第一篇：學校三級課程實施方案

學校三級課程實施方案

2009----2010學年

一.指導思想

以鄧小平同志“三個面向”、同志“三個代表”重要思想為指導，以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程指導綱要》為依據，最大限度地組織和調動我校教育工作者，以先進的教育理論和全新的教育觀念為指導，創造性地實施新一輪課程改革，進一步深化我校的素質教育，全面提高教育教學質量，引導全社會廣泛參與和支持課程改革工作，努力實現新課程改革的各項目標。

二、工作目標

三級課程管理的基本模式是：國家制定課程發展總體規劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。省級教育行政部門根據國家對課程的總體設置，規劃符合不同地區需要的課程實施方案，包括地方課程的開發與選用；學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發或選用適合本校特點的課程。為了實現上述目標，本次課程改革重新劃分了國家、地方、學校課程在整個課程計劃中所占的比重，收縮了國家硬性規定的成分，在課程內容和課時安排上，體現了一定程度的彈性，讓地方和學校真正擁有選擇的余地。

三、工作措施

(1)、以學生發展為本，實施“雙導”教學法，即“導思”和“導學”相結合的教學模式，使課堂教學中教師的主導地位和學生的主體地位得到充分體現。培養學生獨立思考能力，增強學生的學習積極性，讓學生的學習過程真正實現“自學、交流、測評”，從而達到提高課堂教學效果的目的。

（2）、大力推進現代信息技術在教學中的應用，最大限度地實施電化教學，實現教學方式和學習方式的變革，為新課程改革的穩步推進積累經驗。

（3）、強化個性教育，給學生寬松的成長環境，減輕學生課業負擔，不亂占用學生課余時間，不搞題海戰術，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習和生活，在課堂教學效果提高的前提下，做到減負擔不減質量，真正實現素質教育。

（4）、探索和構建符合素質教育思想的評價標準與方法，建立能促進學生生動、活潑、主動發展，促進教師不斷提高的科學評價體系。

(5).實行課程功能的轉變，構建新的課程結構。通過實施課程改革，改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，增強課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。積極開發課程資源，探索地方、學校課程資源的開發與管理，構建地方和學校課程體系，不斷豐富與完善課程結構。

四、實施步驟

第一階段為明確課程階段，通過例會、教研等多種形式，明確國家課程就是我們所加的大多數課本，地方課程現階段就是我們所學的《法制安全》、《中小學生心理健康》，校本課程就是我校編寫的象棋

樣本。

第二階段為實施階段，學校的領導小組分別采取聽課，業務檢查等手段查看三級課程的實施情況，并對不開設全課程的情況進行跟蹤，督促其開齊開全課程，保證國家、學校、地方三級課程順利實施和有效利用。并認真總結經驗，鞏固成果，糾正問題，促進各級課程的合理利用。

第三階段各級課程發展階段階段，國家課程和地方課程分別是由國家與地方開設和實施的我校難以進行變革和發展補充，唯一能做的就是開齊開全國家和地方課程，校本課程是由我校自主研發的，我們會根據學生的需求情況和社會發展需要對學校課程進行適當調整和發展，摒棄不符合時代和學生需要的，吸收學生需要和符合時代要求的新知識，不斷為我校的教學工作注入新的內容和活力。

第四階段為總結階段，在對各級課程實施的過程中，我們會不斷的進行階段性總結，總結當前階段工作中的成功地方和失敗的地方，好的方面我們要繼續發揚，失敗的地方我們要分析問題根源，不斷改進，為接下來的工作鋪平道路。

第二篇：國家、地方、學校三級課程實施方案

國家、地方、學校三級課程實施方案

2009-2010學 武安市賀進鎮賀進小學

文章關鍵詞索引：學校國家地方課程實施方案

內容摘要：成立以校長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構，主要職責是明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計劃制度《學校課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各處室工作。教導處是學校課程管理機構。

