第一篇：初一學生歷史學情分析及對策

初一學生歷史學情分析及對策（上）

一、準確把握學生的思維特征

孫：兩位老師，工作在一線的教師都有這樣一種體會，就是作為初中歷史的起始篇，中國古代史的教學開展起來還是有一定難度的。因為，中國古代史的教學主要在初一年級開展，這個階段的學生處在一個非常重要的過渡期，表面上看是小學階段向初中階段過渡，實際上，包括學習習慣、學習方法、思維方式等諸多方面都在不斷地發(fā)展、變化。初一年級學生的年齡一般都在12歲上下。這個年齡階段的學生具有什么樣的特點呢？

張：的確，這個階段對于學生成長而言是一個非常重要的時期。我們不妨從認知發(fā)展和初中歷史教學兩個角度來分析一下學生的特點。從認知發(fā)展的角度來看，按照皮亞杰的認知發(fā)展理論來講，這是兒童認知發(fā)展的最后一個階段，也是一個非常重要的階段。

11、12歲以后的學生處于具體運算階段向形式運算階段的過渡時期。學生的思維特點是思維形式擺脫思維內(nèi)容；可以進行假設(shè)——演繹推理，并且能夠?qū)で罂赡苄灾械默F(xiàn)實性，尋找正確答案。部分孩子處在具體運算階段，部分孩子處在形式運算階段。

賈：《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》中的疆域比較，理解清朝民族政策的歷史意義，為學生具體運算搭建臺階。在這一課中，我把時間（朝代）和疆域圖建立了聯(lián)系。我設(shè)計了一個學生活動，共包括三個小的活動環(huán)節(jié)。在這個活動中，學生體驗了中國疆域變遷的歷程，探究了歷代民族政策的特點，感悟了清朝對鞏固多民族統(tǒng)一國家的歷史貢獻。

張：2011年版新課標也提到了學生現(xiàn)有的歷史思維特點及相應的對策，“歷史課程逐漸轉(zhuǎn)向注重對學生的學習能力和方法的培養(yǎng)”、“初步具備學習歷史的基本方法和基本技能”、“初步理解唯物史觀”、“學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生”。

孫：兩位老師對于初一學生的思維特點的分析，我是否可以這樣理解。我們的歷史教學不僅要傳授知識，還要逐步引導通過多種途徑感知歷史，形成歷史概念，認識時代特征和發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)之上，能夠?qū)v史事實進行理解和判斷。也就是給學生創(chuàng)造從形象思維過渡到抽象思維的機會。案例：《祖國境內(nèi)遠古居民》

賈：孫老師的案例很典型的體現(xiàn)出了教學過程中，我們?nèi)绾谓Y(jié)合學生的思維水平更好的開展教學。當然，這是一個過程，教師在這一過程中要不斷引導學生，盡量選取更加形象化、生動的史料和符合學生特點的教學方法。同時我們也要考慮的不同地區(qū)、不同學校、不同班級之間的學生的差異，教學中才能做到有的放矢。小結(jié)：以上課例和具體分析提醒我們在中國古代史的教學中，首先要做到的就是準確把握學生的思維特征。不要讓我們的歷史教學幼稚化，也不要脫離學生的思維發(fā)展階段，讓學生夠不著。要考慮到一個最近發(fā)展區(qū)的問題。

一方面，從生理、心理發(fā)展的角度來講，依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段的理論，了解具體運算階段向形式運算階段過渡的學生的特點。另一方面，要根據(jù)課標的內(nèi)容和要求，針對這一階段課標對于學生知識掌握、能力提升，以及情感態(tài)度價值觀的發(fā)展要求，開展教學。當然實際教學之中，我們也要關(guān)注到本身執(zhí)教班級學生的特點適合開展什么樣的教學活動。

二、用好奇之心點燃思維的火炬

孫：看來，只有清楚地了解當前初中生的思維特點，才能更好地開展歷史教學。以往我們在教學中都會注意，面對初一年級的歷史教學，一定要生動、形象。但是，初一年級的學習內(nèi)容是中國古代史，其內(nèi)容與學生距離較遠，這也會增大我們的教學實施的難度吧？

