第一篇：小學作文片斷練習

要把一段話寫生動，光靠敘述是不夠的，還要從下列幾方面下功夫。

1．學會描寫。描寫，就是用生動形象的語言，對人、事、景、物進行具體、生動、形象的描繪和刻畫。

如下面例段：

小姑娘長一副小的瓜子臉，黃黃的，沒有紅潤色，這是標明著缺乏營養的跡象。兩腮和小鼻梁上爬著幾塊硬幣般大的癬，圍著小嘴呈一圈青色，像長了一圈小胡子。只有黑黑的眸子是活潑的、有生氣的；又長又濃的眉毛是精神的。耳邊垂著兩根編得歪歪扭扭的小辮兒，零亂的碎發，被風吹得在臉上飄來飄去。她穿著厚實的小皮襖，外面罩著一件紫紅色燈蕊絨外衣，可能是不夠長了，袖口和衣襟下邊都接了一截相同顏色的新布。

這個例段是人物外貌的描寫。作者主要抓住小女孩肖像的特征進行描繪：“瘦小的瓜子臉，黃黃的”；“兩腮和小鼻梁上爬著幾塊硬幣般大小的癬”；“小嘴……呈青色”；“只有黑黑的眸子是活潑的、有生氣的”；“兩根歪歪扭扭的小辮”，“零亂的碎發被風吹得飄來飄去。”通過上述描寫，一個家庭窮苦，嚴重缺乏營養的農村小女孩兒的形象給我們留下了深刻的印象。

又如下面例段。

我家有盞漂亮的臺燈。它的燈座是塊黑色的玻璃盤，放在寫字臺上，穩穩當當，顯得樸素而又莊重。在玻璃盤上，鑲著一只精巧的開關。開關旁邊豎立著臺燈的身軀--燈柱。燈柱分為三節：上下兩節是六角形的黑色玻璃菱體，烏亮照人；中間一節是個白色的圓球，晶瑩閃亮。從底盤開始，有一根克羅米銀色鐵管。穿過三節玻璃體，直通頂部的燈頭，就像脊椎骨一樣。再上面就是一個圓圓的腦袋--燈泡了。一個用彩色尼龍綢做的美麗的燈罩，像頂大帽子，歪戴在它那光光的腦袋上。這盞臺燈陪伴我三年多了，它是我的好伙伴。我們建立了親密的友誼。

這是描寫臺燈的一個段落，作者主要是抓住臺燈的形狀、顏色和材料的特點進行描繪的。按照臺燈的結構：燈座--燈柱--燈頭--燈罩，有次序地從下寫到上，每一部分都抓住“形狀”寫。如燈座是“玻璃球”，燈柱是“六角形的菱體”，燈炮是“圓圓的腦袋”。除了形狀描繪，還注意了色彩的描繪。如寫玻璃的顏色是“黑”的，“白”的，管子是“銀色”的，燈罩是“彩色”的。形狀描繪的色彩描繪結合起來，把臺燈寫得非常形象具體。

描寫是一種形象化的表達方法。狀物時，就要抓住物體的特點，寫出物體的形狀、大小、色彩等，給人一種具體、真切、生動的印象。

讀一讀，練一練：

（1）讀下面的例段，完成后面的練習。

春天到了。春風吹拂著大地。這時，泡桐樹上掛滿了一串串葡萄似的花蕾。陽春三月，花蕾便爭先恐后地綻開了。那花瓣是淡紫色的，里面還有許多小黑點，花心正中長出三、四根像蝸牛觸角似的細絲，這是花蕊。近看泡桐花，像一個酒杯，一股濃郁的香氣樸鼻而來，像是使人陶醉的美酒。遠看泡桐樹，好像一個巨人，長著比千手觀音還多的手，拿著數不清的雞毛撣子，仿佛要掃凈空中的灰塵似的。

