第一篇：學校落實課程實施方案的意見

學校落實課程實施方案的意見

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅定不移地推進新一輪基礎教育課程改革。以新課程理念和學科課程標準為導向，堅持教育創新，通過對課堂實施質量的評價，促使教師轉變教學行為，指導學生改變學習方式，提升教學質量和水平。同時，規范我校課程實施行為，推進素質教育的深入實施，全面落實課程方案，開全課程，開足課時，切實減輕學生過重課業負擔，為全面推進素質教育奠定堅實的基礎。

二、學校課程實施評價的目標

1、以國家課程標準對各學科、各學段的教學要求為依據，體現課程標準對不同學段的學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的不同要求。

2、注重學生的學習成果，追求有效的課堂教學。關注教師的教學行為和學生的學習方式，提倡采用啟發式教學方法，引導學生自主學習、合作探究，培養學生的創新精神和實踐能力。

3、注重教師的專業發展。通過教師對自己的教學思想和教學行為進行反思，不斷提升教師的思想素質和專業素養，使教師逐步形成自己的教學個性和教學風格。

4、注重評價的可信度，做到公平、公正、公開。關注教師的起點，體現出教師成長、發展的過程；尊重客觀事實，切忌主觀武斷；采取多元評價的方式，及時回饋評價信息，允許教師有不同意見。

三、學校課程實施評價的內容

新課程課堂教學評價的內容分為教學目標、教學行為、學習方式和教學效果四個方面。具體要求是：

1、緊扣教學內容設定教學目標，體現《課程標準》在“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的基本要求。

2、有效地組織開展學習活動，對教學過程進行合理調控與優化，盡可能采用先進的教學手段，采用啟發式的教學方法，使學生在原有的基礎上有所提高。

3、充分發揮學習主體的主觀能動性，引導學生選擇適合自己的學習方式，在教師指導下自主學習，合作探究，營造師生互動、生生互動的教學氛圍。

4、面向全體學生，讓學生動口、動腦、動手，學到知識，培養能力，陶冶情操，在一定的單位時間內使教學效益最大化。

四、學校課程實施評價的方式

新課程的實施評價是促進教師成長的發展性評價，強調教師對自己的教學行為進行分析與反思，注重學生的學習效果。在評價的過程中，要充分考慮教師的綜合素質，關注教師個體的差異，通過教師的自評及同事、教學管理者、學生、家長共同參與的多元評價方式，多渠道收集體現教師理論素養和教學水平的實證和數據，對教師進行全面評價，促進教師素質的自我提升和完善。

1、自評。教師對自己的教學行為和教學效果進行反思：教學設計是否適合學生的學習實際，是否科學、有序地組織、指導學生開展學習活動，以及學生的學習狀態和學習效果等。自評應注意教學個性(風格)的自我評價與反思，特別要突出幫助學生構建“三案六模塊”的新型學習方式的方法與反思。

2、互評。聽課的同事對執教教師的課堂教學進行評價：主要從教學目標、教學行為、學習方式及教學效果四個方面進行評價。

3、他評。教學管理者、學生、家長對教師的教學行為進行評價：包括教學能否激發學習興趣，學生有了哪些收獲，教學是否有利于學生的發展，提出改進教學的意見和建議等。

五、學校課程實施評價結果及運用

1、新課程課程實施評價的結果以等級方式呈現，分為A、B、C、D四個等級。A等：優秀；B等：良好；C等：一般；D等：不合格。

2、新課程實施評價是一種發展性的評價，它重視被評價者的起點與發展過程，重視被評價者的差異及發展的多樣性，并根據評價的結果進行回饋，提出具體的、有針對性的改進建議。從這一理念出發，評價中應鼓勵教師在反思自己的教學行為、聽取各方意見的基礎上，不斷改進教學方法，提高自己的教學能力。評價的結果主要用來進行縱向比較，讓教師看到自己發展變化和成長進步的軌跡。

3、評價結果除了提供給教師本人參考外，也可作為教師業績評價的重要依據之一，由學校教師評價工作小組核定后，進入教師的業務檔案，作為職稱評定、晉級和年度評先、評優的參考。

新的學期，新的理念，給我們帶來新的機遇，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務實創新的工作態度，踏實地推進“三案六模塊”建構式課堂教學模式，就一定會推進我校課程實施的發展，全面提高我校的課程實施質量。

第二篇：課程實施方案落實情況總結

高陌中學課程實施工作總結

2012年9月

新課程的實施是中國教育史上一次全方位的、重大的變革，既包括了思想、理念的轉變，也包括了教學行為、學習方式的轉變。通過這次變革可以使我們的教育更能適應時代的發展，使全民族的整體素質得到提高。新課程實施以來，在上級各部門的正確領導下，我校領導、教師互相配合，共同努力，按照“研究為基礎，指導為手段，服務為宗旨”的方略，堅持“研訓一體，管訓結合，以校為本”的原則，認真實施新課程，使新課程實施工作逐步走上健康發展的軌道，并取得了豐碩的成果。為了進一步推動新課程實施的進程，提高新課程實施的水平，現對實施新課程的情況總結：