張：的確這個問題是很多一線老師都會面臨的問題。實際上，換一個角度來看，這也不是個問題，例如，距離學生較遠，學生往往更感興趣。古人與今人之間的時間距離、空間距離、心理距離恰到好處。人類文明產(chǎn)生以前的事情，學生可以得到的信息太少，距離太遠，學生不太感興趣。人類文明誕生以后，學生既可以通過影視、文學、課本，又可以通過身邊的歷史遺跡遺存，感受到歷史的蛛絲馬跡。所以，中國古代史距離學生不是太近，也不是太遠。我們應該充分調(diào)動學生在中國古代史學習上的興趣，發(fā)掘更多的興趣點，激發(fā)學生的好奇之心。孫：看來，距離可以產(chǎn)生美。我們比較熟悉一句話就是一切歷史都是當代史。張老師能否結(jié)合這句話來給我們解釋怎么樣利用這個距離產(chǎn)生美呢？

張：還有一句意思相近的話當代學者葛兆光說過“我們都生活在歷史的延長線上。”其實，在中國古代史的教學中這一點得到了充分的體現(xiàn)。從認識論的角度可以這樣解釋克羅齊的話，歷史正是以當前的現(xiàn)實生活作為其參照系，這意味著，過去只有和當前的視閾相重合的時候，才為人所理解。所以，我們引導學生搭建一個通道，讓學生通過這個通道體驗和解讀歷史。

賈：在我們的調(diào)查中，120多份樣本均表示“對中國古代史非常感興趣”。我們可以充分利用學生的好奇心理，鼓勵學生去自主探究。但是，實際教學中我們怎樣操作呢？我聽過孫老師的一節(jié)課，中華文化的勃興，也就是先秦時期的文化，距離學生的確非常遠。但是課堂上，學生卻非常活躍，看得出對這部分內(nèi)容非常感興趣，這與教師的設(shè)計有密切的關(guān)系。就像張老師所說的，孫老師搭建了一個通道。請孫老師為我們介紹一下這個案例。案例《中華文化的勃興》

張：在我們的教學中，這種例子是比較多的。大家可以發(fā)揮自己的聰明才智，激發(fā)學生的學習興趣，例如可以根據(jù)學生生活的區(qū)域，充分利用身邊的歷史遺存，也可以去博物館參觀，甚至可以讓學生動手去做一些東西。大家看一下，這是北師大實驗中學的學生制作的“文物”。請孫老師給我們介紹一下。

孫：這是我們在講完河姆渡和半坡生活之后，從通用技術(shù)組借來了陶泥，學生自己完成的作品。整個活動大致20分鐘，也就是半節(jié)課，學生在展示自己的成果時，要講解作品的用途，依據(jù)哪些史實、材料，設(shè)計和制作的。設(shè)計活動的出發(fā)點也是打開學生通往中國古代史這扇大門的鑰匙，就是激發(fā)學生的好奇之心。賈：看來，抓住學生的好奇心很重要，也很有效。中國古代史涉及到的內(nèi)容很多，學生的興趣點主要集中在那些方面呢？調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，中國古代史中學生最感興趣的問題依次是人物事跡、古代的戰(zhàn)爭、文學藝術(shù)等內(nèi)容。從各朝代歷史來看，學生對明清階段最感興趣，其次是隋唐、宋元。當然，不同地區(qū)不同個性的學生感興趣的內(nèi)容是不一樣的。但作為教師，應該懂得學生的興趣點，并將之發(fā)展到志趣，這是最為重要的。

小結(jié)：根據(jù)兩位老師的談話內(nèi)容，我整理成了這樣一段話，距離可以產(chǎn)生美；分析學情很必要；課前找到興趣點；課堂之上搭通道；激發(fā)熱情更高效。相信掌握了這幾個關(guān)鍵點，我們就可以做到“好奇之心、點燃火炬”！

三、充分利用學生原有的經(jīng)驗

張：當然，還有一個方法也可以解決我們剛才提到的“古代史距離學生較遠在教學中我們?nèi)绾翁幚怼钡膯栴}。就是充分了解學生的已有認識。孫老師做過這項整理工作，請孫老師談談她的做法。

孫：具體地說，就是調(diào)查一下小學的時候，學生學習過哪些古代史的內(nèi)容。我們可以參考2011年小學品德與社會課程標準（可配合具體內(nèi)容），也可以參考相關(guān)的教科書，主要集中在五年級的上、下冊。小學階段的歷史教學有這樣一個特點，即小學時期的歷史課程是與其他課程結(jié)合起來的。就歷史教學而言，時序性比較亂，是一種主題教學。

