熟讀

1、師：請小朋友自由地讀一讀課文，要把課文讀熟通順，沒有停頓和錯字。（生自由讀課文）

2、師：剛才，小朋友都很認真地讀了讀課文。你最喜歡課文中的哪一小節呢？

生：-我喜歡第三小節。因為我想當一個身穿禮服的音樂家。

-我最喜歡第二小節，因為我喜歡小鳥。

-我喜歡第一小節，因為我想長命百歲。

-我喜歡第四小節，因為我最喜歡聽故事。

3、師：小朋友都說得好，你們就放大聲音，美美地讀一讀你自己喜歡的小節吧！（生讀課文）

4、師：誰想讀讀自己喜歡的小節？

生：我喜歡第三小節，生讀。

5、師：你認為自己讀得怎么樣？

生：還行、有錯字，沒有感情，聲音小、、、、、、6、師：還有哪些小朋友喜歡這一小節，請站起來讀一讀。（生讀第三小節）

7、師：大家瞧，“是從哪兒來的”后有一個標點符號，是什么？

生：問號。

8、師：帶有問號的句子是疑問句，小朋友讀時要讀出疑問的語氣。聽老師讀一讀。誰能像老師這樣讀一讀？（指導朗讀）（生練習讀）

9、師：（指名再讀第三節）你們認為他讀得怎么樣？

生：-聲音比較大。

-挺有感情。

-疑問的語氣讀得還可以。

10、師：我發現有的小朋友好像挺不服氣的，好！誰想站起來向他挑戰？

11、師：大家一起來讀，讀出疑問的語氣。（齊讀）

12、師：小鳥是身穿禮服的音樂家，誰知道禮服是什么？什么時候可以穿禮服呢？

生：-禮服就是漂亮的衣服。

-表演節目的時候穿禮服。

-結婚時要穿禮服。

-過年的時候穿禮服。

13、師：我們再一起加入贊美的語氣來讀一讀。（生讀第三小節）

14、師：讀得好極了，個個都像身穿禮服的音樂家。還有誰想讀讀自己喜歡的小節？（生讀第二小節，課件出示第二小節。）

15、師：誰來評一評？（生評價）你能讀得更好嗎？（生讀第二小節）

16、師：怎樣才能讀好這一小節呢？

生：-速度要不快不慢。

-讀出疑問的語氣。

-“多少”要讀得重一點。

17、師：說得好！大家一起來讀一讀，和老樹爺爺談談話吧！18師：（指名）你喜歡哪一小節？

生：第一小節。（生讀）

19、師：誰來評一評？

生：-“這么”要讀得重。

-聲音挺響亮的。

20、師：大家一起來讀一讀吧?。R讀）小朋友，仔細瞧瞧，這棵老樹多大？（看書，老樹圖）

生：巨大。

21、師：為什么會有這么大？

生：-因為他長了很多年

-因為他吸收了營養。

22、師：所以，我們要說：老樹，老樹。

生：你怎么這么大？

23、師：你有――

生：一百歲了嗎？

24、師：總之，老樹爺爺經歷了百年的風雨，它又有這么多朋友，所以，就有著講不完的故事。哪些小朋友喜歡聽故事？

25、師：我們一起讀第四小節。你們認為怎樣才能讀好這一小節？

生：-“老樹，老樹”，第二個老樹要讀得重一些。

-“告訴我吧，告訴我――”要讀得快一點，聲音要大，因為我就想聽故事。

26、師：那你讀一讀。（生讀）好！我們就像他一樣一起讀這一小節，讓老樹爺爺給我們講故事。（生齊讀）這一次就好多了！

27、師：小朋友，正由于你們的關心，小鳥的歌唱，大家的愛護，老樹爺爺才會枝繁葉茂，笑得那么開心呢！你們能背一背課文嗎？

生：能。（生背課文，并加上自己的動作。）

28、師：大家的記憶力真強！這么快就能把課文背出來。來，把掌聲送給自己！

四、感悟明理，拓展思維

1、師：課文中的小朋友向老樹爺爺提了很多問題，你還有什么問題想問嗎？

生：-老樹爺爺，有許多動物在你下面開運動會？

-老樹爺爺，你怎么不怕風吹雨打呢？

-你這么老了，為什么頭發還是綠的呢？……

2、師：這么多問題呀！老樹爺爺肯定會高興地一一回答你們，可有的人不愛護樹木，亂砍亂伐。-他們不知道樹也是有生命的。-樹對我們有很大的用處，它能擋風沙，遮蔭，不能亂砍。你知道該怎樣對待老樹嗎？ 生：我們應該保護環境、愛護樹木，和他們成為朋友，3、師：讓我們大聲說：“我是你的朋友?！弊屗械臉淠径悸犚姡脝幔?/p>

生：好！我是你的朋友！

4、師：今天這節課我們學得很愉快，就要和老樹爺爺說再見了，讓我們一起祝愿老樹爺爺越活越年輕！笑口常開！身體健康！

第二篇：老樹的故事

《老樹的故事》教學系列 教材分析：

《老樹的故事》是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的兒童詩。整篇詩歌分為4節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口。其中四節文字都以設問的形式謀篇布局。在詩中，人與樹、人與鳥、老樹與小鳥，彼此之間相互依存、和睦相處，充分體現了人與大自然相融合的理念。以孩子純真的心靈去感悟文本，定會產生珍惜，呵護大自然的美好愿望。教學設計 教學目標：