①這一段主要描寫_________________________________________

②按要求在段中找出有關句子分別寫下來。

描寫泡桐花形狀的：_______________________________________

描寫泡桐花顏色的：_______________________________________

描寫泡桐樹樣子的：_______________________________________

（2）仔細觀察一種你最喜歡的植物或花草，抓住它的莖、葉、花的特點進行描寫。注意用詞寫句生動形象。

2．運用比喻。比喻，就是打比方的意思。通過打比方，把抽象的變為具體的，把陌生的變為熟悉的，把深奧的變為淺顯的。恰當地運用比喻，能使語言表達準確生動，形象鮮明。

例《第一次跳傘》中的一段

飛機起飛了，把我們帶到空中。我從機艙的窗戶向外看，一片片云朵就像一座座蓋著白雪的小山。掠過云朵，我看見了地面上一堆堆的小村莊，房屋像鴿子籠，綠樹像小草，汽車像甲蟲，公路像一條線，一切都變得那么小。

這段話寫的是從飛機的高空往下看自然景物的情況。一切都變小了，小得什么樣子呢？作者在段中用了四個非常巧妙而貼切的比喻，把“房屋”比作“鴿子籠”，“綠樹”比作“小草”，“汽車”比作“甲蟲”，“公路”比作“一條線”。通過這些比喻，把地面景物變小的樣子寫得生動有趣極了。

又如下面例段

傍晚，天邊飄來一朵褐色的云。天還沒有落黑，就淅瀝瀝地下起雨來。熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來。人潮流進了千家萬戶。水淋淋的馬路，像一條閃光的綢帶，在初夏的綠陰中輕輕地飄著。一群剛放學的孩子撐著傘，仿佛是浮動的點點花瓣。來往的汽車，就像穿梭奔忙的小船……

這一段是雨中街景的描寫。段中運用了三個比喻：“馬路”比作“綢帶”；“雨傘”比作“花瓣”；“汽車”比作“小船”，把“雨中街景”描繪得真真切切。

讀一讀，練一練：

（1）讀例段，做練習。

我站在梅關上，舉目眺望，山巒重疊，漫山的樹林郁郁蔥蔥。雄偉的梅嶺像一條銀色的龍在飛舞，氣勢磅礴。在這萬綠叢中，一棵棵火紅的楓樹挺立著，像一把把火炬，像一片朝霞。一陣金風拂過，滿山紅葉像千萬只彩蝶在翩翩起舞。

①用“ ”標出段中的比喻句。

②第一個比喻句是用______比喻______；

第二句是用______比喻______；

第三句是用______比喻______。

③想一想：這些比喻在文中起了什么作用？

（2）寫一段話，用上至少三個比喻。

3．學會擬人。擬人，就是把要描寫的“物”當作“人”來寫。運用擬人的方法，可以使抽象的事物具體化，使沒有生命的東西“活”起來。增強語言的形象性，生動性和感染力。

如下面例段：

夏天來了。校園操場周圍的小樟樹更顯得可愛了。一片片葉子綠油油、光亮亮，好像豎起無數只機靈的小耳朵，傾聽著教室里小朋友們的瑯瑯讀書聲和清脆甜美的歌兒。小樟樹陶醉啦，舒展著枝條翩翩地隨風起舞。

段中描寫的樟樹，雖然是有生命的植物，但是是不會思想的。作者運用擬人的方法，賦于小樟樹以豐富的思想感情。能像人那樣用“機靈的小耳朵，傾聽教室里小朋友們瑯瑯的讀書聲”，能“翩翩起舞”，能“陶醉”……。這樣寫，把作者的思想感情融化到描寫的景物之中，收到借物喻人的效果。特別是我們小朋友采用這種擬人的方法，文章更能充滿兒童情趣，更顯得生動、活潑。