張：是的，在這也是我們在初中歷史教學中需要關(guān)注的一個問題。小學階段的歷史教學對于學生的歷史學習而言是至關(guān)重要的。調(diào)查中大部分學生都表示他們是在小學時期喜歡上中國古代史的。下面，我們請賈老師介紹一下小學階段，學生從課堂中已經(jīng)了解到哪些歷史知識？

賈：這是我們從幾個版本的教材中收集、整理的一份知識清單，未必全面，僅供大家參考。

孫：兩位老師的建議可以為我們提供非常好的借鑒。我們談到了善于利用學生的好奇之心，也強調(diào)了要關(guān)注學生的已有學習經(jīng)驗，并且充分利用。在學生已有的學習經(jīng)驗方面，不同地區(qū)、學校的學生的情況不僅相同。在拉近初中生與中國古代史的距離方面，其實我們一線教師可以大膽地從多個角度進行嘗試，從多個方面了解學生的原有經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)之上開展教學，相信都會取得很好的效果。學習賈老師的經(jīng)驗，我也總結(jié)一下就是了解學情很重要；原有經(jīng)驗細心找；不斷總結(jié)勤思考；基礎(chǔ)之上更高效。

四、合理開發(fā)學生身邊的資源

張：需要指出的是，在歷史學習中僅僅有興趣是不夠的。那么，除了充分重視學生的興趣，調(diào)動學生的已有知識之外，還有哪些資源是我們在教學中可以充分利用的。接下來，我們結(jié)合具體的問卷調(diào)查結(jié)果來分析一下。

賈：在我們的調(diào)查中，我們設(shè)計了這樣一道題目，你喜歡中國古代史的原因有哪些。很多學生都選擇了這樣幾項原因，首先是自己看過相關(guān)的書籍，主要是針對中小學生的歷史知識普及型的讀物，也有一小部分學生看過比較專業(yè)的歷史書籍。從這一點來看，學生或多或少都有一定的知識儲備。這也是一項優(yōu)勢。還有很多學生都表示受到了家長的影響，可見，家庭的熏陶也是一種優(yōu)勢。孫：在調(diào)查了這個問題之后，我一直有一個疑問，在這里也想向兩位老師請教。問卷中很多學生都受到了熱播影視劇的影響。我們在教學過程中都發(fā)現(xiàn)了影視劇的巨大影響，這自然也是一種優(yōu)勢。在我們的問卷調(diào)查中，大部分學生表示自己對明清史最感興趣。后來，我們又調(diào)查了原因，就是某些熱播影視劇的影響。學生在上課時，經(jīng)常會說，老師不對，電視劇里是這樣演的，書上是那樣說的，我該怎么處理這個問題呢？

張：影視對于學生的影響是無法避免的。第一、汲取優(yōu)點，激發(fā)興趣。影視語言是連續(xù)的，史料是斷裂的。當史料沉默時，該如何繼續(xù)我們的研究。通過有根據(jù)的、合理的想象，填補史料之間的裂縫。第二、順水推舟，去偽存真。這些影視劇大部分都是由比較受歡迎的小說改編而成。由于是文學作品，還有被改編成影視劇后的收視率問題，歷史人物的性格和很多歷史事件都經(jīng)過了編劇的藝術(shù)創(chuàng)作，所以非常受歡迎。但是，也導致很多劇情與我們講述的基本史實存在較大差異。很多影視劇又打著“歷史正劇”的口號，導致很多學生認為這就是真實的歷史。面對影視中有許多史實錯誤，可以發(fā)動學生來挑錯。第三、因勢利導，推薦好書。有的史書，既像影視一樣情節(jié)生動，同時又像史學專著一樣嚴謹真實。推薦給教師和學生。《王氏之死》《馬丁·蓋爾歸來》《叫魂》等。