一、實施新課程的基本做法

（一）、加強學習和培訓，轉變觀念，教師是新課程實施過程的直接參與者，要促進學生發展，首先必須讓教師發展。新課程方案實施成功與否，教師的理念、專業水平和課堂教學能力等是關鍵因素。因此，首先從轉變觀念入手，加強對教務主任和教師進行多層次、多形式的各種培訓，促進隊伍的建設、素質的提高和發展。

1、了解新課程理念，掌握新課程標準

為了督促教師盡快地了解和掌握新課程的有關要求，訂購了《走進新課程》、各學科《課程標準（實驗稿）》、各學科《課程標準（實驗稿）課程解讀》，要求全體教師定時學習，通過學課標、考課標這樣的活動，極大地促進了全縣教師對新課程理念的了解，對新課程標準的學習和掌握。

2、請進來，專家講座輔導

為加速教師新課程背景下觀念的轉變，促進他們對新課程的學習和把握，邀請專家為我校一線教師解讀新課程，傳遞新理念。在此過程中，老師們通過學習培訓、實踐反思，初步把握了新課程課堂教學的方法，了解了教材編寫的意圖，明白了教材所應達到的深度，消除了新課程課堂教學的一些認識誤區。從而進一步更新了教育觀念，改善了教學行為，推動了新課程的健康發展。

3、走出去，骨干送培

我們組織全縣教師針對新的課程標準進行學習、研討和交流，多次選派各學 科教師和骨干教師參加新教材培訓；成果交流會、基礎教育課程改革論壇等；通過培訓和學習，帶回來了許多先進理念，及時地運用于教研指導，使得一線廣大教師對新教材編寫體系、意圖及實施中應該注意的問題有了清楚的認識，獲取了外地新課程實施的經驗，見識了新課程的優秀課例，明確了新課程教學的方向，受益匪淺。

4、定期集中培訓

每年的學期初都組織各學科教師進行大規模的通識培訓、學科培訓，培訓內容有：《義務教育課程標準》、《實驗教科書》和其它實驗區的課堂教學錄像等。培訓采取聽、看、議、說、評等方式，強化培訓人員的互動、參與和體驗，努力提高培訓質量，培訓結束后對參加培訓人員布置作業，將其納入教師教育考核之中。每學期末進行總結和經驗交流。教師通過對自己的教學工作總結、反思，并與其他教師交流，能夠及時發現并解決自己教學工作中出現的問題，在實踐中不斷提升教學理念和教學水平，伴隨著新課程的實施不斷地發展成長。

（二）、以活動為載體，專業引領，骨干帶動，1、開展教師“五個一”活動

為有效地實施新課程，及時反映新課程實施過程中課堂教學的可喜變化及存在的問題，從新課程實施開始至今，開展教師“五個一”活動。即（1）、每學期寫一篇教學反思；（2）、每學期上一節校級研討課；（3）、每學期寫一份聽評課記錄；（4）、每學期編制一份試卷；（5）、每位骨干教師結一對傳、幫、帶教師并指導該教師上一節公開課。

2、組織促進新課程實施的豐富多彩的教研活動

我們始終把提高新課程教學指導的針對性和實效性放在首位，一切服務于學生，一切服務于教學。每學期中開展踏踏實實、不同層次、不同形式的教學研究活動。如：教學觀摩活動、優課競賽活動、教學反思交流活動等。組織教師進行課堂教學研討，指導他們進行教學設計、撰寫教學反思、案例分析、教學隨筆、課堂教學實錄等，這些活動的開展，對全體教師進行了新課程、新理念、新方法的滲透、影響，極大的調動廣大教師實施新課程的積極性和創造性，使他們不斷適應并深入新課程，增強了教師的業務素質，從而提升了教師的教學水平和適應新課程的能力。

3、關注中考，開展多層次培訓指導

召開初中各學科中考教學質量分析研討會暨教學經驗交流會。中考各科前5名的任課教師代表作經驗介紹。堅持以人為本的新理念，抱著對學生終身發展負責的科學態度，從課前備課到課后反思，從作業的布置到成績的檢測，從考前的復習到心態的調整及教學感受等多方面闡述了獨到的見解。這些老師精彩的經驗介紹讓大多數教師有了很好的教學借鑒。與此同時，大家以讓學生形成健康心態、快樂學習為主題進行了研討，力求讓中考復習的教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

（三）、立足校本，扎實教研，1、加強骨干教師隊伍建設，保證“校本教研”的正常開展

校本教研立足學校，以研促教，有利于教師整體素質的提高，有利于教師專業的發展。推進新課程改革，我們充分認識到任課的每一位教師都是一座寶貴的資源庫，都是教研活動的主人。我們要求骨干教師 “六留心”: 即留心當前新課程推進的熱點和前沿動態；留心教育專家的教學專著； 留心優秀教師的教學設計和課堂實錄；留心省、市、縣教研室組織的新課程教學觀摩與評比活動；留心網上的典型案例、課件、及論文；留心組內每一位教師在新課程實施中取得的進步，并以骨干教師考核的形式，促進骨干教師更好、更快地走進新課程。