1.認識本課十五個生字，學會多音字“樂”。2.指導正確書寫識記：“老”、“安”、“故”三個生字。3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

4.嘗試邊讀邊表演，培養學習興趣，激發想象力。教學重點：

1.認識本課十五個生字，學會多音字“樂”。2.指導正確書寫識記：“老”、“安”、“故”三個生字。3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學難點：

3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

4.嘗試邊讀邊表演，培養學習興趣，激發想象力。課時安排：第一課時。教學流程：

一、揭示課題，導入新課。1.師：“孩子們喜歡聽故事嗎？愛聽故事，‘故事’兩字兒會寫就更好了?？纯蠢蠋熓窃鯓訉懙?。” 板書：“故事”，生書空。2.師：“平時都有誰給你講故事？今天張老師也帶來了一位會講故事的朋友，他可是故事大王，咱們邀請他出來和大家見見面?！卑鍟骸袄蠘涞摹?。學寫“老”字： “老”字咱們可不是頭一回見，一橫一豎再一橫，接下來這一撇寫好了，這個字就端正漂亮了。下邊兒是個“匕”，先寫撇，后寫豎彎勾。3.生讀課題“老樹的故事”

二、初讀詩歌，認識生字 1．“老樹長什么樣兒？”（生看書觀察）

“從哪兒能看出它是老樹？”生觀察圖回答。（CAI）“這就是這棵老樹，你看它生長出多少茂盛的枝葉，遠望去，好似一座綠色的小山呢！” 2.自由讀文?！斑@老樹爺爺眉開眼笑，多慈祥！面對這樣一位頭頂藍天的老樹，曾經有個和你們一般大小的小朋友，向他提過問，你自己讀讀課文吧，做到認準字音，并且圈出不認識的字?！?/p>

3．師范讀。生著重聽有困難的字音。

反饋：“剛才不認識的字，這會兒你認識了嗎？那就讀給同桌聽聽。” 4．齊讀詩歌。“不認識的字音解決了，這次讀詩歌一定更容易，試試看?！?正音：百歲、身穿、音樂、告訴、所有。知識點：“歲”字怎樣記？ 樂（yue le）的讀音.（板書）

“把正確的讀音送回詩歌，還能讀得這么準嗎？” 5．再次齊讀全詩。

三．抓住問題，分小節學習詩歌

1．標出小節序號。小手指反饋。

2．學習第1小節。

個別讀文。“找到第一節詩歌，誰來讀一讀。你來，你再讀讀?！?/p>

“你真能干，問句尾音向上揚，就該這樣讀。”

CAI 老樹圖，手指著說，“你看看它枝葉繁茂，遮天蔽日，枝干粗壯，問問它的年齡！[貼圖1]大家一起讀第一小節?！?/p>

全班齊讀。

3．學習第2小節。

個別讀。“老樹的故事一定不少吧？往下看，誰來讀讀第2節。”

(CAI看錄像‘鳥多’)：“究竟有多少鳥兒啊？[貼圖2]咱們來看看?！?齊讀?！澳軘登鍐?？根本就沒有辦法數清楚，你腦海里裝著無數只飛來飛去快活的小鳥，一起來讀讀第二節，有多少——” 板書：安家，“這兩字兒什么結構，部首相同，都是寶蓋頭。” 理解：“‘安家’指什么？”“鳥兒的家安在哪兒？” “‘安家’和‘安過家’相同嗎？”

“是??！安過家表示有些鳥兒過去曾經在老樹爺爺身上居住，也許現在已經飛走了，新的鳥兒又飛來了，鳥兒們一代代都在老樹爺爺溫暖的懷抱中生活呢！有這么多老朋友和新朋友，你說老樹身上的故事多不多？” 男女生賽讀，指導語氣?！澳泻号罕荣愖x書，誰更能讀出老樹爺爺朋友多，故事也多的語氣？男孩兒先來——” 4．學習第3小節。

同桌讀?！巴雷x第三節，多讀幾遍，看看是誰用動聽的歌喉唱出優美的旋律？” “在文中找找，誰來了？”[貼圖3]

全班齊讀?！按蠹乙黄鹱x，迎接新朋友的到來！”

理解“禮服”。師：“身穿禮服的音樂家指誰？” “什么時候人們會穿禮服？”

（CAI）“一起來看看小鳥的禮服。”“其實，小鳥的禮服就是身上——” 齊讀?！傍B兒的歌聲真好聽，那是送給樹爺爺的禮物呢，孩子們朗讀也得精神點兒。” 5．老樹這么大年紀了，和人一樣，見的多，聽的多，特別是有這么多的鳥兒在他身上做客，遇到這棵老樹你最感興趣的是什么？你想知道什么？你們問一問老樹好嗎？ 6．學習第四小節。個別讀：“這么多的疑問，[貼圖4]。你們都想知道嗎？誰愿意讀讀最后一小節?！?指導朗讀語氣?！袄蠘錉敔斂毂荒愦騽恿?，可是這么多的小朋友，它的故事講給誰聽呢？你也試試，你再試試，咱們都讀讀看?！薄敖裢恚蠘錉敔敃兄鴫舭压适聨У侥愕纳磉叀！?7．借助板書，嘗試背誦全文。

“這么美的詩歌，你愿意把它記在心里，背給大家聽嗎？根據圖畫的提示，來試試——起立”