讀一讀，練一練：

（1）讀一讀，按要求做練習。

秋天，花果山的景色迷人。青石鋪的小路，由山腳盤旋回轉，在樹林中忽上忽下，忽左忽右，就像一條龍在波浪中玩耍。黃、橙、紅、綠各色樹林盡收眼底。那粗大的銀杏樹，這兒一棵，那兒一棵，穿著一身金袍，很神氣地立在山崗上。那高大的楓樹林，紅得像火似的，這兒一片，那兒一叢，在翠綠松林的懷抱里，顯得十分耀眼。

這段話中哪些地方運用了擬人的手法？把有關的句子找出來寫在下面。

_________________________________________________________

（2）在橫線上填上擬人的句子，把這段話寫完整。

踏進公園大門，上百盆菊花______；那茉莉花______；還有那美人蕉______秋天，公園的花真美！

4．運用排比。排比，就是把內容相關、結構相同或相近，語氣一貫的三個或三個以上的語句連在一起。如同學們記得很牢的一段話：一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。這段話中接連用了五個排比句說明毫無自私自利之心是共產黨人的可貴精神。運用排比，可以全面而充分地表達中心意思，加強語勢，抒發強烈的感情，以增強語言的表現力。

又如下面的例段：

畫家喜愛鷹。愛鷹的健美--它像歡騰的海水送著夕歸的帆船那么美麗；愛鷹的聲音--它短促而悠遠的歌唱，嘹亮，清脆，好像在遙遠的天邊吹著哨音，使人忘記憂愁和痛苦；愛鷹的眼神--它那目光像一團火焰，燃燒在畫家心里，使人產生美麗的幻想；愛鷹的雄姿--它那“一飛沖天”的身影，像黑夜中的流星，閃爍著生命的光輝……

這一段寫畫家愛鷹。全段五句話，用了四個排比句，寫鷹的健美、鷹的聲音、鷹的眼神、鷹的雄姿。句子整齊有力，感情波瀾起伏，鷹的形象逼真。表達了畫家愛鷹的真情實感。

讀一讀，練一練：

（1）讀讀下面的例段，想想運用排比各段有什么特點。

抬頭看那秀美的楊樹，剛剛結滿的楊絮一串串地懸掛著，像綻開的花蕾，像潔白的棉絲，像晶瑩的雪花，是那樣的絢麗多姿。

秋天，藍天白云。陽光像輕柔的薄紗，籠罩了大地。池邊菊花盛開，有的如冰盤托桂，有的如雪里獅子，有的如紅蓮繡珠，有的如銀針紅旗，儀態萬千，美不勝收。

不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐富的物產，處處有奇麗的美景，真是說也說不完啊！

（2）用排比的方法把下面的段落補充完整。

假如我是一個畫家，我就要用各種色彩，描繪出這壯麗的山河；假如我是一個詩人，我______；假如我是一個作曲家，______；假如我是一個建筑家，______。

（3）運用排比的方法寫一段歌頌、學習孔繁森爺爺的話。

_________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5．發揮想象。想象可以形象地表達出自己的思想感情，使文章生動活潑，使讀者受到感染。

例

《荷花》中的一段：

看著，看著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳、站在陽光里。一陣風吹來，我就迎風舞蹈，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

這是一段寫“我”看荷花時展開的想象。非常形象、逼真地表達了作者當時迷戀荷花的思想感情。

作文時，展開想象當然不是胡思亂想，必須根據所寫內容的需要，為表達中心思想展開合情合理的想象。如下面例段：

回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻木了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……，這時，我覺得老大爺給我的不是五個雞蛋，而是一顆樸實火熱的心。

這段話是從一篇題為《賣雞蛋的老大爺》一文中節選出來的。原文講的是一個賣雞蛋的老大爺，由于看錯了秤少給了“我”半斤雞蛋后，連續一個星期的時間找“我”補還雞蛋的事。頌揚老大爺誠實的美德。這一段講的是“我”收了老大爺的雞蛋后在回家路上的心理活動。小作者運用想象的手法，描寫老大爺是怎樣等“我”的情景。這樣“想象”合情合理，既生動地表現了老大爺的品質。又起到了突出文章中心的作用。