《基礎教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎教育改革的具體目標之一是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”這表明我國的基礎教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級課程管理，學校將有一定程度的課程自主權，共同參與課程決策并承擔相應的責任。為了切實有效地履行課程管理的權責，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發展，提升教師課程管理意識。開創學校辦學特色。根據《基礎教育課程改革綱要試行》的精神，結合本校的實際情況，特制訂本方案。

一、指導思想

學校課程改革的培養目標是：以胡錦濤總書記提出的“科學發展觀”為指南。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

二、培養目標

全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具體有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、課程設置的原則;新課程體現均衡性、綜合性。

1、均衡性設置課程

根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內

容全部納入，有利于學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯系起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

2、加強課程的綜合性

注重學生經驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和地學生經驗的整合，改變課程過于強調學科本位的現象。

設置綜合課程。如：一年級設品德與生活課，旨在適應兒童生

活范圍逐步從家庭擴展到學校、社會，經驗不斷豐富以及社會性逐步發展；綜合實踐活動（問題的提出、問題的研究、成果展示）；校本課程包括：校本教材、安全法制、課信息技術教育等使學生通過親身

實踐，發展收集與處理信息能力、綜合運用知識解決問題的能力和合作交流的能力，增強社會責任感，并逐步形成創新精神與實踐能力。

四、三級課程設置表

1、教學時間

全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節假日）10—11周；機動1—2周。

各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試

1周，綜合實踐活動1周。

2、每周活動總量：每周按5天安排教學，周課時總量為30課

時（一、二年級分別為26課時、28課時），每課時上課40分鐘。

3、國家規定的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課

程、學校課程，均在周一至周五的教學時間內按課表進行。

4、班隊活動每周安排一課時（周一第六節），主要進行常規教

育、開展中隊活動，并結合學校和學生實際進行環境教育、心理教育。

5、活動課（樂器學習，除了學生外，全體教師也參加學習，學習自己愛好的樂器；有橫笛、嗩吶、豎笛、葫蘆絲、口琴、電子琴等。）程安排為，每周二、周五下午。

6、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則

7、我校地方課程課時安排為，每周一二年級2課時，三四年級

3課時，五六年級4課時，占義務教育階段總課時的10.2%。設置普通話、實踐與創新、道德與法制等，使用相應的教材。

8、校本課程結構設置

（1）學校篇：通過開設學校篇課程，讓學生了解學校的發展變化過程，增加學生知校、愛校、興校的責任心。

（2）革命英烈篇：了解家鄉涌現出了革命英雄前輩，明白現在美好時光來之不易，從而珍惜今天幸福生活。

（3）家鄉篇：讓學生了解近些年來家鄉的巨大變化，了解一些家鄉生產生活結構。

（4）京娘湖傳說故事：京娘湖是河北省著名旅游景區，離我們賀進鎮不到30公里，也是我們區域值得自豪的，因此開設此課程就是為了讓學生了解。

（5）低年級識字：加增學生識字興趣，讓學生認識更多的學習生字的方法。

（6）英語口語訓練：培養學生學習英語的興趣，提高學生口語表達能力。

（7）舞蹈、樂器：培養健康的審美情趣，實現舞蹈素質的早期開發，掌握了吹奏一種樂器的技能，為學生后續的發展打下堅實的基礎。

（8）普通話與賀進方言：目的是提高學生說好普通話的能力，提高學生的語文素養，激起他們對說好普通的渴望，加大語文課堂的補充和課外延伸。

五、保障措施

1、組織保障

成立以校長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構，主要職責是明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計劃制度《學校課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各教研組工作。

教導處是學校課程管理機構，主要職責是計劃、執行、檢查、指導、評估全校各門課程的教學工作，并聯手各學科教師間的合作，以促進課程合力的形成。

2.制度保障:學校建立相應制度。如：校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。學校定期檢查各項制度的執行情況，保障課程計劃的真正執行。

第三篇：小學三級課程實施方案

小學三級課程實施方案

成立以校長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構，主要職責是明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計劃制度《學校課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各處室工作。教導處是學校課程管理機構。