8．表演朗誦全文

“真了不起！加上自己的表情和動作也可以大膽的演演嗎？看看哪個小演員最出色。”

“孩子們聲音動聽，表情豐富，動作大方，都是出色的小演員哦！” 過渡：課文學得真棒，有信心把字也寫得很漂亮嗎？

四．抓重難生字，指導書寫。

（配江南絲竹樂曲）

1．重點指導書寫“老”“安”“故”三字。

“老”： “剛才我們已經認識這個字了，想和它交上朋友，可要以禮相待，用你的一番誠意，來和它做朋友吧。”“請你看老師寫一個。寫字時頭平、身直，足安，端端正正的姿態也是真誠的表現呢?！?/ 師范寫?！耙还P一畫，用真誠來書寫。還記得書寫要領嗎，第四劃從——”// 生書空// 描一描// 寫字本上寫一個：“字寫得漂亮了，朋友也就交定了”?！鞍病保?“心誠則靈，剛才那‘老’字寫得還真漂亮。帶上咱們一片誠意來寫第二個字吧。”“安家的‘安’，在田字格里，你能讓它住得舒舒服服的嗎？看老師寫一個?！?師范寫。“‘女’字放正了，‘安’自然就漂亮了，尤其是筆畫撇點?！?/生書空// 描一描// 寫字本上寫一個。“故”： “愛聽故事的你們，老師相信‘故’字也一定能寫好。”師范寫。“這是一個左右結構的字，左邊是個古老的‘古’，右邊是個反文旁——把古老的傳說記錄下來，就成了今天的故事?！?//生書空// 描一描// 寫字本上寫一個。1．簡要指導書寫“事”“家”。

“老師讓大家的一片誠心所打動，相信你們一定能夠帶上‘真誠’這個法寶和更多的生字手拉手，交上朋友?！?師范寫兩個字 提示：‘事’“筆畫多，兄弟姐妹住一屋，要挨得緊一點。” ‘家’“家是溫暖的，你愛自己是家嗎？咱們來看看誰的寫的家最漂亮。“ 描一描// 寫字本上寫一個。五．拓展學習，發揮想象 師小結：“樹爺爺愉快的生活在樹林里，今晚他一定會借著夢來和你說說話，把最美好最有趣的故事帶到你的身邊。夜晚聽了故事，白天能寫下來那多好。別忘了，生字朋友可以幫上你的忙。下節課咱們來看看誰交的生字朋友最多，故事寫得也最精彩，好嗎？

教學實錄

一、揭示課題，導入新課 師：孩子們喜歡聽故事嗎？ 生：喜歡！

師：喜歡聽故事，“故事”兩個字要是會寫就更好了！看看老師怎樣寫故事兩個字，聰明的孩子跟我寫一寫。（師板書“故”“事”二字。）師：小時候都聽過誰講故事？ 生：??

師：從小就聽過這么多愛你的人給你講故事，今天張老師也帶來一位會講故事的朋友，請他出來和大家見見面。（師板書“老樹”。）生讀課題：老樹的故事

二、初讀詩歌，認識生字

師：老樹究竟長什么樣，在語文書20頁上去找找看。1生：很大，健壯高大。樹干上有很多皺紋。

師：哦！那是歲月留下的痕跡，就像滿臉皺紋的爺爺奶奶一樣。會觀察的孩子！師：對??！這就是一棵老樹呢，枝葉茂盛，看上去像什么？ 1生：一座綠色的小山。

師：自由讀一讀詩歌，注意讀準字音，圈出不認識的字。師：詩歌真美，老師也想讀一讀，可以嗎？ 生：行！

師：認真聽，剛才哪些字你不會讀？（師讀全詩）生：鼓掌 師：掌聲送給我，代表老師讀準了每一個字的字音。剛才不認識的字，這會兒你能讀準了嗎？自由讀一讀詩歌。

師：有一個字想提醒大家?。◣煱鍟皹贰保┥菏嵌嘁糇帧?/p>

師：誰來說說它的兩種讀音，分別組一個詞。生：——

師：把多音字送回到詩歌里，也能讀得準嗎？ 生：當然能（齊讀詩歌）。

三、抓住問題，分小節學習詩歌

師：老樹的故事一定不少吧，趕快找到第一節詩歌，誰愿意讀一讀？ 1生：讀第一節

師：讀問句的時候，尾音輕輕往上揚，就該這樣讀！再請一個孩子來讀讀。師：老樹爺爺枝葉繁茂，遮天敞日，一起來問問他的年齡。（生齊讀第一節）師：往下看，自由讀一讀第2節詩歌。師：誰單獨來試試。（1生讀）