2、以課例為載體，聚焦課堂，增強“校本教研”實效

校本教研的落腳點是讓教研扎根課堂，讓教師走向成功，讓學生學有發展。在具體的操作過程中，我們為使教學管理層更好的發揮指揮、保障、指導等作用，多次召開校本教研工作會議，經常進行培訓，要求教務主任帶領教師注重課堂教學，結合課例開展教研活動；以問題研究為起點，展開討論，不斷提高廣大教師對課堂問題的研究意識，提高廣大教師在課堂上發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3、開展課題研究，提升“校本教研”檔次

實施新課程必須以教育科研為先導和引領。根據新課程實施中出現的問題，我們鼓勵學校教師根據本校、本學科實際確定研究課題，承擔國家、省、市各級課題。非常突出的是數學學科。根據教學現狀，進行了市“十二五”教育科學規劃課題——利用分層教學對數學學困生進行轉化的研究。共有六名一線教師參與 3 了此項研究。全體課題教師按照“課前：深入生活，收集素材；課上：師生參與，重點突破；課后：延展訓練，鞏固提高。”這一操作性定義進行課題操作。

總之，建立以校為本的教研制度，就是幫助教師提高教學和研究的能力。實踐證明，只有抓住了校本教研，才能更好地實施新課程，只有重視了校本教研，才能贏得新課程改革的未來。

（四）、樹立典型，帶動全面

幾年來，我們注重發現、培養典型教師，尤其是青年教師。經常性開展交流活動，互相學習和借鑒管理及教學；每學期將計劃、總結、校本培訓資料等編輯成冊，下發給各教師，互相學習，取長補短。通過聽課、研討以及一些競賽等活動。涌現出一大批教學能手和學科排頭兵，取得優異成績。

第三篇：學校課程實施方案

《走進成語故事》校本課程實施方案

一、指導思想

基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革；切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革；深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創我校教育改革和發展的新局面。

二、開發課程的意義

時代的發展與進步給教育提出了更高的要求，以往我們長期采用集中統一的國家課程開發方式，導致學校按自己辦學理念設計開發符合本校特點的課程及資源沒有得到足夠重視，學校和教師在課程資源開發中，處于缺位狀態，使大量有意義的課程資源未被納入課程資源范疇，其教育功能沒有被充分認識和利用，教師、學生和家長把課程資源主要定位于教科書及配套的同步練習、強化訓練等輔導資料，造成課程資源的來源單一，不利于素質教育的深入和擴展。面對這一殘酷現實，我們改變以往陳舊的課程資源觀，在校領導的重視和支持下，利用校內資源（勇于探索創新的教師、校內圖書室及網絡資源）積極開發校本課程，這就是我們最有利的條件。校本課程開發它的意義就在于：首先，校本課程資源開發脫離了傳統以教育專家為主體的開發巢穴，拓展了校本課程開發的新視野。其次，呼應了新課程形態及教育理念，注重了學生多向性素質的發展。最后，引導了學生真正從基于教科書的教與學走向基于更廣闊資源的教與學。教育是面向未來的事業,成語故事學習不僅能提供文學滋養,而且融會在成語故事中的智慧、風骨、胸懷和操守都將成為新一代青少年學習的重

要資源。學生從小學一年級開始接觸成語故事，不僅很快可以熟記成誦，而且豐富的知識可以使他們終身受益。大量豐富的具有開放性、趣味性、教育性、參與性的成語故事對學生發展的價值是不可估量的。為此，我校以新的科學教育、課程理念作支撐，開發和實踐校本課程《走進成語故事》，旨在有利于全面貫徹落實黨和國家的教育方針，有利于教師自身的專業發展，有利于可能滿足學生個性發展的需要，有利學生綜合素質的提高。

三、校本課程的特點

1.發展性

我們依據學校的性質和培養目標出發，突出滲透以學生發展為本，注重培養學生的創新精神與實踐能力、注重學生的個性發展。

2.整體性

我校校本教材，與歷史、社會、軍事、地理、文化等各學科領域都有縱向或橫向聯系，加強相互融合的整體效應。

3.適應性

適應時代要求和學校發展需要，注重學生自主學習能力培養，知識創造性應用，面向學校、家庭、社會實際發展。

4.層次性

我校校本教材針對學生認知發展水平開發，課程在難度和廣度方面，對不同年級的學生，實施不同層次的課程內容，并按教育邏輯進行序列化，由易到難，螺旋上升。

5.研究性

校本教材注重以學為本，具可讀性、啟發性，能激發學生探究欲望，并提供有價值的研究“引導”。

6.趣味性

教材中成語故事，呈現的是一個個多彩的空間，有趣的故事，激趣的問題，都會激發學生學習的興趣。

7.實用性

成語是鮮活的語文，我們結合學生實際，精選成語故事，選取條目是比較有趣、有教育意義的，增長了學生關于歷史、軍事、社會、文化等方面知識。

8.靈活性

教師可依據班級及學生實際情況，在實踐操作中，有權對教材進行改編或選編。

四、校本課程的目標

以具體形象、生動鮮活、勸學勵志，融歷史、軍事、文學人物等為一體的成語故事面前，激發學生學習和研究成語的興趣，豐富對成語故事的情感體驗，領略成語故事簡潔精辟，寓意深長的內涵。使學生掌握常見常用的成語，積累、朗讀、背誦有益的成語故事，豐富學生的成語儲備量。能靈活運用所積累到的一些成語，貼恰地在學習生活中運用成語及其典故，打下正確運用成語的良好基礎，提高表達能力、文化修養和審美品味。大量豐富的成語故事拓展了學生學習空間，培養了學生的朗讀能力、理解能力和表演能力。使學生不僅在豐富詞匯，增長知識的同時，使學生懂得為人處事的道理，提高自身品德修養，開發人生智慧，陶冶積極情操。讓學生熱愛祖國傳統文化，品味祖國文化瑰寶，認識人類文化的豐厚博大。