《基礎教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎教育改革的具體目標之一是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”這表明我國的基礎教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級課程管理，學校將有一定程度的課程自主權，共同參與課程決策并承擔相應的責任。為了切實有效地履行課程管理的權責，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發展，提升教師課程管理意識。開創學校辦學特色。根據《基礎教育課程改革綱要試行》的精神，結合本校的實際情況，特制訂本方案。

一、指導思想

學校課程改革的培養目標是：以胡錦濤總書記提出的“科學發展觀”為指南。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

二、培養目標

全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具體有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健

康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、課程設置的原則：新課程體現均衡性、綜合性。

1、均衡性設置課程

根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利于學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及

認知規律，把課內外、學校與社會聯系起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

2、加強課程的綜合性

注重學生經驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和地學生經驗的整合，改變課程過于強調學科本位的現象。

課程設置。如：國家課程開設：語文、數學、英語、科學、品德與生活、品德與社會、藝術、體育、綜合實踐。地方課程開設：環境教育、安全教育、傳統文化。校本課程開設：校本教材（好習慣 好人生）、閱讀課、寫字課。

四、三級課程設置表

1、教學時間

全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節假日）10—11周；機動1—2周。各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試1周，綜合實踐活動1周。

2、每周活動總量：每周按5天安排教學，周課時總量為30課時（一、二年級分別為26課時、28課時），每課時上課40分鐘。

3、國家規定的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學校課程，均在周一至周五的教學時間內按課表進行。

4、班隊活動每周安排一課時，主要進行常規教育、開展中隊活動，并結合學校和學生實際進行環境教育、心理教育。

5、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則。

6、校本課程結構設置

（1）好習慣、好人生：行為習慣養成；文明禮儀；衛生安全；民風民俗文化；感恩；心理健康教育。

（2）閱讀：每周周二下午第七節全校進行閱讀教學，充分運用好同步閱讀。

（3）寫字：每周周四下午第七節全校進行寫字教學，充分應用好寫字一書，同時提高學生的寫字水平。

（4）英語口語訓練：培養學生學習英語的興趣，提高學生口語表達能力。

（5）普通話與方言：目的是提高學生說好普通話的能力，提高學生的語文素養，激起他們對說好普通的渴望，加大語文課堂的補充和課外延伸。

五、保障措施

1、組織保障

成立以校長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構，主要職責是明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計劃制度《學校課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各教研組工作。

教導處是學校課程管理機構，主要職責是計劃、執行、檢查、指導、評估全校各門課程的教學工作，并聯手各學科教師間的合作，以促進課程合力的形成。

2.制度保障:學校建立相應制度。如：校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。學校定期檢查各項制度的執行情況，保障課程計劃的真正執行。

新課程計劃實施領導小組：

組長：

組員：

第四篇：2013-2014年國家、地方、學校三級課程實施方案_2

國家、地方、學校三級課程實施方案

（2013-2014學）

《基礎教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎教育改革的具體目標之一是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”這表明我國的基礎教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級課程管理，學校將有一定程度的課程自主權，共同參與課程決策并承擔相應的責任。為了切實有效地履行課程管理的權責，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發展，提升教師課程管理意識，開創學校辦學特色。根據《基礎教育課程改革綱要試行》的精神，結合本校的實際情況，特制訂本方案。

一、指導思想全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

二、培養目標

全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、課程設置的原則：新課程體現均衡性、綜合性。

1、均衡性設置課程

根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利于學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯系起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

2、加強課程的綜合性

注重學生經驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和學生經驗的整合，改變課程過于強調學科本位的現象。

課程設置。如：國家課程開設：語文、數學、英語、科學、品德與生活、品德與社會、藝術、體育、綜合實踐。地方課程開設：信息技術、安全法制、勞動技術。校本課程開設：校本教材、活動課。

四、三級課程設置表

1、教學時間

全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節假日）10—11周；機動1—2周。

各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試1周，綜合實踐活動1周。

2、每周活動總量：每周按5天安排教學，周課時總量為30課時

（一、二年級分別為26課時、28課時），每課時上課40分鐘。

3、國家規定的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學校課程，均在周一至周五的教學時間內按課表進行。