師：究竟有多少鳥兒？想知道嗎？（播放CAI）師：數得清嗎？ 生：數不清——

師：數不清的鳥兒在老樹上空盤旋，誰更能讀出鳥兒多的語氣來。（1生示范讀第2節）

師：向他學習，我們一起來讀一讀。（生齊讀。）師：“安家”什么意思？ 生：就是蓋一座房子—— 師：小鳥的家在哪兒？ 生：在樹上。

師：為什么詩歌中不說有多少鳥兒在你身上安家，而說在你身上安過家？加上“過”字意思有不同嗎？

1生：他們安過家又飛走了。

1生：在老樹身上安過家之后可能飛走了，又有其它鳥兒在他身上安過家。

師：鳥兒一代代都在老樹身上居住，快活的生活，你說老樹爺爺有這么多老朋友，還不斷有新朋友加入，他身上的故事多不多？ 男、女生賽讀。

師：我聽出來了，鳥兒真多，真快活呀。師：往下看，讀讀第三節詩歌，看看誰來到？ 1生：音樂家來到了。師：音樂家是誰？ 1生：是小鳥。

師：這可不是普通的音樂家哦！生：它們還穿著禮服呢。

師：人們什么時候會穿上禮服呢？ 1生：去表演時會穿禮服。

1生：結婚時會穿禮服、就穿西服和白色的紗裙。1生：參加音樂會時會穿禮服。1生：春游時、活動時把自己打扮得漂漂亮亮會穿禮服。師：想看看小鳥的禮服什么樣兒嗎？播放CAI“鳥的禮服”。

師：欣賞了這么多漂亮的禮服，其實鳥兒的禮服就是它身上的羽毛。是什么樣的羽毛呢？ 生：五彩繽紛的羽毛??

師：老樹爺爺年齡這么大，它和人是一樣的，見多識廣，身上有許許多多故事，你對它身上的什么事最感興趣，最想提什么問題？你來問一問他吧！1生：我想問問老樹爺爺，怎樣才能知道他的年齡。

1生：我能回答，把樹砍下來以后，數里面的圈，一圈代表一歲。師：你的知識真豐富，數樹的年輪就可以知道它的年齡了。

1生：我還想問問，為什么那么多的鳥兒都要在它的身上安家呢？

1生：住在老樹上很舒服，在其它地方呆久了他們就會回到老樹身邊，所以鳥兒都喜歡在他身上安家。

1生：對對對，就像我們喜歡在寬敞的地方做游戲一樣，玩得很快樂。師：這么多的疑問，你都想知道答案嗎？那趕快讀一讀第四小節，（生自由讀第四小節。）師：請一個孩子來讀。

師：多有感情啊！一起來讀讀吧！

師：今天晚上，老樹爺爺會托著夢，把他的故事和童話講給你聽。師：這么美的詩歌你愿意把它記下來背誦給伙伴們聽嗎？ 生試背全詩。

師：真不簡單！這么美的詩歌你已經記在心里，加上表情和動作也能大膽的演一演嗎？ 生：背誦表演全詩。

四、抓重難生字，指導書寫。

師：課文學得真棒！有信心把字也寫得漂漂亮亮的嗎？

師：我們先來學寫“老”字。認識了這個字，想和它交朋友可要以誠相待，一筆一畫認真的寫。生書空，描‘老’字，寫‘老’字。

師：心誠則靈，剛才那“老”字還真是漂亮，帶上誠意咱們來寫第二個字吧。師范寫“安”字。

生書空，描“安”安，寫“安”字。

師：你們都愛聽故事，故事的“故”字要是能寫就更好了。師范寫，口述：“故”字是左右結構的字，左邊是個古，右邊是一個反文旁，把古老的傳說用文字記錄下來就成了今天的故事。生描“故”字，寫一個“故”字。師：老師讓大家的一片誠心打動了，相信你們一定能夠帶上真誠這個法寶和更多的生字朋友手拉手。接下來要請你們自己寫兩個字，第一個字是“故事”的“事”字，這個字筆畫多，兄弟姐姐住一屋，得挨緊點兒，先描后寫。生描“事”字，寫“事”字。

師：家是最溫暖的地方，你們愛自己的家嗎？看看誰能把自己的“家”寫得最漂亮。生描“家”字，寫“家”字。展示學生書寫作業。

五、拓展學習，發揮想象。

師：老樹爺爺愉快的生活在樹林里，今晚一定會借著夢把最精彩，最動聽的故事帶到你的身邊。晚上聽了故事，白天能寫下來那多好呀！別忘了生字朋友可以幫上你的忙！下節課咱們繼續學習，看誰交的生字朋友最多，故事寫得也最精彩，好嗎？ 課后反思 執教《老樹的故事》一課后，我有很多思考，覺得認真備課，靈活上課是一節課成敗的關鍵。就說說我教《老樹的故事》這一課的教案與課堂吧！本堂課為第一課時，因此在教學目標的制定上側重掃清字詞障礙，以做到把課文讀通讀順。這是一首富有童趣的兒童詩，詩歌節奏音韻都很美，倘若讀起來結結巴巴，那么又怎能體會出詩歌的語言美，怎能讓自己沉浸其中去感悟呢？更別談插上想象的羽翼自由翱翔了。一年級學生識字量非常有限，因此在教學過程中，不失時機的采用隨文識字的教學策略來提高課堂教學的有效性就顯得尤為重要。《老樹的故事》是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的兒童詩。詩歌的前三節是小男孩向老樹提了三個問。原教學設計中，我在教完詩歌第三小節時，讓孩子想一想：“你還想對老樹爺爺提什么問題呢？”學生思維很受局限，提出的問題也僅限于文本。

反思起來，認識到問題在于學生是就課文讀課文，我是就問題提問題，忽視了讓學生“展開想像，獲得初步的情感體驗”這個過程。而在詩歌教學中，“想象”和 “情感體驗”是十分必要的。在設問時也應重視情景教學，于是將此環節設計為，讓學生把老樹當作見多識廣的百歲老人，在讓學生“感受語言的優美”的同時啟發他們展開想象。我的提問，也不再照搬課文的問題，而是改換另一種提法：“老樹活了一百歲，和人一樣，見的多，聽的多，特別是有這么多的鳥兒在他身上做客，遇到這棵老樹你最感興趣的是什么？你想知道什么？你們問一問老樹爺爺好嗎？”我想只有這樣孩子們才能走進詩歌展現的童話世界，只有當情感的閘門打開了，思路自然也就打開了。