五、校本課程的設置

《走進成語》為1---6年級學生的校本課程，每年級每周一課時。

六、校本課程的實施與管理

首先成立本校的校本課程開發領導小組。

組長：劉善敏

副組長：劉浩王祿

組員： 王可洪張松劉文文孫瑞生鄭如華

其次，加強校本課程培訓，提高實施效果。實施前，以參與校本課程開發的教師進行培訓，讓其對所承擔的校本課程開發方案和實施綱要的內容有一全面的了解。在建設校本課程的過程中，也盡量做到適合學生的需要，以提高課程實施的效果。

其三，在實施過程中，做到有計劃、有步驟，認真備課，上課，確保達到預期的課程目標。同時在實施過程中努力貫徹新課程自主、合作、探究的理念，努力體現學生的主體性、獲取知識的直接性，內容生成的動態性，生生之間的互動性和教學評價的多元性。

七：校本課程實施的原則

（1）出主題性，注重興趣化。

（2）注重靈活性，力求主體化。

（3）加強針對性，突出個性化。

八、校本課程的教學策略

（1）講授式教學，創設情境

教師可以利用多媒體、動畫或教師的生動講述激發學生的學習興

趣。也可以引導學生交流事先搜集到關于這則成語的資料。

（2）討論式教學，引導學習

教師引導學生以小組合作形式，討論成語的含義并進行交流。

（3）探究式教學，拓展運用

教師引導學生將成語運用在實際語言環境中，并能搜集與其相近義或相反義的成語，記錄下來，拓展學生學習空間，培養自主、獨立學習能力及習慣。

九、課程評價

校本教材課程評價包括兩個方面內容：

1.教師校本課程教學能力評價。主要從以下幾個方面考慮：一是學生實際接受的效果，二是領導與教師聽課后的評價，三是學生問卷調查的結果，四是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發實施者的最終評價。

2.學生學習情況的評價。主要采取學分制，學分的給定應考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量，不同的學時給不同的分數；二是學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參入狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學習的客觀效果，例如背誦、手抄報、繪畫作品、課本劇的表演等，教師可采取適當的方式進行考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。

評價體現以人為本的思想：我們把對學生的評價原則定為：鼓勵、鼓勵、再鼓勵！對教師教學工作的評價，我們依照的原則是：成功激勵原則，積極評價原則，全體全面原則，不悖倫理原則等對教師的教學過程進行評價。

十、保障機制

1、學校制定校本課程獎勵制度，鼓勵校本課程開發優秀的教師。

2、學校組織參與校本課程開發的教師到教改先進地區考察、學習，以提高教師校本課程的開發能力。

3、學校承擔各任課教師的校本課程開發過程中資料或校本教材的打印等相關費用。

2009年9月

第四篇：落實義務教育課程設置實施方案2014

馬村學校推進義務教育課程改革實施工作方案

義務教育新課程改革從實驗的初始階段進入到推進深化和推廣發 展階段。為進一步深入推進我校義務教育課程改革，根據《基礎教育改革綱要》及我市《關于基礎教育新課程推廣工作的意見》，制定本方案。

一、推進思路和目標

推進思路：

在鞏固已取得階段性成果的基礎上，以教育科研為先導，抓住課改中的關鍵和難點問題，突出重點，找準切入點和突破口，扎實推進，深入實施，不斷提高課改實驗的水平和實效，確保課程改革的順利推進。

基本目標：

1、實施國家課程標準和實驗教材，努力探索國家課程標準和教材在我市實施的可行性與合理性，為新課程體系的完善提供實踐依據,從而構建具有清華特色的義務教育課程體系。

2、探索國家、地方、學校三級課程的管理機制，逐步明確地方、學校課程建設與管理的職能，努力提高地方、學校課程建設和管理的能力。

3、積極開發新課程資源，完善課程資源的結構和功能，不斷增強課程資源對課程改革的支持力度。

4、以轉變學生學習方式為核心，大力推進信息技術在教學過程中的應用，積極探索與新課程相適應的教學模式及管理制度。

5、探索與新課程相適應中小學評價與考試制度，逐步形成促進學生發展的評價體系；積極探索對學校和教師的評價改革，建立促進教師專業發展和學校不斷發展的課程評價體系和機制。

6、加強德育工作,注重學科學習過程與正確價值觀形成過程的有機統一，努力開發道德教育、法制教育、心理健康教育等校本德育課程，不斷為新課程提供豐富的德育資源，努力構建與時代相適應的現代學校德育體系。

7、構建具有組織管理、學術支撐、操作實施功能的新課程實驗組織體系，探索多樣化的有效的培訓方式，促進教育行政干部、教研人員、校長、教師樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導和教育教學能力，形成一支優秀的新課程實施隊伍。