4、班隊活動每周安排一課時（周一下午），主要進行常規教育、開展中隊活動，并結合學校和學生實際進行環境教育、心理教育。

5、活動課（包括各社團活動）。

6、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則

7、我校地方課程課時安排為，每周一、二年級2課時，三、四年級3課時，五、六年級4課時，占義務教育階段總課時的10.2%。設置綜合實踐、心理健康與法制等，使用相應的教材。

8、校本課程結構設置

以《弟子規》為導行的中華傳統美德，所選教材是學生接受倫理道德教育、養成有德有才之人的最佳讀物。

五、保障措施

1、組織保障

成立以校長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構，主要職責是明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計劃制度《學校課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各教研組工作。

校本課程開發工作組織機構：

組長：靳淑花

副組長：柴艷艷

組員：各班班主任

教導處是學校課程管理機構，主要職責是計劃、執行、檢查、指導、評估全校各門課程的教學工作，并聯手各學科教師間的合作，以促進課程合力的形成。

2、制度保障:學校建立相應制度。如：校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。學校定期檢查各項制度的執行情況，保障課程計劃的真正執行與落。

第五篇：學校課程實施方案

《走進成語故事》校本課程實施方案

一、指導思想

基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革；切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革；深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創我校教育改革和發展的新局面。

二、開發課程的意義

時代的發展與進步給教育提出了更高的要求，以往我們長期采用集中統一的國家課程開發方式，導致學校按自己辦學理念設計開發符合本校特點的課程及資源沒有得到足夠重視，學校和教師在課程資源開發中，處于缺位狀態，使大量有意義的課程資源未被納入課程資源范疇，其教育功能沒有被充分認識和利用，教師、學生和家長把課程資源主要定位于教科書及配套的同步練習、強化訓練等輔導資料，造成課程資源的來源單一，不利于素質教育的深入和擴展。面對這一殘酷現實，我們改變以往陳舊的課程資源觀，在校領導的重視和支持下，利用校內資源（勇于探索創新的教師、校內圖書室及網絡資源）積極開發校本課程，這就是我們最有利的條件。校本課程開發它的意義就在于：首先，校本課程資源開發脫離了傳統以教育專家為主體的開發巢穴，拓展了校本課程開發的新視野。其次，呼應了新課程形態及教育理念，注重了學生多向性素質的發展。最后，引導了學生真正從基于教科書的教與學走向基于更廣闊資源的教與學。教育是面向未來的事業,成語故事學習不僅能提供文學滋養,而且融會在成語故事中的智慧、風骨、胸懷和操守都將成為新一代青少年學習的重

要資源。學生從小學一年級開始接觸成語故事，不僅很快可以熟記成誦，而且豐富的知識可以使他們終身受益。大量豐富的具有開放性、趣味性、教育性、參與性的成語故事對學生發展的價值是不可估量的。為此，我校以新的科學教育、課程理念作支撐，開發和實踐校本課程《走進成語故事》，旨在有利于全面貫徹落實黨和國家的教育方針，有利于教師自身的專業發展，有利于可能滿足學生個性發展的需要，有利學生綜合素質的提高。