讀一讀，練一練：

根據下面的提示，選一個內容，展開豐富的想象寫一段話。

①由種花的園丁想象老師的辛勞。

②由一只孤燕想象失去母愛的孩子。

③假如我有一對翅膀……

④我乘電梯到月球……

6．巧用詞語。寫話用詞準確而富有變化，能使內容形象、生動，表達的思想感情自然、真切。

例 《花生花》中的一段：

花生的花，一般在七月開，青青的花生株上，露出一點點鮮黃的嫩苞。清晨，它浴著露水，濕漉漉的；中午，陽光照射著，它亮晶晶的。就在這時，小苞綻開了。一朵兩朵，點綴在萬綠叢中。幾天后，倘若從花生地走過，一眼便可見到那些小小的黃花疏密有致地灑在橢圓形的綠葉中，綠中透黃。微風過處，送來縷縷清香，沁人心脾。

這一段寫花生開花的時間和開花的情形。寫了花的形狀、顏色、香味。段中運用了不少準確而形象的詞語，如帶點的詞語：“鮮黃的嫩包”，不但寫出了花苞的顏色“黃”，還寫出了花苞的“鮮”和“嫩”；它“浴”著露，“濕漉漉”，照著陽光，“亮晶晶”，這些詞語把花苞在陽光雨露下的形象描繪得栩栩如生；又如“那些小小的黃花……灑在綠葉中”的“灑”字，形象地描繪出了花生花開滿田野的景象；“縷縷清香”則突出了花多，香味傳得遠，比用“陣陣清香”更有“沁人心脾”的感染力，表達作者愛花的情感更強烈。

又如下面例段：

一會兒，只見黃公雞雙翅一展，像只老鷹凌空撲食似的，沖向白公雞，它用腳抓，用嘴啄，迫使白公雞后退幾步。但白公雞也不示弱，它騰空一撲，嘴殼一啄，兇猛異常，把黃公雞的毛啄掉了一撮。

這一段是描寫兩只公雞爭斗的情景。是動態描寫。作者巧用“展、沖、抓、啄”等表示黃公雞進攻形態的動詞，用“一撲、一啄”寫白公雞不示弱反撲的動作。用詞準確、得體，把兩只公雞好斗的樣子寫得栩栩如生。

讀一讀，練一練：

（1）讀下面例段，按要求完成練習。

春回大地，到處是一片綠，綠的草，綠的樹，綠的林，綠的世界……

這段話中哪個詞突出了“春回大地”的特征？用“ ”標出來。

再看看下面例段是怎樣描寫荷花的顏色的？用了哪些寫顏色的詞語？起了什么作用？

夏天，陣雨過后，一顆顆水珠在荷葉上滴溜溜地打轉，好像晶瑩的珍珠。墨綠的荷葉之間，各種姿態的荷花亭亭玉立。有的還只是小花苞，尖兒紅紅的，好像誰在上面抹了一層薄薄的細粉；有的含苞欲放，玉色的花瓣之間可見開放的縫隙了；有的已經開放，正迎著和風舒展著自己潔白如玉的花瓣。荷花里面是黃色的花蕊，一絲絲的，多得數不清。花蕊的中間長著一個綠色的小蓮蓬。……