二、推進策略

1、統一規劃，全面鋪開，點面結合，整體推進。在全面實施國家新課程標準和新教材的基礎上，以教材改革切入，推動課程實施、課程管理、課程評價、教師教育、學校管理等全方位的改革。鼓勵學校根據各自實際選準切入點，開展課題研究、專題研究、學科研究，多元化、多維度、多層次、創造性地進行實驗工作，發揮典型引路的作用，積累、整合經驗，以點帶面，全面提高。

2、觀念先導，重點突破，改革評價，構建制度。以轉變教育觀念為重點，以評價改革為核心，以實施綜合實踐活動為突破口，大膽創新，突破難點。建立與課程改革相適應的互動式培訓、校本培訓式等多種培訓方式，使之貫穿教師培訓的全程。增強學校校本管理意識，提升學校辦學理念，廣泛開發利用社會資源，優化整合學校教育資源，提高中小學校校本課程資源的開發的能力；改革學校評價制度，促進學校教育在理念層面上的根本變革，從而更好地推動課程改革的深入持續開展。

3、課題牽動，典型引路，人人參與，共同發展。以科研促進課改，建立以科研課題為依托，培訓、教研、科研相結合的三位一體的課改工作模式，形成 “人人要參與，校校有課題，區域成體系”的課改科研格局，教科所、基教室、體衛藝，共同組建基礎教育課程行動研究課題組，對實施新課程的關鍵性問題進行攻關。突出課堂教學改革中心環節，建立教研員與一線教師平等協作、共同進步的合作工作機制，創新教研方式，通過網絡式的教研活動，大量開展案例分析、現場會診、反思交流，切實有效地提高每一所學校的課程建設能力和教學研究水平。

4、加強交流，跟蹤評估，分段總結，滾動推進。對實驗工作進行動態管理，建立實驗過程與實驗效果的過程評價機制，建立互動交流機制和定期總結制度，使課改工作在不斷的總結反思中滾動推進。

三、推進措施

1、切實抓緊、抓實新課程推進中的師資培訓工作。教師培訓是推動課程改革的有力保障，為了使課改培訓工作 落到實處，要理順培訓體制，嚴格管理，建立持證上崗制度、教師培訓學習制度、教師培訓激勵制度及教師培訓檔案庫，保證師資培訓工作的順利進行。同時要大膽探索規律，不斷總結經驗，形成如：多維立體培訓模式、現場會式培訓模式、課題組培訓模式、師徒結對子培訓模式等各具特色的培訓模式。隨著課改的推進，市教育局將進一步加強基礎教育新課程、新教材培訓，將課程改革與教師專業發展緊密結合，促進教師觀念、教學行為與綜合素質同步發展。以新課程改革為核心，努力探索靈活高效、形式多樣的校本培訓模式，確保新課程師資培訓與新課程實驗的同步推進，并適度超前進行。堅持三個結合，把教學研究與教師培訓相結合，校本培訓與縣市區級培訓相結合，學科培訓與通識培訓相結合，發揮學校、教研、科研部門以及課改實驗骨干教師的作用，建立起課改實驗指導和服務網絡，對實施新課程的教師進行現場指導和幫助。加強課改師資配備，已承擔課改實驗任務的教師要保持穩定性，保證實驗的科學性和延續性。要選配綜合素質高、業務能力強的教師承擔新一年級及課改學科的實驗任務。

2、加強新教材、新教法研究，增強新課程實施的有效性。新課程的推進中要進一步加強對新教材研究和新教法改進的針對性和有效性，要以教法改革和學法指導為突破口，積極改進教研活動和集體備課內容、形式和方法。加大對教研質量的監控力度，教研室要定期參加區學科教研活動，并對教研內容、方式給與具體的指導。各級教研部門要組織全體人員下到基層學校，給予教師具體細致的指導，對學校課改工作提出建設性意見。學校也緊密結合學校的實際，探索新形式下的集體備課和教學研究的新模式，如：采用“現場會式”教研活動、多校共同舉辦合作式教學研討等形勢，實現優勢互補，資源共享，共同提高。要繼續積極探索與新課程相適應的教學模式、學習方式，加強教學方法的研究和改進，突出學生主體地位，積極推廣自主學習、合作學習、探究學習等新的教學方式和學習方式，通過積極而有效的教學，將新課程的理念、《課程標準》的目標、新教材的要求落實到每一堂課中，培養學生的創新精神和實踐能力。對各校在實踐中總結出的先進經驗，市教育局將及時給予宣傳和推廣。要建立師生平等，教學民主，師生交流，教學互動，面向全體，關注個體的教育理念。在教學實踐中既要重視雙基，又要體現過程、方法和情感態度價值觀方面的要求，學生動腦、動手、動口，合作交流，討論探究。要加大課堂教學的開放性，由單純注重的語言文字能力和數理邏輯能力向多維目標發展。要建立課堂教學的反思制度，要在教師教學反思的基礎上，有效地處理教材、改進教法、指導學法，組織教學等問題進行深入的探討和研究，以促進課堂教學有效性的提高。