孫：我覺得第二個建議，就是發(fā)動學生來找錯誤非常有趣。賈老師，您能結(jié)合教學經(jīng)歷給舉個例子嗎？

賈：我們以清朝的服飾為例，比如開裾，也就是“開氣兒”，是有制度要求的。單以男性來講，從皇太極時期便規(guī)定，前后左右四開裾的袍子，只有宗室才能穿著。而清宮戲中上到朝中大臣，下到販夫走卒，幾乎都是身著四開裾的。更有甚者，很多反復播放的清宮戲中的太監(jiān)都是身著四開裾的袍子。再有，皇帝也并非總是身著一身黃色服裝，日常服裝整體顏色樸素，除腰帶外很少出現(xiàn)黃色。當然，除此之外還有后宮嬪妃或?qū)m女，總拿著個手絹亂甩。事實上，清代貴族女性身上的確常配有手絹，但是主要是素色，另外主要是握在手中或收好。孫：現(xiàn)在我明白如何處理這個問題了。當我們在進行相關(guān)內(nèi)容的教學時，學生一方面興趣濃厚，但是一方面也提出了很多問題。這些問題大都涉及到這樣一個現(xiàn)象，就是史實與劇本的區(qū)別。因此，對于影視劇的影響我們也要注意到其中存在的問題，引導學生關(guān)注史實與影視劇劇情的區(qū)別，這也是一個非常好的教學契機。除此之外，還有哪些資源可以利用呢？

張：還有一項優(yōu)勢，是很多學生談到的，他們說自己的古代史學的好也有經(jīng)常會去博物館參觀的因素。當然，這一點在大城市相對容易達成。但是，在小城市、農(nóng)村也不意味著就沒有自己的教學資源。我們也可以根據(jù)本地的實際情況，開發(fā)更加符合本地學生實際狀況的資源，讓我們的歷史教學更加豐富多彩。如地區(qū)農(nóng)村的歷史教師，在講到中國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時就很有優(yōu)勢，如曲轅犁、翻車等，學生很熟悉。北京大興區(qū)一位歷史教師就曾發(fā)動學生制作農(nóng)具模型，專門上過一節(jié)中國古代農(nóng)具的活動課。邊疆地區(qū)的歷史教師，在講到中國古代民族關(guān)系和對外交往時就很有優(yōu)勢。新疆移琳琳老師“神奇的姓氏”。

小結(jié)：看來，在資源開發(fā)方面，一定要從自身學校和學生的特點出發(fā)，合理開發(fā)利用。總結(jié)一下，就是關(guān)注資源很必要；去偽存真要做到；身邊資源多開發(fā)；合理利用效率高。

五、巧妙解決學生的認知困難

孫：聽了張老師的講解，我對初一年級中國古代史的教學更有信心了。但是，在中國古代史的教學過程中，我有這樣一個體會，就是學生學好這部分內(nèi)容的理由各有不同，但是，面對的困難卻基本一致。在我們的調(diào)查中，無論是數(shù)學、外語實驗班，還是普通班的學生都表示，他們在三個方面出現(xiàn)的問題比較多。史料閱讀、時間記憶以及地圖的識認。在我們具體的教學過程中，二位老師有遇到過類似的問題嗎？

張：其實孫老師談到的問題，主要來自與學生的歷史意識。“歷史意識”，可以概括為3個重點：“差別意識”（古今人事多有不同）、“背景意識”（依據(jù)當時環(huán)境理解）、“變遷意識”（了解過程辨別方向）（參見約翰·托什《史學導論》）。我舉個例子——案例《清朝時期的民族關(guān)系》，孫老師，你對這節(jié)課是如何處理的呢？

孫：每一輪備課都會覺得讓人頭痛，這部分內(nèi)容本身就比較復雜，涉及的民族較多，方法也不盡相同。始終覺得講得太深，學生理解不了，講的太淺，似乎又沒有把問題剖析清楚。

張：的確，這節(jié)課比較典型的體現(xiàn)了學生在中國古代史學習中歷史意識的重要性。我聽過賈老師的一節(jié)課，賈老師運用了史料、地圖等材料，整體設(shè)計深入淺出，很是精妙。請賈老師介紹一下，這節(jié)課設(shè)計過程中，它是怎樣處理這幾個問題的吧！

案例：《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》 賈：就史料閱讀這一點來說，特別是文言文史料確實是學生比較頭疼的部分。不僅初一如此，即使高中也存在同樣的問題。但是，我想，歷史學科并非語文學科，我們上課用史料不是為了用而用，而是應該服務于教學，學生可以從中訓練提取信息、歸納概括等能力，通過材料加深對相關(guān)史實的理解，并逐步培養(yǎng)歷史學科素養(yǎng)（如史論結(jié)合，史由證出等）。在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課中，我用了五個材料。