這一段主要寫荷花。也寫了水珠、荷葉。重點描寫了荷花的顏色。段中寫了六種顏色，使荷花呈現一種五彩繽紛的美。

請你把描寫顏色的詞語找出來寫在下面，讀一讀。

_________________________________________________________

（2）仔細觀察媽媽煮飯、炒菜的全過程，以《媽媽是怎樣做飯的》為題寫一段話。至少用上5個表示動作的詞語。

第二篇：片斷練習

（一）續寫：以下面的話為開頭，寫一寫你眼中秋天的景色，字數要求：150字以上

秋風蕭瑟，層林盡染，一片金黃；陽光下，走在這密林之中，確有一番別樣味道。

要求用上以下好詞：（不用按照以下的順序）

漣漪流淌星星點點幾縷微風拂過沁人心脾幽靜沉甸甸

（二）續寫：以下面的話為開頭，寫一寫你眼中的月夜，字數要求：150字以上 銀白的月光灑在地上，夜的香氣彌漫在空中，織成了一個柔軟的網。

要求用上以下好詞：（不用按照以下的順序）

籠罩輕柔點綴朦朧宛轉悠揚安寧靜謐靜影沉壁寂靜無聲

（三）片斷主題：關于幸福的感受

請用上以下好詞：

持之以恒徘徊拼搏 逆流

天空中沒有留下鳥的痕跡，但我已飛過。——泰戈爾

（四）片斷主題：再唱起國歌時

學了《中華民族的最強音》之后，再唱起國歌時，你有怎樣的感受，請寫下來。要求，抒發自己的真情實感。

寫作提示：可以用上以下好詞：

油然而生傾注高昂激越中國歷史悠久，文化源遠流長

名言警句：（可選擇使用）

1、捐軀赴國難，視死忽如歸。曹植《白馬篇》

2、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹《岳陽樓記》

3、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。文天祥《過零丁洋》

4、我愛我的祖國，愛我的人民，離開了它，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。—巴金

片段主題：續寫《井底之蛙》

鱉生活在如此浩瀚的大海之中，會看到什么，聽到什么，感受到什么呢？仿照青蛙的說法，用先總后分的表達方式說一說。以下面的一句話為中心句

我生活在這里也很快活！

第三篇：片斷練習

片段作文訓練初探

古人曰：“千里之行始于足下，九層之臺始于壘土”要寫好作文，首先要指導學生進行片段練習，為寫作打下基礎。針對初一學生的特點，我們要求學生見事就寫，有感而發，勤于動筆。這種訓練主要是培養學生的寫作興趣和良好習慣，使學生在寫作時文思敏捷，語言通順，行文流暢。如果打好了片段練習的基礎，作文就不難了。

因為片段練習是由學生自己確定中心，自己選材，費時不多，難度不大，自由靈活，學生容易接受。只要長期堅持訓練，就會不斷提高寫作能力。

初一片段練習著重于人物片段描寫和景物片段描寫。

一、人物片段描寫 人物描寫就是運用生動形象的語言，對人物進行具體描繪的一種形式。刻畫人物的精神面貌和思想品質，是人物描寫的根本任務。這一任務常常要通過對人物的肖像、語言、行動、心理等方面的刻畫來完成。(一)人物的肖像描寫

肖像描寫也叫外貌描寫。外貌有兩方面：一是相貌，二是裝束。相貌和裝束的描寫，常常是結合在一起的，它們的作用是相同的——刻畫人物的內在特征。例如，描寫楊絳的《老王》一文中對老王的臨終肖像就極具特色：“報著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散也一堆白骨”.通過本段的學習讓學生明白，恰當的肖像描寫能更有助于刻化人物形象。(二)人物的語言描寫

言為心聲，一個人說話的內容和方式常常體現著一定的思想和心理。所以，語言描寫就成了刻畫人物的一個重要手段。人物的語言描寫，可以表現出不同人的不同思想，更可刻畫鮮明的人物個性。所以，語言描寫在文章中起著至關重要的作用。例如，魯迅的《故鄉》一文中對楊二嫂的語言描寫生動地刻畫出楊二嫂尖刻自私的小市民形象。(三)人物的行動描寫

行動描寫就是寫人物的動作，通過動作的描寫來刻畫人物的性格。例如，魯迅的《故鄉》一文中對楊二嫂的動作描寫：順手把我的手套塞在褲腰里。簡單的動作，人物的性格便躍然紙。上