此外，通過本堂課，我還想談談教學過程中的服務意識，也就是我們常說的教學活動要以學生為本。在原教學設計中，我為自己的范讀選配了一段悠揚美妙的樂曲。的的確確，配樂讓我更好的美讀詩文，烘托了情境，帶給孩子美的享受。課后，我對自己的做法產生懷疑。配樂最根本的目的是只為老師授課服務還是在于激發孩子的想象思維，讓學生去品讀、去感悟。如果是后者，那么音樂就應該同時留給孩子們，讓他們的朗讀也配上樂曲，用自己的感官去品味，與老師在讀文時產生共鳴，這才是從學生的角度出發，充分尊重學生。其二，有一個讀文的環節設置是：先讓孩子欣賞CAI中‘鳥的禮服’的畫面，給予直接感官刺激，從而激發興趣，然后讀文。我想：如果要把課堂徹底的還給孩子，那么我們是否可以對此環節做一些調整。先讓孩子結合自身經驗，想象鳥的禮服，然后口述交流，說說自己腦海中鳥兒的禮服什么樣？這既是一個激發想象的契機，又對孩子進行口語交際訓練。僅將CAI中的畫面作為對學生獨立想象之后的補充。這樣的設計才是真正從學生出發，充分的尊重個體。

課后及時反思，如明鏡般反射著教學活動的始終，利于我對自己的課堂產生高度的責任感，不斷提高反思力度，為今后的教學工作推波助瀾。

第三篇：老樹的故事教學設計

篇一：老樹的故事教學設計

《老樹的故事》教學設計

西工大附小 朱婭婭

【教材分析】

《老樹的故事》是北師大版一年級下冊第三單元的課文，單元主題是“植物”。這是一首兒童詩，四節文字都采用兒童的口吻向老樹提問：先問老樹的年齡，再問居住在老樹上的小鳥，問小鳥的歌唱，最后問老樹爺爺知道的童話和故事。一層一層地不斷追問，表現了兒童的天真和強烈的好奇心、求知欲，表現了人與樹、人與小鳥、老樹與小鳥，彼此之間相互依存、和睦相處、自然相融的景象。

【教學目標】

1、認識15個生字，繼續進行滲透性識字訓練，學習多音字“樂”。學習寫7個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感受人與大自然和諧相處的美好；通過提問，鼓勵學生展開想象，大膽提問。

4、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

【教學重點】

1．繼續培養學生自主識字的能力。2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

【教學難點】

培養學生自主、合作的學習能力。

【教學準備】

以樹葉為背景的生字卡、多媒體課件。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入。

1、孩子們，春天來了，桃花開了，柳樹綠了，小草葉悄悄地從泥土里冒出來了。聽！小燕子也為我們帶來了春的消息！讓我們快快出發，到郊外去看一看、聽一聽吧?。úシ糯禾旖纪獾拿谰盎脽羝?，師生同唱《去郊游》，載歌載舞走進春游情境。）

2、瞧，我們碰到了誰呀？（幻燈片出示老樹圖片）你從哪里認出來這是老樹爺爺呀？（教師根據學生的描述在黑板上畫老樹）快快給老樹爺爺打個招呼吧！

3、看到老樹爺爺，老師想起了一首寫給老樹爺爺的詩，這首詩向我們講述了老樹的故事。（板書：老樹的故事）

4、我們一起讀一讀課題吧！

【設計意圖 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”創設“去郊游”的情境導入，孩子的學習興趣一下子被調動起來。老樹爺爺的形象潤物無聲地將孩子們引向詩歌中去，可謂事半而功倍?！?/p>

二、初讀課文，認識生字。

1、自由練讀詩歌。

老樹爺爺可喜歡這首詩了，你們想讀給他聽嗎？快好好地練一練吧！要求：小手指著課文，一個字一個字的讀，不認識的字想辦法認一認。

2、檢查初讀課文的情況。⑴點名讀。

⑵齊讀。

3、學習生字新詞。

⑴通過“老樹爺爺送樹葉”游戲學習新詞。

① 同學們學得這么認真，老樹爺爺高興極了，他有一份禮物要送給你們。（課件出示老樹的樹葉，每片樹葉上分別是本課詞語。）

② 在每片樹葉后面藏有一個詞語，如果你讀對了，老樹爺爺就會把這片樹葉送給你！

③ 學生做“選擇樹葉”的游戲，教師相機指導認讀、理解生字詞。

童話：你讀過什么童話？能給大家介紹一下嗎？

禮服：什么是禮服？你在哪見過禮服？（相機出示禮服圖片）安家：你怎樣記住這兩個字？

告訴：你有什么好辦法記住它們？把你的小秘密悄悄地“告訴”你的同桌吧!誰能把自己的小秘密公開“告訴”大家呢？）

⑵通過“老樹爺爺送蘋果”的游戲鞏固認字。

① 老樹爺爺把今天同學們要學會的生字都藏在果實里了，他說如果哪個小朋友猜對它們，就可以把這些紅蘋果采回家。（講解游戲規則，學生按規則進行游戲，學習生字。）

② 引導學生玩猜字游戲，鞏固認字效果。

⑶通過“老樹爺爺教寫字”的情境進行寫字訓練。

課件演示“老、安”的筆順，學生書空學寫；老師在黑板上范 寫，學生在本子上練寫。

⑷ 生字回到課文中，學生齊讀課文，隨文鞏固識字效果。

我們一起把這首詩再讀一遍吧！比比看誰讀得最流利。

【設計意圖 學習有三種不同的境界：知道——喜歡——樂在其中。在多樣而有趣的識字游戲中，孩子學習起來不僅會非?！巴度搿?，甚至“陶醉”，這樣的學習肯定不累?！?/p>