孫：看來，只要我們老師從學生的角度出發(fā)，去關(guān)注我們教學的難點、重點，我們的教學的有效性就會大大提高。實際上，在學習中國古代史的過程中，學生的困難雖然多，但是主要集中在歷史學習的方法上。學生的歷史思維的培養(yǎng)，歷史學習方法的訓練，是我們從最初進行中國古代史教學的過程中就必須要關(guān)注的。小結(jié)：認知困難要關(guān)注；歷史意識巧滲透；設(shè)計活動解難點；提升方法很必要。

第二篇：八年級歷史學情分析

引導學生入門，壓力促使學生堅持，并快速前進，成功則堅定了學生的信心，獲

八年級歷史學情分析

得了希望，反過來又進一步激發(fā)興趣，堅定信心，實現(xiàn)理想，達到目的。

總之，在今后的教學工作中，我會不斷地探索，進一步地了解學生，總結(jié)教學經(jīng)驗，以更好的適應新的課程改革的需要，圓滿完成自己的教學任務，促進學在上一個學年，我擔任了七年級也就是現(xiàn)在的八年級的歷史教學工作，對兩個班的學生有很深刻的了解。每個教師都希望學生要求上進，自覺、刻苦，成績好，然而事實總是不能盡如人意，總是有些學生不自覺，或不太自覺，不愿學習，害怕學習。有些學生不愿學習、害怕學習，原因是多方面的，既有態(tài)度、方法方面的，又有信心、毅力的方面的；既有自身的又有外在的，而最關(guān)鍵的、最根本的則是缺少學習動力。

那么，學生動力從那里來呢？良好的動機、濃厚的興趣、適度的壓力、不斷的成功是產(chǎn)生學習動力的主要來源。教學是教師教、學生學的統(tǒng)一活動，是學生在教師有目的，有計劃的指導下，積極主動地掌握知識、技能，培養(yǎng)能力，陶冶品德、美感，全面發(fā)展個性的活動。歷史教學過程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動的過程。

根據(jù)自己學生的特點，班級與班級各種情況不同，在對學生的知識要求上，有 層次教學,如《鴉片戰(zhàn)爭》中，有的學生只查找有關(guān)鴉片的由來，但有的班級不僅做這些，還要寫出論文，“鴉片戰(zhàn)爭給中華民族帶來了什么影響？”在課堂上進行交流，同學們各抒己見，彼此增加了知識容量，增強了同學之間的友誼，也縮短了師聲之間的距離，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。

讓學生產(chǎn)生良好的學生動機，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，在學習過程中施加適當?shù)膲毫Γ寣W生不斷地獲得成功，是學生產(chǎn)生學習動力的源泉。如果說興趣、成功使學生獲得了熱情，那么壓力則讓學生多了一份冷靜。動力提供目標，興趣

生成長。

第三篇：初三歷史學情分析

初三歷史學情分析

本學期我任教初三年級7---10班的歷史課。我所教的這幾個班9班學生上課比較認真，成績較好。

7、10班學生上課紀律很好，但是有部分學生不會學習，不會聽課，掌握不好課堂所學知識。8班學生上課紀律不太好，部分男生課堂上說話，做小動作，制止幾次還不停止，影響教學效果。7班學生基礎(chǔ)較差，要想提高歷史整體成績，還有一定的難度。

一、學生存在的問題

1、學生普遍沒時間學歷史只靠課上45分鐘，又要熟悉教材，又要分析透知識點，還要訓練做題方法，時間非常緊。而學生學習自覺性不高，對課本內(nèi)容不熟悉，學生做題太少，知識面狹窄，在分析問題和解決問題方面有待提高。

2、做題方法欠缺，分析、理解問題的能力較差，基礎(chǔ)知識不扎實，每次小測，選擇題滿分的學生極少，材料題很多學生達不到點子上。所以一方面要砸實基礎(chǔ)，另一方面要知道做題方法，加強做題訓練。