（四）人物的心理描寫

心理描寫是直接揭示人物心理活動的一種方法。成功的人物心理描寫，對一篇作文的好壞有著重要的作用。所以，在作文教學中，教師應要求學生多對生活中鮮活的人物進行仔細觀察，多進行人物描寫片段練習。例如《我的叔叔于勒》一文采用了大量的心理描寫刻畫了母親貪婪世俗的個性。人物是作品的靈魂，人物描寫成功了，一篇好的習作也就誕生了。

二、景物片段描寫

景物描寫，就是描寫人們生活環境中的自然景物和社會景物。在記敘文中不僅有大量的寫景為主的文章，就是以寫人寫事為主的文章中，為了表現人物的思想性格，反映事件的面貌，也常常寫景。上乘的景物描寫應當是情趣盎然，耐人尋味的，也是個性鮮活的。在片段作文訓練中，我們進行景物描寫訓練是這樣要求的：

（一）觀察要全面調動感覺器官

我們觀察景物，習慣用視覺去感受描摹，其結果文章猶如一幅靜止的并無生機的平面畫作。如果能調動多種感官，從不同角度去描摹景物，那麼文章會生動許多。

著名作家余光中說：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有光。”朱自清在《春》一文中，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。這樣一幅立體的春花圖就展現在眼前，活生生的“滿園春色關不住”！

（二）要善于捕捉景物的特征

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，時間不同，景物的特征也不同。宋代詩人楊萬里說得好：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。第三單元的課文，分別寫到一年四季：春天，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”；夏天，“山坡上的芊芊細草長成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長城”；秋天，“草野在蟋蟀聲中更廖闊了”；冬天，“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著”，“一道白，一道暗黃”。同樣的草木在不同季節展現出迥異的風姿。

（三）善于運用聯想和想象

朱自清的《綠》寫的令人驚異、陶醉，可謂神妙之筆。因為作者把觀察和聯想、想象等思維活動結合起來了。由水上漣漪想到“裙幅的皺褶”，由水光、水色想到“明油的滑亮、蛋清的柔嫩”，又用“北京什剎海的綠楊”、“杭州虎跑寺的綠壁”與梅雨潭比較，贊美梅雨潭的色彩濃淡適宜、波光明暗適度。如此一來，也調動了讀者的想象，使人如臨其境。

（四）注意多種修辭手法的運用

要通過閱讀、積累，不斷提高語言素養，豐富自己的詞匯，學會使用修辭手法

《春》中，寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，用擬人描畫出繁花似錦、競相開放的圖景；寫雨，“像牛毛，像花針，像細絲”，用比喻和排比寫出春雨細密、閃亮、綿長的特點；寫風，“像母親的手撫摸著你”，用比喻表現春風和煦、溫柔的特點。使文章讀來滿口余香，令人過目不忘。

（五）融情于景，情景交融

“一切景語皆情語”，景物描寫正是作者心靈感受的具體體現。相同的景物在千人眼中有千種形象，因此范仲淹才有“覽物之情，得無異乎”的感慨。

同為秋天，何其芳說：“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”，字里行間溢滿豐收的喜悅。馬致遠卻說：“枯藤老樹昏鴉”，“古道西風瘦馬”，極力渲染蕭瑟蒼涼的氣氛，以表達游子的鄉愁。我們也要把我們的情感融入到景物描寫中，流動著情感的語言才富有感染力，才能引起讀者的共鳴。

三、片斷訓練的具體方法 片斷訓練主要有兩種方法：

（一）筆頭練。

1、仿寫。教師在教課時，可抓住課文中某個細節或片斷，結合作文要求加以分析，布置為作文。

仿寫，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點悟出不同點，“照貓畫虎”要畫出虎氣。例，學習了《故鄉》中勢利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫”后，可讓學生寫個有類似性格的現實人物肖像，既寫與之相同之處，又表現其不同處：楊二嫂是細腳伶仃的圓規，雙手搭在髀間，而現實中也許有個胖蘿卜，雙手叉在腰際。