三、指導朗讀，讀出問的語氣。

1、老樹爺爺還有悄悄話要告訴大家呢？（幻燈片播放老樹爺爺的悄悄話。）小朋友，朗讀時要注意問號，要讀出問的語氣?？煸囋嚳窗?！

2、指導朗讀：

⑴ 生活中我們怎樣問別人呢？你能說一句帶小問號的話嗎？

⑵ 你發現我們在說問句時，語氣有什么變化？

⑶ 從課文中選一句問句練一練，讀出問的語氣來。

⑷ 請個別學生讀一讀自己練的那一句。

⑸ 全班齊讀課文，讀出問的語氣。

3、這篇課文中向老樹問了哪些問題？你能回答這些問題嗎？（學生回答并文中有關語句，注意讀出相應的語氣。）

【設計意圖 語言來源于生活，在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的需要。指導學生通過問句從語文走向生活，又從生活回到語文，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識】

四、理解課文，多樣展示。

1、你想把這首老樹爺爺最喜歡的詩歌用什么樣的方式送給他呢？（引導學生發表自己的想法，適時予以評價、鼓勵。）

2、老師有幾個好方法供大家參考（課件出示：讀一讀，讀出你的喜歡來；演一演，演樹上的鳥兒自我介紹；問一問，你還有什么問題要問老樹；編一編，編老樹的故事講給大家聽。）

幻燈片提示學生：

（1）演一演，演樹上的鳥兒自我介紹：“我是______，來自______，我身穿 ____禮服，唱的是 _____?！?/p>

（2）問一問，你還有什么問題要問老樹： “老樹，老樹，____________________？”

3、小組討論，確定展示方式并練習。

4、小組展示，教師適時予以評價。

【設計意圖 千篇一律的教學過程、教學方法必然會使學生興趣索然。因此我以教材為載體，以訓練語言為主要內容，以優化教學方法為手段，調動學生參與意識，創造多種學習機會讓學生參與。既能調動學生學習的極性，又能提高學生的能力。】

五、拓展延伸，總結全課。

1、和老樹的相逢是愉快而短暫的，我們馬上就要向老樹告別，繼續出發了，老樹爺爺有話要對大家說——

（播放課件錄音：“希望你們能夠珍惜我們之間的友情，與我這棵老樹，與小鳥做最好的朋友，與植物、與動物做永遠的朋友。愿我們 篇二：老樹的故事教學設計

教案背景：

《老樹的故事》教案是陜西省渭南市臨渭區育紅小學教師白彩玲設計的常態課。是結合學生具體情況及自己教學方法而設計的一堂課。本課包含兩課時。

教學課題：

北師大版小學語文一年級下第四單元《老樹的故事》

教材分析：

《老樹的故事》是著名作家柯巖創作的一首兒童詩。詩中以孩子的語氣向老樹提出了許多有趣的問題：問老樹的年齡，問住在老樹上的小鳥以及小鳥的歌唱，問老樹知道的故事。整首詩體現了人、樹、鳥三者之間相互依存、和睦相處的關系，體現了人與自然之間互相融合的理念。全詩充滿了童真與童趣，有利于激發學生的想象力。教學目標：

1、認識10個生字，會寫6個生字，重點指導“老”、“百”“安”“訴”的寫法。

2、體會詩歌的韻律美，培養創新能力。

3、培養學生熱愛大自然，親近大自然的情感。

教學重點：

1、識字、寫字，有感情地朗讀課文并能背誦。

2、感受人與大自然的和諧相處，培養大膽提問，敢于質質疑的習慣。教學難點：

感受人與大自然的和諧相處，培養大膽提問，敢于質疑的學習習慣。教學方法：

指導與探究討論相結合，講解與自學相結合。朗讀法、想象法。教學資源：多媒體課件

第一課時

課時目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、綜合運用原來的識字方法，認識10個生字，會寫6個生字，重點指導“老”、“百”“安”“訴”的寫法。