3、仍有部分學生不會審題，不按要求答題。卷面不整潔，字體潦草等等。

二、結(jié)合以上問題我將采取下列措施

1、在今后的教學中一定要抓好備課環(huán)節(jié)，備課要做到全面、詳細、準確。

2、提高課堂效果。教師在課堂上要精講，學生在課堂上要多動腦、動嘴，充分發(fā)揮學生的主體作用。

3、拓展學生的知識面，掌握作題技巧，多做題、多練習，從做題中掌握基礎(chǔ)知識，提高做題能力。

4、抓好學生的思想工作，培養(yǎng)學生學習興趣，注意指導學生學習方法。爭取初三中考取得好成績。

第四篇：期中考試后歷史學情分析

期中考試后歷史學情分析

期中考試結(jié)束，通過試卷分析，現(xiàn)將我教二、五、四、六班的情況做如下分析：

期中考試年級歷史成績平均分為24、3分，第一層的二班平均分為25、7分，五班為27分，第二層的四班為21分，六班為21、9分。作為第一層的班級，二班的成績比一層的最高分三班27、3分的成績差1、6分，差距較大，五班的成績和三班差距有0、3分。通過分析，二班在這次考試中，高分人數(shù)不多，而低分段的人數(shù)相對多一些，有幾個后來轉(zhuǎn)學來的同學基礎(chǔ)較差，影響到班級平均成績，這個班的學生還有一些不重視歷史的學習，平時對歷史的復習較少。五班的成績還算比較平穩(wěn)，但是這次出現(xiàn)一個特殊情況就是徐玉茵只有13分，問其情況因為沒有重視。五班的學習氛圍還算可以，整體成績沒有太大的波動。作為第二層次的四班，這次的成績下滑，主要是有學習習慣不好，學習的主動性差，沒有良好的學習習慣，學習效率低。還要幾個同學的基礎(chǔ)太差，沒有學習的動力，就是混日子。六班這次的成績有提高，但是這個班也有部分同學沒有學習的動力，沒有學習的好習慣，無所事事，渾天度日。

針對這種情況，對第一層的班級，要加強對他們的教育，強調(diào)每個學科的重要性，調(diào)動他們的積極性。對考試失常的學生，幫助他們分析原因，找到不足，迎頭趕上。第二層次的班級，重要是和班主任聯(lián)合做好班級的學風建設(shè)，對落后學生多做一些思想工作，端正學習態(tài)度，克服不良習慣，建立對學習的興趣，提高成績。

第五篇：九年級歷史學情分析

九年級歷史學情分析

一、思想狀況分析

九年級1班大部分學生的學習目的性明確、學習積極性高，能主動地學習，部分同學有上進心，但主動性不夠，需要老師的引導。九年級2班的學生學習目的不明確，不能積極主動地完成學業(yè)，甚至不能完成老師布置的作業(yè)。大部分學生正處在生長發(fā)育的高峰期，一方面他們對因青春期生理、心理急劇變化而產(chǎn)生的豐富而深刻的感受和體驗，有諸多成長的煩惱；另一方面面對沉重的學習、升學壓力和開放的社會環(huán)境帶來的各種刺激和誘惑，難免不知所措。

二、學習狀況分析

九年級是一個產(chǎn)生劇烈變化的時期，更是一個危險的時期，也是一個爬坡的時期，是一個分水嶺。

第一類:學習有一定的基礎(chǔ)和很濃厚的興趣.學生成績穩(wěn)定 第二類:基礎(chǔ)差,但熱情高,方法不當

第三類：學習有一定的基礎(chǔ)，但因各種原因成績（如懶、上課紀律差易開小差注意力不集中、不想上學的思想作怪等）就是提不上來。

第四類:基礎(chǔ)差,沒有太大的興趣,但盡量跟住老師.這些孩子的家長當然也在督促。

第五類:跟不上正常的進度.另外，大部分學生有學習目標，學習態(tài)度端正，學習積極性高，有一定的理解能力和分析判斷推理能力，但學習自主性不太強，基礎(chǔ)較薄弱，通過七、八年級的精心培養(yǎng)，學生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣。語言文明，思想健康，積極、認真、扎實。但有的學生對自己的學習沒信心，在自動放棄學習。

三、今后措施

1、在教學中必須立足基礎(chǔ)知識，加強基礎(chǔ)知識的教學，要讓學生通過歷史知識的學習，養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和嚴謹認真的學習態(tài)度，加強規(guī)范語言訓練，提高答題得分率。

2、運用科學探究的方法，獲取相應的知識，培養(yǎng)學生的情感和態(tài)度，扎扎實實打好基礎(chǔ)，引領(lǐng)學生進入閱讀世界、注重文獻史料的積累借鑒，引導學生系統(tǒng)、牢固地掌握各課的知識考點，并培養(yǎng)他們運用所學知識分析問題、解決問題的能力。學生也從中得到了感性和理性的知識，對學習有很大的幫助。

3、多督促、多鼓勵，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，遵循貼近

生活、貼近學生實際的教學思路，抓好平時輔導，給予學生幫助。