２、生發。就是根據課文情節，合理想象，生發開去，加上或延伸課文中的情節，再造細節，這比仿寫更進一步了。

例，學習了《皇帝的新裝》后可布置“皇帝的避謠演說”；學習了《變色龍》后，可作“奧楚蔑洛夫見到將軍哥哥了”等。當然，不必限于課文，還可以找有關的文章作為范文分析，讓學生根據其中適合的材料進行片斷練習。３、修改。可采用面改和學生互改兩種方式。面改時，指出其優缺點，督促其改正不足，發揚優點。學生互改，實際上就是讓他們互相討論交流、提高的過程。教師可擇其善者作為范文，予以評點。

（二）口頭練。

這種訓練的目的在于給學生提供口頭表達機會，彌補筆頭練的不足，避免其單調性，增強作文的趣味性，調動其作文積極性。口頭練，題材要選學生最熟悉的，選擇范圍要大，要多留幾個題。除事先布置學生觀察外，課內利用幾分鐘互相討論，組織材料，以便清楚地表達。討論３至５分鐘后，讓學生舉手表達；教師對他們的口頭作文逐一簡評。此外，還可讓學生把學校的生活片斷講給家里人聽，并提醒他用不同的語言向不同的聽者表達，同時記下對方的語言動作。這樣可以避免學生語言的單調性，學會對不同的人說不同的話，在不同的表達環境用不同的語言。

四、片斷訓練應注意的問題

（一）教師心中首先要有個訓練線索：初一，寫人和寫景為主；初二，以抒發為主；初三以敘述議論為主。

（二）用大作文和周記的訓練同步配合。

把大作文作為片斷訓練的綜合運用，每周一次；小作文用來作片斷訓練；周記本用來作總結。作文片斷訓練是個“積水成淵”的活動，必須把細致的觀察思考和寫作結合起來，逐步提高，不能求之過急，不可半途而廢，且每前進一步，都作一次小結，寫作水平才能竹子開花——節節高。

片段作文訓練初探

永吉十三中 張淑艷

第四篇：寫景片斷練習

示例一：

西北的高原就像一匹脫韁的野馬，粗獷不馴。野山用無盡的曲線包圍了這黃土的世界。在這缺少水與綠的世界里，天空似乎被山水顏料中的土黃染得模糊不清。山里嵌的一個個窯洞像是一扇扇山的窗戶，用方框的圖案裝點出風景。窯洞依山而建，土與山與房相連。漫步在窯場上，一種豪情油然而生，拿起大碗喝酒，然后拿起鼓槌，擊打一人高的大鼓，震動大地，唱和黃風，豪氣凌云，何止千里。重土濁空的西北，沒有河道的急水，春日晴空萬里，白云飄飄土地干坼，苗草危急。夏日熱浪襲人，驕陽似火，雷雨陣陣，急流湍湍。秋日金風送爽，瓜果飄香，歡歌笑語，五谷豐登。冬日草枯葉盡，山川皚皚，攪天風雪，水瘦山寒。仿寫練習：寫黃土高原的景色，需要找一條線索，把零散的景物串起來。上面的文字，用水、土和四季為線，串起雜亂的景物。請你寫一下你所在地的四季景色，以“??就像??”為開頭。可以寫寫江南水鄉。示例二：

那種雪白一直延伸到田野的最那邊，一塊一塊的，一朵一朵的，覆蓋著稻穗和田野，像無數只疊加的泡沫，晶瑩剔透。楓樹早已卸下了紅衣，變得枯黃。該是紅梅吐艷的時候了。“墻角數枝梅，凌寒獨自開。”萬籟俱寂的時候，群芳將不與它爭艷，鳥兒也不來壓彎它的枝條。世界是安靜的，只有那雪花還在靜靜地飄落著，是那么的安詳。還有那粉紅的太陽，似乎是不愿破壞這雪白的世界，也收起了昔日的烈光。