三、校本課程的特點

1.發展性

我們依據學校的性質和培養目標出發，突出滲透以學生發展為本，注重培養學生的創新精神與實踐能力、注重學生的個性發展。

2.整體性

我校校本教材，與歷史、社會、軍事、地理、文化等各學科領域都有縱向或橫向聯系，加強相互融合的整體效應。

3.適應性

適應時代要求和學校發展需要，注重學生自主學習能力培養，知識創造性應用，面向學校、家庭、社會實際發展。

4.層次性

我校校本教材針對學生認知發展水平開發，課程在難度和廣度方面，對不同年級的學生，實施不同層次的課程內容，并按教育邏輯進行序列化，由易到難，螺旋上升。

5.研究性

校本教材注重以學為本，具可讀性、啟發性，能激發學生探究欲望，并提供有價值的研究“引導”。

6.趣味性

教材中成語故事，呈現的是一個個多彩的空間，有趣的故事，激趣的問題，都會激發學生學習的興趣。

7.實用性

成語是鮮活的語文，我們結合學生實際，精選成語故事，選取條目是比較有趣、有教育意義的，增長了學生關于歷史、軍事、社會、文化等方面知識。

8.靈活性

教師可依據班級及學生實際情況，在實踐操作中，有權對教材進行改編或選編。

四、校本課程的目標

以具體形象、生動鮮活、勸學勵志，融歷史、軍事、文學人物等為一體的成語故事面前，激發學生學習和研究成語的興趣，豐富對成語故事的情感體驗，領略成語故事簡潔精辟，寓意深長的內涵。使學生掌握常見常用的成語，積累、朗讀、背誦有益的成語故事，豐富學生的成語儲備量。能靈活運用所積累到的一些成語，貼恰地在學習生活中運用成語及其典故，打下正確運用成語的良好基礎，提高表達能力、文化修養和審美品味。大量豐富的成語故事拓展了學生學習空間，培養了學生的朗讀能力、理解能力和表演能力。使學生不僅在豐富詞匯，增長知識的同時，使學生懂得為人處事的道理，提高自身品德修養，開發人生智慧，陶冶積極情操。讓學生熱愛祖國傳統文化，品味祖國文化瑰寶，認識人類文化的豐厚博大。

五、校本課程的設置

《走進成語》為1---6年級學生的校本課程，每年級每周一課時。

六、校本課程的實施與管理

首先成立本校的校本課程開發領導小組。

組長：劉善敏

副組長：劉浩王祿

組員： 王可洪張松劉文文孫瑞生鄭如華

其次，加強校本課程培訓，提高實施效果。實施前，以參與校本課程開發的教師進行培訓，讓其對所承擔的校本課程開發方案和實施綱要的內容有一全面的了解。在建設校本課程的過程中，也盡量做到適合學生的需要，以提高課程實施的效果。

其三，在實施過程中，做到有計劃、有步驟，認真備課，上課，確保達到預期的課程目標。同時在實施過程中努力貫徹新課程自主、合作、探究的理念，努力體現學生的主體性、獲取知識的直接性，內容生成的動態性，生生之間的互動性和教學評價的多元性。

七：校本課程實施的原則

（1）出主題性，注重興趣化。

（2）注重靈活性，力求主體化。

（3）加強針對性，突出個性化。

八、校本課程的教學策略

（1）講授式教學，創設情境

教師可以利用多媒體、動畫或教師的生動講述激發學生的學習興

趣。也可以引導學生交流事先搜集到關于這則成語的資料。

（2）討論式教學，引導學習

教師引導學生以小組合作形式，討論成語的含義并進行交流。

（3）探究式教學，拓展運用

教師引導學生將成語運用在實際語言環境中，并能搜集與其相近義或相反義的成語，記錄下來，拓展學生學習空間，培養自主、獨立學習能力及習慣。

九、課程評價

校本教材課程評價包括兩個方面內容：

1.教師校本課程教學能力評價。主要從以下幾個方面考慮：一是學生實際接受的效果，二是領導與教師聽課后的評價，三是學生問卷調查的結果，四是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發實施者的最終評價。

2.學生學習情況的評價。主要采取學分制，學分的給定應考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量，不同的學時給不同的分數；二是學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參入狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學習的客觀效果，例如背誦、手抄報、繪畫作品、課本劇的表演等，教師可采取適當的方式進行考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。

評價體現以人為本的思想：我們把對學生的評價原則定為：鼓勵、鼓勵、再鼓勵！對教師教學工作的評價，我們依照的原則是：成功激勵原則，積極評價原則，全體全面原則，不悖倫理原則等對教師的教學過程進行評價。

十、保障機制

1、學校制定校本課程獎勵制度，鼓勵校本課程開發優秀的教師。

2、學校組織參與校本課程開發的教師到教改先進地區考察、學習，以提高教師校本課程的開發能力。

3、學校承擔各任課教師的校本課程開發過程中資料或校本教材的打印等相關費用。

2009年9月