3、初步感知課文內容。

教學流程：

一、情境導入,談話激趣。

1、孩子們，你們瞧誰來啦？（幻燈片2：老樹爺爺）啊,老樹爺爺,快打個招呼吧！

2、小朋友可真熱情呀！那，你有什么話想對老樹爺爺說呀？

3、是呀,老樹爺爺經歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故

事要講給你們聽，讓我們趕快走進兒歌——《老樹的故事》中去吧〈出示課題〉。齊讀課題兩遍。

4、出示學習目標，（幻燈片3）學生齊讀。

【設計意圖】通過激趣導入，拉近孩子與文本的距離，并通過提具體要求讓學生有能力完成，從而達到初步感知課文內容的目的。

二、初讀課文

1、請小朋友自由朗讀課文，你們有什么好辦法認識課文中的生字嗎？ 生：利用文后的認字框或書后的查字表查到字的讀音。

我會查字典。

可以根據上下文猜字，再請教同學或老師。

2、請大家分組一起讀課文，用剛才說的方法認識生字。

3、現在老師也想來讀一讀課文，師范讀，生手指字聽。評價老師的讀。（可詳細說哪句讀的好，好在哪。）

4、齊讀。（兩遍）男女生賽讀。

過渡：小朋友們真像小小朗讀家，進步這么大，字寶寶也跑出來表揚大家了，你能叫出他們的名字嗎？

【設計意圖】通過交流討論識字方法，和同學一起讀課文，幫助學生養成良好的讀書習慣。并通過形式多樣的朗讀，激發學生學習積極性，搭建學生與文本對話的平臺。

三、自主學習，快樂識字。

（一）看到大家學習這么認真，老樹爺爺給我們送來了又大又紅的蘋果，你能把蘋果上的詞語讀出來，就把蘋果送給你：（幻燈片4）“老樹 一百歲 談話 禮服 音樂 告訴 童話音樂 告訴 安家?！?/p>

1、齊讀詞語，（讓生自己發現多音字“樂”，說說它的兩個讀音并組詞，誰說出來，誰當小老師帶讀。大屏幕出現這個字的兩個讀音和組詞）（幻燈片5）

2、同桌互讀（或看書或看大屏幕）。

3、再指名讀（2生）。

4、小老師帶讀。

5、男女生賽讀。

（二）出示本課生字，（幻燈片6）讓學生自己觀察它們在田字格中的位置，通過交流其讀音，結構，組詞。交流識字方法，加深學生記憶。老師重點指導“老”“百”“安”“訴”的寫法。

1、規范寫“老”字第3筆橫要寫在橫中線上。

2、安”的寶蓋頭要寫得小一些，最后一筆橫要長。并自己說說“安”在田字格中的位置。

3、“百”是“白”字上面加一橫，第一筆橫要長。

【設計意圖】通過各種形式的朗讀，加深學生對字詞的掌握程度，交流識字方法，加深學生的記憶。有效突破本節課的教學難點。

四、熟讀感知。

過渡：字寶寶玩累了，想回家，快把他們送回家吧，我們再來讀讀這首優美的詩歌吧！

1、標出詩歌有幾個小節。

2、找出文中的小朋友向老樹提出的問題？

【設計意圖】通過設計具體而有效的問題，并讓學生帶著問題再讀文本，讓學生與文本直接對話，加深對課文內容的理解。

五、指導書寫生字。

請同學們觀察本課要求寫的字，認真練寫，師巡視指導。田字格中書寫“老”

第二課時

課時目標：

1、體會詩歌的韻律美，培養創新能力。

2、培養學生熱愛大自然，親近大自然的情感。

一、復習導入

篇三：老樹的故事教學設計 北街小學一年級語文組集體備課教案

時間： 備課者：

單元主題：植物

單元教材分析：本單元分別有兩篇文章《老樹的故事》和《一粒種子》，前者為兒童詩，后者課文的篇幅比較長。兩篇文章在認識字的基礎上，還需幫助學生認識植物，了解種子發芽的條件，培養學生熱愛大自然，與大自然和諧相處的價值觀。

學生學情分析：一年級的學生正在積累字詞，本單元仍是幫助學生識字，但是在識字教學中，需進一步鞏固學生使用問號和大膽提問的能力。小學生平時多喜愛小植物，本單元的主題能激發學生的學習興趣。

單元教學整體設計：本單元將采取培養學生自主識字的方法，鼓勵學生通過借助拼音自主識字，練習生活實際來理解重點詞語。并 培養學生保護植物的價值觀。

主題課文題目:《老樹的故事》

教學目標：

1、認識10個生字，繼續進行滲透性識字訓練，學習多音字“樂”。學習寫6個字和部首言字旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感受人與大自然和諧相處的美好；通過提問，鼓勵學生展開想象，大膽提問。

4、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

教學重點：

1．繼續培養學生自主識字的能力。2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

教學難點: 培養學生自主、合作的學習能力。

課前準備:

1、以樹葉為背景的生字卡、多媒體課件。

2、請家長帶學生一起觀察身邊大樹的特征

教學過程預設:

一、創設情境，激趣導入。個體復備欄

1、孩子們，春天來了，桃花開了，柳樹綠了，小草葉悄悄地

從泥土里冒出來了。聽！小燕子也為我們帶來了春的消息！讓我們

快快出發，到郊外去看一看、聽一聽吧！

2、瞧，我們碰到了誰呀？（幻燈片出示老樹圖片）你從哪里

認出來這是老樹爺爺呀？快快給老樹爺爺打個招呼吧！

3、看到老樹爺爺，老師想起了一首寫給老樹爺爺的詩，這首

詩向我們講述了老樹的故事。（板書：老樹的故事）

4、我們一起讀一讀課題吧！

二、初讀課文，認識生字。

1、自由練讀詩歌。

老樹爺爺可喜歡這首詩了，你們想讀給他聽嗎？快好好地練一

練吧！要求：小手指著課文，一個字一個字的讀，不認識的字想辦法

認一認。

2、檢查初讀課文的情況。

⑴點名讀。⑵齊讀。

3、學習生字新詞。

⑴通過“老樹爺爺送樹葉”游戲學習新詞。

① 同學們學得這么認真，老樹爺爺高興極了，他有一份禮物要

送給你們。（課件出示老樹的樹葉，每片樹葉上分別是本課詞語。）

② 在每片樹葉后面藏有一個詞語，如果你讀對了，老樹爺爺就會

把這片樹葉送給你！

③ 學生做“選擇樹葉”的游戲，教師指導認讀、理解生字詞。

剛剛我們都認識了詞語，我們現在把這些詞語送到詩歌中，讓我們

一起把這首詩再讀一遍吧！比比看誰讀得最流利。

三、指導朗讀，讀出問的語氣。

1、老樹爺爺還有悄悄話要告訴大家呢？（幻燈片播放老樹爺爺的悄

悄話。）小朋友，朗讀時要注意問號，要讀出問的語氣?？煸囋嚳窗?！

2、指導朗讀：

⑴ 生活中我們怎樣問別人呢？你能說一句帶小問號的話嗎？

⑵ 你發現我們在說問句時，語氣有什么變化？

⑶ 從課文中選一句問句練一練，讀出問的語氣來。

⑷ 請個別學生讀一讀自己練的那一句。

⑸ 全班齊讀課文，讀出問的語氣。

3、這篇課文中向老樹問了哪些問題？你能回答這些問題嗎？（學生

回答并文中有關語句，注意讀出相應的語氣。）

四、理解課文，多樣展示。

1、你想把這首老樹爺爺最喜歡的詩歌用什么樣的方式送給他呢？（引

導學生發表自己的想法，適時予以評價、鼓勵。）

2、老師有幾個好方法供大家參考（課件出示：讀一讀，讀出你的喜歡

問老樹；編一編，編老樹的故事講給大家聽。）

（2）問一問，你還有什么問題要問老樹： “老樹，老樹，____________________？”

五、拓展延伸，總結全課。

1、和老樹的相逢是愉快而短暫的，我們馬上就要向老樹告別，繼續出

發了，老樹爺爺有話要對大家說——請學生扮演老樹爺爺說說話（旨在引導學生要愛護植物）

2、你還想對老樹說點什么或為老樹做點什么嗎？

什么也不要留下”，從小做到保護環境。

第四篇：老樹的故事教案

掃盲教案

《老樹的故事》

培訓地址：定西市安定區

《老樹的故事》

教學目標1、2、認識15個字，會寫“老、故、事”3個字，學習多音字“樂”。正確、流利朗讀課文，初步了解課文內容。

教學過程

一、創設情境導入

1、你們能用自己的話說說老樹的樣子嗎？

2、放音樂，范讀課文。過渡：你們也想讀讀課文嗎？

二、讀課文、初步感知

1、讀課文，想一想：丁丁向老樹爺爺提出了什么問題？老樹爺爺回答丁丁的問題了嗎？

2、看看丁丁一共問了幾個問題？

3、小結：丁丁可會問問題了，他一連向老樹爺爺問了4個問題，老樹爺爺沒有回答丁丁的問題，老樹爺爺說你們是聰明的孩子，我不說，你們從我的臉上總會找到答案的。

三、鞏固識字，指導寫字

1、領讀要求認讀的字。

2、出示要寫的字：老、故、事。（1）認讀并組詞。（2）指導書寫。

a、說說“老、事”的筆順。b、觀察“老、事”在田字格里的位置。c、范寫并書空。

d、提醒注意寫字、執筆的姿勢做到“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”。

四、布置作業

1、熟悉課文。

2、回答丁丁的問題。

第五篇：《老樹的故事》的片斷賞析

本課是一首富有童趣的兒童詩，我注意引導學生在朗讀中感悟大自然與人的情誼。通過創設語言環境、展示課文插圖、與生活有機的結合，拉近學生與“老樹”的距離，增強學生的環保意識，激發學生熱愛大自然的思想感情。“扮演老樹講故事”活動，使學生在有趣的氛圍中鍛煉口語交際的能力。識字與寫字以學生自主學習為主，在實踐中培養學生的識字和寫字能力。

片斷：

師：小朋友，你在哪兒見過老樹，是什么樣的？

生：我見過一棵老槐樹，它的樹干里有一個很大很大的洞，好像枯死了，小朋友還能鉆進去玩，但每年春天都發芽，到了夏天還長得很茂盛呢！人們都說是一棵仙樹。

生：我見過一棵很彎很彎的老柳樹，它的枝條都垂到了地上，像女同學的頭發！

生：我見過一棵很壯很壯的大榕樹，好幾個小朋友才能把它抱過來。

……

師：同學們觀察得可真仔細，說得也很明白，今天，我也給大家帶來一棵老樹的圖畫，同學們想知道這棵老樹的故事嗎？

生：想！

（出示課文插圖，同時板書課題——老樹的故事）

師：仔細觀察這棵老樹，你想知道關于老樹的哪些故事呢？

生：我想知道這棵老樹長在哪里。

生：我想知道老樹有哪些朋友。

生：我想知道老樹有多大年齡了。

……

（積極創設語言環境，從學生已有的生活經驗出發，引入新課，既自然，又調動學生的積極性，同時訓練了學生的口頭表達能力；結合插圖，引導學生學會觀察、學會質疑，帶著疑問開始本節課的學習，更能激發學生的求知欲，把學生的注意力持久地引向新課的教學。）