第五篇：片斷作文初探

片斷作文初探

劉勰在《文心雕龍》里說：“積學以儲寶，酌理以富才。”寫作實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度和深度上反映出學生實際的語文水平。正是因為寫作是一項綜合性極強的智力活動，所以要寫好一篇文章并非一朝一夕之功；也正是因為這項活動的艱巨性，學生普遍畏懼作文。

三年級，學生正處于初步的作文習得階段。在這一階段，培養興趣，降低作文的畏難情緒非常重要；但同時，培養一定的習作能力，為長篇作文打好基礎也相當重要。新教材的作文一接手便要求是整篇文章，學生的作文沒有內涵，缺少思想，與教材編排的初衷可謂相差甚遠。怎樣才能走出這一尷尬的境地，片斷作文應該是可取之道。

所謂“片斷作文”，指用較小的篇幅，表現生活中的一個斷面，或敘述，或說明，或描述，或論述，做這種片斷的寫作練習，就叫“作文片斷訓練”。在三年級的教材中，許多文章的課后就安排了片斷的訓練。結合教材，結合生活，進行具體細致的指導不失為一種好方法。

首先，重視仿寫。

宋代哲學大家朱熹曾說：“前輩作文者，古人有名文字，皆模擬作一篇，故后有所作時左右逢源。”魯迅也說：“就知道?會模仿?決不是劣點，我們正應該學習這?會模仿?的。”模仿是學習作文的起步。

但如何仿寫呢？對于教材安排的片斷訓練材料，我以教材為依托，在學習課文的時候引導學生領悟文章的表達方法，接著再安排仿寫，讓學生寫的時候有模可照，有樣可參。

在生活中，一旦遇到學生非寫不可的事情后，我就及時安排片斷訓練寫作。比如今年的第一場雪，孩子們看到后都激動非凡，那我就在孩子傾吐心聲之后出示名家名篇的同類片斷，讓學生尋找差距，再進行修改。這一修改的過程就是仿寫的過程，就是提高作文能力的過程。

仿寫要有側重點，或學習描摹人物，或學習場面描寫，或學習語言風格，或學習章法技巧，或學習思想情感。

其次，注重想象。文章沒有想象，那就如干面包——難啃。怎樣去指導想象呢？結合具體課文教學滲透是三年級最恰當，最可行的方。《五花山》是一篇寫

山的文章，這篇文章里作者運用了聯想將秋天山的色彩寫得富有生命的活力。在教學時，我就讓學生知其法，得其法，學其法，也適著運用聯想進行表達訓練。如此一操作，學生的作文中，聯想的畫面多了，文章也更生動，更豐富了。其次，指導想象的合理性。想象是要天馬行空，但不合理，亂想，那就不叫想象，叫亂扯了。如何指導合理性。依舊是以課文為依托，或是以學生的作文為依托。對于孩子來說，有例子來說明永遠都是最易懂的。

最后，重視修改。魯迅先生曾有句名言：“我有一言應記取，文章得失不由天。”文章的得與失，好與壞，優與劣不是上天決定的，而是靠自己的努力。文章不厭百回改，好文章是改出來的——從一開始作文我就以此為要求。雖然這樣做需要耗費很大的精力，但是，養成修改作文的好習慣應該比什么都重要。對于本班學生而言，在作文的修改上，都從零開始，因此，現在主要是培養孩子們初步的修改技巧——修改字、詞、標點，要求能進行句子的修改，做到文從字順。當然，在修改的時候，遵循的還是模仿的路子。模仿老師的方法，模仿名家的方法。相信長久的堅持，孩子們定會增強作文的敏感性。

片斷作文訓練是個“積水成淵”的活動，不能求之過急，不可半途而廢，如果持之以恒地有計劃性、針對性、系統性地加以訓練，寫作水平一定能夠穩步提高。

蔣忠平