3、努力建設適應促進新課程改革實施的教學管理機制。新課程的全面推進，教學改革的深入開展，需要相應的教學管理制度予以支撐和保障。教學管理制度的建設涉及常規教學、集體備課、課程建設、教學評價、質量監控等諸多方面，是復雜的系統工程。根據我市的實際情況，擬制定下發《期末考試指導意見》《基礎教育課程改革校本課程開發指導意見》，同時建立校本課程審議制度等，加強對教學的管理。要通過“校長論壇”的形式，邀請各校教師就“學校教學管理制度如何重建”等一系列關鍵問題進行廣泛的學習交流，各學校要按照先立后破的原則，緊密結合學校實際，建立起能體現新課程精神的教學管理制度。如；《學校課程改革實驗管理的規定》《備課制度》《校本教研制度》等。各校要在實踐的基礎上大膽探索，在繼承的基礎上勇于創新，樹立校本意識，建立“以校為本”的教學研究制度，發揮教師作為主體研究者的作用，形成良好的研究氛圍，促進課程改革的實施和教師專業發展。逐步完善形成符合學校實際、體現素質教育理念、適應新課程精神的教學管理機制。

4、確保國家課程設置的落實，進一步加強三級課程的管理和研究。在落實好國家課程的基礎上，充分利用各種課程資源，要依據學生個性化發展的需要，通過對學生和家長的調查，對學校的情況和教師師資特點進行全面的分析，決定出校本課程的門類，如乒乓球等等，學生可以依據自己的興趣和需要自主選擇，允許學生調換課程，以滿足學生個性發展的需要。

要加強對綜合實踐活動、研究性學習開設和實施的管理和研究。對發現的問題集中進行攻關。學校將通過舉行綜合實踐課程研討會、校本課程研討會等專題研討會，使學校增強課程開發與建設的意識，提高課程開設能力，充分挖掘校內外課程資源并建立資源共享的機制，加強交流與合作，不斷完善具有區域特點、學校特色的地方課程和學校課程。

5、緊密結合教育教學改革實際，積極開展教育科研。教育科研的課題產生于教育教學改革實踐，為使科研課題更有針對性、實效性，要重視調研工作，要建立學期初的專項調研、學期中的重點調研、學期末的整體調研制度，采取教科研人員到學校蹲點調研、教科研人員到定點學校長期跟蹤調研等方式，根據調研中發現問題設立研究課題，集中攻關，并及時將研究成果運用到教學實踐中，使教育科研成果轉化為教育生產力，服務于教育教學改革實踐。

要堅持以教育科研為先導，圍繞課程改革和教育現代化建設中的新情況、新問題，發揮教師作為教育教學實踐主體在科研實驗中的優勢和作用，進一步增強科研意識，積極開展實踐操作層面的應用課題實驗研究，集中攻關，為教育教學改革提供支持。

6、建立課程改革實驗工作評估、交流機制。建立科學的評估機制，能夠客觀、科學地評價課改工作，作出正確的判斷，如果沒有評價機制，很難說明改革工作的得與失，成與敗。學校要對照評估標準進行認真的自我評估，不斷總結經驗，對發現的問題及時調整，以保證課改工作有序、規范、科學、健康的發展。要建立課程改革協作片制度，以“教師論壇“的形式，定期組織教師進行面對面的交流。第一期論壇擬確定的主題是：學校是如何貫徹課程標準的，第二期主題是：學校教學管理制度如何重建的，第三期主題是學校是如何開發和實施地方和校本課程的。以達到在交流中互相啟發，共同尋找解決問題的新思路。

7、創新教育評價機制，推進教育個性化

（1）建立新的學校評價標準。要改革單純以學生考試成績和升學率來評價學校的評價模式，建立義務教育課程改革達標學校標準，重新修訂市級規范化學校標準，為學校自我發展自我評價提供依據。要根據不同類別、不同層次學校的特點，制定不同的教育評價標準，引導學校在不斷規范的基礎上，凸顯自己的辦學個性，在不同水平上獲得最大限度的發展。

（2）構建新的教師評價機制。制定新課程背景下各學段、各學科優秀教師標準，改革市特級教師和教學能手評價標準和辦法，引領教師成長。學校要淡化以分等和獎懲為特征的教師評價模式，建立以自我反思、自我評價、自我發展為主的多元化評價機制。

（3）完善學生評價機制。要鼓勵和支持學生在基礎性發展目標上不斷發展，建立學生自我設計、自我實現、自我評價為主的多元化評價機制。建立和完善學生的成長記錄評價制度，改革學科考試評價內容和方式，提倡和支持學科分項考試和自主選擇考試，并建立二次考試和越級考試制度。要建立試題評價制度，定期對平日考試和期中期末試題進行評價。

（4）改革教學評價標準。要制定各學科課堂教學評價標準，確立一套比較科學、完備、可測性強的評價指標體系，評價的重點內容要放在“有效教學”上，即學生學習的參與度和有效度；考查的重點對象要從教師轉到學生身上，把教師的作為聯系到學生的學習活動上來加以評價。評價方法和手段要多元化，要讓教師、學生以主體身份參與教學評價。市基教室、體衛藝要制定各學科課堂教學評價基本標準。

8、開發和利用課程資源和校本課程

開發利用課程資源和校本課程,可以通過以下途徑進行:(1)開展社會調查，跟蹤和預測社會需要的發展動向，發掘日常生活中對學生發展有益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經驗與教學經驗、教與學的方式和方法、情感態度和價值觀等方面的各種課程素材；

(2)開發和利用課程實施的各種條件，包括學校的圖書館、閱覽室、實驗室、計算機室和各種活動場館、專用教室等；

(3)充分利用校外課程資源，包括圖書館、科學館、博物館、德育基地等我校的自然與人文資源。重視發揮社區的教育功能,形成與社區互相配合資源共享共同育人的發展模式。要積極爭取和鼓勵社會各界以各種方式參與學校德育工作。

(4)教學是課程實施的主要途徑，教師是最為重要的課程資源，教學活動是課程資源的重要組成部分，要重視從日常的教學活動過程中開發和利用這類課程資源。

(5)校本課程開發要在體現校本課程與國家課程、地方課程在培養目標上的一致性的前提下，根據本校的培養目標和學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程。校本課程要體現學校的辦學特色,要給予教師參與開發課程的機會,通過開發校本課程滿足教師專業發展的需要。

四、實驗的組織與進程 ㈠ 組織機構

1、建立分工負責，密切合作的課改執行機構：

⑴ 課改領導小組辦公室

主要職責：①課改實驗工作的組織協調、過程管理； ②課程改革的宣傳發動、社會動員； ③課改經驗的交流推廣； ④課改保障政策和與新課程相適應的學校管理指導性意見的擬定出臺。

⑵ 教師培訓組

主要職責：擬定培訓方案，組織實施培訓工作。⑶ 課改指導組

主要職責：①突出課堂教學改革中心環節，開展教學研究，組織聯合攻關，指導學校實驗工作開展，總結課改典型經驗； ②建立與新課程相適應的教學管理制度和教研制度； ③總結形成與新教材相適應的教學指導資料； ④在合作式的教學研究過程中指導學校的校本培訓。⑷ 課改研究組

主要職責：組織課題申報，指導研究過程，參與承擔重點課題研究，總結提煉實驗成果。⑸ 課程資源開發組

主要職責：①制定適應新課程要求的教學儀器設備、教學具配備指南，并指導和采取措施解決學校教學設備、用具配套問題； ②開發與新教材相適應的教學資源；

③廣泛開發利用社會資源，建設開放、多層次、多元化的可持續發展的學生綜合實踐活動基地體系。⑹ 課程改革評價組

主要職責：①建立實驗過程與實驗效果的過程評價方案，并對實驗校進行階段性或抽樣評價，協助總結經驗和發現并解決問題； ②建立與新課程改革相適應的學校督導評估制度，為學校創造性地實施課改保駕護航。

2、建立學術專、水平高的專家支持隊伍。人員組成：全體一線教師

主要職責：決策咨詢、資源服務、理論指導、成果鑒定，承擔部分培訓任務。

工作方式：項目合作制。㈡ 工作制度

1、例會制度

⑴ 各執行機構定期召開工作會議，及時溝通、反饋信息，研究解決問題，收集整理總結資料；

⑵ 課改領導小組在課改實驗工作進程每階段開始前召開工作會議，總結前一階段工作，部署后一階段工作。

2、交流制度

⑴ 各執行組間不定期召開協調會議，交流推進工作經驗，研究解決共性問題和滾動式經驗交流推廣工作的組織實施；

⑵ 建立專門的課改宣傳陣地（教育信息網專欄、《課改通訊》、《課改動態》），以交流為目的，以宣傳陣地為依托，宣傳工作、交流工作 同步開展；

⑶ 定期收集總結材料和案例資料，編輯形成交流專輯資料； ⑷以教學研究為主線，開展網片、校際、校內多層次、多元化的交流活動。

3、評估制度

⑴ 確定監測學校，定期開展階段性課改評價工作； ⑵ 不定期抽樣評價實驗學校

⑶ 把學校課改工作組織實施和效果納入學校評價指標，開展常規評價工作。

第五篇：落實課程計劃實施方案總結

落實課程計劃實施方案

為進一步深化課程改革，全面推進素質教育，使學生主動發展，全面發展，成為現代化建設所需要的人才，我校干部教師要貫徹并嚴格執行天津市2010—2011中小學課程計劃安排意見，開齊課程，開足課時。

一、課程內容

小學階段課程內容主要有：國家課程、地方課程、學校課程。國家課程包括：學科課程（語文、數學、英語、科學、體育、音樂、美術、品生、品社）和綜合實踐活動（信息技術、研究性學習、勞動與技術、社區服務或社會實踐）。

地方課程包括：《天津與世界》、《發現與探索》、《快樂英語》。

二、落實課程計劃要求

1.全體教師要進一步更新觀念，嚴格執行學年初學校安排的各任教年級及學科課程安排，不得隨意倒課和調課，要開齊課程，開足課時。各班教室內要設立班級課程表，并注明各學科任教教師。

2.努力上好綜合實踐活動課

（1）信息技術課，五、六年級每周一課時。各任課教師要結合教材和學生實際，制定教學計劃、周教學內容及進度安排，認真組織教學。

（2）研究性學習，三至六年級每周一課時。各任課教師結合班級學生年齡特點和知識水平，確定研究課題。每學期研究的課題要在四個以上。任課教師應做好研究課題的學期進度安排和研究過程活動及指導的記錄。

(3)勞動與技術課，三至六年級每周一課時。各任課教師要結合學科教材和學生生活環境及生活區域現狀組織教學。

（4）社區服務與社會實踐活動，一至六年級每周兩課時。以學校或年級為單位組織活動。

3、地方課程，一至六年級每周兩課時，一至二年極為快樂英語，三至六年級每周一課時為《天津與世界》，另一課時為《發現與探索》。各任課教師在制定好教學計劃及教學進度安排下，認真備課，組織教學，并積極開發課程資源。

4、學校課程，一至六年級每周一課時。學校及任課教師根據學生的學年段設計編排教材，教學中不斷實踐改革，充分挖掘課程資源。

5、晨會或夕會，一至六年級每天安排晨會或夕會十分鐘，根據我校實際情況每周一、三、五晨會二、四 夕會

6、班隊會，一直六年級每天安排學生十五分鐘的寫字訓練，具體時間為每天下午兩點十分到兩點二十五分，六年級學生通過作文培養寫字基本功。

三、加強落實課程計劃督查工作

為使課程計劃嚴格貫徹和落實，我校成立督查小組。小組成員為校長、教務主任、教研組長、班級學生。對全體教師落實課程計劃進行定期或隨機檢查，對學生以問卷形式進行檢查。

教師落實課程計劃要求

全面貫徹落實國家教育方針，深入開展新課程改革工作，認真執行“2010—2011學天津市中小學課程計劃安排意見”，對教師落實課程計劃要求如下：

一、提高認識，嚴格執行。

認真學習“天津市中小學課程計劃安排意見”，領會其精神，明確其內容，高度認識。各教師嚴格執行學校學年初安排的任教年級、學科教學任務，按照班級課程安排組織教學。開全課程，上足課時。不得隨意倒課和調課，更不能隨意增減課時。努力做到：上好每一節課，上完所有內容，上得讓學生喜歡。

二、備課。

凡課必備。專任學科備詳案，兼任學科備簡案。教案環節包括教學內容、教學目標、教學重點、教學難點、教具和學具準備、教學過程等。教學過程中要體現教師的教學方式方法和學生的學習方式方法。簡案“教學過程”環節可作簡化處理。其中，科學課程中的實驗內容必須單列，要有專門的實驗報告單；信息技術課程必須建專門的學生上機記載薄。

三、上課。

1、各學科教師要嚴格遵守學校作息時間，按時侯課、上課、下課。教學中不準脫離課堂，不準做與課堂教學無關的事情。

2、逢課必上。不得已任何理由私自將小課程課時轉給其他課程。科學課中的實驗課必須在實驗室上，信息技術課必須在微機室上，體育課在天氣許可的情況下必須在室外上。

四、作業。

教師在教學中要提高課堂效率，使學生的作業在課堂中完成。布置學生家

庭作業前，學科教師要互相溝通，互相調配，切實減輕學生的課業負擔，努力做到：1—2年級一般不留書面家庭作業；3—4年級書面家庭作業不得超過40分鐘；5—6年級不得超過1小時。

五、其他課程。

1、各班主任每天安排10分鐘的晨會或夕會，每周安排1課時的班隊活動。

2、從相關學科課時或機動時間中調劑10—12學時，對三、四年級學生進行民族知識啟蒙教育，對五、六年級學生進行民族知識常識教育。

3、結合地方課程，對1—5年級學生開展每天15—20分鐘的《習字與書法》訓練。

4、結合體育課，對學生進行每周0.5課時的健康教育。

四、督查工作。

1、學科教研組、教務處，對教師學科教案撰寫情況進行隨機檢查和定期檢查，并按評價標準進行“優、良、合格、不合格”等級評價。

2、學科教研組、教務處，根據各班級課程表及相應任課教師，進行隨機聽課，檢查教師落實課程計劃情況。

3、以學生調查問卷形式檢查教師落實課程計劃情況。

高景小學

2010年9月

課程落實計劃工作總結

為全面貫徹落實國家教育方針，深入開展新課程改革工作，使學生主動發展，全面發展，成為現代化建設所需要的人才，我校領導及教師認真貫徹執行“天津市2010—2011中小學課程計劃安排意見”。

在校長的領導下，由教務處、教研組、班級學生代表組成的學校落實課程計劃檢查小組，對全體教師落實課程計劃工作開展隨機檢查、定期檢查，并對學生進行調查問卷。全體教師基本做到按時侯課、上課、下課，無隨意倒課、調課、增減課時現象。均能按照課程表開全課程，上足課時。

全體教師學科教案齊全，均能體現教學內容、目標、重難點、教具學具準備，教學過程思路環節清晰，體現教師的教法和學生的學法的培養。教案書寫及時，無教師上無準備的課。

通過縣教研室、學校對教師學科教材、課堂教學的培訓，我校缺音、體、美專任教師的現象初見緩解。研究性學習課程在縣教研室的指導下，經過我校教師的努力，現已初上正軌。校本課程的開發在已有的基礎上又見成效，現在全校統一校本課程《藝術粘貼畫》。

學科作業設計精煉，評判及時認真，確實減輕了學生課業負擔。學生大課間活動內容豐富多彩。各種興趣小組有序開展，學生的技能得到培養。